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第二課堂的主要形式范文第1篇

高校開辟英語第二課堂，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語聽說環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會。文章通過對新疆五所高校內(nèi)英語專業(yè)大二、大三年級第二課堂的活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探討了影響大學(xué)英語專業(yè)第二課堂實(shí)踐建設(shè)的因素，并對第二課堂建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂；現(xiàn)狀調(diào)查；思考

近些年，大學(xué)英語教學(xué)改革正以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)進(jìn)行著，尤其是在英語專業(yè)的課堂教學(xué)改革中。英語第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開展起來了，并且在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來越重要。英語課程既要傳授語言知識，也要培養(yǎng)語言技能，在整個教學(xué)過程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)際能力的培養(yǎng)。此次對新疆烏魯木齊市五大高校進(jìn)行了分析與調(diào)查（新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆師范大學(xué)），參與此次問卷調(diào)查的是來自21個班級的520名大二、大三的英語專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)參與教師訪談的共有19位綜合英語教師。

英語第二課堂是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動的中心，英語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不學(xué)生生的需要。開辟大學(xué)英語第二課堂，為英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐和交際機(jī)會，已經(jīng)成為了大學(xué)里英語教學(xué)活動中的一個重要組成部分。但是，由于地理位置的局限性及教學(xué)改革的緩滯性，對于新疆烏魯木齊市五所高校英語專業(yè)第二課堂實(shí)踐建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：

1 英語第二課堂建設(shè)規(guī)模

1.1 英語第二課堂的形式

縱觀這五所高校，英語第二課堂的活動形式建設(shè)呈現(xiàn)出大同小異之勢。分別以英語社團(tuán)類，英語講座類及英語競賽類的形式為主。英語社團(tuán)類有：英語角，英語俱樂部，模擬聯(lián)合國等。英語講座類一般會請到本校及它校著名資深的客座教授以講座的形式為英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑。英語競賽類在英語第二課堂建設(shè)中也占很大的比例。參賽的對象分別是校內(nèi)和校外英語類競技比賽，如：校內(nèi)的“英語演講比賽”、“英語話劇表演大賽”和“英語單詞大賽”；校外的“外研社英語演講比賽”、“外研社英語辯論比賽”等等。

1.2 英語第二課堂的組織者

調(diào)查顯示，各大高校內(nèi)英語專業(yè)第二課堂活動的建設(shè)與組織管理者主要是教師和學(xué)生兩個團(tuán)體。教師以英語專業(yè)教師為主，輔導(dǎo)員為輔。負(fù)責(zé)組織的學(xué)生主要由專業(yè)能力強(qiáng)、責(zé)任心重、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語專業(yè)高年級學(xué)生組成，這一部分學(xué)生在第二課堂活動的建設(shè)中起主導(dǎo)作用。

1.3 英語第二課堂的參與者

此次調(diào)查的對象是五大高校的英語專業(yè)大二、大三的學(xué)生，這一學(xué)生團(tuán)體是英語第二課堂的主要參與者。一般是由大三年級較有資歷和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶動大二年級學(xué)生積極投入到英語第二課堂的活動中。另外，綜合英語教師以及在校外籍教師也會參與英語第二課堂活動。教師在英語第二課堂活動中主要起著引導(dǎo)與監(jiān)管的作用。基于時(shí)間、地點(diǎn)以及個人事宜的影響，教師出席第二課堂活動的次數(shù)普遍較少，而主要由學(xué)生自行管理與參加。因此，英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在英語第二課堂活動中顯得尤為重要。語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索，大膽實(shí)踐，而不是被動地接受知識或解決問題 。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難和障礙。

2 英語第二課堂現(xiàn)狀的分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，五大高校的英語專業(yè)第二課堂活動基本情況如下（排名沒有先后）：

新疆大學(xué)25.29%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語第二課堂活動，而24.70%的英語專業(yè)學(xué)生反饋學(xué)校不經(jīng)常開展英語課外活動。這所高校英語專業(yè)第二課堂活動主要以英語角、莎士比亞戲劇表演以及課本劇表演為主。這所高校的學(xué)生比較喜歡英語社團(tuán)類活動。而影響英語專業(yè)第二課堂活動開展的因素有學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，自我支配時(shí)間較少，而且?guī)熧Y力量有限，缺少有系統(tǒng)有組織的培訓(xùn)。

