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幼兒語言教學(xué)的策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；策略

幼兒時期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期，如果教師和家長能夠抓住幼兒的特點(diǎn)和對語言的敏感性特征進(jìn)行語言訓(xùn)練，將會促進(jìn)幼兒語言能力的快速發(fā)展。因此，對兒童進(jìn)行口語交際的教學(xué)是十分必要的。對兒童進(jìn)行口語交際教學(xué)要抓住兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要明確規(guī)范口語交際的特點(diǎn)，并據(jù)此按低、中、高三個學(xué)習(xí)階段各有側(cè)重地安排訓(xùn)練內(nèi)容和形式。那么，教師該實(shí)施哪些教學(xué)策略很好地發(fā)展幼兒的語言能力呢？本文我就從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、幼兒語言教育的意義

由于幼兒的語言發(fā)展密切關(guān)系著思維的發(fā)展，所以語言與思維是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的。首先，語言對思維的發(fā)展與變化有所限制，例如，詞匯積累的多與少、語言習(xí)慣的正確與錯誤、語句表達(dá)情意的恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)?；其次，幼兒語言可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程也就是不斷發(fā)展思維的過程。幼兒語言教育可以幫助幼兒在構(gòu)思能力、表達(dá)能力等方面有所發(fā)展，這就要求教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，指導(dǎo)幼兒從多個角度認(rèn)知世界，并鼓勵他們在實(shí)踐中用語言去描述事物。

實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)雖然在創(chuàng)造性教育方面有不少的經(jīng)驗(yàn)積累，但仍然以“填鴨式”教學(xué)偏多，這不僅影響了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，還給幼兒的思維發(fā)展造成了限制。所以，為了將幼兒的思維活動從定向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞?，教師?yīng)該在語言的教學(xué)過程中注重對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，盡量避免“填鴨式”教學(xué)。

二、幼兒語言活動內(nèi)容設(shè)計的多元化是教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)前教育的目的是提高幼兒全面的語言能力，要保障幼兒的每一種能力都得到提高，幼兒語言活動設(shè)計的多元化是教學(xué)的基礎(chǔ)。

語言活動類型要全。要發(fā)展幼兒全面的語言能力，必須提供全面的語言活動，好比是要獲得全面平衡的營養(yǎng)就必須提供全面而豐富的飲食一樣。因此，幼兒園實(shí)施語言教育至少應(yīng)包括文學(xué)活動、字詞句活動、談話類活動、識字閱讀活動、語言游戲活動等豐富多樣的類型。

活動組織形式要多樣。為了培養(yǎng)幼兒語言能力的目標(biāo)，應(yīng)多元化地利用各種途徑，開展各種類型的語言活動。首先，應(yīng)組織好正規(guī)的教學(xué)活動，積極利用多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量。其次，利用好非正規(guī)的教學(xué)活動形式，隨機(jī)教育，做到隨人、隨地、隨時的認(rèn)識字、詞等。

語言活動的內(nèi)容要全。進(jìn)行語言活動的內(nèi)容要全面，如文學(xué)活動應(yīng)包括各類故事、詩歌、散文；而故事教學(xué)不能僅僅選童話故事，還應(yīng)選神話故事、科幻故事、寓言故事、歷史故事、明間傳說等；詩歌教學(xué)也不能僅僅選兒歌，還應(yīng)包含兒童詩等；散文教學(xué)應(yīng)包括重點(diǎn)寫人、重點(diǎn)寫景等體裁的作品。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)，言傳身教

意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，語言本身便是藝術(shù)。教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語言工作者。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是幼兒學(xué)習(xí)語言的師范。因此，教師在語言教學(xué)中，要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，提高語言的示范性和藝術(shù)性。教師在課堂上用語言彈奏出交響樂，在知音者DD幼兒的頭腦里回響共鳴，收到最佳效果，用語言“粘”住學(xué)生。讓幼兒在言傳身教中感受到語言的魅力，在潛移默化中形成自己的語言能力。如在故事和看圖講述中，教師要注意不同角色的語氣輕重，音調(diào)的高低快慢，并輔以一定的動作體態(tài)，幫助幼兒提高對語言的理解和運(yùn)用能力。

同時教師應(yīng)該鼓勵幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語句不完整時，教師不要急于加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。

