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小學(xué)班級管理的含義范文第1篇

班主任是小學(xué)班級管理的主要工作者，在班級管理中起著重要的作用，也是學(xué)校和家長溝通的主要橋梁。因此，班主任的班級管理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，要加強(qiáng)小學(xué)班級管理，不僅要重視小學(xué)生的文化教育，還要提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生對社會的感知和認(rèn)識能力。要加強(qiáng)班主任管理工作，不僅要有教師的職業(yè)道德，還應(yīng)該具備深厚的專業(yè)文化素質(zhì)和較強(qiáng)的組織能力、動手能力。所以，加強(qiáng)小學(xué)班主任素質(zhì)，提高班主任班級工作能力，對小學(xué)班級管理具有積極的意義。

一 班級管理的內(nèi)涵及原則

1.班級管理的內(nèi)涵

班級管理是小學(xué)教學(xué)重要的組成部分，加強(qiáng)小學(xué)班級管理能夠提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，提高小學(xué)班級管理，實(shí)行人性化教育具有非常重要的意義。關(guān)于班級管理的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的看法，大致有以下幾個(gè)方面：臺灣學(xué)者方炳林認(rèn)為班級管理是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為輔助，共同對教育過程中的人、事等情況進(jìn)行管理的過程，目的是為了創(chuàng)造更加合適的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，完成教學(xué)目的；我國學(xué)者黃兆龍教授認(rèn)為班級管理就是班集體成員之間互相管理，在教師指導(dǎo)下共同完成教學(xué)目標(biāo)的活動。

由此可見，班級管理主要是通過教師與學(xué)生之間的合作，來提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生各自有自己的工作和任務(wù)要做。但是班級管理的具體含義還存在諸多爭議。本文認(rèn)為班級管理主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理以及班主任對班級的管理兩個(gè)層次，這里主要分析班主任的班級管理工作，指出其存在的問題，提出合理化的建議。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育組織，班級管理的終極目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，樹立以人為本的教學(xué)理念；是為了促進(jìn)小學(xué)生知識、身體、個(gè)性的全面發(fā)展。從這個(gè)角度講，班主任班級管理就是班主任按照學(xué)校的總體教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂班級教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在教學(xué)中和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)組織的各項(xiàng)活動。

2.班級管理的原則

尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的原則。小學(xué)班級教學(xué)管理要尊重小學(xué)生主體地位，從小學(xué)生興趣出發(fā)著手構(gòu)建教育內(nèi)容和框架，從小學(xué)生愛好和興趣出發(fā)，以開啟小學(xué)生智力為主要目標(biāo)，只有這樣才能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要和課后管理有機(jī)聯(lián)系起來，相互促進(jìn)和滲透，切實(shí)提高教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)要與課后管理相互結(jié)合，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高教育質(zhì)量。

師生互動原則。班級管理過程是教學(xué)相長、相互融合的過程，教師是班級管理活動的主導(dǎo)者和推動者，而管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生的積極配合才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此班級管理過程中要加強(qiáng)師生互動，不斷改善班級管理效果。例如教師在教學(xué)過程中，可以引入一些小游戲來加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，以提高班級管理和教學(xué)效果。正確的教學(xué)方法要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要選擇有價(jià)值的方式進(jìn)行課堂互動，不斷提高學(xué)生課堂參與積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。將教學(xué)活動與班級管理有機(jī)融合起來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對未知領(lǐng)域的探索欲。而通過開展互動，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和特長，找到班級管理的切入點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)與管理的效果。

二 小學(xué)班主任班級工作中存在的問題

1.重教輕學(xué)、重知識輕能力

由于我國傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學(xué)模式還是以教師教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，存在重視教學(xué)輕視學(xué)生主體性、重視知識教育忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，注重教學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，沒有提供充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有待提高。

2.忽視師生關(guān)系的建立

在小學(xué)班主任班級管理工作過程中和諧的師生關(guān)系對加強(qiáng)班級管理具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，在這樣的情況下，師生關(guān)系處于一種比較嚴(yán)肅的狀態(tài)。師生關(guān)系不夠和諧，嚴(yán)重影響到班級管理水平的提高。

