前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞:教育經(jīng)費(fèi)、師資力量、農(nóng)村基礎(chǔ)教育

黨的十六大報(bào)告指出：教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，但由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的制約?，F(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用，必需擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是國(guó)教育必不可少的組成局部，解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐的肯定要求。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育與城市之間的差別越來(lái)越大。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)短缺、辦學(xué)條件差、師資力量弱、教學(xué)水平低、教學(xué)設(shè)備落后，嚴(yán)重影響農(nóng)村教育的發(fā)展，甚至阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的暑期實(shí)踐調(diào)查，更深刻地體會(huì)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性。及時(shí)解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的問(wèn)題，不時(shí)推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，具有極大的重要性和緊迫性。對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題、培養(yǎng)更多人才、全面建設(shè)小康社會(huì)以及構(gòu)建和諧社會(huì)等都具有極其重要的作用和意義

1我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但其整體性薄弱狀況沒(méi)有根本扭轉(zhuǎn)

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了不少成就。在相對(duì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村，“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）目標(biāo)已順利實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育也在全面推進(jìn)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，實(shí)施中小學(xué)危房改造工程、義務(wù)教育寄宿制項(xiàng)目工程、遠(yuǎn)程教育工程和“兩免一補(bǔ)”工程。在各方面努力下，我國(guó)農(nóng)村學(xué)齡兒童失學(xué)、特別是農(nóng)村女童失學(xué)問(wèn)題已經(jīng)取得了很好的抑制。在我們所調(diào)查的河南淅川厚坡鎮(zhèn)，男女平等觀早已樹(shù)立起來(lái)了。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革也取得了顯著成效，主要表現(xiàn)在：各級(jí)地方政府提高了對(duì)教育地位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)；調(diào)動(dòng)了地方政府和廣大群眾的辦學(xué)積極性，辦學(xué)條件有所改善，教師待遇有所提高；加快了農(nóng)村普及義務(wù)教育的進(jìn)程，中小學(xué)入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率逐年提高；教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的狀況正在改變，“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”的方針正在得到貫徹落實(shí)。在調(diào)查的過(guò)程中，厚坡鎮(zhèn)郭主任介紹說(shuō)，該鎮(zhèn)共有41個(gè)村，村村都有學(xué)校，危房改造工程也已經(jīng)順利完成。除此之外，我國(guó)2004年高考中農(nóng)村考生占55℅，從側(cè)面反映了我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的成就。

我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體性薄弱狀況并沒(méi)得到根本扭轉(zhuǎn)。這主要體現(xiàn)在相當(dāng)一些地區(qū)的農(nóng)村，九年制義務(wù)教育還沒(méi)有真正普及，青壯年文盲仍然存在，青少年輟學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,教育環(huán)境很差；同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，農(nóng)村教育負(fù)債嚴(yán)重。據(jù)測(cè)算，1名小學(xué)生每年需要公用經(jīng)費(fèi)202元，1名初中生每年需要325元，而現(xiàn)在按“一費(fèi)制”收取的學(xué)雜費(fèi)，小學(xué)生每人只有100元左右，初中生只有150元，缺口50%以上。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)無(wú)力填補(bǔ)缺口，導(dǎo)致一些正常的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，更談不上素質(zhì)教育。

