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初中學(xué)生管理制度范文第1篇

1．校園內(nèi)不允許亂扔果皮、紙屑及其它雜物，不允許吃帶皮兒的食物。

2．各班自行車必須在指定地點(diǎn)存放，禁止亂放，早、午各擺放一次。

3．室內(nèi)衛(wèi)生要隨時(shí)打掃，做到窗明幾凈，班班有花盆，達(dá)到“五無”—（衛(wèi)生無死角、地面無痰跡、地面無污痕、桌椅無刻畫、門窗無破損）。

4．板報(bào)定期更換（隔周一次）要求字體清楚，內(nèi)容豐富，健康向上，要帖好名人名言條幅。

5．各班自備廢紙箱，定期倒在垃圾池內(nèi)，并處理掉，不允許往窗外扔廢紙、廢物。

6．室外衛(wèi)生區(qū)責(zé)任明確到年級(jí)、到班，早、午各打掃一次，達(dá)到無紙屑、無果皮、無雜草。

7．講究個(gè)人衛(wèi)生，勤剪指甲，勤理發(fā)，保持衣服干凈整潔。

8．注意飲水衛(wèi)生，各班必備水桶、水壺等，由女生到水房打水，其他同學(xué)概不準(zhǔn)去，否則沒收打水用具，體育課各班一律把水打到東操場(chǎng)。

9．衛(wèi)生區(qū)由學(xué)校天天檢查，時(shí)間為：上午第一節(jié)鈴響以后，下午第一節(jié)鈴響以后。室內(nèi)由年級(jí)主任檢查，一個(gè)月學(xué)校進(jìn)行一次衛(wèi)生評(píng)比，并把結(jié)果公布于眾，學(xué)校入檔案。

10．以上各項(xiàng)望各年級(jí)，各班認(rèn)真遵守，發(fā)現(xiàn)問題按違紀(jì)論處，并記入班主任工作量化和“十星班”量化，做為評(píng)優(yōu)、評(píng)等的依據(jù)。

初中學(xué)生管理制度范文第2篇

班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。[1]有效地管理班級(jí)，不僅能夠使學(xué)生在和諧輕松的氛圍中成長，也能為他們塑造積極的人生觀和健全的人格特征提供保障。

一、新形勢(shì)下初中班級(jí)管理存在的主要問題

1. 班級(jí)環(huán)境剖析――以學(xué)生構(gòu)成為分析對(duì)象。新形勢(shì)中首要是“新”，即班級(jí)主體構(gòu)成的“新”。冰凍三尺，非一日之寒。[2]當(dāng)前的初中班級(jí)管理相較于純粹的城鄉(xiāng)初中班級(jí)管理而言，增加了許多的復(fù)雜性和難處。這種復(fù)雜性來自于多方面因素，從班級(jí)整體構(gòu)成來說，班里學(xué)生中有縣城的，也有農(nóng)村的；有的來自幾世同堂，也有的處于留守狀態(tài)。他們由于從小的生活環(huán)境和生活習(xí)慣不同，造成了現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式上的迥異。有的更習(xí)慣于服從班級(jí)硬性的規(guī)章紀(jì)律，將自己定位為“一切聽老師話”的角色；有的則更希望打破這些規(guī)章，希望班級(jí)管理更加“民主”和“自主”。因而，從學(xué)生構(gòu)成來說，班主任的班級(jí)管理工作并非易事。

2. 班級(jí)構(gòu)成主體――個(gè)性突出的90后學(xué)生。新形勢(shì)中的第二“新”，就在于初中學(xué)生性格特征的“新”。千人千面。[3]其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的性格特征，但同一時(shí)代的人總是具有某些共性的。當(dāng)前的初中已經(jīng)迎來了90后和00后的大軍，他們的成長過程和其他年代的人是截然不同的過程。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展、信息社會(huì)的無限繁榮、思維方式的日新月異造就了他們目前的人生觀和世界觀：向往眼花繚亂的外界世界、不愿服從老師和家長的“束縛”、要求所謂的“人格獨(dú)立”等。但他們自己并不知道自己的三觀仍然需要正確的指引和糾正。這就造成了老師和學(xué)生之間因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生的矛盾和對(duì)立。在初中班級(jí)管理中，大多數(shù)學(xué)生的心理特征都在此范疇之內(nèi)，因而學(xué)生心理問題也成為班主任在管理班級(jí)時(shí)不得不面對(duì)的棘手問題。

