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煤礦畢業(yè)實踐報告范文第1篇

煤炭是我國的基礎(chǔ)能源，煤炭地質(zhì)勘查則是資源開發(fā)利用的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性工作。20世紀(jì)90年代以來，我國教育體制改革，煤炭部屬院校歸屬地方，歸屬地方的煤炭高等院校已更名、合并或升格；原煤田油氣地質(zhì)與勘探專業(yè)歸并為地質(zhì)工程專業(yè)。20世紀(jì)90年代后期至2003年前后，煤炭工業(yè)低潮，煤炭地質(zhì)勘查隊伍縮減。由上述因素導(dǎo)致煤田地質(zhì)勘查類課程停開，部分院校仍開設(shè)礦產(chǎn)地質(zhì)勘查類課程，但內(nèi)容轉(zhuǎn)為一般性礦產(chǎn)地質(zhì)勘查，對于煤炭地質(zhì)勘查而言沒有針對性。因此，進入21世紀(jì)以后，隨著國民經(jīng)濟高速發(fā)展對能源的強勁需求，煤炭工業(yè)進入新一輪發(fā)展，煤炭地質(zhì)勘查工作蓬勃發(fā)展，對煤炭資源勘查與評價方面的專業(yè)人才需求越來越旺盛，在大學(xué)本科階段開設(shè)煤炭資源勘查類課程的重要性日益顯著。近年來，各原礦業(yè)類高校地質(zhì)類專業(yè)相繼不同程度地對專業(yè)方向和課程設(shè)置進行調(diào)整，加強了煤田地質(zhì)和資源勘查方面的比重，以適應(yīng)人才市場的發(fā)展變化，同時也使礦業(yè)類高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

2課程目標(biāo)定位

煤炭地質(zhì)勘查是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它以基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、煤田地質(zhì)學(xué)等當(dāng)代地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以鉆探、物探等先進技術(shù)手段為核心，同時還涉及礦產(chǎn)資源評價和礦產(chǎn)資源管理等學(xué)科知識。20世紀(jì)90年代以來，我國礦產(chǎn)地質(zhì)勘查體制發(fā)生了顯著的變化，地質(zhì)勘查理論和技術(shù)方法的發(fā)展，資源/儲量分類國家標(biāo)準(zhǔn)和礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范的實施以及礦業(yè)權(quán)市場的建立，對從事煤炭地質(zhì)勘查的工程技術(shù)人員和工程管理人員提出新的要求。當(dāng)前，礦產(chǎn)勘查工作的最大特點是呈現(xiàn)多樣化和逐步走向市場化，煤炭地質(zhì)勘查人員不僅需要堅實的地質(zhì)理論和勘查技術(shù)知識，還需要具備一定的技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理的知識，從而必然促使煤炭地質(zhì)勘查學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整和拓寬。當(dāng)前，礦產(chǎn)地質(zhì)勘查工作的基本特征是從技術(shù)型發(fā)展為技術(shù)-經(jīng)濟型，“煤炭地質(zhì)勘查”課程的培養(yǎng)目標(biāo)也從原有的純地質(zhì)技術(shù)人才拓寬到以地質(zhì)技術(shù)為基礎(chǔ)、掌握一定的技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理的綜合性應(yīng)用型人才。

3課程內(nèi)容體系

煤炭地質(zhì)勘查與評價作為一門專業(yè)主干課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，主要涉及煤田地質(zhì)學(xué)、煤田普查與勘探、礦床技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理四門學(xué)科，它們各有獨立的科學(xué)體系，而又是密切聯(lián)系的一個整體。煤田地質(zhì)學(xué)是研究煤、煤層以及含煤巖系成因、性質(zhì)和其分布規(guī)律的一門科學(xué)，是煤炭地質(zhì)勘查的理論基礎(chǔ)。煤炭地質(zhì)勘查是一門來自生產(chǎn)而又直接為生產(chǎn)服務(wù)的學(xué)科，其目的是為煤礦設(shè)計與建設(shè)提供可靠的地質(zhì)資料，保證煤炭資源合理而順利的開發(fā)。其主要任務(wù)是運用煤田地質(zhì)理論及其相關(guān)地質(zhì)理論，選擇相應(yīng)的技術(shù)手段和工作方法，經(jīng)過一定階段的工作，尋找和探明煤礦床，對煤田的地質(zhì)與開采技術(shù)條件進行研究；并結(jié)合當(dāng)前我國技術(shù)經(jīng)濟政策的有關(guān)規(guī)定，對煤礦床做出正確的工業(yè)評價?？尚行匝芯繉儆诠I(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的范疇，是煤炭資源評價的重要內(nèi)容之一?？尚行匝芯康暮诵氖敲旱V床技術(shù)經(jīng)濟評價，其任務(wù)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的原理，根據(jù)煤礦床地質(zhì)勘查工作所獲得的資料，選取合理的技術(shù)經(jīng)濟參數(shù)，預(yù)估煤礦床未來開發(fā)利用的經(jīng)濟價值和經(jīng)濟、社會效益，為煤礦床地質(zhì)勘查項目取舍和礦山開發(fā)投資決策提供科學(xué)依據(jù)。礦產(chǎn)資源管理屬于管理學(xué)范疇。礦產(chǎn)資源管理是礦產(chǎn)資源主管部門以礦產(chǎn)資源所有權(quán)者和國家行政管理者身份，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，對礦產(chǎn)資源進行的綜合管理，包括礦產(chǎn)資源的儲量管理、礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)的監(jiān)督管理和礦業(yè)權(quán)管理等。煤田地質(zhì)學(xué)是煤炭地質(zhì)勘查與評價工作的理論依據(jù)。煤炭地質(zhì)勘查不僅是一項地質(zhì)工作，而且又是一項經(jīng)濟活動，勘查工程的實施要符合經(jīng)濟原則，以最小投入獲取最大地質(zhì)成果勘查成果和最佳經(jīng)濟效益，技術(shù)經(jīng)濟評價是煤炭地質(zhì)勘查的重要主要任務(wù)之一。礦產(chǎn)資源管理的目的和任務(wù)，是體現(xiàn)國家的意志、維護礦產(chǎn)資源所有者權(quán)益，保障礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)活動依法有序地進行，取得最佳經(jīng)濟效益、社會效益、資源效益和環(huán)境效益。因此，在礦產(chǎn)勘查體制改革不斷深化的今天，煤田地質(zhì)學(xué)、煤田勘查、煤礦床技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理四門學(xué)科之間的聯(lián)系日趨密切，逐步形成與走向市場化進程相適應(yīng)的煤炭地質(zhì)勘查與評價的新學(xué)科框架體系。

4教學(xué)實施

煤炭地質(zhì)勘查與評價課程是一門綜合性和應(yīng)用性課程，其內(nèi)容較廣泛，所涉及的煤田地質(zhì)學(xué)、煤田普查與勘探、礦床技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理等四門學(xué)科，在以前都是獨立的課程。為了適應(yīng)專業(yè)改革和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將它們綜合為一門課程。為了保持各分支學(xué)科內(nèi)容的完整性，又突出重點、加強各部分之間的聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一的學(xué)科框架，在本課程的教學(xué)中注重突出以下三方面特點：(1)系統(tǒng)性：由基礎(chǔ)地質(zhì)理論、勘查技術(shù)手段、可行性研究和礦產(chǎn)資源管理構(gòu)成的完整工作框架體系；(2)規(guī)范性：由相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范構(gòu)成的煤炭地質(zhì)勘查標(biāo)準(zhǔn)體系；(3)實用性：由理論、方法、規(guī)范、實例構(gòu)成煤炭地質(zhì)勘查教學(xué)體系。煤炭地質(zhì)勘查與評價課程針對其綜合性和實踐性強的特點，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)。

