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校園食堂勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文第1篇

一、開發(fā)“生態(tài)園課程”基地資源

校園環(huán)境綠化不僅能為學(xué)生創(chuàng)造景色幽雅、空氣清新、舒適優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能成為學(xué)生綜合實(shí)踐的課程基地。城區(qū)學(xué)校的學(xué)生，成長(zhǎng)過(guò)程中普遍缺少親近大自然的機(jī)會(huì)，很多孩子從出生開始就一直成長(zhǎng)在水泥森林里，缺乏對(duì)動(dòng)植物的了解，更缺少對(duì)生命的敏感和體驗(yàn)，匱乏對(duì)生命的尊重和對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

基于以上的思考，學(xué)校開發(fā)出了占地面積約2000平方米的生態(tài)園學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐基地，其中包括果園、植物園、種植園、養(yǎng)殖園、模擬生態(tài)園以及微型農(nóng)耕博物館。生態(tài)園的誕生為孩子們提供了體驗(yàn)身邊生活與感悟生命價(jià)值的絕好機(jī)會(huì)， 是學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的好場(chǎng)所。它的建設(shè)遵循“緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生生活中來(lái)，到學(xué)生生活中去”的基本準(zhǔn)則；它的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手中學(xué)習(xí)、觀察中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。生態(tài)園的建設(shè)給學(xué)生提供了更多的融入大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與自然的親密接觸中體驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)。老師們有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，組織學(xué)生感受、體驗(yàn)各類家常蔬菜和身邊動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生參與到每個(gè)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)中，感受到勞動(dòng)的艱辛和快樂，分享到豐收果實(shí)、體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加自信，更加樂于探究。

可以說(shuō)我校生態(tài)園的建成有效地克服了城市學(xué)校缺少學(xué)生觀察體驗(yàn)、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐的資源中心和活動(dòng)基地的難題。生態(tài)園綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為我?？破諏?shí)踐活動(dòng)的焦點(diǎn)，一系列主題性的學(xué)生體驗(yàn)和探究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和技能，而且還培養(yǎng)了觀察能力，搜集處理資料和信息等綜合實(shí)踐能力。更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和以主人翁的B度參與社會(huì)、學(xué)校建設(shè)的熱情。

二、開發(fā)“食物健康課程”基地資源

民以食為天，人的生活離不開食物，懂得健康飲食、合理飲食，并珍惜食物，是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，該素養(yǎng)直接決定一個(gè)人的健康情況?，F(xiàn)在很多的城市孩子，在家都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，基本上不會(huì)做家務(wù)，更不懂得食物的挑選、食物的營(yíng)養(yǎng)、食物的健康等相關(guān)的生活必備知識(shí)。

鑒于此，學(xué)校決定因地制宜，將食堂打造成一個(gè)不可多得的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)基地。聘請(qǐng)食堂廚師作為專業(yè)講解員，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何挑選新鮮的食物、怎樣清洗食物、了解簡(jiǎn)單的配菜方法、健康的烹飪方式、常用的烹調(diào)技法及配料等知識(shí)。為了豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校對(duì)各年級(jí)的學(xué)生制定了不同的要求和時(shí)間表，每學(xué)期安排幾次食物與健康方面的專題綜合性學(xué)習(xí)。在初步了解一些食物的營(yíng)養(yǎng)成分和人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分的基礎(chǔ)上，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑去搜集有利于身體健康的食品衛(wèi)生知識(shí)，然后自行設(shè)計(jì)學(xué)校一周食譜，與學(xué)校午餐食譜做對(duì)比，提出他們的建議與看法。學(xué)校也會(huì)定期聽取學(xué)生們的意見，對(duì)學(xué)校午餐食譜做一些調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)上學(xué)習(xí)與生活的主人。另外，學(xué)校要求學(xué)生在家中具體實(shí)習(xí)操作，并以日記或作文的形式在班級(jí)分享。為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)校會(huì)在每年的春秋季游學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)自帶自己動(dòng)手做的食物，并從食物挑選、營(yíng)養(yǎng)健康、烹調(diào)方式、食物季節(jié)性等方面在班級(jí)作分享與交流。在一年一度的奇思創(chuàng)意節(jié)上，學(xué)校還會(huì)分年級(jí)進(jìn)行食物健康方面的科普知識(shí)大賽，提醒孩子們健康飲食的重要性與必要性。

三、開發(fā)校外基地課程資源

中小學(xué)校普遍面臨生均面積狹小，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要的基地與設(shè)備不足的現(xiàn)實(shí)問題，而校外可開發(fā)的基地卻能進(jìn)行很好的補(bǔ)充。鑒于此，學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的努力與校外的很多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，他們?yōu)閷W(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，解決了校園資源匱乏的難題。

例如，利用學(xué)校食堂定點(diǎn)采購(gòu)食品與企業(yè)、農(nóng)戶建立起的合作關(guān)系，我們?cè)谶@些工廠、企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶建立了科技實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期到基地參觀，接受專家、專業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；到餐飲行業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)開展“小小服務(wù)員”“我們的小菜園”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力。與校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、國(guó)防教育基地、愛國(guó)主義教育基地等建立起長(zhǎng)期合作，組織學(xué)生走出校園，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

