前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育管理；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G527文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在教育管理過程中，一旦其中某一環(huán)節(jié)沒有合理配置和協(xié)調(diào)運(yùn)行，就會出現(xiàn)教育不公平的問題。本文就隴南市的農(nóng)村教育管理提出一點(diǎn)淺顯的見解。

一、隴南市農(nóng)村教育管理的現(xiàn)狀

隴南市位于甘肅省東南部，現(xiàn)轄武都區(qū)、成縣、徽縣等九個縣區(qū)，其地勢地貌決定了隴南是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，然而城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、教師素質(zhì)能力不強(qiáng)、學(xué)校管理不夠規(guī)范、農(nóng)村學(xué)困生面積大等是制約本市教育發(fā)展的重要因素。

1.教師結(jié)構(gòu)不合理

一是不同學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重短缺，一名教師帶好幾門不同門類課程的現(xiàn)象普遍存在，外語、物理、化學(xué)教師多是半路出家。因此，農(nóng)村音、體、美課程面臨難以開齊科目、開足課時的困難，這也說明農(nóng)村學(xué)校不重視這些副課課程的學(xué)習(xí)。另外，物理、化學(xué)、外語教師專業(yè)化水平不高，這將嚴(yán)重制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。二是不同年齡段教師結(jié)構(gòu)不合理。由于許多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，這幾年通過教師招考進(jìn)來的年輕老師多數(shù)為大專文憑，沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多是待很短的時間，然后離開，出現(xiàn)外面的老師分不來、里面的年輕骨干教師留不住的現(xiàn)象。

2.教師培訓(xùn)不足

由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會不足，而且培訓(xùn)方式過于單一，大多采用集中培訓(xùn)、課堂講授的方式。這種方式雖然能在短時間內(nèi)對大批教師進(jìn)行培訓(xùn)，也經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但不利于參訓(xùn)者對教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題進(jìn)行分析與思考；不利于提高參訓(xùn)者將學(xué)得的教育理念融入具體教學(xué)的實(shí)踐中去；不利于授課教師與參訓(xùn)教師之間的有效互動。許多教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法過于簡單，教育信息化和教育技術(shù)水平較低，習(xí)慣于從教的角度看待學(xué)，而不是從學(xué)的角度看待教，這樣嚴(yán)重制約了我市新一輪課程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。

3.城鄉(xiāng)學(xué)校差距大

城鄉(xiāng)學(xué)校差距大是當(dāng)今教育公平的焦點(diǎn)問題。城區(qū)學(xué)校校園活動場地寬敞，活動器材充足，每間教室都有電腦、空調(diào)、投影和語音設(shè)備。農(nóng)村學(xué)校雖然教室都寬敞明亮了，但是由于地方狹小，許多學(xué)校沒有活動場所，更不用說那些電子設(shè)備的配置了，甚至許多山區(qū)學(xué)校的學(xué)生根本沒有聽過“電腦”“計(jì)算機(jī)”這樣的詞語。近年來，大量的學(xué)生向城里流動，農(nóng)村學(xué)校班額越來越小，一個年級一個班的現(xiàn)象極為普遍；而城區(qū)學(xué)校普遍存在班級超額現(xiàn)象，每個年級六七個班，甚至畢業(yè)年級達(dá)到十來個班，每班人數(shù)也都在六七十人以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，隴南市武都區(qū)共計(jì)有各級各類學(xué)校402所，教職工5198人，學(xué)生93789人。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、中心校、村校教學(xué)點(diǎn)中屬市直管轄的中小學(xué)校只有兩所，教職工近400名，學(xué)生總?cè)藬?shù)不到5000人。

4.“擇校熱”的出現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高

為了讓孩子不輸在起跑線上，家長們使用各種方法讓孩子在城里學(xué)校尤其是重點(diǎn)學(xué)校上學(xué)，如假戶、搭戶、租房、買房、托關(guān)系、批條子、權(quán)錢交易等。這種做法使得城市學(xué)校生源過度集中，農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校生源流失。武都區(qū)南部山區(qū)的三倉鬧院小學(xué)于2007年建成了新教學(xué)樓，建筑面積260多平方米，當(dāng)時尚有220多名學(xué)生。可從2008年開始，學(xué)生人數(shù)急劇下降，2014年有13名學(xué)生，現(xiàn)在全校僅剩10人。如今，武都區(qū)已有74所鄉(xiāng)村完小或教學(xué)點(diǎn)因無生源已成“空?！?，其中8所教學(xué)點(diǎn)或村小的閑置校舍被改建為村衛(wèi)生室。

二、隴南市農(nóng)村教育管理中存在的問題

1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，投入不平衡

農(nóng)村基礎(chǔ)教育是關(guān)系農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)和解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。隴南地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主，教育經(jīng)費(fèi)在地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、義務(wù)教育和非義務(wù)教育間以及軟硬件設(shè)施的投入不平衡，也導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)與城市相比有很大差距，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生生源流失。

2.農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)不合理

教育經(jīng)費(fèi)撥款應(yīng)當(dāng)首先保證人員工資及基本的公用經(jīng)費(fèi)，而不是搞基本建設(shè)、設(shè)備采購及其他形象工程。現(xiàn)在有些地方熱衷于趕時髦，在條件不具備的情況下去搞信息化達(dá)標(biāo)、遠(yuǎn)程教育、示范工程等等，耗資大、成效少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年甘肅省財(cái)政教育支出達(dá)到497.2億元，可就隴南而言，農(nóng)村的教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等和城區(qū)相比有很大差別，有的學(xué)校根本沒有電腦，也沒有圖書室，有的也只是聊勝于無，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和對外交流的機(jī)會少之又少。

3.教學(xué)管理手段單一、管理方式僵化

目前，政府對學(xué)校的管理依舊采用行政手段，以指示和命令手段為主體，一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)校的入學(xué)率、升學(xué)率等硬性指標(biāo)，重視文化課的過關(guān)率，忽視了如何根據(jù)學(xué)生自身的條件來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣陳舊的管理方式、不健全的教學(xué)管理系統(tǒng)、不明確的職責(zé)范圍，不能與時俱進(jìn)地發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)及人員的作用。