3.忽視班級管理過程的民主化

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任管理缺乏民主管理的思想，學(xué)生對教師是絕對地服從，教師在班級管理過程中是“一言堂”的思想，學(xué)生對班主任的管理也是陽奉陰違，不能提高班級管理效率。只有加強(qiáng)班級管理過程中的民主思想，讓學(xué)生主動參與到班級管理過程中，體會到民主管理的益處，才能夠真正提高班主任的班級管理工作水平。

三 改進(jìn)小學(xué)班主任班級管理工作的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代管理理念

首先，班主任在教學(xué)過程中要不斷提高班級管理的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變班級管理思想，樹立現(xiàn)代管理理念，認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，了解其思想和心理活動。還要使自身教育觀念得以更新，放低姿態(tài)，努力達(dá)到亦師亦友的良好局面，從而提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。其次，將班級管理目標(biāo)與小學(xué)生實(shí)際需求有效融合。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代日新月異，各類信息令人目不暇接，班主任要利用現(xiàn)代信息管理技術(shù)，提高班級管理水平，不斷創(chuàng)新班級管理方法，深化對班級管理的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

2.班主任要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性對班主任管理效果的影響是非常深刻的。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動積極參與教學(xué)管理的前提。因此，小學(xué)班主任要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理過程中的積極性和主動性，共同完成班級的教學(xué)任務(wù)。在具體的班級管理過程中要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的交流對話，尊重學(xué)生的主體性地位，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，專業(yè)的知識文化是班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素之一，教師在學(xué)生中具有非常重要的地位和象征意義，教師的專業(yè)水平和管理能力能夠給學(xué)生帶來積極的影響。因此，教師不僅要具備基本的教學(xué)專業(yè)知識，而且在教學(xué)管理過程中要運(yùn)用心理學(xué)的方法不斷提高學(xué)生對師生關(guān)系的認(rèn)識。因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉壒芾磉^程中不僅受自身能力的影響，而且受到心理因素的影響，所以，班主任要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)。

3.構(gòu)建師生民主平等的交流平臺

小學(xué)班級管理在小學(xué)教育過程中具有非常重要的作用。班主任在班級管理過程中要以民主管理的思想為基礎(chǔ)，建立師生民主交流平臺。主要做到以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中，對學(xué)生的需求和認(rèn)同進(jìn)行分析，對不同的意見進(jìn)行合理的分析，通過與學(xué)生之間的溝通交流，增加班級管理的民主化；第二，對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，班主任在小學(xué)班級管理中對個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)教育宣傳，提高小學(xué)生與教師的交流效果，讓學(xué)生感受到民主思想在教育中的滲透；第三，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高班主任班級管理的民主性，加強(qiáng)班級管理中的信息化運(yùn)用，能夠提高班級管理的民主化發(fā)展。

小學(xué)班級管理的含義范文第2篇

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

一方面，我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日“制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

小學(xué)班級管理的含義范文第3篇

一、作為優(yōu)秀的班千部應(yīng)該具備的素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的班干部，首先要具備自我管理能力，即要帶頭遵守紀(jì)律，遇到事情沉著冷靜，不可做出有損班級和同學(xué)利益的事情，班內(nèi)同學(xué)能做到的作為班干部也一定要做到，樹立良好形象：其次，要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力源自學(xué)生的信服力，以及班干部處事的思路和方法，做到秉公辦事：第三，要具備一顆進(jìn)取心，作為一名優(yōu)秀的班干部必須具備一種信念，就是一定能把班級建設(shè)得更好，同時(shí)在工作中，班干部要有一種務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，要明確自己為同學(xué)們服務(wù)的服務(wù)者的位置，踏踏實(shí)實(shí)工作，切實(shí)做好班內(nèi)的每一件小事：最后，作為優(yōu)秀班干部要具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，讓同學(xué)感覺到班干部是德才兼?zhèn)涞?，這樣容易得到同學(xué)的信服。

