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思想政治教育教學(xué)范文第1篇

在高職院校教育體系下，面向市場(chǎng)，擁有專(zhuān)業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)，而且有合作的企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生技能等優(yōu)勢(shì)的作用下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上具有更多的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出來(lái)的人才也能夠經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)。

（一）培養(yǎng)實(shí)踐性人才在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，除了講述給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)之外，同樣注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線，在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)社會(huì)調(diào)研和人才市場(chǎng)調(diào)查，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會(huì)需求和崗位需要為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下，人才的實(shí)踐性更強(qiáng)，同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整，通過(guò)加入職業(yè)道德教育部分，充分強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）因材施教正確定位學(xué)生在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，高職院校同樣注重多元智能理論，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的智能是多元的，不同的人會(huì)以不同的方式進(jìn)行運(yùn)用和綜合。因此，在將可緩解，教師充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，比如高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，在教學(xué)改革中，我們要以多元智能理論為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的突破口。同時(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，學(xué)生存在的一些普遍問(wèn)題如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難等，教師都根據(jù)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定科學(xué)的教育方法，從而正確定位學(xué)生。

（三）借助校企強(qiáng)化學(xué)生能力在高職院校當(dāng)中，他們樹(shù)立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的教育教學(xué)觀，旨在更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校目前存在著經(jīng)費(fèi)投入少、辦學(xué)條件差的普遍性問(wèn)題。但是，在高職院校統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，綜合利用社會(huì)、企業(yè)的資源來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源之不足。其中，最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè)，爭(zhēng)取到他們的贊助資金，來(lái)更進(jìn)一步的推進(jìn)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。教育教學(xué)改革中要堅(jiān)持“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的思路，走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運(yùn)作”的道路，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利雙贏”的原則，依據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作工作的特點(diǎn)，同這些企業(yè)進(jìn)行合作，不僅為學(xué)生正確到了加好的鍛煉機(jī)會(huì)，也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務(wù)的無(wú)縫對(duì)接做了良好的鋪墊。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是很好的一次歷練，從而大大提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而在企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的良好契機(jī)。

（四）技能學(xué)歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)也進(jìn)行一定的教育，從而使得學(xué)生成為技能和學(xué)歷都擁有的復(fù)合型人才。在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過(guò)程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，全面推行雙證書(shū)制度，使學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還取得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，并將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。這樣，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷資格得到認(rèn)可的情況下，就業(yè)更加有保障。同時(shí)，高職院校利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性，也增強(qiáng)了在校學(xué)生綜合運(yùn)用國(guó)家計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力及普通話水平測(cè)試等認(rèn)證考試機(jī)制。從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，可以比同等學(xué)力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢(shì)。

二、思想教育同專(zhuān)業(yè)結(jié)合建設(shè)

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展思想教育工作，不僅可以提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學(xué)的一次有效探索。

（一）理順工作思路，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性，要針對(duì)高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行深入分析、歸納和提煉，要抓住著力點(diǎn)——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，課題的制作比較多，素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而使得他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，深化對(duì)于思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課堂之上，教師也有有意識(shí)的教育學(xué)生要有進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)精神，要學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導(dǎo)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。

（二）把高職思想政治教育同藝術(shù)設(shè)計(jì)融入社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中在高職院校當(dāng)中，高職思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)在工作開(kāi)展上的共性就是可以借助于實(shí)踐反應(yīng)出兩者之間的內(nèi)涵。因此，在社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，然后主動(dòng)貼近社會(huì)、融入社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，充分利用學(xué)校各種人力、物力資源為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，經(jīng)常為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)展各項(xiàng)文化、體育活動(dòng)等。其中，最具有特色的就是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生承辦起來(lái)思想政治教育的宣傳和組織工作，通過(guò)對(duì)于宣傳圖案的設(shè)計(jì)以及口號(hào)的編撰，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中既宣揚(yáng)了思想政治教育工作，又讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。另外，也可以開(kāi)展類(lèi)似形式的活動(dòng)，比如組織學(xué)生參加社區(qū)的一些公益性活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參與企業(yè)改革等。這不僅能使學(xué)生獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較為全面的鍛煉機(jī)會(huì)，而且能使社區(qū)、企業(yè)更好地了解高職院校，促進(jìn)高職院校與社區(qū)、與企業(yè)形成更為緊密、有效的合作交流、良性互動(dòng)。