4.農(nóng)村師資力量薄弱、流失嚴(yán)重

農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源不足是農(nóng)村基礎(chǔ)教育普遍存在的問題。在偏遠(yuǎn)的隴南山區(qū)，由于交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，環(huán)境惡劣，信息閉塞，許多農(nóng)村中小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的正式老師較少，大部分是由民轉(zhuǎn)公的教師撐著，絕大多數(shù)老師不愿意到山村給孩子們教書而轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)業(yè)。

5.農(nóng)村人口向城市遷移，農(nóng)村教學(xué)頹敗

在經(jīng)濟(jì)落后、文化相對閉塞的農(nóng)村，農(nóng)民生活并不富裕，為了追求城區(qū)學(xué)校優(yōu)越的教學(xué)條件和支付義務(wù)教育階段之外的學(xué)雜費(fèi)用，大量的農(nóng)村剩余勞動力涌向城里，一可以做點(diǎn)小生意，獲取額外的報(bào)酬；二可以讓孩子在相對優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下受教，照顧自己的孩子上學(xué)的同時，也可以賺取額外的收益。因此，農(nóng)民工進(jìn)城成了這個時代的主流，這也導(dǎo)致了鄉(xiāng)村田園的沒落，鄉(xiāng)村教學(xué)的頹敗。

三、完善隴南市教育事業(yè)管理體制的措施

1.加大投資力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

隴南是全國貧困地區(qū)，國家在政策以及資金上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貎A斜，多加關(guān)注。在學(xué)校建設(shè)方面遇到困難時，上級能夠有效及時地解決；在一些學(xué)校應(yīng)當(dāng)投資建設(shè)學(xué)生公寓，使孩子的安全得到保障，也要確保良好的教學(xué)環(huán)境。

作為學(xué)校教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，如通過校企合作、社會贊助等方式爭取資金，改善當(dāng)前農(nóng)村教育的辦學(xué)條件；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；再次，班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律、班級優(yōu)良風(fēng)氣等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

2.明確規(guī)定年增財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的用途

學(xué)校要合理分配財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校自有資金的使用，每年增加的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)主要用于解決鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工資問題、公用經(jīng)費(fèi)偏低問題、危房改造問題。

市縣財(cái)政每年的超收部分主要用于教育，一是保證教學(xué)基本用房的建設(shè)，保障學(xué)校安全問題；二是解決農(nóng)村中小學(xué)教師工資缺口，保障教師待遇；三是維修和增加必要的教學(xué)設(shè)備，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。與學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和生活相關(guān)的項(xiàng)目，如教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、文體活動、購置儀器設(shè)備及圖書材料等產(chǎn)生的費(fèi)用要由學(xué)校公共經(jīng)費(fèi)支出，這些教育經(jīng)費(fèi)必須?？顚Ｓ?，要制定實(shí)施細(xì)則，并且劃分具體參照比例，明確經(jīng)費(fèi)使用的檢查與監(jiān)督方法，建立控制和審計(jì)機(jī)制，及時處置不按規(guī)定使用的做法，預(yù)防出現(xiàn)擠占、挪用、截留、平調(diào)教育經(jīng)費(fèi)等違規(guī)現(xiàn)象。

3.發(fā)揮學(xué)校特色，形成多元化辦學(xué)模式

學(xué)校管理層應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際，摸索適合學(xué)校情況的管理方法，組織學(xué)校教師集思廣益，探討學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的方向和途徑，組織教師學(xué)習(xí)其他學(xué)校的特色文化，全面提升校園文化建設(shè)水平，努力實(shí)踐，爭創(chuàng)特色，為多元化的辦學(xué)形式做出一些有益的嘗試，這樣一來，必然會帶來學(xué)校間的競爭，學(xué)校為了求生存、求發(fā)展，不得不通過各種課題的實(shí)踐，摸索出一條適合學(xué)校并能促進(jìn)學(xué)校不斷提升品牌的發(fā)展之路。

4.提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，全面發(fā)展農(nóng)村教育

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。一個學(xué)校，教師是辦學(xué)的主體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對培養(yǎng)和教育祖國下一代具有十分突出的作用。因此，辦好學(xué)校，搞好教育，一要提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍思想建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。二要加強(qiáng)師資進(jìn)修，重視教師培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，努力做到“請進(jìn)來，走出去”，教師進(jìn)行城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間及薄弱與優(yōu)質(zhì)之間的輪崗互派，互相建立起緊密聯(lián)系。三是加大科研力度，抓好課改培訓(xùn)，讓教師在課改和教學(xué)工作中，激發(fā)自我發(fā)展的愿望，提升自我發(fā)展的能力，在促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高的同時，努力建設(shè)高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍，全面發(fā)展農(nóng)村教育。

5.加大扶持力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，辦好農(nóng)村教育事業(yè)

各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體和社會各界對貧困地區(qū)貧困群眾給予極大關(guān)心與支持，引進(jìn)專家能手、幫扶隊(duì)員深入貧困鄉(xiāng)村開展幫扶工作，改善貧困群眾生產(chǎn)生活基本條件，開發(fā)增收產(chǎn)業(yè)，實(shí)施智力幫扶，開展科技培訓(xùn)，推廣實(shí)用技術(shù)和種養(yǎng)殖優(yōu)良品種。根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌瑲夂蝾愋秃偷刭|(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展農(nóng)作物，突出地理優(yōu)勢，整合農(nóng)村資源，以電子商務(wù)為載體，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，辦好農(nóng)村教育事業(yè)。

農(nóng)村教育是中國教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，農(nóng)村教育的發(fā)展對農(nóng)村人力資本的積累有著至關(guān)重要的作用，如果把農(nóng)村教育提到與城市教育同等重要的高度，農(nóng)村教育一定會得到均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中體育；教學(xué)改革

在現(xiàn)實(shí)初中體育考試制改革下，新教師如何適應(yīng)新的教學(xué)改革，如何改變自已，對新教師提出了更大的要求。作為新教師如何積極應(yīng)對新形勢下的基礎(chǔ)教育改革，重視和加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是擺在新教師面前的難題，也是我們新教師必須需要解決的關(guān)鍵問題。

