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小學(xué)班級(jí)管理的措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 障礙 措施

隨著教育改革力度的加強(qiáng)，國(guó)家、社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)教育更加重視，而處于義務(wù)教育階段的小學(xué)教育更是關(guān)注的重點(diǎn)之一。小學(xué)班級(jí)就是一個(gè)大集體、大家庭，班主任則是這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊，更是這個(gè)家庭的大家長(zhǎng)。班主任班級(jí)管理工作的好壞，直接影響著學(xué)生未來的性格、世界觀以及人生觀；而積極的班級(jí)管理方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。因此，進(jìn)一步提高班主任對(duì)班級(jí)的管理能力對(duì)推行素質(zhì)教育的重要性不言而喻。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題及分析

1.存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。從目前我國(guó)大部分小學(xué)的教育狀況看，有些班主任忽略了“以人為本”的管理理念，對(duì)孩子進(jìn)行侵略式的管教。很多教師沒有領(lǐng)會(huì)到“以人為本”的精髓，教學(xué)理念和管理模式還是停留在舊的教學(xué)思想上?，F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，老師也只注重書本知識(shí)的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面的發(fā)展。其實(shí)在班級(jí)管理過程中，小學(xué)生既是被管理者，同時(shí)也應(yīng)該具有管理的權(quán)利。但是班主任并沒有充分意識(shí)到學(xué)生的地位，使學(xué)生處于從屬和被動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)于很多老師來說，小學(xué)生就應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，從而不重視學(xué)生的痛苦或煩躁等心理和生活問題。

2.班主任的管理水平普遍較低。就我國(guó)目前班主任的管理水平來看，存在著普遍偏低的現(xiàn)象，大部分班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，只是一味地根據(jù)自己的意愿進(jìn)行管理，根本不講求科學(xué)性。在活動(dòng)開展方面，活動(dòng)設(shè)置缺乏教育性，同時(shí)也忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)，從而導(dǎo)致管理效果并不理想。

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸也越來越多，在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)也越來越豐富，有些知識(shí)甚至已經(jīng)超過了教師和父母。這些思想導(dǎo)致他們開始自以為是、行為過激。但實(shí)際上，他們并沒有真正將那些知識(shí)消化，思維方法也比較片面。所有這些都給當(dāng)前的班級(jí)管理工作增加了難度。

3.對(duì)班主任的考核體系不科學(xué)。教育管理理念主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)發(fā)展的接班人。但是就目前學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)來看，大多數(shù)都是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)放在第一位，卻忽略了學(xué)生的道德教育以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。臨近考試的時(shí)候，相關(guān)的課外活動(dòng)也理所當(dāng)然地被取消，學(xué)生的個(gè)性難以得到發(fā)展。正是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)考試分?jǐn)?shù)的高度重視，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)各科教師的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得大部分教師只教書不育人。

二、采取的應(yīng)對(duì)措施

1.樹立以人為本的管理理念，用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生?！耙匀藶楸尽敝饕傅氖窃诎嗉?jí)管理的時(shí)候，活動(dòng)的開展要以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在中心位置上。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要用愛心去關(guān)愛小學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。由于小學(xué)生尚處在不成熟的時(shí)期，對(duì)周圍的事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此，需要班主任特別的關(guān)心和照顧。溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑，是了解孩子的試金石。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的組織者和具體的執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心里留下深刻的印記。小學(xué)班級(jí)管理既繁雜又辛苦，教師在班級(jí)管理中扮演著教師與保姆、長(zhǎng)輩與朋友等多種角色。但是，只要教師心中充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，一定能達(dá)到令人滿意的教育效果。

2.制定民主的班級(jí)管理制度，做好表率。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)要想獲得好的發(fā)展，也必須有一定的班級(jí)管理制度來約束所有學(xué)生。制度制定的起始可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，但是一旦制度定下了，所有的成員都必須清楚，必須遵守。班規(guī)面前，人人平等。小學(xué)班主任在學(xué)生心中的地位和威望是非常高的，小學(xué)生對(duì)教師尤其是對(duì)班主任是言聽計(jì)從。因此，班主任要以身作則，注意自己的言談舉止，塑造好自己的形象。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。同時(shí)，只有這樣，才更能夠更有影響力和說服力。

