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關于經(jīng)濟糾紛的起訴書范文第1篇

高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，非常重視實踐性教學。實踐性教學是在課堂理論教學基礎上，通過課堂外的實訓、實習、市場調(diào)查、社會實踐、社會服務、畢業(yè)設計等形式，將理論知識與實踐活動相結合，將理論運用于實踐中，培養(yǎng)學生基本實踐能力、操作能力、專業(yè)應用能力和綜合職業(yè)能力的教學環(huán)節(jié)，對學生形成職業(yè)經(jīng)驗發(fā)揮著重要作用。實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，亦是高職教育與普通高等教育的分水嶺，因此，科學合理地設置構建實踐教學環(huán)節(jié)能體現(xiàn)高職教育的辦學水平，同時也關系到高職教育的成敗。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應職業(yè)崗位的一線應用型高技能人才而非培養(yǎng)學術型人才，所以，高職各專業(yè)教學的重中之重是培養(yǎng)高職學生的實用能力，實踐性教學不能替代更不能取消。在高技能人才培養(yǎng)工作中，實踐教學是培養(yǎng)學生法律職業(yè)能力的重要手段，能有效激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力?！胺傻纳⒎沁壿?，而是經(jīng)驗”（霍姆斯語）。經(jīng)驗的獲得，亦必須依賴于實踐。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)的法律教育必須高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)能力，提高學生法律素養(yǎng)的目標。在重視理論教學的前提下加大實踐教學的力度，設置合理科學的實訓教學流程，以單項實訓教學、門類實訓教學和綜合實訓教學構成實訓教學環(huán)節(jié)，與理論教學緊密地結合起來，發(fā)揮模擬法庭的作用、創(chuàng)新專業(yè)實習形式、注重實踐教學效果的評價，構建和完善具有專業(yè)特色的實踐教學模式。

一 設置合理科學的實訓教學流程

實踐教學這一環(huán)節(jié)的完善首先要設置合理科學的實訓教學流程，包括單項實訓教學、門類實訓教學和綜合實訓教學。單項實訓教學是按照某門法律課程的內(nèi)容結構，在教學中將一門課程的不同內(nèi)容設置成不同的實踐教學內(nèi)容，以案例教學法、辯論法、模擬法庭教學法等教學方式，注重課堂交流，培養(yǎng)學生實際運用法律的能力。門類實訓教學是在完成某部分理論教學后，將多個單項實訓教學內(nèi)容編排在一起進行實訓訓練。如在完成企業(yè)法律制度理論部分的學習后，可將個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司的設立程序編排在一起進行小組實訓，對比掌握這部分的內(nèi)容。綜合實訓教學在某門課程所有內(nèi)容結束后進行，主要包括兩大模塊：（1）在校內(nèi)進行綜合法律知識與技能訓練，根據(jù)實踐教學的需要列出教學內(nèi)容的關鍵詞，指導學生利用所學知識解決實際問題?？梢阅骋环烧n程中的某個主要內(nèi)容為主，涉及法律課程其他內(nèi)容的訓練。例如，商法課程的教學中，以公司設立啟動實訓教學，關涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內(nèi)容。再如，以企業(yè)法人破產(chǎn)制度啟動破產(chǎn)程序實訓教學，關涉經(jīng)濟法中的勞動法律制度、擔保債權制度、破產(chǎn)財產(chǎn)破產(chǎn)程序等內(nèi)容。（2）校外實訓基地的實際技能教學，由校外實習基地的具體工作人員作為督導，帶領學生直接接觸實際的案件環(huán)境、真實案例，運用已經(jīng)學到的法律知識去分析、了解真實案件，甚至整個事件的處理過程，由此提高學生運用法律知識的能力。