3. 班級(jí)管理現(xiàn)狀――硬性手段仍占主導(dǎo)位置。縱觀目前的初中班級(jí)管理，大多數(shù)班主任仍靠硬性的規(guī)定來規(guī)范班級(jí)的運(yùn)行。這種方式以“懲劣”為主要內(nèi)容：遲到、早退要記名、不按時(shí)完成作業(yè)要扣分、考試不良要被批評(píng)等等類似規(guī)定。實(shí)際上這種方式并不能達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)真聽課、遵守紀(jì)律的目的，相反地會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的不滿和抵觸。其實(shí)，在教育改革的大背景下，很多老師已經(jīng)對(duì)“從精神上關(guān)心學(xué)生”有了很深刻的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)踐中努力貫徹。畢竟“只有師生彼此交融才能實(shí)現(xiàn)人文精神的教學(xué)過程”。[4]然而，初中班級(jí)管理現(xiàn)狀顯示，硬性的紀(jì)律規(guī)定仍在初中班級(jí)管理中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。

綜上，當(dāng)下初中班級(jí)管理中的主要問題分別存在于班級(jí)學(xué)生構(gòu)成、學(xué)生心理狀態(tài)以及管理手段三方面，要從根本上扭轉(zhuǎn)目前初中班級(jí)管理的弊病，就要分別從這三方面入手，既強(qiáng)調(diào)“硬”，也重視“軟”；既依“法”，也靠“情”。下面就依照我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)新形勢(shì)下初中班級(jí)管理方式的轉(zhuǎn)變做以簡單分析。

二、新形勢(shì)下初中班級(jí)管理方式的轉(zhuǎn)變

1. 依“法”治班――規(guī)章紀(jì)律不可少。雖然當(dāng)前教學(xué)改革的主要精神是關(guān)心學(xué)生，關(guān)心下一代，但在初中班級(jí)管理中，硬性的“法”（即班級(jí)中獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的規(guī)章制度）仍不可廢。

（1）建立較為完善的學(xué)生管理制度。所謂學(xué)生管理制度，就是要用學(xué)生管理學(xué)生，用學(xué)生制約學(xué)生。傳統(tǒng)的教師全權(quán)管理班級(jí)的方法已經(jīng)面臨危機(jī)，這種危機(jī)是伴隨著初中學(xué)生叛逆期的來臨和獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)而產(chǎn)生的。以學(xué)生干部輪換制為例，學(xué)生以周為單位，輪流擔(dān)任班級(jí)班長、學(xué)習(xí)委員以及紀(jì)律委員等職位，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)管理的主體。這樣的措施，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)：意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，需要為整個(gè)班級(jí)的光彩負(fù)責(zé)；另一方面可以提升學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。當(dāng)他們督促其他學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)時(shí)，就會(huì)自覺地反省自己是否起到了帶頭作用；當(dāng)他們處于被督促的角色時(shí)，他們就會(huì)自覺地想到班級(jí)管理的不易，從而激發(fā)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性和主動(dòng)性。

（2）獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，樹立權(quán)威。一個(gè)只有懲劣、沒有獎(jiǎng)優(yōu)的班級(jí)管理?xiàng)l例，容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，一個(gè)只有獎(jiǎng)優(yōu)、沒有懲劣的班級(jí)管理?xiàng)l例，則容易導(dǎo)致一個(gè)松散的班級(jí)氛圍。在我看來，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣意味著積極主動(dòng)的學(xué)生可以得到相應(yīng)的榮譽(yù)，頑皮被動(dòng)的學(xué)生可以從中吸取教訓(xùn)。這需要班主任從班級(jí)的具體特點(diǎn)入手，著手制定一個(gè)較為健全的班級(jí)管理制度，如小組制――每個(gè)小組開展競(jìng)爭(zhēng)，每周被記名最少的小組優(yōu)勝，而排名靠后的小組則要接受優(yōu)勝小組的“小懲罰”。同齡人之間的對(duì)比很容易樹立全班學(xué)生積極爭(zhēng)優(yōu)、遵守紀(jì)律的意識(shí)，從而樹立班主任在管理班級(jí)時(shí)的權(quán)威。

