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小學(xué)教資的知識與能力范文第1篇

摘要：高校教學(xué)與科研的關(guān)系及其人力資源管理對于高校辦學(xué)質(zhì)量與發(fā)展有著重要影響。本文結(jié)合實際分別從當前我國高校教學(xué)與科研人力資源管理現(xiàn)狀的分析、基于多元智能理論對于高校教學(xué)與科研人力資源配置作了思考，以期有助于高校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 ：高校教學(xué)與科研 多元智能理論 人力資源評價

一、我國高校教學(xué)與科研人力資源管理現(xiàn)狀分析

人力資源是第一資源，也是高等學(xué)校發(fā)展的核心。研究高校人力資源管理，就是要將各類人力資源整合開發(fā)，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)化為核心競爭力，推動高校內(nèi)部的深層改革，全面提高辦學(xué)效益，從而實現(xiàn)高校發(fā)展目標。高等教育承擔(dān)包括文化的傳授、專業(yè)的教學(xué)及科學(xué)研究和服務(wù)社會等職能。因此，高校在教學(xué)與科研人力資源管理很大程度地影響著高校的辦學(xué)質(zhì)量與發(fā)展。

1.高校教學(xué)人力資源現(xiàn)狀及分析

當前，在高校教師的評價體系中，將教學(xué)、科研、輔導(dǎo)學(xué)生和獲得獎勵等統(tǒng)統(tǒng)納入進來，且擴大科研指標所占的權(quán)重，甚至使之凌駕于教學(xué)之上的做法，致使相當一部分教師被迫或甘愿圍著科研的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)的中心地位越來越邊緣化。許多高校在評價教師時，將教學(xué)、課題、論文、社會兼職等許多內(nèi)容統(tǒng)合起來，實行一元化的綜合評價，加上教學(xué)的權(quán)重較低，定性模糊，且分值存在上限，促使教師日益偏離教學(xué)中心，教師離學(xué)生越來越遠，使得教學(xué)人力資源定位更加模糊與疲軟。

2.高?？蒲腥肆Y源現(xiàn)狀及分析

19世紀初，柏林大學(xué)的建立，標志著高?！敖虒W(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的開始。隨著時代的變遷，科研在高校中的地位和作用越來越凸現(xiàn)出來。當前，高校人力資源激勵政策明顯向科研傾斜，無論是職稱評定、學(xué)術(shù)帶頭人的選拔，還是經(jīng)費的投入，科研都占有極其重要的地位。由于科研在學(xué)校發(fā)展中的特殊地位與作用，教師把更多的精力和時間用于科學(xué)研究上，這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.高校教學(xué)與科研人力資源現(xiàn)狀的矛盾

分析高校教學(xué)與科研人力資源的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與科研存在不同點：一是從指向性來看，科研側(cè)重于指向面向規(guī)律創(chuàng)造知識，教學(xué)則側(cè)重于面向?qū)W生傳承知識；二是從工作方式來看，科研以探尋知識為己任，重復(fù)性勞動相對較少，而教學(xué)以傳承知識為己任，重復(fù)性勞動較多；三是從技能和素質(zhì)要求來看，教學(xué)不僅要知道“教什么”，還要知道“如何教”，有著與科研不同的技能和素質(zhì)要求；四是從時空安排來看，科研往往需要自由與獨立的時空安排，而教學(xué)則需要程序化、開放性的時空安排。

總的來說，教學(xué)與科研是兩種不同性質(zhì)的活動，可以分軌評價。正如紐曼所言，“發(fā)現(xiàn)和教學(xué)是兩種迥異的職能，也是迥異的才能，并且同一個人兼?zhèn)溥@兩種才能的情形并不多見……探尋真理需要離群索居，心無二用，這是人類的常識?！笔聦嵣?，對于教師與學(xué)生來說，在傳承知識的過程中，要求教師對大量材料進行收集、加工和處理，其實也是一種創(chuàng)造性活動，只不過不一定要體現(xiàn)在顯性的論文上，只要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

