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線上教育教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

伴隨著我們開學(xué)通知的到來，我們的線上教學(xué)的結(jié)束，那么我們即將開始我們的線下教學(xué)，對(duì)于教學(xué)而言，我們要做到心中有數(shù)，有計(jì)劃的完成我們接下來的教學(xué)工作。

第一：做好開學(xué)第一課

面對(duì)今年這一特殊情況，學(xué)生在家三個(gè)月的上課學(xué)習(xí)，不能夠向家長(zhǎng)一樣關(guān)注新聞，由于疫情信息量與信息渠道的不同，學(xué)生對(duì)疫情的感受認(rèn)知也不一樣。我們可收集相關(guān)疫情資料，讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。關(guān)注我們的生活變化的原因和一些身邊的變化，只知道不能夠出門，做好宅家學(xué)習(xí)就可以了，但是作為教師的我們明白，學(xué)生作為祖國(guó)未來的一代，他們要有義務(wù)和責(zé)任明白當(dāng)前的形勢(shì)，了解當(dāng)下我們的無數(shù)英雄在為這場(chǎng)疫情而奮戰(zhàn)。明白生命的意義，生命父母賦予了我們，生活磨練了我們，學(xué)習(xí)成就了我們。

第二：明白接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，重建學(xué)習(xí)氛圍。

作為一名學(xué)生，我們有理由明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，值得老師進(jìn)一步引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)。由于線上教學(xué)的局限性，少了師生互動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥，反應(yīng)遲鈍；過度依賴熒屏，學(xué)習(xí)沒了老師的激勵(lì)與監(jiān)管，又沒了同學(xué)之間的比較與督促，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、參與性；有的學(xué)生還趁機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。那么作為教師的我們，要做好為學(xué)生正確引導(dǎo)這一引路人。幫助學(xué)生擺脫熒屏依賴，盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則，是開學(xué)初的當(dāng)務(wù)之急。

第三：摸清底細(xì)找出問題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接。

學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：

1.摸清底細(xì)。

首先，做好線上教學(xué)情況摸底。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。

其次，開展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)。課程可以通過現(xiàn)場(chǎng)抽查，，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。通過單元檢測(cè)、知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)等，進(jìn)行一次大的摸底，找到學(xué)生掌握不扎實(shí)的地方，然后查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)短板的講解和訓(xùn)練，不必重新對(duì)課程的學(xué)習(xí)，主要對(duì)共性的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.找出問題。

摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個(gè)性化問題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。

3.查缺補(bǔ)漏。

我們不主張復(fù)課后，老師對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講。一來本學(xué)期課時(shí)不允許，二來對(duì)新內(nèi)容的無意識(shí)重復(fù)，也沒有必要，學(xué)生學(xué)起來也不是很感興趣，熱情和積極性比不會(huì)高漲，所以勢(shì)必事倍功半，起到逆反的一些作用。

安排查缺補(bǔ)漏有兩個(gè)途徑：

（1）集中突破。對(duì)共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問題，專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破；對(duì)學(xué)生個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。

（2）平時(shí)課前橫向補(bǔ)充。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無縫對(duì)接，再講解新課的過程中，新舊知識(shí)的銜接必然對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地一些訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生容易引起共鳴，對(duì)以前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容就會(huì)明朗起來。

四、分層面深入挖掘加強(qiáng)銜接力度。

（一）教研層面

組織教師積極全員參與，對(duì)線上所學(xué)知識(shí)及測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析，及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)的效果和存在的問題，結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)本學(xué)科教師做好線下線上教學(xué)的銜接工作，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的銜接等。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，溫故知新，在以后的教學(xué)中，尤其復(fù)習(xí)期間，精講細(xì)練，用練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的線上知識(shí)的把握程度為主要手段，混合型立體式的邊學(xué)邊復(fù)習(xí)是有效的。提煉線上教學(xué)、線上教研的工作經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)與教師分享資源共享，級(jí)部之間的同學(xué)科教師互相討論教研。以利于有一條清晰明朗的查缺的機(jī)制。在線下教學(xué)的起始階段，引導(dǎo)教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗(yàn)，以便教師、學(xué)生能從線上教學(xué)順利地過渡到線下教學(xué)。

（二）學(xué)生層面

線上教育教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題來開發(fā)思維 在教學(xué)中，由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。出現(xiàn)問題后，上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報(bào)的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2. 通過情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到書中去 現(xiàn)行的語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正是完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語文《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時(shí)，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面，讓學(xué)生看圖想象（公雞會(huì)急得怎樣叫；朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想……），并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過看、想、說、比，入真情于動(dòng)景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。

3. 通過電教手段形象地激發(fā)學(xué)生興趣 在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個(gè)畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。

4. 利用電教手段突破難點(diǎn) 低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，有些知識(shí)，教師用幾句教學(xué)語言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。如《司馬光》第三自然段中的一個(gè)“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時(shí)候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，我利用CAI的情景展示，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，針對(duì)第四段內(nèi)容我放出了孩子面對(duì)突發(fā)事情慌亂一團(tuán)的情景動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看后再找出與畫面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們?cè)趺蠢?？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時(shí)，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺(tái)，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過生動(dòng)的動(dòng)畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫把文中表示司馬光動(dòng)作的詞找出來，打上點(diǎn)，這時(shí)再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對(duì)比，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是，我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語中實(shí)現(xiàn)了。