思想政治教育教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新疆；高職；思想政治；教學(xué)質(zhì)量

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，新疆未來(lái)將面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，技能人才將成為推動(dòng)新疆發(fā)展的重要力量。作為培養(yǎng)高技能人才的高等職業(yè)院校責(zé)任重大，社會(huì)要求高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，只有這樣才能適應(yīng)新疆未來(lái)發(fā)展需要。高職院校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，高職院校要通過(guò)提高思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、新疆高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生整體思想道德素質(zhì)積極健康。新疆高職院校學(xué)生由多民族組成，雖然生活習(xí)慣、風(fēng)俗各不相同，但對(duì)新疆特殊戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)是明確的：新疆自古以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，新疆自古以來(lái)就是各民族共同生活的地方；今天，新疆在“一帶一路”戰(zhàn)略中發(fā)揮著橋頭堡的作用，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，維護(hù)穩(wěn)定是每一個(gè)新疆人的責(zé)任。在大是大非面前，絕大多數(shù)學(xué)生立場(chǎng)堅(jiān)定，具有較強(qiáng)的是非觀。2.在個(gè)人修養(yǎng)方面學(xué)生消極被動(dòng)。2.1紀(jì)律性差，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。高職學(xué)生在大是大非方面頭腦清醒、立場(chǎng)堅(jiān)定，可是在個(gè)人修養(yǎng)方面，對(duì)自身要求不高，甚至顯得被動(dòng)。學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己堅(jiān)持上好每一堂課，甚至一學(xué)期做到全勤都很難，有些學(xué)生身體稍有不適或者有點(diǎn)事就請(qǐng)假，認(rèn)為自己的事遠(yuǎn)比上課重要。這種思想認(rèn)識(shí)逐漸成為行為習(xí)慣，從而形成一種不嚴(yán)謹(jǐn)、怕吃苦，不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。2.2同學(xué)間交流減少，不善與人溝通。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)與手機(jī)這一新興媒體的結(jié)合，使得高職學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度超出我們的想象。學(xué)生人手一部手機(jī)，而且都能上網(wǎng)?？旖荼憷奶攸c(diǎn)使手機(jī)迅速征服學(xué)生，甚至戰(zhàn)勝了我們的老師。有些學(xué)生一天除了睡覺(jué)不看手機(jī)，其他時(shí)間都是手機(jī)不離手。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生之間的交流越來(lái)越少，無(wú)論是在教室還是在宿舍，只要沒(méi)事就看手機(jī)。而在大學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)為人處世。很多學(xué)生已經(jīng)被手機(jī)奴役，不善與人溝通。2.3學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于讀書(shū)。高職學(xué)生作為技能型人才，社會(huì)對(duì)其創(chuàng)新能力的要求較高。所以，學(xué)生在校期間就應(yīng)該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，當(dāng)前有很多高職學(xué)生就連在課堂上老師提問(wèn)的能力都不具備，更談不上創(chuàng)新能力了。只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此反復(fù)不斷才能培養(yǎng)自身具備一定的創(chuàng)新能力。

