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護理專業(yè)的理論知識范文第1篇

中職護理專業(yè)課程體系改革走到今天，基本形成了以人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以專業(yè)能力素質(zhì)及執(zhí)業(yè)護士資格考試為要求設(shè)置內(nèi)容，以技能為本位、以需求為導(dǎo)向的基本思路。近年來基于工作過程的課程體系的建立就是這一思想的充分體現(xiàn)。因為課程體系建構(gòu)不可能一蹴而就，在改革的一開始就需要積極的評價思考，同時進行全程跟蹤，根據(jù)CIPP模式，將中職護理專業(yè)課程評價體系分成四部分。

1.1課程體系建構(gòu)中的背景評價中職護理專業(yè)教育培養(yǎng)目標即面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識水平、良好的職業(yè)道德、護理專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠從事護理保健工作的初、中級實用型人才。因此課程體系的背景分析要緊密結(jié)合社會需求，明確護理背景分析的準確性直接影響到課改的方向。在CIPP評價體系的理論指導(dǎo)下，根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校生源的實際情況，將課程體系分為四個模塊，即基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、畢業(yè)實習(xí)及選修課程模塊，在課程體系構(gòu)建中加重了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實踐與理論之比大于1∶1，同時考慮到現(xiàn)有中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、書寫能力差、自我約束能力及社會適應(yīng)能力普遍偏低，課程體系中就大大地加大了人文素質(zhì)的教育，將《應(yīng)用文寫作》、《書法與美術(shù)》、《演講與口才》、《求職面試技巧》、《護理禮儀》、《人際溝通》、《文書書寫規(guī)范》等列入選修課，在教師的準備、教學(xué)設(shè)備的改善等方面進行了大量的投入，學(xué)生走向社會和實習(xí)崗位后，社會適應(yīng)能力、綜合素養(yǎng)得到了普遍的提高，社會效果明顯。

1.2課程體系建構(gòu)中的輸入評價在背景評價的基礎(chǔ)上對護理專業(yè)的課程體系進行了可行性判斷，首先在教師隊伍建設(shè)方面，選拔和引進了一些特殊人才，如書法與美術(shù)教師、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等，通過舉行全校性的人才選拔比賽，如演講比賽、書法比賽來選拔特長教師，同時通過公開招聘特殊人才，對教師隊伍專門培訓(xùn)和進修學(xué)習(xí)，提高教師隊伍本身綜合素質(zhì)。在教材建設(shè)方面加大了校本教材的開發(fā)，為加強實踐教學(xué)，結(jié)合本校實訓(xùn)條件的實際情況開發(fā)了《基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)》、《臨床實訓(xùn)指導(dǎo)》、《基礎(chǔ)護理實訓(xùn)指導(dǎo)》等教材，為更好地加強人文素質(zhì)教育，編寫了人文素養(yǎng)教材2本，對每門科目制定了課程標準、教學(xué)計劃、考核方式及標準等，在課時分配等方面都制定嚴格規(guī)定。在教學(xué)設(shè)備投入方面，本校利用省示范學(xué)校建設(shè)契機，加大了基礎(chǔ)設(shè)施的投入和實訓(xùn)室的建設(shè)，大量引進了模擬患者和智能訓(xùn)練等數(shù)字化產(chǎn)品，模擬病房建設(shè)，開通網(wǎng)絡(luò)課程等，為提高心理健康，建立了心理健康中心，全天開放，免費為學(xué)生進行心理咨詢。在課程考核評價的方面，改革原來的一張紙考到底的模式，采用開放式考試模式，注重學(xué)生平時表現(xiàn)的考核及綜合素質(zhì)的考核。每期通過輸入評價，形成一個最佳方案，呈交課程負責(zé)人或相關(guān)的教育管理者。

1.3課程體系實施過程評價在CIPP模式的過程評價理論指導(dǎo)下，中職護理專業(yè)課程體系過程評價主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是評價專業(yè)課程體系方案落實程度，也就是說，教學(xué)方案是否得到正確的貫徹執(zhí)行；是否落實在教學(xué)活動中，哪些地方落實得較好，哪些地方落實得不好，存在什么問題，應(yīng)該怎樣改進；經(jīng)費落實及使用情況；教學(xué)條件是否滿足教學(xué)情況等。二是評價中職護理專業(yè)課程體系實施的過程，主要是對教師的課堂教學(xué)進行評價和對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。對教師的評價除了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)管理等基本功是否扎實外，還要了解其在教學(xué)過程中有無課改意識、職教理念、素質(zhì)教育意識、信息化教學(xué)意識，教師的表現(xiàn)是否受到歡迎，教師的積極性和主觀能動性怎樣。對教師考核實行了校領(lǐng)導(dǎo)-督導(dǎo)室-教務(wù)科、教研室-教研組-學(xué)生等多級考核及召開學(xué)生座談會，進行問卷調(diào)查等收集信息。同時加強了對學(xué)生的課堂考核，任課老師每節(jié)課都要認真填寫好學(xué)生課堂考核登記表，包括學(xué)生出勤情況、積極性、課堂參與情況、課堂紀律及表現(xiàn)、隨時測試情況等，對學(xué)生的評價側(cè)重了解其興趣、參與、感受、收獲等。過程評價是對課程實施過程的監(jiān)督、檢查和反饋，以利于對課程體系方案進行不斷改進，目的在于對下一輪教學(xué)過程進行調(diào)整和改進，保證課程體系的質(zhì)量。

