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初中學校班級管理范文第1篇

職業(yè)教育 班級管理 班主任工作 務(wù)實高效

班主任是學生班集體的領(lǐng)導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系科任教師與學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班級是學生校團生活的主要場所，是學校教育教學的主陣地。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的，他與普通教育有著很大差別，并有著自身特點。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，使班級管理卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、注重專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。由于中等職業(yè)學校的招生都是在普通中學招生后開始招生。報考中等職業(yè)學校的學生，大都是學習成績不理想的初中畢業(yè)生。在普通中學中一個班級有2～3個不愛學習且調(diào)皮的就很讓班主任頭痛。中等職業(yè)學校班級中，不愛學習的大有人在。班與班之間，專業(yè)與專業(yè)之間，學生整體素質(zhì)差別也很大。這也是中職業(yè)學校班級管理的一大特點。而家長在送孩子入學選擇專業(yè)時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出急功近利等各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。中職教育不是斷頭教育，上中等職校能夠滿足學生的多種需求，既可以學技術(shù)早就業(yè)，還能通過“三校生”高考對口升入省內(nèi)外高職、應(yīng)用性本科學習深造。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。同時，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行自我導航

大多數(shù)職校生在分流的升學考試中屬于成績偏差的群體，均有過不成功的經(jīng)歷，自認為是被高中篩選下來的學生，不是讀書的料，低人一等。再加上家庭、學校、社會對職業(yè)教育的關(guān)注度低，認識嚴重錯位。因而大多數(shù)職校生表現(xiàn)為自卑、敏感、脆弱，逆反心理突出，自我封閉與渴望放開的心理矛盾并存，自我定位不夠準確，對待遇期望值過高，實現(xiàn)自身價值愿望強，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，對綜合素質(zhì)重要性的認識不足，自身欠缺且培養(yǎng)不夠。這樣，諸多的環(huán)境不適，學習的壓力，人際關(guān)系的困惑，不良生活習慣的干擾，就會成為青年學生成長的絆腳石。

因此，職校生入學后，我們要引導他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，重新認識和接納自己，開發(fā)自身潛能，優(yōu)化個人素質(zhì)。我們應(yīng)根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生學會在職校學習生活，低調(diào)做人，踏實做事；學會自我管理；學會建立良好的人際關(guān)系，及早做好角色（子女――學生――員工）轉(zhuǎn)換的心理準備。這些都是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

三、強化管理，注重過程

職業(yè)中學教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。作為班主任，要依據(jù)學生專業(yè)特點，制定科學有效的制度。沒有規(guī)矩不成方圓，完善合理的班級管理制度是構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)，班級管理制度應(yīng)該是在教育方針、政策以及社會主義道德觀念，行為規(guī)范、是非標準等在日常工作學習和生活中的具體表現(xiàn)，是班集體人員共同認可并自覺遵循的行為準則，有了行為準則才能夠有效防止某些意外事件的發(fā)生，建立良好的班級管理制度。因此，我們首先應(yīng)加強養(yǎng)成教育和常規(guī)管理，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業(yè)升學奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。理解、尊重每一位學生、信任、關(guān)注每一位學生、善待、關(guān)愛每一位學生。

一是學會換位思考。放下架子，走進學生。設(shè)身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學生同等的關(guān)注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是學會傾聽學生。多與學生交心談心，讓學生有充分的表達機會，確立平等的師生關(guān)系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導。即動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。中職學校的班主任要以人性化的管理培養(yǎng)職校生的“自我約束，自我教育、自我管理”的能力，督促其“自我發(fā)展、自我完善”，調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)和提高學生的自理自立和自我教育的能力，用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去體味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

參考文獻：

[1]武正林，金紅欽.中等職業(yè)學校班主任[M].南京：南京大學出版社，2007.

[2]班主任，2004，（6）.

