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三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)

作為小學(xué)三年級教學(xué)工作中的重要方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優(yōu)化該項教學(xué)工作的最終整體效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次，教師在設(shè)計學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、反思有利于增強教學(xué)有效性。教師在傳授知識的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個問題的思維過程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒有反思的機會和時間，也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處，就是它強調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，需要老師在教學(xué)中對各個環(huán)節(jié)進行反思，要教思結(jié)合。

2、反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展。新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生全面素質(zhì)，促進學(xué)生反思思維意識的養(yǎng)成；另一方面，只有加強學(xué)生反思思維的訓(xùn)練，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

三、先學(xué)導(dǎo)航，培養(yǎng)良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣

如今的課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，需要教師切實培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。課前先自學(xué)，使學(xué)生在上課前對所要學(xué)習(xí)的知識初步了解，并復(fù)習(xí)好學(xué)習(xí)新知時所要運用的相關(guān)舊知。教師則要堅持督促檢查學(xué)生的自學(xué)情況，堅持對學(xué)生自學(xué)的鼓勵，提高學(xué)生自學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們能充分準(zhǔn)備，找準(zhǔn)新知的生長點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，精選自學(xué)內(nèi)容，設(shè)計自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生明確“自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，”讓學(xué)生帶著問題看書，那么學(xué)生在教師未講新知之前即已了解內(nèi)容，就能自己發(fā)現(xiàn)問題并自行解決一部分力所能及的問題。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了課堂壓力。

四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進入新知識的學(xué)習(xí)。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程。尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達到課堂教學(xué)目的。

五、結(jié)語

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教材“空間與圖形”部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容分別放在三、四兩個年級來學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)時間的跨度較長，這樣的內(nèi)容編排，使得教師每次教學(xué)時，學(xué)生總會出現(xiàn)對舊知的遺忘，教學(xué)起來難度較大，且對學(xué)生整體建構(gòu)知識非常不利. 請看下面一位四年級老師在公開課上的教學(xué)片斷.

【案例描述】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材“平移”是三年級學(xué)習(xí)的延伸，教者給我們呈現(xiàn)了以下教學(xué)片斷：

師出示方格圖后，隨即用小房子在方格圖上做了一個平移的動作.

師：你能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述老師剛才的動作嗎？

（很多學(xué)生不知道該說什么，只有少數(shù)學(xué)生有想法. ）

生1：平移.

生2：小房子向右平移了5格.

生3：小房子向右平移了6格.

師：剛才有些同學(xué)看了半天都沒看出來小房子向右平移了幾格，你怎么一下子就看出來了？

……（學(xué)生無語）

生：我先找到了小房子的一個角（其實是點），然后數(shù)一數(shù)這個角向右平移了幾格.

師：這名同學(xué)數(shù)的時候給我們提了什么好的建議？

生：他其實先找到一個點.

師：（板書：找關(guān)鍵點）今天我們繼續(xù)研究平移.

……

教者花費了將近5分鐘的時間，學(xué)生的原有認知才剛剛有些喚起，當(dāng)然還有一些學(xué)生可能根本不知所云. 這兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟相隔了一年之久??！

【反思】

課改以來，教材不再是老師們眼中的“圣經(jīng)”，葉圣陶老先生的“教材無非是個例子”，讓我們有了借口對這“例子”自由發(fā)揮. 但是，教材是執(zhí)行課改思想和精神、融編者的智慧而設(shè)計的一個載體. 從這個角度上說，教材更是一個方向，一個學(xué)習(xí)方案，一種思維的方法. 讀懂教材，重組教材，進行序列化的研究，是我們必須思考的問題. 序列化教學(xué)研究，我們應(yīng)該思考些什么？