一、學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來越受到家長及學(xué)生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個問題的認(rèn)識程度深淺不一，對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。

1 學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制，也存在著一些問題。（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。

2 忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切。為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種訓(xùn)練和作用。

3 學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能，要做到德智體美勞的全面發(fā)展。人們認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

二、解決現(xiàn)實(shí)問題的對策

1 加強(qiáng)對體育教學(xué)的認(rèn)識，通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。

2 加強(qiáng)各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，這是解決學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。

3 加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。

三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展學(xué)校體育的重要途徑

實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校應(yīng)大力推廣體育教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程，應(yīng)注意以下幾個原則：

1．整體性原則。提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，要努力做到德、智、體有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從單向教學(xué)目標(biāo)向多項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化(以游戲性方式）；從微觀的體育教學(xué)管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

2．主體性原則。體育教學(xué)的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際、因地制宜，使學(xué)生有興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過去的“放羊式“教學(xué)轉(zhuǎn)化為愉快的開放性、主動性的學(xué)習(xí)方式，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。

3．普遍性與指導(dǎo)性原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程，要符合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，所獲得的效果要對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作帶有普遍的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實(shí)效性，簡單易學(xué)，鍛煉效果好，課堂練習(xí)密度合理，運(yùn)動量適宜，有利于學(xué)生身心健康。

4．完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項(xiàng)都全面發(fā)展。

認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會有新的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 藺永琴; 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 教育與職業(yè) 2006年06期

[2] 徐小鳴; 淺談體育課上對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程(小學(xué)) 2010年09期

[3] 魏志明; 農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問題和應(yīng)對措施[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2010年34期

農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策范文第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 教育現(xiàn)狀 對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村主要勞動力在農(nóng)閑時節(jié)大量涌向城市，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體即“留守兒童”。伴隨這一現(xiàn)象而來的便是農(nóng)村留守兒童教育的問題。本次調(diào)查針對被訪對象的不同身份設(shè)計(jì)兩種問卷，問卷一針對農(nóng)村留守兒童；問卷二針對留守兒童的監(jiān)護(hù)人，他們或是留守兒童的祖輩，或是父輩即父母的親朋好友，還有一部分是留守兒童的父親或母親一方。問卷一共發(fā)放200份，收回196份，有效問卷為186份；問卷二發(fā)放200份，收回172份，有效問卷為152份。通過對調(diào)查問卷的分析，筆者基本掌握了在監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)下農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，并就如何解決好兩者之間的矛盾及農(nóng)村留守兒童的教育提出了相應(yīng)的對策。

一、武山縣農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷的分析

1.監(jiān)護(hù)狀況

一是隔代監(jiān)護(hù)型（有106人，占57%），由祖輩即爺爺奶奶或外公外婆托管，隔代監(jiān)護(hù)人年齡大、身體弱，造成對留守兒童監(jiān)護(hù)不力。隔代監(jiān)護(hù)人年齡大多在50歲以上，身體較好的，還要承擔(dān)家里的勞動任務(wù)，繁重的勞動和家務(wù)，使他們沒有時間和精力很好地照顧留守兒童；身體不好的，有些反倒需要留守兒童對他們予以照顧。二是親朋監(jiān)護(hù)型（有57人，占30.6%），即把孩子托給親朋好友：姑舅、叔嬸或要好的朋友。他們通常把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足，旨在向孩子的父母交代；而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理與精神上的需要卻關(guān)注很少，一切順其自然發(fā)展。三是同代監(jiān)護(hù)型（有13人，占7%），即由于沒有上面兩種條件，或其他各種原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了與留守兒童同屬一輩的孩子，這根本就談不上家庭教育。同代監(jiān)護(hù)人無法樹立家長的權(quán)威，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都比較少，在對問題的認(rèn)識水平和處理能力上與留守兒童相近，所以被監(jiān)護(hù)人在心理上不承認(rèn)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)地位，無法樹立家長的權(quán)威，給同代監(jiān)護(hù)家庭教育帶來了困難。四是由留守兒童的父母一方監(jiān)護(hù)（有10人，占5.4%），這種監(jiān)護(hù)方式也不利于在兒童心中形成健全的父母權(quán)威形象，導(dǎo)致留守兒童無法借助這種權(quán)威形象的影響開始正常的社會互動來逐漸健全和完善獨(dú)特的個性和人格。

2.家庭教育狀況

家庭環(huán)境因素對兒童的觀念、心理和行為習(xí)慣有潛移默化的深刻影響，給予個人的感情的交流和愛的體驗(yàn)是最多的，為個人一生的社會化奠定了基礎(chǔ)。幾乎對所有人來說，家庭的教育和影響對個人早期社會化甚至一生的社會化都具有重要的意義。①但是，對缺失父母關(guān)愛的農(nóng)村留守兒童而言，他們在監(jiān)護(hù)人的照顧下能否享有同在父母身邊一樣的關(guān)懷呢？通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析得出：將留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)放為第一位的監(jiān)護(hù)人占63.2%，25.0%的監(jiān)護(hù)人把品德放在第一位。但是，44.2%的監(jiān)護(hù)人輔導(dǎo)不了留守兒童的學(xué)習(xí)，6.5%的監(jiān)護(hù)人從來不輔導(dǎo)，只有36.3%的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。53.4%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為照管孩子最困難的方面是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，16%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為與品行不好的孩子交朋友是他們覺得最困難的事情，30.4%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的生活起居和品德的培養(yǎng)是最困難的方面。就監(jiān)護(hù)人是否主動教師咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況這一問題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：只有20.8%的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常向教師咨詢孩子的情況，46.8%的監(jiān)護(hù)人偶爾咨詢，32.4%的監(jiān)護(hù)人根本沒有去過學(xué)?；蛘哒J(rèn)為這不關(guān)他的事情。

在農(nóng)村留守兒童看來：53.3%的留守兒童認(rèn)為父母不在身邊時最大的影響是學(xué)習(xí)沒有人指導(dǎo)監(jiān)督，28.9%的留守兒童認(rèn)為父母不在身邊最大的影響是生活沒人照顧。對留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：80%的留守兒童都愿意聽老師的話刻苦學(xué)習(xí)。

