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傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

Experience of combining the modern model with the traditional model in the analytical Chemistry teaching

Wei Hong， Ge Haiyan， Cao Xiaoqun， Li Zhifu

Taishan Medical University， Tai'an， 271016， China

Abstract： Theoretical teaching method in the analytical Chemistry is explored. In the teaching process of the analytical Chemistry， if the modern teaching model and the traditional teaching model are combined， the theory teaching knowledge for the students will be very effective， and the better education effect will be improved.

Key words： analytical Chemistry； the modern teaching model； the traditional teaching model

分析化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)又有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，且理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科。分析化學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，發(fā)展非常迅速，是生物、環(huán)境、食品、化學(xué)、化工、藥學(xué)和材料等專業(yè)的本科生和?？粕匦薜膶I(yè)基礎(chǔ)課。它主要包含兩大部分知識(shí)：分析化學(xué)理論知識(shí)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又分別包含兩大體系：化學(xué)分析和儀器分析?；瘜W(xué)分析主要包括酸堿滴定分析法、配位滴定分析法、氧化還原滴定分析法和沉淀滴定分析法四大滴定分析法的原理和基礎(chǔ)內(nèi)容；儀器分析部分主要包含電化學(xué)分析方法、光譜學(xué)分析方法和色譜學(xué)分析方法的原理和基礎(chǔ)內(nèi)容。該課程教學(xué)內(nèi)容多，并且教學(xué)時(shí)間短，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及使用科學(xué)的方法獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是現(xiàn)代分析化學(xué)教育中值得研究的重要課題。

1 用合適的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

通常情況下，分析化學(xué)教學(xué)以課堂講授為主，并輔以問(wèn)答、討論、撰寫(xiě)小論文等教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落，學(xué)習(xí)積極性不高。因而，教好這門(mén)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的目的，首先應(yīng)上好緒論課。在緒論課上，教師一般只介紹學(xué)科定義、發(fā)展史、課程主要內(nèi)容以及本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法等，這些內(nèi)容考試時(shí)不會(huì)涉及，所以很容易被教師和學(xué)生忽略。筆者認(rèn)為，緒論課對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)好該課程意義重大。在上第一節(jié)課時(shí)，筆者首先和學(xué)生做簡(jiǎn)短的交流，然后提出問(wèn)題，如詢問(wèn)學(xué)生是否知道自己身體里缺少哪種元素，這些元素怎么測(cè)定更簡(jiǎn)單。之后，通過(guò)多媒體設(shè)備，以視頻方式播放近年來(lái)引起廣泛關(guān)注的事件，如三聚氰胺事件、肯德基蘇丹紅事件、奶粉事件以及瘦肉精事件等與社會(huì)生活密切相關(guān)的新聞。待學(xué)生觀看完后，提問(wèn)他們這些事件是如何被發(fā)現(xiàn)的。此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考，他們的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生通過(guò)討論，仍有很多疑惑，這時(shí)，筆者再告訴他們解決這些問(wèn)題最有力的手段和方法就蘊(yùn)藏在分析化學(xué)課程中。如要檢測(cè)身體缺少哪種元素要用到元素分析儀，檢測(cè)某些金屬元素的含量要用到原子吸收分光光度計(jì)等，而這些內(nèi)容都可通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)這門(mén)課程掌握。通過(guò)這些實(shí)際案例，學(xué)生感受到分析化學(xué)的知識(shí)和他們的自身利益或業(yè)余興趣密切相關(guān)，而且與他們以后的研究工作也有關(guān)系，從而對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，并激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，為以后分析化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 采用多樣化的教學(xué)方法

從形式上看，課程教學(xué)只是向?qū)W生傳授一門(mén)具體的學(xué)科知識(shí)，但從內(nèi)涵上看，卻是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，并激發(fā)他們的好奇心和求知欲，而后者才是我們教課的根本目的。教師要通過(guò)自己的教課藝術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們進(jìn)行研究性教學(xué)的重點(diǎn)。不管哪門(mén)課程，都必須將興趣培養(yǎng)放在第一位。在本課程教學(xué)中，為了把尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的現(xiàn)象與分析化學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，我們必須大量閱讀和收集各方面的科技信息，并將最近的科研成果以及發(fā)展趨勢(shì)傳遞給學(xué)生。

2.1 通過(guò)實(shí)例激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解

在學(xué)習(xí)新的分析方法之前，筆者先列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，然后，教師做出回答。如在講酸堿滴定法的應(yīng)用時(shí)，可以列舉為何會(huì)引發(fā)三聚氰胺事件；講解配位滴定時(shí)，可以列舉水的硬度是如何測(cè)定的；講解儀器分析內(nèi)容時(shí)，可以列舉地溝油、塑化劑等有害物質(zhì)是怎么測(cè)定出來(lái)的。通過(guò)引入具體實(shí)例提出問(wèn)題的方式，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，想找出解決問(wèn)題的最好方法，從而全身心地投入到課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，學(xué)習(xí)效率更高。

2.2 將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程

在講解儀器分析中四大波譜怎樣結(jié)合才能對(duì)未知物進(jìn)行定性和定量分析時(shí)，我們先通過(guò)圖片和視頻的方式讓學(xué)生了解目前企業(yè)使用的尖端儀器，把學(xué)生畢業(yè)后的具體工作條件展示出來(lái)，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再講解教材中的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)椴荒軐⑦@些大型儀器設(shè)備搬進(jìn)課堂，因此，在課堂上做實(shí)驗(yàn)受到很多限制。為了滿足學(xué)生的求知欲，我們借助于多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)模擬的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示，掌握如何使用四大波譜進(jìn)行樣品分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，非常受學(xué)生歡迎。

2.3 板書(shū)，不能丟棄

板書(shū)在分析化學(xué)教學(xué)中仍大有用武之地，合理使用這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以加深學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率。如在配位滴定法教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解副反應(yīng)系數(shù)的定義和公式，此時(shí)，采用多媒體展示的方式教學(xué)，學(xué)生無(wú)法了解公式的來(lái)龍去脈，不能很好地理解定義和公式，只能死記硬背，感覺(jué)分析化學(xué)枯燥抽象，進(jìn)而產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。在講解這些內(nèi)容時(shí)，板書(shū)是最有效的方法。因?yàn)樵诎鍟?shū)時(shí)，教師一般是邊講解邊書(shū)寫(xiě)，這樣，學(xué)生就能跟上教師的思路，在教師講完后，學(xué)生能夠真正理解這些公式的含義。對(duì)學(xué)生而言，掌握這種類型的知識(shí)，不但不會(huì)感到枯燥無(wú)味，反而能夠真正參透分析化學(xué)是怎樣和其他學(xué)科相互交叉、相互滲透的。

2.4 通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)

在講授光譜分析法時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握紫外可見(jiàn)分光光度法和原子吸收分光光度法的區(qū)別或紫外可見(jiàn)分光光度法和熒光分光光度法的區(qū)別？筆者通過(guò)對(duì)比這些方法所用的原理和儀器各部件的不同來(lái)進(jìn)行講解，知識(shí)點(diǎn)一目了然，學(xué)生容易理解。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與對(duì)比。

2.5 通過(guò)課堂小實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)

在講解配位滴定法中指示劑的封閉現(xiàn)象時(shí)，我們?cè)谡n堂上借助錐形瓶和膠頭滴管進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，演示什么情況下會(huì)出現(xiàn)指示劑的封閉現(xiàn)象。這樣的小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

隨著技術(shù)的更新，新思維、新方法、新理念等不斷涌現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類問(wèn)題不能只停留在課本上或課堂上的簡(jiǎn)單介紹，因此，要引導(dǎo)學(xué)生查閱最新科技成果、科技文獻(xiàn)，并進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握獲取新知識(shí)的方法。

2.7 通過(guò)參與科研掌握知識(shí)

如果能讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目中的某些部分，并在教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)小論文，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)，提高他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握研究方法與知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在分析化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把現(xiàn)代教育方式和傳統(tǒng)教育方式有機(jī)結(jié)合，使理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密配合、相輔相成，利用多種教學(xué)方法教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果；并加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，使學(xué)生各方面的能力都有所提高，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：民族包容性 雅與俗 傳統(tǒng)與流行 切入點(diǎn) 融合

中華民族是一個(gè)極具包容性、兼容性、凝聚力的民族，面對(duì)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)文化、新鮮事物，從來(lái)都是采取吸收、消化、融合的態(tài)度，正是這種難能可貴的民族性格，成就了中華民族的輝煌。

傳統(tǒng)音樂(lè)作為中華民族深厚文化的一個(gè)重要組成元素，它是國(guó)家民族精髓、民族魅力、民族精神的象征。在數(shù)千年的歷史變遷中，民族傳統(tǒng)音樂(lè)從來(lái)都是在不斷變化和發(fā)展著，它不僅鮮明地記載著不同歷史時(shí)段的人文背景和人們的日常生活，也反映了他們當(dāng)時(shí)的精神面貌。

全球化的歷史原因和社會(huì)背景，加速了國(guó)家之間音樂(lè)文化的交流和相互滲透?，F(xiàn)代流行音樂(lè)在西方強(qiáng)勢(shì)文化的滲透下不斷地沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。面對(duì)流行音樂(lè)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的沖擊，人們不禁在思考和反問(wèn)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)沒(méi)落了嗎?過(guò)時(shí)了嗎？萎縮了嗎？退卻了嗎？被國(guó)人邊緣化了嗎？答案顯然是否定的。其原因是：

1.中華民族具有海納百川的豁達(dá)和融會(huì)貫通的優(yōu)秀品格，但也不是單純“拿來(lái)”，而是在取其精華、棄其糟粕的基礎(chǔ)上，能夠很快地融合并接受不同國(guó)家的音樂(lè)文化。