1.4課程體系建構(gòu)中的成果評價CIPP模式將成果評價分解為影響、成效、可持續(xù)性和推廣性四個階段。通過多年實踐，本校中職護理專業(yè)課程體系成果評價主要從以下幾個方面進行：中職護理專業(yè)課程體系實施以后對學(xué)生產(chǎn)生什么影響，學(xué)生滿意度如何，學(xué)生的收獲是什么，是否有負面影響，目標的實現(xiàn)程度，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的通過率，執(zhí)業(yè)考試通過率，就業(yè)率，畢業(yè)生的適應(yīng)性及臨床對畢業(yè)生的評價如何；該課程是否需要繼續(xù)開設(shè)；該課程成功開設(shè)的經(jīng)驗及不足之處分別有哪些；該課程受到什么表彰，對當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟、文化的促進作用，對其他學(xué)校的借鑒意義等。通過自制的評價表格，每期期末發(fā)放給學(xué)生，填寫調(diào)查意見，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計。通過對實施效果的評價可以了解課程實施的成效，最后形成相對完整的綜合評價報告，為下一步改革提供依據(jù)，為決策者和授課教師提供參考。

2小結(jié)

護理專業(yè)的理論知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】老年護理教學(xué) 實踐能力 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0102-01

我國是老齡化人口較多的國家，因此對老年護理專業(yè)人士的需求不斷增多，面對龐大的老齡化人群，如何提供高質(zhì)量的養(yǎng)老服務(wù)，如何延緩衰老、如何實現(xiàn)健康老齡化等一系列老年護理問題得到社會的廣泛關(guān)注，同時也對老年護理教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，因此要求老年護理教學(xué)中重視理論教學(xué)的同時更要注重實踐能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生提高老年護理的實踐機會，增強其對養(yǎng)老認知的理解。

一、老年護理教學(xué)的含義

老年護理是將人體機能老化和老年專門的護理知識運用于老年護理中，進而研究幫助老年人解決心理及身體的科學(xué)體系，老年護理教學(xué)是基于老年護理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)護理專業(yè)人才的一門學(xué)科，通過系統(tǒng)、科學(xué)的實踐，將大量研究得出的理論知識與實踐知識相結(jié)合，將相關(guān)老年護理教學(xué)的經(jīng)驗傳輸給護理專業(yè)的學(xué)生，從而幫助學(xué)生了解老年護理教學(xué)的理論與應(yīng)用，并在實踐中進行實操。進而培養(yǎng)我國優(yōu)秀的護理專業(yè)人才來更好的應(yīng)對老齡化對護理專業(yè)人才日益增長的需求

二、老年護理教學(xué)及實踐能力培養(yǎng)的重要性

老年人是護理的主要服務(wù)對象，其對護理的主要需求點表現(xiàn)為日常生活能力的幫助，由于我國傳統(tǒng)的故土難離思想以及經(jīng)濟條件限制等原因，大多數(shù)老人不愿意或沒有足夠的經(jīng)濟支撐來尋求專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)，但是這些老人有需要專業(yè)的護理服務(wù)，目前這類老年人主要有這幾種對象來照顧：配偶照顧、子女照顧、保姆鐘點工照顧。我國目前大多數(shù)老人由家人照顧，因此家屬的負擔(dān)較重，因此需要來自護理服務(wù)機構(gòu)的支持和幫助[1]。

三、老年護理教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)有效途徑

老年護理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀的護理專業(yè)人才的根本，如何能夠培養(yǎng)真正適合社會需求及素質(zhì)高、能力強的專業(yè)型護理人才是我們主要的研究方向。筆者通過以下三點進行相關(guān)研究闡述。