5. 多多練習(xí)，將知識(shí)延伸擴(kuò)展 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體。可以讓學(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。

線上教育教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代化；傳感實(shí)驗(yàn)

文章編號(hào)：1005–6629（2013）10–0003–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

跟200多年之前比，我們中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器沒有多大變化。

現(xiàn)在，有人到中學(xué)參觀時(shí)，校長(zhǎng)們最不愿意帶客人看的地方可能就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室了，原因是“沒什么看點(diǎn)”！確實(shí)，如果不看光鮮氣派的房舍和桌椅，就只有簡(jiǎn)陋、落后，類似古董的瓶瓶罐罐，簡(jiǎn)直就像煉丹術(shù)士的實(shí)驗(yàn)室，不能給校長(zhǎng)臉面帶來光彩，卻可能讓校長(zhǎng)難堪。而物理實(shí)驗(yàn)可以讓客人看看復(fù)雜、精巧和洋溢現(xiàn)代氣息的儀器，生物實(shí)驗(yàn)室可以讓客人看看稀奇、珍貴的標(biāo)本、模型……所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)也只不過用來重現(xiàn)教師講述的某些化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)付考試而已。至于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中難免產(chǎn)生污染，就更令人唯恐避之不及了。

究竟我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳蛉藗冋宫F(xiàn)怎樣的美好形象？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)、學(xué)好化學(xué)？怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)、反映時(shí)代氣息？這樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化就成了我們必須思考和研究的問題。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為什么要現(xiàn)代化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為什么要現(xiàn)代化？大體上可以概括為下列幾點(diǎn)：

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化可以減少繁瑣、低效的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作，更加突出實(shí)驗(yàn)思維過程，顯著地提高教學(xué)效果。同時(shí)，也能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，顯著地減少人身傷害事故和環(huán)境污染。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化能讓學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為他們?nèi)娴靥岣呖茖W(xué)技術(shù)素養(yǎng)，手腦并用，更好地發(fā)展并順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化能讓學(xué)生生動(dòng)地感受、體驗(yàn)現(xiàn)代化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)在泛分子水平上開展的微觀探究、深入化學(xué)過程探究、強(qiáng)化理論指導(dǎo)作用以及研究的跨學(xué)科性等重要特點(diǎn)。

（4）現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)越來越緊密結(jié)合的范例之一。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化有利于學(xué)生更好地了解現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化能夠展現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美好形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少恐懼感，促進(jìn)他們學(xué)好化學(xué)。

（6）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、反映時(shí)代進(jìn)步，鼓勵(lì)積極進(jìn)取、革新的精神等等。

但是，對(duì)于什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化、怎樣實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化等問題，人們大多缺少深入的理性思考，憑著感覺從事，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐難合人意。針對(duì)這種情況，有必要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化做專門的思考和討論。

2 什么是現(xiàn)代化

現(xiàn)代化是一種社會(huì)和文化的變遷現(xiàn)象，常被用來描述人類社會(huì)從工業(yè)革命以來所經(jīng)歷的涉及社會(huì)生活諸領(lǐng)域的深刻的變革過程。狹義的現(xiàn)代化僅指使社會(huì)具有現(xiàn)代先進(jìn)科技水平。廣義的現(xiàn)代化有多種不同的解釋，例如指稱近代以來世界各國(guó)追求歐美國(guó)家近現(xiàn)代價(jià)值目標(biāo)、尋求新的出路的過程，包括學(xué)術(shù)知識(shí)的科學(xué)化、政治的民主化、經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、社會(huì)生活的城市化、思想領(lǐng)域的自由化和民主化、文化的人性化等，與西方化的內(nèi)涵相近。很多研究認(rèn)為，由于東西方文化存在差別，國(guó)家和地區(qū)之間存在差異，西方化并不是現(xiàn)代化的唯一模式。

隨著現(xiàn)代化的發(fā)生，社會(huì)文化各個(gè)方面都要隨之發(fā)生變化。它使人類思想以驚人的速度和數(shù)量增長(zhǎng)與傳遞，不同文化之間的差別在縮小，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)擴(kuò)大，技術(shù)飛速發(fā)展并且在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域方面差別擴(kuò)大。

現(xiàn)代化的核心是“人性的解放”和“效率的解放”，是社會(huì)文明要素的創(chuàng)新、選擇、傳播和改革交叉進(jìn)行的過程，是追趕、達(dá)到和保持世界先進(jìn)水平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，因而是人類文明的一種深刻變化。

現(xiàn)代化是社會(huì)科學(xué)的重要研究課題，在這個(gè)研究領(lǐng)域，有多種不同的現(xiàn)代化理論。

教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化即教育現(xiàn)代化，其界定及主要內(nèi)容存在著多種不同意見。通常認(rèn)為，教育現(xiàn)代化是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及裝備等逐步提高到現(xiàn)代世界的先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過程。教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等；也有人認(rèn)為，教育現(xiàn)代化包括教育普及化、教育終生化、教育個(gè)性化、教育國(guó)際化和教育信息化。