四、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

我們知道幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動中注意力集中，因此，內(nèi)容的選擇應(yīng)注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

俗話說：“授之以魚，莫若授之以漁”，孩子正處于人生最重要的啟蒙時期，老師、家長的言傳身教以身作則是不夠的。孩子的興趣與否，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項(xiàng)活動的前提和保障。興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實(shí)際活動當(dāng)中，幼兒的直接興趣和間接興趣是可相互轉(zhuǎn)換的，有時甚至是互為一體的。例如，喜歡游戲是幼兒的天性，是貫徹這一原則的最直接最有效的措施。其次，善于捕捉和觀察幼兒感興趣的事物，將教學(xué)的內(nèi)容與此密切掛鉤，如幼兒喜歡看卡通片，那么就可將卡通片的人物、情節(jié)等文字利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)出示給幼兒。再次，要為幼兒選擇趣味性強(qiáng)的語言圖書來閱讀。教師通過激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣來實(shí)現(xiàn)提高他們語言能力，這一策略是有效可行的。

五、教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

幼兒語言教學(xué)的策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)活動；教師；有效

提問是教學(xué)中常用到的教學(xué)方法，在幼兒語言教學(xué)中更是引導(dǎo)孩子的最佳方法之一。那么教師如何更好地進(jìn)行提問來促進(jìn)語言教學(xué)的發(fā)展呢？這是教師需要研究和探討的問題，提問是一件很有學(xué)問的事情，提問可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)思路，能夠提出有價值的問題是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，并且可以把這種能力傳承下去，讓幼兒從小就具備正確使用語言的能力，培養(yǎng)幼兒更好地進(jìn)行溝通和交流。

一、幼兒園語言教學(xué)的重要性

幼兒能否正常成長是父母最重視的問題，語言對幼兒發(fā)育和成長起著非常重要的作用。良好的語言教學(xué)可以使孩子具有正確的思維，能夠更好地理解事物的發(fā)生與發(fā)展，能夠用正常的心態(tài)去處理生活中的事情，保持冷靜的思維，在與人們交往的生活中，運(yùn)用語言知識可以更好地解決生活中的問題，讓自己的生活變得充實(shí)而幸福。有效的提問策略可以使孩子更好地發(fā)展，那么教師在教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的提問呢，下面進(jìn)行簡要說明。

二、幼兒園語言教學(xué)活動中教師有效提問的策略

在使用語言的時候，不僅要具有合適的語言和詞匯，更要有合適的表情和動作，這樣在使用語言的時候，才能體現(xiàn)出漢語的博大精深。

（一）語氣策略

在使用語言進(jìn)行表達(dá)的時候，運(yùn)用不同的語氣可以表達(dá)不同的情感。教師可以組織幼兒進(jìn)行舞臺表演活動，要求學(xué)生運(yùn)用動作和正確的語氣，教師要求孩子上臺表演的時候，要介紹自己的姓名和年齡，說明自己表演的是什么節(jié)目，然后教師進(jìn)行演示，再讓孩子進(jìn)行模仿，那么如果教師在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)小明不太樂意表演，可以用溫和的語氣問：“小明，你愿不愿意和我們共同分享你的收獲的呢？”這樣小明就會自己選擇是上臺表演還是默默等待，教師若是直接說：“請小明同學(xué)為大家表演?！蹦敲此褪潜黄鹊?，就會有兩種情況，第一種就是心不甘情不愿地進(jìn)行表演，第二種就是難過地拒絕表演。通過這樣有技巧的提問，就會轉(zhuǎn)變事情的發(fā)展，讓孩子們感受到自己也是被尊重的。語氣在語言中的使用就像是空氣在我們的生活中一樣，所以，教師可以在提問中利用好語氣的使用，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）語言策略

