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校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 實訓(xùn)基地 教學(xué)模式

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0041-02

近幾年來，各高職院校都在積極尋求建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，努力追求校內(nèi)實訓(xùn)情境和工作氛圍車間化、生產(chǎn)任務(wù)真實化、運行和管理模式企業(yè)化、成果評價市場化的理想境界， 形成了“學(xué)校為主型、校企合作型、引企入校型、校企共享型”等多種形式的校內(nèi)實訓(xùn)基地運行模式。

高職教育的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)高層次實用人才和高技能人才，目的是讓學(xué)生獲得從事某種職業(yè)所需要的實際技能和知識，具備進入社會所需的能力和資格?？梢哉f，實踐教學(xué)是否得當，是影響高職教育質(zhì)量的一個重要指標，也是高職教育有無特色的一個標志；而校內(nèi)實訓(xùn)基地，是完成實踐教學(xué)的一個重要場所，也是高職教育改革、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。要培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的學(xué)生，實際訓(xùn)練必不可少，而實際訓(xùn)練要依賴校內(nèi)實訓(xùn)基地。因此，在高職教育中，建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地是十分重要的。

1 高校紡織校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1實踐教學(xué)條件滯后

我國高職院校辦學(xué)主體多數(shù)是政府， 投入單一，教學(xué)經(jīng)費的投入不能適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴張，近幾年來實驗實訓(xùn)條件雖有改善，但依然很難滿足教學(xué)需要。 部分院校紡織類實訓(xùn)設(shè)施落后，資源不足現(xiàn)象較為嚴重，與企業(yè)的真實生產(chǎn)脫節(jié)，很難培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能人才。

1.2教學(xué)模式落后

不少高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 以學(xué)科為本位，將理論課與實踐教學(xué)分開實施，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)， 影響了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，教學(xué)效果較差。

1.3企業(yè)參與積極性不高

工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)院和企業(yè)， 由于雙方的利益驅(qū)動不同，學(xué)校追求的是社會效益，而企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益， 因此企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的動力不足， 沒有讓企業(yè)看到“利好”，沒有達到雙贏的效果。

1.4“工”與“學(xué)”結(jié)合度不高

工學(xué)結(jié)合強調(diào)的是學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，要做到“工中有學(xué)、學(xué)中有工”。但不少高職院校片面強調(diào)引進企業(yè)進校園，將企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品引進校園生產(chǎn)， 讓學(xué)生在生產(chǎn)線上做簡單而又重復(fù)的機械勞動， 使學(xué)生成為企業(yè)的“廉價”勞動力，不能真正做到 “工中有學(xué)、學(xué)中有工”，偏離了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的正確方向。

2 高校紡織校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新實踐的人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建基于工作過程、生產(chǎn)項目主導(dǎo)、學(xué)習性任務(wù)驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新紡織人才培養(yǎng)體系。 以學(xué)生為中心，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教、循序漸進的教學(xué)理念，使學(xué)生職 業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)呈階梯式的遞進提高。

國際貿(mào)易實務(wù)（紡織模塊）專業(yè)全面分析了就業(yè)崗位需求，堅持以職業(yè)標準的應(yīng)知應(yīng)會為主線，將實踐教學(xué)的內(nèi)容分為基本技能、專項技能、綜合技能和崗位技能訓(xùn)練四大模塊，并以相關(guān)課程作為依托和支撐，創(chuàng)建“專項訓(xùn)練 + 綜合訓(xùn)練 + 頂崗訓(xùn)練”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

向?qū)W生開放教師課題，吸引學(xué)生參加項目研究，進一步通過教師工作室鍛煉、校企項目合作、大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、大賽促煉等，形成一個有效地拓展、提升學(xué)生職業(yè)能力的實踐平臺， 創(chuàng)新了高技能人才培養(yǎng)模式。通過形式多樣的 “實戰(zhàn)”訓(xùn)練，提升職業(yè)能力，鞏固教學(xué)成效。

2.2 建立合作共享的校企聯(lián)盟體系

最大限度地利用實訓(xùn)基地及企業(yè)的設(shè)備資源優(yōu)勢，跟蹤紡織產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，建立校企合作聯(lián)盟，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，合作開展項目研究，幫助企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力和市場競爭力， 建立教師周日實習工程師制度，設(shè)立校內(nèi)企業(yè)工程師流動站，形成科技工作者雙向流動、長效合作的工作機制。

2.3實施工學(xué)結(jié)合的項目課程體系

按照職業(yè)崗位需求，分解崗位知識及能力要求，構(gòu)建具有高職特色的知識體系與能力模塊，將每門課程的實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個可獨立進行的實訓(xùn)項目，實施項目化教學(xué)。推行“學(xué) 中練、練中學(xué)”教學(xué)改革，在實施項目化教學(xué)過程中教學(xué)相長，成效顯著。國際貿(mào)易實務(wù)（紡織模塊）專業(yè)以“紡織纖維檢驗工”職業(yè)資格標準為依據(jù)，分析紡織外貿(mào)或紡織檢測崗位職業(yè)能力，設(shè)定學(xué)習性工作任務(wù)。將課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準及崗位技能有效銜接，打破了傳統(tǒng)的課程體系，開發(fā)了基于工作過程的項目課程“紡織檢測”，并已組織實施。