校外教育基地是對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，成為開展實(shí)踐教育活動(dòng)的新場(chǎng)所。這些地方資源的發(fā)掘，不僅能更好地加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合，也給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的成長(zhǎng)空間，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了他們對(duì)生活的熱情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新的精神與能力。

校園食堂勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文第2篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容選擇資源利用價(jià)值引導(dǎo)實(shí)踐延伸

古人云：“治大國(guó)如烹小鮮。”筆者以為上品德課也如烹小鮮，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生、教材、形勢(shì)等的不同，以高明廚師的境界，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)社會(huì)的需要調(diào)整目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)且因時(shí)因地選擇相適的內(nèi)容，利用和開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生明理、踐行，讓我們的品德課靈動(dòng)而扎實(shí)。下面，筆者試圖以烹制“小鮮”為喻，對(duì)這一過(guò)程的展開談?wù)劥譁\體會(huì)。

一、 挑選食材要講究――內(nèi)容的選擇要典型鮮活

烹好小鮮的前提和基礎(chǔ)是要有鮮活的小魚。上好一節(jié)品德課的前提和基礎(chǔ)是要選準(zhǔn)合適的素材，即能承載課堂教學(xué)核心目標(biāo)的典型素材。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值?！彼?，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近兒童的生活，反映兒童的需要。

【教學(xué)片段呈現(xiàn)】蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)在的我能做什么》

活動(dòng)二：自己的事情自己做

師：懂事的孩子不但要說(shuō)得好，更要做得好。那么，小小的你，該怎么做，才能讓爸爸媽媽少一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，少一點(diǎn)擔(dān)心呢？我覺得呀，我們現(xiàn)在最能做好的，也是最先應(yīng)該做好的就是我們自己的事情。那哪些事是自己的事呢？

學(xué)生快速交流，老師歸納出示課件一下。

師：那下面我們就來(lái)舉行一次“我是自理小能手表演”好不好？先在小組內(nèi)交流交流，你會(huì)做哪些事情？把你最拿手的做給大家看一看，或者說(shuō)給大家聽一聽。

學(xué)生交流、展示。

活動(dòng)三：能做的事情幫著做

師：除自己的事情之外，生活中還有很多我們能做的事情（出示板書：能做的事情），看，這是每天每家家務(wù)活的清單，你看看，哪些是你可以幫著做的？

學(xué)生交流。

在這一課的教學(xué)中，教師始終關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把課堂與學(xué)生最近、最真的生活聯(lián)系起來(lái)，選擇最典型鮮活的素材，將教與學(xué)植根于學(xué)生的生活。在“自己的事情自己做”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分展示自己擅長(zhǎng)的事情，讓展示的學(xué)生有自豪感，也給其他學(xué)生樹立了很好的榜樣。在“能做的事情幫著做”這一環(huán)節(jié)上，老師列出了“每天每家家務(wù)活的清單”，讓學(xué)生充分討論，這些家務(wù)活我可以怎么幫爸爸媽媽干，解決了很多學(xué)生看到父母勞動(dòng)時(shí)不知該如何搭把手的問題。學(xué)生通過(guò)教材、教學(xué)所學(xué)得的一切回到他們自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他們的生活，提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等。

品德課就是要把兒童鮮活的現(xiàn)實(shí)生活和課堂融為一體，使課堂不再是接受、掌握、復(fù)制的空間，而是實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的心靈中運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)、活動(dòng)起來(lái)，最終成為學(xué)生生命活動(dòng)的重要組成部分。

二、 添加佐料要得當(dāng)――資源的利用要相得益彰

烹魚，魚總是要有的，但光有魚是不夠的，還必須有各種各樣的佐料，將魚與各種不同的佐料放在一起燒制，才能烹出味道鮮美的魚來(lái)。所以，上好品德課，用好教材還不夠，還要合理利用好身邊的資源，進(jìn)一步挖掘拓展。

品德課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間……”因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要積極利用身邊可利用的資源，建立學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

【教學(xué)片段呈現(xiàn)】蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《有多少人為了我》

板塊二：感受校園中的關(guān)愛

師：其實(shí)，關(guān)愛你，為了你健康成長(zhǎng)而付出心血的人還有很多。就拿你每天快樂學(xué)習(xí)的地方――我們美麗的校園來(lái)說(shuō)，你可知道在我們校園里，也有很多人在為你忙碌，為你辛勞？想一想，你能想到誰(shuí)？

學(xué)生交流。

師：（播放照片，師旁白）每天，老師帶著同學(xué)們走進(jìn)校門。老師們辛勤工作，為同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的工作人員都在自己的崗位上為同學(xué)們默默地服務(wù)著，不辭辛勞。監(jiān)督崗的同學(xué)在細(xì)心檢查，旗手莊嚴(yán)地升起五星紅旗，圖書管理員每天耐心地整理圖書。同學(xué)們每天都把學(xué)校的每個(gè)角落打掃得干干凈凈。正因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心，有了他們的服務(wù)，我們才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？粗@一張張關(guān)切的臉，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)幾句嗎？

師：同學(xué)們，很多工作人員的工作要比我們想象的辛苦得多了。今天，我們把食堂的阿姨請(qǐng)到我們課堂，讓我們進(jìn)行一次面對(duì)面的交流，來(lái)了解一下她們的工作，好不好？先請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量一下要采訪的問題。