教育現(xiàn)代化是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)化。教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣才算現(xiàn)代化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化不能簡(jiǎn)單地搬用社會(huì)現(xiàn)代化的思維框架。但是，必須認(rèn)真地考慮“人性的解放”和“效率的解放”問題，考慮思想觀念的現(xiàn)代化、內(nèi)容的現(xiàn)代化、方法的現(xiàn)代化、裝備的現(xiàn)代化以及評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化等問題，努力實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新、改革和超越式發(fā)展。

從歷史的角度看，近代科學(xué)起源于西方，是一種西方文化，而我國(guó)的化學(xué)教育從一開始就受到讀經(jīng)講經(jīng)教育的嚴(yán)重干擾，到了現(xiàn)在又受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重掣肘。在多數(shù)地方，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化實(shí)際上是補(bǔ)課的問題，是革舊布新的問題，必須在各方面做出全面的努力，否則就難以成功。

3.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念現(xiàn)代化

要做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念現(xiàn)代化，就要體現(xiàn)“人性的解放”，在思考和研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題時(shí)，首先必須做到以人為本，尤其要注意以學(xué)生為本，絕不能“見物不見人”、心中無學(xué)生。其次，要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視發(fā)展他們的聰明才智及創(chuàng)造性潛力，使他們既實(shí)現(xiàn)“腦的解放”，也實(shí)現(xiàn)“手的解放”，全面、持續(xù)、健康、快樂和有個(gè)性地發(fā)展。第三，要真正地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓他們自主地學(xué)習(xí)，要發(fā)揮并協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。第四，近代科學(xué)是伴隨著解放人性的“文藝復(fù)興”運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的?！拔乃噺?fù)興”運(yùn)動(dòng)啟示我們：不但要努力傳承人類的文明和智慧，弘揚(yáng)人文精神，而且要反對(duì)盲從，反對(duì)抹殺學(xué)生的人性，把學(xué)生當(dāng)作灌注知識(shí)的被動(dòng)容器，禁止危害學(xué)生健康的反人道、反文明行為。這4條可以簡(jiǎn)單地概括為人本觀、發(fā)展觀、主體觀、人道和人性精神，也適用于其他教育教學(xué)活動(dòng)。

要做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念現(xiàn)代化，還要體現(xiàn)“效率的解放”，首先要調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，發(fā)揮并協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)積極性、能動(dòng)性和學(xué)生的主體積極性、能動(dòng)性，沒有教師與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性相互協(xié)調(diào)、配合，就不可能有“效率的解放”。第二，要強(qiáng)化教師與學(xué)生“雙主體”的理性意識(shí)，注重價(jià)值的導(dǎo)向、內(nèi)容的選擇，注重通過方法、手段和裝備的改進(jìn)來提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)過程的效率。為此，要有正確的實(shí)驗(yàn)觀，正確看待和處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位、目的、任務(wù)和方法等問題，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不但是搞好科學(xué)教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)后備人才和合格公民，使他們手腦協(xié)同發(fā)展的重要育人手段，也是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一；認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的根本目的是認(rèn)識(shí)包括人自身在內(nèi)的自然界，處理好人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類更好的發(fā)展；認(rèn)識(shí)到不但要重視實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的效率，還要重視實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的價(jià)值，重視人的能動(dòng)性的發(fā)揮，等等。概括地說，“雙主體”協(xié)調(diào)觀、實(shí)驗(yàn)觀、效率觀、實(shí)驗(yàn)理性等，都是實(shí)現(xiàn)“效率的解放”所必須的。

要做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念現(xiàn)代化，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是前提。在作為歐洲現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)前奏的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，科學(xué)方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)起了開路先鋒作用。沒有科學(xué)方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就不能摧毀僵化死板的經(jīng)院哲學(xué)體系，就難以開創(chuàng)探索人和現(xiàn)實(shí)世界的新風(fēng)氣，就不能為17到19世紀(jì)自然科學(xué)的大發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)，伽利略通過多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自由落體、拋物體和振擺三大定律，使人對(duì)宇宙有了新的認(rèn)識(shí)。他的學(xué)生托里拆利經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明了空氣壓力，發(fā)明了水銀柱氣壓計(jì)；法國(guó)科學(xué)家帕斯卡發(fā)現(xiàn)液體和氣體中壓力的傳播定律；英國(guó)科學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)氣體壓力定律。笛卡爾第一次對(duì)折射定律提出了理論上的推證、第一次明確地提出了動(dòng)量守恒定律，對(duì)碰撞和離心力等問題曾作過初步研究，給后來惠更斯的成功創(chuàng)造了條件。

對(duì)于當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)來說，怎樣看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)，怎樣看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的關(guān)系，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)為知識(shí)教學(xué)服務(wù)還是相反，是關(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要問題之一。把實(shí)驗(yàn)僅僅看作是為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的工具，很容易造成實(shí)驗(yàn)像“使喚丫頭”那樣“用則喚來，不用揮去”的狀況。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)提供直接的和間接的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提供實(shí)際的情境和場(chǎng)所，是學(xué)生自主地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的必要條件，而且是完整地了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的，必須明確地作為化學(xué)課程過程方法目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)和技術(shù)結(jié)合的結(jié)晶，有很強(qiáng)的技術(shù)性，需要講究實(shí)驗(yàn)理性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來說，要實(shí)現(xiàn)“人性的解放”，就必須具有價(jià)值理性。要實(shí)現(xiàn)“效率的解放”就必須講究工具理性。從根本上說，沒有“人性的解放”就沒有“效率的解放”，首先要講究?jī)r(jià)值理性，還要講究工具理性。