二、優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)策略

1，轉(zhuǎn)變觀念，凸顯作用。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，很多班主任認(rèn)為小學(xué)班干部只是一種稱號，對班級的管理起不到太大的作用。同時(shí)在學(xué)生和家長中間，班干部也有另一層含義，誰當(dāng)上班干部誰就“光榮”，他們把班干部當(dāng)做一種炫耀的籌碼，那么他們對班級的發(fā)展起到的作用就可想而知了。還有些老師把班干部當(dāng)做“監(jiān)控器”，用來監(jiān)督同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活，這樣做極大地阻礙了班級的發(fā)展。另外還有一部分老師不愿意讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)班干部，認(rèn)為這樣會耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展的教育的觀念，有的老師則恰恰相反，把學(xué)生成績作為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段，曲解了班級管理的最終目的是為了育人的內(nèi)涵。其實(shí)，班級就是社會的縮影，小學(xué)生能在班級的管理中施展自己的才華，鍛煉自己的能力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的高素質(zhì)成長。同時(shí)。小學(xué)班干部的培養(yǎng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的自我管理，自我組織意識，

2，自身出發(fā)。做好榜樣。

作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先要做到以身作則，在同學(xué)和班干部中樹立好品質(zhì)、高修養(yǎng)的管理者和教育者的形象，這樣會給班干部樹立模仿的標(biāo)桿，逐步提高班干部的管理能力。在對待學(xué)習(xí)方面的事情上，班主任要做到果斷，讓班干部了解獲得知識是學(xué)習(xí)的第一要務(wù)：在督促教室衛(wèi)生管理上，要依規(guī)辦事，強(qiáng)化班干部的班規(guī)管理意識：在處理學(xué)生矛盾上，要做到公平公正，達(dá)到剛正不阿的管理模式的培養(yǎng)效果。例如，在處理班內(nèi)同學(xué)之間的矛盾時(shí)，作為班主任，要多一些耐心和責(zé)任心，對于一些有問題的學(xué)生，要以老師的真心去感化、打動他，以老師的實(shí)際行動去教化，為班干部樹立模范的同時(shí)也加強(qiáng)了光榮而辛苦的教育責(zé)任?？傊?，班主任的言行與處事要以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，處處作表率，事事做模范，為班干部管理推波助瀾，實(shí)現(xiàn)班級管理的高效發(fā)展。

3，搭建平臺，樹立威信。

班干部是班級管理的骨干力量，是保證老師任務(wù)順利完成的“執(zhí)行部隊(duì)”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要具備一支富有團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、真抓實(shí)干的隊(duì)伍，除了要為學(xué)生做好學(xué)習(xí)和生活上的服務(wù)，還起到了模范帶頭作用。班干部的選拔，要在班級內(nèi)全體同學(xué)的參與下完成，作為班主任要盡可能多地為班干部創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮班干部的能力，通過組織一些活動，來向同學(xué)展示班干部大膽創(chuàng)新、積極進(jìn)取的，樹立班干部在學(xué)生心目中的威信。

小學(xué)班級管理的含義范文第4篇

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級授課制的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。 可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。

從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。

教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。 班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。 一方面，我們要對小太陽們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無批評日制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

小學(xué)班級管理的含義范文第5篇

一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提

師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深奧的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量的巨大的，它對班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。愛心的力量是巨大的。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好的開展班級的管理工作。作為班主任，對學(xué)生要關(guān)懷備至，無論在學(xué)習(xí)上，還是生活上，事無大小，都要點(diǎn)滴到位，這樣才能得到學(xué)生的充分信任、理解，你所講的道理就會滲透到他們的腦海深處，從而使學(xué)生真正成為主體，主動積極地投身于學(xué)業(yè)。對于有些學(xué)生的落后、自私的觀點(diǎn)，班主任要以進(jìn)步的觀點(diǎn)來進(jìn)行“洗腦”，重新樹立他們的人生觀、世界觀，改變其錯(cuò)誤的價(jià)值取向，使之以正確的、科學(xué)的人生觀、世界觀來面對生活。其情感的培養(yǎng)，以親情的方式進(jìn)行，會容易的多，這樣教師愛生而樂教，學(xué)生尊師而好學(xué)，教學(xué)相長，使學(xué)生的觀念、思想煥然一新，從而更好的跨進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)的軌道上去。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。教師只有對學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛心，才能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，滿腔熱情的關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。共建和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，還不足夠。因?yàn)榘嗉壥聞?wù)繁雜瑣碎，班級工作又苦又累，辛苦并非就一定能換來班級管理的成功，付出并非就一定能得到相應(yīng)的回報(bào)。實(shí)施人性化班級管理，按需而發(fā)，無為而治，這樣可以使學(xué)生自由一些，班主任輕松一些。班級管理是班主任工作的核心，人性化班級管理是我們順利地完成教育、教學(xué)工作的重要保證，也是使我們的工作讓學(xué)生和家長都滿意的重要保證。從根本上講，教育不僅是文化的傳遞，更是人格的塑造。喚醒人類的良知，這是教育工作的全部含義。班主任的管理如果著眼于“人”的內(nèi)在的發(fā)展要求，把“人”當(dāng)作教育的目的本身，辯證地處理制度管理與人性化管理的關(guān)系，教育就一定能夠收到更好的效果。