3.注重感情交流，巧用激勵(lì)藝術(shù)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，滿意的點(diǎn)頭、親切的微笑、關(guān)注的眼神、激勵(lì)的言語、溫柔的撫摸都會(huì)使他們感受到教師的愛。每當(dāng)他們有了進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)他們有了缺點(diǎn)，不要立即對(duì)其呵斥，而是耐心地幫助其改正。

總之，小學(xué)班級(jí)管理是基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，只有提升每一個(gè)班級(jí)的管理水平，學(xué)校的整體工作才能做好。班主任是班級(jí)工作的管理者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，必須具有對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，掌握科學(xué)的管理藝術(shù)和方法，管理好班級(jí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海鵬 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)中的數(shù)學(xué)課程設(shè)置研究[D]. 首都師范大學(xué)，2009。

小學(xué)班級(jí)管理的措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；問題；解決對(duì)策

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定目的要求，用一定手段，帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)班級(jí)的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程，是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)。

一、班級(jí)管理的重要性

班級(jí)管理是學(xué)校管理中最基礎(chǔ)的部分，也關(guān)系到老師是否能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。所以為了工作，為了學(xué)生，進(jìn)行有效的班級(jí)管理是至關(guān)重要的。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

進(jìn)行班級(jí)管理可以培養(yǎng)一個(gè)民主、積極向上的班集體，使班級(jí)按照正常的秩序井然有序地活動(dòng)。班級(jí)管理通過對(duì)消極因素的改正以及對(duì)積極因素的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.建立融洽的師生關(guān)系

班級(jí)管理通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互了解、相互信任、相互認(rèn)可，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師的教學(xué)效率得到提高，從而收到事半功倍的效果，進(jìn)而建立良好、和諧、融洽的師生關(guān)系。

3.促進(jìn)學(xué)校管理

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的小集體，一個(gè)好的班級(jí)管理會(huì)使班級(jí)中和諧融洽，人人上進(jìn)，班級(jí)的整體質(zhì)量有所提高，才能為學(xué)校管理打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中常見問題有哪些

現(xiàn)在班級(jí)管理中常見的問題是紛繁復(fù)雜的，也是多種多樣的。通過對(duì)自身及其他同事經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，得出班級(jí)管理中常見的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師管理模式陳舊

在現(xiàn)階段，一部分的教師使用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，運(yùn)用權(quán)威式或說教式的管理方法，把學(xué)生的行為固定在一個(gè)條框之中。除此之外，還有單一式的管理方式。這些不合情理不科學(xué)的陳舊管理模式是班級(jí)管理中最突出的問題。

2.對(duì)學(xué)生的了解不夠深入

管理班級(jí)的對(duì)象是學(xué)生，可學(xué)生在老師在或不在時(shí)所表現(xiàn)的兩面性使老師對(duì)班級(jí)的管理難度增加。而當(dāng)你苦口婆心勸導(dǎo)學(xué)生時(shí)，換來的卻是學(xué)生的無理辯駁以至“白眼”。

三、小學(xué)班級(jí)管理中常見問題的形成原因

眾所周知，小學(xué)班級(jí)管理中的問題是多種多樣、紛繁復(fù)雜的。所以，形成小學(xué)班級(jí)中常見問題的原因也不是單方面的。

1.班主任缺乏管理知識(shí)

在大班制的授課模式下，教師每天花費(fèi)在學(xué)生身上的時(shí)間較多，系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少，使相關(guān)的班級(jí)管理知識(shí)匱乏，從而導(dǎo)致班級(jí)管理的欠缺。

2.學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性不高

在班級(jí)管理中一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心和優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)體是進(jìn)行班級(jí)管理的后備力量。而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)好比什么都重要，對(duì)參與班級(jí)管理不積極。