2.4推行企業(yè)規(guī)范化管理制度和評價體系

校企共同制定實訓(xùn)室的管理制度，采用企業(yè)規(guī)范化管理制度，這樣幫助學(xué)生規(guī)范自己的操作，規(guī)范自己的行為。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)社會的責任感和振興產(chǎn)業(yè)的使命感，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新交流活動，展示創(chuàng)新成果，體驗學(xué)習價值，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐的熱情，營造勇于創(chuàng)新、 追求真理、正確對待成敗的創(chuàng)新實踐氛圍。

3 結(jié)語

校內(nèi)紡織實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行，為人才培養(yǎng)提供真實的工作任務(wù)作為教學(xué)載體或教學(xué)情境，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)氛圍，

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)；也可以減少實訓(xùn)材料耗費，既能滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，又能降低實訓(xùn)成本，達到學(xué)院、 學(xué)生雙方共贏。

學(xué)生在校期間就以企業(yè)員工的標準嚴格要求自己，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位的需要，是國際貿(mào)易實務(wù)（紡織模塊）專業(yè)實踐教學(xué)的目標所在。

參考文獻：

[1]王利平.高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)路徑探析[J].教育理論與實踐，2013（2）.

[2]周寶建.高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2013（5）.

[3]李君宏等.淺談校企合作機制在高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中的運用[J].甘肅科技，2013（7）.

[4]王麗娜.校企合作視角下地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)初探[J].藝海，2013（11）.

校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；企業(yè)模式運作；運作機制；協(xié)調(diào)機制

作者簡介：林紅梅（1967-），女，遼寧大連人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系系副教授，企業(yè)管理碩士，研究方向為旅游管理與教學(xué)。

課題項目：2011年廣東省高教學(xué)會項目立項課題“高職旅游管理類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)化運作研究與實踐”（編號：11GJB125122），主持人：林紅梅；廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)化運作研究與實踐”（編號：11B100），主持人：林紅梅。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）06-0086-04

教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出在評估過程中要將生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)作為重要考核指標，要求校內(nèi)實訓(xùn)基地的條件能夠滿足教學(xué)計劃的安排，實踐教學(xué)經(jīng)費要有保障以及行業(yè)、企業(yè)要參與實踐教學(xué)條件建設(shè)。近年來，各高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在實訓(xùn)室使用率和實訓(xùn)設(shè)備投入、運行模式、制度建設(shè)等三個方面得到不斷發(fā)展完善[1]。各地高職院校在探索建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中取得了可喜成效，對高端技能型人才的培養(yǎng)起到重要作用。但由于當前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在體制機制建設(shè)方面相對滯后導(dǎo)致責權(quán)利不清，運作不暢，特別是教學(xué)管理與經(jīng)營管理、質(zhì)量監(jiān)控與績效考核、財務(wù)管理與相關(guān)方利益分配等方面失調(diào)，嚴重影響了專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革、雙師型教學(xué)團隊的建設(shè)及利益相關(guān)體參與的積極性

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一） 國外研究現(xiàn)狀

目前，國外涌現(xiàn)了許多職業(yè)教育教學(xué)模式及其相應(yīng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功典范，并形成了較為科學(xué)規(guī)范的建設(shè)體制和管理機制。德國的“雙元制”教學(xué)模式，是以企業(yè)為主導(dǎo)，注重實踐過程管理。該模式之所以能夠在較長的時期內(nèi)持續(xù)，一方面取決于選擇合作的企業(yè)具有相對穩(wěn)定的規(guī)模和用人需求與遞補，能夠通過企業(yè)自身的生產(chǎn)性活動來完成學(xué)生在工作過程的實訓(xùn)，另一方面由于德國本地人口偏少確保了學(xué)生的就業(yè)與大中型企業(yè)的用人需求相適配。加拿大以能力為中心的高職實踐教學(xué)模式的特點是重點培養(yǎng)技術(shù)能力、重視操作能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置適當綜合化。美國社區(qū)學(xué)院以“開放性”為主要特色的實踐教學(xué)模式，開放性體現(xiàn)在實踐教學(xué)的對象、目標、管理以及形式等各個環(huán)節(jié)，特別注重理論密切聯(lián)系實際，著重技能的培訓(xùn)，重點提高整體素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生真實的解決實際問題和動手實踐的能力。英國以國家職業(yè)資格證書（NVQ）為中心的訓(xùn)練模式，其整個職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是靠證書與考試制度來開展。澳大利亞TAFE是一種以國家資格證書為基礎(chǔ)的、行業(yè)主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，該教育模式具有鮮明的實用性。在TAFE的實踐教學(xué)中，政府和行業(yè)在其中扮演著重要的角色。新加坡“教學(xué)工廠模式”的特點是將院校按工廠模式辦、將工廠按學(xué)校模式辦，實訓(xùn)的場所在校內(nèi)。該模式依賴于全真化的工作過程，需要持續(xù)性的運營資金的支撐，而運營資金的來源在于與企業(yè)的充分合作。這些國外先進的教學(xué)理念與模式，對于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)模式管理研究與實踐具有借鑒作用和理論價值。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

