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大學(xué)第二課堂總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺(tái)。第二課堂有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時(shí)，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計(jì)劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開(kāi)發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動(dòng)多樣且內(nèi)容豐富；課堂時(shí)間比較靈活；學(xué)生參與性較強(qiáng)，具有學(xué)生群眾性。課堂活動(dòng)內(nèi)容包括科技、文化、娛樂(lè)、體育和各類(lèi)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無(wú)視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識(shí)度較低。普遍存在著盲目計(jì)劃、隨意計(jì)劃的現(xiàn)象，而且教育計(jì)劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒(méi)有把第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有從全局考慮，只是針對(duì)第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時(shí)間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無(wú)法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和參與活動(dòng)的時(shí)間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該增加一些計(jì)劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點(diǎn)真正落到實(shí)處。

（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，忽略了第二課堂對(duì)學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專(zhuān)業(yè)人員和設(shè)備、活動(dòng)少或開(kāi)展艱難等一系列的問(wèn)題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、如何考核評(píng)比，也存在因?yàn)榻?jīng)費(fèi)支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動(dòng)“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動(dòng)有效的管理機(jī)制

多數(shù)院校存在著缺少對(duì)第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使其處于較松散的運(yùn)行情況，缺少對(duì)學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的自由度較大，活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，活動(dòng)的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)，建立健全學(xué)生參與的活動(dòng)中有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，了解是什么樣的活動(dòng)更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒(méi)有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機(jī)制，即沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。整體而言，第二課堂活動(dòng)沒(méi)有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機(jī)制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計(jì)

本文將整個(gè)大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見(jiàn)表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見(jiàn)表2；（3）收獲期（大四）見(jiàn)表3。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過(guò)建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.

大學(xué)第二課堂總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高原 衛(wèi)生學(xué) 第二課堂 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：R82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)是有機(jī)結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)的一門(mén)重要的高原醫(yī)學(xué)分支學(xué)科，是高原臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員的必修課程之一。高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是一門(mén)多學(xué)科交叉而成的邊緣性學(xué)科，涉及的學(xué)科范圍廣[1]。按研究?jī)?nèi)容，高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)包括環(huán)境衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生三個(gè)部分，與生活中的實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)。本門(mén)課程在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展，學(xué)員已經(jīng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和大部分臨床知識(shí)。因此，根據(jù)學(xué)科和學(xué)員特點(diǎn)，采取課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的提高，全面理解、掌握高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用其相關(guān)知識(shí)解決生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。

第二課堂是在第一課堂教學(xué)之外，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱(chēng)，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩教育形式和內(nèi)容的教育方式[2]。在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是對(duì)第一課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。第二課堂對(duì)提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著積極的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。目前，第二課堂已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)、電工等多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開(kāi)展，并取得了良好的效果[3～5]。為此，在高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)第一課堂教學(xué)之余對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)進(jìn)行了積極探索，并就第二課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得討論如下。

1 了解學(xué)生是前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的了解是有效開(kāi)展第二課堂的前提。與學(xué)生交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在高原生活經(jīng)歷，感興趣的話(huà)題，對(duì)于選擇難度適宜的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性有著至關(guān)重要的作用。

2 指導(dǎo)選題是關(guān)鍵

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣，選題是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的第一步，題目的選擇是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成，選擇的題目是否貼近學(xué)生、貼近實(shí)際生活，是否是熱點(diǎn)問(wèn)題，有沒(méi)有創(chuàng)新性，對(duì)第二課堂后面內(nèi)容的完成具有重要意義。第二課堂目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，所以題目最好不是由老師直接確定，而是由學(xué)生通過(guò)查閱資料，小組討論的方法確定，老師對(duì)學(xué)生確定的題目是否具有一定的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性進(jìn)行指導(dǎo)。

3 授之以漁，完成課題

題目確定以后，要針對(duì)所選的題目進(jìn)行資料搜集，查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)等，然后撰寫(xiě)論文或綜述，學(xué)生入學(xué)以來(lái)上過(guò)機(jī)能實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課，具有一定的實(shí)驗(yàn)技能操作基礎(chǔ)，但多數(shù)都是由老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并示教，然后學(xué)生在老師的安排下，按部就班的來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索新方法的機(jī)會(huì)。第二課堂可以彌補(bǔ)這一傳統(tǒng)教育的不足，由學(xué)員自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，告訴他們正確的方法，授之以漁，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅有利于第二課堂的順利完成，也為學(xué)員今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4 完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在第二課堂所取得的收獲，對(duì)老師在第二課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)是否得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。目前，對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)方法很多，撰寫(xiě)綜述、論文、提出新方法、新觀(guān)點(diǎn)、發(fā)明專(zhuān)利等，然后以幻燈匯報(bào)的形式將本組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給老師和同學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生更好的完成第二課堂的激勵(lì)，學(xué)生也希望自己的匯報(bào)會(huì)贏(yíng)得老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以他們一定程度上會(huì)以評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系可以反映出第二課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，這對(duì)于教師總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)，提高帶教水平和今后第二課堂的有效開(kāi)展都具有幫助作用。