初中學校班級管理范文第2篇

然而，在中等職業(yè)學校里，學生綜合素質(zhì)相對于重點高中的學生而言，有一定的差距。這種差距，不僅表現(xiàn)為學習能力的差距，同時也體現(xiàn)在勞動意識中，個別同學沒有團隊合作意識，自覺意識較差。因此，無論是日常值日，還是周末大掃除，班里衛(wèi)生管理經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種不服從指揮和逃避勞動的尷尬場面。

從現(xiàn)象分析原因，其實是班級衛(wèi)生管理出了問題。傳統(tǒng)班級衛(wèi)生管理是分組制。班主任在檢查衛(wèi)生的時候，往往只看重勞動的結(jié)果，只要清掃干凈衛(wèi)生就可以，功勞歸功于整個大組，忽略具體的分工。普通高中和重點高中的同學自覺性高，傳統(tǒng)的衛(wèi)生管理方法可以滿足日常班級管理需要；中職學校的學生自覺性差，傳統(tǒng)的班級衛(wèi)生管理方法需要改進。

鑒于以上分析，以太原市交通學校數(shù)控專業(yè)1104班的為例，進行班級衛(wèi)生管理方法的改革嘗試。小小革新收到了良好的效果，現(xiàn)將一點小小經(jīng)驗總結(jié)成文，為各位班主任同仁借鑒。

一、從國際連鎖企業(yè)衛(wèi)生管理模式中受到啟發(fā)

每次在去肯德基、麥當勞這樣的國際連鎖餐飲企業(yè)就餐和使用衛(wèi)生間的時候，都可以在門后發(fā)現(xiàn)這樣的一張衛(wèi)生“簽到表”。

從幾點幾分到幾點幾分，誰清掃了哪里，寫得一清二楚。這就是責任到人制度，方便管理。

二、班級日常衛(wèi)生“簽到”制度

受到企業(yè)衛(wèi)生管理方法的啟發(fā)，重新安排班級衛(wèi)生值日表，如圖1所示。人員安排為教室、衛(wèi)生區(qū)一天各兩名同學。第一天打掃教室的同學第二天輪換打掃衛(wèi)生區(qū)，以此類推。

簽到表中，記錄了每天的日期、天氣、打掃時間以及姓名。值日的同學每次回來都在表上簽字，并記錄天氣情況。

三、大掃除“責任到人”制度

除每天的值日以外，如果遇到周末大掃除，或者學校重要事情，衛(wèi)生大檢查的時候，衛(wèi)生清掃則根據(jù)周末大掃除“責任到人”制度進行管理，如圖2所示。

全班同學分成兩個大組，一個大組負責一個月，一月一輪換。例如，2013年3月1日至3月31日期間，遇到所有的大掃除和衛(wèi)生檢查，都由第一組的同學來承擔。4月1日至4月30日期間，則由第二大組來承擔。

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圖1 班級衛(wèi)生值日表一 圖2 班級大掃除衛(wèi)生表

班主任檢查衛(wèi)生情況，只針對衛(wèi)生干部，衛(wèi)生干部針對具體同學。例如，前門和玻璃由白金祥同學擦，可是他有特殊情況，周五下課后需要坐火車回老家，不方便留到課后統(tǒng)一清掃完再走。此時，白金祥同學可以利用中午的時間，提前將自己的工作完成，在接受過衛(wèi)生干部的檢查，衛(wèi)生合格之后，衛(wèi)生管理干部可以允許其提前回家。

可是，如果衛(wèi)生清掃結(jié)果不合格，到班主任檢查沒有過關(guān)，班主任只批評衛(wèi)生管理干部，不批評具體打掃的同學。

四、小結(jié)

通過一個學年的實踐，結(jié)果得到了證實：1104班的衛(wèi)生比以往歷屆筆者所帶過的班級都好。這歸功于班級衛(wèi)生管理方法的成功革新。總結(jié)一下，這種新管理方法的成果，有以下優(yōu)越性：

