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學(xué)生環(huán)保教育范文第1篇

一、重視在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)

開(kāi)展環(huán)保教育離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有環(huán)保意識(shí)的環(huán)境。我們準(zhǔn)備制作“綠色環(huán)保行動(dòng)”的宣傳板和環(huán)保標(biāo)語(yǔ)懸掛于走廊上，倡導(dǎo)節(jié)約用水，珍惜紙張，隨手關(guān)燈等環(huán)保行動(dòng)；在每個(gè)角落設(shè)置一個(gè)紙簍供孩子放置碎紙；在盥洗室設(shè)置節(jié)約用水的標(biāo)志，提醒孩子關(guān)好水龍頭；在垃圾桶上方設(shè)置“廢物入婁”，樓梯上設(shè)置“保持安靜”的標(biāo)志，提醒進(jìn)出人員輕聲說(shuō)話，營(yíng)造安靜的活動(dòng)環(huán)境。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們準(zhǔn)備大量的運(yùn)用各種安全無(wú)毒的廢舊物品，比如：用各種餅干盒制作成物品收集箱，讓各種小玩意都有自己的“家”；用舊盒子制作成“電話”“熱水器”，放在區(qū)域中，讓孩子們玩得更開(kāi)心；用報(bào)紙做成紙棍，讓孩子練習(xí)玩耍；收集棒冰棍讓孩子自由拼圖，用瓶蓋制作日歷；用廢紙板制作大型的墻飾等等。利用廢舊物品的設(shè)計(jì)制作，即豐富了孩子的活動(dòng)材料，美化了環(huán)境，還讓孩子們深刻體會(huì)到，許多廢舊物品都能變成有用的東西，讓孩子們體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，豐富了想像力，也樹(shù)立了資源利用的環(huán)保意識(shí)。

二、在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育

環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的養(yǎng)成不是一天就能養(yǎng)成的，我們應(yīng)該把環(huán)保教育滲透在日常的教育工作中，比如：我班準(zhǔn)備通過(guò)環(huán)保主題《清潔家園》、《動(dòng)物－我們的朋友》等活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育，初步培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，將孩子帶來(lái)的沒(méi)有用的報(bào)紙裁減獨(dú)特的“時(shí)裝”；用廢舊光盤(pán)制作動(dòng)物頭像。種種生動(dòng)形象，活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)，可以大大激發(fā)孩子豐富的想像力和動(dòng)手能力，讓孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成初步的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生環(huán)保教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生態(tài)平衡；保護(hù)環(huán)境；責(zé)任

自然界的生態(tài)平衡是十分微妙也是十分脆弱的，一旦人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行了錯(cuò)誤的改造,打破了正常的平衡,那么就會(huì)遭到大自然無(wú)情的報(bào)復(fù)。隨著社會(huì)的發(fā)展,全球范圍內(nèi)不斷有環(huán)境危機(jī)發(fā)生,環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題,環(huán)境保護(hù)應(yīng)該受到全人類(lèi)的關(guān)注。 生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),它與自然界有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。作為生物教師,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是義不容辭的責(zé)任。 明確環(huán)境保護(hù)的重要性,樹(shù)立環(huán)保理念環(huán)境與我們每個(gè)地球公民的切身利益相關(guān)。人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足,從而使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。例如,1943年9 月美國(guó)洛杉磯發(fā)生了“洛杉磯煙霧事件”;1952年12 月5日至9日,震驚世界的倫敦?zé)熿F事件造成4000 多人死亡;我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)墾而變成沙漠;我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游地區(qū)因?yàn)槿藗儊y砍濫伐而造成嚴(yán)重的水土流失,等等。