語言是文學(xué)中復(fù)雜的知識內(nèi)容，里面具有很深的奧秘。教師要用合適的語言來引導(dǎo)孩子，這樣才能保護(hù)孩子的自尊心。教師必須注重孩子的內(nèi)心世界，要配有正確的提問方式，小朋友在一起玩耍往往也是一種教學(xué)活動，但是在活動中孩子們難免會發(fā)生沖突，會引起爭執(zhí)，如果有兩個小朋友吵架了，那么教師既要了解事情的起因，又要調(diào)節(jié)孩子之間的關(guān)系，教師可以問：“你們怎么不高興??？”等待孩子自己把事情的經(jīng)過敘述出來，而不能直接說“誰打誰了？”等，這樣只會傷害到孩子的內(nèi)心，讓孩子產(chǎn)生了強(qiáng)者和弱者的區(qū)別，以及孩子的自尊心是不是受到影響。通過這樣鮮明的對比，可見提問和語言在教學(xué)中是多么重要，教師一定要考慮不傷害孩子的自尊心，要培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，對生活有著美好的向往，絕不能因?yàn)檠哉Z使用不當(dāng)留下陰影而阻礙孩子一生的發(fā)展。

（三）表情策略

在使用語言的過程中，要匹配正確的表情和肢體動作，這有助于幼兒更好地理解語言所表達(dá)的含義。例如，教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行唱歌的教學(xué)活動，就可以根據(jù)所授歌詞不同，讓孩子們感受表情和動作的意義。如果這時有小朋友做得不好，教師可以同情地問道：“這句是不是有點(diǎn)難學(xué)呀？”而不是用斥責(zé)、無奈或反感的表情說：“你不會?。俊苯處熞尯⒆痈惺艿疥P(guān)愛，而不是鄙視和冷落，讓孩子們懂得教師的表情是親切的，充滿關(guān)心和期待的。這樣會使孩子們增強(qiáng)對教師的青睞，喜歡與自己的教師接觸，喜歡聽教師的話語，這樣教師說的每一句才能進(jìn)入孩子的心里，使孩子有較明顯的進(jìn)步。

有效提問的策略在幼兒園語言教學(xué)活動中起著重要的作用，合理地利用提問的方式，配合正確的語言和語氣，可以將知識與教學(xué)更好地貫通，使幼兒的發(fā)育與成長更加順利。在新課程改革的背景下，通過教師不斷地進(jìn)行探究與嘗試，利用科學(xué)提問的方式體現(xiàn)幼兒的語言教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維和良好的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感，讓孩子從小就得到全面的發(fā)展，使孩子從小就穩(wěn)扎根基，像小樹一樣茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

幼兒語言教學(xué)的策略范文第3篇

1.課例研究的提出是教科研回歸本原的一個舉措。時至今日，越來越多的人認(rèn)識到：以往以教授專家的研究作為藍(lán)本的，以探索教育規(guī)律為主要價值取向的，以科學(xué)主義為主要研究范式的教科研，與教師的日常工作距離甚遠(yuǎn)，因此，不可避免地出現(xiàn)了種種異化。提倡教師的研究回歸本原，就是關(guān)注實(shí)踐問題的解決。即教師的研究以行動研究為首選，以課堂教學(xué)為研究的主要場所，以實(shí)踐反思為主要特征，以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識、促進(jìn)師幼共同成長為首要目標(biāo)。

2.朱永新教授曾說過：“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”繪本是孩子“人生第一本書”。繪本善于通過淺顯的故事來闡述幼兒平時難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵。

3.繪本閱讀作為一種教學(xué)形式走進(jìn)課堂卻還是近幾年的事。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識的不到位，繪本閱讀教學(xué)也曾陷入種種困境之中，這也吸引了更過的教育教學(xué)工作者的關(guān)注，借著前人的經(jīng)驗(yàn)，在繪本閱讀的切身體驗(yàn)中，也引發(fā)了我們對繪本閱讀的教學(xué)的一系列思考，激發(fā)了我們對繪本閱讀教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)于優(yōu)化繪本閱讀的教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考。我們通過探索優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)途徑、挖掘繪本中與孩子相關(guān)的多元價值來優(yōu)化繪本閱讀的指導(dǎo)策略，使幼兒園的繪本閱讀漸漸融入到幼兒的生活中去。

4.好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將尋找適合幼兒閱讀需求和特點(diǎn)的繪本，探索優(yōu)化的閱讀指導(dǎo)策略，以便更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)

以課例研究作為一種載體，通過校本教研活動這種方式，在平時的學(xué)科教研組活動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教師教育，尋求理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移的有效途徑，然后通過課堂教學(xué)這個載體進(jìn)行實(shí)際操作，讓老師們在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—認(rèn)識—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識”過程中使得實(shí)踐性知識不斷豐富，實(shí)踐智慧不斷提升，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的目的。