1.通過對每天天氣的記錄，以及每天值日簽到，可培養(yǎng)學生做日常記錄的習慣。

2.培養(yǎng)衛(wèi)生管理骨干。生活委員應(yīng)該是管理者，不是替人打掃衛(wèi)生的“吃虧蟲”。這種新方法的實行，不僅幫助班主任培養(yǎng)管理骨干，也為這些同學將來走進企業(yè)頂崗實習積累一點管理經(jīng)驗。

初中學校班級管理范文第3篇

關(guān)鍵詞： 逆反心理 耐心 溝通 班主任 初中班級管理

班主任要對處于逆反階段的初中生進行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表現(xiàn)，然后開展有針對性的教學管理工作。初中生德育教育要與逆反心理的下述相關(guān)特性相結(jié)合，才能取得實質(zhì)性成效。

一、逆反心理的表現(xiàn)

1.否定一切的心理特性。

否定一切是逆反心理特性中最普遍的一種表現(xiàn)，具有這種心理特性的初中生對教師的教學法不屑一顧，總認為自己才是最厲害的人。他們固執(zhí)己見，不肯接受正確的觀念，強烈的自我意識導致其我行我素的行為。因此，針對這一逆反特性，教學者更要明確規(guī)范，將規(guī)范教育與初中生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，因勢利導，循循善誘，“潤物無聲”。

2.感情用事，不尊重事物的客觀性。

具有此種逆反心理特性的學生往往不能正確認識事物，因而不能正確評判事物的價值，長此以往，自身判斷是非的標準將越來越模糊。他們通常以自己的感情、感覺及個人好惡等主觀因素確立對待事物的態(tài)度。班主任德育教育應(yīng)從客觀事物角度加強內(nèi)容建設(shè)，可設(shè)置一些具體場景讓學生身臨其境，并以實際案例進行情景再現(xiàn)，從而使學生明白主觀評判事物的危害性。

3.逆反心理的另一面是極大的可能性。

逆反心理屬于消極心理范疇。在逆反心理的驅(qū)使下，初中生對任何事物都表現(xiàn)出消極的態(tài)度。但從逆反心理的形成過程來看，逆反心理實質(zhì)上是一種消極抵觸的暫時性神經(jīng)聯(lián)系，教學者只要能打破這種聯(lián)系，就能消除逆反心理的不利影響。另外，初中生雖然逆反心理強，但接受新事物的速度非?？欤嘀魅纬艘煤媚娣葱睦淼姆疵?，還應(yīng)充分抓住初中生求知欲強的特點。

三、消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用

初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學生個人成長和發(fā)展。學生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀念的熏陶，始終以自己的觀念為判斷標準，即使錯了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進行，使德育教育惠及每一位學生，教師和學生應(yīng)一起努力，克服逆反心理的不良影響。

1.以理服人，尊重實際。

初中德育教育要教會學生思考問題一切從實際出發(fā)，杜絕片面性主觀認識。消除逆反心理影響，教學者和學生之間應(yīng)搭建起平等交流的平臺。教師通過易接受的、民主的方式和學生談心，告訴學生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅決反對，并分析相應(yīng)原因，使學生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學生的交流中，應(yīng)杜絕“假大空”式的談話，要擲地有聲，說到學生的心坎里。

2.發(fā)揚教師的人格魅力。

榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)不斷提升個人魅力，成為學生心目中的榜樣。教學者用自身人格魅力感染學生是推進初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學生的進步是潛移默化的，是自覺性的。教學者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識，因為知識是最能影響人的；其次，待人接物的行為方式具有個人特色且令人信服，因為這體現(xiàn)了教學者處理事務(wù)、解決問題的能力。

3.研究實際情況，采取差別化教學模式。

德育教育的核心是深刻理解學生的心理需求。在實際教學中，教學者當眾批評學生的情況屢有發(fā)生，其實，這是一種極不明智的做法。對于處在叛逆期的初中生來說，教學者更應(yīng)該采取科學合理的教學方式。這一階段的學生更看重“面子”，教學者如果一味當眾斥責他們，則只會使他們的逆反心理加重。因此，在批評教育過程中，教學者要深入研究學生的實際情況，采取差別化教學模式。