一、像“平移”這樣的內(nèi)容能不能放在同一年級教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的教師往往肩負著教單單的一冊書的任務(wù)，教材怎么呈現(xiàn)怎么教，缺少省時、高效、整體的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，未能有意識地將視角投向?qū)W生的學(xué)習(xí)，抑或說未能真正從“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之素材”這一視角進行自我審視與關(guān)照，因而從某種意義上弱化了教材理應(yīng)具備的育人功能，忽視了其對學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的應(yīng)有關(guān)懷. 基于此，為了重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，同時也為了解決上述教學(xué)片斷中出現(xiàn)的問題，我們中年級數(shù)學(xué)教研組坐在一起開展了教學(xué)研討活動. 兩組教師分別對教材進行了深度解讀，共同分析了這些內(nèi)容在三、四年級分別要達成的教學(xué)目標(biāo)，并分析了各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點、難點及應(yīng)對策略. 通過研討，我們發(fā)現(xiàn)，就“平移”這一內(nèi)容而言，兩個年級的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)遞進較小，只是由一次平移延伸到兩次平移，其教學(xué)的過程是一致的，都應(yīng)抓住以下關(guān)鍵詞進行：“平移”、“方向”、“距離”. 于是，我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)組進行了大膽的教學(xué)嘗試：把四年級的“平移”放到三年級的“平移”之后進行教學(xué). 實踐證明，這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，不愧為教學(xué)之創(chuàng)舉，何樂而不為呢？當(dāng)然，這種創(chuàng)新的前提是教者最起碼要承擔(dān)該班兩年（如三、四年級）的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

二、還有哪些內(nèi)容能進行序列化教學(xué)研究

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

一、認真組織教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

1．認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

（1）各鎮(zhèn)（小學(xué)）應(yīng)繼續(xù)采用多種學(xué)習(xí)形式，組織數(shù)學(xué)教師進一步學(xué)習(xí)關(guān)于新課程的理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實驗稿 ) 》，以及教育教學(xué)的相關(guān)理論文章，促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展。

（2）各鎮(zhèn)（小學(xué)）還需要組織四年級以上的數(shù)學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，按照修訂大綱的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)課程改革的新理念，切實有效地改進教學(xué)，提高課堂教學(xué)的水平與效益。

2．注重理論聯(lián)系實際。

重視理論聯(lián)系實際，促進教師以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中努力改變自身的教學(xué)行為，在加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的同時，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面獲得充分的發(fā)展。要重視教師的教學(xué)反思和總結(jié)，組織教師積極撰寫教學(xué)論文，使他們在專業(yè)化方面獲得更好的發(fā)展。

二、努力抓好教學(xué)研究工作。

1．認真做好新教材分析培訓(xùn)工作。

（1）開學(xué)初進行三年級上冊教材的分析培訓(xùn)，幫助全區(qū)三年級數(shù)學(xué)老師了解教材的內(nèi)容編排及意圖，理解教材的教學(xué)指導(dǎo)思想，明確教學(xué)的要求和要注意的一些問題。

（2）各鎮(zhèn)（小學(xué)）由分管數(shù)學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)主任和一、二年級數(shù)學(xué)教研組長負責(zé)，結(jié)合本鎮(zhèn) ( 小學(xué) ) 實際，采用恰當(dāng)形式進行數(shù)學(xué)一、二年級上冊教材的分析培訓(xùn) 。

2．切實開展課堂教學(xué)研究。

(1)當(dāng)前既要重視課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的展開，又要注重數(shù)學(xué)活動的實效性。區(qū)擬在9月份開展新教材課堂教學(xué)研究活動。要通過觀摩現(xiàn)場教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗，增強數(shù)學(xué)活動的實效。各鎮(zhèn)(小學(xué))要重視校本教研活動，認真組織新教材的的專題教學(xué)研究活動，促進教師提高教學(xué)水平，改進課堂教學(xué)。

(2) 各實驗小學(xué)要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。區(qū)擬在10月份舉行實驗小學(xué)教學(xué)研究活動，交流各校教學(xué)情況和教學(xué)改革的思考，促進實驗小學(xué)進一步提高課堂教學(xué)水平，形成各自的教學(xué)特色。

3．開展課改小組研究活動，重視學(xué)科基地、課改基地學(xué)校和教材實驗樣本班的教學(xué)工作。

（1）課改小組成員要加強對數(shù)學(xué)課程改革的研究，了解數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)狀況，并對本?；虍?dāng)?shù)氐慕虒W(xué)進行指導(dǎo)。區(qū)擬在本學(xué)期舉行2 ～ 3次交流和研究活動。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科基地要加強數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，形成骨干教學(xué)力量的隊伍，力爭經(jīng)過幾年努力，成為教學(xué)示范基地。課改基地學(xué)校要加強對新課程教學(xué)的管理和研究，定期開展教學(xué)研究，力爭為課程改革的推進提供新的經(jīng)驗。