這些悲劇都是人類(lèi)自身造成的,它們給人類(lèi)敲響了保護(hù)環(huán)境的警鐘,它們也讓人們深切體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。作為生物教師,首先必須明確環(huán)境保護(hù)的重要性,樹(shù)立環(huán)保理念，只有這樣,才有可能在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。認(rèn)真研究教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容,在教學(xué)中滲透環(huán)保教育生物教材中從多方面闡述了環(huán)境保護(hù)的重要性，作為生物教師,更應(yīng)喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材中與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，充分結(jié)合教材,在課堂中適時(shí)滲透環(huán)保教育。例如,在講授“根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí),可滲透重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收進(jìn)入植物體,并通過(guò)食物鏈危害人體健康。教師盡可能結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)保教育寓于課堂教學(xué)中,這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的目的。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所,也是滲透環(huán)保教育的主陣地。環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響到人類(lèi)的生存和生活質(zhì)量。環(huán)境的日益惡化已對(duì)整個(gè)人類(lèi)的生存和發(fā)展造成威脅,增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)已成為刻不容緩的大事。中學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體,他們是祖國(guó)的花朵、國(guó)家未來(lái)的棟梁。教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐木唧w事例強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),明確環(huán)保的意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感。 在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的措施。挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”,“使學(xué)生具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為”。因此,我們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中要挖掘教材內(nèi)容,抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)也能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

形成關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度,在重大環(huán)境問(wèn)題上有自己的觀點(diǎn),能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題作出正確的判斷。例如,在講《物種的起源》這章時(shí),教師可以講講不適當(dāng)引入物種的危害。我國(guó)從外國(guó)引入的水葫蘆在大江南北的江河湖泊瘋長(zhǎng)，造成河道堵塞、大量水生生物死亡;上世紀(jì)八十年代我國(guó)南方引入的福壽螺大量繁衍生長(zhǎng),在稻田中泛濫成災(zāi),殘食莊稼,造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容把這些有關(guān)環(huán)保的事例告訴學(xué)生,讓他們感受到破壞環(huán)境的危害,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。 展課外活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)除了課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地外,第二課堂活動(dòng)也是進(jìn)行環(huán)保教育的好場(chǎng)所。教師在利用課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育的同時(shí),也應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng),在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 例如,在我們學(xué)校,我們組織學(xué)生開(kāi)展“每天一小掃，每周一大掃”的清潔衛(wèi)生活動(dòng),要求學(xué)生每天早上把教室、宿舍、校園清掃一遍;每周一對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行徹底大掃除;每年植樹(shù)節(jié)。

學(xué)生環(huán)保教育范文第3篇

一、立足身邊環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)，對(duì)于幾歲的幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的。這點(diǎn)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是清楚的，我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從幼兒身邊所熟悉的環(huán)境入手，加以引導(dǎo)教育，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)思想意識(shí)，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的那樣：“在幼兒生活的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！笨梢?jiàn)，幼兒身邊的環(huán)境就是我們對(duì)幼兒環(huán)保教育的好資源，我們要曉得加以重視并予以運(yùn)用。

（1）以園為基地，喚起環(huán)保意識(shí)。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、成長(zhǎng)的搖籃，也是接受思想教育啟蒙的一個(gè)非常重要的陣地。環(huán)境的好壞優(yōu)劣將直接影響到幼兒的身心健康。所以，我們必須重視幼兒園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)更為美化、更為綠化、更為凈化、更為亮化的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里享受到美的熏陶和感染。那么，我們要對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，很有必要以此為基地，圍繞環(huán)保方面的要求，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行布置建設(shè)。如可以根據(jù)具體場(chǎng)地及校園布局，在幼兒園里種植花草樹(shù)木，設(shè)置自然角或飼養(yǎng)區(qū)或種植園或生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)……為幼兒活動(dòng)的開(kāi)展及環(huán)保的教育提供一個(gè)比較理想的去處。我們可以積極引導(dǎo)幼兒參與其中，帶領(lǐng)他們?cè)谶@些園地中邊走邊看、邊摸邊聞、邊玩邊想，進(jìn)一步了解自然界、認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)他們對(duì)身邊環(huán)境的興趣及探索欲望，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。又如種植蔬菜瓜果，飼養(yǎng)常見(jiàn)的小動(dòng)物，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)變化情況，了解動(dòng)物的活動(dòng)和生活習(xí)性等。在培養(yǎng)植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，幼兒們可以親身感受到植物、動(dòng)物的成長(zhǎng)是不容易的，也就是說(shuō)比較艱辛的。幼兒在艱辛的付出中收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)，就會(huì)比較自覺(jué)地去關(guān)注自身周?chē)囊换ㄒ徊菀晃镆痪?，關(guān)注自己成長(zhǎng)的環(huán)境，從而喚起他們保護(hù)動(dòng)植物的迫切愿望。