3.監(jiān)護(hù)人與留守兒童心理溝通狀況

兒童階段是人格發(fā)展的重要時期，如果不能及時地把握留守兒童的心理取向，進(jìn)行行之有效的溝通，就不利于留守兒童身心的發(fā)展，更不利于兒童德智體的全面發(fā)展。就監(jiān)護(hù)人平時是否與留守兒童有談心溝通的習(xí)慣這一問題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出：53.2%的監(jiān)護(hù)人有空時才問問孩子，溝通一般，只有30%的監(jiān)護(hù)人會選擇經(jīng)常和留守兒童談心，還有16.8%的監(jiān)護(hù)人則從未和孩子談過心，甚至覺得和孩子很難溝通。對監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子有心里話時會和誰講這一問題的統(tǒng)計(jì)表明：31.2%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童會和自己的同齡朋友講，28.6%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童會將心里話告訴他們。

遇到困難時36.3%的留守兒童傾向于靠自己解決，29.7%的留守兒童選擇向老師求助，17.6%的留守兒童選擇給自己的父母打電話，僅有16.4%的留守兒童選擇向自己的親戚求助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)他們犯錯誤時，60%的留守兒童偶爾會受到家人的打罵，21.3%的留守兒童幾乎沒有受到家人的打罵，15%的留守兒童從來沒有受到家人的打罵。

二、武山縣農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀存在的問題及成因

通過以上情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)，武山縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀存在諸多問題。

首先，監(jiān)護(hù)人教育能力低下。通過對以上數(shù)據(jù)的對比分析，53.4%監(jiān)護(hù)人認(rèn)為照顧孩子最困難的事情是輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，53.3%的留守兒童認(rèn)為父母不在身邊時最大的影響是學(xué)習(xí)沒有人指導(dǎo)監(jiān)督，這就構(gòu)成了留守兒童期望監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)與監(jiān)護(hù)人無力對留守兒童輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的矛盾。這是由于監(jiān)護(hù)人自身文化欠缺，留守兒童的父輩或祖輩，大多數(shù)文化素質(zhì)較低，思想觀念和教育方法落后導(dǎo)致（見表1）。

其次，監(jiān)護(hù)人與留守兒童心理溝通不足。53.2%的監(jiān)護(hù)人有空時問問孩子，溝通一般。有16.8%的監(jiān)護(hù)人從未和孩子談過心，甚至覺得和孩子很難溝通（見表2）。這就是說有70.0%的監(jiān)護(hù)人沒有密切關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，與留守兒童有心理上的距離。由此，我們得出監(jiān)護(hù)人只注重留守兒童外在的物質(zhì)生活，沒有深入留守兒童內(nèi)心觀察其微妙的心理變化，在監(jiān)護(hù)人照顧下的留守兒童，多半還是沒有享受到家庭般的關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于長期與父母分離，性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤獨(dú)。監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不多，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，導(dǎo)致其產(chǎn)生自我封閉、缺乏自信和自暴自棄的心理，進(jìn)而產(chǎn)生感情脆弱和形成消極孤僻的性格，這是極不利于留守兒童心理健康成長的。

造成這一問題的原因有兩點(diǎn)。第一，隔代監(jiān)護(hù)人與留守兒童年齡相差懸殊，代溝明顯，兩代人之間難以溝通，這種矛盾隨著孩子年齡的增大，愈加明顯，特別是處于叛逆期的兒童尤為突出。由于老年人對年輕人缺乏理解，加之兩代人之間很少甚至根本沒有深層次的交流和溝通，導(dǎo)致有的孩子一天甚至幾天不和老人說話，而老人也對此習(xí)以為常。第二，親朋監(jiān)管的留守兒童難以找到歸屬感，寄宿在監(jiān)護(hù)人家中的農(nóng)村留守兒童總是有種寄人籬下的感覺，作為監(jiān)護(hù)人對留守兒童也比較冷漠，缺少關(guān)愛和交流，更有甚者，居然打罵和虐待孩子。在這種環(huán)境中生活的留守兒童有的脾氣暴躁、逆反心理強(qiáng)，有的膽小怕事，缺乏與人溝通的能力。

由表3我們可知：僅有16.4%的留守兒童在遇到困難時會選擇向自己的監(jiān)護(hù)人求助，這足以證明監(jiān)護(hù)人和留守兒童的溝通嚴(yán)重不足。36.3%的留守兒童選擇自己解決，這是一個值得我們及監(jiān)護(hù)人深省的數(shù)據(jù)。年齡處于8―13歲之內(nèi)的留守兒童，有的處于形象思維階段，有的處于從形象思維向理性思維過渡的階段，他們主要靠感覺和模仿來認(rèn)知整個世界，非常容易受到外界環(huán)境的影響。而當(dāng)他們遇到困難時，在本身就缺失家庭關(guān)懷的情況下選擇自己解決，其解決方式能真正排除他們心里存在的困惑和疑慮嗎？其解決方式是正當(dāng)合理的嗎？是有利于他們身心健康發(fā)展的嗎？29.7%的留守兒童向老師求助，那么老師對留守兒童的心理輔導(dǎo)和援助就尤為重要。

最后，農(nóng)村留守兒童的課余生活不豐富（見表4）。63%的留守兒童都把課余生活用在做家務(wù)和農(nóng)活上，既沒有趣味活動又沒有什么興趣培訓(xùn)班可上，與城市兒童豐富多彩的課余生活有著天壤之別，這是農(nóng)村地區(qū)沒有城市的優(yōu)越條件的一個事實(shí)，豐富的課外活動除了能讓孩子掌握一種技能、充分發(fā)揮智力因素外，還能使孩子通過學(xué)習(xí)帶動多方面能力的發(fā)展。農(nóng)村留守兒童單調(diào)的課余生活，不僅不能啟迪他們的智慧，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們的技能，積累知識，反而無法完成實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