新疆醫(yī)科大學(xué)，有19.00%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展在本校的次數(shù)較多，而有26.00%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展次數(shù)太少。其開展的形式以PPT、辯論比賽、知識競賽為主，學(xué)生尤為喜歡英語社團(tuán)類活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學(xué)生積極性不高，開展形式單一。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)17.78%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語第二課堂活動，并且有24.44%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校不經(jīng)常開展英語第二課堂活動。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動經(jīng)常采取PPT、表演、知識競賽為主的活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學(xué)院對英語第二課堂活動的重視程度不夠，沒有提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)；開展形式較單一；學(xué)生的課余時(shí)間太少，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，沒有時(shí)間參加這些活動；缺乏語言環(huán)境。學(xué)生較喜歡英語社團(tuán)類活動，不是很喜歡英語競賽類活動。

新疆師范大學(xué)有23.0%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂的開展頻率很高，有26.44%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展頻率很低。這所高校英語專業(yè)經(jīng)常開展演講比賽、辯論比賽、英語電影賞析為主的活動。據(jù)教師反映，學(xué)生們尤其喜歡英語電影賞析。影響英語第二課堂活動的因素主要有：這些活動的宣傳力度還不夠大；有些學(xué)生對自己沒有信心，不敢自我展示；開展形式較為單一，有時(shí)會強(qiáng)迫學(xué)生參加。

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)有5.63%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語第二課堂的活動，還有40.85%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展頻率一般。此外，每個學(xué)生都有自己喜歡的英語第二課堂活動。在這些活動中，很多學(xué)生認(rèn)為自己的口語和思維能力可以得到很好的鍛煉，還能培養(yǎng)自己的合作交流能力。幾乎一半以上的學(xué)生都喜歡以表演為主的活動形式，比如短劇大賽。影響英語第二課堂活動的因素主要是，學(xué)生缺乏老師的指導(dǎo)和有效組織，開展形式欠豐富。

3 根據(jù)對新疆這五所高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，建議如下：

（1）英語第二課堂活動的形式應(yīng)新穎、多樣，內(nèi)容應(yīng)有吸引力，應(yīng)選取學(xué)生們感興趣的話題，最好是貼近于學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)。

（2）對于學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、端正態(tài)度，積極參與并配合組織者、大膽展示自我、自由發(fā)揮特長，提高自我能力、注重團(tuán)隊(duì)合作。

（3）加大宣傳力度，提高組織效率，不要強(qiáng)制參加，以積極主動為主。

（4）教師也應(yīng)積極參與到英語第二課堂活動中，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。還應(yīng)多邀請外教參與，使活動有計(jì)劃、有條理、有目的地開展。

（5）英語二課堂活動不要占用太多的時(shí)間，也不要過于頻繁，應(yīng)選取適當(dāng)或固定的時(shí)候開展。

4 結(jié)語

高校開設(shè)英語專業(yè)第二課堂活動是個性化學(xué)習(xí)原則的具體體現(xiàn)。在書本知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，第二課堂活動可以豐富英語專業(yè)學(xué)生的課余生活，使其更加具有娛樂性和趣味性，完全符合寓教于樂的原則。課堂中學(xué)習(xí)的知識和時(shí)間有限，需要一個平臺來拓展學(xué)生的知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。其次，相對于以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，第二課堂活動可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)能夠使他們涉獵更多的英語活動。最后，英語第二課堂活動的開展還可以在提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，彌補(bǔ)在課堂中對于語言文化以及交流方面的不足。所以，對英語專業(yè)第二課堂的完善是對第一課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭繼東. 當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)面臨的問題及對策[J]. 教育科學(xué). 2008， （1）.

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第二課堂的主要形式范文第2篇

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國高校仍對此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識；第四，高校對英語第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動，老師走下講臺，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時(shí)是對其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對象

本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測

本研究調(diào)查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對英語第二課堂活動的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對學(xué)生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。

六、結(jié)語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊⒄Z第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂的主要形式范文第3篇