2. 以“情”感人――人文關(guān)懷需重視。孩子的心不應(yīng)只是真理的倉庫。[5]伴隨著青少年問題的多發(fā)，人文關(guān)懷在初中班級(jí)管理中的地位顯得越來越重要。作為教育工作者，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不應(yīng)僅僅停留在其學(xué)習(xí)成績的好壞上，更應(yīng)注重師生之間精神層面的溝通與交流，應(yīng)該多了解學(xué)生的內(nèi)心需求、成長環(huán)境、現(xiàn)實(shí)困惑、交友問題以及對(duì)未來的想法等。我經(jīng)常在課下找學(xué)生談話，這種談話建立在互相信任和平等的基礎(chǔ)上，是一種親友間的談話。長期以來，我對(duì)班上的絕大多數(shù)學(xué)生都有了較為充分的了解，我知道了：有些學(xué)生比較叛逆的原因、有些學(xué)生成績起伏的心理因素、有些學(xué)生交際障礙的背后故事。從心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，可以充分地進(jìn)行有目的、有區(qū)別的指導(dǎo)和管理，從而解決了初中班級(jí)環(huán)境建設(shè)中學(xué)生構(gòu)成存在的問題。

3. 兩手都要抓，兩手都要硬――雙管齊下論管理。依“法”治班，以“情”感人，這是我在多年教學(xué)工作實(shí)踐中得出的結(jié)論。在初中班級(jí)管理中，這兩者要雙管齊下，缺失任何一個(gè)都是不完整的管理方式。

總之，初中學(xué)生具有特殊的身心特點(diǎn)，其要求獨(dú)立自主的個(gè)性特征也向班主任提出了特別的管理挑戰(zhàn)。要正確地處理當(dāng)前新形勢(shì)下初中班級(jí)管理存在的弊端，就要依照“依法治班，以情感人”的原則，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中班級(jí)的有效管理。

注釋：

[1]劉祖嬌.初中班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策探討[J].群文天地，2012，9（2）：248-248.

[2]汪輝.提高農(nóng)村班級(jí)管理有效性的實(shí)踐[J].考試，2012，7（7）：93-94.

[3]王秀敏.小議初中班級(jí)管理中的心理溝通[J].學(xué)周刊，2011，9（5）：91-91.

[4]張雪.淺談初中班級(jí)管理中的人本理念滲透[J].教師，2013，3（1）：34-35.

初中學(xué)生管理制度范文第3篇

基本素養(yǎng) 教育能力 管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0166-01

班主任是班級(jí)的管理者、組織者、主導(dǎo)者。班主任對(duì)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著極其重要的影響，對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的習(xí)得有著特殊的影響。

1初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.1具備先進(jìn)的教育理念。這是指初中班主任應(yīng)具有獻(xiàn)身教育的思想覺悟，具體表現(xiàn)在教師對(duì)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的深度及內(nèi)化為自身育人觀的程度，它是班主任教師素質(zhì)的核心，對(duì)其他素質(zhì)起引領(lǐng)作用，直接決定教師對(duì)初中教育的根本看法，決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

1.2具備淡泊名利的高尚境界。名利觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體反映。樹立正確的名利觀，就要不斷加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造。班主任辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學(xué)校學(xué)生管理的水平與效益。作為回報(bào)和激勵(lì)，學(xué)校應(yīng)授予班主任恰當(dāng)?shù)臉s譽(yù)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過程是對(duì)班主任名利觀的考驗(yàn)。有的班主任為了一絲名利，鬧意氣，泄私憤，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事關(guān)系緊張，影響了班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和純潔。初中班主任要做到榮譽(yù)面前不驕傲，利益前面不動(dòng)心，自覺追求淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高境界。

1.3具備多元智能教育。初中學(xué)生多在學(xué)習(xí)方法、意志、適應(yīng)能力及耐挫折能力等方面存在問題，但他們自我管理和參與社會(huì)實(shí)踐的欲望很強(qiáng)，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。加德納多元智能理論啟示我們。要轉(zhuǎn)變對(duì)“有差別”的學(xué)生的教育觀念，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找回自信，用成功教育理論激發(fā)學(xué)生多方面的成功潛能，幫助初中生走向成功。

1.4具備整體發(fā)展觀念。班主任要善于運(yùn)用“木桶”法則，取長補(bǔ)短，使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為管理上的成功者。一位優(yōu)秀的班主任必須具備全局觀念，還要擔(dān)負(fù)起推廣經(jīng)驗(yàn)、模范帶頭、示范影響、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的職責(zé)，要以建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生管理隊(duì)伍為己任，識(shí)大體，顧大局，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)互助，建立和諧的人際關(guān)系，全面提高育人水平。