三、武山縣農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀存在問題的解決對策

1.做好學(xué)校工作

在農(nóng)村留守兒童家庭教育不得力的情況下，學(xué)校是留守兒童受教育的重要場所。從某種意義上講，農(nóng)村留守兒童的教育問題幾乎都落在學(xué)校和教師的身上。由上文我們可以看出在監(jiān)護(hù)人由于自身有限的條件無力對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的前提下，監(jiān)護(hù)人與教師的互動十分不足（46.8%的監(jiān)護(hù)人偶爾咨詢，32.4%的監(jiān)護(hù)人根本沒有去過或者認(rèn)為是不關(guān)他的事情），但是對于遇到困難除了傾向于依靠留守兒童自身解決外，很大一部分留守兒童都依靠于教師的幫助，這種矛盾的出現(xiàn)就更要求學(xué)校做好相關(guān)的工作。

首先，要完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化其寄宿條件，有效地發(fā)揮學(xué)校和老師的教育功能。其次要增設(shè)相關(guān)的課程，為留守兒童配備專門的心理輔導(dǎo)教師。在教師為留守兒童提供良好的知識教育的同時，監(jiān)護(hù)人與教師之間通過學(xué)校設(shè)置的留守兒童身心健康成長的輔導(dǎo)課程進(jìn)行真正的對話，從而增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人與教師的互動，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間的心理溝通與互動。但是，目前農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件極差，很多教學(xué)活動根本無法開展，也沒有為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。由于經(jīng)費(fèi)的影響，大部分學(xué)校既沒有開設(shè)專門的心理課程、配備心理教師，還很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育。此外，學(xué)校很少召開家長會，和學(xué)生家長的溝通與互動幾乎沒有。學(xué)校對留守兒童的全面教育效果甚微，這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，也沒有得到學(xué)校和教師的教育。

2.做好政府工作

我國是一個政府主導(dǎo)型社會，政府是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的根本。政府在發(fā)揮著中堅(jiān)作用的同時，更應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭的角色和定位。

首先，加快農(nóng)村城市化進(jìn)程，縮小農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)差距，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，地方政府要加大對農(nóng)村教育的投入和扶持。農(nóng)民大量進(jìn)城務(wù)工的重要原因是城鄉(xiāng)巨大的差距，所以加快農(nóng)村的城市化進(jìn)程也是解決農(nóng)村留守兒童問題的又一舉措。其次，加強(qiáng)戶籍制度改革。城鄉(xiāng)二元戶籍制度不僅阻礙了城市的發(fā)展和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而且不利于我國農(nóng)業(yè)人口城市化。城鄉(xiāng)二元戶籍制度大大增加了父母把孩子帶在身邊照顧的難度，迫使多數(shù)父母放棄了這種想法，從而在農(nóng)村出現(xiàn)了過多的留守兒童。政府應(yīng)大力推進(jìn)以建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶口登記制度為重點(diǎn)的戶籍管理制度改革，逐步取消農(nóng)業(yè)戶口、非農(nóng)業(yè)戶口的二元戶口性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)公民身份平等。最后，政府應(yīng)頒布相應(yīng)的優(yōu)惠和鼓勵政策，改善農(nóng)民工的就業(yè)和生活環(huán)境，使外出務(wù)工人員可以享有與城市人口平等的權(quán)利和社會利益，在家庭經(jīng)濟(jì)可以承受的前提下讓他們的子女能留在他們的身邊就近上學(xué)。筆者相信，現(xiàn)代化的推進(jìn)會逐步弱化甚至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。

3.做好家長工作

農(nóng)村留守兒童的家長要從長遠(yuǎn)角度考慮整個家庭的發(fā)展，要考慮到孩子的前途是整個家庭的前途。父母雙方都外出時，有條件的父母要盡量把孩子帶在身邊，使孩子時刻能體驗(yàn)到父母的愛與關(guān)懷，這是最健康的家庭教育模式。留守兒童父親角色的缺失對家庭教育來說有很大的影響。父親在家庭教育中比母親更有計(jì)劃性和目的性，勇敢、獨(dú)立、果斷的個性品質(zhì)影響著孩子的交往意識和社會責(zé)任感的形成，教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式對孩子個性、學(xué)習(xí)成績、成就動機(jī)、性別角色的形成等有著舉足輕重的作用。而父親的言傳身教，尤其有助于女童形成對異性的正確認(rèn)識。一時無法把孩子接到城市的外出父母，要慎重尋找考慮和確立孩子的監(jiān)護(hù)人，要看被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，尋找和確立最為合適的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)問題。同時，平時要勤與孩子交流溝通，也要勤向監(jiān)護(hù)人了解孩子的動向，要對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

4.做好農(nóng)村社區(qū)工作

農(nóng)村社區(qū)指在一定地域范圍內(nèi)，以小城鎮(zhèn)為中心地，以自身為腹地，具有一定互動關(guān)系和共同文化維系力的人口群體，并進(jìn)行一定的社會活動的社區(qū)類型。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村留守兒童的教育與成長在農(nóng)村社區(qū)教育中尚處于“真空”狀態(tài)。在這種情況下，農(nóng)村基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)組織可牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、村委會共建農(nóng)村留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系，或在農(nóng)村社區(qū)開展關(guān)于農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工程，在課外把各村的留守兒童集中起來，為他們輔導(dǎo)作業(yè)、進(jìn)行心理輔導(dǎo)、開展一些游戲活動，豐富留守兒童的課余生活。同時，也可以開展一些關(guān)愛幫扶活動，通過農(nóng)村社區(qū)招募大學(xué)生志愿者，組成專門的幫教隊(duì)伍，為留守兒童提供思想道德教育、文化素質(zhì)教育和心理健康輔導(dǎo)。農(nóng)村社區(qū)可以建立專門的留守兒童維權(quán)中心，留守兒童的父母可以在留守兒童維權(quán)中心登記注冊，中心定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人及其親生父母進(jìn)行訪談溝通，共同為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

注釋：

①參見鄭杭生《社會學(xué)概論新修》（第三版）.北京，中國人民大學(xué)出版社，2002：88.