1.2農(nóng)民對(duì)教育的重視程度有所提高

和以往相比，農(nóng)民對(duì)教育更加重視了。農(nóng)民通過(guò)各種途徑逐步了解到知識(shí)的重要性，望子成龍、望女成鳳的他們?cè)诮逃矫娴耐顿Y大大增加?！稗r(nóng)民普遍感到供孩子上學(xué)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，雖然很窮，但他們擁有一個(gè)共同的信念，供孩子讀書(shū)，盼著他們將來(lái)有出息?！痹诖蟛糠洲r(nóng)村，學(xué)生流失率下降，這與農(nóng)民對(duì)子女教育的重視是分不開(kāi)的。在走訪中我們了解到，不少農(nóng)民的大部分收入都花在孩子的教育上，有的農(nóng)民還不定時(shí)地與老師聯(lián)絡(luò)，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。孩子放學(xué)回家后，家長(zhǎng)并不要求孩子做家務(wù)，而是讓他們復(fù)習(xí)功課。此外，農(nóng)村高考考生人數(shù)超過(guò)城鎮(zhèn)也從一個(gè)方面表明農(nóng)民對(duì)教育的重視越來(lái)越高。不過(guò)由于農(nóng)民的小農(nóng)意識(shí)以及自身的經(jīng)濟(jì)條件制約，其重視程度還與社會(huì)的要求相差甚遠(yuǎn)。有的農(nóng)民覺(jué)得孩子讀書(shū)無(wú)望，就干脆帶出門打工早點(diǎn)賺錢；連溫飽都沒(méi)解決的那部分農(nóng)民，更是無(wú)心顧及孩子的學(xué)業(yè)。

可見(jiàn)，我們對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能盲目悲觀，而應(yīng)該仔細(xì)分析其中存在的問(wèn)題，并找到切實(shí)可行的解決方法，從而促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

2我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

2.1觀念問(wèn)題

目前，農(nóng)村教育仍以應(yīng)試教育為核心，教育觀念尚未轉(zhuǎn)變。面向新的世紀(jì)，中國(guó)基礎(chǔ)教育的迫切任務(wù)之一是“從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，或者說(shuō)擺脫應(yīng)試教育模式的影響，建立和完善素質(zhì)教育體系”。而“素質(zhì)教育年年喊，應(yīng)試教育天天做；素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的流行話語(yǔ)真的很讓人心痛。高考的指揮棒導(dǎo)致全體學(xué)生去擠“獨(dú)木橋”，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)全被綁在高考的戰(zhàn)車上，由此導(dǎo)致學(xué)校教育往往重視少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生。農(nóng)村教育“只為升學(xué)服務(wù)”，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地。

2.2差距問(wèn)題

由于受種種因素制約和經(jīng)濟(jì)條件限制，城鄉(xiāng)教育的差距在進(jìn)一步加大，這主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)孩子在享受教育資源分配和受教育條件方面的不平等。城市教育基本達(dá)到現(xiàn)代化，而農(nóng)村中小學(xué)仍然是一個(gè)教師一本書(shū)、一支粉筆一堂課。先進(jìn)的教育手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、教學(xué)條件無(wú)從談起。農(nóng)村與城市相比，教師素質(zhì)相差越來(lái)越懸殊，教師的工資、福利待遇相差越來(lái)越懸殊，教學(xué)的設(shè)備、條件相差越來(lái)越懸殊，致使城市與農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量相差越來(lái)越懸殊，農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。此外，我國(guó)城市居民和農(nóng)村居民的學(xué)歷比例嚴(yán)重失衡。農(nóng)村人口中低學(xué)歷人口的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市人口，城市人口中高學(xué)歷的比例明顯高于農(nóng)村人口的比例。這嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，還造成了人才資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，造成了城鄉(xiāng)人才的不平等競(jìng)爭(zhēng)，使我們的社會(huì)就業(yè)機(jī)制難顯公平。

2.3經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，的確有效地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。從而也導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源被切斷。當(dāng)然這不是稅費(fèi)改革的錯(cuò)，但是目前農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺確實(shí)太嚴(yán)重了。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測(cè)，當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)投入又一次呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺約100億元。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺直接阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中央的有關(guān)政策并沒(méi)有真正落到實(shí)處，經(jīng)費(fèi)運(yùn)行缺乏有效地監(jiān)督機(jī)制，農(nóng)村教育已經(jīng)負(fù)債累累，教師幾乎沒(méi)有福利、獎(jiǎng)金，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受限，公用經(jīng)費(fèi)入不敷出。一中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，稅費(fèi)改革后，尤其是實(shí)行一費(fèi)制之后，幾乎沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)無(wú)法開(kāi)銷，加上財(cái)政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)更加困難。