學(xué)生采訪，食堂阿姨當(dāng)場(chǎng)互動(dòng)交流。

在采訪中，學(xué)生提到了如下問題：

1. 阿姨，食堂一共多少工作人員？要做多少人的飯菜？

2. 阿姨，你們每天要做哪些工作？你們每天要工作多長(zhǎng)時(shí)間？

3. 阿姨，食堂燒菜的鍋和鏟子有多大？

4. 天漸漸冷了，你們洗碗洗菜的時(shí)候手是不是很冷？

5. 阿姨，你覺得工作辛苦嗎？

6. 阿姨，你們最大的心愿是什么？

在這課教學(xué)中，教師很好地挖掘了身邊的教育資源，把食堂工作的阿姨請(qǐng)到課堂進(jìn)行采訪，學(xué)生提出了很多自己想了解的問題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，使學(xué)生深深明白了食堂阿姨工作的辛苦，知道了在我們有序生活的背后，有那么多人付出了辛勤的勞動(dòng)，而這個(gè)遠(yuǎn)比老師課堂上單調(diào)的講說(shuō)更有說(shuō)服力，更有沖擊力。

品德課程中的資源是豐富多樣的，只要善加利用，就能為我們的課程服務(wù)：學(xué)校師生、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員以及從事各種職業(yè)的人都是重要的資源；學(xué)校的德育活動(dòng)、校本教材也可以豐富和拓展本課程的內(nèi)容；社會(huì)公共設(shè)施和場(chǎng)所、人文景觀也需要因課制宜，充分加以利用；本地區(qū)的一些民情風(fēng)俗、學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例、社會(huì)熱點(diǎn)等也是需要教師關(guān)注并加以整理、開發(fā)的課程資源。

三、 掌控火候要適時(shí)――價(jià)值的引導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)

烹制魚的過(guò)程中火候的掌握是至關(guān)重要的?；鸷虿蛔?，各種食材無(wú)法充分發(fā)揮與融合，魚的味道肯定不佳；而火候太過(guò)，魚被烹爛，也不能成其美味。因此，我們要將魚烹得美味可口，就必須準(zhǔn)確把握烹魚過(guò)程中的火候。

品德課堂中，課堂教學(xué)的不確定性決定了我們的課堂會(huì)有很多意外，很多不同的聲音，很多課堂生成也是始料不及的，這就是考驗(yàn)老師會(huì)不會(huì)抓住機(jī)會(huì)，把“意外生成”的火候把握得恰到好處。

【教學(xué)片段呈現(xiàn)】蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)《李奶奶身上的傷痕》

師：有網(wǎng)友發(fā)表了這樣的觀點(diǎn)，當(dāng)年日軍在我國(guó)犯下滔天罪行，如今還變本加厲妄圖霸占我們的固有領(lǐng)土，我們應(yīng)該討回血債，還他個(gè)“大屠殺”……你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？

生1：我不同意，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)太殘酷了，我希望世界和平。

生2：我覺得有事就應(yīng)該以牙還牙，不然，他們真以為我們中國(guó)人好欺負(fù)（老師沒有直接給予評(píng)判學(xué)生的說(shuō)法是對(duì)是錯(cuò)）。

師：看來(lái)，同學(xué)們的想法不夠統(tǒng)一。那我們分成正反兩方進(jìn)行辯論。

（學(xué)生按觀點(diǎn)分組進(jìn)行辯論賽，老師主持，指導(dǎo)點(diǎn)撥）

師：通過(guò)辯論，你們有什么收獲，有沒有達(dá)成共識(shí)？

生2：我想，如果我們打日本，去報(bào)仇，我們不也成了和日本鬼子一樣的人了嗎？我們不能做這樣的罪人！

生3：我覺得，如果我們這樣去報(bào)仇雪恨，就又會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，又會(huì)傷害到很多生命。

生4：我認(rèn)為，當(dāng)時(shí)殘害中國(guó)人民的是日本軍國(guó)主義者，而我們現(xiàn)在去報(bào)復(fù)，就會(huì)讓日本的普通百姓遭罪，這對(duì)日本人民是不公平的。

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)給家庭、給國(guó)家、給世界帶來(lái)的影響遠(yuǎn)非你們所想象的那么簡(jiǎn)單，我們捍衛(wèi)國(guó)家和的決心和意志是堅(jiān)定不移的，但是我們不能讓歷史的悲劇再次重演。

師：課后，請(qǐng)大家去收集一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，可以是案例、圖片、數(shù)據(jù)等等，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流，進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的后果，我想同學(xué)們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，一定會(huì)有更理性、更深層次的思考和想法。

在這個(gè)教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)不同的聲音時(shí)，老師沒有立刻下對(duì)或錯(cuò)的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)雙方辯論、課后尋找資料等途徑讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，老師通過(guò)傾聽與觀察，及時(shí)敏銳地捕捉學(xué)生與眾不同的反應(yīng)，恰到好處地引發(fā)、催生、助長(zhǎng)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞，在碰撞中明理，促成別樣的精彩。