二、高職院校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職院校思想政治教育目標(biāo)偏離學(xué)生實(shí)際。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，社會(huì)對(duì)技能型人才思想道德素質(zhì)的要求與其他成員的要求是有區(qū)別的。要求技能型人才要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神等。傳統(tǒng)的理想信念教育當(dāng)然也很重要，但對(duì)技能型人才來(lái)說(shuō)具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)更實(shí)用。所以，傳統(tǒng)意義上的思想政治教育目標(biāo)不適應(yīng)于高職學(xué)生，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)等因素來(lái)制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容與普通高校一致，不具有職業(yè)教育特點(diǎn)。要想提高高職思想政治教育教學(xué)效果，就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。思想道德作為上層建筑的內(nèi)容之一，是特定時(shí)代的產(chǎn)物，時(shí)展了思想道德的內(nèi)容也應(yīng)有所更新，以適應(yīng)新形勢(shì)和新時(shí)期學(xué)生思想新特點(diǎn)的要求。當(dāng)前，高職思想政治教育的內(nèi)容主要還是理論性教育，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容，授課方式仍然是灌輸。教學(xué)內(nèi)容中涉及學(xué)生職業(yè)崗位要求的很少，學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后對(duì)其職業(yè)道德要求得重新學(xué)習(xí)。這也是高職思想政治教育效果不明顯的原因所在，高職思想政治教育內(nèi)容設(shè)置要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、崗位需求相結(jié)合，合理安排才能滿足學(xué)生的需要。3.教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新。新疆高職院校學(xué)生思想政治教育與普通高校相同，仍采用傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法，即使是使用了多媒體手段，也沒(méi)能從根本上改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，事實(shí)上現(xiàn)在的學(xué)生都渴望被重視。所以我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生真正納入到教學(xué)主體中來(lái)，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、高職院校思想政治理論課教師特點(diǎn)

1.觀念陳舊，知識(shí)老化。思想政治理論課是時(shí)政性很強(qiáng)的課程，要求任課教師觀念要與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)要不斷更新才能跟得上時(shí)代的步伐。首先，思想政治理論課教師的觀念更新，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是教學(xué)觀念要新，要求教師要具備及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的觀念，保證在緊扣理論的基礎(chǔ)上講新東西，以此來(lái)刷新學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是思想觀念要新。高職學(xué)生基本年滿18周歲，已屬于成人。他們的生理心理趨于成熟，而且對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。并且八零后和九零后在心理、行為特征方面又有所不同。在這種情況下，作為任課老師一定要了解學(xué)生，知道學(xué)生關(guān)注的是什么，心中的疑惑是什么？知道了這些，才能對(duì)癥下藥，制定出科學(xué)合理的教育教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。其次，真正做到終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。信息時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代日新月異，理論也與時(shí)俱進(jìn)，作為理論傳播者的教師更應(yīng)做到終身學(xué)習(xí)。要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用理論來(lái)分析、解釋學(xué)生遇到的社會(huì)生活問(wèn)題，用實(shí)踐來(lái)證明理論的科學(xué)性和與時(shí)俱進(jìn)性。2.對(duì)學(xué)生了解不夠，經(jīng)驗(yàn)置上。新疆高職院校生源復(fù)雜，一個(gè)教學(xué)班往往有多個(gè)民族的學(xué)生一起上課，學(xué)生知識(shí)層次不同，尤其是少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平也不在一個(gè)起點(diǎn)。很多老師往往憑經(jīng)驗(yàn)，而不是從學(xué)情實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。如，任課教師忽視學(xué)生知識(shí)層次和漢語(yǔ)水平不同的情況，只管完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差，漢語(yǔ)水平低的學(xué)生聽(tīng)不懂，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致師生矛盾產(chǎn)生。任課老師必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)質(zhì)量較以往有所提高，但仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，如，片面強(qiáng)調(diào)理想信念教育，輕視對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的教育；教學(xué)觀念陳舊，方法落后；教師知識(shí)更新理念不強(qiáng)等。這些問(wèn)題都成為影響思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的障礙，在教學(xué)中我們必須克服這些問(wèn)題，真正提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宮曉紅.高校德育課程研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2006.

思想政治教育教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治教育；教學(xué)質(zhì)量；路徑

高校的教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，提高高校教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的話題。民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量不僅事關(guān)民辦高校自身的生存與發(fā)展，也會(huì)影響到整個(gè)高等教育的質(zhì)量。民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量是高?？傮w教育質(zhì)量的重要組成部分，由于高校思想政治教育工作自身的獨(dú)特地位，當(dāng)前提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制約民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素

（一）學(xué)校層面

對(duì)于多數(shù)民辦高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)就是學(xué)校的核心工作，學(xué)校以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在具體的教學(xué)管理過(guò)程中，民辦高校側(cè)重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)思想政治教育工作缺乏足夠的重視。部分民辦高校在思想政治教育工作方面重形式、輕內(nèi)容，這些勢(shì)必會(huì)影響思想政治教育工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師層面