（3）教材實驗樣本班所在各校要繼續(xù)做好教材實驗和教學(xué)資料的積累工作，認真開展所定教學(xué)專題的研究工作，重視對教材和教學(xué)的評價工作，做好跟蹤調(diào)研工作。

三、認真抓好課題研究工作。

教育教學(xué)課題研究有利于加強教師的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)研究的水平，發(fā)展教師探索教學(xué)規(guī)律的能力，促進教師的專業(yè)化成長，增強教師教學(xué)改革的意識和自覺性，促進學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

1．各校努力抓好現(xiàn)有課題的研究。現(xiàn)有課題應(yīng)按照教科室的要求，組織教師認真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，切實開展課題研究活動，以便探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，取得預(yù)期成果。

2．抓好《改善數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的研究》的課題活動。本學(xué)期繼續(xù)定期開展理論學(xué)習(xí)和研究活動，進一步探討和研究相關(guān)問題。各參加課題研究的學(xué)校和教師要按照選定的重點研究內(nèi)容，制定研究計劃，分別開展研究活動，并積累研究資料和總結(jié)研究成果。

四、其他工作。

1．做好培養(yǎng)青年教師工作。

各鎮(zhèn) ( 小學(xué) ) 要繼續(xù)重視引導(dǎo)青年教師努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，為青年教師提供教學(xué)實踐的展示機會，培養(yǎng)青年骨干教師。教研室將探索和研究如何開展青年教師評優(yōu)課活動的方案，在明年上半年開展青年教師評優(yōu)課活動。

2．論文評選工作。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　課堂　開放

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)新和創(chuàng)造，要求教師以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而開放教學(xué)內(nèi)容、開放思維空間以及開放教學(xué)空間等等，不僅可以有效地促使教師創(chuàng)造性地教，而且能夠促成學(xué)生探究性地學(xué)。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的有效途徑。

1、開放教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)和生活水融。毋庸置疑。教科書上的內(nèi)容是許許多多教育專家集體智慧的結(jié)晶，是經(jīng)過千錘百煉的，是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼耍覀円嘈沤滩?，要充分利用教材中的?yōu)勢資源，發(fā)揮其在教育教學(xué)中的范例作用。但我們千萬不能迷信教材，不能唯教材是瞻。因為與教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)機制相比，教材的更新周期長，更新速度慢，尤其是處在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，其滯后性的問題顯得越來越突出。因此，我們必須創(chuàng)造性地使用教材，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，力圖貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的興趣體驗，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生活化、兒童化和趣味化。

1．1　引入生活內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在探究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)特別關(guān)注從“書本數(shù)學(xué)”走向“生活數(shù)學(xué)”，盡可能從學(xué)生熟悉和喜愛的事物中選取教學(xué)材料，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“真實性”原則，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入一種生活氣息，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)來源于生活。

案例　在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元《統(tǒng)計》一節(jié)時，結(jié)合本班學(xué)生為汶川地震災(zāi)區(qū)捐出自己零花錢的實際狀況，我把例題設(shè)置成了這樣的表格：

這是發(fā)生在學(xué)生身邊的向災(zāi)區(qū)獻愛心的真實事件，學(xué)生懷著滿腔的情感，積極、主動地通過調(diào)查班主任手中的捐款捐物登記表或走訪捐贈學(xué)生本人，以多種方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理，順利地完成了統(tǒng)計任務(wù)。

這個例題的改編，既可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到分類標(biāo)準(zhǔn)在統(tǒng)計中的作用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程，學(xué)會統(tǒng)計方法，又可以用真實的事例、數(shù)據(jù)給學(xué)生以愛心教育，可謂一舉多得。與原例題中統(tǒng)計動物運動會情況的虛擬場景相比，更能引起學(xué)生的共鳴。

1．2　增設(shè)實際內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把開設(shè)綜合實踐活動作為基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容。根據(jù)這一改革思路，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)注學(xué)生身邊的實際問題，經(jīng)常鼓勵學(xué)生走向?qū)嵺`，根據(jù)老師確定的課題開展活動，搜集和整理信息，提出數(shù)學(xué)問題，并積極運用所學(xué)知識和方法加以解決。