1.提高實踐能力培養(yǎng)意識

分析目前所需的老年護理專業(yè)型人才的特點為理論知識強，并能將理論知識靈活的運用到護理中來，具有良好的服務(wù)意識。因此在培養(yǎng)專業(yè)的護理人才的過程中，關(guān)鍵的是改變以往只注重理論課的傳統(tǒng)意識。在護理專業(yè)教學(xué)中，教師及學(xué)生在不同程度上存在理論知識與實踐能力相脫節(jié)，學(xué)生由于盲目追求高分數(shù)、獎學(xué)金等，只重視理論知識的學(xué)習(xí)，求得高分，忽略實踐能力的鍛煉。造成“理論上的巨人，實踐上的矮子”的現(xiàn)象，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生真正從事到護理行業(yè)中將不能發(fā)揮其真正作用，因此提高學(xué)生及教師實踐能力培養(yǎng)的意識具有重要作用，哲學(xué)上說“主觀意識決定客觀存在”，因此只有教者與學(xué)者在思想上進行轉(zhuǎn)變才會積極主動的去尋求實踐的機會，重視實踐的成果，故而學(xué)校可以采取“走出去，引進來”的策略，通過教學(xué)講座、職業(yè)宣講等活動請專業(yè)的護理人才到學(xué)校來進行宣導(dǎo)，為教師及學(xué)生提供去模范的老年護理機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對實踐能力的重視及自我實踐能力的培養(yǎng)。

2.完善老年護理實踐教學(xué)體系

老年護理實踐教學(xué)體系的不斷完善是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)校以建設(shè)校園實驗室為基礎(chǔ)，開展校外老年護理實踐基地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，教師需根據(jù)教學(xué)的場地、目標和實踐等教學(xué)規(guī)范性元素，結(jié)合自身教學(xué)能力，重視當(dāng)前市場實際人才需求，運用工作崗位導(dǎo)向的方式完成教學(xué)計劃。同時對學(xué)生的實踐成果及實踐過程給與科學(xué)的評價與改進方法建議，客觀的評價學(xué)生的實踐能力。學(xué)校通過開展模擬實驗、模擬養(yǎng)老院等活動幫助學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。總而言之，學(xué)校應(yīng)通過科學(xué)系統(tǒng)的實踐基地建設(shè)，及有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，加以新穎的教學(xué)方式和方法，對學(xué)生的實踐能力及實踐結(jié)果進行科學(xué)的評價等等來不斷完善實踐教學(xué)體系，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目標。

3.重視校企合作

護理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目的是服務(wù)社會，因此老年護理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)針對市場需求，以市場為導(dǎo)向，以護理能力為根本培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才。由于校內(nèi)實踐基地的限制，學(xué)生的實踐機會相對不充足，因此學(xué)校應(yīng)積極開辟校外實訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多的實踐機會。故而學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，將企業(yè)作為學(xué)生的實訓(xùn)場，通過給與學(xué)生實習(xí)機會，使學(xué)生有更多的機會接觸到需護理老人。學(xué)校也可以通過和相關(guān)老年護理機構(gòu)學(xué)習(xí)對了解社會需求及市場導(dǎo)向[2]。學(xué)生在老年服務(wù)機構(gòu)中得到指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生實踐能力的提高以及理論知識的落實都提供了有利的幫助，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如：廣西中醫(yī)學(xué)院，通過校企合作的方式創(chuàng)建了老年公寓作為老年護理專業(yè)學(xué)生的實踐基地，老年公寓的規(guī)劃與發(fā)展作為學(xué)院的總體規(guī)劃的一部分，將學(xué)校與企業(yè)融合為一體，通過這種方式還能夠?qū)崿F(xiàn)老年公寓和護理專業(yè)的共同發(fā)展。老年公寓對在校護理專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)指導(dǎo)的功能，對畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)的機會，同時老年護理專業(yè)對老年公寓提供人才知識及技術(shù)保障，從而達到校企的雙贏。實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的有機結(jié)合。但是由于各地的具體情況不同，校企合作形式需要進行借鑒的方式進行實施，尋求符合學(xué)校的校企合作模式。

四、結(jié)語

在老齡化趨勢較為突出的今天，培養(yǎng)合格的具有實踐能力的老年護理人才至關(guān)重要，針對國家大力展開老年護理的情況，老年護理專業(yè)教學(xué)需要進行不斷的改革以完善老年護理教學(xué)體系，將理論知識與實踐能力進行有機結(jié)合，通過校企合作為學(xué)生提供更多的實踐基地從而獲得更好的實踐能力，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，來滿足社會及市場需要的實踐能力強，理論知識扎實的新型老年護理專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 孔令磷.老年護理實踐教學(xué)存在的問題與對策[J]. 護理學(xué)雜志.2014（8）：11-12