4.1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，主要對地質(zhì)勘查相關(guān)的基本理論、技術(shù)和方法進行講解。針對煤炭地質(zhì)勘查與評價課程具有內(nèi)容廣泛、實踐性強的特點，課堂教學(xué)全部采用多媒體教學(xué)手段。以《煤炭地質(zhì)勘查與評價》教材為基礎(chǔ)，以收集的大量地質(zhì)勘查報告、圖件和表格為素材，采用案例教學(xué)、互動式和討論式教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種采用“案例—理論和概念”模式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，一方面采用案例教學(xué)方法，通過大量勘查實例分析講解地質(zhì)勘查的基本理論；另一方面，實施互動式和討論式教學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。每章開始均有本章要點提示，結(jié)束時有本章思考題，通過課堂討論和布置課外作業(yè)形式，促使學(xué)生積極參與和自我學(xué)習(xí)。本課程第一章“煤田地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”在前面的課程中已經(jīng)學(xué)過，本門課程安排一次學(xué)生以寢室為單位，自己收集資料、制作多媒體課件，上講臺講授。幾年的實踐表明，這一安排極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，同時也使同學(xué)們在課程學(xué)習(xí)前對已學(xué)知識的鞏固，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.2實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是課堂教學(xué)效果的主要實踐環(huán)節(jié)，也是課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在煤炭地質(zhì)勘查與評價課程的實驗教學(xué)中，以具體的地質(zhì)勘查為例，設(shè)置了讀報告、讀圖和巖心編錄實驗，使課程的理論學(xué)習(xí)和實驗的具體實例分析相結(jié)合。通過煤炭地質(zhì)勘查報告和煤炭地質(zhì)勘查設(shè)計報告的閱讀，使學(xué)生了解勘查設(shè)計和地質(zhì)報告的作用和基本內(nèi)容，了解礦產(chǎn)資源勘查地質(zhì)成果的使用，地質(zhì)勘查報告的組成和煤層綜合成果表的基本內(nèi)容等。通過地層綜合柱狀圖、鉆孔柱狀圖、煤巖層對比圖、勘探線剖面圖、煤層底板等高線圖及儲量估算圖的閱讀，使學(xué)生了解煤炭地質(zhì)勘查工作中有哪些主要地質(zhì)圖件以及這些圖件的相互關(guān)系，掌握各種主要地質(zhì)圖件的內(nèi)容和讀圖方法，以及它們的用途，培養(yǎng)學(xué)生對各種主要地質(zhì)圖件的綜合分析能力。通過巖心編錄實驗，使學(xué)生熟悉煤炭地質(zhì)勘查鉆孔巖心描述和地質(zhì)編錄的內(nèi)容，掌握鉆探工程地質(zhì)編錄和巖心描述的方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆探工程原始地質(zhì)編錄的能力。

4.3課程設(shè)計

課程設(shè)計是對課堂教學(xué)的綜合訓(xùn)練，也是生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)和前提。課程設(shè)計采用手工編圖和計算機繪圖相結(jié)合的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了課程設(shè)計的基礎(chǔ)性和先進性的結(jié)合。通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立分析問題和解決問題的實踐能力，在課程設(shè)計中，設(shè)置了煤炭地質(zhì)勘查設(shè)計的編制、勘查圖件的繪制和資源儲量估算，通過煤炭地質(zhì)勘查設(shè)計的編制，使學(xué)生掌握煤炭地質(zhì)勘查設(shè)計的主要內(nèi)容和具體方法。通過地質(zhì)圖件的編制和資源儲量估算，使學(xué)生掌握地質(zhì)圖件編制的一般步驟與具體方法和資源/儲量估算的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生從地質(zhì)角度分析問題和解決問題的思路和方法。

4.4畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)

畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是課程教學(xué)和課程設(shè)計的實踐應(yīng)用。為了把地質(zhì)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，要充分利用校外資源，積極與煤炭行業(yè)的相關(guān)單位建立人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃，建立實踐教學(xué)基地。我院已與中國煤炭地質(zhì)總局、河北煤炭地質(zhì)局等煤炭行業(yè)建立地質(zhì)工程本科生實踐教學(xué)基地。在生產(chǎn)實習(xí)中，為學(xué)生提供了煤炭地質(zhì)勘查現(xiàn)場實習(xí)的平臺。在本科畢業(yè)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生意愿并結(jié)合單位用人需求，直接將學(xué)生送到煤炭地質(zhì)勘查單位進行生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，為地質(zhì)工程本科生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文實習(xí)提供了條件，同時也為畢業(yè)生去煤炭地質(zhì)部門就業(yè)搭建了通暢的橋梁。這些措施一方面有利于學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，同時也給用人單位提供了新鮮動力及選拔優(yōu)秀人才的機會，達到了雙方共贏的目的。

5結(jié)束語

煤礦畢業(yè)實踐報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：煤礦機械的使用維護與故障處理；精品課程；職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0022－03

近年來，我國煤礦企業(yè)飛速發(fā)展，廠礦企業(yè)的用人數(shù)量大大增加，從一定程度上也加速了相關(guān)院校的發(fā)展。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）礦山機電專業(yè)一直作為學(xué)院龍頭專業(yè)來建設(shè)，其建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)礦山安全生產(chǎn)、建設(shè)第一線需要的高等技術(shù)性專門人才，畢業(yè)生必須有過硬的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，即學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，具有從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)一線崗位需要的實際工作能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。如何培養(yǎng)這種實用型技術(shù)人才呢？經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，對礦山機電專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中所從事的崗位進行分析和研究，總結(jié)歸納出了學(xué)生在企業(yè)所完成的典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上校企聯(lián)合開發(fā)了《煤礦機械的使用維護與故障處理》校本教材，經(jīng)過兩年的努力，建設(shè)成精品課程，大大促進了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的快速發(fā)展。

一、課程設(shè)計理念和思路清晰

1.課程設(shè)計的理念

針對高等職業(yè)教育的特點，實行以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論講授與實踐實訓(xùn)并舉、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并取、校企合作與工學(xué)結(jié)合并舉的原則，本課程的設(shè)計重點突出兩個方面：一是課程內(nèi)容的實用性。課程內(nèi)容包含了礦用采煤、支護、提升、運輸、掘進、通風(fēng)、排水、壓風(fēng)等主要機械設(shè)備的修理、安裝、故障診斷與故障排除的一般方法與理論，并適時貫穿煤礦安全規(guī)程和安全運行管理常識，完全以礦山機電專業(yè)的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足就業(yè)崗位對所需人才能力的要求，進行面向崗位的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容源于煤礦生產(chǎn)崗位，服務(wù)于煤礦生產(chǎn)崗位的辦學(xué)宗旨；二是教學(xué)模式實現(xiàn)大幅度跨越。原來的教學(xué)場所主要局限于校內(nèi)，而《煤礦機械的使用維護與故障處理》課程實踐性很強，校內(nèi)資源不能滿足教學(xué)的需要，所以必須向生產(chǎn)一線延伸，實現(xiàn)校內(nèi)側(cè)重理論與結(jié)構(gòu)、校外側(cè)重現(xiàn)場操作、現(xiàn)場組裝和維修的“一體化”教學(xué)模式。