四、 翻炒頻率要簡(jiǎn)少――實(shí)踐的延伸要潛移默化

烹小鮮時(shí)，不能一直不停地翻動(dòng)，也不能一直不翻動(dòng)，翻動(dòng)太多了，就會(huì)把小魚翻爛，翻碎，所以，要注意翻動(dòng)的頻率，掌握翻動(dòng)的“度”。品德教育，也要注意對(duì)學(xué)生不能操之過(guò)急，仿佛“烹小鮮”般掌握火候，采取小火慢燉，慢慢引導(dǎo)、踐行，直至疑難消融、品德形成。

著名哲學(xué)家休謨很早就揭示了道德哲學(xué)中一個(gè)最為復(fù)雜的問題，也就是“是”和“應(yīng)當(dāng)”的關(guān)系問題。他認(rèn)為，人的語(yǔ)言和行為并不是由理性決定的，而是由人的情感決定的。所以，我們要注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)道德情感，讓學(xué)生在內(nèi)心的體驗(yàn)過(guò)程中潛移默化地形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

【教學(xué)片段呈現(xiàn)】蘇教版《品德與社會(huì)》二年級(jí)下冊(cè)《我與小動(dòng)物》

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

喜羊羊邀請(qǐng)大家去動(dòng)物王國(guó)作客。

闖關(guān)奪門票

1. 聽一聽：聽聽這是什么動(dòng)物的聲音。

2. 猜一猜：出示有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。

3. 填一填：出示一些動(dòng)物之最，讓學(xué)生口頭填一填。

游覽動(dòng)物王國(guó)

第一站：動(dòng)物明星館

1. 館長(zhǎng)懶羊羊迎接大家的到來(lái)，并介紹認(rèn)識(shí)“動(dòng)物明星墻”上的動(dòng)物明星。

2. 小組合作制作“動(dòng)物明星卡”，完成后派代表交流。

第二站：百科競(jìng)技場(chǎng)

1. 出示競(jìng)賽題，由小組輪流選題回答，評(píng)選優(yōu)勝小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第三站：互動(dòng)交流廳

1. 介紹法國(guó)小姑娘蒂皮，欣賞小蒂皮和動(dòng)物們和諧相處的畫面。

2. 學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物之間有趣的事情。

課后延伸

校園食堂勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文第3篇

春日的蔬香樂園陽(yáng)光和煦，清風(fēng)拂面。師生們徜徉其中，有的在飯后閑庭信步，交談學(xué)習(xí)心語(yǔ)；有的在課余辛勤澆灌，耕耘班級(jí)的自留地；還有的帶著紙筆欣賞景色，寫寫畫畫。漫步在這里，能夠享受到班級(jí)園地的春意盎然，感受到師生的熱情與自信。蔬香樂園里一片和諧，生機(jī)無(wú)限。然而，回首兩年前，這里卻是另一番景象。

一、嘗試：把荒地變資源

2012年初，隨著校安工程的順利竣工，校園內(nèi)多了一塊兩畝的空地，放眼望去，那里一片荒蕪，雜草叢生，坑洼不平。是將這兩畝地變成綠地，還是為學(xué)生開辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，打造成種植基地，使其成為開發(fā)課程資源的載體呢？我們?cè)谶x擇中思考著。機(jī)緣巧合，此時(shí)我校成為縣首批小班化試點(diǎn)學(xué)校，部分教師參加了省小班化教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)歸來(lái)，我們決定把開發(fā)多樣化的校本課程作為推進(jìn)小班化教學(xué)改革的著力點(diǎn)，然而，當(dāng)宣布把這塊空地作為實(shí)驗(yàn)基地來(lái)開發(fā)勞動(dòng)教育課程時(shí)，卻聽到了各種質(zhì)疑的聲音：

“土地與校本課程建設(shè)有何聯(lián)系？在土地上能建出勞動(dòng)教育教材嗎？要提升教師的教育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，思想上的引導(dǎo)才是更重要的?！?/p>

“我校學(xué)生都是農(nóng)村娃，讓他們勞動(dòng)豈不是畫蛇添足？要想提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)更迫切?！?/p>

“學(xué)生的成績(jī)才是學(xué)校的立足之本，搞勞動(dòng)教育課程建設(shè)對(duì)成績(jī)有何益處？”

還有更多的教師言辭犀利：“課程建設(shè)對(duì)教師而言不切實(shí)際，我們的任務(wù)就是教好書，課程建設(shè)既高不可攀又徒勞無(wú)功。”

面對(duì)教師的質(zhì)疑，我們?cè)趦?nèi)心掙扎著：放棄還是繼續(xù)。終于，我們決定直面挑戰(zhàn)，邁出了試探性的一步：聘請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，鏟除荒草，平整土地，統(tǒng)一播種向日葵，然后像劃分衛(wèi)生包干區(qū)一樣劃撥給高年級(jí)學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)澆水、除草。于是，校園內(nèi)開辟出了第一塊種植園區(qū)。