[2] 余昌妹.老年護理學(xué)的教學(xué)改革與實踐[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育.2013（15）：12-13

護理專業(yè)的理論知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)方法 內(nèi)科護理

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0310-01

筆者從事中職教學(xué)已經(jīng)有將近十個年頭了，在這期間我一直都在思考一個問題，那就是為什么教師在上課之前要進行一個非常嚴格的備課，在講課的過程中教師為了能夠把知識教授給學(xué)生可謂是費盡心思，但是即使這樣教師的教學(xué)效果還不是很讓人滿意，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一直都在困擾著我。我們不能夠總是強調(diào)學(xué)生素質(zhì)不夠這個問題，這些都是客觀的因素教師的職責(zé)就是如何能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們走入社會之后能夠有一個更好的發(fā)展。同樣在中職教學(xué)當(dāng)中這些尤為重要。

1 內(nèi)科護理教學(xué)

1.1 定義。內(nèi)科護理是一項實踐性和責(zé)任心很強的一項技術(shù)性工作。主要通過護理人員的護理加強病人對抗病魔的決心及疾病康復(fù)的信心，同時在治療的整個過程中，保證患者的心情舒暢，保證病情最大程度的治愈效果。

1.2 內(nèi)科護理的發(fā)展現(xiàn)況。內(nèi)科護理是一項工作能力要求很高的工作，往往通過護理人員的實踐操作才能體現(xiàn)。所以實踐就成為了內(nèi)科護理教學(xué)最大的突破口和理論知識的重要保障。護士在課堂上大多處于被動的接受內(nèi)科護理的理論知識，對實際護理的學(xué)習(xí)和認識有明顯的不足，而且大部分的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時忽略了理論知識與實踐護理經(jīng)驗的相互結(jié)合，所以在護士進入實習(xí)期時經(jīng)常因為護理技巧問題對護理的很難進行大幅度的提升。在護理專業(yè)的實踐中學(xué)生大部分是從好奇開始，并希望發(fā)表見解，但是溝通中卻會出現(xiàn)諸多的問題，在不能很好的交流及溝通時，護理工作很難進行下去。因為臨床教師不只要教導(dǎo)學(xué)生，還要忙于日常的護理工作，所以可能在此方面忽略了實習(xí)護士的好奇心。長時間的溝通得不到很好的調(diào)解后，他們的工作熱情也因此慢慢的下降。內(nèi)科護理要從根本的傳統(tǒng)理念進行改變，不能只針對病患的身體進行處理，要轉(zhuǎn)換角色從思想出發(fā)，了解病患真正的需要，保證病患的心情及身體更好的康復(fù)。

2 內(nèi)科護理教學(xué)中的問題點

2.1 內(nèi)科護理教材和教學(xué)的單一性?，F(xiàn)內(nèi)科護理專業(yè)的教材只有三十到四十個病癥，所有的知識既不能將所有的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也不能將護理方法進行一一講解。在教學(xué)中依然使用傳授式教學(xué)，所謂傳授式教學(xué)即為老師在講堂上面講解，學(xué)生在下面聽，只達到了理論知識的傳遞，卻遺忘了實踐的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生在實際操作中與理論知識的不和諧情況。

2.2 內(nèi)科護理教學(xué)的內(nèi)容及課程安排不合理。由于國內(nèi)所使用的內(nèi)科護理教學(xué)的教材是全國統(tǒng)一的，所以在內(nèi)容的編寫上進行了改革與創(chuàng)新，把現(xiàn)代化護理和中醫(yī)護理結(jié)合到了一起，但是由于教材內(nèi)容的不全面導(dǎo)致了教師思維選擇的困境，直接影響了知識的傳遞過程與學(xué)生吸收的效果。與此同時，內(nèi)科護理課程的其他課程也因此滯后，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴重影響。

3 內(nèi)科護理教學(xué)中問題的解決

3.1 開放式教學(xué)方法。在內(nèi)科護理教學(xué)中應(yīng)采用變通式教學(xué)方式，通過變通的教學(xué)方式來提升他們對學(xué)習(xí)的主動性和增強其信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)性。在護理教學(xué)的過程中老師于學(xué)生的溝通和交流是必不可少的，在課堂上保持互動形式，從而提高學(xué)生對護理教學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力，拒絕傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在護理教學(xué)中要提升學(xué)生的理解教學(xué)和可持續(xù)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生自我批判的一種思維模式，有助于內(nèi)科護理專業(yè)的學(xué)生掌握快速學(xué)習(xí)的方法。內(nèi)科護理教學(xué)中教師起到了承上啟下的重要作用，所以在教師將豐富的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生的同時，還要提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)知識如何運用到實際操作過程中，認識到實踐操作的重要性，從而達到事半功倍的效果。