案例　在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《你寄過賀卡嗎?》一課之前，我讓學(xué)生走出校門去收集自己個人以及家庭去年所收到的賀卡數(shù)量和回收廢紙的數(shù)量，制成統(tǒng)計表。在上課時加以展示和匯總，然后再請學(xué)生結(jié)合下面一段資料中的數(shù)據(jù)進行相關(guān)的計算和思考。

從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，安排這一實踐活動，讓學(xué)生通過閱讀資料，運用統(tǒng)計和估算的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。另一方面，通過整個活動，使學(xué)生從身邊的“小事”中發(fā)現(xiàn)它背后的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏銳眼光，增強學(xué)生環(huán)保的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、開放思維空間，創(chuàng)設(shè)問題情境。袁振國先生在《反思科學(xué)教育》一書中指出：中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教成沒有問題，即“全都懂了”。所以中國的學(xué)生年齡越大、年級越高，問題就越少，學(xué)生只會重復(fù)教師“唯一正確的結(jié)論”，“不敢越雷池半步”，“不敢與眾不同”。而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那是非常成功的。所以美國的學(xué)生年齡越大、年級越高。就越富有創(chuàng)意，就越會突發(fā)奇想。

讀了這段文字后，我感觸頗深，常常反思，應(yīng)該把自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從只教“學(xué)、習(xí)”轉(zhuǎn)變到也教“學(xué)、問”，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度、多方位思考，能與眾不同地提出問題和解決問題。

案例　填空題“1、2、3、( )、( )、( )”的教學(xué)片段

生1：老師，我一看就知道這是一個自然數(shù)的數(shù)列，當(dāng)然可以在括號里填上4、5和6了。

生2：請問老師，數(shù)列中是否可以安排對稱性的規(guī)律呢?

師：當(dāng)然可以!你有什么新的思路嗎?

生2：我認為在括號里填上3、2和1之后。這列數(shù)就像蝴蝶一樣對稱，美麗極了!

師：有想象力!有創(chuàng)意!

生3；老師，我認為數(shù)列中有像循環(huán)小數(shù)中的循環(huán)節(jié)一樣的規(guī)律也不錯，也就是把1、2、3看作一個“循環(huán)節(jié)”，接下來的括號里仍然可以填1、2和3。

師；確實不錯!這樣的填法確實有獨到之處!還有誰有更新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生4：老師，我說不清楚是什么規(guī)律，但我知道有新的填法。

師：說來聽聽!

生4：在后面的括號里依次填上2、5和2，我看也可以。

生5：老師，我能把數(shù)列“1、2、3、2、5、2”的規(guī)律給解釋清楚。(迫不及待地)就是在奇數(shù)“1、3、5、…”的中間依次插入偶數(shù)“2”。

開放了思維空間，使學(xué)生的思維閘門順暢地打開了，解決問題的獨特見解和方法也將隨之而層出不窮。開放了思維空間，也強化了學(xué)生在后繼學(xué)習(xí)中自覺運用數(shù)學(xué)思想方法思考問題的意識。只有這樣，才不會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性，才不會導(dǎo)致學(xué)生的思維停滯在機械重復(fù)上。他們在今后的學(xué)習(xí)中會因為一次次疑問而產(chǎn)生一次次的探究欲望，也會因為一次次的探究而產(chǎn)生一次次的驚喜。

3、開放教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)大課堂。首先是在課前開放。我常常預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過查找資料、收集信息、預(yù)習(xí)新課，對新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。這樣在教學(xué)時，可以讓學(xué)生有備而來，從而降低了知識的坡度，提高了課堂40分鐘的教學(xué)效率。另一方面也可以讓學(xué)生帶著問題、帶上發(fā)現(xiàn)，以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情以及強烈的自信心和探究欲望參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

案例　在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》一單元的教學(xué)之前，我讓學(xué)生查閱了諸如“申奧成功日”、“國慶日”、“植樹節(jié)”等等有意義的日子，并讓他們收集一些不同年份的年歷以及有關(guān)年、月、日方面的歷史資料。在上到這一課時，學(xué)生因為胸有成竹，所以能夠踴躍、大膽地進行匯報。通過匯報、交流和聆聽，實現(xiàn)了課堂資源的共享。這樣做不僅為本節(jié)課提供了很好的服務(wù)，同時也有效地拓寬了學(xué)生的知識視野。在這節(jié)課的課堂上，學(xué)生參與率極高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性空前高漲。