二、基于多元智能理論的評價與反思

1.多元智能理論

多元智能理論（The theory of Multiple Intelligences）是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。他認為，智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的治理行為。多元智能理論認為智力內(nèi)涵是多元的，由7種相對獨立的智力構(gòu)成，多種智力都是一個單獨功能系統(tǒng)并且可以相互作用產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。教育的起點不在于一個人有多聰明，而在于怎樣使學(xué)生變得聰明，在哪些方面變得聰明。

2.對于高校教學(xué)與科研人力資源管理的評價與反思

高校教學(xué)與科研人力資源現(xiàn)狀的矛盾，如果透過多元智力理論來重新審視，我們也會得到很多評價及管理上的反思與啟示。洪堡在柏林大學(xué)的改革中，鮮明地提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的重要原則。從多元智能理論的視角來看，每個教師的智能都是多元而不同的，也就是說每個老師的天賦、能力和特長是有差異的。因此，在高校教學(xué)與科研人力資源評價及管理中，我們不能簡單地以科研成果（數(shù)量）等硬性指標去衡量和評價教師，死板、僵硬、一概量化的管理方式是不科學(xué)的。

三、多元智能理論對于高校教學(xué)與科研人力資源配置的啟示

基于多元智能理論，筆者認為，高校教學(xué)與科研人力資源應(yīng)該采取分軌、分類的靈活化的配置和評價管理方式。

1.高校教學(xué)評價軌

高校管理者充分重視教師教學(xué)活動的再創(chuàng)造性，將其列入學(xué)術(shù)研究活動，設(shè)立教學(xué)評價軌，教師教學(xué)評價以課堂評價和學(xué)生評價為主體，充分課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，是教師工作的主戰(zhàn)場，著重考核教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平與教學(xué)效果，相較于領(lǐng)導(dǎo)評價、同事或?qū)＜以u價、教師自評等評價方式來說，學(xué)生評價教學(xué)能夠達到較好的信度、效度和區(qū)分度。設(shè)立教學(xué)評價軌，并不意味著高校教師可以不進行任何形式的研究活動。事實上，高校教學(xué)，需要教師跟蹤學(xué)科發(fā)展動態(tài)，需要教師梳理學(xué)科研究現(xiàn)狀，這是另一種形式的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造與再研究，本身就屬于學(xué)術(shù)研究活動。

2.高?？蒲性u價軌

研究，是教師成長的重要源泉，是高等院校服務(wù)地方的重要渠道，是教學(xué)工作直接或者間接的養(yǎng)料。高校管理者根據(jù)教職工職責(zé)任務(wù)設(shè)立科研軌，不僅適用于科研人員，亦適用于以科研為主的教學(xué)人員?？蒲性u價周期區(qū)別于教學(xué)評價周期，一般應(yīng)以一至三年為一個周期，著重側(cè)重于教職工的科研成果，采取量化標準。

總之，基于多元智能理論所構(gòu)建的高校教學(xué)與科研人力資源雙軌制管理評價模式，同時也是基于高校教學(xué)與科研兩個中心的沖突與共存，基于教師個體智能的差異與分工，基于學(xué)科專業(yè)與教學(xué)專業(yè)各自的特殊性。按照雙軌制管理評價模式，可以在高校設(shè)立教學(xué)獎與學(xué)術(shù)獎，引導(dǎo)教師在履行基本職責(zé)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘潛能，發(fā)揮專長、突出特色和打造品牌，有利于為高校培養(yǎng)和塑造一批教學(xué)名師、科研人才或兩者雙馨的真正大師。

參考文獻

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小學(xué)教資的知識與能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；創(chuàng)新思維；活力課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-194-01

新課改理念下，構(gòu)建有效課堂、高效課堂、生態(tài)課堂等的課堂模式，仍然是課改十幾個春秋后的教師們的永恒的探討主題和永恒的追求。新課程標準和新課改都給我們提出了課改的方向，給我們課堂教學(xué)提供了方法論的指導(dǎo)。新課程標準也把創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標之一。