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二堂課素質(zhì)教育隨著社會對素質(zhì)教育的越發(fā)重視，第二課堂受到越來越多人的青睞，特別是在遠(yuǎn)程教育中體現(xiàn)得尤為明顯，第二課堂已經(jīng)完全融入到人們的學(xué)習(xí)和生活中，逐漸成為大家用于提升專業(yè)知識技能和拓展知識層面的重要途徑。清華大學(xué)教授、中科院院士朱邦芬曾經(jīng)說過“一流人才不是老師從課堂教出來的?！币涣鞯娜瞬挪坏枰袌?jiān)實(shí)的理論知識，也要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)弱是人才質(zhì)量高低的直接表現(xiàn)。電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過在第二課堂中的訓(xùn)練和實(shí)踐，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識分析問題、解決問題，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、什么叫第二課堂

第二課堂顧名思義就是與學(xué)校教學(xué)不同的一種以課外實(shí)踐活動為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸，任何一種教育內(nèi)容、教育形式都與教育目標(biāo)密切相關(guān)，從字面意思可以理解為除課堂教學(xué)以外的第二種渠道教學(xué)，主要目的是加固基礎(chǔ)知識，加深知識的拓展，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面?！暗诙n堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二課堂”就是在教學(xué)計(jì)劃之外的教育活動，包括思想性、知識性、運(yùn)動性等方面。也可以這么理解，在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行既定的教學(xué)計(jì)劃的課程叫第一課程，那么在第一課程外的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教育活動就稱為第二課堂，有針對性的拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，讓電大學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)問以外，學(xué)問以上的智能”。

二、遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的特點(diǎn)

（一）活動內(nèi)容主要圍繞專業(yè)教育為主

第二課堂和傳統(tǒng)上課是完全不同的，它更具有自主性、廣泛性和多樣性。就拿浙江廣播電視大學(xué)縉云分校來說，第一課堂的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)是早已確定好的，是要求對應(yīng)課程的學(xué)生都必須參加。而第二課程具有自主選擇的權(quán)力，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生完全可以自主的選擇到底學(xué)習(xí)哪種，什么時(shí)間學(xué)，自由度特別大。如果站在第二課堂的角度上來說，參加的人數(shù)越多，氛圍越好，組織這些第二課堂目的就是要讓更多的人知道并加入進(jìn)來一起學(xué)習(xí)，這樣開展的第二課堂才有意義。第二課堂的開展是以達(dá)到一定目的為指向的，比如統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)，培訓(xùn)需要達(dá)到的最終目的就是提高統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識、技能，提升統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)并考取統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證，以便更好的找到相關(guān)工作，這就是參加第二課堂的目標(biāo)，也是吸引大家參與進(jìn)來的最主要的方法。

（二）活動形式比較靈活

參與第二課堂的主體都是各不相同的，參與培訓(xùn)的目的性也是不同的，就拿統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)來說，大致可以將培訓(xùn)的目的分為三大類，分別為“決策層”“管理層”和“操作層”，對于“決策層”人員，除了對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)思路的梳理，還要著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的觀念和思路，轉(zhuǎn)變自身角色。而對于“管理層”，不但要提升自己的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力，還要學(xué)會靈活處理上級和下級的各種問題，涉及到公關(guān)學(xué)和心理學(xué)方面的知識。而操作人員培訓(xùn)的目的性最明顯，就是提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的專業(yè)技能。所以第二課程的課堂內(nèi)容針對不同類型的人員，在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上也是不同的?？梢孕〗M為單位，只要小組內(nèi)大部分學(xué)員有時(shí)間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內(nèi)容的活動，事先都要有科學(xué)、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。

三、對第二課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思路

（一）做好第二課堂開展前的準(zhǔn)備工作，保證后續(xù)工作的順利開展

第二課堂開展之前需要做很多準(zhǔn)備工作，就拿統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)來說，在課程正式開展之前，必須要制定培訓(xùn)計(jì)劃，其中包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的時(shí)間安排、地點(diǎn)設(shè)定等方面。只有充分做好前期的準(zhǔn)備工作，才能保證后期課程的順利開展。

（二）根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況不同程度地傳授知識

第二課堂雖然和第一課堂有必然的不同，但是很多培訓(xùn)課程依然以老師單方面的講授為主，雖然講授是課程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是為了更好地提高第二課堂的效率，必須要注重每個學(xué)員的性格細(xì)節(jié)，對于不同的培訓(xùn)學(xué)員要采用不同的方式。比如在統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)課程中，有些是專業(yè)知識比較豐富的老員工，在統(tǒng)計(jì)的業(yè)務(wù)能力上問題不大，所以對這類型學(xué)員主要講清楚要點(diǎn)和原則即可，不用面面俱到。而對于基層的操作人員來說，不但要講清楚培訓(xùn)的重點(diǎn)和原則，還要講清楚每個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，每一種培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算方式，不然在后期的操作中肯定會遇到問題。