2.課程設(shè)計的思路

為達到高職教育對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的培養(yǎng)要求，首先，在本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中嚴(yán)格把握學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。在研制前期，充分對學(xué)生的基礎(chǔ)、起點、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)等進行調(diào)研、分析，經(jīng)過校內(nèi)外專家（包括本校任課教師、兄弟院校教學(xué)同行、企業(yè)相關(guān)人士等）進行探討分析，確定應(yīng)用型高職高專人才對本課程的掌握和學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)或基本標(biāo)準(zhǔn)，然后在本專業(yè)實施，對存在的問題或標(biāo)準(zhǔn)的高低等進行修訂、改進；其次，大力改善教學(xué)環(huán)境，建立了多媒體教室，礦山機械實訓(xùn)室、現(xiàn)代化的仿真礦井模擬系統(tǒng)等實踐設(shè)施進一步完善。再通過課程教學(xué)設(shè)計、考核方式的調(diào)整以及多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合運用，力求達到預(yù)期的教學(xué)效果，保證課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、教學(xué)改革上的成效

《煤礦機械的使用維護與故障處理》是一門理論性和實踐性都很強的課程。我院培養(yǎng)的礦山機電專業(yè)學(xué)生主要面向西北五省的大中型煤炭企業(yè)。在教學(xué)過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索工學(xué)結(jié)合，基于工作過程系統(tǒng)化的多種教學(xué)模式，加大課程建設(shè)與改革的力度，以增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主，培養(yǎng)服務(wù)煤炭行業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

1.校企合作共同制定教學(xué)計劃

組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、煤炭行業(yè)一線專家，采用“頭腦風(fēng)暴”式討論方法，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)方法和手段多樣化

在整個教學(xué)過程中，按照每個教學(xué)單元的目標(biāo)、知識類型和學(xué)生狀況，可以靈活采用課堂講授、課堂討論、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等方法完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。堅持以一線崗位需要的實際工作能力培養(yǎng)為主線、以工學(xué)結(jié)合為主要手段、以能力培養(yǎng)為核心，組織學(xué)生頂崗實習(xí)，參與工作過程實際現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生從事礦山機電設(shè)備的制造、安裝、維護和管理等技能的綜合運用能力和職業(yè)素質(zhì)。提出各種問題，并形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。

3.考核形式多樣，凸顯綜合能力

打破傳統(tǒng)的筆試形式，注重職業(yè)能力的考核?？己私Y(jié)果為多個項目的綜合，如組織技能大賽、課外科技作品比賽等靈活多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和對新產(chǎn)品的開發(fā)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將制作成果計入考核結(jié)果中。

4.形成開放式專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想

專業(yè)教學(xué)必須服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，服務(wù)于煤炭事業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，特別是煤炭行業(yè)的復(fù)蘇，煤炭企業(yè)技術(shù)人才的缺口很大，有機遇也有挑戰(zhàn)。我院始終堅持充分的市場需求分析調(diào)研和縝密的專家分析論證，使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃更加符合社會的需求；人才培養(yǎng)更側(cè)重于服務(wù)于煤炭生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)人員，進而形成了一個靈活、創(chuàng)新、動態(tài)而又有彈性的教學(xué)系統(tǒng)。

5.構(gòu)建專業(yè)教育質(zhì)量評估體系

按照學(xué)院PDCA全面質(zhì)量管理原理，構(gòu)建了專業(yè)教育質(zhì)量評估體系。評估方式按照教育規(guī)律分為四個方面：一是行業(yè)專家評估；二是每學(xué)期一次的學(xué)期教育質(zhì)量評估；三是每年一次的應(yīng)屆畢業(yè)生全學(xué)程教育質(zhì)量評估；四是每2～3年一次的我院往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析。該評估系統(tǒng)覆蓋了教育過程各個環(huán)節(jié)，較好地保證了人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

三、師資培養(yǎng)方面

在《煤礦機械的使用維護與故障處理》精品課程建設(shè)中，為了達到課程的教學(xué)效果，必須采取工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)模式，對教師的要求會越來越高。所以，利用這個契機，我院加大了師資隊伍的培養(yǎng)，特別是“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，采取了以下具體措施。

一是隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，作為龍頭專業(yè)的礦山機電專業(yè)學(xué)生人數(shù)也持續(xù)增加，所以我院及時補充師資力量。幾年來，一直堅持“內(nèi)培外引”政策，一方面從高校引進專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)證，另一方面從企業(yè)引進具有豐富經(jīng)驗的高級工程師，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)同時上了一個新臺階。

二是實行新教師“上崗培訓(xùn)”制度。要求每位青年教師進校后都要接受由學(xué)校統(tǒng)一組織的各種崗前培訓(xùn)活動；做好“青年教師導(dǎo)師制”工作。通過教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較深、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熑嬷笇?dǎo)青年教師成長，不斷提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

三是在職學(xué)歷/學(xué)位教育。這是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷教師的主要途徑。我院出具了相關(guān)的鼓勵政策，鼓勵教師提高學(xué)歷/學(xué)位層次。目前機電工程系38%的教師已經(jīng)獲得碩士學(xué)位，還有30%正在攻讀碩士研究生學(xué)位。

四是“雙師型”素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對高職教育的特點，在學(xué)院政策支持下，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師到工廠掛職鍛煉或參加職業(yè)技能培訓(xùn)，具備技師（高級工）或工程師（助理工程師）資格；另外從企業(yè)行業(yè)引進高職稱技術(shù)骨干，提高“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。組織教師，尤其是青年教師深入一線，學(xué)習(xí)現(xiàn)場操作技術(shù)。近幾年，相繼去了靖遠煤業(yè)集團下屬的大水頭煤礦、王家山煤礦、魏家地煤礦、紅會一礦等；華亭煤業(yè)集團下屬的華亭煤礦、陳家溝煤礦、硯北煤礦等，學(xué)習(xí)新技術(shù)，吸收新信息，堅持與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。

五是鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)交流會議和研討會，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，認識自我，增進與外界的交流，縮小與同行之間的差距。

六是堅持集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)。老教師和青年教師集體備課，一方面有助于幫助青年教師快速成長，另一方面研討一些更加先進的教學(xué)理念，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)資源共享。

通過上述措施，青年教師進步很快，3年后基本能夠獨立承擔(dān)教學(xué)工作。

四、社會的認可度

1.人才的素質(zhì)達到用人單位的要求

我院將培養(yǎng)目標(biāo)定位在服務(wù)廠礦企業(yè)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)”一線的高素質(zhì)技能型專門人才上，重點加強學(xué)生的操作、維護等方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。重視學(xué)生自我提升和技能開發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神作為和諧教育的重點。幾年來，堅持以職業(yè)技能鑒定為準(zhǔn)則，突出強化專業(yè)技能訓(xùn)練，實行“1+x”多證制。通過這樣的培養(yǎng)方式，學(xué)生感受頗豐，也受到就業(yè)單位的好評，單位普遍認為學(xué)生動手能力較強，對于新知識和新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運用能力較好。