（2）利用自然資源，激發(fā)環(huán)保意識(shí)?！按笞匀皇且槐净罱滩??！边@是偉大的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)的一句話，充分說(shuō)明了這本“活教材”取之不盡，用之不竭。如自然環(huán)境中的一滴水、一土、一口大氣、一種生物都是我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的好材料、好資源，我們幼兒教師就是要把這種資源充分利用起來(lái)，帶領(lǐng)幼兒們走出幼兒園，走進(jìn)自然界，親近自然，引導(dǎo)他們看看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，與自然對(duì)話，主動(dòng)融入自然、親近自然、擁抱自然，了解自然之美，感受自然的魅力，從而激起他們保護(hù)美的環(huán)境、創(chuàng)造美的環(huán)境的責(zé)任感。

二、融入每日生活，培養(yǎng)環(huán)保行為

（1）寓環(huán)保教育于日常生活中。平時(shí)生活中處處需要環(huán)保，可以說(shuō)環(huán)保與日常生活息息相關(guān)。有生活的地方就有環(huán)保。對(duì)于幼兒的環(huán)保教育，應(yīng)該從日常生活入手，注意引導(dǎo)教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。如飯前便后要洗手，洗完手之后水龍頭要擰緊，要愛(ài)惜水資源、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不踩踏花草樹(shù)木等，都是環(huán)保方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容的發(fā)掘要立足于平時(shí)，要做環(huán)保教育的有心人，方能取得環(huán)保教育的及時(shí)、有針對(duì)性，進(jìn)而起到應(yīng)有的教育效果。

（2）寓環(huán)保教育于教學(xué)活動(dòng)中。在幼兒園班級(jí)里，課堂是幼兒學(xué)習(xí)的主陣地，也是接受思想教育的主要場(chǎng)所。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透，使幼兒在不知不覺(jué)中接受環(huán)保教育。如在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)“有趣的水”“不要亂扔垃圾”“環(huán)保袋”等活動(dòng)，使幼兒在操作、探索中獲得環(huán)保知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應(yīng)該和諧相處，懂得環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自己做起的道理。

（3）寓環(huán)保教育于游戲中。幼兒園的活動(dòng)，很多是游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲活動(dòng)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的有效平臺(tái)。在游戲活動(dòng)中滲透環(huán)保理念，進(jìn)行環(huán)保教育，同樣可以起到很大的作用。因此我們要將環(huán)保教育滲透于游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在玩中接受環(huán)保教育。如中班的“呼吸的大樹(shù)”游戲，在游戲中用椅子代替樹(shù)木，只有在“樹(shù)下”才能呼吸，隨著樹(shù)的減少，幼兒在游戲的過(guò)程中會(huì)感到呼吸越來(lái)越困難，從而讓幼兒通過(guò)這個(gè)游戲明白了植樹(shù)造林和保護(hù)樹(shù)木資源的重要性，體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要。

三、注重榜樣作用，增強(qiáng)環(huán)保效應(yīng)

榜樣的力量是不可估量的。幼兒身邊最熟悉的人無(wú)非就是父母、老師。父母、老師的一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒的榜樣作用是巨大的。而好的榜樣，可以起到好的教育效果。作為幼兒教師，作為幼兒的父母，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到榜樣作用的重要性與有效性，自覺(jué)做好環(huán)保榜樣。在日常生活中注重榜樣的示范作用，能增強(qiáng)幼兒對(duì)于環(huán)保的自覺(jué)性。因此，在平時(shí)的日常教育活動(dòng)中，幼兒教師要努力做到：一是嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處不做有損環(huán)境保護(hù)的事情，如亂扔果皮紙屑、隨地吐痰等；二是做好表率作用，看見(jiàn)地上的紙屑就來(lái)一次彎腰，把紙屑撿起來(lái)，或親自打掃辦公室或洗擦花壇等；三要身先士卒，參與其中，和幼兒一起做一些力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。通過(guò)這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