三、研究內(nèi)容

1.繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的適宜性。

2.繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的適宜性。

3.繪本閱讀教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性。

4.繪本閱讀教學(xué)中教師有效指導(dǎo)的策略。

5.繪本閱讀教學(xué)中教師有效評價的策略。

四、研究時間2010年9月——2011年7月

五、研究對象語言領(lǐng)域組成員及其所任課班級的幼兒

六、研究方法

1.課例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中做好課例撰寫和分析記錄，研究在繪本教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價階段中所出現(xiàn)的教學(xué)問題和事例，從問題中反思研究，將課例和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，尋求有效的教學(xué)途徑和科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，為探索有效的繪本教學(xué)提供實(shí)際參考依據(jù)。

2.文獻(xiàn)研究法：通過查閱教育理論文獻(xiàn)，廣泛收集資料，掌握新的研究動態(tài)和研究成果，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，提取有價值的教育素材，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

3.行動研究法：將教學(xué)實(shí)踐與研究工作相結(jié)合。教師在研究中有計劃地進(jìn)行教育實(shí)踐，并對自己的教育實(shí)踐活動作自我評價、自我調(diào)整、自我總結(jié)，提高研究的質(zhì)量。

七、主要參加者

八、研究措施與步驟

（一）研究措施。

1.以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，明確研究目標(biāo)。明確課例、優(yōu)化、幼兒園繪本閱讀、教學(xué)策略等相關(guān)理論，了解當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)、借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，逐步理清思路，探索繪本閱讀教學(xué)有效策略的運(yùn)用，對優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)有較正確的認(rèn)識和定位。

2.語言領(lǐng)域組繪本教學(xué)優(yōu)秀課例的設(shè)計、研究、剖析。在課例研究中，基于真實(shí)情景進(jìn)行“問題——設(shè)計——實(shí)踐——反思”，幫助教師將已有的經(jīng)驗(yàn)上升為先進(jìn)的教學(xué)理念，將教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促使教師在行動中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。體現(xiàn)“三個階段、兩次反思、行為再跟進(jìn)”?！叭齻€階段”是指：教師在備課時根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立自主教案的原行為階段；同伴在集體備課時進(jìn)行探討研究，在課堂教學(xué)中運(yùn)用同伴研課成果的新設(shè)計階段；邀請專家進(jìn)行聽課后指點(diǎn)，再次升華教學(xué)理念的新行為階段。連接三個階段活動的是兩輪有引領(lǐng)的合作反思：(l) 教師的個人教學(xué)反思；教師已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成更新理念的飛躍。(2) 專家和同伴的評課反思；反思性的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。這樣的流程多次往復(fù)，達(dá)到螺旋式的上升。

3.以教學(xué)案例（錄像）為切入點(diǎn)，通過對案例的深入全面的剖析，尋找活動案例中存在的問題，針對問題進(jìn)行分析和研究，從而進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)策略的目的。

（二）研究步驟。

1.啟動準(zhǔn)備階段(2010年10月)。主要任務(wù)是擬定課題計劃，成立課題研究小組，搜集課題研究的相關(guān)資料；注重研究者自身專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，為后續(xù)的課題研究順利開展創(chuàng)造必要的條件。

(1)梳理和總結(jié)過去開展課題研究的基本經(jīng)驗(yàn)、了解本園繪本閱讀開展現(xiàn)狀，以優(yōu)化課堂策略作為繪本閱讀的切入點(diǎn)進(jìn)行研究。

(2)確定課題研究的方向，成立課題組，并確定以語言領(lǐng)域組為單位的課題研究小組以及子課題研究內(nèi)容《以課例研究為載體優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略研究》，討論制訂課題計劃。

(3)廣泛查閱、收集有關(guān)早期閱讀、繪本閱讀、課例研究、優(yōu)化繪本閱讀策略的文獻(xiàn)資料，制作索引目錄，把查閱的有關(guān)資料提供“菜單式”理論學(xué)習(xí)目錄，供語言領(lǐng)域組的成員互相參考學(xué)習(xí)。

(4)做好前期的問卷調(diào)查。

2.實(shí)踐研究階段(2010年11月——2011年5月)。本階段是課題的具體實(shí)施階段，主要是組織實(shí)施課題計劃，收集來自實(shí)踐點(diǎn)的反饋信息，主要通過問卷調(diào)查、集體備課、說課、觀察反思，開展“跟進(jìn)式課例研究”、“優(yōu)質(zhì)課評選”“繪本閱讀教學(xué)案例剖析”“中心問題交流會”等一系列的研討活動，不斷探索優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略。