2.“訂單式”培養(yǎng)成績顯著

近年來，礦山機電類專業(yè)學(xué)生與靖遠煤業(yè)集團有限責(zé)任公司、中國電力投資公司新疆分公司、華亭煤業(yè)集團等簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生走上工作崗位后表現(xiàn)良好，能很快適應(yīng)崗位工作，推動了“訂單式”培養(yǎng)模式的發(fā)展，“訂單式”人數(shù)逐年增加，而且?guī)恿讼嚓P(guān)專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)人數(shù)，使畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢很好，大大提高了學(xué)院在同類院校中的知名度，促進了學(xué)院的快速發(fā)展。

3.大型企業(yè)招聘人數(shù)有突破

隨著本專業(yè)學(xué)生走向各個工作崗位，給企業(yè)注入了新的活力，來學(xué)院招聘畢業(yè)生的企業(yè)數(shù)量呈上升趨勢，且招聘人數(shù)也相應(yīng)增加。如華亭煤業(yè)集團是甘肅省經(jīng)濟效益很好的大型企業(yè)，其采煤機械化程度高，特別需要一批集理論和實踐能力于一體的技術(shù)人才，對所招聘的大學(xué)生要求也相對要高，幾年來連續(xù)從學(xué)院招聘。由于所招聘的大學(xué)生能很快勝任工作，反響很好，所以2011年的招聘人數(shù)是2010年的兩倍。如今，2008年、2009年畢業(yè)的許多學(xué)生均已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。學(xué)院專門邀請他們作為已畢業(yè)學(xué)生的代表來院作報告，激勵在讀的學(xué)生，效果很好。

五、校外實訓(xùn)基地穩(wěn)步增加，校企合作穩(wěn)步發(fā)展

由于本課程實踐性很強，真正實現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式是課程教學(xué)效果有所突破的關(guān)鍵因素，我院在原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，不斷擴充實訓(xùn)資源，與大型企業(yè)行業(yè)保持長期合作關(guān)系，校內(nèi)校外共同育人，互補育人，促使本專業(yè)的畢業(yè)生更貼近社會，更受企業(yè)和社會的歡迎。

在與企業(yè)的長期接觸過程中，我們也意識到原有課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法的不足，所以在學(xué)院和企業(yè)行業(yè)的大力支持下，本專業(yè)教師申報了“機電類專業(yè)電類課程”“基于工作過程”教學(xué)模式的研究與實踐、“礦山機械課程教材建設(shè)與教學(xué)實踐”、“基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)”等教學(xué)課題，深入生產(chǎn)一線和企業(yè)專家一起確定專業(yè)典型工作任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、綜合和序化，校企聯(lián)合開發(fā)校本教材，使教材、教學(xué)方法能滿足教學(xué)要求，并最大限度利用了校外資源，實現(xiàn)校內(nèi)校外聯(lián)合、雙贏的局面，既推動了學(xué)院的發(fā)展，又使企業(yè)得到了最實用的技術(shù)人才。

六、加大實驗實訓(xùn)的力度

隨著基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的開展，相應(yīng)的實驗實訓(xùn)占據(jù)著越來越重要的位置。在國家骨干院校的建設(shè)過程中，將進一步完善擴充實驗實訓(xùn)設(shè)備。實驗實訓(xùn)室的建設(shè)以“培養(yǎng)高技能人才、增強社會服務(wù)能力”為主旨，遵從“追蹤技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境、營造工程氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設(shè)理念，以“技術(shù)的前瞻性、功能的應(yīng)用性、環(huán)境的職業(yè)性、管理的開放性”為建設(shè)原則。培養(yǎng)學(xué)生進行基本的設(shè)計、安裝、調(diào)試等綜合技能，提高學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的綜合能力。同時，自始至終堅持立足地方、依托行業(yè)，充分利用社會資源，已與華亭煤電集團硯北煤礦、窯街煤電有限責(zé)任公司、靖遠煤業(yè)集團（大水頭煤礦、王家山煤礦、魏家地煤礦）、山丹礦業(yè)公司、九條嶺煤礦等單位簽定了校外實訓(xùn)基地協(xié)議書。并與新疆金特、新疆天業(yè)集團達成了長期的頂崗實習(xí)協(xié)議。這些校外實訓(xùn)基地擁有先進的設(shè)備、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員，能夠承擔(dān)教學(xué)實習(xí)、綜合性實訓(xùn)、假期頂崗實踐和社會服務(wù)等實踐教學(xué)工作。實現(xiàn)了校內(nèi)校外共同育人，互補育人，將使本專業(yè)的畢業(yè)生更貼近社會，更受企業(yè)和社會的歡迎。

七、構(gòu)建了互相學(xué)習(xí)的好平臺

首先，精品課程中所有資源實現(xiàn)了上網(wǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。同時，精品課程建設(shè)過程中，教學(xué)團隊共同努力，將所有的教學(xué)資料得以規(guī)范化、條理化。特別是在教學(xué)方法的研究過程中，大家群策群力，共同總結(jié)教學(xué)中的好方法、好對策，互相溝通，取長補短，促進了教師之間的交流、促進了教師與學(xué)生的交流。其次，在實踐教學(xué)過程中，教師之間參與實踐教學(xué)，從企業(yè)學(xué)到了許多寶貴的知識，完善了自己的知識體系，同時也增進了和企業(yè)的友好關(guān)系，推動了校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展，構(gòu)建了互相學(xué)習(xí)的好平臺。

總之，精品課程的建設(shè)無疑是對教學(xué)的推進。精品課程的建設(shè)過程中，使我們深切感受到了教學(xué)的優(yōu)勢之處和不足之處。在發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足的過程中，使精品課程實現(xiàn)“精品化”，切實為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)，培養(yǎng)社會需要的、一流的精品人，是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)。

參考文獻：

煤礦畢業(yè)實踐報告范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 機械電子工程；應(yīng)用技術(shù)型工程師；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G640.0 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）05-0095-04

0 引言

我國高等教育已經(jīng)從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，作為世界工程教育大國，我國擁有210萬名工程師，現(xiàn)役和后備工程師數(shù)量居世界首位。但在瑞士的《世界競爭力報告》中，我國合格的工程師數(shù)量在參加排名的55個國家中排48位[1]?？梢娢覈墓こ探逃w水平不高，這與現(xiàn)行的高等教育人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。目前本科高等教育千校一面，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，與我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需求不相匹配。2014年4月26日《中國教育報》頭版頭條刊登了《引導(dǎo)一批普通高校轉(zhuǎn)型，是加快教育綜合改革的重要舉措――應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時代如何迎接》一文，文章指出：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國家競爭力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。各高校尤其普通地方院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上與國內(nèi)知名大學(xué)有所區(qū)別。作為一所地方院校，黑龍江科技大學(xué)應(yīng)立足本省行業(yè)發(fā)展，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上做足“應(yīng)用”，即將技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為突破口，通過課程平臺體系和實踐能力遞增實訓(xùn)，將理論與實際有效結(jié)合，增強學(xué)生的實踐能力、動手能力與創(chuàng)新能力。