民辦高校思想政治理論課一般是大班授課，學(xué)生人數(shù)比較多，思想政治理論課教師難以了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況，并且教師忙于科研，與學(xué)生的接觸也不多。部分教師理論功底不夠扎實(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中缺乏熱情和相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)，不能有效增強(qiáng)思想政治教育對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，由于民辦高校自身的運(yùn)行機(jī)制，部分院校思想政治理論課教師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，這不利于學(xué)生思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

（三）學(xué)生層面

民辦高校的部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入高校后大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，自學(xué)、自控能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)所選擇專(zhuān)業(yè)以及課程缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生是高校思想政治教育的對(duì)象，同時(shí)也是民辦高校思想政治教育研究的主要課題、開(kāi)展活動(dòng)的重要依據(jù)與教育效果的直接體現(xiàn)者。民辦高校學(xué)生自身素質(zhì)的差異決定了對(duì)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的接受程度有差別。

（四）課堂教學(xué)方面

當(dāng)前，高校思想政治教育理論課的絕大部分教學(xué)內(nèi)容是闡述對(duì)世界、國(guó)家以及社會(huì)等普遍問(wèn)題的共性看法，相對(duì)比較抽象和枯燥。在具體的課堂教學(xué)中，如果教師不能有效地將教材體系轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)知識(shí)體系，將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)語(yǔ)言，必然會(huì)影響思想政治教育的實(shí)效性。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊、價(jià)值多元化的影響下，一些學(xué)生只關(guān)注自身的當(dāng)前利益，認(rèn)為思想政治理論課沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，與自身的生活實(shí)際以及將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有什么必然聯(lián)系。他們?cè)谒枷肷喜恢匾?，在具體行為中也會(huì)忽視，這在一定程度上影響著民辦院校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前部分民辦高校思想政治理論課教師對(duì)思想政治教育的主體和客體的關(guān)系認(rèn)識(shí)存在偏差，把學(xué)生當(dāng)成教育的客體，僅僅把思想政治教育當(dāng)作規(guī)范和轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷肱c觀念的手段，而忽視了這個(gè)學(xué)科的本質(zhì)在于追求人思想的解放與啟迪人的智慧。因此，在民辦院校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，存在教師教學(xué)方法單一的問(wèn)題，部分教師教學(xué)模式固化，照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的參與度，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、反感等情緒，進(jìn)而嚴(yán)重影響思想政治教育教學(xué)的成效。

二、提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的路徑探析

（一）加快改革步伐，更新教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的深入，教育對(duì)象也在不斷地變化。高校思想政治教育教學(xué)必須要改革，要與時(shí)俱進(jìn)，用新科技、新知識(shí)、新觀點(diǎn)來(lái)充實(shí)自己，保證思想政治教育不滯后、不為學(xué)生所厭倦。面對(duì)新情況、新問(wèn)題，民辦高校思想政治教育教學(xué)必須在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)理念，同時(shí)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，為提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量增添新的活力。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，民辦高校思想政治理論課教師要摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)理念與教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。要以時(shí)代的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，尋找學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題，有效闡述、剖析這些問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生從社會(huì)生活和個(gè)人生活中感受到思想政治教育的魅力，助力思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力

現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)的合格人才不是知識(shí)的固守者或機(jī)械的運(yùn)用者，而是可以靈活地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。高校思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠把握正確的政治方向，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和實(shí)踐者。提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須使思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)到重生活的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容取材于生活、來(lái)源于生活，同時(shí)，學(xué)生在生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源。在民辦高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要將枯燥抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)直觀的生活情境中，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、成才、交往等實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到思想政治理論課對(duì)他們的價(jià)值與意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力和感染力，使學(xué)生的思想境界在解決思想上和生活上的困難中得到提升。民辦高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