5 第二課堂優(yōu)缺點(diǎn)

第二課堂近幾年在部分醫(yī)學(xué)院校許多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開(kāi)展，參加了第二課堂的教師和學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了科研思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，并借此機(jī)會(huì)探索最佳教學(xué)模式[3，6]。

但由于第二課堂開(kāi)展的時(shí)間短，還存在許多不足之處，由于第二課堂形式靈活，內(nèi)容廣泛，不利于建立規(guī)范的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)重，業(yè)余時(shí)間有限，而第二課堂多數(shù)是占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，第二課堂的學(xué)習(xí)很大程度上靠學(xué)生的自覺(jué)，如果學(xué)生缺少興趣、缺乏主動(dòng)性，第二課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。

總之，高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)第二課堂開(kāi)展已經(jīng)有幾年時(shí)間，在帶教過(guò)程中我們不斷的總結(jié)，努力提高教師的帶教水平，真正的為培養(yǎng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭善軍，，羅紅，等.高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)的學(xué)科定位和教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（2）：106-108.

[2] 薛輝.關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2012，1：84-85.

[3] 朱志茹，季衛(wèi)剛，孫衛(wèi)忠，等.五年制醫(yī)學(xué)生人體生理學(xué)第二課堂教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（5）：417-419.

[4] 鄧大好.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)發(fā)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，4：331-332.

大學(xué)第二課堂總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 第二課堂 必要性 活動(dòng)形式

根據(jù)國(guó)家《普通高校獨(dú)立學(xué)院教育工作評(píng)估體系》中的明確規(guī)定，“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類(lèi)型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”，因此我學(xué)院成立6年之際，總結(jié)6年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位：培養(yǎng)知識(shí)與能力統(tǒng)一、藝術(shù)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型本科職業(yè)人才。根據(jù)學(xué)院的總的培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)修改并完善培養(yǎng)目標(biāo)。把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程分成五個(gè)模塊，它們是普通知識(shí)教育課程模塊、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程模塊、文化課程模塊、應(yīng)用課程模塊和實(shí)踐課程模塊。本次課程難點(diǎn)實(shí)踐課程模塊。而第二課堂教學(xué)恰為實(shí)踐課程模塊的內(nèi)容之一。英語(yǔ)第二課堂是一種利用教學(xué)計(jì)劃以外的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，它是教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充和輔助措施。

一、開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂的必要性

1.學(xué)生的特點(diǎn)決定了第二課堂活動(dòng)的必要性。目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，尤其是在聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力方面較一般本科院校學(xué)生有很大差距。多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難和恐懼心理。對(duì)提高自身英語(yǔ)水平的要求與學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的矛盾就成為我們教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。除了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率外，更要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣，策略，方法和主體意識(shí)，變被動(dòng)灌輸為自主吸收，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，必將會(huì)使學(xué)生收益匪淺。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間有限，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，課堂上，教師大多以講解教材內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的輸入量不足。三是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在課堂上不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。英語(yǔ)第二課堂話(huà)動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以外語(yǔ)為工具進(jìn)行交際和獲取信息的條件及環(huán)境。

二.英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式如下：

1.英語(yǔ)角。利用英語(yǔ)角這一有益的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。一開(kāi)始，不少學(xué)生不敢開(kāi)口，怕講出來(lái)有錯(cuò)，后來(lái)在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開(kāi)口表達(dá)自己的想法了。教師通過(guò)提供多種情景和各種話(huà)題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。同時(shí)，在英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展前兩三天，把每周的主題通過(guò)輔導(dǎo)辦提前通過(guò)海報(bào)的形式告訴學(xué)生，讓學(xué)生有備而來(lái)，不至于到場(chǎng)時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