2初中班主任需要有較高的教育能力

2.1較高的理論修養(yǎng)。知識(shí)是從事教育工作的財(cái)富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識(shí)，這是對(duì)班主任工作的特殊要求。班主任應(yīng)有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)精通專業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)班主任業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學(xué)科形成發(fā)展的歷史、與其他學(xué)科的關(guān)系、其研究方法及最新研究成果以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。

2.2較高的教學(xué)水平。班主任首先是

一名教師，教學(xué)和育人是相輔相成、緊密相連的。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁，教學(xué)水平越高，橋梁越結(jié)實(shí)、越寬闊，教師與學(xué)生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對(duì)學(xué)生的影響就越能加速形成和發(fā)展，因此中職班主任必須提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

3初中班主任需要有科學(xué)管理藝術(shù)

管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。初中班主任的工作對(duì)象是個(gè)性鮮明的新世紀(jì)中學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行管理同樣是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為初中的班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來努力提高自己的科學(xué)管理的水平。

3.1班級(jí)管理的制度化。“不以規(guī)矩，不成方圓”班級(jí)組織作為學(xué)校的一個(gè)基本單位，需要建立相應(yīng)的管理制度，去維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，班級(jí)管理制度有成文的制度與不成文的制度。成文的班級(jí)管理制度是實(shí)施常規(guī)管理，非成文的班級(jí)管理制度主要是指班級(jí)的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、習(xí)慣等約定俗成的非常規(guī)管理制度。

3.2充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班級(jí)學(xué)生中，對(duì)于班級(jí)日?；顒?dòng)非常的了解，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)都非常了解。因此，通過班干部能有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。在班級(jí)管理過程中，班主任需要建設(shè)好班級(jí)委員會(huì)，選拔好班級(jí)干部，通過班干部達(dá)到學(xué)生自治管理。

3.3班主任要掌握班級(jí)管理的方法與藝術(shù)。初中班主任在班級(jí)管理過程中，班主任需要充分的掌握班級(jí)管理的藝術(shù)。第一，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營造溫馨班級(jí)。對(duì)于不同的學(xué)生用不同的方法來對(duì)待，做到因材施教，因材而管，既關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，又關(guān)心中等學(xué)生，更要重視那種學(xué)習(xí)落后、思想不上進(jìn)的學(xué)生的教育與管理工作。第二，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理中需要做到“公平、公正、公開”等原則，凡是犯錯(cuò)的學(xué)生該懲罰的一定按班級(jí)制度去懲罰，不偏袒某個(gè)學(xué)生，該表揚(yáng)的學(xué)生堅(jiān)決進(jìn)行表揚(yáng)。第三，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心。關(guān)心是時(shí)代的主題，學(xué)會(huì)關(guān)心是教育的另一種模式。班主任需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，讓學(xué)生懂得去關(guān)心班集體，關(guān)心自己，關(guān)心同學(xué)，知道互相幫助與互相學(xué)習(xí)，班主任與學(xué)生形成“視界融合”，全班學(xué)生與班集體形成班級(jí)合力。

初中學(xué)生管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞： 林業(yè)中職校 學(xué)生管理 學(xué)生現(xiàn)狀 存在問題 解決對(duì)策

我國中等林業(yè)職業(yè)教育作為林業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，在林業(yè)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)及整個(gè)社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位和影響。中等林業(yè)學(xué)校作為林業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，一方面為林業(yè)發(fā)展、林業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人力資源保障和智力支持，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。另一方面在解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等方面都發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校也是提高國民素質(zhì)，加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)、生態(tài)建設(shè)的重要載體。因此，中等林業(yè)職業(yè)教育是發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)、推動(dòng)林業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要支撐。近年來，國家大力提倡發(fā)展中職教育，對(duì)林業(yè)中職學(xué)校給予很多政策上的支持，尤其對(duì)林業(yè)類專業(yè)學(xué)生給予了很多經(jīng)費(fèi)上的優(yōu)惠，目前，我國獨(dú)立設(shè)置的林業(yè)（生態(tài)）中等林業(yè)（園林）職業(yè)學(xué)校31所，另有587所中等職業(yè)學(xué)校招收林科專業(yè)學(xué)生，林業(yè)中職學(xué)校的在校人數(shù)規(guī)模很大，但在學(xué)生管理工作方面存在許多亟待解決的問題。