處于叛逆時期的初中生自制力相對較差，課堂上精神不集中的情況時有發(fā)生，教學者不宜指明呵斥，可以走到學生身邊以細微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學生單獨交流，促其改進。

4.提高學生的參與度。

提高學生的參與度是重視學生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學者鼓勵學生參與課堂討論等一系列教學活動，有利于學生主動感受教學活動的方方面面，了解教學管理過程的難易，不隨便否定教師的教學成果和良苦用心，從而以更積極、認真的態(tài)度面對學習，以更謙虛謹慎的心態(tài)改正錯誤，提高素養(yǎng)。

在日常班干部選舉中，可實行輪換制。讓每個學生都參與班級管理，讓學生從管理者的角度思考問題，同時能有效鍛煉每個學生的交流表達能力和管理能力。在制定班級規(guī)章制度時，可征求學生意見，并請學生對幾個不同制度進行投票表決，讓學生從管理者角度認識到自身行為規(guī)范的重要性。

初中生產(chǎn)生逆反心理是其成長階段中的正?，F(xiàn)象，班主任應(yīng)以平常心對待，班主任疏導學生逆反心理的過程本身就是一種德育教育。德育教育包括學習習慣和生活習慣教育，還包括行為方式教育，是一項長期的、系統(tǒng)的、充滿困難和阻礙的工作。學生在形成正確的行為方式、養(yǎng)成良好習慣的過程中將逐漸擺脫逆反心理的影響，這本身是德育教育過程。因此，初中德育教育是針對中學生逆反心理開展的一場行之有效的教學活動。

參考文獻：

[1]勞倫斯?科爾伯格.郭本禹，等譯.道德發(fā)展心理學――道德階段的本質(zhì)與確證.上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]郭本禹.道德認知發(fā)展與道德教育.福建教育出版社，1999.

[3]雷夫?艾斯奎斯.卞娜娜譯.第56號教室的奇跡.中國城市出版社，2010（2）.

初中學校班級管理范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學班級管理 問題 對策

班級對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的小學生來說，發(fā)揮著不可替換的重要作用。班級是培養(yǎng)學生積極向上、團結(jié)互助等基本精神的重要場所，因此，在針對小學生的教育過程中，我們需要著力加強小學班集體建設(shè)，通過實施各種各樣的特色教育活動，增強班級體對學生的集體教育職能。但是，在目前我國小學班級建設(shè)的過程中，表現(xiàn)出的突出問題之一就是在多元文化沖擊下，小學班集體的整體凝聚力下滑。

一、多元文化沖擊下，小學班集體的整體凝聚力呈現(xiàn)下滑趨勢

社會的不斷進步，以及多元文化的沖擊，使學生的社會意識逐漸增強，隨之學生的個性逐漸加強，進而導致班級的整體凝聚力下降。社會生產(chǎn)力的不斷提高，使我們的社會物質(zhì)生活和文化生活得到了極大的改善。但是，我們也應(yīng)當注意到，目前多種媒體和社會公共場所，為了吸引大眾的眼光，經(jīng)常采用一些“特別”的方式進行文化傳播，都對小學生產(chǎn)生了不利的影響。伴隨這些社會不良因素的影響，一些小學生的意識形態(tài)正在逐漸發(fā)生著巨大的變化，越來越多的小學生在現(xiàn)實面前變得越來越“現(xiàn)實”，突出表現(xiàn)為，他們在學校中過于追求自己的個性，盲目地進行攀比，對新鮮事物不能合理理解和運用。長此以往，則必將降低小學生對集體作用的認同，最終會形成過度的自由主義。這對于小學班級的建設(shè)十分不利。