3.2 內(nèi)科護理教學(xué)中開展討論式教學(xué)與實踐。在理論教學(xué)結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對學(xué)到的內(nèi)容進行分組討論，討論結(jié)束后根據(jù)討論內(nèi)容簡單匯總整理，此后分組到學(xué)校附屬醫(yī)院進行臨床見習(xí)，從而理解理論與實踐的區(qū)別。根據(jù)分組每個成員分別與病人進行溝通與交流，通過交流給病患做相應(yīng)的護理，在護理過程中找出護理的診斷和措施。在見習(xí)中學(xué)生通過病人的資料、對病患的觀察和其他因素，整理好最新的評估資料。在見習(xí)結(jié)束后，將自己的評估資料和伙伴的相比較，從而整理出組別的評估資料，在整理結(jié)束后，應(yīng)與見習(xí)前的資料進行對比，進一步了解理論和實踐之間存在的差異，并整理成報告，全班人員進行統(tǒng)一討論從而圓滿完成任務(wù)。在見習(xí)過程中小組成員通過自己的努力進行整理資料、匯總、比較等體會到團隊合作的重要性及見習(xí)的興趣，從而記憶深刻，是一個很好的鞏固理論知識的途徑。

3.3 臨床護理實習(xí)的重要性。在內(nèi)科護理專業(yè)中臨床護理實習(xí)是專業(yè)理論知識與臨床實際操作的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教知識教育的深化和精神的延續(xù)，同時也是將內(nèi)科護理專業(yè)知識變?yōu)樯鐣袑嶋H能力的最關(guān)鍵時期。是利用專業(yè)理論知識幫助病患盡早的擺脫病痛和紓解心情的重要環(huán)節(jié)。護理人員在臨床時不僅要用專業(yè)的理論知識幫助病患解決身體上的病痛，而且也要幫助病患保持愉悅的心情，有利于病情的好轉(zhuǎn)。

在內(nèi)科護理學(xué)習(xí)結(jié)束后，進入了臨床護理實習(xí)，在基礎(chǔ)的護理過程中根據(jù)理論知識可以操作自如。最初的不善交流和溝通通過時間的磨合也變的應(yīng)對自如，并敢于提出自己專業(yè)的護理意見和觀點，從各方面保證病患的病情順利發(fā)展，對今后的工作充滿信心。

4 結(jié)束語

總而言之，雖然結(jié)束了理論知識的旅程進入了臨床護理工作，但是對于理論知識從未停止探索。在臨床護理中會出現(xiàn)理論知識中沒有的情況下，需要自己用冷靜及思考來順利解決。在護理專業(yè)中不僅要根據(jù)理論知識進行護理，同時要培養(yǎng)與病患交流的能力，及時的了解病患的任何情況，在極度了解的過程中，保證臨床護理工作的順利進行。

參考文獻

[1] 張蕊.淺析內(nèi)科護理教學(xué)過程中存在的問題和對策[J].中國電子商務(wù)，2012（14）

[2] 張齊放.高護本科兒科護理教學(xué)存在的問題和對策[J].護士進修雜志，2001（7）

護理專業(yè)的理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；計算機；教學(xué)；問題

中圖分類號：R—4 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、目前醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)計算機教學(xué)存在的問題

（一）護理專業(yè)計算機教學(xué)的對象及其接受現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的學(xué)生，之所以選擇護理專業(yè)，主要是因為他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，而護理專業(yè)中的專業(yè)性質(zhì)較強，對于綜合性的知識要求不那么嚴格。因此，護理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)護理知識之外，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，因此專業(yè)教學(xué)中的計算機教學(xué)狀況不理想。再加上護理專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)掌握程度良莠不齊，有些甚至連基礎(chǔ)的技術(shù)都不達標，還有的學(xué)生忽視計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)在護理專業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)處于被動的狀況。在具體的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更是需要教師的注意。只有學(xué)生自己認識到了計算機技術(shù)在專業(yè)中作用，才能為了自己以后的就業(yè)或者深造而積極主動地學(xué)好這門課程。

（二）計算機教學(xué)在護理專業(yè)中的作用

計算機技術(shù)作為人類社會未來發(fā)展的主要方向，在各專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。作為未來社會的主要建設(shè)者，每個人都要學(xué)好計算機技術(shù)基礎(chǔ)這門課程。對于計算機基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)，在國家整體的教學(xué)中地位十分獨特，因為這門課程既是文化基礎(chǔ)課程之一，又是素質(zhì)教育應(yīng)有之義，并且還是各行業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)方向，屬于國家技術(shù)基礎(chǔ)教育之一。當(dāng)代的護理專業(yè)在未來必然會依靠計算機技術(shù)提高自身的設(shè)備和水平，因此，護理專業(yè)的學(xué)生要擺正對于這門課程的基本態(tài)度。學(xué)校要努力地做好學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平，為他們以后的職業(yè)發(fā)展做好準備。