自教育部頒布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）以來，全國高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地理論與實踐方面積極探索。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有校內(nèi)實訓(xùn)中心，管理35個實訓(xùn)室、125個實訓(xùn)分室，設(shè)備總值4.7億元；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了國有資產(chǎn)管理處；廣東省科技干部學(xué)院組建了教學(xué)企業(yè)與社會服務(wù)部；廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用企業(yè)運作模式運作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。中國期刊全文數(shù)據(jù)庫共有7242萬篇論文（1994-2012年），其中有關(guān)高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的論文有107篇。丁金昌、童衛(wèi)軍的《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索》（《中國高教研究》2008年第2期）和黃斌《高職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的選擇》（《江蘇社會科學(xué)》2008年第S1期）等文章闡述了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵及特征；傅永強、吳文山的《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式研究》（《機械職業(yè)教育》2009年6期）和吳弋旻、張雪娟的《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索與研究》（《實驗技術(shù)與管理》2010年10期）等文章對高職生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行模式進行了實證研究。熊建武在（《現(xiàn)代企業(yè)教育》（2008年16期）提出“區(qū)域共享型”為主導(dǎo)的高職院校實訓(xùn)基地，葉馬強（《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2010年1期）提出開放式園區(qū)建設(shè)模式，林紅梅（《職業(yè)技術(shù)教育》2010年11期）提出企業(yè)化運作，石華（《職教論壇》2010年26期）提出校企股份組合建設(shè)新模式，周海英、嚴中華（《物流技術(shù)》2011年13期）提出教學(xué)企業(yè)建設(shè)模式。由于國內(nèi)高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行的研究剛剛起步，我國相關(guān)的法律法規(guī)、政策保障尚未完善，特別是在建設(shè)與運行上受到觀念滯后、機制障礙、效率低下的制約，對如何建構(gòu)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運作模式還沒有形成統(tǒng)一認識。

二、構(gòu)建“運作規(guī)范、責權(quán)清晰、多方共贏”的運作管理體系

本文基于廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱我院）建設(shè)國家骨干校體制機制創(chuàng)新和深化院系二級管理的背景下，通過以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)模式管理作為個案，探討成立校內(nèi)實體公司，采用企業(yè)模式管理，增強自身造血的能力，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。目的是探索出一個“運作規(guī)范、責權(quán)清晰、多方共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運作管理體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宏觀與微觀研究領(lǐng)域如圖1所示。

（一）微觀領(lǐng)域研究

微觀領(lǐng)域研究主要是指校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理內(nèi)涵的研究。主要包括課程體系改革、教學(xué)組織方式改革、“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)、基地的制度建設(shè)四個方面。改革課程體系就是校企合作構(gòu)建基于工作過程的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致；教學(xué)組織方式改革就是探索教學(xué)組織模式，實現(xiàn)教學(xué)組織與頂崗實踐相結(jié)合，從而推進“教學(xué)做”一體化[2]；雙師型師資隊伍建設(shè)方面，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，鼓勵專任教師參與實訓(xùn)基地的實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實踐及技術(shù)研發(fā)，并從實訓(xùn)基地中聘請一批責任心強、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)方法得當?shù)钠髽I(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教師；基地的制度建設(shè)方面，將出臺校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)模式管理辦法，內(nèi)容包括校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地財務(wù)報銷制度、實踐教學(xué)計劃、基地激勵考核及獎勵辦法、基地教師工作職責和考核辦法、學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量評價制度，對校企合作中表現(xiàn)好的專任教師、企業(yè)兼職教師和學(xué)生進行表彰。

（二）宏觀領(lǐng)域研究

構(gòu)建“運作規(guī)范、責權(quán)清晰、多方共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運作管理體系，主要包括校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理與經(jīng)營管理協(xié)調(diào)機制及財務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機制。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中，教學(xué)實訓(xùn)和經(jīng)營管理雙軌運行，就必須建立健全教學(xué)管理與經(jīng)營管理協(xié)調(diào)機制。首先注冊成立實體公司，實現(xiàn)依法納稅，并以有限公司運作模式建立公司組織架構(gòu)，包括董事會、監(jiān)事會和股東會等；其次，明確利益相關(guān)方權(quán)利與義務(wù)，實施經(jīng)營與教學(xué)雙重目標，即實體公司可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校高端技能型人才培養(yǎng)目標；第三，健全企業(yè)模式運作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理制度，減少在真實市場運作中所面臨著的許多不確定的經(jīng)營風險。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地財務(wù)管理與相關(guān)方利益分配機制建設(shè)將直接關(guān)系到校企雙方、師生的核心利益，也關(guān)系到校內(nèi)實訓(xùn)基地的正常運營，因為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地各經(jīng)營部門涉及到經(jīng)營成本、設(shè)備購置、員工（企業(yè)兼職教師、學(xué)院專任教師和實訓(xùn)學(xué)生）薪酬補貼等運營成本，實踐教學(xué)場所涉及到財政投入、實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)指導(dǎo)老師課時等辦學(xué)費用，因此，構(gòu)建財務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機制，首先要制定生產(chǎn)性實訓(xùn)經(jīng)費管理辦法，根據(jù)學(xué)院政策，對生產(chǎn)性實訓(xùn)使用的經(jīng)費按照統(tǒng)一規(guī)劃、?？顚Ｓ玫脑瓌t進行管理，嚴格按照生產(chǎn)性實訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算，控制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)成本；其次要明確相關(guān)方利益分配關(guān)系，比如，學(xué)校專任指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師、參與生產(chǎn)性實訓(xùn)的學(xué)生等人員的身份不可避免地具有雙重屬性，還具有雙重勞資關(guān)系，因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運作涉及到相關(guān)方利益分配問題。