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策范文第4篇

【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure

【摘 要】教育要從娃娃抓起，近年來國家財(cái)政不斷加大對基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了顯著的成就。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地區(qū)條件的限制，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的英語教育發(fā)展形勢不容樂觀，基層教育領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，師資力量薄弱，地區(qū)發(fā)展不均衡，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀都對英語語音教學(xué)產(chǎn)生了影響。本文將從幾個不同的方面對河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，提出應(yīng)對措施和有效方法，進(jìn)而提高河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)英語教育水平。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；英語語音；現(xiàn)狀；對策

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級起開始英語課程。因此，對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，在英語習(xí)得過程中，語音習(xí)得有特別重要的意義。學(xué)習(xí)英語的第一步是英語語音，它也是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音的學(xué)習(xí)對于以后記憶單詞，學(xué)習(xí)語法，練習(xí)口語，提高聽力都大有裨益。所以，在基礎(chǔ)教育階段，語音教學(xué)應(yīng)該受到特別的關(guān)注和重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下一個良好的語音基礎(chǔ)。

一、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀

筆者之前做了針對小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，抽取了河南部分典型地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行填寫，并且隨機(jī)采訪了若干處于基礎(chǔ)教育一線的英語教師。根據(jù)調(diào)查反饋的情況來看，河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育主管部門不重視基礎(chǔ)英語

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在所有參加問卷的學(xué)生中，35.4%的學(xué)生在小學(xué)三年級之前接觸了英語，30.0%的學(xué)生是在小學(xué)六年級之后接觸并學(xué)習(xí)了英語，在三至六年級有不超過50%的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語?？傮w看來，70%左右的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但并不是所有的學(xué)生都在進(jìn)入初中前開始學(xué)習(xí)英語，由此看出，小學(xué)英語普及教育并沒有獲得足夠的重視。在小學(xué)階段有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的所有學(xué)生中，66.7%學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，這說明有將近三分之一的學(xué)生未接受過系統(tǒng)的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)。英語音標(biāo)的習(xí)得對于英語學(xué)習(xí)的重要性不亞于漢語拼音之于漢字。對于48個英語音標(biāo)，45.4%的同學(xué)知道它的具體數(shù)量是48個，除此之外，13.9%的學(xué)生認(rèn)為英語有28個音標(biāo)，31.5%的學(xué)生認(rèn)為是26個，有將近10%的學(xué)生表示并不知道具體數(shù)量。長期以來，對于部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，英語課處于可有可無的尷尬境地。教育主管部門看重語數(shù)這兩門學(xué)科的地位，不自覺地削弱了英語的學(xué)科地位。在期末考試等成績考核中，英語成績往往不計(jì)入總分，甚至部分地區(qū)小升初等重要考試不測試學(xué)生的英語水平，使得教師和學(xué)生潛意識里忽略英語學(xué)科的地位。

（二）師資力量薄弱，教師水平良莠不齊

隨機(jī)采訪的若干名基層英語教師中，有57.4%的教師明確表示自己在大學(xué)本科階段沒有受到系統(tǒng)的英語教育知識，非英語專業(yè)而從事英語教育工作的教師比例占所有被采訪老師的63.0%。專業(yè)英語教師不夠用，造成其工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重。由于英語老師的匱乏，大部分老師在教授語文數(shù)學(xué)課的同時兼任英語教師。術(shù)業(yè)有專攻，對英語專業(yè)人才的需求也是現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)英語教育一個不容忽視的問題。與此同時，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，生活條件簡陋，生源條件差，薪資待遇不高等都拉大了農(nóng)村專業(yè)英語老師的缺口，進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育的之間的差距。我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：六年級結(jié)束時要求達(dá)到課程規(guī)定的二級要求，即能用簡單的英語互致問候，交換簡單信息，表演對話，根據(jù)提示寫句子等。反觀河南基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的師資現(xiàn)狀，這些要求對于農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育階段是一個巨大挑戰(zhàn)。

（三）程課設(shè)置無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育發(fā)展不均衡

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，決定上層建筑。一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對于本地區(qū)的政治、文化、教育、社會都有一定的影響作用。河南省境內(nèi)共有108個縣市，其中，山區(qū)縣 16個，丘陵縣26個，平原縣66個，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，經(jīng)濟(jì)總量最大的縣是最小的縣的12.68倍。根據(jù)河南省人口眾多，面積廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、人們的生活習(xí)俗和生產(chǎn)方式均存在顯著差異這一客觀情況，表現(xiàn)在教育方面，各地區(qū)地方財(cái)政對教育的投入各異。部分發(fā)達(dá)縣區(qū)重視基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，有能力聘請專業(yè)英語教師任教，并且能夠定期給予教師技能和知識培訓(xùn)，教師對于英語語音教育認(rèn)識也比較全面，這間接引導(dǎo)了學(xué)生對于英語語音學(xué)習(xí)的興趣。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣區(qū)或者山區(qū)，地方財(cái)政資金匱乏，最基本的教育投入尚不能滿足需要，優(yōu)秀的專業(yè)英語教師留不下，有的學(xué)校因?yàn)檎n本，教具等條件的制約，很多學(xué)校在小學(xué)階段根本不為學(xué)生開設(shè)英語課程，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段最容易接受語音教育的時期根本不知道英語語音為何物。部分的大學(xué)生暑期支教活動流于形式，不能從根本上解決河南農(nóng)村的基礎(chǔ)語音教育面臨的問題。鑒于這些地區(qū)間的不均衡，省內(nèi)一級教育主管不能無法制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育階段英語考核標(biāo)準(zhǔn)，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的英語語音教育的兩極分化程度不斷擴(kuò)大。