四、小學(xué)生班級(jí)管理中常見問題的解決措施

在班級(jí)管理出現(xiàn)問題是避免不了的，重要的是采取正確的措施。

1.增加班主任的管理知識(shí)，創(chuàng)新管理模式

首先，教師可以自學(xué)一些有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，在理論與實(shí)踐中促進(jìn)班集體活動(dòng)的正常運(yùn)行。其次，學(xué)校應(yīng)定期為教師提供學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)小班教學(xué)，為教師減輕負(fù)擔(dān)，給教師提供更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，創(chuàng)新管理模式，為更好地管理班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)班級(jí)管理的措施范文第3篇

1.1教師的管理觀念落后

當(dāng)前，許多小學(xué)教師班級(jí)管理的觀念較為落后，缺乏現(xiàn)代化的管理觀念。絕大多數(shù)教師在班級(jí)管理工作當(dāng)中，只是對(duì)學(xué)生的出勤情況、違紀(jì)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)這幾個(gè)方面進(jìn)行管理，有些教師的班級(jí)管理知識(shí)存在一定的缺陷，在班級(jí)管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，教師是班級(jí)管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的小學(xué)班級(jí)管理工作需求。由于小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)下一些小的錯(cuò)誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學(xué)生的心理帶來陰影，影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2教師的管理壓力較大

小學(xué)教師在班級(jí)管理的過程中，還需要進(jìn)行教學(xué)工作，再加上小學(xué)班級(jí)管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級(jí)管理工作帶來很大的壓力。小學(xué)階段不僅是學(xué)生心理快速發(fā)展的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。教師在小學(xué)班級(jí)管理的工作當(dāng)中，不僅要注意到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還需要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的進(jìn)步。因此，教師在小學(xué)班級(jí)管理要積極做到對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的管理方式，依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學(xué)班級(jí)管理工作帶來壓力。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

2.1利用網(wǎng)絡(luò)通信軟件，加強(qiáng)師生之間的交流

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已開始在教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)的生活中廣泛應(yīng)用。許多學(xué)生都會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，那就是遇到問題的時(shí)候，由于靦腆或者緊張，不敢當(dāng)面和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與聯(lián)系。教師可以積極采用網(wǎng)絡(luò)通信軟件，例如：YY語音、騰訊QQ、微信等，與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)地交流。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到一些問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)通信軟件及時(shí)向教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與聯(lián)系，使教師能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而做出良好的管理措施，提高小學(xué)班級(jí)的管理效率。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與合作

教師也可以建立班級(jí)QQ群以及班級(jí)微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學(xué)生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級(jí)的管理情況公布在上面，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。并且教師也可以把平時(shí)班級(jí)管理的活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公布，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解班級(jí)管理活動(dòng)的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流與聯(lián)系，向教師反映學(xué)生平時(shí)在家的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理，可以使教師與家長(zhǎng)以及學(xué)生做到及時(shí)地聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體情況，便于教師做好具體的班級(jí)管理方案。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教育，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歷史時(shí)期就有人對(duì)教師的職業(yè)作出了解釋“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這里把教師傳授道理放在了第一位。因此，在小學(xué)班級(jí)的管理工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)正確人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在平時(shí)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，通常都是通過開展主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的安全、思想等各方面的觀念進(jìn)行教育和培養(yǎng)。例如，在每年的3月5日，學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒。所以，教師在班級(jí)管理的工作當(dāng)中，可以舉辦一場(chǎng)學(xué)習(xí)雷鋒的主題班會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，到網(wǎng)絡(luò)上查找雷鋒的相關(guān)知識(shí)和雷鋒助人為樂的事跡，為學(xué)生樹立良好的助人為樂的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，然后在主題班會(huì)上積極進(jìn)行發(fā)言和討論，這不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效提高性學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生更深刻、更全面地對(duì)一些事情進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3結(jié)語

小學(xué)班級(jí)管理的措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任；班級(jí)管理

由于小學(xué)生各個(gè)方面發(fā)育都不成熟，這就導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作任務(wù)比較大，而且要花大量的時(shí)間和精力在班級(jí)管理上。而且，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，也對(duì)班主任的管理方面做了一定的要求，管理方式進(jìn)行了變更，在管理的過程必須要遵循系統(tǒng)化、組織化、規(guī)范化三個(gè)基本原則，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任管理上存在的一些問題進(jìn)行研究，改變小學(xué)班主任單一化的管理模式，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的一些問題