因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的激發(fā)忽視不得。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域摸爬滾打了十幾個冬夏，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟頗深，尤其是新課改以來，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沖擊力，促使我們不斷探索教改之路，警醒我們改變傳統(tǒng)的灌輸數(shù)學(xué)知識、輕能力的做法，把數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位。下面，簡單談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點感悟。

一、興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)

1、借助于學(xué)具，培養(yǎng)興趣

小學(xué)一年級學(xué)習(xí)數(shù)的加減法時，利用學(xué)具可以起到直觀化、生動化的作用。如對于一年級的小朋友來說，問他們3+5=？是很抽象的事，加減法枯燥乏味自不待言，而如果讓孩子們拿出各種顏色的小棒，如三個紅色的，五個綠色，然后三個紅色的和五個綠色的放在一起再數(shù)一數(shù)，是八個，那么5+3=8就迎刃而解，3+5=8直觀、生動，更具體。對于加減法，用小棒或者圖片等，讓孩子們動手用這些學(xué)具加加或者減減，比一比誰數(shù)得快，看一看誰算得又快又準，這樣的比賽性質(zhì)的活動，促使孩子們積極投入到數(shù)學(xué)活動中，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

2、積累知識，促進興趣的形成

知識的積累是學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。孩子們的對數(shù)學(xué)知識的積累和增加，會使孩子們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)中，教師們不難發(fā)現(xiàn)，一年級時，孩子們對看圖應(yīng)用題學(xué)不會，看不懂，逐漸地數(shù)學(xué)就淪落為弱科。因此，讓孩子們積累知識，是興趣有增無減的核心。

如，孩子們了解了乘法的意義，知道了 可以寫成乘法算式是2*3=6，那么，再見到 就會好不猶豫地寫出3*3=9.這樣在學(xué)習(xí)乘法與除法時，看圖寫算式孩子們會得心應(yīng)手。

二、構(gòu)建創(chuàng)新活力的課堂

1、設(shè)計生活化問題，引發(fā)思考

學(xué)習(xí)“圓的認識”時，讓學(xué)生找一找身邊的圓，感受圓在生活中的運用，并思考這些生活用品和工具為什么是圓的，而不是三角形或者四邊形、五邊形等，如自行車的輪子為什么是圓的？教室里的時鐘為什么是圓的？奧運會的旗幟標志“五環(huán)”為什么是圓的？水桶的底為什么是圓的……層層問題的提出和探究，由“圓的認識”逐漸升華到“圓的性質(zhì)”。

2、注重知識的實際情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)《平均數(shù)》給學(xué)生展示生活化的問題：剛畢業(yè)的大學(xué)生衛(wèi)華看到一家公司的招工廣告：……月平均工資3500元。衛(wèi)華一看，待遇不錯，于是，應(yīng)聘成為公司職員，衛(wèi)華努力工作，不知不覺一個月過去了，到會計師領(lǐng)工資，一看，傻了眼，工資只有2400元，衛(wèi)華急了，明明說是3500元的呀。于是，找到老板，老板把全體職工的工資表打開給她看，一看，平均工資的確是3500元。

那么，你能說出平均數(shù)和實際工資的不同嗎？你怎么理解平均工資和實際工資？

這樣的問題，有情境做依托，與生活密切聯(lián)系，易于引發(fā)對問題的思考，為高效課堂推波助瀾。

3、給學(xué)生“留白”，促其創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，問題和思考問題的時間是必要條件。離開問題，創(chuàng)新沒有了依據(jù)，離開思考問題的時間和空間，問題也成為流于“問”的形式，問題也失去“問”的意義。因此，“留白”問題，也就包括“問題留白”和“時間留白”。