一、林業(yè)中職校學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)校招生數(shù)量下降。近年來，由于高職校5年制的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，報(bào)考中職校的學(xué)生人數(shù)大幅度下降，而報(bào)考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生則更少，有的學(xué)校為了招到學(xué)生，采取注冊(cè)入學(xué)的辦法，學(xué)生憑初中畢業(yè)證就可以入學(xué)，入學(xué)后學(xué)校還給予一些經(jīng)費(fèi)上的補(bǔ)助。即便是這樣，有些學(xué)校每年招收林業(yè)專業(yè)的學(xué)生還是較少，給后續(xù)學(xué)校教學(xué)工作帶來一系列問題。

2.有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差。由于林業(yè)中職校學(xué)生入學(xué)門檻較低，造成有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)的文化水平偏低。現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，有些學(xué)生在家里父母比較嬌慣，另外，報(bào)考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的孩子，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，本來教學(xué)條件就差，再加上父母管教不嚴(yán)，個(gè)人學(xué)習(xí)不努力，造成初中階段學(xué)習(xí)成績較差。

3.個(gè)別學(xué)生有叛逆心理。初中畢業(yè)的孩子正處于青春期，個(gè)別學(xué)生抗拒老師和家長的教育，尤其貧困家庭的孩子表現(xiàn)更突出。個(gè)別學(xué)生存在亂扔垃圾、破壞公物，不尊敬老師、家長、不注重同學(xué)之間團(tuán)結(jié)，紀(jì)律觀念淡薄、曠課逃學(xué)等現(xiàn)象。

4.學(xué)生不能對(duì)口就業(yè)。目前，我國林業(yè)基層單位嚴(yán)重缺乏林業(yè)技術(shù)人員，而林業(yè)中職校畢業(yè)的林業(yè)專業(yè)學(xué)生又不能被分配到林業(yè)基層單位工作，原因是有些林業(yè)基層單位缺少進(jìn)人編制。林業(yè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入林業(yè)基層單位工作的入口不暢，即便有些基層林業(yè)單位有進(jìn)人編制，進(jìn)來的人多數(shù)也不是林業(yè)專業(yè)的學(xué)生。

5.技術(shù)崗位人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于學(xué)生對(duì)工作目標(biāo)和待遇的期望值過高，畢業(yè)分配到基層單位后不能安心工作，主要原因是基層林業(yè)單位地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，工作環(huán)境差，再加上工資待遇較低，個(gè)別學(xué)生怕苦怕累、職業(yè)觀念不強(qiáng)，很多學(xué)生寧愿在城市打工也不愿意到這些地方工作。

二、學(xué)生管理工作中存在的問題

1.學(xué)生管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，林業(yè)職業(yè)院校的學(xué)生管理人員多數(shù)是從學(xué)校老師中抽調(diào)，在隊(duì)伍組成上大多采用專兼職結(jié)合的方法，有些管理人員只是把學(xué)生管理工作當(dāng)做跳板，沒有長遠(yuǎn)工作的打算，找到機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行。有些管理人員在學(xué)生管理工作期間繼續(xù)提高學(xué)歷，一旦有了合適的工作崗位，就不再從事學(xué)生管理工作。

2.學(xué)生管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，不僅要求管理者有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，還必須有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和一整套管理辦法。當(dāng)前林業(yè)中職學(xué)校中的學(xué)生工作管理者多數(shù)都是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，他們本身缺少管理方面的知識(shí)，再加上平時(shí)自學(xué)時(shí)間較少，管理理念、管理方法跟不上形勢(shì)發(fā)展。

3.管理人員責(zé)任心不強(qiáng)。有些學(xué)生管理人員工作責(zé)任心不強(qiáng)，不僅自身不能起到模范帶頭作用，而且有些人的壞習(xí)慣還會(huì)影響到學(xué)生。面對(duì)學(xué)生管理工作中的一系列問題，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視，沒有建立完備的監(jiān)督機(jī)制，只是在學(xué)生管理工作出了問題時(shí)才有人關(guān)心，這就造成學(xué)生管理工作者的責(zé)任心不強(qiáng)，問題得不到及時(shí)解決。

4.學(xué)校管理制度不健全。學(xué)校在制定管理制度時(shí)，沒有考慮到中職學(xué)校學(xué)生自我管理、自我控制能力較差，而把主要精力放在規(guī)范專業(yè)課程和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上，導(dǎo)致學(xué)生在不健全的管理制度下不能規(guī)范自己的行為。另外，管理制度包括的內(nèi)容很多，只有建立健全各方面制度細(xì)則，才有可能規(guī)范學(xué)生各方面行為，才有可能把學(xué)生工作做得井井有條。