（三）知識內(nèi)容的知識面盡量拓寬

第二課堂本來就是原有的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上加深知識面的拓展，好比統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容跨度較大，包羅萬象，其中涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、社會等各方面的知識，如果在第二課堂中單單只對統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行拓展是無法適應(yīng)社會對該崗位工作的需求的，在熟練掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識的同時(shí)，還應(yīng)對金融、稅收、會計(jì)、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)有所涉獵。好比房地產(chǎn)中出現(xiàn)銷售收入小于稅金金額這種特殊情況，如果在第一季度清算繳納企業(yè)所得稅后，房地產(chǎn)企業(yè)上年收益情況很好，而當(dāng)年第一季度卻無銷售收入，此時(shí)報(bào)表就會出現(xiàn)稅金總額大于銷售收入這種情況。處理這種問題的知識已經(jīng)超過了統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識范疇。

四、總結(jié)

總而言之，站在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ)上，由于第二課堂自身具備鮮明的特點(diǎn)，對課程內(nèi)容和形式上要求較高，所以第二課程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐過程中多琢磨，多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)第二課堂的教學(xué)思路，扮演好教育事業(yè)后備軍的主要角色，推動我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.教育技術(shù)和信息技術(shù)在電大遠(yuǎn)程教育中的開發(fā)與應(yīng)用――“九五”期間中央電大教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)研究成果及其對開放與遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，6（1）：7-12.

[2]楊清國.湘西民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程IP資源應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2006.

第二課堂的主要形式范文第4篇

關(guān)鍵詞：第二課堂；教師角色；多維度參與；評價(jià)體系；

大學(xué)英語第二課堂是圍繞大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，以完善學(xué)生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應(yīng)用能力、鍛煉各類型學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐核心學(xué)習(xí)策略為核心的多形式教學(xué)活動，是大學(xué)英語課堂教學(xué)的拓展和教學(xué)體系的組成部分。

近些年，高校的大學(xué)英語第二課堂開展的如火如荼，相關(guān)研究比比皆是。但是，大學(xué)英語第二課堂的現(xiàn)狀并不樂觀，首先，缺乏重視；從管理層面，四、六級考試的隱形指揮棒讓大學(xué)英語難以擺脫課堂教學(xué)主導(dǎo)的桎梏；教師層面涉及到工作量和精力的問題，心有余而力不足；從學(xué)生角度來講，熱情不高，隨機(jī)性強(qiáng)等因素使第二課堂流于形式；其次，缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在：教師參與度低、學(xué)生參與度比例失衡、管理層面混亂、沒有明確的教學(xué)目的以及合理全面的評級體系缺失；最后，課堂教學(xué)與第二課堂的嚴(yán)重脫節(jié)，第二課堂無法做到延伸或擴(kuò)展，在教學(xué)目標(biāo)、主題內(nèi)容、層級難度上都難以保持較好的延續(xù)性和融合度。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)于2011年建立，設(shè)施優(yōu)越，為大學(xué)英語的創(chuàng)新改革搭建了平臺，大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實(shí)踐取得了可喜的成績，開辟了大學(xué)英語改革的嶄新的道路。在為期兩個學(xué)期的第二課堂建設(shè)中，總結(jié)了第二課堂建設(shè)實(shí)踐的關(guān)鍵要素：

1、教師的角色

首先，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源對其進(jìn)行興趣激發(fā)、動機(jī)引導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等；如，在電影配音比賽中，教師要在選擇配音的英文電影片段、語言語調(diào)調(diào)整、語速控制等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并平衡學(xué)生的配音選擇，以使參賽作品多樣化，也給廣大學(xué)生接觸到更為廣泛的優(yōu)秀電影片段；其次，教師應(yīng)當(dāng)是監(jiān)控者。教師對大學(xué)英語第二課堂活動模式的構(gòu)建、實(shí)施等具有動態(tài)調(diào)整的職責(zé)，以觀察家的身份客觀冷靜地監(jiān)控和把握其向著既定教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)。更重要的一點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)首先通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)期待等方面因素，使更多的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)得到最大限度的參與和最好程度的發(fā)揮，這是教師角色的關(guān)鍵所在。