（三）護理專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容分析

護理專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育是為了結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院的發(fā)展，將計算機及其人工智能技術(shù)和護理的結(jié)合下提高醫(yī)院的護理質(zhì)量而進行的，但是縱觀我國當(dāng)前該專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育內(nèi)容與實際的護理所需相去甚遠，與醫(yī)學(xué)技術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。并且由于大部分的計算機基礎(chǔ)課程是由計算機專業(yè)的教師講授，他們沒有具體的醫(yī)學(xué)實踐，在教學(xué)中無法結(jié)合實際的護理需要進行基礎(chǔ)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法明確計算機技術(shù)至于護理專業(yè)的重要性，對其實際應(yīng)用無法真正理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

二、醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)化管理對護士的計算機知識的要求

目前醫(yī)院的管理系統(tǒng)中已經(jīng)引進了計算機網(wǎng)絡(luò)化管理模式。作為一項系統(tǒng)性工程，這種管理包含的內(nèi)容十分復(fù)雜，并且層次性多，工作量大，數(shù)據(jù)信息比較繁重。計算機管理的主要內(nèi)容有醫(yī)囑管理系統(tǒng)、住院收費管理系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)三大模塊，這些內(nèi)容幾乎包含了醫(yī)院所有的工作，通過計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)技術(shù)，為提高醫(yī)院的有效運轉(zhuǎn)做好基礎(chǔ)性工作。醫(yī)囑管理系統(tǒng)作為與護理專業(yè)密切相關(guān)的模塊，主要是對醫(yī)院病人在醫(yī)院中的各種活動的管理。比如病人的出入院管理等，這些都需要醫(yī)院護理科的密切配合，因此這一方面的計算機網(wǎng)絡(luò)管理的程序也主要由護理人員進行操作。這種要求就對醫(yī)院的護士提出了較高的要求，除了必備的專業(yè)護理技能之外，掌握相關(guān)的計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)，熟悉醫(yī)院管理軟件的具體操作，為醫(yī)院的有序管理做好工作。

三、護理專業(yè)的計算機教學(xué)改革

針對護理專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)掌握情況以及未來護士的專業(yè)要求，結(jié)合醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)管理的實際需要，醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能時，應(yīng)該對計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)進行必要的改革，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的需要。

（一）對計算機基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)方法進行改革

護理專業(yè)本身的實踐性比較強。因此，在對護理專業(yè)的學(xué)生進行計算機知識的教學(xué)時，一定要突出這一特點。計算機知識的教育對護理專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)能力和就業(yè)水平有著很大的影響，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識和基礎(chǔ)知識的教育，尤其要關(guān)注學(xué)生的計算機實際操作技能，保證學(xué)生在面臨實際操作需要時能夠得心應(yīng)手的進行操作。目前醫(yī)學(xué)院在進行課程設(shè)置時，通常都把計算機課程安排在第一學(xué)期，且護理專業(yè)的教學(xué)傾向于提高學(xué)生的實際護理水平，對計算機課程的時間安排不是很充分。考慮到這種情況，再加上學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平的差異，教師應(yīng)該認真考慮自己的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的成果。尤其是關(guān)注性別差異。因為護理專業(yè)中女生的比例較大，雖然她們自身的學(xué)習(xí)欲望比較強，但是有些學(xué)生對某些抽象的問題掌握起來難度較大，在實際操作中面臨的問題也比較多，要求教師要結(jié)合學(xué)生實際操作水平，采用隨講隨練的教學(xué)模式，在實際演示中加強學(xué)生的動手操作能力。醫(yī)學(xué)院在進行課程設(shè)置時，最好結(jié)合學(xué)校的實際設(shè)備，進行計算機教學(xué)時最好是在學(xué)校的機房中進行，保證學(xué)生可以實時的使用計算機，對課堂所學(xué)的知識進行鞏固訓(xùn)練。

同時教師應(yīng)該正確的保證自身在教學(xué)中的位置，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。

第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中注意利用引導(dǎo)、啟發(fā)式方法，注重調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，教師應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者、伴隨者的角色，而不應(yīng)該是完全的掌控者；第二，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進行探討；最后，教師要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注意利用鼓勵、表揚先進的心理刺激方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）按照專業(yè)發(fā)展所需的要求對計算機教育的內(nèi)容進行改革