二、優(yōu)秀班級文化的合理構(gòu)建是增強班級凝聚力的重要措施之一

解決小學班集體凝聚力下滑問題可以有多種手段，但是，我認為構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化環(huán)境，尤顯重要。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話是十分有道理的?，F(xiàn)代許多中外學者的教學實踐和研究都證明，良好的外部環(huán)境對于人的性格、情感、價值觀的形成都具重要的刺激作用。當前，構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化環(huán)境的重任落在了一線工作的教師頭上。要構(gòu)建這個良好環(huán)境，我認為應(yīng)該從以下三方面入手。

1.從觀念上進行改變。認識到雖然學生是學習的主體，但是在具體的教學實踐活動中，教師的主導作用應(yīng)得到充分的發(fā)揮。這是由小學生的生活經(jīng)驗和知識積累還沒有達到完全可以自己獨立判斷事情的是非程度所決定的。因此，構(gòu)建班級文化環(huán)境需要按照教師有意識、有目的地一步一步進行，而不是順其自然。這一點很重要，很多教師并沒有將班級文化的建設(shè)看成是自己的任務(wù)，即使偶爾接觸也并非是有意識、有目的的。因此，廣大教師需要首先從觀念上進行轉(zhuǎn)變。

2.樹立榜樣。教師在學習和生活中應(yīng)多多接觸學生，以自身和優(yōu)秀學生的榜樣作用去影響其他學生。小學階段是學生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段之一。需要注意的是，在樹立榜樣時，要注意尊重學生的意愿，本著公平、公正的原則，否則樹立的榜樣效果會大打折扣。

3.參與集體活動，加大對學生參與集體活動的獎勵措施。就小學生來講，大部分不喜歡參與集體活動的原因在于參與集體活動動機的缺失。因此，一線教育工作者應(yīng)激發(fā)小學生積極參與集體活動的動機。在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，合理、適時的物質(zhì)性獎勵和精神性鼓勵對于提升小學生參與集體活動的積極性具有非常重要的作用。

三、優(yōu)化小學班級管理模式，造就優(yōu)秀的小學班級管理氛圍

優(yōu)化的教學管理模式有助于活躍班級管理氛圍，同時有助于處于多元文化交織的新世紀的學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時對于集體主義的培養(yǎng)效果也十分顯著。傳統(tǒng)的小學班級管理模式一般采用的是權(quán)威式的管理模式，即教師是權(quán)威，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、經(jīng)歷，以及學校的教學培養(yǎng)目標對小學生進行直接的引導和管理，通常表現(xiàn)為一種上級對下級的直接領(lǐng)導式管理。就目前我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步而言，亟待進一步優(yōu)化小學班級管理模式，進而造就優(yōu)秀的小學班級管理氛圍。那么如何優(yōu)化小學課堂教學管理模式呢？我認為應(yīng)當從以下幾個方面進行努力。

就小學教師而言，首先就是要熱愛孩子。因此，教師應(yīng)當將自己的慈愛之心全力用于班級管理中。并不是只有班主任應(yīng)當對整個班級負責，只要身在小學教學的位置上，就應(yīng)當去全心愛護學生，公平公正地對待每一個學生。

其次，優(yōu)化小學班級管理模式，我們最需要做的就是將人性化和民主性納入到小學班級管理之中來，這是新時期小學班級管理模式的兩個突出性特點。第一，應(yīng)當把學生當作一個完整的人來看待，對學生的人格和自尊心給予最大限度的維護。對待小學生在無意之間所犯的錯誤時，不可采用各種各樣的體罰或者變相體罰。在教育過程中，要主動積極引導學生合理避免各種不良社會因素的影響，樹立正確的思想，進而在頭腦中構(gòu)建正確的圖式。第二，每個學年的終結(jié)，我們可以向?qū)W生家長提交一份年度報告，以便從家長那里獲得關(guān)于學校應(yīng)如何管理的反饋信息（這種做法是根據(jù)英國小學生課堂教學管理所引進的）。將小學課堂教學管理與家長的溝通聯(lián)系起來，將教師在課堂管理中遇到的各種情況，例如小學生的學習動態(tài)、生活情況、思想動態(tài)與家長進行定時的溝通。這是十分必要的，當我們長期堅持下來的時候，學生將不再會認為“教師去找家長談話”就預(yù)示自己即將面臨懲罰，我們的小學課堂管理將更上一層樓。