（1）問題留白。所謂問題留白，指的是提出的問題不能太簡單，也不能太復(fù)雜。如小學(xué)二年級的“圖形的認識”時，如果給出一個平行四邊形，將其中一個對角線連接起來，問你能找到幾個三角形？這個問題，就沒有思考的必要，一眼就可以看出來。而如果給出一個平行四邊形，讓學(xué)生在圖形內(nèi)加一條線，將這個平行四邊形分三個平行四邊形，讓學(xué)生自主想想、畫畫，或者討論。這個問題不是一加一等于二的那么簡單，而應(yīng)該思考，并且，這條線的加法也不是一個，這樣的問題有思考、探究、討論的必要，有思考的價值，創(chuàng)新思維才有意義。

（2）時間留白。時間留白，簡言之，就是教師在提出問題后，不急于給學(xué)生作答，而是給學(xué)生足夠的思考問題的時間，讓學(xué)生們充分討論或自主探究。

如學(xué)習(xí)“角”的初步認識時，設(shè)計一個問題：將一個平行四邊形剪去一個角，剩下的圖形可能是（ ）邊形。

對于這個問題，小朋友們往往找到一個答案就自我滿足，感覺問題解決了，殊不知，殊不知，這個問題的答案不止一個，剩下的圖形可能是三角形，可能是四邊形，也可能是五邊形。教師不給出答案，而受讓學(xué)生盡情思考和討論，看看誰想出的答案多，動手剪一剪，看誰想出的辦法多。這樣，既提醒了學(xué)生，不要滿足于一個答案，而應(yīng)該積極思考，主動探求處更多的解決問題的方法和策略，并注重想一想、做一做、剪一剪等方式，孩子們的思維得到發(fā)展、創(chuàng)新的積極性得到發(fā)揮，尤其是“看誰想出的辦法多”的競賽性質(zhì)的語言的啟迪，促使孩子們主動參與，主動思考，勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

新世紀的競爭是人才的競爭，人才的競爭核心是創(chuàng)新人才的競爭。在高科技的社會、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，沒有創(chuàng)新精神，就沒有立足之地。教學(xué)中，教師應(yīng)將創(chuàng)新意識的滲透、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)的始終，讓創(chuàng)新之花綻放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因創(chuàng)新而獨具魅力。

參考文獻：

小學(xué)教資的知識與能力范文第3篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)教育；問題；對策

1山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1青年教師培訓(xùn)力度在不斷增強

山東省廣饒縣一共有38所小學(xué)，大王鎮(zhèn)就包含6所小學(xué)，217名教師。為了能夠讓青年教師成為教學(xué)上的帶頭軍，山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)各小學(xué)以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》為行動綱領(lǐng)，通過不斷開展各類青年教師培訓(xùn)等活動，比如“師帶徒”結(jié)對工作的開展，以此來促進青年教師專業(yè)成長。該鎮(zhèn)組織學(xué)校的青年教師參加各級各類培訓(xùn)，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，在提升各青年教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學(xué)校、學(xué)生儲備一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)力量，學(xué)校在青年教師培訓(xùn)方面的力度在不斷地增強。

1.2學(xué)校安全監(jiān)督力度在逐步加大

學(xué)生的安全對于學(xué)校來說是第一位的，對于學(xué)校安全的監(jiān)督是學(xué)校教育中不可缺少的重要內(nèi)容。為確保在校師生人身安全和校內(nèi)財產(chǎn)安全，更好地貫徹上級關(guān)于創(chuàng)建“平安校園”的工作指示，加強校園安全管理，維護正常的教育教學(xué)秩序，努力做到防患于未然，逐漸增強學(xué)校安全監(jiān)督力度。大王鎮(zhèn)的小學(xué)不但建立完善了學(xué)校安全保衛(wèi)工作機制，強化校園安全保衛(wèi)工作責(zé)任制，還加強了對校園周邊安全綜合整治，嚴格實行值班帶班制度和24小時教師值班、領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。同時根據(jù)學(xué)校實際，合理調(diào)配力量，保證有效應(yīng)對各類突發(fā)事件。除了校園安全的監(jiān)督力度增強之外，各學(xué)校還通過不斷開展校車安全工作培訓(xùn)和安全演練等活動來提高校車司機以及照管教師的安全意識，為學(xué)校校車安全管理工作順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