1.結(jié)合未來職業(yè)所需，對護理專業(yè)點的計算機教學(xué)課程進行改革

目前醫(yī)院已經(jīng)普遍的采取了計算機網(wǎng)絡(luò)管理的模式，計算機技術(shù)已經(jīng)深入到醫(yī)院運行的各個方面。醫(yī)院對計算機技術(shù)的應(yīng)用等級也在不斷地提高，單純的技術(shù)操作已經(jīng)不能適應(yīng)醫(yī)院系統(tǒng)的工作。因此，護理專業(yè)的計算機教學(xué)要聯(lián)系實際需要，改進教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師要注重對醫(yī)院運用的系統(tǒng)軟件 操作技能的講解，比如護理專家系統(tǒng)、輔助教學(xué)和護理信息管理系統(tǒng)等，教師也要注意引進專業(yè)先進的技術(shù)軟件和理論知識，擴大學(xué)生的知識面和技術(shù)視野，使學(xué)生切實了解到本專業(yè)未來的發(fā)展方向，對計算機技術(shù)的需求，以及自己應(yīng)該具備的素質(zhì)。同時課程設(shè)置要密切結(jié)合實際護理工作，結(jié)合醫(yī)院的護理管理、整體護理、ICU護理等計算機管理在醫(yī)院護理工作中的應(yīng)用，合理設(shè)計案例，重視案例中所涉及的基礎(chǔ)知識與實踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對問題的思考。這樣一來，學(xué)生可以更好地結(jié)合實際場景，對自身的計算機應(yīng)用水平進行有側(cè)重的訓(xùn)練，為未來的職業(yè)能力所需做好技術(shù)基礎(chǔ)準備工作。

2.采用有效地教學(xué)方法和手段，注重與實踐相結(jié)合，提高計算機教學(xué)的實際質(zhì)量

在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對以學(xué)生鼓勵為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價值，自尊心較強，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過開展中英數(shù)錄入技能比賽、辦公排版比賽、廣告圖片設(shè)計比賽、個性網(wǎng)頁制作比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。

3.加強教師自身修養(yǎng)

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物—醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學(xué)模式，護理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務(wù)為中心的病房，計算機能力在臨床護理中的作用越來越重要，計算機技術(shù)已逐漸成為開展護理工作的主要工具，因此，計算機課程講授的內(nèi)容也要圍繞護理技術(shù)水平的發(fā)展來進行，這就要求計算機教師不但要主動學(xué)習(xí)一些護理專業(yè)課的相關(guān)知識，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進護理手段與管理手段，熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)、護理信息系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)的使用方法，這樣才能在計算機的實踐教學(xué)中理論聯(lián)系實際，在講授與護理專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識、軟件編制等內(nèi)容，以及帶教實習(xí)時給學(xué)生作更實用、更直觀的講解與輔導(dǎo)。所以，只有提高認識，加強教師自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實現(xiàn)計算機教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合型護理人才。

四、結(jié)語

總之，護理專業(yè)的計算機教學(xué)應(yīng)適應(yīng)計算機科學(xué)與實際護理工作的需求，緊跟計算機和護理科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使計算機教學(xué)既符合基本教學(xué)要求，又體現(xiàn)護理專業(yè)的特點。在強化理論學(xué)習(xí)的同時，教師要加強實踐課教學(xué)，體現(xiàn)出實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生從實踐中學(xué)會基礎(chǔ)理論知識，讓實踐教學(xué)緊跟時展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)護理人才。

參考文獻：

護理專業(yè)的理論知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；急救護理專業(yè)；院校合作；實踐效果

臨床護理人員的來源包括高職高專、本科、碩士等，其中高職高專方向的護理人員較多，因此，在本次研究中主要針對高職高專護理專業(yè)學(xué)生展開了相關(guān)教學(xué)方式的調(diào)查。本次調(diào)查的核心內(nèi)容是研究護理專業(yè)方向院校合作人才培養(yǎng)的實踐效果，為此選取了院校內(nèi)兩級相關(guān)專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，對不同教學(xué)方式下人才培養(yǎng)的效果進行對比分析，具體報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取校內(nèi)護理專業(yè)2013級與2014級學(xué)生各50例為研究對象。根據(jù)教學(xué)方式的不同，將2013級學(xué)生分為對照組，2014級學(xué)生分為實驗組，其中對照組學(xué)生有男生4名，女生46名；實驗組學(xué)生有男生3名，女生47名。