最后，目前的小學課堂管理中，多半采用的是按年齡與程度編班的班級授課制，在具體的課堂教學管理中，通常比較強調(diào)的是統(tǒng)一、步調(diào)同步和嚴格的紀律約束。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，處于動手能力與動腦能力再發(fā)展、再深化的重要時期之一，因此，我認為傳統(tǒng)的強調(diào)統(tǒng)一、同步、一體化的管理模式，應(yīng)當伴隨社會的發(fā)展和教育的不斷進步而改進。伴隨著新課程改革的不斷深入，我想小學課堂教學管理應(yīng)當采用更為靈活的管理手段，只有這樣，才能夠真正為小學生的身心發(fā)展與個性發(fā)展提供較多的選擇機會。

綜上所述，有關(guān)如何提高目前我國小學班級管理的效率問題和相關(guān)的對策研究相對來說比較多，許多教育工作者在具體的教學活動中，都進行了眾多的嘗試，其中有成功也有失敗?？傮w來看，伴隨著新課程改革的不斷深入，目前我國小學班集管理的收效比較顯著，但是仍有一些較為突出的問題和不足。客觀來說，許多問題是由于歷史原因造成的，短期之內(nèi)不能夠很好解決。作為一名合格的小學教師，要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把各種問題解決好。

參考文獻：

［1］索吉.小學班級管理工作中怎樣有效激勵學生［J］.新課程（教育學術(shù)版），2009，（03）.

［2］徐英.小學班級文化建設(shè)的探索［J］.班主任之友，2007，（03）.

初中學校班級管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：雙語環(huán)境；藏族；初中班級；管理方法；分析

前言：

初中，是學生發(fā)展的重要階段。在初中這個時間段中，初中學生的世界觀、人生觀與價值觀正在形成與發(fā)展，班級管理工作極為重要。在良好的班級管理工作的基礎(chǔ)上，初中學生的思想與行為會得到規(guī)范，會認識到對錯的衡量標準。雙語環(huán)境下，加強藏族初中班級管理方法的科學化，是提高藏族初中教育質(zhì)量的重要手段。許多藏族的初中班級管理工作不能得到有效落實，學生的雙語能力得不到提高。因此，筆者選擇雙語環(huán)境下藏族初中班級管理方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

1、加強藏族初中班級管理者素質(zhì)的提高

加強藏族初中班級管理工作的質(zhì)量，以初中班級管理工作來促進學生綜合素質(zhì)的提高，需要對藏族初中班級管理相關(guān)工作人員的素質(zhì)進行提高。首先，從校長來講。校長是一個學校的領(lǐng)導者，校長的個人素質(zhì)對于學校的班級管理工作有著重要影響。一個好的校長，會具有先進的學校管理思想，其管理思想對于班級管理思想具有直接影響。要加強班主任素質(zhì)的提高，需要對校長的教育思想進行升華，讓校長利用正確的方法引導班主任老師進行自我提高。教育部門要利用行政手段對教育管理者以及初中班級管理人員進行管理，讓那些具有豐富教學經(jīng)驗以及良好品德的人員從事學校的管理者與班級的管理者。校長要帶動班主任進行自身素質(zhì)的提高，加強自己對于教育管理工作的適應(yīng)能力。學校要加強班主任的業(yè)務(wù)培訓力度，利用科學的雙語培訓，使更多的藏族初中班主任具有雙語環(huán)境下班級管理的能力。學校要加強對相關(guān)人才的選拔，大力引進外部教育與管理人才，使初中班級管理質(zhì)量的提高具有一定的保障。