學(xué)生環(huán)保教育范文第4篇

一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

1.在教學(xué)中認(rèn)識(shí)大氣污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

如，學(xué)習(xí)了空氣知識(shí)后，可理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育，介紹“臭氧層空洞”成因、現(xiàn)狀、危害以及消除措施等，讓學(xué)生了解臭氧層的作用以及如何保護(hù)臭氧層。又如，可結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，如崗背石灰廠礦物質(zhì)的燃燒、水泥廠的廢氣、龍北火力發(fā)電廠上空冒出的條條“黃龍”等，所有這些，都是重要的空氣污染源，嚴(yán)重地危害著人們的身體健康。所以，在教學(xué)中我們就應(yīng)讓學(xué)生了解如何進(jìn)行尾氣處理、怎樣達(dá)到環(huán)保要求等等。通過(guò)這些化學(xué)理論的分析，并聯(lián)系身邊實(shí)際事例，讓學(xué)生意識(shí)到潔凈的空氣對(duì)人類(lèi)的重要性，認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的生存，從而潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。

2.在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)水體污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

如，學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先在課前收集水資源、水體污染的相關(guān)情況，向?qū)W生提出問(wèn)題“為什么要禁用含磷洗衣粉”，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。結(jié)合本市梅江河上游河段出現(xiàn)的水葫蘆瘋長(zhǎng)情況，介紹“水華”“赤潮”等水體污染現(xiàn)象。在講石油煉制時(shí)向?qū)W生介紹石油工業(yè)廢水中含有酚、芳烴等，酚為五毒之首，為助致癌劑，而且在低濃度就使蛋白質(zhì)變性。所以，通過(guò)課堂教學(xué)與滲透，使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水資源的好習(xí)慣。

3.在課堂中認(rèn)識(shí)土壤污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

向?qū)W生講解“白色污染”的形成原因及危害。它是高分子化合物制成的各類(lèi)生活塑料制品，使用后被棄置成為固體廢物。塑料垃圾大部分難降解，填埋在地下100~200年才能降解，長(zhǎng)期積累，會(huì)造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。焚燒又會(huì)產(chǎn)生污染空氣的氣體，嚴(yán)重影響人們的身體健康，造成農(nóng)村、城市環(huán)境嚴(yán)重污染的現(xiàn)象。我們熟知的“六六粉”“呋喃丹”等農(nóng)藥不易分解，施入土壤后形成潛在的土壤污染。所以，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解如何減少“白色污染”、合理使用農(nóng)藥，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)保護(hù)環(huán)境所起的重要作用，從而中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

4.在生活中認(rèn)識(shí)生物污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

在講化學(xué)肥料時(shí)，向?qū)W生介紹生活中的化學(xué)農(nóng)藥，有些易殘留不易分解，且易附集在生物體內(nèi)。例如，“敵敵畏”可通過(guò)食物鏈附集損害植物神經(jīng)，發(fā)生慢性中毒而致癌。新聞媒體經(jīng)常報(bào)道海洋動(dòng)物，如海豚、海豹、海龜?shù)扔捎谡`食了海洋中漂浮的塑料廢棄物，堵塞消化道而喪生。所以，我們應(yīng)該在生活中努力宣傳環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)惜地球上的每一個(gè)生命。因此，我們化學(xué)教師更要因地制宜聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，滲透環(huán)境保護(hù)教育

將環(huán)保知識(shí)滲透到每一次的實(shí)驗(yàn)中?；瘜W(xué)不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。例如，做“硫在氧氣中燃燒”“一氧化碳還原氧化鐵”等有毒性氣體放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)尾氣進(jìn)行處理，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的廢酸、廢堿，應(yīng)放入指定容器中回收處理。

聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生們到生活中去，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，做一名小小環(huán)保志愿者。例如，組織學(xué)生測(cè)定城市雨水酸堿度，了解興寧市“泥雨”治理采取的措施及取得的成效；帶領(lǐng)學(xué)生走訪興寧氮肥廠、崗背水泥廠原址周邊住戶，采訪氮肥廠搬遷前后該片區(qū)空氣質(zhì)量變化。通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從我們學(xué)生自己做起，從我們身邊的每一件小事做起的意識(shí)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。

三、認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)，引導(dǎo)環(huán)境保護(hù)教育

綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)或清潔化學(xué)，是指化學(xué)反應(yīng)和過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則,即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，在始端就采用實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，因而過(guò)程和終端均為零排放和零污染，是一門(mén)從源頭阻止污染的化學(xué)。