(1)召開課題組成員會議，制定各階段研究目標(biāo)，討論開展研究的形式。

(2)開展“優(yōu)化幼兒園早期閱讀教學(xué)策略”的調(diào)查活動。

(3)開展繪本閱讀相關(guān)研究活動。如：課例研討、中心問題交流會、教學(xué)案例研討、優(yōu)質(zhì)課評選、片段教學(xué)等活動。

(4)搜集典型材料，整理、撰寫優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略課題研究案例及課題論文專輯等。

(5)進(jìn)行階段性成果總結(jié)和交流。

3.梳理總結(jié)階段(2011年6月～2011年7月)。

(1)整理、總結(jié)、展示繪本閱讀課題研究成果。

(2)撰寫課題總結(jié)。

九、預(yù)期成果

幼兒語言教學(xué)的策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒語言 能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今語言表述能力有越來越多的人關(guān)注，因?yàn)槿缃裆鐣拈_放性還有多數(shù)人才的競爭。其實(shí)如今口齒伶俐的演講者，說話字正腔圓的主持人們，妙語連珠的外交家們，都已經(jīng)是如今年輕人喜愛追捧的一群人。但是非凡的語言表述能力不僅僅是自身具備的先天性的良好條件，更多的是從小就開始對他們進(jìn)行語言表述能力的教育。而且事實(shí)證明在語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時期就是幼兒時期，所以從小就培養(yǎng)幼兒的語言表述能力是至關(guān)重要的。幼兒時期的孩子們在會通過語言來說出自己的想法，或者自己的愿望，在正常的與他人交流的過程中，會學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和知識，這樣才能不斷的提升自己的語言表述能力。所以要如何培養(yǎng)幼兒的語言表述能力呢？我覺得可惜從一下幾點(diǎn)著手：

一、為幼兒語言表達(dá)提供素材，用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

需要的源頭就是日常生活，所以我們要讓孩子們?nèi)ジ惺苷鎸?shí)的生活，讓幼兒們體驗(yàn)大自然，體會這個世界，不僅僅是讓幼兒有說話的機(jī)會，主要是讓他們有要說話的內(nèi)容。比如，在下雪的時候，我們可以帶著孩子們?nèi)ビ^看雪景，可以讓孩子們?nèi)プ屑?xì)看看雪花飄落的形狀，它們是怎樣飄落下來的。教師們可以從語言來引導(dǎo)他們，比如老師們可以說：今天的雪真大啊，但是真美啊，就想是白色的羽毛一樣，一片一片的從天空中飄落下來那老師就叫它鵝毛大雪吧。這樣才能一步步的引導(dǎo)這幼兒們?nèi)ビ^察地上的，房屋上的雪花。接下來我們就可以給孩子引導(dǎo)一些問題：比如，小朋友們，你們看著雪花最像什么？這時就會有想象力豐富的幼兒回答：像白白的棉花一樣，有人說：像一地發(fā)，白糖一樣。這些幼兒就會根據(jù)自己日常生活中的體驗(yàn)來形容雪花。老師們還可以帶著幼兒們?nèi)セ▓@，或者田野讓孩子們親自去感受生活，在這種親身體會下，可以充分提升幼兒們的語言表述能力。

二、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，激發(fā)幼兒談話的積極性

幼兒的語言表述能力是在作用以后發(fā)展起來的，要通過讓幼兒看到一些稀奇的東西，才能激發(fā)他們?nèi)フf話的欲望和積極性。比如在在《說說它是什么樣的》這個課時中，教室們可以把幼兒們經(jīng)常玩的或者喜歡的玩具放下一個大背包里，再讓幼兒們一次在打背包里摸摸摸玩具，然后在猜猜是什么玩具，最后和其它幼兒們講出來，比如，有人摸到鉛筆，就可以說這是一個長長細(xì)細(xì)的東西，我們平時都可以拿它畫畫，有的摸到氣球，就可以說這是一個好玩的東西，可以把它吹得很大，還能讓它飛到天上。在這個活動中，幼兒們的語言表達(dá)都是很自然，又貼近生活的，每個幼兒都在展現(xiàn)出自己語言表達(dá)的獨(dú)特之處，還可以讓幼兒們一個一個積累起來詞匯，更加拓寬幼兒們的思路。