3.2 化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)及其裝備現(xiàn)代化

說到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，人們往往首先關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備的現(xiàn)代化。其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備的現(xiàn)代化是一個(gè)歷史的過程，或者說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備具有歷史性，它跟化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，跟不同時(shí)期化學(xué)科學(xué)所關(guān)注的問題的演變有關(guān)。

3.2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其裝備的現(xiàn)代化回顧

17世紀(jì)中葉，波義耳把科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法引入化學(xué)，他以實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)，證明元素是對(duì)物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)分解的最后界限，物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的元素組成，物質(zhì)分解和結(jié)合的過程就是化學(xué)反應(yīng)過程。不過，由于掌握的實(shí)驗(yàn)依據(jù)很有限，他沒能確定究竟哪些物質(zhì)是真正的元素。在18世紀(jì)，許多化學(xué)家接受了他的這個(gè)思想，相繼發(fā)現(xiàn)了許多元素，特別是發(fā)現(xiàn)了氣體元素氧，建立了燃燒的氧化學(xué)說，使化學(xué)走上了正確道路；化學(xué)研究從定性發(fā)展到定量，相繼確立了物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)中的一些基本定律，如質(zhì)量守恒定律、當(dāng)量定律、定組成定律等。但是，經(jīng)驗(yàn)資料積累不夠致使化學(xué)家們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的研究難以深入，對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的研究沒有多大進(jìn)展。

就實(shí)驗(yàn)研究方法和裝備來說，在近代化學(xué)形成之前，人們主要從煉金術(shù)士、實(shí)用冶金工藝和醫(yī)藥化學(xué)研究者那里繼承了簡(jiǎn)陋粗笨、各不相同的研究方法和裝備。從17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)末，是近代化學(xué)的形成時(shí)期。在近代化學(xué)形成時(shí)期，化學(xué)家們通過化學(xué)反應(yīng)來發(fā)現(xiàn)新的元素和化合物，形成了多種分離提純方法、分析方法和各種檢驗(yàn)檢定方法、吹管分析、硼砂珠試驗(yàn)、焰色反應(yīng)、顯微結(jié)晶分析、有機(jī)物的元素分析和滴定分析法等逐步成為常用手段。這時(shí)，已經(jīng)有了專門設(shè)計(jì)的、用玻璃制造的一些實(shí)驗(yàn)器皿，這些器皿是后來實(shí)驗(yàn)儀器的雛形。利用天平進(jìn)行量的分析和研究，對(duì)于化學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展起了很大的作用。

進(jìn)入19世紀(jì)，特別是19世紀(jì)上半葉，化學(xué)在繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新元素、研究物質(zhì)的性質(zhì)及其化學(xué)變化的同時(shí)，著重研究了物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，取得了引人矚目的成果。19世紀(jì)初，道爾頓建立了化學(xué)原子論，半個(gè)世紀(jì)后，阿伏伽德羅提出的分子假說獲得廣泛承認(rèn)。在化學(xué)反應(yīng)研究方面也有了許多成果：1800年，伏特宣布制成電堆裝置，揭開了電化學(xué)研究的大幕；1815年，比奧發(fā)現(xiàn)了一些有機(jī)物的旋光性，促成了立體有機(jī)化學(xué)的興起；1824年，維勒首次實(shí)現(xiàn)了尿素的人工合成，有機(jī)合成自此迅速發(fā)展；1850年，威廉用旋光儀研究蔗糖水解問題，最終導(dǎo)致動(dòng)態(tài)平衡概念和質(zhì)量守恒定律的提出；1887年，阿倫尼烏斯提出電離理論，科學(xué)的電解質(zhì)溶液理論自此建立；19世紀(jì)下半葉，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)理論相繼提出……整個(gè)19世紀(jì)是近代化學(xué)的發(fā)展時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，一套相對(duì)比較完整的化學(xué)常規(guī)儀器和設(shè)備基本形成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段初步擺脫簡(jiǎn)陋粗笨，達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?；天平靈敏度大有提高，使原子量和分子量的測(cè)定更加精密，從特定角度為確定原子和分子的存在，以及元素周期律的發(fā)現(xiàn)提供了保證；重量分析法以及電解法、光譜法開始在化學(xué)研究中得到應(yīng)用，滴定分析法則進(jìn)入發(fā)展中的極盛時(shí)期。

進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)認(rèn)識(shí)深入到原子內(nèi)部，化學(xué)家們開始研究物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么?；陔娮拥陌l(fā)現(xiàn)、原子核模型的提出和量子力學(xué)理論的建立，化學(xué)研究以化學(xué)鍵概念和理論為中心，進(jìn)一步揭示了化學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上深入認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系，化學(xué)科學(xué)進(jìn)入到現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期。無機(jī)制備、有機(jī)合成的發(fā)展，導(dǎo)致材料化學(xué)、儀器分析、天然有機(jī)物化學(xué)、高分子化學(xué)以及結(jié)構(gòu)化學(xué)等等分支的建立和發(fā)展。