二、窘境：被“冷落”的向日葵

“青青園中葵，朝露待日。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！碧幱谏L(zhǎng)期的向日葵有著旺盛的生命力，校園里，學(xué)生們洋溢著青春氣息的臉龐與朝氣蓬勃的向日葵互相映襯，一派生機(jī)勃勃的景象。然而，漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情并沒有教師高漲，新鮮感過(guò)去之后，不是親手播種的東西，那么對(duì)他們?nèi)狈μ烊坏奈?，他們也缺少成就感，走過(guò)時(shí)很少停下來(lái)駐足觀看，關(guān)注度漸漸降了下來(lái)。更尷尬的是，我們期待的“明艷的花盤對(duì)著太陽(yáng)微笑”的情景并沒有出現(xiàn)，因?yàn)橄蛉湛氖㈤_期是七八月份，正值暑假，校園里空無(wú)一人，金燦燦的景象只留在了值班教師的相機(jī)里。強(qiáng)扭的瓜不甜，怎么辦？

三、調(diào)整：嘗到了“有機(jī)蔬菜”的甜頭

帶著這些問題和困擾，2012年秋，我們決定吸取上半年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)調(diào)整方案，如何調(diào)整呢？由于學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生的需求是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，那么就應(yīng)該聽聽學(xué)生的聲音。在精心準(zhǔn)備之后，我們對(duì)三至八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于勞動(dòng)教育的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為自己參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，單一的課堂形式枯燥無(wú)趣，雖然生長(zhǎng)在農(nóng)村，但并沒有接觸過(guò)種植方面的勞動(dòng)教育，他們普遍認(rèn)為種植實(shí)踐課程是鍛煉自己、熟悉種植和開闊視野的機(jī)會(huì)，非常期待這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨后，我們明確了學(xué)校的基本思路，即以勞動(dòng)教育為校本課程，由此輻射到學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成有特色的學(xué)生喜愛的課程。

在確定方案以后，學(xué)校首先向全校師生發(fā)起了“為基地取名”的活動(dòng)，師生們積極參與，最終確定了“蔬香樂園”這個(gè)名字，寓意“蔬果飄香、快樂成長(zhǎng)、收獲希望”。在完成取名之后，學(xué)校倡議讓基地綠起來(lái)，即按照季節(jié)和時(shí)令種植瓜果蔬菜，師生們投入到了勞動(dòng)當(dāng)中，兩個(gè)月后，學(xué)校食堂以高于市場(chǎng)價(jià)兩倍的價(jià)錢收購(gòu)了學(xué)生自己種植的蔬菜，收獲的喜悅令學(xué)生的參與熱情更加高漲。

就這樣，“蔬香樂園”課程順利啟航。

四、學(xué)習(xí)：“風(fēng)”從上海來(lái)

如何讓更多教師利用“蔬香樂園”中的資源，進(jìn)一步在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)呢？正當(dāng)思索時(shí)，我們又迎來(lái)了發(fā)展契機(jī)，2013年，學(xué)校被推薦為省小班化教育典型學(xué)校，得到了去上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在聆聽了專家的講座之后，教師們受益匪淺，在隨后的半個(gè)月，我們走訪了虹口區(qū)的多所名校，實(shí)地感受了區(qū)域內(nèi)綠色生態(tài)課程建設(shè)帶來(lái)的精彩。最吸引我們的是上海虹口區(qū)第六中心小學(xué)“趣樂園課程”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，他們所建立的勞動(dòng)基地既有露天土培基地，又有大棚暖房和水培基地，同時(shí)，學(xué)校還編纂了《水培蔬菜》《土培技巧》等相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生種植養(yǎng)護(hù)、觀察記錄、探究實(shí)驗(yàn)、采摘收獲。此外，學(xué)校還把對(duì)種植的熱愛滲透到其他課程領(lǐng)域，如花卉折紙、花朵面塑、蔬果國(guó)畫、植物圖案藏書票、植物角、野外觀察等，形成了具有本校特色的勞動(dòng)教育課程。理論洗禮和實(shí)地考察是一場(chǎng)“課程頭腦風(fēng)暴”，教師們有了柳暗花明、豁然開朗之感，這股風(fēng)暴從上海灘吹到了德清的后花園。

五、前行：“蔬香樂園”成果初顯

2013年秋，學(xué)校申報(bào)了“農(nóng)村小班化教育典型學(xué)校勞動(dòng)教育課程開發(fā)與建設(shè)”課題，計(jì)劃用三年時(shí)間，將蔬香樂園實(shí)踐基地打造成五塊不同功能的實(shí)踐區(qū)域，即勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)、學(xué)生探究區(qū)、大棚實(shí)驗(yàn)區(qū)、地膜種植區(qū)和綠化園藝區(qū)。同時(shí)，我們?cè)诟鞴δ軈^(qū)就種植內(nèi)容進(jìn)行了整體安排，如在勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)種植蔬果，在學(xué)生探究區(qū)種植學(xué)生感興趣的蔬果及鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色作物，在綠化園藝區(qū)種植本地區(qū)的瓜果樹木。同時(shí)，從管理、組織、開發(fā)等方面進(jìn)行探索，成立了以科學(xué)組教師為主的種植指導(dǎo)小組，明確了種植方案，鼓勵(lì)教師的研究與實(shí)踐。