1.3教師薪資待遇逐步得到提升

山東省廣饒縣在小學(xué)學(xué)校全面實施小學(xué)教師“縣管校聘”的管理改革，進一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源配置。根照農(nóng)村小學(xué)教師的需求，逐步建立義務(wù)教育學(xué)段教師農(nóng)村學(xué)校服務(wù)制度，以此解決農(nóng)村小學(xué)教師缺員和師資不夠的問題。現(xiàn)階段大王鎮(zhèn)小學(xué)教師的薪資是基礎(chǔ)工資3500元/月，具體的薪資按照教師的教學(xué)任職的長短和學(xué)歷的高低來發(fā)放：教齡在1～2年的教師薪資是4000元/月，3～5年的教師薪資是4937元/月；其中大專及以下的教職工薪資是平均1750元/月，大專學(xué)歷的教師薪資是平均4450元/月，本科及以上學(xué)歷的教師薪資是平均4600元/月，較往年小學(xué)教師薪資有很大的增長。在提高教師地位待遇方面，山東省要求建立中小學(xué)教師工資與當?shù)毓珓?wù)員工資長效聯(lián)動機制，在核定中小學(xué)績效工資總量時，要統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓?wù)員上年度實際收入水平。學(xué)校所在地調(diào)整公務(wù)員工資待遇時，必須同時間、同幅度考慮中小學(xué)教師，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。也就是說廣饒縣接下來關(guān)于小學(xué)教師薪資待遇這一方面會讓學(xué)校統(tǒng)籌分配，這能夠有效的體現(xiàn)小學(xué)教師的工作量和工作績效，小學(xué)教師的待遇在逐步提升。

2大王鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

2.1部分教師素質(zhì)有待提高，體罰學(xué)生仍是常事

小學(xué)學(xué)校的教育水平以及教師的素質(zhì)水平都對小學(xué)生的整體發(fā)展有著重要的影響，并且在學(xué)生的成長過程當中起著極其重要的作用。在大王鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)當中，教師年齡普遍偏大，一些老教師思想較為落后，接受新事物和新知識慢，仍舊沿用老一套的教育方法，利用體罰的方式來教育學(xué)生，認為“不打不成材”，還有部分老教師除了正常時間在學(xué)校教學(xué)之外還要在農(nóng)忙時節(jié)回家務(wù)農(nóng)，根本無暇去參加培訓(xùn)。這部分農(nóng)村教師整體素養(yǎng)得不到提高，他們教育教學(xué)方式得不到創(chuàng)新、教學(xué)能力受到限制，只知道一味地用體罰來創(chuàng)造一批所謂的“好學(xué)生”，而這樣的好學(xué)生往往迫于老師的嚴威，自此變得木訥和僵硬、幼小的心靈遭受創(chuàng)傷，在心靈深處對學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生陰影，這樣極不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2副科課程教學(xué)不足，學(xué)生缺少認知

農(nóng)村小學(xué)對教授學(xué)生副科（音樂、美術(shù)、微機信息等課程）方面的認識還僅僅只是停留在口頭上，或者是依靠書本知識，卻遲遲不能落實到行動上。學(xué)校仍舊把學(xué)好語文、數(shù)學(xué)這樣的主課作為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，忽視了副科課程的教育，排課的時候也往往會把相關(guān)課程延后或者當成一項不必要的課程。語文、數(shù)學(xué)等主課的學(xué)習(xí)固然重要，但一味地偏重于讀死書、死讀書是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還會在一定程度上限制他們的發(fā)散思維。在這一方面，大王鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)做的遠遠不夠。一些貧困農(nóng)村的孩子看不到外面的世界，眼界得不到開闊，只能閉塞在書中、村中，在見識和認知方面遠不及城市的學(xué)生。