二、發(fā)揮班干部的作用是管理好班級的基礎(chǔ)

班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。首先創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。班干部有時(shí)也會犯錯(cuò)誤，在處理這類事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下的進(jìn)行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評。其次，對班干部在落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立的開展班級的工作。再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報(bào)有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動周圍的同學(xué)共同進(jìn)步。

三、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體是管理好班級的目的

突出學(xué)生在班級管理中的主體地位，讓師生共同享受成長。學(xué)生成為班級管理的主人，并不是淡化班主任的地位和作用，任由學(xué)生率性學(xué)習(xí)、工作、成長。作為一個(gè)班級的主體，班主任不能一味地按章辦事，更不該視師生合作互動中生成的良好契機(jī)于不顧，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，及時(shí)捕捉稍縱即逝的學(xué)生動態(tài)，巧妙運(yùn)用自己的管理才能，或適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開，或抓住契機(jī)，讓學(xué)生感受進(jìn)步，或觸類旁通，引領(lǐng)學(xué)生獲取新知。無數(shù)教育實(shí)踐證明：在大多數(shù)情況下，他律是比不上自律的。我?guī)н^的學(xué)生，每一屆都有鮮明特色。剛參加工作時(shí)所帶的三年級，問題孩子多，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生多，紀(jì)律不好，屬于學(xué)校有名的調(diào)皮班。但是他們聰明活潑，精力充沛，好表現(xiàn)。我尋找機(jī)會，利用自己愛好文藝的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的特長。在迎接鎮(zhèn)里檢查工作時(shí)，我主動承擔(dān)節(jié)目編排的工作，讓每個(gè)學(xué)生都參與施展自己的才華。雖然訓(xùn)練時(shí)付出了很多心血。但是我們很開心。因?yàn)閷W(xué)生聰明好學(xué)的特點(diǎn)在訓(xùn)練當(dāng)中得到體現(xiàn)，自控能力逐步增強(qiáng)，組織紀(jì)律性也加強(qiáng)了，他們的優(yōu)勢得到了發(fā)揮，受到了全校師生和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。我深刻地認(rèn)識到：讓班級集體成員的心融為一體，才能有流淌詩意的師生共同成長。

四、培養(yǎng)班級凝聚力是搞好班主任工作的關(guān)鍵

魏書生老師的班主任工作藝術(shù)就是“民主”、“科學(xué)”，與學(xué)生一同商量，達(dá)到了“人人有事做，人人能管事”的美好境地。這說明集體形成和增強(qiáng)凝聚力的重要性，而且是在告知我們，要在可利用的資源中首先爭取學(xué)生。讓學(xué)生“人人愛班級，人人自信，人人自律，人人向上、向善”。

剛到興仁第七小學(xué)時(shí)接管二（1）班，男生較多而且好動，平日的班級流動紅旗總排在后面，但他們酷愛體育。我抓住這一優(yōu)勢，借來體育用品，下課鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動。用體育活動來形成自我約束，并要求學(xué)生在運(yùn)動會上發(fā)揮優(yōu)勢，為班集體爭光。學(xué)生有了目標(biāo)，形成了向心力。習(xí)慣好了，課間打鬧少了，并在當(dāng)年的運(yùn)動會上取得團(tuán)體總分第一名的好成績。

現(xiàn)在帶的班級又呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。女生很優(yōu)秀很守紀(jì)律。我鼓勵(lì)他們，突出守紀(jì)的優(yōu)點(diǎn)。每位任課老師都說好上課，在每次的科任老師投票選出的“優(yōu)秀班級”中都榜上有名。連續(xù)被評為?！澳７栋嗉w”。