三、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理與經(jīng)營管理協(xié)調(diào)機制

本生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理和經(jīng)營管理機制是通過二級學(xué)院與實體公司互通、系教學(xué)主任與實體公司經(jīng)理互通、帶實習專業(yè)教師與企業(yè)專職員工互通、實訓(xùn)學(xué)生與一線員工互通實現(xiàn)的，按照“基地建設(shè)企業(yè)化”和“實踐教學(xué)生產(chǎn)化”原則，采用以大學(xué)生作為經(jīng)營管理主體，以企業(yè)模式運作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理模式，把校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)計成真正的生產(chǎn)性教學(xué)場所。通過設(shè)計人才培養(yǎng)方案中的實訓(xùn)項目（實踐教學(xué)任務(wù)）與校內(nèi)真實公司運作相對接，將學(xué)校教學(xué)與酒店、旅行社、培訓(xùn)樓、超市、文印店等經(jīng)營有機地結(jié)合在一起，也就是在校內(nèi)酒店、旅行社、培訓(xùn)樓、超市、文印店和電話調(diào)查實訓(xùn)場所進行的實訓(xùn)項目和實訓(xùn)學(xué)時要按照人才培養(yǎng)方案執(zhí)行；通過實習專業(yè)教師與企業(yè)專職員工的對接，學(xué)生與一線員工的對接，增強專任教師的實踐能力，有利于引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)與服務(wù)標準，按照企業(yè)職業(yè)崗位和工作流程要求，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作任務(wù)的融合，實現(xiàn)學(xué)習過程與工作過程的一致，將使學(xué)生得以在一個同企業(yè)完全一樣的環(huán)境中學(xué)習，將所學(xué)的各種知識和能力運用于實際工作中，讓學(xué)生在校期間就具有依法納稅、成本控制、團隊合作的意識，全面提高高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理與經(jīng)營管理相協(xié)調(diào)運行機制如圖2所示。

四、構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地財務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機制

在《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》（征求意見稿）“構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式”部分中，明確提出各高職院校建立“校中廠”、“廠中?！保瑢嵤┥a(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習[3]。這極大地促進了校內(nèi)實體公司的發(fā)展。在目前政府投入有限的前提下，校內(nèi)實體公司就不能只是純消耗性的實訓(xùn)基地，必須開展真實的生產(chǎn)性或商貿(mào)活動，一方面，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)的真實場景從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，另一方面，獲得一定的收入從而維持實體公司的可持續(xù)發(fā)展。即校內(nèi)實體公司具有社會價值和經(jīng)濟價值，社會價值是學(xué)校增加了辦學(xué)活力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會輸送了高端技能型專門人才，企業(yè)獲得了有用人才，學(xué)生順利就業(yè)；其經(jīng)濟價值是開展生產(chǎn)或商貿(mào)活動獲得了經(jīng)濟利潤[4]。由于校內(nèi)實體公司屬性是公益性和營利性的糅合，在建設(shè)過程中會遇到許多法律問題，特別是可適用的法律法規(guī)和政策體制方面存在許多盲區(qū)。特別是在《企業(yè)所得稅法》、《勞動合同法》、《社會保險法》、《工傷保險條例》、《公司法》、《破產(chǎn)法》、《物權(quán)法》等法律適用上有待于創(chuàng)新和完善。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地財務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡機制如圖3所示。

由于我院校內(nèi)實體公司教學(xué)設(shè)備和土地使用權(quán)均為國有資產(chǎn)，因此校內(nèi)實體公司應(yīng)該由學(xué)校授權(quán)管理，采用收支兩條線，在財務(wù)處建立獨立賬戶，也就是實體公司收入和支出要在學(xué)院財務(wù)處建立的獨立賬戶中體現(xiàn)出來。按照我院財務(wù)管理文件，實體公司創(chuàng)收應(yīng)包括遞交學(xué)院管理費、實體公司發(fā)展基金、師生獎酬金3個部分。在校內(nèi)實體公司的組織架構(gòu)中，公司管理人員多是二級學(xué)院的專任教師、合作企業(yè)兼職教師和專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生，他們的身份具有雙重屬性：專任教師是二級學(xué)院的一員，兼職教師是合作企業(yè)的職工，實訓(xùn)學(xué)生要遵守學(xué)校教學(xué)管理制度；他們一方面與所在學(xué)校和企業(yè)人事關(guān)系保持不變，另一方面又與基地建立了事實上的勞動關(guān)系，需要接受生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理和考評。在校內(nèi)實體公司激勵政策方面，實體公司管理團隊應(yīng)該以教師下企業(yè)實習的方式有計劃的安排到實體公司工作，享受學(xué)院給予到校外企業(yè)去實習的教師一樣的待遇，即合格者學(xué)院按滿工作量核算其工資，同時享受校內(nèi)實體企業(yè)給予的適當獎勵。學(xué)生完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)時外，要享受校內(nèi)實體公司規(guī)定的補貼。