2.影視欣賞。首先，它能提供豐富的文化、社會(huì)背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學(xué)生接觸到原汁原味的語(yǔ)言材料，可以引導(dǎo)學(xué)生得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。再者，通過(guò)影視的形象教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶并激發(fā)其進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的熱情。因此，由外語(yǔ)系提議，學(xué)院應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備為學(xué)生播放一些有價(jià)值、有利于練習(xí)口語(yǔ)的外語(yǔ)錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的語(yǔ)言文化環(huán)境，觀(guān)看時(shí)，教師做的適當(dāng)講解，師生之間進(jìn)行觀(guān)后感的交流，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了一定提高。

3.自編、自演外語(yǔ)小短劇。我們?cè)陂_(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多編、多演、多練習(xí)。課堂上，任課教師每節(jié)課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，教師給予指點(diǎn)、糾正，然后選出優(yōu)秀作品。向?qū)W校推薦，參加學(xué)校公開(kāi)演出。具體做法如下：下課前，由教師布置任務(wù)（也可以由學(xué)生自己推薦）；課下，各學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)，各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員排練，然后他們?cè)倩ハ嘌?qǐng)，表演各自編排好的短劇，最后可以請(qǐng)教師幫助引導(dǎo)。

4.英語(yǔ)專(zhuān)題講座。有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者、外籍教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)舉辦外教講座，使學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)得到強(qiáng)化，擴(kuò)大詞匯量，提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。

5.開(kāi)展了英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學(xué)需要查資料，確定演講內(nèi)容，組織材料，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。而參加詩(shī)歌朗誦比賽的同學(xué)首先要熟悉詩(shī)歌的原文，這本身就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，讀懂了詩(shī)歌之后，把詩(shī)歌背下來(lái)，學(xué)生邊背誦邊體會(huì)詩(shī)歌原文的內(nèi)涵，中間經(jīng)歷了由機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活富有感情的表達(dá)過(guò)程。

三.開(kāi)設(shè)第二課堂的成效

經(jīng)過(guò)開(kāi)展的有關(guān)第二課堂教學(xué)的系列活動(dòng)，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有了一定的進(jìn)步和提高。

1.第二課堂活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。

2.第二課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.第二課堂活動(dòng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)了師生間的交流。

4.第二課堂活動(dòng)排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

5.第二課堂活動(dòng)有利于因材施教?？朔n堂教學(xué)的局限性，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)：

毫無(wú)疑問(wèn)，內(nèi)容豐富的英語(yǔ)第二課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)很好的輔助活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂教育是一塊尚未得到深入開(kāi)發(fā)的沃土，這就需要廣大英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，積極思考、認(rèn)真分析、及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)。文章對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)實(shí)踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多獨(dú)立學(xué)院教師的關(guān)注，從而使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)能有效地開(kāi)展起來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。貼于中國(guó)論文下載中心http：//論文下載中心http：//國(guó)

【參考文獻(xiàn)】

[1]張穎.大學(xué)英語(yǔ)二課堂教學(xué)框架初探[J].外國(guó)語(yǔ)言與文化研究，北京：北京理工大學(xué)出版社

大學(xué)第二課堂總結(jié)范文第4篇

高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)并不是盲目而為，應(yīng)是一個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有原則系統(tǒng)化進(jìn)行的過(guò)程。高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)需遵循的原則主要有兩點(diǎn)：

（一）發(fā)展性原則

認(rèn)為，自然界中人的本質(zhì)是相對(duì)社會(huì)人存在的。人的全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展，人與社會(huì)始終密切關(guān)聯(lián)在一起。對(duì)于高校思想政治教育而言，其全面發(fā)展必須要與中國(guó)社會(huì)的發(fā)展緊密貼合在一起，要顧全各階段、各方面發(fā)展的要素以及水平。高校思想政治教育主要是針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的，高校必須要清晰地意識(shí)到自身和自身所處的環(huán)境都同屬于社會(huì)的一部分，全面發(fā)展思想政治教育的過(guò)程中要注意將學(xué)生放置到學(xué)校和學(xué)生群體當(dāng)中去審視。因此，不同高校的全面發(fā)展層次是不同的，在把控社會(huì)發(fā)展大前提之下，還需要考慮這個(gè)小前提，只有這樣高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)才是有效的，即高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)中必須遵循全面發(fā)展性原則。除此之外，高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)還需遵循自由性發(fā)展原則。人的本質(zhì)屬性是自由，這也是人與物的區(qū)別所在?，F(xiàn)代高校教育奉行的是學(xué)生自由式的發(fā)展，在思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)的過(guò)程中自由行發(fā)展原則依然不可抹除。