三、在戶外活動中擴(kuò)展幼兒的語言表達(dá)能力

在進(jìn)行需要培養(yǎng)的時候，老師們可以充分利用戶外來做游戲，比如在下雪天的時候，課外帶著孩子來玩打雪仗，堆雪人的游戲，在游戲的過程中，用語言來引導(dǎo)他們觀察雪花的形狀，“哇，雪花飄落下來真的好美啊，小朋友們看著它像什么啊？”再慢慢引導(dǎo)這幼兒們?nèi)ビ^察地上的，樹上和房屋上的雪花，再次提問幼兒：這還像什么啊？這些幼兒們就會通過自己日常生活的體驗(yàn)來積極的回答。在和幼兒散步的過程中還可以引導(dǎo)幼兒去觀察所看到的情景，在估計他們發(fā)問。比如在春天到來的時候，教師們帶著幼兒在室外散步，讓他們觀察樹木和花草的形狀和變化，可以讓幼兒們說出來所看到的樹木和花朵還有果實(shí)是什么的顏色，在這個過程中老師們還可以去慢慢的引導(dǎo)幼兒們接受一些新的詞語，比如：是五顏六色的，是香氣撲鼻的，是漂亮美麗的，是綠油油的，是色彩斑斕的。這樣會讓幼兒們積累到很多的新的知識，不僅僅讓幼兒們體會到了大自然的美妙之處，有豐富了幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)，重要的是對于幼兒們的語言表述能力有一個很大的提高。不僅僅可以通過觀察大自然來培養(yǎng)幼兒的語言表述能力，還可以在戶外游戲中提高語言表述能力，比如在“小兔采蘑菇”的這個戶外游戲中老師可以說：我是一個兇狠的大灰狼，我的肚子在咕嚕嚕的叫，因?yàn)槲姨I啦，讓我看一看有沒有好吃的?！靶⊥米觽兛禳c(diǎn)出來吧，大灰狼已經(jīng)被我打死了，我們勝利啦。在《小熊過橋》中，我們可以給幼兒唱起兒歌：“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來過橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側(cè)平舉，站穩(wěn)走好要記牢……”在這個唱兒歌的過程中，我們可以帶幾個動作，比如過橋時保持平衡的動作。在體驗(yàn)自然環(huán)境和做戶外的游戲的尊重下，可以使得幼兒們學(xué)會語音，發(fā)展語言，更深一步的理解語言，還可以受到更好的效果。

總而言之，幼兒們的語言表述能力是在不斷的運(yùn)用中發(fā)展起來的，而作橐桓鲇錐教師，我們要結(jié)合每一個幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)節(jié)，在每一個有趣的游戲中有一定的計劃性和目的性。最后也幼兒們創(chuàng)建一個想說，敢說，并且有機(jī)會說的語言環(huán)境。并且在教室和家長的耐心配合下，讓每一個幼兒的語言表述能力能得到更好的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春娥.讓我聆聽你的聲音――如何在一日活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J].新課程（上），2014，（12） .

幼兒語言教學(xué)的策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教育；游戲；策略一、在游戲中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育的作用

游戲是幼兒生活中十分重要的部分，對于幼兒智力的啟發(fā)以及興趣愛好的培養(yǎng)有極為重要的意義。現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，良好的游戲環(huán)境有助于幼兒的成長。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，可以發(fā)展人的思維能力。在對幼兒的教育中，將游戲與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合有助于培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)方面的興趣，也可以使幼兒教育達(dá)到寓教于樂的目的，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其綜合分析能力，同時達(dá)到幼兒教育的教學(xué)目的?？梢哉f，在游戲中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育符合幼兒教育生活化的要求，通過游戲的形式培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，符合幼兒教育人文化的要求。

二、在游戲中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育的原則

1.聯(lián)系生活實(shí)際

要在游戲中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育，必須貫徹從幼兒的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，貼合幼兒生活的原則，通過引起幼兒的共鳴，使其主動接近數(shù)學(xué)。游戲聯(lián)系數(shù)學(xué)教育與幼兒生活，可使其更有參與感，便于其情感代入，從而集中注意力，全身心地投入游戲中，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。