總結(jié)

經(jīng)營是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的源泉，實訓(xùn)是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的初衷，為了實現(xiàn)實訓(xùn)和經(jīng)營目標，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就必須要在經(jīng)營管理、教學(xué)管理、人事管理、財務(wù)管理和資產(chǎn)管理等方面進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理與企業(yè)經(jīng)營管理協(xié)調(diào)，實現(xiàn)財務(wù)管理與相關(guān)方利益分配均衡，探索出“運作規(guī)范、責權(quán)清晰、多方共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理體系。

參考文獻：

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[2]林紅梅.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)化運作實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（04）：54-56.

校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文第3篇

目前會計為實施會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當代會計學(xué)教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業(yè)實習基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會計學(xué)習實習基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習與校外實習，學(xué)生可以將平時教材上學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會計學(xué)知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習基地是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學(xué)生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)中不斷強調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實習基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實習基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學(xué)生在實習過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習中，企業(yè)也能仔細觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實習結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業(yè)實習基地構(gòu)建存在的問題

為會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實習基地，可以提高會計專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當前社會培養(yǎng)高水平會計學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會計專業(yè)的院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實習基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)消耗大量財力盲目擴建會計學(xué)專業(yè)并擴大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習基地構(gòu)建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習使用的財務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實習考核機制呆板，同時一些校內(nèi)實習基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進行會計學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習基地和校外實習基地脫節(jié)，嚴重影響實習基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機構(gòu)并沒有對學(xué)生進行實習培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實習基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務(wù)人員為減少實習生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實習基地不能達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會計實習基地構(gòu)建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計應(yīng)用性強、操作性能穩(wěn)定的會計實習培訓(xùn)軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強的會計人才。

鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構(gòu)建實習基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)需要加強與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習基地建設(shè)帶動校內(nèi)實習基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財務(wù)部門，各院校的財務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實習培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實習基地需要重視實習培訓(xùn)配備教師隊伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進有經(jīng)驗的財務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進行兼職培訓(xùn)，鼓勵在校的培訓(xùn)教室從事校外會計崗位實踐或培訓(xùn)，充實豐富更新培訓(xùn)教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當下經(jīng)濟社會環(huán)境接洽的會計實習培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實習基地，各會計教育機構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計、教學(xué)體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學(xué)來的理論知識之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計算機技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習基地需要對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴格把關(guān)，要構(gòu)建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習報告蒙混過關(guān)，確保實習培訓(xùn)“有血有肉”，保證實習期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)可以完善實習基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。

參考文獻

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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理。

校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；資產(chǎn)評估與管理專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)改革

高職院校教育培養(yǎng)的目標是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，目前高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)由于辦學(xué)時間短、尚未形成成熟的實訓(xùn)教學(xué)體系，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)存在一些問題。如何解決這些問題，本文進行了如下探索。

1 實踐教學(xué)存在的問題

1.1實訓(xùn)基地建設(shè)不足

高職院校學(xué)生實習場所一般包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，從目前來看，各個學(xué)校都建有校內(nèi)實訓(xùn)基地，由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間較晚，實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。校內(nèi)實習基地不能滿足學(xué)生實習的需要，教學(xué)與實訓(xùn)全面結(jié)合的渠道較少；另一方面校外實習基地，一般是資產(chǎn)評估事務(wù)所，由于資產(chǎn)評估事務(wù)所規(guī)模都不大，不能進行成批量的或長時間的實習而導(dǎo)致學(xué)生參與頂崗實習的力度不夠。

1.2師資力量不足

資產(chǎn)評估專業(yè)的課程都是綜合性學(xué)科，它決定了教師不僅要懂資產(chǎn)管理；而且還要懂資產(chǎn)評估、財務(wù)會計、審計、工程技術(shù)等知識，目前，在我國高職教育中，開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的財經(jīng)類院校寥寥無幾。大部分教師都是非資產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)的，專業(yè)知識面比較窄，復(fù)合型人才較少。

1.3教實踐教學(xué)體系不科學(xué)

由于資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，很多與資產(chǎn)評估工作相關(guān)的實訓(xùn)課程的教材目前在市場上還沒有賣的，因而自編實訓(xùn)教材成為必然選擇，但是實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須依賴于教師熟悉專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，掌握學(xué)科的專業(yè)理論及技術(shù)，借助自身對于學(xué)科實踐活動的認識和了解，發(fā)揮其主觀能動性，通過創(chuàng)造性的勞動來完成。目前，由于師資缺乏實踐經(jīng)驗，各校雖然搞了一些實踐教材，但很多都不夠科學(xué)也不完善。

2 實訓(xùn)教學(xué)改革措施

2.1加強實習基地建設(shè)