2.4師資問(wèn)題

一方面，農(nóng)村教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重，不少學(xué)校聘請(qǐng)有臨時(shí)代課教師，很多教師都是上了這門課再上那門，有些還是跨年級(jí)上課。更糟糕的是，有時(shí)根本就沒(méi)有老師上課。據(jù)調(diào)查了解，由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，有的老師鬧情緒沒(méi)有心思上課，這些教師所擔(dān)課由其他教師代上。由于照顧不過(guò)來(lái)，只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。另一方面，由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)較差人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，再加上民師轉(zhuǎn)正，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)能力、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。3發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的若干建議

3.1全社會(huì)都要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育

首先，要引起上至中央、下至鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的重視。雖然國(guó)家已經(jīng)非常重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，但是相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的實(shí)地考察，真正了解農(nóng)村教育的實(shí)際情況，只有這樣才能做到對(duì)癥下藥，有效解決問(wèn)題。此外，要把政策進(jìn)一步向農(nóng)村傾斜，這是防止城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大的重要途徑。另外，要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育系統(tǒng)及目標(biāo)改革的急迫性。并且各級(jí)政府要真正明確發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要性和緊迫性，切實(shí)貫徹落實(shí)相關(guān)政策，不能再玩“上有政策，下有對(duì)策”的花樣。

其次，要引起全體教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。所有農(nóng)村教師應(yīng)該明白自己肩上的使命和責(zé)任，教書(shū)不應(yīng)僅僅是他們的生存之道，更是在培育祖國(guó)的花朵，拖起明天的太陽(yáng)。教師應(yīng)克服各種困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，提高教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為社會(huì)輸送更多人才。作為學(xué)生，要胸懷大志，明白“知識(shí)改變命運(yùn)”，迎難而上，通過(guò)接受教育而走向成材之路。作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變落后的觀念，支持孩子上學(xué)并想方設(shè)法為子女提供條件。

再次，要引起社會(huì)其他各界人士的重視?？梢酝ㄟ^(guò)電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，讓更多的人認(rèn)識(shí)到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)，讓更多的人了解農(nóng)村的實(shí)況，從而引導(dǎo)他們來(lái)扶持農(nóng)村教育。

3.2千方百計(jì)縮短城鄉(xiāng)之間的差距

縮短城鄉(xiāng)差距，是發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個(gè)方面，是全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。第一，各級(jí)政府部門在政策方面要大幅度向農(nóng)村傾斜，加大經(jīng)費(fèi)的投入，用來(lái)改善農(nóng)村的教育設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、師資狀況等。第二，要多多開(kāi)展城鄉(xiāng)教育交流活動(dòng)。相關(guān)部門首先要提供城鄉(xiāng)交流相應(yīng)的條件，如交流的場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等?；顒?dòng)內(nèi)容和形式則要豐富多樣，比如不定期舉行城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育研討會(huì)，讓城市中小學(xué)的老師、學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，讓農(nóng)村中小學(xué)師生參觀城市的中小學(xué)，增進(jìn)他們之間的溝通和了解，同時(shí)城市的師生會(huì)更加珍惜自己的優(yōu)越環(huán)境，農(nóng)村師生則可開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的方法。第三，要加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育狀況的宣傳，動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)努力。

3.3全方位拓寬渠道，加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要因素。要解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，必須多方面開(kāi)拓渠道。一方面，加大和調(diào)整國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，并向基礎(chǔ)教育落后的農(nóng)村中小學(xué)傾斜，建立農(nóng)村“控制輟學(xué)專項(xiàng)基金”。另一方面，要設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教育專項(xiàng)資金，將城市所征教育附加稅全部用到農(nóng)村基礎(chǔ)教育中。再者，建議盡早在全國(guó)范圍普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。此外，建議國(guó)家采取一系列措施，鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人捐助和到農(nóng)村去興辦基礎(chǔ)教育。

鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

1 以人為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

從歷史教育的角度看，以人為本符合歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科的教學(xué)要求。歷史學(xué)科不僅僅是史實(shí)的載體，更是人文精神的載體。作為一種完整的教育，歷史教育顯然可以且應(yīng)該為構(gòu)建未來(lái)新型人才所需的人文精神的趨向而努力，應(yīng)充分發(fā)揮其陶冶人格情操、深化精神境界、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人文養(yǎng)育功能；應(yīng)積極開(kāi)發(fā)其激活人的心靈，為人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)疏源導(dǎo)流，促進(jìn)智力發(fā)展的益智功能。