2.有著5000年文明的偉大中華民族，傳統(tǒng)意識(shí)早就滲透進(jìn)每個(gè)中國(guó)人的骨子里，從小到大接受中國(guó)式的文化教育，即使在多元化的音樂(lè)以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷中國(guó)時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)仍然以很高的姿態(tài)引領(lǐng)著音樂(lè)的潮流。

3.中國(guó)地大物博、人口眾多，從國(guó)家的重大活動(dòng)到普通家庭的婚喪節(jié)慶無(wú)不體現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)情習(xí)俗，傳統(tǒng)音樂(lè)扎根于深深的土壤，并且有著廣闊的生存空間。

4.音樂(lè)是和語(yǔ)言分不開(kāi)的，以漢語(yǔ)言為軸心的多民族語(yǔ)言，造就了其民族音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)神韻。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在世界音樂(lè)語(yǔ)言中的地位是不可替代、不可復(fù)制、不容忽視的。

5.隨著國(guó)家的強(qiáng)盛、物質(zhì)文化的豐富和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視和投入，我國(guó)各藝術(shù)院校為傳統(tǒng)音樂(lè)培養(yǎng)了大批傳人，儲(chǔ)備了大量人才。與世界的文化交流使海外對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)喜愛(ài)程度大增，人們?cè)诙虝旱母∪A過(guò)后反思，必然產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于流行音樂(lè)的存在我們不能抵制，應(yīng)該認(rèn)同。薩特曾說(shuō)過(guò)，“存在就是必然。”任何一種文化現(xiàn)象均有它出現(xiàn)的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)的原因，而多元化音樂(lè)的存在就是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向國(guó)際化的必然結(jié)果。

一、歷史是現(xiàn)代的傳統(tǒng)，現(xiàn)代是未來(lái)的傳統(tǒng)

中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)在5000年的歷史長(zhǎng)河中靜靜地流淌，循環(huán)往復(fù)、永不停息地發(fā)展至今，盡管中華民族經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂、分割、災(zāi)難、屈辱等痛苦，代表民族精神的傳統(tǒng)音樂(lè)卻一直伴隨著中國(guó)人民。

傳統(tǒng)具有時(shí)、空兩種含義。就空間而言，它是生存在中國(guó)這塊土壤上，是中國(guó)人運(yùn)用本民族固有的民族語(yǔ)言、采取本民族的固有形式創(chuàng)造的具有本民族固有形態(tài)特征的音樂(lè)。就時(shí)間而言，傳統(tǒng)是流動(dòng)的，不是一成不變的，而是隨著時(shí)間的推移、歷史的變遷而不斷變化，這種變化不是舊傳統(tǒng)的復(fù)制，而是在舊傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行衍變、更新，從而產(chǎn)生出新傳統(tǒng)。

北宋詞家晏殊在《浣溪沙》中寫(xiě)道：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”意思是說(shuō)，花落會(huì)有花開(kāi)，春去會(huì)有春來(lái)，世上多少事物會(huì)有一次性的一面，亦有重復(fù)性的一面，有一去不復(fù)返的一面，也有永恒回歸的一面。然而這種回歸絕不是原封不動(dòng)的重現(xiàn)，而是重復(fù)中有漸變，只是“似曾相識(shí)”罷了。音樂(lè)也是如此，那些必然要消逝的音樂(lè)像花一樣，雖然一時(shí)美麗，經(jīng)過(guò)歲月的洗滌，無(wú)法擺脫“花落去”的命運(yùn)，但消逝的同時(shí)仍然會(huì)有更美好的音樂(lè)重現(xiàn)，而這種重現(xiàn)卻是更高一級(jí)的重現(xiàn)。

當(dāng)我們翻閱《中國(guó)民間歌曲集成》時(shí)，眼前出現(xiàn)的是一首首古老的民歌，展現(xiàn)出一波波民族風(fēng)情和神韻，傳遞著濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，這就是中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)。對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，這種音樂(lè)己成為歷史，而這種歷史恰恰就是現(xiàn)代的傳統(tǒng)。我們現(xiàn)代人秉承前人留下的寶貴傳統(tǒng)音樂(lè)遺產(chǎn)，在傳統(tǒng)的基因上創(chuàng)作了既具有濃厚的民族情感又具有現(xiàn)代氣息的音樂(lè)，這些音樂(lè)經(jīng)歷過(guò)歲月的洗禮，滄海變桑田，浪里淘沙金，如果有幸保存下來(lái)的話，對(duì)千百年后的未來(lái)而言，誰(shuí)又能說(shuō)現(xiàn)代不是未來(lái)的傳統(tǒng)呢？

二、缺乏傳統(tǒng)的流行是曇花一現(xiàn)的流行

在工業(yè)高度發(fā)達(dá)、科技空前繁榮的現(xiàn)代，人們?cè)诳旃?jié)奏的工作和生活雙重壓力下，流行音樂(lè)進(jìn)入人們的生活就成為了一種必然。

流行音樂(lè)是一種商品音樂(lè)，即為贏利而創(chuàng)作的音樂(lè)，是以工業(yè)化大批量生產(chǎn)方式為其生產(chǎn)基礎(chǔ)，利用影視、電臺(tái)、音像碟帶等高科技為傳媒手段，使產(chǎn)品在生產(chǎn)和銷售上形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一整套商業(yè)化運(yùn)作機(jī)制。

流行音樂(lè)的特點(diǎn)是時(shí)尚、通俗、大眾、周期更替性強(qiáng)、市場(chǎng)化。這些特點(diǎn)無(wú)一不決定流行音樂(lè)曇花一現(xiàn)的命運(yùn)。因此，流行音樂(lè)短期的不斷更替新曲目，是為了商品的需要，有時(shí)也只能是粗制濫造，以滿足市場(chǎng)需求。音樂(lè)人這時(shí)就成為流行音樂(lè)的幕后推手，他們帶來(lái)什么流行元素，大眾只能隨波逐流。而一些媒體則通過(guò)各種科技手段為新的流行音樂(lè)推波助瀾，商家不擇手段為其渲染、包裝，隆重地把它推向市場(chǎng)，使音樂(lè)藝術(shù)成為一種商品，讓更多的人去消費(fèi)。流行音樂(lè)在一種商品大消費(fèi)的框架內(nèi)，已經(jīng)不是純藝術(shù)的東西了，新的流行音樂(lè)在更大的程度上是滿足現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的。

事實(shí)證明，眾多流行音樂(lè)缺乏傳統(tǒng)元素，很難在國(guó)民的心中產(chǎn)生共鳴，由于粗制濫造，這些歌曲流行的時(shí)間短則一周，多則一個(gè)月，甚至更短，很快就會(huì)被人們遺忘。

三、失去時(shí)代的特點(diǎn)傳統(tǒng)音樂(lè)將面臨邊緣化

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，傳統(tǒng)音樂(lè)如果沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，只是沉浸在所謂的傳統(tǒng)中沾沾自喜而不能自拔，從而失去了時(shí)代的特點(diǎn)，這樣的傳統(tǒng)音樂(lè)終將面臨邊緣化的命運(yùn)。

音樂(lè)是人類一種情感的表現(xiàn)，是一種內(nèi)在情緒的宣泄，是與時(shí)代脈搏同步的跳動(dòng)，因而它需要龐大的“人氣”來(lái)支撐?？梢哉f(shuō)脫離了人的需要的音樂(lè)是不存在的。

青少年是人類的未來(lái)，是國(guó)家的希望，傳統(tǒng)音樂(lè)如何走近這類人群，是必須認(rèn)真思考并解決的課題。青少年又是時(shí)代潮流的先鋒，抓住了青少年的特征和心理需求就可以把控住時(shí)代的脈搏，那么青少年有哪些特點(diǎn)呢？

1.時(shí)尚是青少年追求的目標(biāo)，好奇心是青少年的心理表象。如果傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏時(shí)尚感、失去了新奇性，就很難吸引青少年的眼球。同樣是傳統(tǒng)的民樂(lè)演奏，女子十二樂(lè)坊以其新穎的站姿演奏、流動(dòng)的表演形式、富于動(dòng)感的節(jié)奏特征，把傳統(tǒng)的民樂(lè)帶入時(shí)尚和新奇的境界，受到青少年的喜愛(ài)和熱捧。

2.“愛(ài)”是青年人津津樂(lè)道的話題，也是人類歌頌的永恒主題。然而一段時(shí)間里，在震耳欲聾的重金屬音響的鼓噪下，歌手們吼叫著痛苦、失落的“愛(ài)”，雖然這些音樂(lè)能夠暫時(shí)釋放久久積壓在心頭的苦悶，但這種悲觀情緒、浮燥心理畢竟不是人生的全部，更不是音樂(lè)的主流。傳統(tǒng)音樂(lè)在表現(xiàn)“愛(ài)”的主題方面卻是強(qiáng)項(xiàng)，如何把現(xiàn)代年輕人生活中“愛(ài)”的主題融入傳統(tǒng)的音樂(lè)元素，讓現(xiàn)代的青少年樂(lè)于接受呢？應(yīng)該說(shuō)作曲家已經(jīng)做出了很多有益的嘗試，也取得了一些成績(jī)，一批既具有傳統(tǒng)元素又具有現(xiàn)代氣息，同樣表達(dá)“愛(ài)”的作品在青少年中廣為傳唱。