2.1.1校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。資產(chǎn)評估實踐教學(xué)是資產(chǎn)評估專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，因此校內(nèi)實習基地的建設(shè)就非常重要，對于校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)立足于實踐教學(xué)內(nèi)容改革、實踐教學(xué)場地改革和教師動手能力培養(yǎng)等方面去構(gòu)建資產(chǎn)評估課程實踐教學(xué)體系。完善實踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能了解和掌握單位對于資產(chǎn)評估的評估程序、評估內(nèi)容和評估方法；此外，還需對實習基地的建設(shè)提出規(guī)劃，實訓(xùn)室的軟件應(yīng)有配套指導(dǎo)手冊，完善校內(nèi)實踐實驗室的建設(shè)。

2.1.2校外實習基地的建設(shè)。在資產(chǎn)評估協(xié)會的指導(dǎo)下，與資產(chǎn)評估事務(wù)所建立良好合作關(guān)系，以“職教集團”為平臺，實現(xiàn)學(xué)生“校外輪換制”頂崗實習，實訓(xùn)課合理穿插安排于學(xué)期授課計劃中，專業(yè)課教師有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生到資產(chǎn)評估現(xiàn)場進行有報酬輪換制頂崗實習，提高教師在實踐教學(xué)中的主動性和積極性，從中吸收新的案例，為案例教學(xué)和實踐教學(xué)做準備，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.2課程體系改革

為了加強資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，在遵守實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以工作過為導(dǎo)向，加大了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)房地產(chǎn)評估實訓(xùn)，建筑工程評估實訓(xùn)，機電設(shè)備評估實訓(xùn)等實訓(xùn)教學(xué)課程、編寫與評估實訓(xùn)相關(guān)的配套教材，在校內(nèi)建設(shè)資產(chǎn)評估仿真模擬實訓(xùn)，資產(chǎn)評估模型實訓(xùn)室，資產(chǎn)評估業(yè)應(yīng)用軟件等校內(nèi)實訓(xùn)室、校外建設(shè)校外實習基地，開展課外實習，增加學(xué)生的感性認識，拓寬眼界和提高實踐技能等，與評估事務(wù)所建立訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、就業(yè)頂崗實習、學(xué)年實習、校外畢業(yè)實習等各種形式的合作模式。對學(xué)生進行綜合技能模擬的強化訓(xùn)練，專業(yè)的實訓(xùn)時間在一年左右，使實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時占總學(xué)時的55%以上。課堂教學(xué)內(nèi)容中，強化案例教學(xué)，將典型評估案例匯編成冊，單獨開設(shè)“資產(chǎn)評估案例與分析”課程；開展會計、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估等內(nèi)容的模擬實踐教學(xué)。

2.3教學(xué)模式改革

采用“課堂+評估事務(wù)所”“課堂+實驗室”“教學(xué)+認證”等教學(xué)模式。積極推行工學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習與實際工作的一致性。積極推行校內(nèi)實訓(xùn)和畢業(yè)實習的實踐教學(xué)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。加強實訓(xùn)和實習環(huán)節(jié)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習與實際工作的一致性，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用暑期、節(jié)假日到工地、事務(wù)所實踐實習。使其在走出校門之時就能適應(yīng)社會需要，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零距離”。

2.4加強師資建設(shè)，提高實踐教學(xué)師資力量

由于Y產(chǎn)評估與管理專業(yè)的大部分教師不是資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)的，專業(yè)知識面比較窄，因此要強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，在師資隊伍建設(shè)時，結(jié)構(gòu)上應(yīng)注重高級職稱與中級職稱的結(jié)合；專職教師與兼職教師相結(jié)合；要求教師既有較豐富的專業(yè)理論知識，又有較強的專業(yè)技能。對于學(xué)歷高，實踐經(jīng)驗少的教師，實行參加企業(yè)實踐鍛煉制度，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提高自身實踐能力；輪流參加實訓(xùn)基地的教學(xué)和建設(shè)工作，提高實踐教學(xué)能力。拓寬引進人才的渠道，改變單純從高校畢業(yè)生中引進教師的做法，增加從企事業(yè)單位引進高層次人才的比重；并通過有計劃地引進或送出培養(yǎng)的方式，逐步改善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)。聘請其他高等院校的教授、資產(chǎn)評估行業(yè)專家為的客座教授；聘請具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手擔任兼職教師進行“項目指導(dǎo)”，使實訓(xùn)指導(dǎo)教師師生比不少于1∶4，優(yōu)化“雙師”素質(zhì)隊伍結(jié)構(gòu)。組織教師參與評估師、工程造價師的考試，通過對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，使90%以上的教師具有“雙師型”教師資格。

3 結(jié)束語

總之，高職教育中的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該以工作過程導(dǎo)向，以市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)出不但能掌握扎實的資產(chǎn)評估理論基礎(chǔ)、而且具有從事具體資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)工作的能力，精通資產(chǎn)評估、財務(wù)會計、審計、工程技術(shù)的基本理論和專業(yè)技能，有一定的專業(yè)外語和計算機應(yīng)用水平，勇于開拓、善于創(chuàng)新、腳踏實地、精通業(yè)務(wù)、勤奮向上的高素質(zhì)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)技能型人才。才能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]張志，曾宜生.高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學(xué)問題探索[J].貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（9）：74.

[2]蘇惠霞，王紅蘭.高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)課程實踐教學(xué)探討[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（11）：46.