如，有化學(xué)專(zhuān)家提倡的無(wú)公害氧化劑過(guò)氧化氫的制備可采用乙基蒽醌法，即由氫和氧在2-乙基蒽醌和Pd為催化劑作用下直接合成，2-乙基蒽醌復(fù)出并可循環(huán)使用。此反應(yīng)原子利用率為100%，體現(xiàn)了原子經(jīng)濟(jì)性，減少?gòu)U物的生成和排放,是典型的零排放例子。

學(xué)生環(huán)保教育范文第5篇

今天，社會(huì)環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，毒奶粉、毒面粉等安全事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)稀有保護(hù)動(dòng)物的各種濫殺濫捕犯罪行為也非常猖獗。這就需要今天的高中生成為明天社會(huì)環(huán)境保護(hù)的建設(shè)者、參與者和決策者，他們是保護(hù)社會(huì)、保護(hù)地球、保護(hù)人類(lèi)的一代，因此，高中生的環(huán)保教育是非常迫切和必要的。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略

1、立足教材內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)保教育

教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和根本。教學(xué)不僅要立足實(shí)驗(yàn)教材，還要在此基礎(chǔ)上挖掘其中與環(huán)境教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，尤其是教材中的一些“隱性”的環(huán)境知識(shí)，這樣可以將課堂教學(xué)與環(huán)保教育統(tǒng)一起來(lái)，有效的培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識(shí)。在現(xiàn)代高中的生物教材里有很多關(guān)于生態(tài)環(huán)境的知識(shí)內(nèi)容，在課堂上，教師要利用好這些教材知識(shí)與環(huán)境保護(hù)很好的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木；教材中“遺傳病”知識(shí)可以結(jié)合環(huán)境污染給人們帶來(lái)的疾病，影響人們的健康，通過(guò)遺傳，還會(huì)威脅到人類(lèi)的子孫后代，需加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。這樣，生物課堂不僅完成了既定的教學(xué)任務(wù)，而且還將環(huán)保意識(shí)深深印在學(xué)生的心理里。

2、注入現(xiàn)代科技教育觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

保護(hù)生態(tài)環(huán)境教學(xué)中，不能光只是講現(xiàn)在環(huán)境遭到破壞的情況，這樣容易會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)悲觀、消極情緒。在課堂上，教師還要把現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的科學(xué)研究加入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代有很多人正在為保護(hù)環(huán)境，解決環(huán)境問(wèn)題積極做著貢獻(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生了解現(xiàn)代基因工程，利用基因工程可以培育殺蟲(chóng)防病的菌類(lèi)，這樣農(nóng)作物在生長(zhǎng)時(shí)就可以不打農(nóng)藥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境；通過(guò)生物科技可以生產(chǎn)再生能源，將植物纖維素轉(zhuǎn)化成清潔燃料，把秸稈變成沼氣和氫類(lèi)能源等，讓學(xué)生看到希望，看到科學(xué)的力量。

3、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

要讓學(xué)生從思想意識(shí)里認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，就要從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到環(huán)保與我們的生活是息息相關(guān)的。水是人類(lèi)不可缺少的資源，如今，水資源不斷被污染，我們生活的可用水越來(lái)越少，很多地方都出現(xiàn)了水資源枯竭，水資源危機(jī)已經(jīng)是個(gè)全球的問(wèn)題。要保護(hù)我們的是自愿，可以從生活中做起，不使用含磷洗衣服，合理的使用化肥，這樣可以有效防止水體的富營(yíng)養(yǎng)化。植物可以刻通過(guò)生物科技來(lái)防御并害蟲(chóng)，減少農(nóng)藥的使用可以有效減少農(nóng)藥對(duì)水和突然的污染?，F(xiàn)在很多有益動(dòng)物成為大家的盤(pán)中美食，例如青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)等，被大量的捕殺了，這就破壞了自然界的食物鏈，生態(tài)平衡遭到破壞，農(nóng)害蟲(chóng)急劇增加，因此我們要加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，拒絕這些美食，從根源上斷絕對(duì)生物鏈的破壞。在高中生物課堂上，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境從自己身邊的事做起，學(xué)習(xí)來(lái)源生活融入生活才能激發(fā)學(xué)生的熱情，收到好的教學(xué)效果。

4、積極開(kāi)展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)