1 機械電子專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型工程師的定位

我國本科工程教育定位為工程師人才的培養(yǎng)，工程師可以分為：研究型工程師、設(shè)計型工程師、工藝型工程師和管理型工程師[3]。其中研究型工程師屬于研究型人才，而設(shè)計型工程師、工藝型工程師和管理型工程師屬于應(yīng)用技術(shù)型人才。應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，具有較強的實踐能力，能應(yīng)用理論知識與技術(shù)創(chuàng)造性地解決工程、企業(yè)現(xiàn)場實際問題，是連接研究工程技術(shù)人員和普通技術(shù)操作人員的橋梁[4]，主要在生產(chǎn)現(xiàn)場、工程一線、服務(wù)管理等崗位上從事技術(shù)服務(wù)等工作。應(yīng)用技術(shù)型工程師具有實踐能力強、上手快的特點，因而對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該緊密與市場需求相結(jié)合，使他們具有較扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能、具備較強的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使之能在畢業(yè)后較快地適應(yīng)和勝任工作。

2 制定合理的人才培養(yǎng)體系

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型工程師培養(yǎng)要求，制定了“理論扎實、技術(shù)應(yīng)用能力強，有技能，強實踐”的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)知識、工程實踐、技術(shù)應(yīng)用為主線，以機、電為兩大專業(yè)技術(shù)知識和技能為支撐，構(gòu)建了“平臺+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系，搭建了應(yīng)用技能遞增的實踐訓(xùn)練體系。

2.1 “平臺+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系

課程體系承載著人才培養(yǎng)的重要使命，是教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的有效載體。根據(jù)人才市場對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)校對培養(yǎng)方案進行修訂，對理論課程進行優(yōu)化，改變原來以機械為主、機電為輔的教學(xué)理論體系，采用機、電并重的方式，融入大量的工程訓(xùn)練與實踐，并與企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，突出“應(yīng)用技術(shù)型”工程師的知識交叉與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。采用了“平臺+模塊+系列課程”的縱向課程培養(yǎng)體系（見圖1）。設(shè)置了公共基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺。這種以工程實踐為基礎(chǔ)的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本技能、動手實踐能力、工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 建立模塊化課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

課程體系的建立應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并且要緊緊圍繞市場對人才知識結(jié)構(gòu)的需求對課程體系進行優(yōu)化。機械電子工程專業(yè)涉及的知識面比較廣，學(xué)生除了需要具備必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要在一定方向上有專長，才能在就業(yè)時占據(jù)優(yōu)勢。為此將專業(yè)選修課分為三個模塊化系列課程，即檢測技術(shù)、機電控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)，形成了“平臺+模塊+系列課程”的課程體系。如專業(yè)能力模塊中開設(shè)傳感器原理與檢測技術(shù)、PLC原理及應(yīng)用、機電設(shè)備故障診斷、機電傳動、機電設(shè)備控制技術(shù)、單片機接口及應(yīng)用等課程。并對課程內(nèi)容進行調(diào)整，將原來重疊和交叉較多的課程進行重新設(shè)置。同時，在課程內(nèi)容的選擇上考慮應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)具備的實踐能力與應(yīng)用技術(shù)能力，采用案例式、項目式、引導(dǎo)式、探究式等教學(xué)方法，增強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與熱情，變被動接受知識為主動探求知識。在學(xué)生考核方面，改變以往“理論考評+實驗成績”的簡單方式，通過“理論+實踐技能”的考評方式來確定學(xué)生的成績，這種考評理論考核占60%，實際操作占40%，在實際操作過程中學(xué)生并不是簡單地按照實驗步驟進行常規(guī)實驗，而是以小組為單位，以所學(xué)理論為基礎(chǔ)，自己設(shè)計實驗并對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論。通過這種模塊化體系、案例式教學(xué)、突出實踐的考評方式，可以將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而增強學(xué)生解決實際問題的能力。

2.3 搭建能力遞增的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系應(yīng)按照學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行構(gòu)建，包括基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能、崗位技能四個方面，四個方面是逐步遞增的（見圖2）。

基礎(chǔ)技能模塊包括基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗，通過該模塊學(xué)生可以驗證所學(xué)理論課內(nèi)容，使學(xué)生對實驗儀器設(shè)備的正確使用有一定認識，初步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和能力，樹立實踐意識；專項技能主要是通過CAD制圖、PLC、單片機、Protel實訓(xùn)等，為機電專業(yè)技能的掌握打下堅實的實踐基礎(chǔ)；綜合技能主要在大三學(xué)年進行，通過課程設(shè)計、機器人實訓(xùn)、生產(chǎn)過程調(diào)試實訓(xùn)，將所學(xué)的專業(yè)知識有機結(jié)合在一起。充分利用大學(xué)生科技活動，讓學(xué)生在各種專業(yè)比賽中利用所學(xué)知識解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工程意識，提高學(xué)生動手能力、應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，同時可以增強學(xué)生與人交往、團結(jié)協(xié)作的能力；崗位技能可以通過頂崗實習(xí)或崗位模擬訓(xùn)練來完成。這個環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計為核心，通過與企業(yè)科研院所及相關(guān)單位工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，通過實際工程項目來鍛煉和提高學(xué)生的解決實際現(xiàn)場問題的能力。2013屆畢業(yè)生中，20人到雞西建華皮帶機廠做皮帶輸送機機監(jiān)控系統(tǒng)方面的設(shè)計，20人到雞西煤礦機械有限公司做采煤機截割、牽引與控制方面的畢業(yè)設(shè)計，25人到哈爾濱煤礦設(shè)備廠做煤礦防爆設(shè)備的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計題目，25人到佳木斯煤礦機械有限公司做掘進機方面的畢業(yè)設(shè)計，另外30人通過與畢業(yè)后用人單位簽約的方式到相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，每名學(xué)生由1名企業(yè)高級工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)。通過形式多樣的畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高其專業(yè)崗位技能。

3 保障措施

3.1 校內(nèi)實踐基地建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)型人才必須具有扎實的理論素養(yǎng)，同時能夠根據(jù)現(xiàn)場的實際情況解決具體問題，因此，必須在培養(yǎng)過程中給學(xué)生打下堅實的實踐基礎(chǔ)。加強實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐教學(xué)環(huán)境。從2006年起，學(xué)校對機電訓(xùn)練室進行硬件建設(shè)，購買了機器人實訓(xùn)系統(tǒng)、過程控制實訓(xùn)系統(tǒng)、單片機實訓(xùn)包、光機電一體化實訓(xùn)臺、Labview虛擬實驗系統(tǒng)、五合一綜合實訓(xùn)臺等實訓(xùn)設(shè)備，使機電實訓(xùn)基地的實踐功能更加完善，為學(xué)生實訓(xùn)提供了必要的場地和實踐訓(xùn)練項目，并按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝進行在線訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的實踐能力。

3.2 校企深度融合

機械電子工程專業(yè)多年來與中國第一汽車集團公司、哈爾濱電機廠有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機廠、雞西煤礦機械有限公司、雞西建華皮帶機廠、哈爾濱東金沃爾有限公司、哈爾濱特種塑料制品有限公司、雞西礦務(wù)局機電總廠等14家企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年可接待本專業(yè)120名學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。與哈爾濱煤礦設(shè)備廠每年開展煤礦專業(yè)定點“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，縮短了學(xué)生的就業(yè)實習(xí)時間，實現(xiàn)了與企業(yè)的無縫對接，得到了用人單位的好評。

3.3 教師隊伍的建設(shè)