2、實(shí)踐形式和內(nèi)容

形式與內(nèi)容的選擇將影響大學(xué)英語第二課堂活動的效果。在設(shè)計(jì)大學(xué)英語第二課堂活動的形式與內(nèi)容時(shí)，一定要考慮到多樣性、興趣性、和系統(tǒng)性。其中，多樣性主要是指靈活多樣，更要注重詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯各個方面的相互聯(lián)系和平衡性；興趣性則是指形式和內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、具有吸引力的，能夠較大的激發(fā)他們濃厚的興趣，滿足他們參與活動；而系統(tǒng)性指的是第二課堂要聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，按照學(xué)生的輸入輸出的不同階段進(jìn)行合理的安排，并盡量保證第二課堂所有活動的接續(xù)性、系統(tǒng)性和延展性。

3、多維度參與

傳統(tǒng)的第二課堂，從參與活動的學(xué)生結(jié)構(gòu)上分析，往往是有特長、能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生參與較積極，性格較內(nèi)向、無特長的學(xué)生參與較少。這些非智力因素客觀造成了語言輸入、輸出機(jī)會的不平等。因此在實(shí)踐中提倡多維度參與，包含兩個方面：第一，活動形式上鼓勵結(jié)組參賽，這種形式增加了學(xué)生的小組互助合作機(jī)會，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，并在準(zhǔn)備過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第二，在第二課堂內(nèi)容上增加展示類活動的比例，盡量控制競賽類性質(zhì)的活動比例，如：翻譯周展示，學(xué)生的參與率明顯高于一般競賽類，增強(qiáng)了整體的學(xué)習(xí)氛圍。第三，創(chuàng)設(shè)更多參與平臺，如朗讀參賽選手的材料難度評定、配音片段推薦、寫作好詞好句推薦等使很多性格內(nèi)向但是熱愛英語的學(xué)生具備了很強(qiáng)的動機(jī)和動力。

4、評價(jià)體系

在大學(xué)英語第二課堂創(chuàng)新模式中建立科學(xué)客觀的評估體系是保證第二課堂成功實(shí)踐的關(guān)鍵。根據(jù)第二課堂教學(xué)活動的特點(diǎn)，重視多角度評估，將學(xué)生自我評估、學(xué)生相互評估、教師評估等主觀評定與書面英語文化知識體系測評、學(xué)習(xí)檔案記錄等客觀記錄相結(jié)合，將參與度、小組合作度、個人貢獻(xiàn)等合理結(jié)合，并以合理機(jī)制與課堂教學(xué)實(shí)踐評定機(jī)制相結(jié)合，創(chuàng)建第二課堂科學(xué)的、合理的、立體的評價(jià)體系，進(jìn)一步推動第二課堂的發(fā)展。

大學(xué)英語第二課堂的拓寬不僅彌補(bǔ)了第一課堂的不足，也對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，從而引導(dǎo)和促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革。第二課堂活動的開展使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了積極的自我意識和輕松機(jī)敏的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動去獲取最大限度的語言信息量；形成了英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，活躍了英語學(xué)習(xí)的氛圍，使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的校園大課堂。

河北農(nóng)大教研項(xiàng)目：渤海校區(qū)大學(xué)英語三維立體化教學(xué)實(shí)踐研究。編號：2012-A11。

參考文獻(xiàn)：

1. 郭繼東. 《當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)面臨的問題及對策》[J].《教育科學(xué)》，2008年第1期

第二課堂的主要形式范文第5篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語專業(yè)；第二課堂

一、引言

克拉申的情感過濾說指出，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等因素的制約，學(xué)生的“情感過濾層”極易升高，進(jìn)而導(dǎo)致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態(tài)，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動在相對寬松的環(huán)境下進(jìn)行，有利于學(xué)生降低“情感過濾層”，很好地吸收和內(nèi)化可理解性語言。正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果”。為了緊跟時(shí)代腳步把第二課堂工作做到學(xué)生心坎里，作者借助“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)研究”科研項(xiàng)目及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供大量語言輸入和輸出的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生更能夠接近自然語言環(huán)境，在語言的實(shí)際運(yùn)用過程中牢固掌握語言工具、拓寬視野、提高興趣，并最終將所聽、所看、所學(xué)轉(zhuǎn)化為語言的綜合運(yùn)用能力和日常交際能力，并摸索出一套行之有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的第二課堂教學(xué)模式。