（三）完善教學(xué)方法，提高實(shí)效性

有調(diào)查結(jié)果表明，影響高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的因素，除了社會(huì)環(huán)境，主要是教學(xué)過(guò)程本身的原因，其中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革方面的問(wèn)題是主要因素。民辦高校思想政治教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)教育理論的發(fā)展，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。因此，提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的吸引力，教師應(yīng)從學(xué)生的具體特點(diǎn)出發(fā)，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化運(yùn)用。教學(xué)方法的選擇要以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，針對(duì)情況因材施教，同時(shí)要將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)方法是否適合教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀況等。對(duì)于新的教學(xué)方法，比如，情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，這些教學(xué)法各有新意、各有所長(zhǎng)，也各有局限。我們應(yīng)釆取支持和學(xué)習(xí)的態(tài)度，相互借鑒、大膽嘗試，以教學(xué)方法創(chuàng)新為突破口，努力提升民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校能否培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格人才，關(guān)鍵在于教師。教師是教育的一面鏡子，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，是教書(shū)育人和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于民辦高校學(xué)生的思想政治教育而言，課程理論教育是基礎(chǔ)。因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)并完善課程建設(shè)，提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。首先，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高水平的思想政治理論課教師，完善教師結(jié)構(gòu)，使更多專(zhuān)業(yè)的思想政治理論課教師投身于學(xué)生的思想政治教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教育的專(zhuān)業(yè)性。其次，加強(qiáng)思想政治理論課教師培訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的不斷更新完善，民辦高校應(yīng)組織或者開(kāi)展多層次、多渠道的教師培訓(xùn)，努力改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使思想政治教育教學(xué)工作者認(rèn)清當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合校情、學(xué)情開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育的目的性與實(shí)用性。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐永無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)新也永無(wú)止境。新的歷史發(fā)展階段，在民辦高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，民辦高校要整合思想政治教育資源，深化學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度，增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萍.民辦高等院校思想政治教育面臨的困境及建議[J].法制博覽,2015,(13).

思想政治教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 思想政治教育 實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Ideological and Political Education Teaching

Effectiveness Based on Internet

ZHOU Lingyan

（School of Life Science and Engineering， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621010）

Abstract The rise of the Internet as a modern university students' learning， life， vision has brought great improvements， has become an integral part of college life， at the same time， the ideological and political education has also ushered in the era of challenges. From the impact of ideological and political education began to analyze the effectiveness of the source from the elements， processes， results analysis the effectiveness of the three aspects， the following basic conclusions： First， the most fundamental task of ideological and political education in colleges and universities is the actual effect； second play the positive factors in the spread of education is an effective way to enhance the effectiveness of ideological and political education； third， the basic task of ideological and political education at this stage is to cultivate literacy， the ability of the subject of education； fourth， ideological and political education in order to meet the social and corresponding demand for college as the ultimate goal； fifth， a sound legal system is the ideological and political education penetration and effectiveness of the fundamental ways.

Key words internet； ideological and political education； effectiveness

1 網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及，大學(xué)生這個(gè)網(wǎng)絡(luò)主體的人數(shù)越來(lái)越多。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）調(diào)查表明，每10個(gè)大學(xué)生就有7.2個(gè)網(wǎng)民的比例計(jì)算，截止到2012年底，中國(guó)在校大學(xué)生網(wǎng)民高達(dá)1826.32萬(wàn)，是中國(guó)上網(wǎng)群里的最大比例人群。對(duì)于大學(xué)生而言，上網(wǎng)的用途主要為：購(gòu)物、查找資料、學(xué)習(xí)、游戲、娛樂(lè)、聊天、下載、閱讀、新聞、郵件等基本用途。當(dāng)然，在這其中，上網(wǎng)聊天和娛樂(lè)的比例占總?cè)藬?shù)的50%以上。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)為大學(xué)生們帶來(lái)了新時(shí)代的視聽(tīng)盛宴，這一場(chǎng)前所未有的信息革命相較于傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)，為人們提供了龐大的信息資源庫(kù)，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)、文化、政治、軍事、體育、科技、金融等各個(gè)方面。豐富的資源庫(kù)讓當(dāng)代大學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，方式也趨向于多樣化，形成新時(shí)代雙向性教育模式，使得教育更加趨向于民主與平等，從而更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造自我性格。