5.學(xué)校管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，一般情況學(xué)校都會(huì)制定一系列規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，但是有些規(guī)章制度在具體執(zhí)行時(shí)卻產(chǎn)生了許多偏差，由于目前多數(shù)中職學(xué)校都存在招生困難問題，學(xué)生入校后違反了規(guī)定，學(xué)校處理時(shí)都是從輕處罰，如果這種情況多次出現(xiàn)，則勢(shì)必在學(xué)生中造成不良影響，由于管理制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，最終造成培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量較差。

三、解決學(xué)生管理工作中存在問題的對(duì)策

1.建立健全學(xué)生管理制度。林業(yè)中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校具體情況，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在慎重考慮的基礎(chǔ)上制定全面的、切合實(shí)際的并行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一旦公布，就要嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生必須嚴(yán)格處理，保證執(zhí)行規(guī)章制度的嚴(yán)肅性。同時(shí)，對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，表現(xiàn)較好的同學(xué)要進(jìn)行大張旗鼓的表彰，樹立先進(jìn)典型，讓后進(jìn)學(xué)生學(xué)有榜樣。這樣執(zhí)行一段時(shí)間，規(guī)章制度規(guī)定的行為就會(huì)變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。

2.提高學(xué)生管理工作者的待遇。學(xué)生管理工作者的工作是非常辛苦的，面對(duì)的工作局面是復(fù)雜的，他們的付出是無法用時(shí)間衡量的，在整個(gè)學(xué)校管理工作中是非常重要的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生管理工作者的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生管理工作，讓學(xué)生管理工作者享受較高的待遇，全校教職工要支持他們的工作，并給予學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)心，形成全校支持學(xué)生管理工作的良好氛圍。

3.重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育。學(xué)校除了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念教育，制定道德規(guī)范，樹立道德模范，表彰學(xué)校發(fā)生的好人好事，讓良好的道德行為變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。另外，學(xué)生良好的道德行為不能僅依靠建立制度和學(xué)生管理人員的說教，還應(yīng)該把道德教育融入課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的道德品質(zhì)教育。

4.加強(qiáng)學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)生管理工作者不但要有吃苦耐勞的精神，而且要具備一定的管理業(yè)務(wù)知識(shí)，特別在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道很多，各種社會(huì)不良現(xiàn)象也會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生管理工作者面對(duì)的情況非常復(fù)雜，只有不斷對(duì)學(xué)生管理工作者進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，不斷更新與學(xué)生交流的技巧和有效的管理方法，才能更有效地做好學(xué)生管理工作。

5.加強(qiáng)學(xué)生參與管理的意識(shí)。目前，有些林業(yè)中職校的學(xué)生管理工作者沒有認(rèn)識(shí)到在學(xué)生管理過程中學(xué)生的重要作用。譬如，有些管理人員沒有把學(xué)生當(dāng)成成年人看待，只是進(jìn)行強(qiáng)制性管理，造成管理效果差，達(dá)不到預(yù)期管理目的。因此，學(xué)生管理工作者要充分發(fā)揮學(xué)生自身和學(xué)生組織的作用，給予相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，積極征求他們的意見和建議，并吸納學(xué)生參與學(xué)生管理工作，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇惠民.高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實(shí)踐[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009：246-259.

初中學(xué)生管理制度范文第5篇

德育工作是班主任工作的重中之重，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要體現(xiàn)。教育不僅要注重人才技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重他們德育水平的提高。班主任要想方設(shè)法開辟德育工作的新途徑。提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)，是班主任的職責(zé)所在。本文對(duì)為新時(shí)期班主任德育工作開展的原則及策略做了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：

班主任；德育；初中教學(xué)

德育工作是中學(xué)校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，德育工作的有效開展能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，受到國家和學(xué)校的重視。班主任需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，重視德育工作的開展，使中學(xué)生能夠通過德育活動(dòng)的開展，提高自身的道德觀念和綜合素質(zhì)。

一、班主任德育工作開展的基本原則

班主任作為德育工作開展的主體，要有明確的德育觀念，清醒的意識(shí)。因此，班主任在德育工作中一定要秉持原則。

1.育人為本

班主任德育工作的開展要始終把學(xué)生放在教育的第一位，重視與學(xué)生的交流和互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，最大限度地維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，以平等的心態(tài)與他們進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)潛能的發(fā)揮。