2.切合幼兒的個體差異

人的個性差異在幼兒時期就已經(jīng)表現(xiàn)出來，其心理和生理上的不同特點(diǎn)使其在具體的行為方面也表現(xiàn)出不同。幼兒所處的家庭環(huán)境以及受周圍教育的影響也有著客觀而顯著的差異，使他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣。因此，教師不能也不應(yīng)用一成不變的方式對待幼兒，而是應(yīng)該關(guān)心、熱愛每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們的數(shù)學(xué)游戲，要注意幼兒的言行舉止，使具體的教育行為有其針對性，并在必要時做出不同層次的安排，以便能夠讓每個幼兒都獲得自己的教育。

3.結(jié)合幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性

教育要以學(xué)生為主體，發(fā)揮幼兒的主體地位，有助于培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。但考慮到幼兒的特性，必須結(jié)合教師的主導(dǎo)作用。幼兒由于好奇心重，注意力不易集中。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的主導(dǎo)性和幼兒的主體性，將游戲教育引導(dǎo)到正確的方向上來。

三、在游戲中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育的策略

1.內(nèi)容對應(yīng)游戲

要想找到幼兒數(shù)學(xué)教育與游戲的結(jié)合點(diǎn)，就必須考慮游戲內(nèi)容與幼兒數(shù)學(xué)教育的相關(guān)性，如幾何形體與結(jié)構(gòu)游戲的關(guān)聯(lián)，分類排序與角色游戲的關(guān)聯(lián)，加減法與智力游戲的關(guān)聯(lián)等。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲，豐富教學(xué)手段，令幼兒在游戲的同時，對數(shù)學(xué)內(nèi)容消化吸收。

2.游戲中玩具的設(shè)置

玩具是游戲的基本道具，適合的玩具有助于幼兒領(lǐng)會數(shù)學(xué)的概念和結(jié)構(gòu)，如積木在幾何教學(xué)中的應(yīng)用，可以啟發(fā)幼兒的空間想象力，更好地把握幾何形狀的特點(diǎn)；利用火柴棒等演示幾何圖形的變形，能夠給幼兒留下深刻的印象。數(shù)學(xué)教育的作用在于激發(fā)幼兒的興趣，同時對數(shù)學(xué)有一個基本的認(rèn)識。教師要在玩具的設(shè)置方面多下工夫，使之貼合游戲與數(shù)學(xué)的性質(zhì)。

3.教師的作用

教師在具體的游戲過程中具有規(guī)則講解和知識點(diǎn)引導(dǎo)的作用。教師要創(chuàng)設(shè)一定的背景環(huán)境，使幼兒能夠感受游戲，并積極參與到游戲中。教師要扮演游戲中的角色，與幼兒形成情感共鳴，在游戲中引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會數(shù)學(xué)的魅力。

4.環(huán)境的作用

環(huán)境或者說氣氛，是幼兒能否參與游戲的關(guān)鍵，也是游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的因素。教師要創(chuàng)設(shè)一個個生動而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)有效的、模擬生活的教育情境，讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，如教師可以準(zhǔn)備一些衣物、文具、水果等物品，讓幼兒充當(dāng)“小管家”，把物品按一定的規(guī)律分類整理擺放整齊，從中學(xué)習(xí)分類；創(chuàng)設(shè)商店購物，讓幼兒扮演“營業(yè)員”，讓幼兒更快地產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

四、注意事項(xiàng)

1.游戲的選擇

幼兒數(shù)學(xué)教育本身并不復(fù)雜，但考慮到幼兒的特征，在設(shè)置游戲時，教師必須多問一些問題，如“這個游戲是否適合幼兒W習(xí)數(shù)學(xué)”，不能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而盲目設(shè)置游戲，要注意數(shù)學(xué)教育的高效性。

2.時間長度

在設(shè)置時，必須考慮幼兒集中注意力的長度，以此設(shè)置課程時間，發(fā)揮課程的最大效用。

3.對幼兒水平和興趣的尊重

幼兒數(shù)學(xué)教育以啟發(fā)興趣、培養(yǎng)愛好為主，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際水平設(shè)置數(shù)學(xué)游戲的難易程度，以此增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心，促進(jìn)幼兒成長。

參考文獻(xiàn)：