網(wǎng)絡(luò)因其開(kāi)放性、隱蔽性、及時(shí)性成為大學(xué)生的新寵，同時(shí)也為大學(xué)生帶來(lái)了新的困惱：過(guò)多信息的無(wú)效篩選、不良信息的傳播性等讓大學(xué)生這個(gè)價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了動(dòng)搖，從而對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，在網(wǎng)絡(luò)世界中處于極其被動(dòng)的地位。同時(shí)，在目前的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的各類(lèi)信息中，80%以上的網(wǎng)上信息以及95%的服務(wù)信息均是由美國(guó)提供，我國(guó)在信息傳遞中所占份額僅占0.1%，以美國(guó)為首的霸權(quán)主義的思想、民族認(rèn)同感對(duì)大學(xué)生網(wǎng)民形成潛移默化的影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)低俗的消極文化讓學(xué)生真假難辨。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”為大學(xué)生帶來(lái)了極大便利的同時(shí)也帶來(lái)了威脅，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的開(kāi)展已經(jīng)迫不及待。

2 高校思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性概述

高校思想政治教育的實(shí)效性從廣義上來(lái)看，是指高校的思想政治教育的主體實(shí)施的教育行為對(duì)于思想政治教育的客體，也就是當(dāng)代大學(xué)生所產(chǎn)生的影響和效果。在這其中，包括了教育客體及與其有關(guān)的他人和社會(huì)之間發(fā)生的一切作用。從狹義上來(lái)看，是指教育主體使用教育手段對(duì)教育客體所產(chǎn)生的有效用的結(jié)果，從某一方面來(lái)說(shuō)，它反映的是教育主體希冀能夠通過(guò)教育手段希望能夠達(dá)到的目標(biāo)以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，它能夠通過(guò)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度表現(xiàn)教育手段的有效性，是一種檢驗(yàn)教育成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性是和傳統(tǒng)的思想政治教育有所區(qū)別的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的特性帶來(lái)的（下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第61頁(yè)）就是和傳統(tǒng)教育不同的特征：在網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育中，教育的主動(dòng)性不再取決于教育主體，而更多的是取決于教育客體與教育主體的互動(dòng)，是一種平等的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)效性是具有互動(dòng)性的；網(wǎng)絡(luò)的特性絕對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)思政教育的特性，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、隱私性、便捷性、新穎性在為教育客體帶來(lái)便捷的同時(shí)也帶來(lái)了“選擇”的傷害，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)序傳播、輿論的多元化傳播、信息中復(fù)雜的內(nèi)容，在產(chǎn)生積極效用的時(shí)候很可能出現(xiàn)一些非預(yù)期的效用或者是錯(cuò)位的消極效果，因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性具有雙面性；在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，效用的存在并不是單一的，而是相互影響的，在一個(gè)效用產(chǎn)生負(fù)面效用后，可以采取其他的教育手段進(jìn)行互補(bǔ)，或者利用另外一種傳媒方式進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性能夠達(dá)到最大效用，因此，思想政治教育的實(shí)效性具有互補(bǔ)性。

3 提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策思考

3.1 建立對(duì)話模式

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)首先是要建立在網(wǎng)絡(luò)中的，而網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性，給教育主體和教育客體建立的是平等交流的平臺(tái)，也是一個(gè)雙方不斷認(rèn)識(shí)自我、反思自我的過(guò)程。平等的交流平臺(tái)打破的不僅僅是教育主體的權(quán)威性，打破的也是教育主體和教育客體之間的隔閡。傳統(tǒng)的思想政治教育只是強(qiáng)迫性地將教育內(nèi)容傳遞給教育客體，教育客體只能被迫性接受教育主體灌輸?shù)膬?nèi)容，但是在交流的過(guò)程中不占據(jù)主動(dòng)地位，無(wú)法直接闡述出教育客體自我的認(rèn)知過(guò)程。缺乏交流的教育課程使得教育主體和教育客體產(chǎn)生思想上的隔閡。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的交流，教育主體與教育客體存在于同一個(gè)平等的平臺(tái)中，雙方是同等地位的個(gè)體，雙方能夠自由表達(dá)心中所想，從而消除教育主體和教育客體間的隔閡，讓雙方在不斷的自我認(rèn)識(shí)、精神溝通的過(guò)程中達(dá)到教育的目的。同時(shí)，平等的交流平臺(tái)能夠促進(jìn)教育客體主動(dòng)進(jìn)行思考。雙方的一種交流，一種合作，而不是傳統(tǒng)式的單方面灌輸。對(duì)話模式能夠讓受教育者主動(dòng)追求道德上的提高，不斷地修煉自我，提高自我。當(dāng)然，對(duì)話模式對(duì)于教育者的要求相對(duì)而言有所提高，這要求教育者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育客體日常生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題將國(guó)家的政策方針進(jìn)行引導(dǎo)，將大小道理陳述清楚。