二、當(dāng)前英語專業(yè)第二課堂教學(xué)中普遍存在的問題

目前我國多數(shù)高校的英語第二課堂依然停留在理論教學(xué)的模式上，實(shí)踐效果并不明顯，在第二課堂的建設(shè)過程中存在一系列的問題也沒有得到有效的解決。

（一）形式多年不變

一方面英語專業(yè)第二課堂一直是通過競賽類、講座類、表演類等形式進(jìn)行，沒有隨著時(shí)代進(jìn)步而發(fā)展，并且往往過度重視口語而輕視其它；另一方面學(xué)生們雖然迫切想提高口語，但口語水平普遍不高，羞于當(dāng)眾交流，導(dǎo)致這些活動參與度不高。

（二）技術(shù)相對落后

現(xiàn)在大部分的英語專業(yè)第二課堂還停留在組織活動、反復(fù)訓(xùn)練口語、單純訓(xùn)練當(dāng)眾表達(dá)能力等低技術(shù)含量的形式上，僅相當(dāng)于把老師主導(dǎo)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課下學(xué)習(xí)，與當(dāng)今日新月異的信息技術(shù)社會格格不入，無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（三）知識總量有限

由于受到時(shí)間、形式、興趣等諸多因素限制，傳統(tǒng)的第二課堂單位時(shí)間傳授知識量小、學(xué)生接受效率低，這也使得學(xué)生容易認(rèn)為第二課堂只是一種可有可無的象征，造成參加第二課堂的學(xué)生零零散散，不能形成固定的規(guī)模，教學(xué)效果更無從談起。

教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)真研究如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)改進(jìn)英語專業(yè)第二課堂的教學(xué)形式，解決以上問題。

三、解決英語專業(yè)第二課堂存在問題的主要途徑

作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下有關(guān)解決英語專業(yè)第二課堂普遍存在的問題的途徑。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)生對第二課堂學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用當(dāng)代大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其產(chǎn)品的特點(diǎn)，開辟網(wǎng)絡(luò)化第二課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣已成為新時(shí)期第二課堂建設(shè)的首要工作。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率和效果

學(xué)習(xí)效率和效果是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法有效與否的核心指標(biāo)，學(xué)習(xí)方法合適與否最后要由學(xué)習(xí)效率和效果來證明。充分利用網(wǎng)絡(luò)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，應(yīng)該是第二課堂建設(shè)的最終目標(biāo)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升知識涵蓋面

不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)狀況決定了大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識或教師的推薦知識，而應(yīng)該是包羅萬象的各種知識、信息、技能……讓學(xué)生在“第一課堂”之外盡可能多的掌握多種知識和技能，為以后適應(yīng)社會、突破發(fā)展瓶頸、突出個人特長提供必要工具，這是作為教師的“良心工作”。所以第二課堂應(yīng)能利用有限的時(shí)間，向W生傳授盡可能多的知識、技能，幫助他們盡快提高。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的探索與實(shí)踐

作者深入結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和目前的信息化技術(shù)，選定一、二年級英語專業(yè)學(xué)生座位研究對象，從網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫、網(wǎng)絡(luò)化知識共享和改進(jìn)傳統(tǒng)第二課堂三個方面進(jìn)行英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)的探索。

（一）網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫

作業(yè)是體現(xiàn)第二課堂教學(xué)所教授知識核心內(nèi)容的集萃，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師第二課堂授課效果的重要途徑，建立一套適應(yīng)時(shí)代、適合當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、層次分明、知識點(diǎn)明晰全面的作業(yè)庫體系是很有必要的。作者重點(diǎn)通過作業(yè)庫提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”等英語專業(yè)學(xué)生的基本功水平。首先認(rèn)真整合語音、閱讀、聽力、綜合英語以及寫作等主干課程的核心內(nèi)容和重點(diǎn)知識，總結(jié)出以上課程的共性知識點(diǎn)和個性知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對照以上課程的共性知識點(diǎn)和個性知識點(diǎn)進(jìn)行“同類合并”，萃取精華，保留學(xué)生們實(shí)際需要的、體現(xiàn)課程精髓和重點(diǎn)教授內(nèi)容的作業(yè)，并通過數(shù)字化技術(shù)在專用網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，供學(xué)生練習(xí)、測驗(yàn)。