2 重視講解，充分發(fā)揮教師在歷史教學(xué)的主導(dǎo)作用

鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)由于地處偏僻，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平相對(duì)落后，學(xué)生獲取知識(shí)信息的手段較少，知識(shí)面相對(duì)狹窄?？捎行v史教師以為歷史知識(shí)是死的，所以不重視講解，每堂下來(lái)，不是讓學(xué)生讀課文，就是讓學(xué)生在課本上勾勾畫(huà)畫(huà)，讀后勾，勾后背。形成一條教師只讀不講，學(xué)生只背不知的惡性教學(xué)循環(huán)鏈。久而久之，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)興趣。因此，歷史教師必須重視講解。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開(kāi)歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí)，可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題感興趣。如朝鮮核問(wèn)題、我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)等，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化發(fā)展的思考；二是利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬?duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動(dòng)員同學(xué)們從家里帶來(lái)珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時(shí)買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)引發(fā)了創(chuàng)新思維。

4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教有生命的歷史

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。

我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度地走人歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見(jiàn)、容納悖論”的人文精神。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠時(shí)，可采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠，你該如何？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。當(dāng)然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，就某一個(gè)專題的分組開(kāi)展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱?dú)v史歌曲，編寫(xiě)家庭史、社會(huì)史，舉辦故事會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)生小論文等等，都會(huì)讓學(xué)生感到有趣，也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

5 利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題范文第3篇

美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無(wú)法代替的，但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說(shuō)與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)是非常薄弱的！那么我們又將如何改善這一狀況呢，筆者想就此提一點(diǎn)粗淺的看法。

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育工作中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個(gè)方面，就美術(shù)教育情況來(lái)看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育，而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般第一課堂都沒(méi)有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！

從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語(yǔ)、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開(kāi)設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的既便是開(kāi)設(shè)了也不能正常上課，在多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美育的功能更是一點(diǎn)也不知道，認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為了考大學(xué)，美術(shù)與考大學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，開(kāi)了這些課反而會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的文化課成績(jī)，影響自己的孩子“升學(xué)”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作，特別是我們美術(shù)老師自己要先重視再滲透給學(xué)生和家長(zhǎng)。 對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫(huà)筆，就聽(tīng)到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好搞學(xué)習(xí)，總搞這些沒(méi)有用的東西干什么？你還能成畫(huà)家不成？”“咔喳！”畫(huà)筆連同孩子的“美夢(mèng)”，一同被扔得無(wú)影無(wú)蹤！

（2）美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存。農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長(zhǎng)的民辦教師，甚至還有臨時(shí)代課教師，他們極少經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的培訓(xùn)，就是有這些老師也被安排上其它課了，農(nóng)村小學(xué)真正開(kāi)設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，即使課程表上有美術(shù)課也是拿來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查的，其實(shí)是拿來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考的課。

筆者從師范美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，先是在農(nóng)村中學(xué)工作十幾年，現(xiàn)在又在一所小學(xué)從事美術(shù)教育！而我的不少同學(xué)在小學(xué)教起了語(yǔ)文，還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其它學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教學(xué)的屈指可數(shù)的幾個(gè)了。在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)？

試想沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍，如何才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的正常化呢？所以如何把這部分美術(shù)教師留下來(lái)，穩(wěn)定下來(lái)應(yīng)引起我們的教育部門重視。

（3）缺少教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)所，難以有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。多年來(lái)不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有配置專門的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒(méi)有起到示范的作用，象中國(guó)畫(huà)沒(méi)有宣紙、沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料、毛筆等怎能去畫(huà)好國(guó)畫(huà)，豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫(huà)的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策與建議

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

（2）改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)校的教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。要建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改革逐步建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)各類美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。

鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題范文第4篇

1.1 城鎮(zhèn)化快速膨脹，打工經(jīng)濟(jì)潮導(dǎo)致的留守兒童出現(xiàn)了一系列問(wèn)題

我國(guó)在加快推進(jìn)土地城鎮(zhèn)化的同時(shí)，人口，尤其是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力沒(méi)能實(shí)現(xiàn)相同的城鎮(zhèn)化。這就導(dǎo)致了大部分農(nóng)民工不得不把子女留在農(nóng)村，留守兒童現(xiàn)象由此產(chǎn)生。我國(guó)城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”反映在教育上，其突出表現(xiàn)是：城市義務(wù)教育由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)，而農(nóng)村義務(wù)教育則由農(nóng)民自己支撐。目前，城市人口平均受教育年限已達(dá)13 年，而農(nóng)村人口平均受教育年限還不足7 年，相差足足近一倍。農(nóng)村留守兒童家庭對(duì)于留守兒童的家庭教育已經(jīng)弱化了。正是由于父母雙方或一方外出務(wù)工或經(jīng)商，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育基本環(huán)境和條件發(fā)生了巨大變化，父母對(duì)其在衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美、人格、品格及情感等方面教育的弱化。例如，有些家長(zhǎng)只想著外出打工掙錢，忽略了對(duì)孩子的關(guān)心，幾乎不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康及道德品質(zhì)等；有些家長(zhǎng)很少與孩子、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校溝通，根本不了解留守兒童的情況；有些留守兒童到青春期后產(chǎn)生叛逆情緒，家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，等到發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。所以，相對(duì)于父母在家教育孩子的正常家庭而言，農(nóng)村留守兒童家庭的對(duì)留守兒童的家庭教育功能相對(duì)弱化了。一方面，由于工作的繁忙和空間的間隔，進(jìn)城務(wù)工或經(jīng)商的父母既沒(méi)有太多的時(shí)間和子女進(jìn)行交流，不能對(duì)子女進(jìn)行親身的教育和指導(dǎo)；另一方面，由于自身能力、水平和精力的不足，爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等監(jiān)護(hù)人無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，不能嚴(yán)格地對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)管和教育，無(wú)法營(yíng)造有利于子女成長(zhǎng)的家庭氛圍。看見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童已經(jīng)無(wú)法在享受親情的基礎(chǔ)上感受到父母潛移默化、精心指導(dǎo)的教育。事實(shí)上，家庭已經(jīng)成為農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者，家庭教育對(duì)于農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的作用已經(jīng)被嚴(yán)重弱化了。父母長(zhǎng)期不在身邊造成親子分離，留守兒童得不到足夠的親情和良好的教育，在行為習(xí)慣上極易產(chǎn)生消極變化，如小偷小摸，違反校紀(jì)，抽煙喝酒，賭博搶劫等，有的甚至走上違法的道路。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)離父母的他們既無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)注和呵護(hù)，又很難有稱職的可以替代的“監(jiān)護(hù)人”，這使得他們對(duì)新的社會(huì)現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和價(jià)值上的偏離。留守兒童大多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，許多孩子沾染了不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界的不良引誘。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間發(fā)展不協(xié)調(diào)的必然后果，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題與農(nóng)村男勞動(dòng)力大量外出造成的家長(zhǎng)缺席以及由農(nóng)業(yè)勞動(dòng)女性化造成的母親對(duì)自身職責(zé)的力不從心有。從實(shí)質(zhì)上看，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)集中體現(xiàn)著城鄉(xiāng)文明一體化這一社會(huì)轉(zhuǎn)型中多種矛盾和沖突的、綜合性的未成年人教育問(wèn)題，它從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)城市發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀。

1.2 基本狀況

1.2.1 農(nóng)村留守兒童的含義

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或一方外出長(zhǎng)期在外打工而被留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童在大部分農(nóng)村地區(qū)尤其是四川、廣東、江西、安徽、湖北、湖南、河南等地的農(nóng)村是普遍存在的。

1.2.2 農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的類型及其影響

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型可總結(jié)為以下四種：隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)、上代親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)。從各地的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)主要以隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主，其中單親監(jiān)護(hù)又以母親監(jiān)護(hù)為主。