校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞： 化工裝備校內(nèi)實訓(xùn)基地 建設(shè)基礎(chǔ) 功能分析 定位

1.引言

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的深入發(fā)展，構(gòu)建以能力目標為核心的新的課程體系已經(jīng)成為多數(shù)高職院校的廣泛共識。實訓(xùn)基地在專業(yè)課教學(xué)中對構(gòu)建職業(yè)能力起著不可替代的重要作用。因此，實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才的關(guān)鍵。

我院化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（原名化工機械）成立于1958年，經(jīng)過50多年的探索與實踐，已經(jīng)形成較好的基礎(chǔ)。2008年，本專業(yè)被確定為省示范專業(yè)建設(shè)單位，2010年我院被批準為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位，化工裝備技術(shù)專業(yè)是重點建設(shè)專業(yè)之一。在省示范專業(yè)建設(shè)過程中，化工裝備校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，形成了一定的特色，在接下來的骨干高職重點專業(yè)的建設(shè)中，如何使之更上一個臺階，向國家、社會和廣大師生交上一份滿意的答卷，是一個值得參與基地建設(shè)的老師們思考的問題。

2.化工裝備實訓(xùn)基地的建設(shè)基礎(chǔ)

經(jīng)過近5年來的建設(shè)，可供本專業(yè)實習實訓(xùn)的校內(nèi)基地已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，目前校內(nèi)現(xiàn)有實訓(xùn)基地包括8個單項實訓(xùn)室和2個生產(chǎn)型實訓(xùn)工廠。單項實訓(xùn)室有機械材料實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室、機加工實訓(xùn)室、CAD實訓(xùn)室、壓力容器實訓(xùn)室、無損檢測實訓(xùn)室、腐蝕檢測與防護實訓(xùn)室、數(shù)控加工實訓(xùn)室等，主要訓(xùn)練學(xué)生的單項專業(yè)技能。生產(chǎn)型實訓(xùn)基地包括學(xué)院的化工機械制造廠和紫光化工廠，主要為提高學(xué)生設(shè)備制造和檢修的綜合技能。2007年為配合首屆化工技能大賽，本專業(yè)建設(shè)了機泵拆裝與檢修實訓(xùn)室、機泵狀態(tài)監(jiān)測實訓(xùn)室、測繪實訓(xùn)室和換熱器檢驗實訓(xùn)室等四個實訓(xùn)室。

3.化工裝備實訓(xùn)基地的功能分析

3.1對教學(xué)改革的促進作用

化工設(shè)備專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)化工裝備一線的高技能應(yīng)用型人才，其核心職業(yè)能力是具備從事化工設(shè)備制造、檢驗、監(jiān)測與維護維修的能力。提高學(xué)生職業(yè)核心能力的關(guān)鍵在于切實加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和技能培訓(xùn)，因而需要大力發(fā)展穩(wěn)定的校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習和鍛煉，這是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。

實訓(xùn)基地建成后，將進一步改善我院化工裝備技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)條件，實現(xiàn)“工學(xué)交替、校企合作”新型人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)內(nèi)容上可打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，做到在基地實訓(xùn)場所進行全方位、開放式教學(xué)，把理論與實際操作有機地結(jié)合起來，按照項目過程、生產(chǎn)工藝流程組織教學(xué)，直觀易懂。在教學(xué)方法上，可做到教師邊講邊示范，學(xué)生邊聽邊動手，在“動”手中學(xué)，在訓(xùn)練中提高技能，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化，從而激發(fā)學(xué)習興趣。

3.2進一步促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“雙師型”教師在高等職業(yè)教育應(yīng)用技術(shù)研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、開發(fā)推廣新技術(shù)等方面發(fā)揮著重要作用。該實訓(xùn)基地建設(shè)從籌建開始就注重培養(yǎng)和鍛煉“雙師型”教師。機械類教師負責設(shè)備選型、設(shè)備檢驗和安裝，以及后期的對外培訓(xùn)、制造技術(shù)和化工裝備新結(jié)構(gòu)的研發(fā)，土建專業(yè)教師負責實訓(xùn)樓的建筑設(shè)計和施工監(jiān)督等。通過實訓(xùn)基地建設(shè)和管理，將使一批教師得到鍛煉，增長才干。

3.3帶動相關(guān)專業(yè)共同進步

目前，由于學(xué)院擴招，以及新增專業(yè)的增加，給原機械廠實訓(xùn)基地設(shè)備實訓(xùn)帶來很大壓力，若實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)改革，則原有機械實訓(xùn)裝備根本滿足不了需求。該基地的建設(shè)可以緩解上述矛盾，給機械類或近機類專業(yè)學(xué)生教學(xué)改革奠定堅實基礎(chǔ)。

該基地建設(shè)除了能給化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)進行實習實訓(xùn)外，還可以接受機械設(shè)計與制造、模具、機電設(shè)備維護與管理、機電一體化、制冷與空調(diào)技術(shù)、熱能專業(yè)等機械類或近機類專業(yè)的機械加工、檢驗、焊接、機械設(shè)備拆裝等項目的實訓(xùn)，實現(xiàn)資源共享，提高辦學(xué)效益。