2.方法

（1）對照組培養(yǎng)方式。對照組選擇傳統(tǒng)護理專業(yè)教學(xué)方式，主要是講述理論知識，其課程教學(xué)由校內(nèi)教師負責(zé)，課程設(shè)計為常規(guī)方案，初級為護理基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)，第二學(xué)年逐漸加入急重癥護理學(xué)、急救護理學(xué)、重癥監(jiān)護護理學(xué)等，在課程結(jié)束后進行見習(xí)培訓(xùn)。

（2）實驗組培養(yǎng)方式。實驗組采用院校合作人才培養(yǎng)方案，具體措施如下：

培養(yǎng)機構(gòu)選擇：經(jīng)由專業(yè)的承辦組織選擇臨近3家醫(yī)院為合作機構(gòu)，共同建立人才培養(yǎng)方案，選取參與教師。

課程體系設(shè)定：第一學(xué)年與常規(guī)教學(xué)方案一致，講授基礎(chǔ)護理學(xué)理論，第二學(xué)年開始進入分化課程設(shè)計，以急救與ICU?？谱o士的培訓(xùn)課程為參考，強調(diào)專業(yè)領(lǐng)域與全新技術(shù)的相關(guān)技能培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實踐操作進行融合，建立綜合教學(xué)方案。以急救護理相關(guān)需求為核心，合理地壓縮理論課時，加強專業(yè)課程與常見急癥患者護理技能的培訓(xùn)。

整合教師資源：課程教學(xué)由校內(nèi)所篩選的教師以及院方所提供的急救護理專業(yè)護師或教授組建師資團隊。校內(nèi)教師主要負責(zé)理論課程教學(xué)，院內(nèi)教師主要負責(zé)實訓(xùn)及技能培養(yǎng)方面教學(xué)。其中，實訓(xùn)課程教學(xué)于院內(nèi)建立模擬仿真培訓(xùn)環(huán)境，由責(zé)任教師進行過程監(jiān)督，之后對學(xué)生的實踐能力進行評價。

整合教學(xué)方式：急救護理工作所面對的多為病情危急、疾病變化快、容易產(chǎn)生醫(yī)療糾紛等工作，因此，需要結(jié)合其特點調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中加強實訓(xùn)課程設(shè)計，可建立模擬訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的單項急救技能與多人綜合急救配合能力等。

建立考核體系：由校內(nèi)教師與院內(nèi)教師以及參與管理人員進行協(xié)商，制訂考核體系。針對理論課程與實訓(xùn)課程進行不同的考核，其中理論課程考核主要以理論知識的掌握情況為主，實訓(xùn)課程的考核主要以實際操作能力與應(yīng)急能力考核為主。

3.評價方法

根據(jù)所要調(diào)查的核心目的，對參與學(xué)生及教團隊進行教學(xué)方案的回饋意見調(diào)查，同時調(diào)查教師對學(xué)生的培養(yǎng)效果。

二、結(jié)果

1.學(xué)生與教師對教學(xué)方案的反饋

實驗組學(xué)生對教學(xué)課程設(shè)計、大部分教學(xué)方式、實訓(xùn)課程的評價均高于對照組學(xué)生；大部分教師對院校合作人才培養(yǎng)方案給予了高度評價，認為其能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的急救護理專業(yè)技能。

2.人才培養(yǎng)效果對比

經(jīng)對兩組學(xué)生考核結(jié)果進行對比，結(jié)果反映出兩組學(xué)生在理論知識方面無明顯差異，但實驗組學(xué)生的實踐能力與急救護理專業(yè)技能掌握情況要明顯優(yōu)于對照組學(xué)生。

三、討論

高職高專護理專業(yè)是培養(yǎng)護理人才的主要教學(xué)機構(gòu)，基于近幾年自然災(zāi)害事件與公共衛(wèi)生事件發(fā)生頻率較高，對急救專業(yè)護理人員的需求也隨之上漲，因此，高職高專護理教學(xué)中逐漸增加了急救護理相關(guān)專業(yè)。急救護理工作需要掌握充足的急救類相關(guān)專業(yè)知識，更需要其掌握急救技能及對突發(fā)事件的應(yīng)急能力。因此，在對此類護理人員進行培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)顯然不能夠充分滿足急救護理專業(yè)的需求，為此，應(yīng)開展院校合作人才培養(yǎng)方式。

在本次研究中對兩組學(xué)生的培養(yǎng)效果進行對比分析，結(jié)果顯示，采用院校合作培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，且參與的教師與學(xué)生均對院校合作培養(yǎng)的教學(xué)方式給予了高度評價。

綜上所述，針對高職高專急救護理專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中采用院校合作人才培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生的急救護理專業(yè)技能，且能夠提升學(xué)生的應(yīng)急能力等綜合技能。

參考文獻：