根據(jù)“應(yīng)用技術(shù)型人才工程師”培養(yǎng)的特點和要求，教師不僅要理論基礎(chǔ)強，同時要具備突出的應(yīng)用理論解決實際問題的能力，即較強的實踐功底，同時教師應(yīng)該熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，能夠成為企業(yè)與高校之間對接的橋梁，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)企業(yè)文化及管理，掌握企業(yè)技術(shù)研發(fā)與市場對接等技能。這就對教師提出了更高的要求，根據(jù)學(xué)校實際主要采取兩種渠道提高教師的實踐能力，一是針對現(xiàn)有的教師理論功底強、實踐能力弱的問題，分批次選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過與企業(yè)進行技術(shù)合作、項目對接、技術(shù)改造等方式提高教師的實踐能力，使教師盡快實現(xiàn)“雙師型”轉(zhuǎn)變。二是從企業(yè)聘請現(xiàn)場實際經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員與管理人員作為兼職教師，負責(zé)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段的實踐能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，負責(zé)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的真正對接。

4 結(jié)束語

通過幾年的實踐，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力有了較大提升，獲得全國TRIZ大賽、全國航模大賽、全國機器人設(shè)計大賽等多個獎項，95%以上的學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動，就業(yè)率連年提升，2013年一次就業(yè)率達95%以上，20%以上的學(xué)生進入全國500強企業(yè)。盡管取得了很好的效果，但仍需加強校企深度融合，探索有效的校企聯(lián)合機制，通過雙贏的方式調(diào)動企業(yè)積極性。另外學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的保障機制問題仍需進一步探索。

參考文獻

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[2]董少校，引導(dǎo)一批普通高校轉(zhuǎn)型是加快教育綜合改革的重要舉措―應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時代如何迎接[N].中國教育報，2014-04-26（1）.

煤礦畢業(yè)實踐報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：采煤學(xué);課程建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0088-02

《采煤學(xué)》是研究煤礦開采技術(shù)的綜合性技術(shù)科學(xué)，是采礦工程專業(yè)核心專業(yè)必修課，是在學(xué)習(xí)煤礦測量學(xué)和煤礦地質(zhì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，配合礦山供電、礦井通風(fēng)與煤礦安全等專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地闡述現(xiàn)代礦井的井田開拓、采煤方法及開拓延伸與技術(shù)改造的基本原理和方法，通過課堂教學(xué)、實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對礦井開采技術(shù)有較全面的了解，對機械化采煤有較深的認識，初步具有根據(jù)不同地質(zhì)條件正確選擇礦井開拓方案和采煤方法的能力，并為以后研究開采問題或進行礦井開采設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。

從麥克思《內(nèi)蒙古科技大學(xué)2014級招生、入學(xué)教育及新生適應(yīng)性報告（2015）》可看出：關(guān)于學(xué)生和老師討論課程或作業(yè)上的問題，48%的學(xué)生選擇從不或偶爾;關(guān)于搜集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，32%的選擇是從不或偶爾;關(guān)于學(xué)生的適應(yīng)問題，56%的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，38%的學(xué)生未得到幫助;有關(guān)學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因，57%的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動力。

從麥克思《內(nèi)蒙古科技大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告（2015）》可看出：有關(guān)采礦專業(yè)教學(xué)改進調(diào)查中，有80%的學(xué)生認為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，56%的學(xué)生認為無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，53%的學(xué)生認為課程內(nèi)容不實用或陳舊;有關(guān)核心課程調(diào)查中，滿意度僅能達到64%，有較大提升空間。

以麥克思調(diào)查報告數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合《采煤學(xué)》實踐性和空間性強的特點，并根據(jù)教研組多年在一線教學(xué)的經(jīng)驗，對于《采煤學(xué)》的教學(xué)從以下改進：

1.修訂課程計劃，教學(xué)內(nèi)容及時更新，做到與現(xiàn)場同步;

2.大幅增加實踐教學(xué)，以課堂走進實驗室的模式開展;

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到以“學(xué)生為中心”;

4.提升師生有效溝通，實現(xiàn)多維交流。

一、課程教學(xué)改革對策

隨著國家對煤礦企業(yè)要求的提高，以及煤炭開采理念的變化，要求采礦工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力適時進行改變，本課程多年形成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。根據(jù)講授本課程的教學(xué)經(jīng)驗和在礦山工程方面的科研經(jīng)歷，分析目前該課程教學(xué)中存在的問題，擬從以下幾個方面對本課程進行教學(xué)改革：

1.根據(jù)采礦工程專業(yè)新版培養(yǎng)方案、工程教育認證理念及其卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合煤礦開采的現(xiàn)狀，修訂《采煤學(xué)》教學(xué)大綱。

課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)工作的依據(jù)，是課程內(nèi)容教學(xué)體系建設(shè)和改革思想的集中體現(xiàn)。根據(jù)內(nèi)蒙古科技大學(xué)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，工程教育認證理念，以及采礦工程卓越工程師的培養(yǎng)，圍繞能源工業(yè)精英教育教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，認真修訂課程教學(xué)大綱，突出現(xiàn)代采礦技術(shù)特色。新版教學(xué)大綱應(yīng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，并能反映學(xué)科最新研究成果，既重視基礎(chǔ)理論和基本知識的講授，又兼顧知識能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)改革內(nèi)容的優(yōu)化整合。

如在《采煤學(xué)》教學(xué)大綱中著重體現(xiàn)環(huán)保意識、法律意識以及創(chuàng)新意識，從而使畢業(yè)生能夠針對采礦工程中的復(fù)雜工程問題設(shè)計解決方案，設(shè)計方案滿足安全、綠色、經(jīng)濟和高效開采的主要生產(chǎn)系統(tǒng)、環(huán)節(jié)和工藝流程，能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，并能分析和評價設(shè)計方案與專業(yè)工程實踐活動對社會、健康、安全、環(huán)境、法律及文化的影響。

2.優(yōu)化《采煤學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，及時更新教學(xué)素材，補充現(xiàn)場生產(chǎn)案例。簡化落后的生產(chǎn)系統(tǒng)和采煤工藝，突出詳述符合現(xiàn)代煤礦實際的生產(chǎn)系統(tǒng)和采煤工藝。在課程教學(xué)大綱指導(dǎo)下，對原有《采煤學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進行取舍，突出重點，注重實用，有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和理解。如：炮采工藝已基本淘汰，普采工藝鮮有應(yīng)用，綜采是現(xiàn)代煤礦最主要的采煤工藝，故在授課內(nèi)容上大幅度加大綜采的比例。

在合理保留傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重課程內(nèi)容的更新，通過在課堂教學(xué)中補充本學(xué)科的發(fā)展前沿動態(tài)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實施案例教學(xué)：案例主要來源于教師的前沿科研項目和大量的工程實踐，教師通過生動形象地講授分析工程案例，不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，即使學(xué)生進一步加深對理論知識的理解與掌握，同時也檢驗了知識的不足，并在強烈的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下掌握知識。

3.教學(xué)課件建設(shè)多樣化?！恫擅簩W(xué)》實踐性強，不好理解，需收集制作課程相關(guān)的圖片、文字、聲音、動畫、視頻、案例等大量的教學(xué)資源，制作《采煤學(xué)》電子教案和PPT等，使復(fù)雜空間問題形象化，增加教學(xué)內(nèi)容的生動性，達到教學(xué)信息量大、知識面寬的目的。 （下轉(zhuǎn)96頁）