1.管理理念沒有及時(shí)地更新

小學(xué)班級(jí)的管理不僅僅只是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要管理學(xué)生的生活、思想等其他方面，工作量是比較大的，班主任需要花很大一部分時(shí)間在班級(jí)的管理上。而且當(dāng)前班主任的管理理念比較了落后，還是以教師為中心的班級(jí)管理模式，這就跟不上教育發(fā)展的步伐，也不能很好地做好班級(jí)管理，導(dǎo)致管理的質(zhì)量下降。

2.管理模式比較單一

小學(xué)班級(jí)的管理涉及各個(gè)方面，如果教師只是以一種管理方式為主，這就很容易造成工作的混亂，在每個(gè)方面都要做大量的管理工作，而且再加上班主任還要完成教學(xué)任務(wù)，這就很難做好班級(jí)管理工作。

二、小學(xué)班級(jí)管理的有效模式

在小學(xué)，教師的作用是非常重要的，在班級(jí)的管理中，班主任首先要更新自己的管理理念，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特殊性，管理的模式也必須要有一定的特殊性，可以從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。而且，管理的方式要多樣化，在管理上建立一種科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要完善管理制度，一方面班主任要為學(xué)生做好榜樣，提升自身素質(zhì)，另一方面還要加強(qiáng)管理，提升管理質(zhì)量，充分的利用各種資源，盡最大的努力做好小學(xué)的班級(jí)管理工作，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升班級(jí)的班級(jí)管理質(zhì)量。

總的來說，小學(xué)班級(jí)的管理是相當(dāng)重要的，它直接決定著學(xué)生未來發(fā)展。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理上教師必須要有科學(xué)的管理理念以及科學(xué)的管理模式，才能有效地提升管理模式。

小學(xué)班級(jí)管理的措施范文第5篇

關(guān)鍵詞:班主任;學(xué)生管理;小學(xué)生

在學(xué)生班級(jí)管理的過程中，班主任和學(xué)生之間容易產(chǎn)生敵對(duì)的關(guān)系，導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因就是班主任和學(xué)生間的不了解，產(chǎn)生的利益沖突，就出現(xiàn)學(xué)生不服從班主任的管理，班主任管理措施難以取得好的效果，久而久之，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班主任的教學(xué)情緒［1］。而且隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)發(fā)生變化，因此對(duì)學(xué)生管理手段進(jìn)行改變也是應(yīng)有之義。

一、班主任管理中的出現(xiàn)的難點(diǎn)

(一)家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致學(xué)生的驕縱心理

在班主任進(jìn)行班級(jí)的管理中，重點(diǎn)還是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和德、智、體、美、勞的全向發(fā)展。不可否認(rèn)的是隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于孩子一方面是“望女成鳳，望子成龍”，另一方面對(duì)孩子又是溺愛［2］。自從實(shí)施計(jì)劃生育后，多數(shù)獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)于孩子十分的溺愛，使得教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，難以進(jìn)行有效的管理，而且很多的學(xué)生以自我為中心的意識(shí)過于強(qiáng)烈，同學(xué)之間關(guān)系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生的叛逆心理也會(huì)造成班主任在管理上的困難，致使班級(jí)管理陷入惡性循環(huán)。

(二)師生間的互不理解

除了學(xué)生家長(zhǎng)的溺愛和學(xué)生自身性格，導(dǎo)致班主任難以管束，學(xué)生和班主任之間關(guān)系的僵化也是班主任難以管束學(xué)生的重要原因。學(xué)生對(duì)班主任懷著敵對(duì)的心理，難免對(duì)班主任制定的管理制度會(huì)出現(xiàn)抵抗的心理，班主任不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的抵抗就放棄班級(jí)管制措施的實(shí)施，相反還會(huì)加大管理措施的實(shí)施力度，一來一往間只會(huì)惡化師生間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂的局面出現(xiàn)［3］。