其次是在課后開放。也就是讓學(xué)生把問題帶出課堂、帶到課外、帶向生活，以自己的發(fā)現(xiàn)來彰顯自己的智慧。

案例　在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《設(shè)計校園》一節(jié)課之后，我向?qū)W生提出了“你能設(shè)計出未來的校園嗎?”這個問題，讓學(xué)生帶著這個問題到課外去找答案、到生活中去尋求答案，并要求學(xué)生伴著新的發(fā)現(xiàn)而隨時加以更新。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

“十一五”期間，北京市朝陽區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心承擔(dān)了市級教育規(guī)劃重點課題《云計算理念下的北京教育信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)初步研究》的區(qū)級試點研究；進而在2011年承擔(dān)了北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃信息化重點課題《“以校為本”的學(xué)業(yè)能力診斷與評價信息化建設(shè)與應(yīng)用研究》。課題基于“以校為本、服務(wù)每一位學(xué)生”這一核心理念，與教育行政、教研、信息化企業(yè)等機構(gòu)多方聯(lián)合，搭建數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)與一線教師、廣大學(xué)生和家庭三類人群，以教育評估與測量為理論依據(jù)，以數(shù)據(jù)挖掘、分析和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，組織不同類型、不同背景條件的實驗校、學(xué)區(qū)，開展以教學(xué)診斷、評價和質(zhì)量監(jiān)控為主要切入點的數(shù)據(jù)驅(qū)動下的教學(xué)決策研究。使教學(xué)管理者能夠更全面地監(jiān)控學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量并進行長期追蹤，科學(xué)地制訂學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，合理地評價各班教學(xué)質(zhì)量并找到差異化原因；有效地建立整體教學(xué)策略共建共享的機制，均衡師資水平；使一線學(xué)科教師更高效地提升班級綜合學(xué)業(yè)能力水平，有目標(biāo)、有針對性地進行一線教學(xué)策略制訂與改進；使學(xué)生能夠以豐富的學(xué)業(yè)反饋報告為載體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我反思的能力；幫助家長更科學(xué)地關(guān)注孩子的成長，提升家庭助學(xué)的意識、能力和方法。

4年來，課題組聯(lián)合各級教研部門搭建的“朝陽學(xué)業(yè)追蹤診斷與評價服務(wù)網(wǎng)”，為30多所實驗校，100多位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，8000多位學(xué)生和家長提供了持續(xù)的學(xué)業(yè)成就數(shù)據(jù)分析和反饋服務(wù)，積累了30000多人次的學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)。同時，通過長期對實驗校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師提供通識培訓(xùn)、數(shù)據(jù)分析、報告解讀、基于數(shù)據(jù)分析的命題培訓(xùn)等多維度相關(guān)培訓(xùn)，使實驗校不斷提升數(shù)據(jù)在教與學(xué)過程中的應(yīng)用價值，使一線教師的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)決策意識不斷增強，得到了從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，到家長和學(xué)生的廣泛認可。課題實驗校通過深入、持續(xù)的實踐研究，積累了各種數(shù)據(jù)為教與學(xué)服務(wù)的典型案例。

一種圖表，多種應(yīng)用

M-S圖是課題實施過程中，學(xué)校教學(xué)管理方面應(yīng)用最多的分析圖，用于直觀呈現(xiàn)年級、班級學(xué)生群體學(xué)業(yè)發(fā)展的均衡性。其縱坐標(biāo)是平均分（標(biāo)準(zhǔn)分）、橫坐標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)差，把這兩個常用教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計量放到同一個圖中，如圖1所示，其中以紅點為年級平均，以它為基準(zhǔn)畫十字，把圖劃分為四個區(qū)域，圖中藍色的點表示各個班級，落在左上區(qū)域的班級（或年級），平均分高、標(biāo)準(zhǔn)差低，屬于綜合表現(xiàn)良好的群體，同理，右下為危險區(qū)、右上和左下區(qū)域表示群體相對安全，但有短板。

圖 1

在課題實施過程中，該類型分析圖得到不同的實驗校創(chuàng)造性地應(yīng)用。典型應(yīng)用如下。

【白家莊小學(xué)】明確學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，數(shù)據(jù)分析成為教研常規(guī)。