（上接88頁）4.采取“課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)并重，且有機結(jié)合”的教學(xué)方法?！恫擅簩W(xué)》課程教學(xué)中，從開拓、準(zhǔn)備到回采無一不是與現(xiàn)場緊密聯(lián)系，空間性、實操性伴隨始終，因此如何形象展示，益于學(xué)生理解是最大的問題，最好最快的辦法就是實驗教學(xué)。

目前《采煤學(xué)》授課內(nèi)容實驗課課時過少，通過改革采取“課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)并重，且有機結(jié)合”的教學(xué)方法。通過實驗課，或者選擇部分內(nèi)容直接放在實驗室上，邊講解邊觀看教學(xué)模型，使學(xué)生理解地下錯綜復(fù)雜的各種井巷的空間關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并易于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.傳統(tǒng)語言交流與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合。在堅持傳統(tǒng)的言傳筆授交流方式的同時，重視網(wǎng)絡(luò)交流方式。在網(wǎng)絡(luò)成為一種新的教育教學(xué)方式的今天，積極利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，一是公布教師的電子郵箱、QQ號和微信號，組織教師通過網(wǎng)絡(luò)方式與學(xué)生交流;二是將《采煤學(xué)》教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實習(xí)及設(shè)計指導(dǎo)、參考文獻目錄等內(nèi)容掛在校園網(wǎng)上，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)和瀏覽;三是進行網(wǎng)上答疑和質(zhì)疑，以便鞏固教學(xué)成果。

6.采用平時設(shè)計類作業(yè)和期末筆試相結(jié)合方式考核，并建立試題庫。改革以往期末筆試考核的單一模式，采用平時設(shè)計類作業(yè)和期末筆試相結(jié)合的模式，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過搜集礦山地質(zhì)資料，擬定各類設(shè)計類題庫;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教研組成員編寫覆蓋課程知識點各類題型，用于期末考試的隨機抽取。

二、結(jié)束語

通過對《采煤學(xué)》的教學(xué)改革，以工程教育認證和卓越工程師建設(shè)為契機，從教學(xué)大綱修訂，課前教學(xué)課件建設(shè)，課中講課和實驗相結(jié)合，課后多方位輔導(dǎo)，到設(shè)計類和考試類試題庫的建立等進行課程建設(shè)，培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才。

項目來源：內(nèi)蒙古科技大學(xué)2016年教改項目《“卓越工程師教育培養(yǎng)”背景下采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與實踐》。

煤礦畢業(yè)實踐報告范文第5篇

一、以特色辦學(xué)為靈魂，突出實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

河南平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大膽走自己的辦學(xué)特色之路。建校30多年來，特別是升格為高職院校后，提出“高定位起步，高水平辦學(xué)，辦特色，創(chuàng)名?！钡霓k學(xué)思想，明確了“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”的辦學(xué)共識，堅持“立足煤炭企業(yè)，兼顧相關(guān)行業(yè)，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)定位，確立了“學(xué)院發(fā)展是第一要務(wù)，教職工是第一牽掛，教學(xué)質(zhì)量是第一責(zé)任，學(xué)生成才是第一目標(biāo)，用人單位滿意是第一標(biāo)準(zhǔn)，建成國家示范性高等職業(yè)院校是近期工作第一追求”的工作理念，形成了學(xué)院獨特的辦學(xué)“十大理念”和“追求卓越”的學(xué)院精神。辦學(xué)過程中始終踐行著“以人為本，質(zhì)量立校，讓每個學(xué)生走向成功”的辦學(xué)理念。學(xué)院根據(jù)企業(yè)和社會需求設(shè)置專業(yè)，形成了煤炭及煤炭相關(guān)專業(yè)占60%，社會專業(yè)占40%的專業(yè)格局。

在實驗實訓(xùn)條件建設(shè)中，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。學(xué)校確立了校內(nèi)職業(yè)素質(zhì)技能訓(xùn)練中心和校外頂崗生產(chǎn)實踐中心，建成了培養(yǎng)第一線所需要的高技能人才實訓(xùn)基地，職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)基地，技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地和職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定基地。建立了模擬綜采工作面和礦井瓦斯防治仿真實訓(xùn)室，學(xué)生不下井就可得到采、裝、運、支、護等采煤工序及瓦斯抽放方面的實際訓(xùn)練。加強了實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新校企共建實訓(xùn)基地的運行、管理機制，校企雙方共同制定建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，積極營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍；建立健全保障實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度，制定了《校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》《實驗實訓(xùn)室管理工作條例》《實踐教學(xué)管理辦法》等各項管理制度，以保證實驗實訓(xùn)基地的良好運行和實踐教學(xué)質(zhì)量的提高；改革實驗實訓(xùn)的內(nèi)容和方式，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況制定相應(yīng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和校外頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)研制實驗實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，保證實驗實訓(xùn)教學(xué)取得良好效果。

二、以校企一體為支撐，人才培養(yǎng)模式改革全面展開

學(xué)院從自身實際出發(fā)，更新辦學(xué)理念，將企業(yè)和社會發(fā)展的大局作為學(xué)院思考問題和謀求發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，從機制上將學(xué)院自身命運與企業(yè)發(fā)展緊緊結(jié)合為一個整體。2007年，河南平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入實施“校企一體化”的人才培養(yǎng)模式。煤礦開采技術(shù)等專業(yè)采取分散輪流頂崗形式，讓學(xué)生到平煤集團公司各企業(yè)進行頂崗實習(xí)。為保證頂崗實習(xí)順利實施，制訂并實施了學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，師傅與徒弟相結(jié)合的制度。注重對學(xué)生工作報告和企業(yè)對學(xué)生工作評價的考核，根據(jù)校企雙方考核結(jié)果，共同簽發(fā)企業(yè)工作經(jīng)歷證書。企業(yè)支持政策，做到“三全”：全訂單培養(yǎng)、全過程參與、全承擔(dān)頂崗期間工資保險。合作企業(yè)接收畢業(yè)生1268人，畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上。

頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的成功實施，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方滿意。通過開展針對性的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，該院促進了學(xué)生由校園人向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，形成良好的職業(yè)心態(tài)；學(xué)生的工作能力得到了較大的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的轉(zhuǎn)變，對于做人做事的態(tài)度有了深入理解，同時也為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實施奠定了良好基礎(chǔ)。

實施工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教育模式改革，將教學(xué)班辦到企業(yè)。實施過程中，在行業(yè)專業(yè)實行工學(xué)結(jié)合訂單式“2+1”人才培養(yǎng)模式，社會專業(yè)實行“233”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。實施“雙零模式”，其創(chuàng)新點是對學(xué)生零學(xué)費培養(yǎng)，實習(xí)就業(yè)零距離對接。