3.“娛樂(lè)性”是青少年的心理需求，“參與性”是大眾樂(lè)于接受的形式。這是工業(yè)、科技高速發(fā)展的現(xiàn)代化給人們?cè)斐删o張壓力所帶來(lái)的心理特征。人們?cè)诠ぷ骱蜕畹碾p重壓力下，需要放松緊張的情緒，排解心中的郁悶，更渴求強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)個(gè)人的心理感受，特別是能和青少年、大學(xué)生及平民百姓的情感產(chǎn)生共鳴的寓教于樂(lè)的音樂(lè)作品更受歡迎。他們不愿意僅僅成為一個(gè)欣賞者，更樂(lè)意成為參與者和表演者，因?yàn)檫@樣才能最大限度滿足自我情感的宣泄，從而獲得高度的放松和滿足感。

傳統(tǒng)歌曲應(yīng)該在具備時(shí)代特點(diǎn)、通俗節(jié)奏的基礎(chǔ)上，音域不要太寬，旋律優(yōu)美、朗朗上口，讓更多的人能夠?qū)W唱、樂(lè)于參與演唱，有了“人氣”，傳統(tǒng)音樂(lè)會(huì)重新成為主流音樂(lè)。

四、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合

傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)，從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)并無(wú)雅與俗的不可逾越的鴻溝，關(guān)鍵在于人們要在傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代需求之間，找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)去進(jìn)行融合。

傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)各自堅(jiān)守著自己劃定的“邊界”。后來(lái)，為了擴(kuò)展各自的生存空間，它們又在“邊界”上劃定一塊“自由貿(mào)易區(qū)”，并沒(méi)有循規(guī)蹈矩，而是相互吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)來(lái)為己所用，一種相互依存的關(guān)系逐漸建立，逐漸進(jìn)入取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互融合的狀態(tài)之中。

傳統(tǒng)和流行在音樂(lè)的大家庭中是兄弟關(guān)系，它們雖然性格不同、處事方法不一，有時(shí)會(huì)鬧些小矛盾，但絕不是敵對(duì)關(guān)系，而是相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系，這些可以在我國(guó)的音樂(lè)歷史上找到很多佐證。

我國(guó)古代音樂(lè)有雅樂(lè)與俗樂(lè)之分，早在西周初年，人們將祭祀天地、祖先和朝會(huì)、宴享時(shí)使用的宮庭音樂(lè)作為正統(tǒng)音樂(lè)，視之為雅樂(lè)。春秋戰(zhàn)國(guó)以后，把當(dāng)時(shí)諸侯、貴族吏民時(shí)常在宅院、廣場(chǎng)上演奏的民間流行的世俗音樂(lè)、民間音樂(lè)稱為俗樂(lè)，又稱“鄭衛(wèi)之聲”，并發(fā)展成為當(dāng)時(shí)不可阻擋的潮流。

到西漢末，雅樂(lè)與俗樂(lè)的斗爭(zhēng)愈演愈烈，統(tǒng)治者高舉重雅樂(lè)、輕俗樂(lè)的旗幟來(lái)反對(duì)世風(fēng)的衰敗。他們認(rèn)為俗樂(lè)敗壞道德、有損民風(fēng)，會(huì)動(dòng)搖統(tǒng)治階級(jí)政權(quán)，因而心存蔑視、排斥。然而俗樂(lè)恰恰是平民百姓所創(chuàng)造的，他們用自己的語(yǔ)言和想象去表達(dá)自己的情感和理想，用粗糙、直率的筆法來(lái)描述現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)生活的艱辛，使音樂(lè)得以回歸到原始的娛樂(lè)定位。同時(shí)俗樂(lè)在自身的發(fā)展中，對(duì)于雅樂(lè)也是一種補(bǔ)充，不僅在曲調(diào)上能夠?yàn)楫?dāng)朝統(tǒng)治者服務(wù)，而且在思想上也與雅樂(lè)的許多觀念保持一致。

可見(jiàn)，音樂(lè)的雅俗之分，歷來(lái)有之，但與今天的含義并不相同。來(lái)自古代的俗樂(lè)（以現(xiàn)代人的眼光看是古代的流行音樂(lè)）才是音樂(lè)發(fā)展的真正源頭，它來(lái)自民間，流傳于百姓之中，并不斷被提煉升華為如今的傳統(tǒng)音樂(lè)，成為中華民族的重要精神支柱。

就近現(xiàn)代而言，上世紀(jì)二三十年代，歐美流行音樂(lè)開(kāi)始在中國(guó)傳播，中國(guó)流行音樂(lè)奠基人之一的黎錦輝、歌手周璇，他們創(chuàng)作并演唱的《天涯歌女》《何日君再來(lái)》等一大批流行歌曲，是傳統(tǒng)的音樂(lè)元素與流行風(fēng)格融合的創(chuàng)舉。七八十年代以鄧麗君為代表的低吟淺唱的流行風(fēng)傳入千家萬(wàn)戶，她演唱的歌曲大部分取材于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)民間小調(diào)。毫不夸張地說(shuō)，周璇、鄧麗君在那個(gè)年代能夠紅遍中國(guó)，和她們所演唱的歌曲具有濃郁的傳統(tǒng)民間音樂(lè)韻味是分不開(kāi)的，正是這種民族精神、民族情結(jié)通過(guò)她們的演繹打動(dòng)了聽(tīng)眾，得到群眾的歡迎和認(rèn)可。

如今，傳統(tǒng)的民族音樂(lè)元素越來(lái)越被曲作者、音樂(lè)人、流行歌手甚至音樂(lè)商人高度重視。因?yàn)橹袊?guó)音樂(lè)文化的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)，必須具備當(dāng)代的特征，必須滿足這個(gè)時(shí)代人的需要去變化發(fā)展，固守自己的“傳統(tǒng)”或“流行”只能使腳下的路越來(lái)越窄，而民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代流行的完美融合才是必由之路。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)古老的傳統(tǒng)民族音樂(lè)，經(jīng)歷過(guò)幾千年的發(fā)展和沉淀，有著豐富的內(nèi)涵和鮮明的民族特征，最能準(zhǔn)確反映中國(guó)人的內(nèi)心情感世界。堅(jiān)持走傳統(tǒng)的民族化道路，吸納當(dāng)代年輕人所喜愛(ài)的音樂(lè)形式，把傳統(tǒng)與時(shí)代特點(diǎn)緊密結(jié)合，不僅能讓人們充分認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)古老的民歌，更是傳統(tǒng)音樂(lè)的一種創(chuàng)新和延續(xù)。

《莊子齊物論》云：“天地與我并存，萬(wàn)物與我為一?！倍偈嬲f(shuō)：“天人之際，合而為一。”“天人合一”思想博大精深，是中國(guó)古代文化思想的核心。天道與人道、天與人、天性和人性是相通的，可以達(dá)到本質(zhì)上的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代流行音樂(lè)何嘗不是如此，人是自然界的一個(gè)組成部分，而音樂(lè)是人的精神產(chǎn)物，人們所創(chuàng)造的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)服從自然界的發(fā)展規(guī)律，只有達(dá)到天與人的協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一，才能把我國(guó)的民族音樂(lè)文化永遠(yuǎn)傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育范文第3篇

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005－6629(2010)11－0018－05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

當(dāng)前，課程改革如火如荼。翻開(kāi)當(dāng)今各類教育教學(xué)的文獻(xiàn)資料，諸如“合作”、“自主”、“探究”、“創(chuàng)新”、“素質(zhì)”、“情感”、“價(jià)值觀”等新理念，比比皆是且深入人心。而“應(yīng)試”、“傳授”、“接受”、“講練”等多被打上“傳統(tǒng)教學(xué)”的標(biāo)簽，因涉嫌“落后”、“保守”遭到排斥和指責(zé)。

從辯證的觀點(diǎn)看，“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”并非是兩個(gè)水火不相容的矛盾，而是相互依賴、相互依存的對(duì)立統(tǒng)一體。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。根據(jù)不同的學(xué)情，不同的學(xué)科，不同的知識(shí)體系，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，才是我們課程改革的真正目標(biāo)。

1 探求傳授式教學(xué)與探究式教學(xué)的最佳結(jié)合

有一種教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師不再是傳授知識(shí)的容器，不再是答疑解惑的工具，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者和合作者，是學(xué)生的助手。我認(rèn)為此話有正確的一面，也存在一定的片面性。開(kāi)展探究式教學(xué)，老師在探究過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)的啟發(fā)、解惑，當(dāng)好學(xué)生的助手，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力起到了不可替代的作用。開(kāi)展探究式教學(xué)對(duì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也大有裨益。那么，是否開(kāi)展探究式教學(xué)就是課堂教學(xué)的全部呢？老師的全部職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究呢？我認(rèn)為不是，首先應(yīng)有兩個(gè)問(wèn)題需解決：一是量的問(wèn)題，二是質(zhì)的問(wèn)題。

1.1量的問(wèn)題

老師們都有這樣的感受，你若隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)到的大多是傳授式教學(xué)；你若聽(tīng)公開(kāi)課、研究課，見(jiàn)到的大多是探究性教學(xué)。這說(shuō)明探究性教學(xué)是有選擇性的，不是每堂課，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合搞探究。選擇探究性教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：一是學(xué)生已具備探究的基礎(chǔ)理論和知識(shí)；二是有探究的實(shí)際意義和必要；三是內(nèi)容有思維深度，基本知識(shí)有應(yīng)用、延伸、拓展的余地；四是有改革、創(chuàng)新的可能，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和規(guī)律的歸納總結(jié)有幫助。對(duì)一些必需的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)典的理論和概念，沒(méi)有必要沿著古人的足跡再去研究一番。為了探究而探究，不但浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率，也易將學(xué)生思維引入死鉆牛角尖的歧途。