在學(xué)校的動(dòng)員和支持下，多名教師展開了嘗試與探索，教授高段科學(xué)的楊老師便是其中一位。她積極開發(fā)研究項(xiàng)目，把“蔬香樂園”勞動(dòng)基地和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如今，她的科學(xué)課已不再是單一的課本陳述和教師一人的獨(dú)角戲了。在章老師的勞技課上，他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行栽秧苗、蓋膜、施肥、剪枝、采摘等勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，填寫研究記錄表。學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下認(rèn)真實(shí)踐，收到了良好的實(shí)踐效果，逐漸養(yǎng)成了愛觀察、愛思考的習(xí)慣。

六、反思：“摸著石頭過(guò)河”與“課程規(guī)劃”

與課程建設(shè)接觸已有兩載春秋，我們欣喜地看到了師生們對(duì)蔬香樂園項(xiàng)目的認(rèn)同，我們?yōu)閹熒鷪F(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的精神而感動(dòng)，同時(shí)也收獲著綠色教學(xué)的生機(jī)與成果。我們憧憬在新的一年，教師們能結(jié)合自己的學(xué)科開展課程延伸活動(dòng)，為課堂尋找一片綠色，讓教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象，為此，學(xué)校做了以下努力：

第一，科學(xué)教師成立編寫組，編寫以時(shí)令節(jié)氣、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、種植要求等知識(shí)為主要內(nèi)容的種植教材。

第二，語(yǔ)文學(xué)科充分利用基地資源成立綠色寫作小組，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受蔬香樂園帶來(lái)的生機(jī)，增添校園的文化內(nèi)涵。

第三，藝術(shù)組開展蔬果寫生、瓜果國(guó)畫、班牌設(shè)計(jì)、農(nóng)民畫等活動(dòng)，從而豐富課程內(nèi)容。

校園食堂勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文第4篇

孫先亮說(shuō)，“教育是一種環(huán)境，慢慢浸潤(rùn)才能刻骨銘心。學(xué)校是激情生活的地方，生活的真實(shí)和自由讓孩子盡情舒展著自己的心境和夢(mèng)想；學(xué)校是個(gè)性生長(zhǎng)的地方，讓每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)有充分張揚(yáng)的時(shí)間與空間，生命自會(huì)自信和成功地面對(duì)未來(lái)；學(xué)校是智慧生成的地方，校園的每一個(gè)角落都蘊(yùn)含智慧的寶藏，讓每個(gè)學(xué)生都浸染智慧的靈光?！边@與我校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)有著異曲同工之妙。“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”“讓孩子更具競(jìng)爭(zhēng)力”——這樣旗幟鮮明的教育理念更像鏗鏘有力的教育宣言，它引領(lǐng)著實(shí)小師生朝著這個(gè)方向不懈努力，開拓創(chuàng)新。

素質(zhì)教育往往讓反對(duì)者不屑地稱之為“玩”。青島二中卻成功地讓學(xué)生“玩”出素質(zhì)，“玩”出成績(jī)。這正是學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的真正教育精神。對(duì)此，孫先亮說(shuō)，“學(xué)習(xí)本身就是一件樂事，而并非痛苦的強(qiáng)制性任務(wù)。我們的課堂上，有同學(xué)們自編自演的小品，有唇槍舌劍的辯論賽，甚至還有精心制作的課件、在講臺(tái)上有模有樣‘以教為學(xué)’的‘小老師’?！?/p>

這讓我想到了我校轟轟烈烈開展的生本教育。在語(yǔ)文課堂上，孩子們的潛能迸發(fā)出奇異的光彩，令人驚嘆。我驚訝于他們利用大周末制作出精美的課件，在周一上午陽(yáng)光自信地站在講臺(tái)，有模有樣地拿起翻頁(yè)筆講解的故事；驚訝于他們準(zhǔn)確清晰地分析武松和李逵打虎兩個(gè)故事的異同；驚訝于他們繪聲繪色地?cái)⑹鎏菩饰餍腥〗?jīng)的路線和遭遇……

如果不是懂得放手，用自己的“無(wú)為”成就孩子的精彩，孩子將永遠(yuǎn)只是聽眾，而無(wú)法成為學(xué)習(xí)的主人。

孫先亮說(shuō)，“每一次的經(jīng)歷與體驗(yàn)，每一次的痛苦與歡樂，生命在如此的跌宕起伏中，一次次奏響前進(jìn)的號(hào)角。我們看似是旁觀者，但是我們卻在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教育的真正追求，升華著教育的境界?！?/p>

在與孩子的朝夕相處中，太多的感動(dòng)溫暖著我：為了慶祝教師節(jié)，班干部自發(fā)組織，召開生本組長(zhǎng)會(huì)議，分頭行動(dòng)。早上六點(diǎn)半就有孩子來(lái)到學(xué)校布置教室。平時(shí)最讓我頭疼的曾昊宇同學(xué)是最積極的一個(gè)，他用自己的零花錢買來(lái)裝飾品，和其他孩子一起把教室裝扮得溫馨喜慶。另外一個(gè)“搗蛋鬼”胡文龍居然最早將一顆糖果送到我手中。中隊(duì)長(zhǎng)張琦、班長(zhǎng)陳湘怡、鄒芷璇更是統(tǒng)籌全局、精心安排。當(dāng)我捧著鮮花，打開賀卡的瞬間，心中洋溢著滿滿的愛，還有什么比這更令人欣慰呢？還記得家長(zhǎng)會(huì)的主持和表演都是孩子們的勞動(dòng)成果，我只是負(fù)責(zé)審核節(jié)目、提出建議；唱響校園的考核準(zhǔn)備中，孩子們自編隊(duì)形、動(dòng)作，自行訓(xùn)練，由始至終沒讓半點(diǎn)心。曾記得每次有孩子頑皮惹我生氣后，班長(zhǎng)都會(huì)組織大家在行上課問候禮時(shí)向我道歉，那不是一種表面功夫，不是惺惺作態(tài)。雖然孩子的天性讓他們當(dāng)中的極小部分時(shí)常犯錯(cuò)，但每一次道歉都是發(fā)自內(nèi)心、極為真誠(chéng)的，從他們的眼神中我能讀懂。