為了解決19世紀(jì)基本定型的化學(xué)常規(guī)儀器設(shè)備使用還不夠方便、種類還不夠齊全、精確性和靈敏度還不夠等不足，在20世紀(jì)，人們?cè)趯?duì)原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，積極吸收現(xiàn)代各種科學(xué)技術(shù)的新成果，創(chuàng)造和發(fā)明了一大批現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。在分析、分離手段，微量和痕量檢測(cè)，化學(xué)元素或組分測(cè)定，微觀分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，表面化學(xué)結(jié)構(gòu)等研究中應(yīng)用吸收與輻射光譜、核磁共振、順磁共振、質(zhì)譜、光電子能譜、拉曼激光光譜、熒光光譜、掃描電鏡、電子探針、低能電子衍射、X射線晶體衍射、中子衍射、分子束等等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，使用了很多靈敏、精確和快速的實(shí)驗(yàn)手段，呈現(xiàn)出儀器化的特點(diǎn)?；瘜W(xué)定量檢測(cè)達(dá)到微米（10-6）、納米（10-9）、甚至皮米（10--12）數(shù)量級(jí)，大大促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的精密化。傳感技術(shù)和微電子技術(shù)的應(yīng)用、各種儀器的聯(lián)機(jī)使用，使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)和化學(xué)操作自動(dòng)化、智能化，使化學(xué)科學(xué)進(jìn)入了加速發(fā)展的道路，化學(xué)從研究已有的物質(zhì)發(fā)展到創(chuàng)造自然界沒有的物質(zhì)，從探索物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到進(jìn)行分子設(shè)計(jì)，從了解化學(xué)變化過程發(fā)展到調(diào)控化學(xué)變化過程……領(lǐng)域越來越寬廣、復(fù)雜，手段越來越強(qiáng)大、有效，研究越來越精細(xì)、深入。化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的自動(dòng)化、智能化使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“人性解放”和“效率解放”方面有了很大進(jìn)步。

3.2.2 化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)及其裝備的現(xiàn)代化

回顧化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其裝備的現(xiàn)代化發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化學(xué)的許多重大突破都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)、發(fā)明和創(chuàng)造緊密相關(guān)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)手段是制約化學(xué)科學(xué)研究的重要因素，常常能夠起到?jīng)Q定性的作用?；仡櫥瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)及其裝備的現(xiàn)代化發(fā)展歷程還可以發(fā)現(xiàn)，在不同的發(fā)展時(shí)期，化學(xué)科學(xué)研究的問題不同，研究對(duì)象不同，所采用的研究方法、手段也不同，實(shí)驗(yàn)裝備會(huì)發(fā)生很大的變化。

化學(xué)課程內(nèi)容的發(fā)展與化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本邏輯是一致的。中學(xué)化學(xué)具有基礎(chǔ)性，肯定要涉及近代化學(xué)關(guān)注的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)化關(guān)系3個(gè)基本問題。這決定了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其裝備必然有很強(qiáng)的近代色彩，不可能也不應(yīng)該是完全現(xiàn)代化的。但是，中學(xué)化學(xué)課程還必須具有時(shí)代性和選擇性，也應(yīng)適當(dāng)?shù)厣婕艾F(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其裝備也要適當(dāng)反映它的現(xiàn)代化特點(diǎn)，反映現(xiàn)代化學(xué)對(duì)組成、結(jié)構(gòu)、功能和過程調(diào)控等基本問題的關(guān)注。即使在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)化關(guān)系3個(gè)基本問題時(shí)，也可以使用現(xiàn)代化的手段?，F(xiàn)實(shí)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其裝備應(yīng)該處理好基礎(chǔ)性和時(shí)代性的平衡，以選擇性幫助處理好基礎(chǔ)性和時(shí)代性的平衡，并且適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際，滿足不同的需要。

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)增加和實(shí)驗(yàn)儀器裝備制造能力增長(zhǎng)，以科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)為主要用戶的現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備將會(huì)越來越多地出現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。但是跟傳統(tǒng)裝備不同，現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備大多精度很高、價(jià)格昂貴，需要開發(fā)要求較低、價(jià)格適于推廣的“教學(xué)級(jí)”儀器設(shè)備供應(yīng)學(xué)校所需，或者組織建立現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，作為共有資源由學(xué)區(qū)各校所共享。

有人把用電腦和多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)也歸屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化，這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。模擬實(shí)驗(yàn)代替不了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。所以，必須堅(jiān)決反對(duì)用電腦和多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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線上教育教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

國(guó)家對(duì)于在職教師的培訓(xùn)越來越重視，每年投入大量的國(guó)培等各類培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但培訓(xùn)效果卻不盡于人意。這是因?yàn)樵诼毥處煱肷皇斓闹R(shí)結(jié)構(gòu)造成的，不怕不懂，就怕一知半解告訴我們傳統(tǒng)的課堂學(xué)培訓(xùn)模式，是導(dǎo)致在職教師培訓(xùn)熱情不高，培訓(xùn)目標(biāo)參差不齊的主要原因。因此，網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、鄉(xiāng)村教師工作坊等依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目成為當(dāng)前全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育資助的重點(diǎn)領(lǐng)域。近年來，我校也適時(shí)提出通過建立教師在線培訓(xùn)工作坊和一體兩翼來破解教師培訓(xùn)瓶頸，一體是以教師自主校本研修為主體，兩翼分別是遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)。這些都迫切需要網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)支撐。