2.3餐廳衛(wèi)生檢查力度不夠，就餐質(zhì)量差

雖然大王鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校安全方面的監(jiān)管力度得到加強，但是在餐廳衛(wèi)生方面的檢查力度還是不夠。一方面，餐廳是承包出租給個體來經(jīng)營的，餐廳工作人員也是雇傭的外來人員，這些工作人員對的衛(wèi)生知識知之甚少，在工作過程當中缺乏時時刻刻注意衛(wèi)生的常識。另一方面，學(xué)校給予學(xué)生們的就餐時間很短，一般只有短短的15分鐘，不會超過半個小時，導(dǎo)致學(xué)生們吃飯速度快。而且餐廳不設(shè)凳子，學(xué)生們是站著吃飯，吃的是大鍋菜，營養(yǎng)水平跟不上。趕上夏天的時候，餐廳悶熱，蚊蠅很多，衛(wèi)生極不達標。最后，學(xué)校的衛(wèi)生檢查力度不足，往往是在領(lǐng)導(dǎo)視察的時候做做樣子，行動根本不能落到實處。

3解決農(nóng)村小學(xué)教育存在問題的建議

3.1城鄉(xiāng)教師隊伍資源共享，加強教師培訓(xùn)

可以建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度，開展城鄉(xiāng)教師互動，讓縣城小學(xué)教師定期到農(nóng)村學(xué)校進行一對一的崗位交換，這樣做的目的就是讓農(nóng)村小學(xué)教師在城市小學(xué)教育教學(xué)過程中也可以獲得一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗，同樣的，也會讓更多的城市教師在農(nóng)村發(fā)揮帶動作用，把一些新知識教授給農(nóng)村孩子，達到城鄉(xiāng)教師隊伍資源共享。加強大王鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)，全面培訓(xùn)小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高小學(xué)教師的師德水平。對于有體罰行為的教師要從重處理，各農(nóng)村小學(xué)都要制定教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度來進一步規(guī)范小學(xué)教師的從教行為。同時政府要切實做好對長期在艱苦貧困地區(qū)鄉(xiāng)村工作的優(yōu)秀教師的表彰獎勵工作，試行農(nóng)村優(yōu)秀教師免試免費接受繼續(xù)教育制度，以此維護優(yōu)秀小學(xué)教師的利益。

3.2優(yōu)化小學(xué)教育課程安排，提高學(xué)生認知和實踐能力

小學(xué)的教育課程是學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)獲取知識的主要方式，課程的合理安排能夠起到提高鄉(xiāng)村小學(xué)生認識能力的作用，安排有益于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的課程對其成長相當重要。大王鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)要合理安排課程，拒絕一味地教授書本上的知識，特別是信息課程的教育。當今信息化逐漸進入各個家庭，學(xué)校要加強這方面的教育，以防學(xué)生對于信息知識的認識不夠而沉迷于網(wǎng)絡(luò)。廣饒縣實驗小學(xué)的教育方式值得借鑒和推廣，可以定期組織學(xué)生春游以及一些夏令營活動，借著活動增強學(xué)生之間的互動交流，增長學(xué)識見識和實踐能力；也可以在學(xué)校中成立各種學(xué)會，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣加入其中，充分發(fā)揮自己的特長，增強自信心，促進學(xué)生身心學(xué)習(xí)全面健康發(fā)展。