二 發(fā)揮模擬法庭教學的作用

模擬法庭就是選用真實、典型、有代表性的案例，讓學生分別以當事人等不同身份、依照法律的規(guī)定和訴訟程序，進行開庭審理的實踐教學活動。其目的在于讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實踐性非常強的教學活動，在經(jīng)濟法或者商法課程的教學中，如何解決經(jīng)濟糾紛、消費糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問題，用模擬法庭的教學方法能起到事半功倍的教學效果。一般來說，模擬法庭一般歷經(jīng)案例選取、角色選擇、材料準備、總結點評五個環(huán)節(jié)。在案例選取階段，課程教師需注意學生選取案例的真實性、來源是否合法、是否過時，能否反映社會熱點并屬于具有重大影響的真實案例，能否與經(jīng)管類專業(yè)相結合，能否反映和解決經(jīng)管類專業(yè)出現(xiàn)的實際問題。總體而言，授課教師必須把握學生所選取的案例具有一定的專業(yè)深度和難度，以某一法律知識為主的情況下，可綜合運用其他相關法律知識，具有可辯性，能給案件當事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數(shù)外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學生自己自由組合，這也是鍛煉學生協(xié)調(diào)能力、組織能力、自我評估能力的絕好機會，由學生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準備；在材料準備階段，是需要授課教師把關的一個關鍵環(huán)節(jié)，因為跟案件相關的各種法律文書如起訴書、公訴書、證據(jù)目錄和說明、辯護詞、詞等均需要在開庭前由授課教師審核。當然，授課教師不需要一一過問程序性的環(huán)節(jié)，如法律文書的送達之類的程序；在開庭環(huán)節(jié)，授課教師注意的是學生的禮儀、法律知識的運用、語言的運用、機智和風度等，學生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對手的辯論中，找出有關的法律要點、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯論或意見；在點評階段，授課教師除了全程總結點評外，更需注意的是注重學生的看法，要求學生對模擬法庭活動做總結提意見，交流看法，以進一步鞏固實訓效果。在此過程中，培養(yǎng)學生解決經(jīng)濟糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質證、辯論的技巧，使學生從教材走向生活，從理論走向實踐，提高和鍛煉學生法律實務能力。

當然，模擬法庭教學在知識要求、實際效果、學生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學要求學生具有完整的實體法和程序法基礎知識，但高職經(jīng)管類專業(yè)的學生缺乏完整的法律知識，即使學生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識，要勉強在短時間及角色有限的情況下處理一件復雜的真實案例，也是背誦事先準備好的材料而非臨場發(fā)揮，要真正貫徹模擬法庭的教學還比較困難，不能保證每個學生都有機會參與，達不到教學目標。

三 創(chuàng)新專業(yè)實習形式

對法律課程內(nèi)容而言，有實體法和程序法兩個基本內(nèi)容。程序法的教學比較容易融入實踐的手段，實踐教學模式多樣化。而實體法的實踐教學過程則很難進行，因為實體法的理論性、原理性內(nèi)容比較多，也很難按照工作過程系統(tǒng)化的要求融入實踐教學內(nèi)容。而這些實體法所涉及的內(nèi)容又是構成某個專業(yè)必備的基本理論知識，不可或缺。因此，在這些純理論的實體法教學中融入情景案例，或者創(chuàng)新專業(yè)實習形式，實施頂崗實訓進行實踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學方法，促進實踐教學的不斷創(chuàng)新。目前，頂崗實習實訓已被廣泛運用于中國高職經(jīng)管類專業(yè)教學中，對培養(yǎng)理論與實踐密切結合的高技能應用型人才起著重要作用。通過頂崗實習，學生在專業(yè)領域獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗學習的知識，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業(yè)法務部門、商務部門的處理問題過程中還可以做具體的案卷整理工作，對企業(yè)各部門的運作方式有更深的理解。常設性的課程實訓可鼓勵學生積極參與校內(nèi)外公益社團活動，如青年志愿者協(xié)會、紅愛隊等，讓學生有機會體驗及觀察社會實際生活，并接觸到具體的法律問題及社會問題，懂得用法律思維方式思考社會問題。

四 注重實踐教學效果的評價