3.4社會服務(wù)功能

3.4.1服務(wù)于本區(qū)域職業(yè)教育

為輻射和帶動高等職業(yè)教育整體質(zhì)量的發(fā)展，將先進的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)成果及本區(qū)域的先進技術(shù)成果推廣到江蘇乃至全國，本專業(yè)將建立一個對辦學(xué)力量相對較弱的機構(gòu)進行幫扶的長久機制，支持和帶動本區(qū)域的高等職業(yè)教育的方案納入專業(yè)每年的工作計劃?；ぱb備實訓(xùn)基地的硬件和師資力量可以提供強有力的支持。

3.4.2服務(wù)于本地區(qū)的勞動力技能培訓(xùn)

在化工設(shè)備實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，組建化工裝備維修技術(shù)專業(yè)技能鑒定中心，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地的功能，定期承辦面向社會招收農(nóng)村勞動力、工廠和社會無技能或技能需要提高的勞動力的中短期培訓(xùn)班，從而為提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)，為國家剩余勞動力的轉(zhuǎn)移作出貢獻。

3.4.3服務(wù)于本區(qū)域的化工企業(yè)

以化工設(shè)備實訓(xùn)基地為依托，充分發(fā)揮化工裝備研發(fā)技術(shù)中心作為區(qū)域中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺的作用，為江蘇化工企業(yè)提供設(shè)備設(shè)計、制造、維護、改造等方面的技術(shù)咨詢與服務(wù)，提高師資的雙師素質(zhì)。

4.化工裝備實訓(xùn)基地在學(xué)院“三維四層”實踐教學(xué)體系中的定位

實踐教學(xué)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是衡量高職院校辦學(xué)競爭力的一個重要指標，也是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。近年來，我院緊緊圍繞重點建設(shè)專業(yè)，本著資源共享、校企共建、合作研發(fā)的原則，系統(tǒng)規(guī)劃與合作開展實踐教學(xué)工作。提出和規(guī)劃構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、職業(yè)技能、技術(shù)思維、職業(yè)素養(yǎng)螺旋上升的“三維四層”實踐教學(xué)體系。

“三維”：第一維是高級技能培訓(xùn)維，能夠控制生產(chǎn)（裝置、工藝），解決怎樣做的“知其然”問題；第二維是技術(shù)思維培養(yǎng)維，把握技術(shù)內(nèi)在規(guī)律，養(yǎng)成技術(shù)工作與管理思維習慣，解決做得更好這個“知其所以然”問題；第三維是職業(yè)素養(yǎng)培育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神。從整體看，解決社會、企業(yè)普遍關(guān)注的職業(yè)人的素質(zhì)問題，從個體看，解決“人”的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)生涯問題。

“四層”：是指針對課程及課程群的項目化實訓(xùn)室，針對專業(yè)及專業(yè)群的綜合化實訓(xùn)中心，跨系部、跨專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，真實職場氛圍的校外工作性頂崗實習基地。“三維四層”實踐教學(xué)體系有力保障了實驗、實訓(xùn)、實習制度、實習時間、實習場所、實習經(jīng)費、實習指導(dǎo)教師“五落實”，提升了實踐教學(xué)質(zhì)量。

“十二五”期間，我院將繼續(xù)加大對實訓(xùn)條件的投入，開發(fā)實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，按照“三化”（實訓(xùn)環(huán)境真實化、設(shè)備設(shè)施生產(chǎn)化、服務(wù)功能多元化）和“五緊扣”（緊扣課程體系、緊扣實訓(xùn)任務(wù)、緊扣生產(chǎn)過程、緊扣真實工作、緊扣職業(yè)要求）的原則，采取項目化的建設(shè)運作模式，針對不同層次的重點專業(yè)建設(shè)目標，有步驟地建設(shè)一批國家級高水平的實訓(xùn)中心和實訓(xùn)基地。

化工裝備實訓(xùn)基地，在我院“三維四層”實踐教學(xué)體系中，集“高級技能培訓(xùn)維、技術(shù)思維培養(yǎng)維、職業(yè)素養(yǎng)培育維”三維于一體，是一個綜合性的，可以提供跨系部、跨專業(yè)的準生產(chǎn)型的實訓(xùn)基地。它以能力培養(yǎng)為主線，解決學(xué)生的動手問題，同時也是鍛煉師資隊伍的載體，必將對增強學(xué)院辦學(xué)實力，完善學(xué)院的辦學(xué)功能，最終增強學(xué)院的核心競爭力，起到有力的促進作用。

5.結(jié)語

實訓(xùn)基地的建設(shè)，硬件是基礎(chǔ)。然而，使實訓(xùn)基地真正發(fā)揮效益、取得良好效果的，是實訓(xùn)基地運行與管理的軟件建設(shè)。在此后的實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，理論課老師和實驗老師需要密切配合，相互取長補短、相互提高，共同開發(fā)理實一體化教學(xué)項目，促進課程建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。近期的目標是圓滿完成我院骨干高職建設(shè)項目中化工裝備技術(shù)這一重點專業(yè)的建設(shè)。

參考文獻：

［1］丁志平，許寧.校內(nèi)化工實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索［J］.教育與職業(yè)，2006，（30）.