校園食堂勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文第5篇

一、改善辦學(xué)條件，為提高教育質(zhì)量奠基

灤縣第四中學(xué)的前身是灤縣灤州鎮(zhèn)中學(xué)，坐落在灤縣老城東南角，是一所歷史悠久的學(xué)校。剛剛建校時(shí)占地面積為35181平方米，生均28平方米，校園建筑面積7411平方米，校舍新舊不一，布局混亂，辦學(xué)條件越來(lái)越不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。1999年，我們從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大局著眼，通過(guò)多方考察和論證，明確了花園式學(xué)校建設(shè)的總體思路和構(gòu)想，對(duì)原來(lái)校舍進(jìn)行了大刀闊斧的改建。五年中我們拆除了原來(lái)幾排老式尖頂房屋，通直了學(xué)校大門至教學(xué)區(qū)的百米甬路，新建了一幢高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生宿舍樓，可容納400多名學(xué)生入住；一幢綜合實(shí)驗(yàn)樓，購(gòu)置了在我縣乃至于在我市較為先進(jìn)的理化生的配套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配全了各種實(shí)驗(yàn)器材和藥品；興建學(xué)校禮堂、食堂，裝備了兩個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室、兩個(gè)微機(jī)室和一個(gè)教師電子備課室；修繕了學(xué)校全部取暖設(shè)備，師生的冬季取暖有了更加可靠的保障。所有這些，為學(xué)校在新時(shí)期教育教學(xué)形勢(shì)下的跨越式發(fā)展提供了必要的硬件支持。

二、旗幟鮮明抓好德育工作，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展攢足后勁

中學(xué)階段，是青少年身心發(fā)展的巨變時(shí)期，健全的人格、良好的習(xí)慣、科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀、正確的價(jià)值觀無(wú)不在這一時(shí)期養(yǎng)成，因此學(xué)校德育工作就顯得尤為重要。2003年我們開始“青少年自我教育模式”的研究(該課題被唐山市教育學(xué)會(huì)德育研究專業(yè)委員會(huì)確定為重點(diǎn)課題)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確立了“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，大力營(yíng)造校園文化氛圍，堅(jiān)持以德治校，育人為本，育心為美，育行為范，育魂為尚，構(gòu)建和諧校園，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的工作宗旨，從德育工作的科學(xué)性、針對(duì)性、啟發(fā)性和滲透性等方面入手，確立了未成年人思想道德建設(shè)的六大教育板塊。

(一)規(guī)約教育常抓不懈

根據(jù)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等教育法規(guī)，結(jié)合學(xué)生生理心理發(fā)展的實(shí)際情況，我們?cè)谌熒浞钟懻摰幕A(chǔ)上，制定了一系列公約，為師生的教學(xué)生活提供了具體的行為規(guī)范。如《教師職業(yè)道德建設(shè)方案》、《中學(xué)生一日常規(guī)》、《住宿生管理規(guī)定》等，幫助師生養(yǎng)成文明舉止和良好的行為習(xí)慣。

(二)情感教育深入人心

“愛是教育成功的關(guān)鍵”。以青春期學(xué)生的高情商為切入點(diǎn)，從關(guān)心熱愛學(xué)生做起，使學(xué)生親其師而信其道，為此，我們從情感教育入手，在工作感情、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，倡導(dǎo)視工作為事業(yè)，視學(xué)校為自家，視學(xué)生為親子的“三視”理念，開展了“大手牽小手”、“小手相互牽”的一幫一系列教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到關(guān)愛的同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)了艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)。

(三)激勵(lì)教育讓真金閃光

責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在事業(yè)中走向成功的關(guān)鍵，為此，學(xué)校教育就必須高度重視上述素質(zhì)的培養(yǎng)，在這個(gè)方面，我們?cè)囆辛恕拔拿靼?、校園之星”申報(bào)創(chuàng)建機(jī)制，班級(jí)和個(gè)人的申請(qǐng)、承諾、創(chuàng)建、結(jié)論過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我激勵(lì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程讓更多的學(xué)生獲得成功，讓不同的學(xué)生獲得異步發(fā)展，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能。