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)要求，本文提出了一種基于個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)的在線課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)?；趥€(gè)性化推薦學(xué)習(xí)的在線課程教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)是一個(gè)跨平臺(tái)、跨數(shù)據(jù)庫(kù)、可擴(kuò)充和可移植的系統(tǒng)。系統(tǒng)通過智能學(xué)習(xí)到訪者的特征和使用痕跡，調(diào)整使用者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練題庫(kù)，同時(shí)，根據(jù)使用者的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)分析使用者的潛在學(xué)習(xí)需求，推送課程知識(shí)，供使用者自主選擇學(xué)習(xí)。大部分的教學(xué)資源和信息資源采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ), 充分利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。

一、相關(guān)工作

本系統(tǒng)平臺(tái)的核心技術(shù)是通過關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)課程知識(shí)。個(gè)性化推薦服務(wù)被廣泛應(yīng)用于數(shù)字圖書館、電子商務(wù)、新聞網(wǎng)站等各個(gè)領(lǐng)域中。個(gè)性化推薦服務(wù)根據(jù)用戶興趣的相似性來推薦資源，通過研究不同用戶的興趣, 主動(dòng)為用戶推薦最需要的資源。個(gè)性化推薦技術(shù)主要有三種：基于規(guī)則過濾技術(shù)、基于內(nèi)容過濾技術(shù)、基于協(xié)作過濾技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)是提高個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的一種重要手段。近年來，隨著數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的拓展，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則實(shí)現(xiàn)基于規(guī)則的過濾推薦成為主流。文獻(xiàn)提出了一個(gè)簡(jiǎn)單高效的關(guān)聯(lián)規(guī)則和序列模式挖掘算法Predictor,該算法具有較快的響應(yīng)速度,可以滿足實(shí)時(shí)頁面推薦的需要, 同時(shí)該算法還可以進(jìn)行增量挖掘。文獻(xiàn)Weiyang Lin 等也是提出一種高效的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦。

關(guān)聯(lián)規(guī)則也稱為關(guān)聯(lián)模式，關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘發(fā)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)中項(xiàng)集之間有趣的關(guān)聯(lián)或相關(guān)聯(lián)系。是一種較好的信息推薦方法。是形如：A(年齡(X，20...30)，職業(yè)(X, 學(xué)生))B(購(gòu)買(X，筆記本電腦))的形式。挖掘算法首先由Agrawal 等提出來和研究，Agrawal 等提出基于頻繁項(xiàng)集的剪枝算法分為兩個(gè)階段，首先找出所有的頻繁項(xiàng)集，然后由頻繁項(xiàng)集產(chǎn)生強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則，這些規(guī)則必須滿足最小支持度和最小可信度。支持度(support):P(AB)，即A 和B 這兩個(gè)項(xiàng)集在事務(wù)集TS 中同時(shí)出現(xiàn)的概率。置信度(confidence):P(B|A)，即在出現(xiàn)項(xiàng)集A 的事務(wù)集TS 中，項(xiàng)集B 也同時(shí)出現(xiàn)的概率。同時(shí)滿足最小支持度閾值和最小置信度閾值的規(guī)則稱為強(qiáng)規(guī)則。給定一個(gè)事務(wù)集TS，挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則問題就是產(chǎn)生支持度和可信度分別大于用戶給定的最小支持度和最小可信度的關(guān)聯(lián)規(guī)則，也就是產(chǎn)生強(qiáng)規(guī)則的問題。為了降低個(gè)性學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的研發(fā)難度，本系統(tǒng)引擎模塊通過接口調(diào)用比較著名的成熟開源數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)Weka 實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。

二、系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

整個(gè)系統(tǒng)劃分為課程資源管理、系統(tǒng)管理、個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦和互動(dòng)管理等四個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)包含若干功能模塊。

三、系統(tǒng)核心技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)行為捕獲

學(xué)生的在本平臺(tái)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)行為主要體現(xiàn)為其在平臺(tái)上的訪問行為上，包括頁面瀏覽行為和超鏈接點(diǎn)擊行為，比如，用戶在各個(gè)頁面之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系、在單個(gè)頁面上的鼠標(biāo)、鍵盤操作的訪問行為。用JavaScript 腳本即可跟蹤和記錄學(xué)生用戶在系統(tǒng)內(nèi)的訪問行為，從而捕捉到用戶先后瀏覽過的知識(shí)點(diǎn)和資源、瀏覽時(shí)間和持續(xù)時(shí)間等信息，這是獲取用戶個(gè)性化信息的關(guān)鍵的一環(huán)。獲取用戶瀏覽的知識(shí)點(diǎn)和資源行為目的是為了分析該用戶是否真正學(xué)習(xí)過該知識(shí)點(diǎn)和資源，共學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，以供后期的推薦做參考。