3.3對餐廳衛(wèi)生要嚴格監(jiān)管，確保學(xué)生營養(yǎng)跟得上

小學(xué)教資的知識與能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

1.引言

自從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在練習(xí)題選擇、情境創(chuàng)造以及課外活動實踐等方面運用了大量應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的知識和內(nèi)容。這極大的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。所謂應(yīng)用數(shù)學(xué)，主要就是從自然現(xiàn)象以及社會生活等實踐活動中產(chǎn)生的，用于解決實際應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)。比如說運籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等偏向于數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)科。與應(yīng)用數(shù)學(xué)相對應(yīng)的是純粹數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)主要用來研究數(shù)學(xué)自身的內(nèi)部規(guī)律，即以純粹形式來研究事物數(shù)量之間的的關(guān)系以及平面和空間形式的數(shù)學(xué)，比如代數(shù)、平面幾何、立體幾何、解析幾何、三角函數(shù)等經(jīng)典數(shù)學(xué)學(xué)科。在20世紀以前，純粹數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)研究中占據(jù)了主導(dǎo)地位。進入20世紀以后，應(yīng)用數(shù)學(xué)得到了飛速發(fā)展，尤其是運籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、控制論、線性代數(shù)等應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科在實踐活動中得到了廣泛的應(yīng)用，使得人們開始重新審視應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值和應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，由此引起了人們對應(yīng)用數(shù)學(xué)的重視。本文即通過分析應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，指出應(yīng)用數(shù)學(xué)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一點作用就是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有關(guān)心理學(xué)的研究顯示，如果學(xué)生能夠從內(nèi)心深入認識到所學(xué)知識的價值和作用，他們就會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)難度不大，主要是一些自然常識性的內(nèi)容，很容易就與人們的日常工作和生活產(chǎn)生聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將實踐中的數(shù)學(xué)充分挖掘，，將其設(shè)計成具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生自己去尋找解決這些實際數(shù)學(xué)問題的方法。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解百分數(shù)時，可以收集一些與百分數(shù)以及百分點相關(guān)的資料，所收集的資料應(yīng)當涉及日常工作和生活中的各個方面，以使學(xué)生能夠充分、清楚的認識百分數(shù)在實踐活動中有著廣泛的應(yīng)用價值。這些資料應(yīng)當真實、準確、可靠，一定要杜絕人為捏造，否則百分數(shù)的實踐教學(xué)就失去了它的價值和意義。在對學(xué)生講解例題習(xí)題和布置作業(yè)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當?shù)牟贾靡恍┯嘘P(guān)應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的習(xí)題，從而進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材。

2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容與實踐活動有著較為緊密的聯(lián)系，敘述問題的過程較為完整，而且會提供較多的信息，需要學(xué)生從眾多的信息中去尋找解決問題的方法。因此，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不強，當他們在面對實際的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題時，他們就會感到緊張，可能會失去解決這些應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的信心。

為此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從兩個方面對學(xué)生分析應(yīng)用數(shù)學(xué)問題進行引導(dǎo)。

一是根據(jù)具體的情境，提出數(shù)學(xué)問題。一般來說，應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的情境較為豐富，問題的敘述也比較復(fù)雜，這就需要學(xué)生具有較強的閱讀理解能力，才能針對具體的情境提出問題。

二是在解決應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的過程中，進一步促進學(xué)生的發(fā)展。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將這些實際應(yīng)用問題納入到相關(guān)的數(shù)學(xué)定義、概念、公式以及定理中，并在習(xí)題中也有一部分實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)題時，就有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.3 提高學(xué)生解決實際問題的能力。新的數(shù)學(xué)課程標準的教學(xué)目標之一就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要實現(xiàn)這一目標，就不能離開應(yīng)用數(shù)學(xué)。一般情況下，很多實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)問題并沒有固定的或者直接的解題模式，往往學(xué)生需要分析這些問題中的數(shù)量關(guān)系或者圖形特點，綜合運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，選擇適當?shù)慕忸}方法進行解答。

例如：A、B、C三個建設(shè)工程隊完成某項建設(shè)工程的天數(shù)和每日的總工資如下表：

如果需要選擇兩個建設(shè)工程隊合作完成這項建設(shè)工程。如果工期很緊，希望盡快完成這項工程，應(yīng)當選擇哪兩個建設(shè)工程隊進行合作？多少天能夠完工？該建筑工程完工后兩隊各自的工資總額是多少？