三、以提高質(zhì)量為核心，教育教學(xué)改革扎實推進

師資隊伍是教學(xué)改革的主體。河南平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取多種措施，大力實施“人才強?！睉?zhàn)略，積極打造“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨于合理。為進一步加強師資隊伍管理，重點抓好培養(yǎng)、引進、提高三個環(huán)節(jié)來改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，學(xué)院出臺了《教師崗位職務(wù)聘任辦法》《專業(yè)帶頭人、科研學(xué)術(shù)帶頭人、課程帶頭人及教學(xué)科研骨干教師遴選與管理辦法》《在職教師讀研及引進研究生管理辦法》等師資管理制度。堅持引進與培養(yǎng)并重，鼓勵并資助已取得碩士學(xué)位的教師攻讀博士。在平煤集團公司的支持下，我校先后籌集3000多萬元進行師資隊伍建設(shè)。近兩年來，先后選送8名教師到德國進修，選送100多名教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)進修或做訪問學(xué)者，63名教師和管理人員到香港理工大學(xué)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。建好了“后備人才、高校教師互動和外聘教師”三個人才庫，我校從企業(yè)一線聘請了83名高級工程師作為特聘教授，聘請了156名能工巧匠和技術(shù)大師作為兼職教師，為學(xué)生講課，帶學(xué)生實訓(xùn)，進行新技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)。

學(xué)院構(gòu)建了運行有序的教學(xué)質(zhì)量保障體系，制定四評、兩查、一考核的工作方案和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的質(zhì)量評價與考核。運用“辦公自動化系統(tǒng)”和“教務(wù)管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)了數(shù)字化辦公和無紙化辦公，做到管理手段現(xiàn)代化。瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，提高專業(yè)建設(shè)水平，各專業(yè)成立由學(xué)院教師、企業(yè)老總和一線工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)的重要問題進行專題研究。制定《平職學(xué)院專業(yè)建設(shè)工作方案》《平職學(xué)院重點專業(yè)遴選辦法》，確定采礦工程、安全工程等11個專業(yè)為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，每年每專業(yè)提供專項建設(shè)資金30萬元，重點專業(yè)軟硬件建設(shè)得到很大提升。加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時比例，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，各專業(yè)全部實行雙證書人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時與理論教學(xué)學(xué)時之比達到1：1。著重加強重點專業(yè)師資建設(shè)，每個專業(yè)都設(shè)有1名專業(yè)帶頭人。重點專業(yè)緊跟一線崗位群需要，課程建設(shè)效果明顯。學(xué)院把能力培養(yǎng)放在首位，構(gòu)建了理論與實踐交互滲透、融會貫通的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

各專業(yè)核心課程均為理論實踐一體、工學(xué)結(jié)合的課程，教學(xué)方式體現(xiàn)教、學(xué)、做為一體，課堂設(shè)在實訓(xùn)室或生產(chǎn)一線，不再單獨設(shè)置專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，目前已完成19門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定及課程開發(fā)工作。實施“三個一體”，即教師一體（專業(yè)理論教學(xué)能力與實踐操作教學(xué)能力融為一體）、教材一體（理論課教學(xué)內(nèi)容與實踐操作課教學(xué)內(nèi)容融為一體）、教室一體（理論課教學(xué)場所與實踐操作課教學(xué)場所融為一體），實現(xiàn)“兩個身份轉(zhuǎn)變”，即教師向既是教師又是師傅轉(zhuǎn)變，學(xué)生向既是學(xué)生又是徒弟轉(zhuǎn)變。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生就業(yè)開創(chuàng)新局面

平職學(xué)院將就業(yè)工作當(dāng)做辦好人民滿意的教育、事關(guān)學(xué)生和學(xué)校出路的大事來抓。建立了校內(nèi)人才模擬市場，成立了平職學(xué)院畢業(yè)生理事會、平職學(xué)院大學(xué)生就業(yè)聯(lián)合會，建立了“雙掛牌”、“倉儲式”的學(xué)生就業(yè)新模式。定期邀請各大企業(yè)人力資源部負責(zé)人來院舉辦講座，建立畢業(yè)生跟蹤服務(wù)機制，組織學(xué)生假期參加社會實踐、考察企業(yè)、參加應(yīng)聘、體驗就業(yè)。學(xué)院建立了就業(yè)信息網(wǎng)站，拓展就業(yè)渠道，構(gòu)建就業(yè)安置新格局。對煤炭專業(yè)畢業(yè)生，以行業(yè)為安置主體。在鞏固平煤集團就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，走出平頂山，通過“訂單教育”、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專場供需洽談會等多種形式不斷拓展平煤以外的就業(yè)市場；社會專業(yè)畢業(yè)生，以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為安置主體，在深圳設(shè)立了辦事處，與廣東省勞動部門、深圳市勞動部門簽訂了聯(lián)合辦學(xué)合同，目前已經(jīng)成為這些地區(qū)外來人才的定向培養(yǎng)輸送基地。在長江三角洲地區(qū)，以上海為中心，向周邊輻射，在上海、杭州、寧波等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)建立了代辦處，逐步形成了兩省一市（江蘇、浙江、上海）大區(qū)域就業(yè)基地。同時，把新興經(jīng)濟隆起帶、西部地區(qū)以及河南區(qū)域作為補充，形成“兩主體兩補充”的就業(yè)安置格局，為學(xué)院畢業(yè)生提供了廣闊的用武之地。為增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡“四證”離校，多資格就業(yè)。不僅讓學(xué)生走出校門時持有畢業(yè)證，還要取得技術(shù)等級證、英語等級證和計算機等級證書，在職業(yè)技能上更勝一籌。為此，學(xué)院先后申請取得了多項培訓(xùn)認證資格，并把取證和教學(xué)有機的結(jié)合起來，2005年持“雙證書”的高職畢業(yè)生達98％，持“三證書”的為74.3％，持“四證書”率達15.8％。

為進一步做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，各系部成立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，定期就業(yè)信息，確保提供150％以上的就業(yè)崗位；同時，積極培養(yǎng)、打造部分畢業(yè)生中的就業(yè)典型，利用他們的影響力，去幫助那些被動就業(yè)、等待安置、依賴安置的畢業(yè)生積極主動走出家門，尋求發(fā)展空間。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)學(xué)院就業(yè)工作重視實施“傳幫帶工程”。充分發(fā)揮畢業(yè)生校友團體作用，建立了畢業(yè)生校友通訊錄，定期組織優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，做好就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤反饋和后續(xù)教育，鼓勵他們以個人出色的表現(xiàn)不斷提高學(xué)院的知名度和影響力，以就業(yè)促進就業(yè)。形成了一屆傳授一屆就業(yè)經(jīng)驗，一屆傳播一屆就業(yè)信息，一屆幫助一屆就業(yè)，一屆帶動一屆安家的良好格局。

五、以服務(wù)為宗旨，突出辦學(xué)為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)

人才匱乏是制約煤礦企業(yè)發(fā)展的瓶頸。為滿足煤礦企業(yè)對各類緊缺人才的需求，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立煤炭技師學(xué)院，積極與企業(yè)聯(lián)系，采取“送教上礦、工學(xué)結(jié)合、半工半讀”等多形式、多層次的培訓(xùn)方式服務(wù)企業(yè)建設(shè)。

為提高各礦機械化綜采綜掘隊伍的人員素質(zhì)，該院及時開展了成建制綜采綜掘隊伍培訓(xùn)。針對煤礦企業(yè)大量使用農(nóng)民工這一狀況，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不失時機地推出了煤礦農(nóng)民工培訓(xùn)項目。為緩解工學(xué)矛盾，學(xué)院采取送教到廠礦區(qū)隊、車間等方式，盡一切可能滿足企業(yè)的需求。目前，該院已成為河南省乃至全國煤炭行業(yè)重要的職工教育培訓(xùn)基地，連續(xù)三年榮獲“中國企業(yè)培訓(xùn)百強”榮譽稱號。