例如，一些化學(xué)基本概念、實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)用語(yǔ)、常見(jiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)、元素或物質(zhì)的存在、基本有機(jī)反應(yīng)等，運(yùn)用傳授式教學(xué)講清講透，訓(xùn)練到位，更能有效地獲取知識(shí)，達(dá)到為探究學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。而對(duì)于一些較難理解的化學(xué)基本理論和原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、有機(jī)合成、無(wú)機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的對(duì)比歸納等，采用探究式教學(xué)就更加有助于學(xué)生的理解和掌握，達(dá)到訓(xùn)練思維和提升能力的目的。

1.2 質(zhì)的問(wèn)題

對(duì)不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。問(wèn)題引入應(yīng)淺顯易懂，隨著學(xué)生問(wèn)題解決的遞進(jìn)和情緒高漲，將問(wèn)題引向深入，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，動(dòng)手動(dòng)腦解決新問(wèn)題，最終形成規(guī)律和結(jié)論。探究程序的精妙設(shè)計(jì)：如設(shè)問(wèn)的巧妙，激趣的幽默，師生互動(dòng)的形式多樣, 贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的恰當(dāng)及時(shí),多媒體和教具的合理使用，實(shí)驗(yàn)手段的有效穿插，邏輯推理的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)? 都能使探究性教學(xué)取得實(shí)效。

例如，我在“定量測(cè)定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，作為如下探究設(shè)計(jì)：

[課題]氫氧化鈉中混有碳酸鈉, 請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)出氫氧化鈉的純度。

[提出假設(shè) 設(shè)計(jì)方案]

首先要求同學(xué)們查找資料,結(jié)合自己已有的知識(shí)，獨(dú)立思考設(shè)計(jì)測(cè)定NaOH純度的方案，然后進(jìn)行分組討論,找出本組盡可能多和好的方案（教師可給出幾個(gè)提示性問(wèn)題）。老師學(xué)生進(jìn)行歸類篩選，整理出的方案主要有“測(cè)定沉淀質(zhì)量”、“測(cè)定氣體質(zhì)量”、“測(cè)定氣體體積”、“鹽酸酸化蒸干測(cè)定質(zhì)量”、“單指示劑滴定法”、“雙指示劑滴定法”、“差量法”等。

[動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題]

由學(xué)生整理出各方案中所需儀器、藥品,老師審核后在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生做好準(zhǔn)備, 在活動(dòng)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。要求仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 準(zhǔn)確稱量物質(zhì)質(zhì)量, 作好實(shí)驗(yàn)記錄及數(shù)據(jù)處理, 并與老師給出的準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比, 在提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后, 列出有待討論的問(wèn)題。

[討論問(wèn)題]

這是探究的，學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有一種自我解決的強(qiáng)烈沖動(dòng)。諸如方案設(shè)計(jì)的比較、操作方法的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)誤差的分析、原有方案的改進(jìn)、新方案的創(chuàng)新等，無(wú)一不綻放出探究學(xué)習(xí)的美麗火花。

[評(píng)價(jià)總結(jié)延伸應(yīng)用]

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果和操作步驟,學(xué)生歸納出各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣。自然而然地掌握了Na2CO3中混有NaCl；Na2CO3中混有NaHCO3；Na2SO4中混有Na2SO3；Na2O中混有Na2O2……等一系列定量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方法。

經(jīng)過(guò)以上探究過(guò)程,學(xué)懂了一點(diǎn)，帶動(dòng)了一片，學(xué)生增長(zhǎng)了才干, 體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣, 求知的欲望更加強(qiáng)烈。

總的來(lái)說(shuō)，探究教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)情的了解，離不開(kāi)對(duì)知識(shí)體系的分析和選擇，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，離不開(kāi)教師的新穎設(shè)計(jì)和精彩發(fā)揮。所以探究性教學(xué)應(yīng)是絢麗多彩的教學(xué)畫(huà)卷中的傳神之筆，而不是課堂教學(xué)的全部。演講法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)分析法、講練結(jié)合法、模仿記憶法等“傳授式”教學(xué)仍然是中學(xué)生知識(shí)積累的有效方法。

另外，探究性學(xué)習(xí)的形式不能片面地看成就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。過(guò)分地一對(duì)一地提問(wèn)，冷落了大部分同學(xué)，減少了老師精彩的演講、歸納、示范和點(diǎn)撥，特別是成績(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從師生過(guò)多的對(duì)答交流中所得到的效益往往大打折扣。因此，探究性教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、講評(píng)、陳述、學(xué)生的互動(dòng)、師生的對(duì)話交流和諧共鳴的過(guò)程。師生互動(dòng)可以采用個(gè)別提問(wèn)、齊聲回答、指定發(fā)言、主動(dòng)搶答、學(xué)生反問(wèn)、教師應(yīng)答、自由辯論和集體討論等多種形式。短暫的寧?kù)o，也能起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。正如美國(guó)著名教育家杜威所說(shuō)，要使教學(xué)過(guò)程“成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。

其實(shí),“傳授”與“探究”并非不可調(diào)和,它們應(yīng)當(dāng)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。傳授中科學(xué)地引入探究，探究中巧妙地融進(jìn)傳授, 都能極大地提高課堂效益，這才是我們?yōu)橹非蟮妮^高境界的教學(xué)藝術(shù)。教師的角色，也應(yīng)當(dāng)既是傳道授業(yè)者，又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。

2探求接受性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，稱之謂不但要有“魚(yú)”，而且學(xué)會(huì)“漁”；接受式學(xué)習(xí)就是老師講解學(xué)生聽(tīng)，老師分析學(xué)生思，老師歸納學(xué)生記，老師示范學(xué)生模仿，稱之謂“填鴨式”。從新的教學(xué)理念來(lái)看，自主性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)學(xué)有好處，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。但自主性學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示下的自主性學(xué)習(xí)。例如，編撰預(yù)習(xí)提綱、閱讀材料綱目、學(xué)案、思考題、練習(xí)題等，都是促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效手段，而不能看成是接受式學(xué)習(xí)的工具。

是否選擇自主性學(xué)習(xí)，也要看對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師苦口婆心的傳授尚且難以接受，指望通過(guò)自主學(xué)習(xí)使他的成績(jī)大有起色，只是一種不切實(shí)際的構(gòu)想。對(duì)于一些抽象、難懂、學(xué)習(xí)難度大的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)老師的啟發(fā)、比喻、歸納、講解，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗，學(xué)習(xí)效率大大提高，為什么要摒棄接受式學(xué)習(xí)呢？另外，在課堂45分鐘內(nèi)，也不一定要留出太多的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、做練習(xí)，因?yàn)樽x書(shū)、做練習(xí)完全可以放在課后。更不宜不管課型和教學(xué)內(nèi)容的差異，每節(jié)課都限定一定的時(shí)間自習(xí)（為了體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)）。寶貴的課堂時(shí)間要保證學(xué)生接受知識(shí)和探究活動(dòng)的高效益。

總的來(lái)說(shuō)，自主性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)缺一不可，應(yīng)當(dāng)合理整合。但接受式學(xué)習(xí)中要盡量留給學(xué)生思考、解惑的時(shí)間，提供或指引他們獲取自主學(xué)習(xí)的條件和材料，及時(shí)科學(xué)地評(píng)價(jià)和表彰自主學(xué)習(xí)的成果，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3探求傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的最佳結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是指使用粉筆、黑板、掛圖、教具、模型等工具, 現(xiàn)代教學(xué)手段主要是指利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。目前，看一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)硬件，主要看多媒體設(shè)施的配置；衡量一個(gè)學(xué)校的教科研水平，往往看有沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究；評(píng)價(jià)一個(gè)教師的授課能力，首先看是否使用了多媒體課件。這種評(píng)價(jià)有其積極的一面，但也存在片面性。多媒體教學(xué)有超大容量、資料廣泛、聲像俱全、畫(huà)面精美、展示便捷、動(dòng)感強(qiáng)烈、模擬逼真等優(yōu)勢(shì)。對(duì)科普性知識(shí)及與社會(huì)、生活關(guān)系密切的化學(xué)知識(shí)的介紹，對(duì)抽象概念、空間結(jié)構(gòu)、微觀粒子的探討，對(duì)化學(xué)發(fā)展史的展示、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的呈現(xiàn)，對(duì)知識(shí)體系的梳理和總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體手段的確有著明顯的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們的知識(shí)面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一片新天地。

但是，事物總是一分為二的，不適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)也存在以下缺點(diǎn)：

信息量過(guò)大，形式害了內(nèi)容，學(xué)生缺少必要的思考空間和時(shí)間。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，就完成了問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和解決，鍵盤(pán)輕敲，就凸顯了成果的形成，上課行云流水，下課虛無(wú)縹緲，熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)隨著關(guān)機(jī)也就成了過(guò)眼的煙云。

程序化明顯，一張光盤(pán)決定了整個(gè)教學(xué)程序，教師的即興發(fā)揮，學(xué)生瞬間迸發(fā)的靈感火花，往往在設(shè)計(jì)的程序前湮滅。新的探究成果有時(shí)敵不過(guò)預(yù)設(shè)的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)好了圈套讓人鉆的感覺(jué)，教師本身也有一種充當(dāng)了一回微機(jī)操作員的感受。

教學(xué)連貫性差，前面形成的重要概念、規(guī)律、探究成果等，因幻燈片的切換影響了學(xué)生后續(xù)反饋練習(xí)的參考、指導(dǎo)作用，降低了課堂效益。