在網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫建立并使用后，通過對一、二年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到有效提高，能比較積極地完成網(wǎng)上作業(yè)。調(diào)查結(jié)果為進(jìn)一步提升和豐富網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫提供了有益的參考。

（二）網(wǎng)絡(luò)化知識共享

突破傳統(tǒng)的第二課堂思路及常規(guī)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)將教師、學(xué)生、教材、課外知識等不同因素聯(lián)系在一起，建立以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則的網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂，建立一種以網(wǎng)絡(luò)、視聽材料為基礎(chǔ)的、綜合各種學(xué)習(xí)活動的綜合學(xué)習(xí)模式。

為了切實(shí)有效的推進(jìn)和拓展信息化技術(shù)在第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)建“匯華外語”和“匯集英華”微信公眾號，利用公眾號定期推送專業(yè)知識，豐富學(xué)生的第二課堂活動。在建設(shè)多元化的網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂期間，定期推送英語學(xué)習(xí)相關(guān)微信內(nèi)容，并結(jié)合基礎(chǔ)課程語音課嘗試實(shí)行對“英音模仿大賽”參賽選手視頻的網(wǎng)上投票活動，增加了學(xué)生練習(xí)語音的積極性；以語音課為試點(diǎn)，以教學(xué)班為單位建立微信群，利用微信群建立師生互動空間，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將課內(nèi)無法解決的問題延伸到課外，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動；利用智能手機(jī)普及的條件，引導(dǎo)學(xué)生充分利用“MyET”、“BBC”、“CNN”等手機(jī)APP軟件，做好隨時(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。

以上措施，直指當(dāng)前英語專業(yè)第二課堂建設(shè)中存在的各種問題，采用引入實(shí)時(shí)信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，再加上多元化的知識點(diǎn)和多種學(xué)習(xí)形式，達(dá)到了依托先進(jìn)技術(shù)、克服固有短板、提高學(xué)生知識面和學(xué)習(xí)效果的效果。問卷調(diào)查分析顯示，二年級學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送圖文信息型知識點(diǎn)的偏愛率高達(dá)66.53%，一年級學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送圖文信息型知識點(diǎn)的偏愛率高達(dá)69.48%，兩個年級的學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送視頻型知識點(diǎn)的偏愛率均高于24%。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對于信息化推送方式的接受程度之高，另一方面也證明了網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作用之強(qiáng)。通過分析將近兩年的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及問卷調(diào)查，進(jìn)行的第二課堂建設(shè)效果顯著，有效改變了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）不斷改進(jìn)傳統(tǒng)第二課堂

第二課堂形式需要根據(jù)社會文化和科技的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)。學(xué)習(xí)社團(tuán)等第二課堂形式就是傳統(tǒng)第二課堂的優(yōu)秀產(chǎn)物，應(yīng)該在新形勢下不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。

為了更好地在課下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)習(xí)興趣小組為單位，成立了三個英語專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)：英典讀書會、思辨演講社和英華翻譯社。英典讀書會定期制作經(jīng)典名著的海報(bào)并進(jìn)行展示，利用莎士比亞誕辰400周年契機(jī)舉辦“莎翁詩歌朗誦會”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和愛好；思辨演講社從發(fā)音、儀表、語調(diào)等方面對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，并定期進(jìn)行英語演講比賽和英語辯論賽，提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力；英華翻譯社以“培養(yǎng)，提高學(xué)生翻譯興趣”為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重翻譯實(shí)踐，兼介紹翻譯理論，下設(shè)有翻譯實(shí)踐小組、翻譯搜查小組、翻譯理論小組，對于提高學(xué)生們的翻譯實(shí)踐能力起到重要的輔助作用。

我們還利用信息化形式宣傳推廣傳統(tǒng)形式和改進(jìn)形式的第二課堂活動，各項(xiàng)第二課堂活動都結(jié)合微信公眾號進(jìn)行定期推送，讓學(xué)生們能彼此交流學(xué)習(xí)動態(tài)，互通有無。傳統(tǒng)形式的比賽也加入一些新的元素，如英國議會制辯論賽，因?yàn)槠洫?dú)有特色的提問方式備受學(xué)生們的喜歡?，F(xiàn)在我們的傳統(tǒng)第二課堂無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是從形式上都日臻成熟，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生們對于英語工具的深入理解和牢固掌握。