(二)學(xué)習(xí)行為識(shí)別

考慮到可能存在用戶只是誤訪問了知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)資源，或者因各種原因訪問了但只匆匆一看，則這種情況并不能算正在學(xué)習(xí)過該資源，所以不能將用戶點(diǎn)擊過的知識(shí)點(diǎn)和資源記錄都保存，否則就會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。所以需要計(jì)算并判斷用戶在知識(shí)點(diǎn)頁面停留的時(shí)間來確定用戶是否學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)資源，如果超過了預(yù)定的時(shí)間，就獲取用戶的編號(hào)、用戶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的編號(hào)保存為用戶學(xué)習(xí)日志數(shù)據(jù)表一條記錄。另外，為了方便后期進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，可把知識(shí)點(diǎn)編號(hào)構(gòu)建成字符串類型的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)用戶學(xué)習(xí)行為表里。在這里，通過加載課程頁面時(shí)執(zhí)行一個(gè)Ajax 方法，在Ajax 異步請(qǐng)求方法里面加入定時(shí)器setTimeout，在定時(shí)器規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送一個(gè)請(qǐng)求調(diào)用后臺(tái)的方法并把相關(guān)參數(shù)傳遞到后臺(tái)，后臺(tái)就把數(shù)據(jù)保存進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)里面。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)時(shí)，假定學(xué)生瀏覽訪問該資源的時(shí)間大于等于五分鐘(300000 毫秒)即可認(rèn)為該學(xué)生學(xué)習(xí)過對(duì)應(yīng)知識(shí)和資源，對(duì)于用戶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)重復(fù)記錄，在后臺(tái)代碼加了判斷。

(三)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦

首先獲取用戶的學(xué)生注冊(cè)的基本信息、在線練習(xí)測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)行為記錄數(shù)據(jù)等進(jìn)行預(yù)處理后，通過調(diào)用Weka 進(jìn)行分類和聚類確定學(xué)生所屬群體，然后將學(xué)生注冊(cè)的基本信息、在線練習(xí)測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)行為記錄數(shù)據(jù)與互動(dòng)管理子系統(tǒng)中的評(píng)論信息、評(píng)分信息和教師標(biāo)導(dǎo)信息結(jié)合構(gòu)建事務(wù)集，并調(diào)用Weka 的數(shù)據(jù)規(guī)范化處理和關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法進(jìn)行數(shù)據(jù)正則化處理與數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)現(xiàn)給定置信度和支持度的描述用戶學(xué)習(xí)興趣的規(guī)則，以及挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的技術(shù)路線圖然后進(jìn)行用戶匹配和信息推薦，向當(dāng)前訪問學(xué)生用戶推薦可能感興趣的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦。

線上教育教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

一、總體目標(biāo)

疫情防控期間，按照省、市、縣防疫指揮部和省教育廳、市教育局的統(tǒng)一部署要求，根據(jù)我縣教學(xué)規(guī)模、條件，全面統(tǒng)籌各方力量，整合調(diào)集教育資源，借助信息化手段，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展網(wǎng)上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)答疑等工作，努力解決學(xué)生無法正常到校上課問題，實(shí)現(xiàn)“教師線上教學(xué)不停教、學(xué)生線上學(xué)習(xí)不停學(xué)”的目標(biāo)，最大限度減少疫情對(duì)正常教育教學(xué)秩序的影響，確保相關(guān)工作順利開展。

二、組織機(jī)構(gòu)

為規(guī)范開展此項(xiàng)工作，特成立全縣中小學(xué)線上學(xué)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工作指導(dǎo)與調(diào)度。

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng)：

全縣各中小學(xué)校校長(zhǎng)

三、實(shí)施原則

1.拓寬思路、周密規(guī)劃。各中、小學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定本校線上教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案（包含：組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織形式、技術(shù)支持辦法，各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度安排、授課教師安排、實(shí)施辦法、保障措施、教學(xué)效果評(píng)估辦法等），有條件的學(xué)校可以采用“在線授課”方式提供教育服務(wù)，由本校教師開展網(wǎng)上授課、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、批改作業(yè)等教育教學(xué)活動(dòng)。暫不具備“在線授課”條件的學(xué)校可借助班級(jí)微信群、qq群和移動(dòng)云視訊、電信云課堂、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂及其他優(yōu)質(zhì)免費(fèi)教育平臺(tái)，通過在線共享、網(wǎng)上推送等方式，為學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供資源支持。

2.分類實(shí)施、有序推進(jìn)。按照義務(wù)教育階段縣域內(nèi)統(tǒng)籌組織，普通高中各校自行組織為輔的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。小學(xué)階段線上學(xué)習(xí)主要以線上指導(dǎo)、課外閱讀、適當(dāng)布置一些實(shí)踐性作業(yè)等形式，完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，具體由各學(xué)校在本校的實(shí)施方案或教學(xué)計(jì)劃中明確，并報(bào)縣教育局基礎(chǔ)教育科審核后確定；中學(xué)各年級(jí)線上學(xué)習(xí)主要通過網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)，完成課時(shí)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)校正常開學(xué)學(xué)生到校學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)街接；各普通高中學(xué)校要以學(xué)校為主體，盡快優(yōu)先安排好學(xué)生延期開學(xué)期間線上教學(xué)工作。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由各校自行安排，報(bào)教育局基礎(chǔ)教育科審核備案，實(shí)行“一校一案”，確?？茖W(xué)、有序、規(guī)范開展。