3.2 提高教育主體素質(zhì)

教育主體作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的執(zhí)行者，也是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的主導(dǎo)因素。教育者本身的世界觀、價(jià)值取向直接或間接影響教育客體的思想，所以要提高教育傳播主體的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造最佳的傳播者條件。教育主體自我的聲譽(yù)以及形象受到自身知識(shí)、素養(yǎng)的限制，所以作為教育主體需要做好以下幾點(diǎn)：第一，教育主體應(yīng)該對(duì)自我需要進(jìn)行教育的內(nèi)容在理論知識(shí)上有所專(zhuān)門(mén)研究，成為該方面教育的專(zhuān)家，能夠獲得一定的權(quán)威性，才能夠使得自我在教育客體的教育過(guò)程中滿足需求；第二，教育主體在教育過(guò)程中在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)該表達(dá)客觀、公正的信息，使得教育客體能夠接收到足以信賴的信息；第三，教育主體需要在網(wǎng)絡(luò)上下均能成為道德模范，能夠以自身的道德修養(yǎng)得到他人的尊重，才能夠以足夠的表率作用、個(gè)人魅力影響教育主體，增強(qiáng)教育內(nèi)容的可信性。

3.3 健全網(wǎng)絡(luò)法制體系

思想政治教育教學(xué)范文第5篇

高中新課改在探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)的過(guò)程中不斷向前發(fā)展。作為一名身處新課改浪潮中的一線教師，筆者深刻感觸到新課改對(duì)教育教學(xué)工作帶來(lái)的影響，在此談?wù)剬?duì)高中新課改過(guò)程中多媒體的使用、家訪、政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、教學(xué)評(píng)價(jià)及讓學(xué)生走出校園參觀調(diào)查的一些思考。

1 多媒體的合理運(yùn)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

多媒體集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻于一體，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加自學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)三方面的反饋來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

在新課改實(shí)施的過(guò)程中，有些人把多媒體等同于課件。于是，有些學(xué)校要求教師上每堂課都必須使用課件。利用課件的確會(huì)使課堂容量明顯增加，但內(nèi)容如果過(guò)多學(xué)生根本無(wú)暇消化吸收。導(dǎo)致對(duì)有些內(nèi)容走馬觀花，學(xué)生像在看電影湊熱鬧。課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，如果每一個(gè)課件教師都原創(chuàng)完成，哪里還有精力備課，批改作業(yè)，找學(xué)生談心，于是有的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接使用，不管它是否符合學(xué)生的實(shí)際；有的教師將課本上的文字制作成幻燈片，用幻燈片代替書(shū)本。用幻燈片制作文本材料要么學(xué)生看不清，要么把有聯(lián)系的體系切割成一塊一塊的。知識(shí)的掌握必須經(jīng)歷由陌生到熟悉再到記憶的過(guò)程。這樣上課以后學(xué)生看到書(shū)本又是陌生的。有的教師在使用課件上課的過(guò)程中在黑板上一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，用敲鍵盤(pán)代替寫(xiě)字。

新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的揚(yáng)棄，并非拋棄。高科技為我們教育教學(xué)提供了新的手段、方法。多媒體僅僅是我們教學(xué)過(guò)程中的一種手段而已，并非我們的最終目標(biāo)。我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在利用多媒體時(shí)，要處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，我們不能為了多媒體而多媒體，讓多媒體成為我們的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)選擇利用。