（四）教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生缺乏長久學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，漢語學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)。漢語學(xué)習(xí)的重心是拼音，漢語拼音中的生母韻母a/o/e/b/p等與英語音素/i：//l//e//?/無論是在外形還是發(fā)音方面都存在一定的相似性，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生容易混淆，記憶不清楚。所以很多學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。很多專業(yè)教師也表示英語語音枯燥，數(shù)量較多，授課難度大。這就對教師的專業(yè)授課技能提出了考驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基礎(chǔ)英語教育階段，有的教師會抽取兩個到三個學(xué)時集中講授語音知識，這有利于學(xué)生在短期內(nèi)快速掌握語音。但是結(jié)合小學(xué)生記憶力好但是容易遺忘的特點(diǎn)，這種方法效果不明顯。也有部分教師在講授課文新單詞或句子的時候穿插講授個別音標(biāo)，這樣不對會學(xué)生認(rèn)知造成壓力，但是英語語音知識是系統(tǒng)化的內(nèi)容，分散繁雜，細(xì)瑣的個別記憶無法收到預(yù)期效果，會令學(xué)生混淆其與漢語拼音的用法。有部分一線英語教師在基礎(chǔ)教育階段不教授語音內(nèi)容，采取跟讀或者聽磁帶的方式，死記硬背單詞的讀音。但是，英語單詞的詞匯量驚人，僅僅憑借死記硬背它的讀音而不掌握發(fā)音會令學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中困難重重。

二、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀的應(yīng)對措施

（一）加大財(cái)政支持 建設(shè)教學(xué)試點(diǎn)區(qū)

地方教育主管部門的經(jīng)濟(jì)支持是學(xué)生學(xué)好英語的硬件保障。結(jié)合河南農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)際情況，可以選擇部分地區(qū)進(jìn)行語音教學(xué)模擬試點(diǎn)，探索施行適合本地區(qū)實(shí)際情況的語音教學(xué)模式，各地區(qū)要統(tǒng)一英語教學(xué)的教材，擴(kuò)大語音內(nèi)容在英語基礎(chǔ)教材中的比重。如可以在教材的每一個單元后面加上pronunciation part（發(fā)音部分），這個環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些跟語音有關(guān)的聽力練習(xí)，英語語音與漢語拼音的區(qū)別特征，英語重音語調(diào)與漢語聲調(diào)的比較等，或者對本單元中出現(xiàn)的發(fā)音容易出錯的單詞句子等重點(diǎn)講解，分析讀法，教師在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后放給學(xué)生聽。在教材的編排方面，也要精心設(shè)置，鑒于小學(xué)生處于知識啟蒙的階段，認(rèn)知能力較低，教材設(shè)置應(yīng)該秉承通俗易懂，活潑有趣的宗旨，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的同時產(chǎn)生別樣的外語學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織一線英語教師接受專業(yè)培訓(xùn)

教師的教學(xué)活動對學(xué)生習(xí)得知識起著很大的作用。鑒于河南部分農(nóng)村地區(qū)英語教師水平良莠不齊，師資力量不均衡的現(xiàn)狀和教學(xué)能力無法滿足英語語音教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)，短期內(nèi)提高教師的知識水平和講課技能顯得至關(guān)重要。它可以包含多種多樣的形式，如邀請教育界的英語骨干教師到學(xué)校演講交流，在縣或者區(qū)內(nèi)定期開展英語技能講課大賽，學(xué)校以及教育主管部門定期組織一線教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)教育階段的一線教師抓住機(jī)會提高自己，完善自己，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。目前國家教育部在全國教育基層開展的“國培教育”就是一個很好的范例。

（三）建立語音智能教室

目前河南大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平的限制還沒有普及多媒體教學(xué)。每個學(xué)校在每間教室配置多媒體設(shè)備在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。但是，學(xué)?？蓽?zhǔn)備一間教室作為英語多媒體學(xué)習(xí)室。三年級以上的任課教師每周至少組織一次學(xué)生到多媒體英語學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)室內(nèi)配備多媒體投影儀，電腦，專業(yè)話筒，智能白板，音響擴(kuò)音器，語音檢測設(shè)備等。教師可利用這些多媒體輔助設(shè)備短期快速教授學(xué)生語音知識。英語的聽說讀寫是一個體系，語音面貌的改善不僅幫組學(xué)生了解單詞的讀法，而且準(zhǔn)確的發(fā)音能夠幫助學(xué)生記憶單詞，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平，口語交際能力，閱讀能力和寫作。語音智能教育對于學(xué)生來說必不可少。

（四）豐富英語語音教學(xué)模式

英語課本是英語知識的載體。教師可以根據(jù)教材的每一個部分精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語音部分可以每節(jié)課都介紹若干個音標(biāo)，令學(xué)生一遍遍的跟讀，學(xué)生短期的循環(huán)記憶可以牢牢記住新的知識。注重復(fù)習(xí)的過程。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他還認(rèn)為"保持和遺忘是時間的函數(shù)"所以在每節(jié)課開始新的知識學(xué)習(xí)之前，復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的語音知識，可以找若干同學(xué)依次拼讀已經(jīng)學(xué)過的語音音標(biāo)，看掌握知識的情況，遇到不準(zhǔn)確的地方，教師應(yīng)該細(xì)心的矯正，按照檢驗(yàn)的結(jié)果安排下一步的教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新教具。小學(xué)生的思維跳躍很快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式令小學(xué)生感覺枯燥，無法集中精力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些語音學(xué)習(xí)的小游戲，可以是一些原版英文的小詩，歌曲，民謠等，將重要的音標(biāo)標(biāo)識出來，令學(xué)生分小組閱讀，然后互相指出存在的錯誤，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。一些有趣的教具也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識，可以設(shè)計(jì)一些卡片，每張卡片上印制一個音標(biāo)，從元音到輔音，每個音標(biāo)的周圍是不同顏色的含有此音標(biāo)的單詞，學(xué)生可以利用小學(xué)生的形象思維優(yōu)勢在讀準(zhǔn)音標(biāo)的同時練習(xí)單詞記憶，定會收到事半功倍的效果。除此之外，任課教師可以根據(jù)元音和輔音的發(fā)音特點(diǎn)，總結(jié)出來一些發(fā)音小規(guī)律，如“元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見面就把音來念”。這些都有利于學(xué)生加深印象，方便語音學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

十報(bào)告中指出，要做人民滿意的教育，加大對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育投入。通過對河南部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀的調(diào)查走訪，深入了解了基礎(chǔ)英語教學(xué)存在的問題，加大英語教育的資金投入，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)教學(xué)主題的英語學(xué)習(xí)的興趣對改善基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的語音面貌大有裨益。除此之外，也為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國家教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]李曉江.甘肅隴南農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策.[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.（1）：155-156