(四)體驗(yàn)教育使學(xué)生感悟

多年來(lái)的學(xué)校工作實(shí)踐告訴我們，思想道德教育與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)體驗(yàn)、感悟、養(yǎng)成、鞏固與提高的過(guò)程，為外，我們?cè)O(shè)計(jì)印制了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》，組織學(xué)生每天在上面填寫自己一天中做過(guò)的主要事件，心中的感悟。強(qiáng)化了反思教育。堅(jiān)持開展落實(shí)“人人有事干，事事有人做”的自主管理、自我教育機(jī)制，周周有重點(diǎn)，月月有主題，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，并使之從中受到了教育。同時(shí)我們還組織學(xué)生參與軍訓(xùn)、“文明值勤”和“值日班長(zhǎng)制”等各種豐富多彩的系列主題教育活動(dòng)，親身體驗(yàn)活動(dòng)的意義、過(guò)程和樂趣，培養(yǎng)自立、自信、自強(qiáng)、自勉的意識(shí)。

(五)隱性教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在大力改善硬件設(shè)施的同時(shí)，以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，濃厚文化氛圍，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，用高雅的環(huán)境塑造人。我們?cè)诮虒W(xué)區(qū)入口建起了德育廣場(chǎng)，樹起一個(gè)以“追求”為主題的標(biāo)志性雕塑，在教學(xué)樓樓道設(shè)置了中華民族傳統(tǒng)美德故事組合，使學(xué)生在耳濡目染中受到教育與熏陶，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

(六)明理教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)校德育工作本著“低重心、低起點(diǎn)”原則，從“小一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的角度入手，貼近學(xué)生思想、生活實(shí)踐，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生抓住時(shí)代脈搏，樹立了正確的榮辱觀念。例如圍繞學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題組織學(xué)生開好主題班會(huì)，明辨是非、善惡、美丑；開辦了校園廣播站，創(chuàng)刊校報(bào)《晨暉》，引領(lǐng)正確的輿論方向，突出時(shí)代主題，弘揚(yáng)正氣，拓展視野；開設(shè)禮儀教育課程，教會(huì)學(xué)生舉止、談吐、服飾、餐飲、社交、集會(huì)等多方面的文明行為，滲透社會(huì)主義公共道德，這些做法受到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致歡迎。

三、大張旗鼓叫響科研強(qiáng)校，讓課堂永遠(yuǎn)迸射出無(wú)窮魅力

在學(xué)校工作中，教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要變量，多年來(lái)，我們堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以教科研謀發(fā)展的方略，以抓教與學(xué)的效率為‘抓手’，加強(qiáng)校本教研，全方位啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2000年，我們開始進(jìn)行“主體性異步教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題的研究。在循序漸進(jìn)、因材施教、可接受性和“三為主”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)不同類學(xué)生的具體情況，制訂不同目標(biāo)，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開展多層次的教學(xué)活動(dòng)，使各類學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)空中都有所發(fā)展和提高。2001年該實(shí)驗(yàn)被批準(zhǔn)立項(xiàng)為河北省教育科學(xué)研究所“十五”規(guī)劃課題。2003年，我們收集整理了參與實(shí)驗(yàn)教師的論文四十余篇，編輯成《主體異步教學(xué)法》一書，由中國(guó)廣播電視出版社出版，在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)行。2005年1 1月，課題通過(guò)省專家組的評(píng)估順利結(jié)題，并在全市范圍內(nèi)推廣。2006年，該成果被河北省教育教學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組授予教育科研成果三等獎(jiǎng)。

此外，我校還于2001年9月，正式參加了全國(guó)中學(xué)JIP教育改革實(shí)驗(yàn)，在市教研室對(duì)JlP實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)階段性抽測(cè)中，我校均獲全縣第一的優(yōu)異成績(jī)。2004年4月，我校作為唐山市30多

所實(shí)驗(yàn)學(xué)校代表接受了“JIP實(shí)驗(yàn)”國(guó)家專家組的全國(guó)中學(xué)“JIP實(shí)驗(yàn)”第三輪終結(jié)性評(píng)估，我校的教育教學(xué)成果得到了專家們的高度評(píng)價(jià)。自2000年以來(lái)，中考成績(jī)一年一個(gè)新臺(tái)階，我校學(xué)生多次奪得全縣中考狀元。自2002年起連續(xù)五年被縣委縣政府命名為“中考工作先進(jìn)單位”，自2003年我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組連續(xù)三年榮獲“唐山市中學(xué)先進(jìn)教研組”稱號(hào)。

四、堅(jiān)持特色興校求發(fā)展，在素質(zhì)教育中打造名校的風(fēng)采

學(xué)校要發(fā)展，教育方式就要不斷創(chuàng)新，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能使一所學(xué)校永遠(yuǎn)具有鮮活的生命力。多年來(lái)，我們把藝術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，常年開展音樂、美術(shù)特長(zhǎng)輔導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生心靈，以美輔德、以美促智、以美健體、以美育人。學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，多次在省市藝術(shù)節(jié)和各種比賽匯演中獲獎(jiǎng)。小品《春天的旋律》在2004年7月參加了由中國(guó)文化部在京舉辦的“侯寶林”獎(jiǎng)中華青少年曲藝大賽決賽，榮獲優(yōu)秀表演獎(jiǎng)；鄭皓同學(xué)在河北省青少年個(gè)人才藝大賽中，獨(dú)舞《星空》獲得了一等獎(jiǎng)，學(xué)校多次被市教委評(píng)為“藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”“唐山市中小學(xué)藝術(shù)教育先進(jìn)集體”。