2.寬容理解

班主任德育工作中，教師與學(xué)生是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，教師要做到平心靜氣地與學(xué)生溝通和交流。人難免會(huì)犯錯(cuò)，尤其是處于成長階段的學(xué)生，班主任允許他們犯錯(cuò)誤，同時(shí)一定要用正確的方式去包容和改變他們，不要讓他們因?yàn)橐淮五e(cuò)誤而釀成更大的遺憾。教師的教育方式一定要春風(fēng)化雨，直達(dá)內(nèi)心。

3.生活化德育

德育的內(nèi)涵非常豐富，除了日常學(xué)習(xí)的思想品德課程之外，日常的教學(xué)和生活中的很多方面都可以融合德育教育，德育的概念內(nèi)涵和外延都非常豐富，班主任一定要重視學(xué)生的德育教育，以身作則地貫徹義務(wù)教育的核心理念，讓學(xué)生隨時(shí)受到熏陶和教育。

二、班主任德育工作開展的實(shí)施策略

1.重視德育教育工作的創(chuàng)新

“以人為本”是中學(xué)校園進(jìn)行德育教學(xué)的基本教學(xué)理念，學(xué)生的德育工作一定要做到全面實(shí)施與全員參與有效結(jié)合，德育工作的開展也要注意方法創(chuàng)新。例如，借助國慶節(jié)組織學(xué)生自主舉辦慶?；顒?dòng)，制作PPT，錄制反映時(shí)代變遷的微視頻，通過相機(jī)記錄祖國各地的壯美山川，通過主題班會(huì)或者文藝匯演的方式，讓學(xué)生在歌聲中表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的道德情操。同時(shí)，在搜集資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在表演過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮德育教育的作用。班主任通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)介紹德育教育活動(dòng)的開展情況，建立師生交流的論壇，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，獲取相關(guān)的知識(shí)，有效拓展德育教育工作的發(fā)展空間，開展與德育相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立相關(guān)制度，讓學(xué)生管理學(xué)生

在對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)德育的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成合作管理意識(shí)。首先，規(guī)定明確的班級(jí)管理制度，改變學(xué)生散漫的不良習(xí)慣，讓學(xué)生在遵守班級(jí)管理制度的前提下愉快學(xué)習(xí)；其次，明確班級(jí)管理制度，讓學(xué)生干部積極開展工作，發(fā)揮帶頭作用；第三，學(xué)生的組織管理能力也是學(xué)生干部必須具備的能力之一，讓學(xué)生相互管理和制約。此外，班級(jí)干部要定期更換，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)和實(shí)踐管理工作的艱辛，他們會(huì)更加配合其他學(xué)生的管理，使班級(jí)管理工作開展起來更容易，團(tuán)結(jié)意識(shí)更強(qiáng)。德育工作的開展過程中，教師和學(xué)生的榜樣力量同等重要，利用學(xué)生身邊的榜樣起到引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，效果更佳。教師可以在班級(jí)或者學(xué)校板報(bào)開設(shè)專欄，記敘學(xué)生自己身邊發(fā)生的感動(dòng)瞬間，把學(xué)生之間、師生之間的關(guān)愛和幫助滲透進(jìn)學(xué)生心間。

3.率先垂范，親力引領(lǐng)學(xué)生

“德高為范，博學(xué)為師”是教師必須具備的美好師德，班主任應(yīng)該以身作則，一言一行都在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。除了師生關(guān)系外，教師與學(xué)生的關(guān)系更像是朋友，很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)乃至參加工作之后，都與教師保持很好的朋友關(guān)系。教育是一場(chǎng)愛的旅程，只有教師對(duì)學(xué)生充滿愛，學(xué)生才會(huì)更加熱愛這個(gè)大集體，一個(gè)沒有愛心的教師，教育的學(xué)生也是淡漠的，更談不上博愛。教師需要德藝雙馨，德永遠(yuǎn)排在最前面。班主任工作是一場(chǎng)永遠(yuǎn)沒有盡頭的探索，總有新的浪花在前方不斷涌現(xiàn)，我們只要滿懷熱愛就可以站在岸邊守望著小船遠(yuǎn)航，去更加廣闊的天地。

作者：黎子卿 單位：中山市石岐中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）.