[3]劉旗.李D.河南農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異及對策.[J]華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（5）：52-53

[4]黎昌茂.曾美良.小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2008（6）：196-197

[5]王陳斌.小學(xué)英語語音教學(xué).[J].學(xué)園，2014.（2）：109

【作者簡介】

農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策范文第5篇

有這樣一幅趣聯(lián)：“十年寒窗學(xué)英文；無言以對外國人”，橫批是：“啞巴英語”。這幅對聯(lián)雖然有些言過其實(shí)，但從中也能折射一個問題：不少學(xué)生學(xué)英語有重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，卻忽視了英語語言運(yùn)用能力訓(xùn)練的傾向，尤其是農(nóng)村。眾所周知，英語學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是實(shí)用、交際，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力就首當(dāng)其沖，它是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，是進(jìn)行語言交流的重要手段，是學(xué)好英語的重要途徑之一。

那么如何提高學(xué)生的聽力水平呢？根據(jù)多年在農(nóng)村基層從事英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以教給訓(xùn)練方法和傳授聽力技巧為手段，從而達(dá)到提高聽力水平的目的。本文擬就這個問題作些探討：

一、培養(yǎng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有這樣一句話：很多時候不是你沒有能力去做，而是你沒有勇氣去做。不少學(xué)生就是這種情況：一做聽力題，畏難、緊張、急躁的情緒也就接踵而來，從而大大影響了聽力水平的 正常發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心受到了極大的挫傷。所以，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生一起分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識到聽力訓(xùn)練的漸進(jìn)性和長期性。在訓(xùn)練中應(yīng)盡量選取學(xué)生感興趣的材料，內(nèi)容包羅萬象、由易到難，并且盡量使用多種電教設(shè)備，可以組織學(xué)生觀看一些英語對話、中文字幕的經(jīng)典大片，比如《泰坦尼克號》、《珍珠塔》等；平時若是學(xué)生有興趣，也可以組織多學(xué)唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如《yesterday once snore》（昨日重現(xiàn)）、《my heart will go on》（我心依舊）等，盡力使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。畢竟興趣才是最好的老師，興趣可激發(fā)追求，只要自覺追求，何愁學(xué)無所獲呢？

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽力水平

聽力是一種語言的領(lǐng)會能力，要想提高聽力水平，必須強(qiáng)化訓(xùn)練?？蓮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

1、注意語言基本功訓(xùn)練。千里之行，始于足下。每一種語言都有它最基礎(chǔ)的語言要素，比如英語中的字母、語音、單詞、詞組、句子以及語速、語調(diào)等等，應(yīng)該從這些最基礎(chǔ)的學(xué)起。教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的語言訓(xùn)練，還要讓學(xué)生懂得連讀、重音、清輔音濁化、失去爆破、不完全爆破等等語言現(xiàn)象。

2、多聽地道、純正的英語磁帶。英語課本配套有語言語調(diào)地道的磁帶、光碟等，在課堂上教師要充分利用這些資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對于初學(xué)者尤其重要。播放磁帶時，要注意方式方法，在上課時充分利用暫停、復(fù)讀鍵播放重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)鞏固并糾正自己的發(fā)音；下課前也要放聽錄音，課后好讓學(xué)生模仿，做到余音不絕于耳。 轉(zhuǎn)貼于

3、泛聽與精聽相結(jié)合。泛聽時注意的是整段話的大意，或關(guān)鍵性句子，一般聽后能回答簡單的問題即可；精聽注意的是語言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語法現(xiàn)象，聽完后能進(jìn)行簡單的復(fù)述或聽寫一些關(guān)鍵的句子。無論是精聽還是泛聽，開始最好都不要看文字材料，如果看過書面材料再去聽錄音，往往是耳朵在辨音，頭腦在背誦；如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，遇到新的材料就又聽不懂了，這樣都達(dá)不到提高聽力水平的目的。還要注意訓(xùn)練內(nèi)容先易后難，而且每次訓(xùn)練時間不宜過長，這樣才能保持學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

4、聯(lián)系生活實(shí)際多練習(xí)。聽力主要是在具體練習(xí)中培養(yǎng)起來的，作為一名英語教師，要讓學(xué)生在課堂上盡可能多聽、多說、多練，在課堂教學(xué)中要用英語進(jìn)行教學(xué)，盡量少講或不講漢語，上課前安排3—5分鐘時間和學(xué)生進(jìn)行自由會話，如班級情況、重大節(jié)日、天氣狀況等等都是很好的材料，或讓學(xué)生到講臺前講一些簡單的英文小故事。在課外，教師也要讓學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會聽英語，如收聽磁帶、收看英語電視節(jié)目、開展“英語角”活動等等。此外，同學(xué)間要相互交流，進(jìn)行口語練習(xí)。只有多練習(xí)，才能使學(xué)生在聽英語時較好地分辨不同的表達(dá)和內(nèi)涵，從而相互促進(jìn)、相互提高。

三、掌握聽力技巧，破解聽力難題

1、平心靜氣集中精力地“聽”。在做聽力題時，要善于控制自己的情緒，尤其要消除對聽力測試的畏懼感，靜下心來，集中精力，仔細(xì)聆聽，不能因?yàn)橐粋€單詞、一句話沒聽清楚而焦躁不安，影響后面的答題，不妨把它放棄，馬上聽下一題。

2、快速讀題有目的地“聽”。在聽材料前，要抓緊時間，快速瀏覽題目與選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目與選項(xiàng)上獲得的信息，并可適當(dāng)做一些標(biāo)記，同時對考核的內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測，做到帶著問題、帶著預(yù)測去搜索答案，有目的、有準(zhǔn)備地聽。

3、做好準(zhǔn)備有記錄地“聽”。由于聽力時間短，信息量大，所以在聽的過程中要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，記錄要有重點(diǎn)、講技巧，比如一些數(shù)字，可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，涉及時間、價(jià)格等注意其表達(dá)方式、單位等等，總之，記錄不求規(guī)范，自己能看懂就行。