在我國(guó)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，最近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，到2000年人口普查時(shí)，全國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已經(jīng)超過(guò)1億，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。從大的方面而言，在農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移的同時(shí)，政策法規(guī)滯后于社會(huì)變遷，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民無(wú)法將子女長(zhǎng)期帶在身邊給予照顧，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女在城市入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡(jiǎn)陋的民工子弟學(xué)校又無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題。

2 解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于如何解決農(nóng)村留守兒童家庭教育中的問(wèn)題，解決方式主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 提高父母意識(shí)，強(qiáng)化父母責(zé)任

首先要增強(qiáng)農(nóng)村父母的家庭教育責(zé)任感， 樹(shù)立正確的家庭教育觀念。改變留守兒童父母的認(rèn)識(shí)極為重要，給他們分析提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系， 引導(dǎo)他們妥善處理各種關(guān)系， 樹(shù)立以孩子教育為重的科學(xué)家庭教育觀。

2.2 加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校教育的作用

建立和完善“留守兒童”管理制度，加強(qiáng)小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用。切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以補(bǔ)償留守兒童缺失的家庭教育。

2.3 充分發(fā)揮社區(qū)和社會(huì)組織的作用

在解決農(nóng)村留守兒童過(guò)程中，社區(qū)和社會(huì)的作用不容忽視。我們要發(fā)揮社會(huì)組織教育的輿論導(dǎo)向作用，積極鼓勵(lì)社會(huì)組織參與解決留守兒童問(wèn)題；充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)作用，彌補(bǔ)留守兒童家庭呵護(hù)的缺失。

鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)一體化；現(xiàn)狀；要求；高職教育；問(wèn)題；對(duì)策；安徽省

中圖分類號(hào) G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）11-0334-02

城鄉(xiāng)一體化就是把城市與鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)、城市居民和農(nóng)民作為一個(gè)整體，通過(guò)統(tǒng)籌謀劃，促進(jìn)城鄉(xiāng)在規(guī)劃建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)運(yùn)作、生態(tài)保護(hù)、社會(huì)事業(yè)等方面一體化發(fā)展，以改變我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)在政策上平等、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上互補(bǔ)、居民待遇上一致，讓農(nóng)民和城市居民一樣享受現(xiàn)代文明和改革帶來(lái)的實(shí)惠、促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展[1-2]。

城鄉(xiāng)一體化對(duì)于破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，加快農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民富裕和社會(huì)和諧發(fā)展具有重大意義[3]。近年來(lái)，隨著安徽省城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程日益加快。城鄉(xiāng)一體化對(duì)高等職業(yè)教育提出了更多新的要求。然而，由于安徽省高等職業(yè)教育在發(fā)展中存在著專業(yè)設(shè)置不合理、教育內(nèi)容滯后、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、高職教育經(jīng)費(fèi)投入不高、高職教育管理體制不健全等諸多問(wèn)題，與快速發(fā)展城鄉(xiāng)一體化的步伐不相適應(yīng)。

1 安徽省城鄉(xiāng)一體化發(fā)展現(xiàn)狀

和全國(guó)其他地區(qū)一樣，安徽省在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，將城鄉(xiāng)一體化作為社會(huì)發(fā)展的主攻方向和必由之路，全力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化向縱深發(fā)展。安徽省自南向北分為皖南、皖中、皖北3個(gè)自然區(qū)域，全省建制鎮(zhèn)908個(gè)，10萬(wàn)人以上人口的鎮(zhèn)47個(gè)，20萬(wàn)人以上的鎮(zhèn)1個(gè)。近年來(lái)，在省委、省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在全省上下共同努力下，安徽省城鄉(xiāng)一體化發(fā)展取得了一定的成績(jī)。

1.1 城鄉(xiāng)差距逐步縮小，二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換加快

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力流轉(zhuǎn)戶籍制度改革的逐步推進(jìn)，城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷完善，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力非農(nóng)化轉(zhuǎn)移速度加快，農(nóng)業(yè)就業(yè)比重下降，城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)差異度逐步減小，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步被打破，安徽省城鄉(xiāng)一體化水平一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。根據(jù)2011年《安徽統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)資料，2010年安徽省城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)相差度0.013，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)比重 86.01%，城鎮(zhèn)化率達(dá)43.2%，二元生產(chǎn)率對(duì)比系數(shù)為0.2。