資金投入大，教學(xué)成本高，制作課件消耗時(shí)間多，備課工作量大。

以上分析說(shuō)明，應(yīng)用多媒體是一種教學(xué)輔助手段，用之是否得當(dāng)是關(guān)鍵。能用演示實(shí)驗(yàn)的盡量不用電腦模擬實(shí)驗(yàn)和錄像片（對(duì)危害性、毒性大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，播放視頻利大于弊），能用實(shí)物、模型的盡量不用電腦模擬圖形(對(duì)抽象、復(fù)雜的三維空間結(jié)構(gòu)，宜用電腦模擬)，能用學(xué)案給出資料和習(xí)題的盡量不用投影字幕來(lái)代替（多媒體配合學(xué)案，也不失是一種好方法）……。粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無(wú)拘無(wú)束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書(shū)的過(guò)程，是師生思考、探究、解惑、體會(huì)的過(guò)程；板書(shū)的過(guò)程，是體現(xiàn)鮮活多變的教學(xué)過(guò)程中師生睿智的過(guò)程；板書(shū)的過(guò)程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過(guò)程；板書(shū)的過(guò)程，也是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程。它體現(xiàn)的是一種簡(jiǎn)潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美、“語(yǔ)言”的美。它有時(shí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用最小的代價(jià)換取課堂的最大效益，我們何樂(lè)而不為呢？

4探究刻苦學(xué)習(xí)與快樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！?/p>

新的教學(xué)理念認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在愉快中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中生活，學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康、身體健康得到全面發(fā)展。

新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提出了更加科學(xué)的要求，人的培養(yǎng)就應(yīng)該是提高全面素質(zhì)的培養(yǎng)。但就目前而言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和選拔仍然是目標(biāo)評(píng)價(jià)體系為主，情感態(tài)度評(píng)價(jià)體系和主體性價(jià)值取向評(píng)價(jià)體系有待完善，因此，提倡刻苦學(xué)習(xí)仍有必要?？炭鄬W(xué)習(xí)與快樂(lè)學(xué)習(xí)不應(yīng)看成是不可調(diào)和的矛盾，刻苦并非不快樂(lè)，快樂(lè)不等于不刻苦。俄國(guó)著名化學(xué)家門(mén)捷列夫說(shuō)過(guò) “什么是天才, 終身努力便是天才”。2009年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者高琨也曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)家都應(yīng)該固執(zhí)，否則不會(huì)成功?！?無(wú)數(shù)前輩科學(xué)家的奮斗歷程告訴我們，付出艱苦的努力和流出辛勤的汗水，是成功的保證。因此，提倡勤奮刻苦，仍然是必要的，這既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，不能談虎色變，一抓學(xué)生訓(xùn)練就有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)之顧慮。當(dāng)然，不科學(xué)的過(guò)度訓(xùn)練，不但傷害了學(xué)生的身體，壓抑了學(xué)生的身心，泯滅了學(xué)生的快樂(lè)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)往往也欲速不達(dá)。因此，練什么？如何練？講練怎樣結(jié)合？過(guò)程怎樣監(jiān)督？結(jié)果如何評(píng)價(jià)？效率怎樣提高？處理好這些問(wèn)題，才是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵。我認(rèn)為做好這項(xiàng)工作，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

4.1摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在選題上下功夫

強(qiáng)化訓(xùn)練不等于做題越多越好，根據(jù)學(xué)生的情況，所學(xué)知識(shí)的難易，適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生既能得到有效的訓(xùn)練和鞏固，又能有足夠的時(shí)間完成。課本題必做，補(bǔ)充題宜選擇難度適中，針對(duì)性強(qiáng)，能舉一反三，便于復(fù)習(xí)和歸納的題。跳一跳能夠著，做一做能完成，想一想有趣味，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，使他們將完成作業(yè)看成是一件快樂(lè)的事情而不是負(fù)擔(dān)。

4.2加強(qiáng)作業(yè)過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)檢查、批改

對(duì)作業(yè)情況完成好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，完成較差的可采取批評(píng)和談心相結(jié)合的方法，并當(dāng)面補(bǔ)做，當(dāng)面批改，當(dāng)面訂正，讓他理解你對(duì)他的一片愛(ài)心。如果他的作業(yè)完成情況有所進(jìn)步，一定要充分表?yè)P(yáng)，使他擺脫自卑的陰影，揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。那種少做一次罰十次的做法，極易造成破罐子破摔的逆反心理，且罰得越多，負(fù)擔(dān)越重，后面的作業(yè)越差，形成惡性循環(huán)。另外，對(duì)作業(yè)批改后學(xué)生的訂正，要嚴(yán)格把關(guān)，重視訂正，認(rèn)真糾錯(cuò)是學(xué)生不斷進(jìn)步的階梯。

4.優(yōu)化評(píng)講作業(yè)的過(guò)程，提高評(píng)講作業(yè)的質(zhì)量

老師評(píng)講作業(yè)的水平高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。評(píng)講作業(yè)一定要及時(shí)，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天評(píng)講，今天的作業(yè)明天評(píng)講，學(xué)生的印象深刻，容易接受。如果教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，為了縮短評(píng)講周期，有些練習(xí)也可以適當(dāng)少改，選改，抽改，及時(shí)評(píng)講到位，及時(shí)訂正糾錯(cuò)要比因批改完整而使周期拉長(zhǎng)的評(píng)講效果好得多。評(píng)講習(xí)題不要一講到底，要有重點(diǎn)，又有輕重緩急，淺顯題精講而過(guò)，陷阱題、多解題、能力題要舉一反三，指導(dǎo)講解到位。尤其是高三、初三的復(fù)習(xí)課，采用典型例題導(dǎo)入，求解過(guò)程提高，形成規(guī)律應(yīng)用，以點(diǎn)帶面訓(xùn)練的方法，很有實(shí)效。例如，我在評(píng)講一道純堿產(chǎn)品中NaHCO3含量的測(cè)定題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的答題錯(cuò)誤情況，進(jìn)行了一系列探究和訓(xùn)練，明顯提高了課堂教學(xué)效益。

根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，采取四個(gè)步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引發(fā)思考。提出

①依題意，能否判斷樣品中除Na2CO3和Na2CO3外，還有其他雜質(zhì)？

②若不含有其它雜質(zhì)，本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行哪些簡(jiǎn)化和去除哪些多余的條件？

③若有其它雜質(zhì)，是否會(huì)對(duì)本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響？

④若其它雜質(zhì)影響實(shí)驗(yàn)的測(cè)定，你認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充怎樣的說(shuō)明才使此題更嚴(yán)謹(jǐn)？

(2)共同探討，明辨是非

學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和激烈的討論，形成以下共識(shí)：

①如沒(méi)有其他雜質(zhì)，稱取樣品Wg，只要用甲基橙或酚酞一種指示劑進(jìn)行一次滴定就可求出NaHCO3 %。若用兩種指示劑兩次滴定，則不需稱樣品的質(zhì)量就可得結(jié)果。從該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理來(lái)看，應(yīng)含有其他雜質(zhì)。

②若含有能與酸起反應(yīng)的其他雜質(zhì)，則本實(shí)驗(yàn)無(wú)法測(cè)定結(jié)果。該題對(duì)雜質(zhì)未加任何說(shuō)明，不夠嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。題中應(yīng)加上“含有的其他雜質(zhì)不與酸起反應(yīng)”的說(shuō)明。

(3)變式訓(xùn)練，激活思維

根據(jù)以上分析和錯(cuò)解情況，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，加深理解。

訓(xùn)練1. 某Na2CO3樣品中只含有NaHCO3雜質(zhì)，溶于水水后滴加酚酞1～2滴，用c(mol?L-1)的HCl溶液滴定至溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色， 所用HCl的體積為V1 mL，再加1～2滴甲基橙，繼續(xù)用HCl溶液滴定至溶液由黃變橙，所用HCl溶液的體積為V2 mL。求NaHCO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

訓(xùn)練2. 某Na2CO3樣品中只含有NaHCO3雜質(zhì)，稱取Wg樣品溶于水，滴加酚酞指示劑1～2滴， 滴加c(mol?L-1)的HCl溶液V mL剛好反應(yīng)完全。求NaHCO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

訓(xùn)練3. 將上題中的酚酞換成甲基橙，寫(xiě)出求解n(Na2CO3)和n(NaHCO3)的方程組。

訓(xùn)練4. 某Na2CO3樣品中除含有NaHCO3外，還含有不與酸反應(yīng)的其他雜質(zhì)。現(xiàn)稱取樣品Wg，溶于水后滴加酚酞指示劑，用c(mol?L-1)的HCl溶液滴定至終點(diǎn)， 消耗HCl溶液的體積為V1 mL；再加入甲基橙指示劑， 繼續(xù)用該HCl溶液滴定至終點(diǎn)，消耗HCl溶液的總體積為V2 mL。求此雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(4)拓展延伸，培養(yǎng)能力

嘗試將以上定量計(jì)算改成定量測(cè)定的探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和合作意識(shí)，將研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育范文第4篇

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課件制作 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

前言：當(dāng)今世界，以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已日漸成為科學(xué)技術(shù)和教育領(lǐng)域的最重要的技術(shù)力量之一。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑覍?duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大影響，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教育方式和學(xué)習(xí)方式?？梢赃@樣說(shuō)，誰(shuí)掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，誰(shuí)就掌握了科技發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。我們地理老師有必要行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與我們傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)整合，讓信息技術(shù)為我們的教與學(xué)服務(wù)。怎樣將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合呢？

1.信息與信息技術(shù)

信息（information）是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與方式的反映。不同的事物具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式，因而會(huì)發(fā)出不同的信息。這里指的信息，是指與地理教育教學(xué)有關(guān)的信息。

信息技術(shù)（information technology），指的是獲取信息、存儲(chǔ)信息、利用信息的技術(shù)。這里說(shuō)的信息技術(shù)，主要是指從互聯(lián)網(wǎng)中獲取地理信息的技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)中能夠提供給我們的地理教育信息非常之多，從文字到圖片、從聲音到影像、從技術(shù)的學(xué)習(xí)交流到課件的下載，包羅萬(wàn)象，怎樣快速、準(zhǔn)確地找到我們需要的信息并加以利用，是地理老師使用信息技術(shù)的目的。