3.科學(xué)引導(dǎo)、務(wù)求實(shí)效。各中、小學(xué)校開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教育服務(wù)方案務(wù)必立足實(shí)際，在充分了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以生為本，講究實(shí)效。做到科學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)調(diào)度。

四、實(shí)施方式

各校可根據(jù)本校教育信息化實(shí)際情況，自主選擇下列合法優(yōu)質(zhì)免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”攜手“學(xué)而思網(wǎng)?！睘槿珖?guó)中小學(xué)生推出“在家上學(xué)”專題。課程覆蓋從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的全部學(xué)科，每個(gè)年級(jí)10-12堂課，白天課程與在校期間全學(xué)科、全學(xué)段課程同步，難度與學(xué)校保持一致；晚上課程是素養(yǎng)類、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、家長(zhǎng)類。關(guān)注“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”投屏功能，只要家里有智能電視，手機(jī)上的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的“在家上學(xué)”視頻就可以在大電視上看!(詳見《“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視頻一鍵上智能電視》)

2.國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。將在教育部的統(tǒng)一部署下，于2月17日開始通過網(wǎng)絡(luò)云課堂，免費(fèi)為全國(guó)中小學(xué)提供支持服務(wù)，幫助學(xué)校開展遠(yuǎn)程教學(xué)。服務(wù)內(nèi)容包括:同步課程、各地網(wǎng)校、直播課堂。

3.中國(guó)教育電視臺(tái)。2月3日起，每周一至周五8:00-9:00，中國(guó)教育電視臺(tái)一頻道將推出《同上一堂課》特別節(jié)目，以課本劇、紀(jì)錄片、文化藝術(shù)專題系列等多種視頻公開課形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

4.白城廣播電視臺(tái)。白城電臺(tái)、電視臺(tái)將開辟專門頻道，播放防疫知識(shí)、心理疏導(dǎo)訪談、名師課堂，針對(duì)初三和高三推送優(yōu)質(zhì)文化課，方便學(xué)生在家學(xué)習(xí)。

5.省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)址:。在平臺(tái)主頁上輸入用戶名和密碼登錄即可利用資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，平臺(tái)匯聚了大量省部級(jí)“一師一優(yōu)課”資源和教學(xué)助手等工具。

6.升學(xué)e網(wǎng)通。疫情期間，“升學(xué)e網(wǎng)通”向全市所有普通高中全面免費(fèi)開放資源平臺(tái)和產(chǎn)品功能的機(jī)會(huì)，各高中學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況確定各學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度、制訂學(xué)生在家學(xué)習(xí)方案，通過“升學(xué)e網(wǎng)通”學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)一布置，線上各普通高中可以和杭州銘師堂白城地區(qū)負(fù)責(zé)人劉蕭琦直接聯(lián)系。

7.中國(guó)移動(dòng)云視訊平臺(tái)?？蓪?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程會(huì)議、同步課堂、小班互動(dòng)、應(yīng)急指揮、教學(xué)研討，教學(xué)資源(特色課程)輸入等功能。各高中可利用移動(dòng)云視訊平臺(tái)，選擇本校教師線上直播授課方案。即本校教師通過移動(dòng)云視訊平臺(tái)，在家直播，進(jìn)行新課講授、復(fù)結(jié)、直播答疑等線上直播課程。

8.阿里巴巴釘釘云課堂。可實(shí)現(xiàn)在線教育、視頻會(huì)議、應(yīng)急辦公指揮，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)線上管理等功能。疫情期間免費(fèi)使用。

9.東師理想名師云課堂。疫情期間免費(fèi)開放東北師大附中教學(xué)資源。

10.希沃云課堂。可組織學(xué)生在線直播，錄制分享，可實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。

11.中國(guó)聯(lián)通公司積極組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、整合優(yōu)質(zhì)資源，疫情期間免費(fèi)提供解決方案?？蓪?shí)現(xiàn)直播課堂，在線教學(xué)。實(shí)時(shí)互動(dòng)，線上答疑等功能和大量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源可供學(xué)生選擇。各校如有需要，可與公司聯(lián)系。

12.其他免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、工作要求

1.統(tǒng)籌計(jì)劃，合理安排。各校要根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)擬定工作方案和教學(xué)服務(wù)計(jì)劃。各年級(jí)、各學(xué)科備課組教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議計(jì)劃以周為單位。學(xué)習(xí)計(jì)劃中明確每一周內(nèi)學(xué)習(xí)的課時(shí)、內(nèi)容、注意事項(xiàng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，要做好正常開學(xué)后的知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度再調(diào)整的預(yù)案。各校精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理編排課程學(xué)習(xí)日程表，統(tǒng)一組織實(shí)施。各中小學(xué)校班主任要統(tǒng)籌學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每周學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)提前推送給每一位學(xué)生。各學(xué)科教師可參照學(xué)校要求的進(jìn)度，提前備出2周課，并按教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)和答疑解惑。各學(xué)校校長(zhǎng)是本校線上教學(xué)實(shí)施工作第一責(zé)任人。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，釋疑解惑。各校要充分利用微信、QQ等平臺(tái)功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑解感，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與管理和設(shè)備使用的安全教育，各學(xué)校要整合工作力量、分工協(xié)作、落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)教育活動(dòng)和健康狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)家校合力育人，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和水平，較快較好掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。