1.2 城鄉(xiāng)一體化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推進(jìn)明顯

城鄉(xiāng)一體化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括以下方面：一是加大了安徽省城鄉(xiāng)交通設(shè)施建設(shè)的力度；二是加大了農(nóng)村水利等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度；三是加大了農(nóng)村社會(huì)事業(yè)設(shè)施的建設(shè)力度。目前安徽省行政村通汽車比重達(dá)99.6%，農(nóng)民生活信息化指數(shù)為0.6，農(nóng)村自來(lái)水普及率達(dá)47.8%，有效灌溉面積占耕地比例為84.2%。

1.3 以民生工程為抓手，城鄉(xiāng)一體化的公共服務(wù)體系建設(shè)明顯加快

安徽各地政府應(yīng)大力做好民生工程，形成城鄉(xiāng)一體化的公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)體制機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)教育、醫(yī)療、文化、體育等各方面均衡發(fā)展。目前，全省已基本實(shí)施了城鄉(xiāng)醫(yī)療保險(xiǎn)制度并軌。1萬(wàn)人中農(nóng)業(yè)科技人員數(shù)達(dá)3人，6歲以上人口受教育年限7.6年，每1 000人農(nóng)業(yè)人口鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員達(dá)1.06人，農(nóng)民文化娛樂(lè)消費(fèi)支出比例9.1%，農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋率54.8%，農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)參保率9.6%。

1.4 城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境明顯改善

近年來(lái)，安徽省加大農(nóng)村污染治理力度，嚴(yán)格控制農(nóng)村地區(qū)工業(yè)污染，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染控制，保護(hù)和修復(fù)生態(tài)環(huán)境。目前，環(huán)境質(zhì)量綜合指數(shù)64，城鄉(xiāng)安全飲水衛(wèi)生合格率93.4%，農(nóng)村衛(wèi)生廁所普及率57.55%，森林覆蓋率27.53%。

1.5 農(nóng)村產(chǎn)業(yè)一體化格局基本形成

近年來(lái)，安徽省各地因地制宜，優(yōu)化城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)布局，加大招商引資力度，發(fā)展壯大特色產(chǎn)業(yè)，不斷延伸產(chǎn)業(yè)鏈，較好地帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口就業(yè)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)一體化格局基本形成。

2 安徽省城鄉(xiāng)一體化對(duì)高等職業(yè)教育的要求

安徽省城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，給高職教育的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)，但對(duì)高等職業(yè)教育也提出了更新、更多要求。

2.1 加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)

從目前來(lái)看，安徽省農(nóng)村勞動(dòng)力的整體文化水平較低，農(nóng)村勞動(dòng)力缺乏必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，勞動(dòng)生產(chǎn)能力還處于簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)城鄉(xiāng)一體化對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力質(zhì)量的要求。嚴(yán)峻的形勢(shì)和狀況迫切需要加大高等職業(yè)教育建設(shè)，不斷加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)，提高勞動(dòng)力的素質(zhì)和文化水平。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著安徽省城鄉(xiāng)一體化的深入推進(jìn)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)需要與之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便使農(nóng)村勞動(dòng)力能夠適應(yīng)多個(gè)領(lǐng)域、不同的工作需求。隨著農(nóng)業(yè)功能的增多和強(qiáng)化，社會(huì)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，并且要求勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，要面向增長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)，開(kāi)拓新的就業(yè)領(lǐng)域。因此，必須深化職業(yè)教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，面向市場(chǎng)、企業(yè)和農(nóng)村的多種功能，培養(yǎng)、培訓(xùn)大批生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的、具有較高素質(zhì)的農(nóng)村實(shí)用型人才和復(fù)合型人才，以推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化向縱深方面發(fā)展。

2.3 構(gòu)建終身職業(yè)教育體系