2.中學(xué)地理教學(xué)需要引進(jìn)信息技術(shù)

2.1地理學(xué)科特色需要信息技術(shù)來(lái)支持

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無(wú)限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過(guò)圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過(guò)程、分布、聯(lián)系等直接展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無(wú)法比擬的?？梢哉f(shuō)，同別的學(xué)科相比較，地理學(xué)科更適合于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

2.2多媒體教學(xué)適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生需要

研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型包括聽(tīng)覺(jué)式/語(yǔ)言型、視覺(jué)式/文字型、運(yùn)動(dòng)式/實(shí)際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，聽(tīng)、視覺(jué)型學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮，往往成為優(yōu)秀生，而運(yùn)動(dòng)型學(xué)生卻常常被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”、“后進(jìn)生”。試想，一只聽(tīng)覺(jué)敏銳到可以清晰聽(tīng)到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因?yàn)樗荒茱w翔而被稱為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn)：許多“后進(jìn)生”都擅長(zhǎng)一項(xiàng)或兩項(xiàng)與文化知識(shí)無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能；許多學(xué)校“后進(jìn)生”進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)尖兵……這說(shuō)明他們不是智商差，而是我們的教育沒(méi)有提供給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.3多媒體教學(xué)有助于學(xué)生高效獲取信息和高效保存信息

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的感覺(jué)器官的，即人類獲取信息主要通過(guò)哪些感覺(jué)器官。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。他還作了關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3.獲取信息的途徑和方法

地理教師的信息來(lái)源主要分為以下幾方面：首先是教材和教學(xué)參考書(shū)，這是我們教學(xué)的主要依據(jù)；其次是有關(guān)地理的雜志和課外讀物；還有就是一些教學(xué)用軟件和光盤(pán)以及電視；最后也是目前最流行最常用的一種來(lái)源──網(wǎng)絡(luò)！

初進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，有種劉姥姥進(jìn)大觀園的感覺(jué)，記得最開(kāi)始我只記住了搜狐的地址，即使是現(xiàn)在，要我記住那么多網(wǎng)站名稱，也是不可能的事情。那么，怎么從網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息呢？

3.1利用強(qiáng)大的搜索引擎，采用關(guān)鍵詞的辦法搜索所需要的信息

要從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，首先要學(xué)會(huì)使用搜索引擎，專門(mén)的搜索引擎，比較著名的有百度baidu.com ，google.com、搜狗等，有的機(jī)器在地址欄直接輸入關(guān)鍵詞就可以搜索到，此外很多網(wǎng)站內(nèi)部也有搜索工具，比如搜狐、網(wǎng)易、新浪、雅虎等。地理學(xué)科搜索，我建議用百度，因?yàn)榘俣确珠T(mén)別類，包括新聞、網(wǎng)頁(yè)、圖片、mp3等，mp3又包括mp3、wav、flash等格式，我有很多教學(xué)用flash就是在百度里搜出來(lái)的！

下面提供我收藏的地理網(wǎng)站地址：

地理網(wǎng)站集錦：

wsbedu.com/kejian/wangdili.html

3.2利用BBS功能，與同行們進(jìn)行交流，共享信息

網(wǎng)絡(luò)不僅給我們提供了無(wú)窮無(wú)盡的信息，還給我們提供了交流的平臺(tái)，人教網(wǎng)的地理教育教學(xué)論壇就是這樣的地方！論壇里活動(dòng)的主要是地理老師和學(xué)生，老師在這里交流經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)生在這里求得問(wèn)題的答案和分析。這里也是圖片、課件等地理教育資源比較集中的場(chǎng)所，是地理老師獲得信息的好地方！如今網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的地理論壇有很多，有出版社的、有雜志的、有教育部門(mén)搞的，有學(xué)校搞的，還有些地理老師個(gè)人辦的，不一而足。從個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)看，我比較喜歡去那些權(quán)威一些的，名氣比較大一點(diǎn)的，創(chuàng)辦人員比較敬業(yè)、教育觀念比較新的論壇。比如人民教育出版社辦的論壇：bbs.pep.com.cn/forum-82-1.html，可以直接和教材編寫(xiě)者們進(jìn)行直接交流。也有機(jī)會(huì)和專家直接對(duì)話，這對(duì)一線教師的成長(zhǎng)有很大的幫助。

3.3地理老師QQ群（初中地理老師群16703671、星韻地理博客堂核心組10451498）

網(wǎng)絡(luò)除了提供了BBS這樣的交流平臺(tái)，還給我們提供了及時(shí)交流的聊天工具，QQ、泡泡就是這樣，QQ群、泡泡聊天室都可以作為地理老師們或地理老師和學(xué)生交流的地方。在群里，老師們?nèi)翰呷毫?，能夠及時(shí)幫助解決教學(xué)中遇到的難題，特別是在上公開(kāi)課的時(shí)候，群里老師會(huì)給你出主意，找資源。星韻的管理員林君就曾經(jīng)為了一節(jié)公開(kāi)課在群里展開(kāi)了小范圍集思廣益的討論，后來(lái)這討論被一個(gè)老師放在了博客上。

遇到問(wèn)題及時(shí)與地理老師們探討，很快就可以得到解決，這就是網(wǎng)絡(luò)交流的好處。個(gè)人交流也好，群里交流也好，在交流中撞擊思想的火花，這遠(yuǎn)比得到答案更重要更有價(jià)值！

3.4在網(wǎng)絡(luò)中下載信息的方法：

3.4.1圖片的下載辦法：右鍵“圖標(biāo)另存為”；圖片地址的獲得：右鍵“屬性”找地址，以打頭的部分。如圖：加亮部分就是該圖片的地址。

小技巧：點(diǎn)左上方的圖片訪問(wèn)出處地址，你可能會(huì)找到一個(gè)新的資源寶庫(kù)！找到合適的網(wǎng)站，別忘了添加到收藏夾哦！

3.4.2 Falsh的下載辦法：右鍵點(diǎn)擊地址：“目標(biāo)另存為”。

小技巧：如果想將該flash連接到自己的網(wǎng)站，右鍵“復(fù)制快捷方式”，然后在你的地址輸入欄粘貼，就可以連接過(guò)去了，依此類推！

還有，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中播放狀態(tài)的flash動(dòng)畫(huà)可以使用碩思閃客軟件的抓捕功能進(jìn)行批量下載。關(guān)于這個(gè)軟件，利用關(guān)鍵字搜索并下載安裝就可以了，使用時(shí)在播放著flash的頁(yè)面右鍵點(diǎn)碩思下載就OK了！

3.4.3視頻文件地址的獲得和下載辦法

百度里搜到的視頻點(diǎn)擊地址就可以下載

播放著的視頻文件：

網(wǎng)絡(luò)中有些視頻文件屬于在線播放，沒(méi)有提供下載地址，這時(shí)候就需要自己尋找該視頻文件的地址。查找方法是：如圖：在播放著的視頻文件的下方右鍵“屬性”，將可以看到該視頻文件的地址，復(fù)制地址后，打開(kāi)網(wǎng)際快車flashget下載工具，添加到下載地址中就可以下載了，我下載和轉(zhuǎn)載《再說(shuō)長(zhǎng)江》和《話說(shuō)長(zhǎng)江》就是用的這種辦法。

可以上網(wǎng)的老師，更細(xì)致的方法可以見(jiàn)太行老師的日志：

xingyun.org.cn/blog/user1/540/archives/2006/7094.html

4.存儲(chǔ)信息，建立自己的網(wǎng)站或博客

網(wǎng)絡(luò)中信息繁多，好不容易我們找到自己需要的信息，下載到機(jī)器里了，但很多時(shí)候是最直接的辦法，但機(jī)器不能搬走呀，換機(jī)器還需要用U盤(pán)轉(zhuǎn)移。怎么辦呢？我們可以建一個(gè)屬于自己的免費(fèi)網(wǎng)站或博客，將需要的資源放到自己的網(wǎng)站或博客上，隨時(shí)可以上網(wǎng)下載或查看。博客還可以作為你與地理老師或?qū)W生交流的場(chǎng)所，對(duì)我們地理老師的成長(zhǎng)很有好處的。

博客是近兩年慢慢流行起來(lái)的一種類似于個(gè)人日志（日記）的網(wǎng)絡(luò)空間，與網(wǎng)站相比較，二者的區(qū)別在于：網(wǎng)站頁(yè)面多，內(nèi)容豐富，很多內(nèi)容轉(zhuǎn)載即可；而博客作為個(gè)人習(xí)作，則比較單一一些，版面也單調(diào)一些，寫(xiě)的是個(gè)人內(nèi)心的流露或個(gè)人心得體會(huì)。如果說(shuō)把網(wǎng)站比做一個(gè)資源倉(cāng)庫(kù)的話，博客就是自己的日記本，各有特色，各有價(jià)值。

博客的申請(qǐng)和使用：推薦地理老師建博客的好地方：星韻地理博客堂xingyun.org.cn/blog/，這里是地理老師們交流的好地方，這里的口號(hào)是：“教育公益網(wǎng)站──讓每一個(gè)老師都有一個(gè)網(wǎng)上的家！”這里提倡原創(chuàng)，轉(zhuǎn)貼要求必須注明。我在那里申請(qǐng)了一個(gè)博客《鐘老師地理課堂》──qiusi.xingyun.org.cn，發(fā)了幾篇日志，很快就有人評(píng)論并轉(zhuǎn)貼，轉(zhuǎn)貼的時(shí)候?qū)⑻尤ハ虻刂芬擦粼谖也┛屠?，在轉(zhuǎn)貼處把我原貼地址也貼了出來(lái)，讓我很感動(dòng)，須知網(wǎng)絡(luò)抄襲剽竊之風(fēng)盛行，這樣一個(gè)文明的地方真的是難得哦！