(三)個(gè)別教育存在困難

由于不同學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在較大差別，因此如何讓不同水平的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展是小學(xué)班主任經(jīng)常頭疼的問題。一般來說，針對(duì)成績(jī)差、調(diào)皮的學(xué)生班主任往往會(huì)進(jìn)行個(gè)別教育，從而幫助這類學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難或者性格上的缺陷。但是從實(shí)際情況來看，這一工作需要較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，班主任在執(zhí)行時(shí)存在一定的難度。

二、小學(xué)班主任管理對(duì)策分析

(一)突出學(xué)生的主體地位滿足其需要

在班級(jí)管理教學(xué)中，教學(xué)的終極目的就是提高教師的教學(xué)的質(zhì)量和效率。在升學(xué)的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力下，為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的考試壓力越來越多，這種壓力會(huì)隨著學(xué)生的科目的繁重逐漸的增大。但要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時(shí)主要的原因，因?yàn)橐坏W(xué)生的態(tài)度不端正，任何教學(xué)方法和教學(xué)輔導(dǎo)都沒有任何的作用。另一方面的原因就是學(xué)生和其周邊環(huán)境的和諧，與校園的和諧、班級(jí)的和諧，這為班主任管理班級(jí)提供了明確的管理方向。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中重點(diǎn)就是學(xué)生態(tài)度的改變和學(xué)生和周圍關(guān)系的不斷融合發(fā)展。在組建班級(jí)文化的建設(shè)中，班主任要堅(jiān)持貫徹人本理念的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，從而找出學(xué)生抵抗班級(jí)管理的原因所在，然后根據(jù)學(xué)生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生清楚的了解，班級(jí)管理并不是教師的責(zé)任，是班級(jí)里每一位學(xué)生的責(zé)任，每個(gè)人包括班主任都是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一份子，和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)文明的建設(shè)管理。

(二)注重學(xué)生的內(nèi)在心理培養(yǎng)，科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)管理

學(xué)校教師教學(xué)的根本意義所在就是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，教書是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而育人是學(xué)生身心的培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師這時(shí)候就需要進(jìn)行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對(duì)壓力競(jìng)爭(zhēng)，間接的改善和學(xué)生間的關(guān)系。

(三)減少班主任工作量，提高班主任整體素質(zhì)

之所以班主任的個(gè)別教育很難取得良好的效果，是因?yàn)榘嘀魅瓮€承擔(dān)的繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其教學(xué)與管理難以兼顧，自然出現(xiàn)紕漏。為此，學(xué)校要適當(dāng)減輕班主任的工作量，規(guī)定班主任只承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)或者不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。而且班主任在班級(jí)管理中也應(yīng)該提拔一些優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)班干部，從減輕自己的管理工作負(fù)擔(dān)，更多的經(jīng)歷投入到個(gè)別教育中。另外，小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的開展班主任培訓(xùn)工作，集體組織班主任參加管理知識(shí)、素質(zhì)教育、心理學(xué)等學(xué)習(xí)，從而提高班主任的整體素質(zhì)。而且學(xué)校還要定期組織優(yōu)秀教師或者教育專家來校舉辦講座，向班主任傳授最實(shí)用的班級(jí)管理工作技巧，從而提高班主任的整體工作能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理效果。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任的學(xué)生管理是學(xué)生班級(jí)管理工作中的重要組成部分，對(duì)班級(jí)教學(xué)效果，小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展都有十分重要的影響。由于大量實(shí)踐調(diào)查研究顯示，小學(xué)班主任學(xué)生管理工作仍然存在一些問題，因此本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)班主任學(xué)生管理難點(diǎn)及對(duì)策展開研究，以期為提高小學(xué)班主任學(xué)生管理能力提供參考。

參考文獻(xiàn):

［1］栗敏．淺談小學(xué)班主任如何做好學(xué)生管理工作［J］．新課程•小學(xué)，2015(2):160－160．

［2］陸梅．小學(xué)班主任班級(jí)和諧關(guān)系營(yíng)造策略芻議［J］．讀與寫(上，下旬)，2014(24):352－352．