（二）實(shí)踐性原則

現(xiàn)代意義的教育要求高校教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生的全面發(fā)展又是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，亦是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)對(duì)的分析認(rèn)為，人類(lèi)的發(fā)展要?dú)v經(jīng)三個(gè)階段：第一階段是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的發(fā)展。在生產(chǎn)力相對(duì)較低的情況下，人類(lèi)的社會(huì)活動(dòng)范圍有限，導(dǎo)致人的獨(dú)立個(gè)性得不到發(fā)展。此時(shí)，人與自然、社會(huì)還處于一種混沌的關(guān)系當(dāng)中。這時(shí)人的發(fā)展是不全面的、不自由的、不充分的；第二階段是以物為基礎(chǔ)的發(fā)展。此階段由于生產(chǎn)水平的提高，日漸明確的社會(huì)分工使得人片面發(fā)展，這時(shí)人的個(gè)性日益凸現(xiàn)出來(lái)，個(gè)人的片面發(fā)展與人類(lèi)的整體進(jìn)步形成了一種矛盾；第三階段是個(gè)人的全面發(fā)展，是自由個(gè)性發(fā)展的階段，此階段的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展理念中人類(lèi)發(fā)展的最高等級(jí)和價(jià)值目標(biāo)。在人類(lèi)發(fā)展的各個(gè)階段，實(shí)踐起到了決定性的作用。這就告訴我們高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)必須要遵循實(shí)踐性原則，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去品味教育，并促使其從中獲取應(yīng)得的知識(shí)。

二、高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)的策略

作者結(jié)合上述高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)原則，提出了以下兩種高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)的策略，以供參考。

（一）明確第二課堂教育性質(zhì)和內(nèi)容

高校思想政治教育第二課堂教育是集愛(ài)國(guó)教育、道德教育、信念教育以及素質(zhì)教育為一體的教育。其中愛(ài)國(guó)教育主要是向?qū)W生宣講和弘揚(yáng)我國(guó)的民族精神，引導(dǎo)學(xué)生在我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展汲取營(yíng)養(yǎng)；道德教育是以中國(guó)公民需遵守的道德規(guī)范為基礎(chǔ)的教育，其工作的重點(diǎn)在于培育大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們產(chǎn)生文明行為；信念教育主要是針對(duì)大學(xué)生思想觀(guān)念的教育，其以樹(shù)立大學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)為目標(biāo)，讓學(xué)生了然社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家未來(lái)發(fā)展以及自己所需承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；素質(zhì)教育是為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展而開(kāi)展的教育，是思想政治教育的重點(diǎn)項(xiàng)目。以上所提及的都是高校思想政治教育第二課堂應(yīng)包含的內(nèi)容，是高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)的重要板塊之一。從本質(zhì)上來(lái)講，高校思想政治教育第一和第二課堂的目標(biāo)都是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于兩者具體的教育方式和教育內(nèi)容上有所不同，所以在設(shè)定高校思想政治教育第二課堂目標(biāo)時(shí)，要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)定科學(xué)、合理又可行的教育目標(biāo)。

（二）豐富第二課堂教育資源

高校思想政治教育第二課堂開(kāi)發(fā)在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就需要開(kāi)發(fā)和豐富第二課堂教學(xué)資源。高校思想政治教育第二課堂所蘊(yùn)含的資源非常豐富，主要有圖文資源、人力資源、信息化資源以及實(shí)踐活動(dòng)資源。其中，圖文資源包括思想政治教育教材，有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的書(shū)籍刊物、影視作品等，是思想政治教育素材的主要來(lái)源；人力資源是指思想政治教育教師，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定了思政第二課堂資源的開(kāi)發(fā)范圍以及利用程度。與此同時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他社會(huì)各界人士都是思想政治課堂的重要人力資源；信息化資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上摘錄的一些教學(xué)資源，包括文字資料、影響資料以及教學(xué)課件等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育可使用的網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富起來(lái)，相關(guān)教師要注重予以開(kāi)發(fā)和利用；實(shí)踐活動(dòng)資源是最為豐富多樣的。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不僅包括思政教學(xué)課堂上的辯論、討論、演示等，還包括課外的訪(fǎng)查、參觀(guān)、競(jìng)賽等。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)如博物館、教育基地、文化館以及大自然等都是我們可以開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐活動(dòng)資源。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)第二課堂總結(jié)范文第5篇

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。筆者根據(jù)第二課堂活動(dòng)實(shí)踐，提出了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則以及活動(dòng)方式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂活動(dòng)；原則；方式