希望你早日注冊(cè)擁有你的地理專業(yè)博客哦！早日成為網(wǎng)絡(luò)中參與地理教育教學(xué)交流的一員！我的博客《鐘老師地理課堂》──qiusi.xingyun.org.cn歡迎你的光臨！

網(wǎng)站的申請(qǐng)與建設(shè)：相對(duì)于博客，網(wǎng)站的建設(shè)要復(fù)雜一些，涉及到很多高深的計(jì)算機(jī)技能技巧，但對(duì)于提供模板的網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，就比較簡(jiǎn)單了，我現(xiàn)在的地理園uc81977269.anyp.cn就是這樣的一個(gè)“傻瓜型”網(wǎng)站，網(wǎng)站比博客相對(duì)自由一些，內(nèi)容也更豐富廣泛。

首先進(jìn)入注冊(cè)網(wǎng)站：anyp.cn申請(qǐng)注冊(cè)，建網(wǎng)站技能技巧需要多學(xué)習(xí)多摸索。建網(wǎng)站最重要的是規(guī)劃好專題，我建資源網(wǎng)站，就會(huì)把資源進(jìn)行分類，然后一點(diǎn)點(diǎn)地按照專題將資源裝好，比如我的地理園，就包括地圖、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等方面的，最近有個(gè)想法，也聯(lián)合了一部分骨干地理老師，準(zhǔn)備把網(wǎng)站做成資源包形式，讀者如果有意向，可以和我直接聯(lián)系攜手合作！分門(mén)別類的資源包的建設(shè)，需要我們投入精力和熱情，只有這樣，在需要查找的時(shí)候才能信手拈來(lái)，使網(wǎng)站真正成為我們自己的資源寶庫(kù)！同時(shí)，制作得好的話，網(wǎng)站也可以成為我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的園地。

5.利用信息──制作課件輔助教學(xué)，嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

有了自己的信息資源寶庫(kù)，知識(shí)上理論上我們已經(jīng)具備了作為一個(gè)好的地理老師的條件，怎樣將信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源使其為我們的教學(xué)服務(wù)，以最好的形式傳授給我們的學(xué)生呢？

首先，利用找到的信息豐富和更新我們的知識(shí)面，教學(xué)時(shí)才能夠作到如魚(yú)得水。

其次，將收集到的地理信息根據(jù)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)制作成課件輔助地理教學(xué)。

最后，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件或網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是未來(lái)我們追求的目標(biāo)！下面我就從制作輔助教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩方面簡(jiǎn)單說(shuō)明。

5.1制作多媒體課件（CAI）輔助教學(xué)

5.1.1中學(xué)地理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要開(kāi)發(fā)工具

制作CAI（課件）的工具包括兩類：多媒體素材制作工具和多媒體軟件編輯工具。

多媒體素材制作工具，是指用于制作文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻影像等多媒體數(shù)據(jù)的專門(mén)制作工具。對(duì)于一般教師制作CAI來(lái)說(shuō)，利用不多。CAI制作中的文本、簡(jiǎn)單矢量圖、二維動(dòng)畫(huà)等素材可以通過(guò)編輯軟件自帶工具制作；圖形圖像可以利用其他同步教學(xué)軟件內(nèi)圖片或掃描或網(wǎng)上下載而得；復(fù)雜動(dòng)畫(huà)需專業(yè)動(dòng)畫(huà)工具制作；視頻除上述渠道外，還可以自己錄像，靠視頻卡輸入計(jì)算機(jī)而得。素材的收集是制作CAI最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，能共享最好共享，實(shí)在找不到才自己制作。

多媒體軟件編輯工具指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻影像等多媒體信息的編輯工具，是中學(xué)教師用得最多的工具。目前常用的軟件有：Powerpoint、Authorware、Director、flash等。

Powerpoint是美國(guó)Microsoft公司推出的辦公自動(dòng)化軟件Office家族中的一員，是專門(mén)用來(lái)制作演示文稿的優(yōu)秀工具，是全中文界面，簡(jiǎn)單易學(xué)，適合于初學(xué)教師制作CAI用，它可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)播放文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻影像等多媒體信息，并可以加入動(dòng)作按鈕實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接功能，但不能制作智能化CAI。

Authorware工具采用基于流程線，面向?qū)ο蟮目梢暬瘎?chuàng)作界面，通過(guò)直觀的流程線的功能圖標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體信息的整合和搭建程序的運(yùn)行結(jié)構(gòu)；并通過(guò)函數(shù)、變量的使用實(shí)現(xiàn)智能化特征，交互性強(qiáng)（11種交互方式），是功能最強(qiáng)大的多媒體集成系統(tǒng)工具，目前市面上流行軟件多利用該軟件集成。該軟件是英文界面，但也有中文版本，比較容易入門(mén)，但深入有一定難度。

Director工具是基于時(shí)序、面向場(chǎng)景的側(cè)重動(dòng)畫(huà)制作的工具。動(dòng)畫(huà)功能強(qiáng)，是目前美國(guó)專業(yè)動(dòng)畫(huà)制作的主要工具，但其集成功能不如Authorware。學(xué)起來(lái)難度較大，需要LINGO語(yǔ)言的支持。

中學(xué)教師制作CAI，初學(xué)者可以利用簡(jiǎn)單易學(xué)的Powerpoint工具，有一定基礎(chǔ)后，可以學(xué)習(xí)Authorware，將Director、Flash、3DMAX等工具制作的高級(jí)動(dòng)畫(huà)引入Authorware系統(tǒng)中，制作出高質(zhì)量的CAI。

Flash是Macromedia公司推出的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易學(xué)，制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)占用空間小，便于攜帶，交互功能強(qiáng)?？梢匀〈鶧irector動(dòng)畫(huà)插入Authorware或Powerpoint中使用。如地形雨、鋒面雨、對(duì)流雨的形成，雨帶的移動(dòng)、等小型動(dòng)畫(huà)，使用Flash既方便又實(shí)用，是不可多得的小動(dòng)畫(huà)制作軟件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3Dmax是專門(mén)用來(lái)制作立體模型、立體三維動(dòng)畫(huà)的最佳工具，教學(xué)中有一些內(nèi)容，如“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”“火山、地震”的形成等宏觀或虛擬圖形，利用3D制作動(dòng)畫(huà)，與Authorware配合使用，效果將會(huì)很好。

目前比較優(yōu)化的組合是：制作3D動(dòng)畫(huà)引入flash中，將flash或authorware制作的小積件插入Powerpoint（PPT）中，以PPT為平臺(tái)，利用其超級(jí)連接功能將各方資源組合在一起，形成實(shí)用的輔助教學(xué)課件。

5.1.2深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果較好的課件類型

教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容的不同，課件制作也有不同的體現(xiàn)形式，根據(jù)我過(guò)去的研究調(diào)查證明，深受學(xué)生歡迎且教學(xué)效果好的課件類型有：

活動(dòng)參與型：教學(xué)過(guò)程中，利用制作好的操作型課件組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，是最受學(xué)生歡迎的。例如《收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)》，該節(jié)課實(shí)踐性強(qiáng)，同生活聯(lián)系緊密，在CAI的制作中，我有意將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生讀懂、會(huì)播天氣預(yù)報(bào)為教學(xué)目標(biāo)，以“提問(wèn)──解答──記憶──實(shí)踐”的程序來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課上利用計(jì)算機(jī)的交互性動(dòng)態(tài)特征讓學(xué)生分組播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生技能，給學(xué)生留下了深刻的印象。在臺(tái)灣的學(xué)習(xí)中，我以帶學(xué)生旅游的形式，以旅游地點(diǎn)為線索，貫穿了臺(tái)灣教學(xué)要求的全部?jī)?nèi)容，在學(xué)生的活動(dòng)參與中完成此課，吸引了本打算來(lái)混節(jié)聽(tīng)課記錄的老師，他們停下了改作業(yè)的初衷，饒有興趣地聽(tīng)完了全課。

圖片展示型：在“中國(guó)的地形”的教學(xué)CAI制作中，立意于讓學(xué)生“一屋游天下”，注意收集有關(guān)圖片，展示給學(xué)生看。我制作了一個(gè)CAI，交互方式隨意觀看各山脈等地形區(qū)的景觀圖。界面利用交互形式以走向?yàn)轫樞蜻M(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一條山脈，都讓學(xué)生領(lǐng)略其景觀，喜馬拉雅山脈和珠峰探險(xiǎn)的學(xué)習(xí)加入了視頻。后一個(gè)界面以山脈圖為背景，配以框架表，鼠標(biāo)移到表中山脈名稱處，即在圖中顯示其位置，單擊則閃現(xiàn)其兩側(cè)地形區(qū)，最終列表，學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。該節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)明扼要，集景觀、趣味于一身，既可用于授課，也可用于復(fù)習(xí)，尤其是各山脈的代表景觀圖片，給學(xué)生留下了深刻的印象。