教學(xué)主管和學(xué)科組長利用年級的M-S圖為各班建立各學(xué)科均衡性發(fā)展目標(biāo)，如圖2所示，箭頭表示同一班級的學(xué)業(yè)均衡性發(fā)展趨勢，箭頭越向左上方表示該班學(xué)業(yè)整體進步，斜率越大說明變化越大；反之則說明班級均衡性需要深入分析原因，確定新的教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)計劃和策略。

圖 2

該學(xué)校長期參與課題實驗的年級，從各學(xué)科組長到一線教師，都能利用階段性學(xué)業(yè)診斷的M-S圖，作為建立教學(xué)目標(biāo)、檢驗績效、開展教學(xué)反思和分析的依據(jù)，并逐漸成為教研工作的常規(guī)。

【芳草地國際學(xué)校某校區(qū)】從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、汲取教訓(xùn)，謹(jǐn)慎對待日常教學(xué)計劃。

通過兩次對比的M-S圖，發(fā)現(xiàn)教學(xué)計劃變更，對三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響巨大。如圖3、圖4所示，兩次診斷性測試數(shù)據(jù)顯示，各班的學(xué)業(yè)均衡性發(fā)生非常明顯的變化，特別是一班和二班，幾乎是位置交換了，最初課題組以為是測試數(shù)據(jù)在采集、整理過程中出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致這種極端現(xiàn)象，但經(jīng)過與學(xué)校三年級數(shù)學(xué)組一起分析討論，發(fā)現(xiàn)由于兩次測試之間的兩個月中，為應(yīng)對區(qū)里其他學(xué)科的某項評比，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)計劃的實施，直接導(dǎo)致三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況發(fā)生如此巨大的變化。

圖 3 圖 4

基于此次數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果，學(xué)校充分認識到各科教學(xué)計劃及其嚴(yán)格執(zhí)行的重要性，使學(xué)校各年級制定和變更教學(xué)計劃更加謹(jǐn)慎和有效。

利用數(shù)據(jù)，提質(zhì)減負

“提質(zhì)減負”是各級各類教育主管部門多年來長期倡導(dǎo)的，但如何采用有效的方式、具體落實，一直困擾著學(xué)校和家庭。課題組根據(jù)實際學(xué)業(yè)診斷需求研發(fā)的一系列圖表，為課題實驗校提供了有力的數(shù)據(jù)載體，某些課題實驗校，充分利用每次學(xué)業(yè)診斷的反饋報告，深挖數(shù)據(jù)反映的學(xué)業(yè)情況，嘗試開展分層教學(xué)和分層作業(yè)的研究，取得了一定的效果。

【呼家樓學(xué)區(qū)】充分利用學(xué)業(yè)能力分層報告，精確定位每個學(xué)生，分層作業(yè)，提質(zhì)減負。

我們以五年級某班數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)診斷分析報告為例。

第一步，利用學(xué)業(yè)分層圖，正視不同階段、不同學(xué)生的學(xué)業(yè)能力差異。

圖 5

由圖5得知，該班整體學(xué)業(yè)能力差異較大，D、E層學(xué)生群體人數(shù)比較多， 首先需要關(guān)注D、E層學(xué)生群體的學(xué)業(yè)能力水平的提升。

第二步，針對D、E層的群體，深入分析數(shù)學(xué)學(xué)科的認知方面、數(shù)學(xué)思考、學(xué)科技能、課程內(nèi)容領(lǐng)域四個維度的具體情況，進而針對這些差異全面了解和定位這部分孩子的薄弱項。

第三步，根據(jù)上面數(shù)據(jù)分析，利用平臺繼續(xù)深挖，定位D、E兩層學(xué)生的典型錯題、錯因。

第四步，基于前三步的逐級分析，我們對D、E層群體中每位學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況都有了數(shù)據(jù)依據(jù)，一方面，課堂上針對這部分學(xué)生有意識地設(shè)計內(nèi)容，課后布置有針對性的作業(yè)；另一方面，結(jié)合平臺提供的每位學(xué)生的個人分析報告。

通過和D、E層學(xué)生中的幾個重點關(guān)注學(xué)生單獨進行基于個人學(xué)業(yè)報告的解讀和交流，從報告中不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明確薄弱方面，同時肯定他們相對較好的方面，提高他們的積極性、主動性。