一、引言

目前，許多高職院校實(shí)行2+1的教學(xué)改革模式，即三年制高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)一年。這樣，原來(lái)公共課教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的兩年半壓縮為兩年，教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。尤其是英語(yǔ)課程由原來(lái)的兩年壓縮為一年，教學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的每周六學(xué)時(shí)壓縮為四學(xué)時(shí)。為了做到“量”減少而“質(zhì)”不降低，在保證英語(yǔ)第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),通過(guò)第二課堂開(kāi)展英語(yǔ)系列活動(dòng),將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1、注意發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則

英語(yǔ)社團(tuán)是師生共同策劃，有計(jì)劃、有組織的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)小組。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更豐富的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)平臺(tái)，成為學(xué)生充分展示自己才華的舞臺(tái)。因此，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則，充分發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為活動(dòng)的主體。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸。由于課堂教學(xué)受到各種因素的制約，如目前高校普遍存在班容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間短的限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，難以廣泛進(jìn)行深度語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此第二課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的宗旨，設(shè)計(jì)一些有趣的、學(xué)生易于接受的第二課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各種活動(dòng)，使之成為對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力配合和補(bǔ)充，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐性活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，真正提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3、根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

英語(yǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，目的是為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)，在日常或涉外交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行一般性的書(shū)面交流和簡(jiǎn)單的口頭交流。英語(yǔ)對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性各不相同，而且大學(xué)生個(gè)體自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)實(shí)際水平也存在較大的差異。第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)善于捕捉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，可以系為單位，按專(zhuān)業(yè)設(shè)立不同的主題，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)；也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平分年級(jí)進(jìn)行。

三、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)方式

1.開(kāi)辦空中英語(yǔ)課堂，拓展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空

英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)是英語(yǔ)課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一。充分利用校廣播電臺(tái)、播放英語(yǔ)節(jié)目，為學(xué)生提供非母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。它可以在學(xué)生的閑暇時(shí)間，如早晨、午休、晚間廣播，可以滾動(dòng)播出，重復(fù)播放。不受時(shí)空限制,學(xué)生學(xué)習(xí)之余的閑暇時(shí)間得到充分利用，彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。學(xué)生時(shí)刻處于這種英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，在這種潛移默化的語(yǔ)言環(huán)境中多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿，逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)主持人大賽，從學(xué)生中公開(kāi)選拔校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)主持人，分級(jí)、分段播報(bào)各類(lèi)英語(yǔ)節(jié)目。也可請(qǐng)專(zhuān)家、英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)題英語(yǔ)講座、轉(zhuǎn)播經(jīng)典英語(yǔ)廣播節(jié)目、訪(fǎng)談外籍教師、介紹英美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等，以增加學(xué)生對(duì)英美文化的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。節(jié)目播出后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的收聽(tīng)情況進(jìn)行走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質(zhì)量。

2.組織校園“英語(yǔ)角”,提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)英語(yǔ)角是大學(xué)校園內(nèi)一條亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，它創(chuàng)造了良好語(yǔ)言環(huán)境，拉近了師生之間的距離，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流愿望，打破英語(yǔ)交流的尷尬局面。英語(yǔ)角能提升全校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。首先，應(yīng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)英語(yǔ)角，還要邀請(qǐng)外教參加，在校園內(nèi)固定地點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展活動(dòng)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流常設(shè)項(xiàng)目。其次，英語(yǔ)角可以采取自由交談的方式。為了師生或生生之間進(jìn)行自由交流，也可以提前公布一些討論的題目讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性或是大家都比較熟悉和關(guān)心的話(huà)題，如西方風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)景名勝，校園生活等。也可以進(jìn)行主題訪(fǎng)談。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)主題分配不同的訪(fǎng)談任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，與外教進(jìn)行交流。訪(fǎng)談結(jié)束后，各小組可以就訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，相互交流。

3.創(chuàng)立學(xué)院英文網(wǎng)站，整合英語(yǔ)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播快、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制、信息共享等種種優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。一是通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源建立師生之間的交流平臺(tái)，布置網(wǎng)上作業(yè)，安排教師在網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；二是在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供多媒體學(xué)習(xí)軟件、教師教案、在線(xiàn)測(cè)試等教學(xué)工具供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操練使用，同時(shí)，為學(xué)生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽(tīng)力資料等有價(jià)值的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資料。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)第二課堂教育可以提供更廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流空間，通過(guò)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ),營(yíng)造全方位、多層次、多渠道聽(tīng)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。英語(yǔ)第二課堂教育在英語(yǔ)課程教學(xué)改革和探索過(guò)程中,具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

載

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【作者簡(jiǎn)介】