模擬演示型：初中地理教學(xué)中，氣候知識(shí)因看不見(jiàn)、摸不著而最為抽象，成為初中地理教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決難點(diǎn)，在教學(xué)中，就需要化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為具體。這正是計(jì)算機(jī)的強(qiáng)項(xiàng)，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能將氣候知識(shí)化難為易、化抽象為具體，學(xué)生一目了然、真正理解。在《中國(guó)的降水》教學(xué)中，氣溫分布成因、降水的形成過(guò)程、雨帶的移動(dòng)等內(nèi)容就是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在制作CAI時(shí)，充分利用Authorware的顯示功能和動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)以及利用Flash動(dòng)畫(huà)將其演繹出來(lái)，幫助學(xué)生理解，使該類在教室難以講明白的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)協(xié)助下很容易就演示出來(lái)，講解已成多余。節(jié)約時(shí)間的同時(shí)也提高了效率。該類知識(shí)在高中還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，在初中讓學(xué)生真正弄明白該內(nèi)容，也可以為高中地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，降低難度。此外水位、流量、含沙量、結(jié)冰期及其同自然條件的關(guān)系，單靠老師講解學(xué)生很難理解，而利用動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很容易就理解了該難點(diǎn)，且有利于學(xué)生深入理解各地理要素之間的關(guān)系。學(xué)生在反饋中也將《中國(guó)的河流和湖泊》列為印象深刻的課。

孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，且對(duì)片中內(nèi)容過(guò)目不忘?！逗栃值堋吩⒅腔塾趧?dòng)畫(huà)中，成為我國(guó)動(dòng)畫(huà)片中寓教于樂(lè)的精品?！端{(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》將地理知識(shí)巧妙地通過(guò)藍(lán)貓、淘氣、菲菲和雞大嬸等演繹出來(lái)，同樣吸引了包括少年兒童的注意力，如果我們的教學(xué)能夠向《海爾兄弟》、向《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，向動(dòng)畫(huà)型、趣味型、競(jìng)賽型發(fā)展，那么，學(xué)生必定會(huì)以全新的態(tài)度投入到地理學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)的前景將會(huì)非常廣闊。

5.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試

網(wǎng)絡(luò)教室：學(xué)生們?cè)陔娔X面前自主地、輕松地瀏覽著教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，老師則在一旁巡視，悄聲指導(dǎo)著個(gè)別有困難的學(xué)生，或在巧妙地激發(fā)某個(gè)學(xué)生的思維火花，不時(shí)有幾個(gè)學(xué)生聚在以前探討他們的方案，交流心得，交流在計(jì)算機(jī)間無(wú)聲地進(jìn)行著。最后的過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們或早或晚都交出了自己滿意的答卷！！

5.2.1進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件：

硬件環(huán)境：人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)并可以監(jiān)控上網(wǎng)的教室，教師可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生、也可以個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)備?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有信息技術(shù)課，微機(jī)教室可以作到這點(diǎn)，但這樣的教室通常給微機(jī)老師使用，普通學(xué)科教師沒(méi)有這樣的待遇，也不會(huì)使用，這給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了困難。

軟件環(huán)境：教師通曉并熟練使用網(wǎng)絡(luò)制作網(wǎng)頁(yè)，熟悉并熟練使用網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)生具備一定的獲取信息的技術(shù)，在老師指導(dǎo)下形成分析研究信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)硬軟件要求很高，目前江浙一帶先進(jìn)地區(qū)實(shí)行得不錯(cuò)，在一般地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚在嘗試階段。前段時(shí)間我們學(xué)校一英語(yǔ)教師利用精心制作的博客在微機(jī)教室進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試，因準(zhǔn)備時(shí)間不足，課堂效果不太好，但之后的影響是巨大了，短短幾天時(shí)間，他的“陳老師英語(yǔ)課堂”點(diǎn)擊率倍增。

5.2.2常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我認(rèn)為可以多樣化。一方面，教師可以提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)址自主的學(xué)習(xí)；另一方面，可以在課前編制好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)教師制作的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)速度或通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行討論；學(xué)習(xí)完后，可以直接在計(jì)算機(jī)上做練習(xí)，并展示學(xué)生作品。這種自主、交互的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的探究意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性得到了充分的體現(xiàn)。

5.2.3在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注意的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生，要關(guān)注、引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用查閱資料之機(jī)上黃色網(wǎng)站或聊天，顯示了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面功能。二是提高他們的操作能力，學(xué)生與學(xué)生之間電腦水平參差不平，這會(huì)嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)課的開(kāi)設(shè)，比如輸入文字太慢，違規(guī)操作等。還有一點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作品的維權(quán)意識(shí)。

對(duì)老師，有兩點(diǎn)需要注意：一是要更新觀念，積極實(shí)踐，敢于上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課。哪怕很粗糙，也要勇于嘗試，總有“愛(ài)因斯坦的小板凳”，總有一個(gè)由不成熟到逐步成熟的過(guò)程，信息技術(shù)的掌握是一個(gè)從陌生到熟悉到熟練的過(guò)程；二是要有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)只是工具，關(guān)鍵的關(guān)鍵還在于精巧的教學(xué)構(gòu)思和設(shè)想，要充分利用教學(xué)藝術(shù)和信息技術(shù)吸引學(xué)生的興趣。

5.3一些關(guān)于計(jì)算機(jī)使用的小技巧介紹：

播放幻燈片過(guò)程中不小心多點(diǎn)了一下鼠標(biāo)怎么辦？平時(shí)操作中不小心點(diǎn)了不該點(diǎn)的圖標(biāo)怎么辦？

PPT中插入flash的方法

沒(méi)有flash播放器時(shí)播放flash的方法

地理輪廓圖的簡(jiǎn)易繪制方法

獲得中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)和新聞聯(lián)播視頻的方法

復(fù)制屏幕并裁剪圖片的方法：PrintScreen

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傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科學(xué)；實(shí)驗(yàn)

作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由“扶”到“放”的一系列活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生體驗(yàn)了，無(wú)論收獲大小，就達(dá)到教育的目的了。

在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需要學(xué)生的自主參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣；在科學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需要學(xué)生參與和不斷尋求階段性的結(jié)果，而不是被動(dòng)地獲取老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；我們的小學(xué)科學(xué)教育未必一定是要把每個(gè)孩子培養(yǎng)成為科學(xué)家，但是科學(xué)精神缺失當(dāng)是一代人的缺失，所以必須實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育。

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)需要真正意義上的讓學(xué)生動(dòng)手參與，親手獲取和感知科學(xué)的奧秘，因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教會(huì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在科學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，完成課標(biāo)、教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)。

在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以使教材結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維結(jié)構(gòu)更好地結(jié)合起來(lái)，反之則教學(xué)會(huì)顯得畫(huà)蛇添足，事倍而功半。在教學(xué)《植物的葉》時(shí)，三年級(jí)上期，學(xué)生剛接觸科學(xué)課堂，他們的觀察能力不強(qiáng)，對(duì)葉片形狀的描述不很準(zhǔn)確，作為農(nóng)村學(xué)生，雖然平時(shí)見(jiàn)到的葉片多，但大多都說(shuō)不出具體的“名字”，也描述不清它們的形狀。教學(xué)時(shí)，我先展示課前收集的幾種學(xué)生“知名”的葉片，然后在“電子白板”上播更多的葉片類型（包括它們的形狀命名）的課件，學(xué)生對(duì)照實(shí)物，全體學(xué)生都親眼目睹，共同辨識(shí)，順利地突破了一堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用電教媒體教學(xué)具有直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響、動(dòng)靜結(jié)合形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，教學(xué)形式由單一的教師講授，加入了生動(dòng)的課堂演示，既完善了教學(xué)形式，又解決了教學(xué)難點(diǎn)，使小學(xué)科學(xué)課堂更加生動(dòng)化、藝術(shù)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

現(xiàn)在的科學(xué)課不好上，尤其是低年級(jí)的，我今年開(kāi)始教學(xué)三年級(jí)的科學(xué)，頭都大了，只要一說(shuō)起參觀、探究、小組合作什么的，很容易亂成一鍋粥，小孩子一放手就不聽(tīng)你的了，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該做到分好探究實(shí)驗(yàn)小組，應(yīng)該有組長(zhǎng)、記錄員、操作員（最好每人輪轉(zhuǎn)）、匯報(bào)員等。

其實(shí)孩子們是非常喜歡到外面親近大自然的，科學(xué)課我?guī)Ш⒆觽兊叫@里走走，觀察大樹(shù)小草，他們的興趣是很高的，就是安全壓力有點(diǎn)大，否則我都想把他們帶到校外去走走，行萬(wàn)里路勝讀萬(wàn)卷書(shū)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息、加工信息、交流信息這一層面，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。

科學(xué)課程的改革是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)和突破口，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所。獲取知識(shí)的最佳途徑是自己的體驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)充滿了趣味實(shí)驗(yàn)的課程。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)可以減少許多煩瑣的敘述，往往能起到“千言萬(wàn)語(yǔ)道不清，一做實(shí)驗(yàn)便分明”的奇效。因此，需要教師對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)做出有益的改進(jìn)，并不斷創(chuàng)新?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)所需要的材料可以用現(xiàn)有的器材和生活中常見(jiàn)的物品完成。利用隨手可得的廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自制簡(jiǎn)易、有趣、適合操作，符合孩子們年齡特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)詮釋不同的科學(xué)原理，把復(fù)雜的科學(xué)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在愉快的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不知不覺(jué)地邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，使學(xué)生得到更多的素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，促M(fèi)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念，為我們指明了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的方向。

教師以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為中心，找準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的切合點(diǎn)，將兩者融合在一起。信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)在于其網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量大，教師在教學(xué)過(guò)程中可以加入一些有趣的信息以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，或者教師在教授知識(shí)時(shí)有不懂不會(huì)的也可以在網(wǎng)上查閱資料。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體雖然能以生動(dòng)、具體、直觀、形象的方式把特定的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是它卻剝奪了學(xué)生操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生無(wú)緣享受合作、探究的樂(lè)趣，減少了學(xué)生獨(dú)立而深入思考的時(shí)間。教師所做的應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，挖掘所有教學(xué)媒體的使用價(jià)值，并加以整合利用，使教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)一步豐富和多樣化，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：