分析：如果要盡快完成該項建筑工程，就是希望能夠用最少的天數(shù)。由于是兩個建設(shè)工程隊進行合作，只需要選擇兩個做得快的建設(shè)工程隊就可以了。由表中的資料可以看出，A隊獨立完成是10天，B隊獨立完成是15天，都比C隊快。因此，選擇A、B建設(shè)工程隊進行合作，合作的天數(shù)是：

1/（1/10+1/15）=6（天）

那么，需要支付的工資是：

A隊：20×6=120（萬元），

B隊：15×6=90（萬元）

這樣的問題具有較強的實踐意義的。在解答的過程中，需要學(xué)生選擇合理的數(shù)據(jù)，確定需要運用的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

3.結(jié)束語

實際上，在我們的日常工作和生活中有著大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑵綍r收集和觀察到的實踐問題的資料，經(jīng)過總結(jié)、概括、處理之后，就能夠設(shè)計和提煉出相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把他們所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐生活當中去，從而使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。因此，充分發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，不僅能夠教會學(xué)生如何運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決實際應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，還能激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]王金偉，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識[J]

小學(xué)教資的知識與能力范文第5篇

在當今這個處于知識高度密集型、知識高度轉(zhuǎn)型的時代，教師普遍感到教學(xué)工作壓力大的原因可歸結(jié)為幾點：在學(xué)校，當今學(xué)生嬌寵難教，收入與工作付出不成正比，培訓(xùn)、評職稱等繁雜事務(wù)多；在家里，家庭經(jīng)濟負擔(dān)也不輕。眾多繁雜的負擔(dān)讓本就是平常人的教師來承擔(dān)，他們豈有不累、不希冀“減負”之57

教師的身心健康與否，密切關(guān)系著孩子們的健康成長。只有給予教師們真正意義上的“減負”，才能讓他們以良好、健康的身心狀態(tài)，全身心地為國家培養(yǎng)出健康、優(yōu)秀的人才。值得欣慰的是，在今年的全國“兩會”上，教師的“減負”問題已經(jīng)引起了不少代表的關(guān)注。

筆者以為，要給教師“減負”，首要的是盡量消除教師專業(yè)成長上可能會出現(xiàn)的煩惱和困惑。教育部門應(yīng)該重視做好教師的入職培訓(xùn)工作和制定大方向的專業(yè)培訓(xùn)政策，讓教師在人崗前就對自己的工作有個清晰認識和發(fā)展期待。學(xué)校也應(yīng)該有目的地做好校內(nèi)教師成長規(guī)劃計劃表，有計劃地讓每一位教師都能得到學(xué)習(xí)成長的機會，進而享受教學(xué)上的成就感和幸福感，樂于教學(xué)。在這一點上，北京市昌平區(qū)第五中學(xué)就對“教師減負”進行了有益的嘗試，他們通過減少會議、改進聽評課制度、改革教案書寫和檢查制度、對教師進行心理疏導(dǎo)等減輕教師的負擔(dān)，使該校教師“在學(xué)校工作心情舒暢”，工作滿意度上升，工作效率提高。

其次，提高教師的心理承受能力及心理健康水平，已經(jīng)日益凸顯出其重要性和必要性?，F(xiàn)代的學(xué)生，普遍是在“六大帶一小”的家庭環(huán)境中生活長大的，嬌寵任性、個性昭彰的孩子比比皆是，甚至有一小部分還專門愛欺負女教師。如海南三亞女教師自殺的原因就是受到了學(xué)生的恐嚇。要提高教師的心理承受能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該從多方面尋找方法。比如，學(xué)校可以針對教師心理問題，建立定期檢查和自查制度，讓教師了解自己的心理健康狀況，調(diào)整好自己的心態(tài)、揚長避短；開展心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理學(xué)知識，有效地進行自我調(diào)適；設(shè)立教師心理咨詢點，給教師一個釋放自我的平臺等。教師也應(yīng)該主動學(xué)習(xí)一些技巧，從主觀上提高自身素養(yǎng)，鍛煉和養(yǎng)成自我積極的心態(tài)。