2、加強班級管理中漢藏文化的整合

藏族初中班級管理工作要以藏族文化為基礎(chǔ)，加強漢文化的整合，使學生適應(yīng)雙語環(huán)境，在走向社會之時，具有更好的社會適應(yīng)能力。藏族具有獨特的文化與特殊的宗教，這使得藏族成為我國的文化盛地，吸引了許多外來的游客。也正是因為如此，藏族的孩子具有較為不同的文化結(jié)構(gòu)，在走進學校之時，會發(fā)生兩種文化的沖撞。要提高初中班級管理的工作質(zhì)量，老師需要對學生進行正確的引導，使學生正確面對文化方面的沖突。我國的學校具有較高的統(tǒng)一性，無論是在教學形式上還是在教學內(nèi)容上，藏族學生必然會有一些不適應(yīng)。這就是班級管理工作者需要為學生解決的實際問題。在教學過程中，班級管理者要引導學生正確認識兩種文化，不拋棄任何一種文化的正確取向。班級管理者更要引導學生將現(xiàn)代化的學校與日常的家庭生活進行很好的承接。在學習中，學生需要接受不同的價值觀與語言，接受不同的，不能讓教育影響到學生在本民族中的日常生活。考慮到藏族學生的特殊性，在藏族當?shù)氐膶W校，可以將藏族文化作為一個特色化的校本課程，融入到學生的學習與生活當中。班級管理工作者要與學生進行較多地溝通與交流，引導學生認識正確的地方文化與社會主流價值觀，解決藏族學生在雙語環(huán)境中學習的困難。

3、加強藏族初中學生漢語言能力培養(yǎng)

在雙語環(huán)境下，藏族初中的班級管理難點之一就是語言，老師需要在管理工作中運用漢語引導學生接受社會主流語言。藏族初中生的生活背景與環(huán)境影響到了他們所使用的語文，在班級管理工作中，班主任可以利用有效的方法對學生的漢語言能力進行培養(yǎng)。首先，班主任可以利用閱讀的方法，讓學生認識漢語言。老師可以為學生選擇一些與他們的語言能力相當?shù)臅?，鼓勵學生進行閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)漢語言的規(guī)律。其次，班主任可以啟發(fā)學生提筆用心寫，表達自己的真實情感。目前，一些藏族地區(qū)學生雖然具備一定水平的漢語基礎(chǔ)能力，卻在作文寫作上板起面孔，原本豐富多彩的生活，卻不能用文字表達出來，反而是機械的模仿。究其原因，學生沒有真正明白寫作的本質(zhì)，無意中將寫作與表達情感對立，導致原本溝通交流、感情表達的寫作，變成生吞活剝、言不由衷的痛苦寫作。老師應(yīng)該正確引導，讓學生真正明白生活與寫作之間的關(guān)系，懂得寫作是表達的需要。要鼓勵學生在寫作之中隨心所欲地寫，想寫什么就寫什么，只要是正確的、健康向上的都能寫，讓學生在寫作中發(fā)現(xiàn)漢語言的微妙之處。最后，老師也可以組織學生利用網(wǎng)絡(luò)途徑去交一些漢族的朋友，在交朋友的過程中了解漢族的文化，學習漢族的語言。藏族初中班主任更可以開發(fā)新的途徑，在學校允許的情況下加強藏族學校與漢族學校的交流，讓學生在真實的交流與互動中，感受漢語。只有學生的漢語言能力提高了，才能使雙語環(huán)境下的藏族初中班級管理工作更加順暢。

結(jié)語：

綜上所述，雙語環(huán)境下的藏族初中班級管理工作質(zhì)量對于藏族初中學生的綜合素質(zhì)具有重要影響。筆者對雙語環(huán)境下藏族初中班級管理方法進行了分析，希望以此來提高藏族初中班級管理水平，促進藏族學生整體素質(zhì)的提升。只有這樣，藏族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展速度才能得以加快，平衡東西部的教育水平。

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