2 注重學(xué)生思想政治教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生家訪

高中思想政治課的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這是這門(mén)課程與其他課程的不同之處。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能做到因材施教。而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成，不光受到已有知識(shí)、能力的影響，更重要的是受到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的影響。教育教學(xué)所面臨的對(duì)象是人，而人是有思想有感情的，為了更好的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，也應(yīng)先將其思想工作做通。

要做通學(xué)生的思想工作責(zé)任不光在學(xué)校身上，只有社會(huì)、學(xué)校、家庭三方形成合力才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其中教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的教育至關(guān)重要。

隨著通訊工具的發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪正在淡出人們的視線，取而代之的是便利的電話、網(wǎng)絡(luò)。電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的通訊手段無(wú)法取代以前的家訪，面對(duì)面的溝通與電話、QQ溝通的效果是有很大差別的。任何方式都代替不了人與人之間面對(duì)面的感情交流。于是學(xué)校都采用家長(zhǎng)會(huì)這種形式為教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流搭建平臺(tái)，一個(gè)班有幾十個(gè)人，在短短的時(shí)間內(nèi)教師與家長(zhǎng)很少能一對(duì)一的展開(kāi)深入交談，甚至有的家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)了解孩子學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際情況。有時(shí)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)不好時(shí)，有的老師直接打個(gè)電話讓家長(zhǎng)到校。這樣忽略了家長(zhǎng)與孩子的感受，容易傷害學(xué)生的自尊心。

傳統(tǒng)的家訪具有電話、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)所不及的優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)到家訪，有些人頭腦中馬上想到吃喝、送禮，這些是家訪中出現(xiàn)的個(gè)別不良現(xiàn)象。如果能通過(guò)相關(guān)制度對(duì)家訪予以規(guī)范，可以避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)在的老師很少挨家挨戶的進(jìn)行家訪，即使有也是班主任偶爾進(jìn)行。如果一個(gè)班的任課教師組成一個(gè)團(tuán)體集體家訪，有利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，增進(jìn)師生感情，為以后的思想教育工作打下基礎(chǔ)。

3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治基礎(chǔ)知識(shí)的記憶

日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)到人們帶著不屑的語(yǔ)氣說(shuō)“政治就是要背，背多分嘛”感覺(jué)記憶是一件恥辱的事情，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都有記憶的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)政治需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要記憶。新課改重能力，但并非意味著輕知識(shí)。能力的形成是以知識(shí)為載體的，沒(méi)有知識(shí)的所謂能力好比空中樓閣。醫(yī)生開(kāi)處方要實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，需要對(duì)各種藥物的療效、用法、用量牢記于心，這些需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的記憶過(guò)程。記憶能力也是能力的一個(gè)方面。那些非常有才能的人通常都有非常的記憶力。溫斯頓?丘吉爾能熟記莎士比亞的好多部作品，交響月指揮阿爾杜羅?托斯卡尼尼記得從巴赫到瓦格納的400首樂(lè)譜的每一個(gè)音符。我國(guó)的文學(xué)巨匠茅盾先生熟讀唐詩(shī)宋詞，能夠張口即來(lái)。

艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢” 。實(shí)際上，人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，要充分挖掘人的記憶潛能就必須按規(guī)律辦事，首先對(duì)于需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該理解記憶；其次著重記憶關(guān)鍵詞；再次組織學(xué)生通過(guò)各種途徑循環(huán)復(fù)習(xí)，例如分小組搞知識(shí)競(jìng)答，同學(xué)之間相互抽考，學(xué)生自己整理知識(shí)脈絡(luò)等。

4 采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

如果我們僅僅以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生原有的水平，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程就是讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)失敗的過(guò)程，而且通過(guò)一次次的考試強(qiáng)化他們的失敗，逐步擊垮他們的自信心，這樣往往造成高分低能現(xiàn)象。在高中階段大多數(shù)老師都以高考作為指揮棒，高考怎樣指，我們就怎樣做。在課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。人的素質(zhì)是全面的，包括知識(shí)、能力、心里、身體、思想道德等多方面，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該全面。新課程改革應(yīng)建立起與之相配套的具有可操作性，公平、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。

5 積極開(kāi)展并合理利用校內(nèi)外的課程資源