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初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

考高分，無(wú)疑是所有學(xué)生的愿望，想考高分，可是要講究方法的哦！為此，我總結(jié)出來(lái)幾個(gè)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)有計(jì)劃；上課認(rèn)真聽(tīng)講；課前做好預(yù)習(xí)；課后及時(shí)復(fù)習(xí)；作業(yè)認(rèn)真完成。

下面讓我為你分析分析吧！

學(xué)習(xí)有計(jì)劃：每天晚上寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)不會(huì)覺(jué)得心里很煩，根本靜不下來(lái)，寫(xiě)著這科作業(yè)想著那科作業(yè)，最后不僅寫(xiě)得晚，并且效率低，錯(cuò)誤率高。這是因?yàn)槟銢](méi)有制定好合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制作好學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠使你晚上的時(shí)間安排疏密有致，事半而功倍，對(duì)于學(xué)習(xí)拖拉，動(dòng)作慢，寫(xiě)完作業(yè)不知要干嘛的同學(xué)有顯著的效果。最最重要的是它能夠保證你當(dāng)天功課預(yù)習(xí)到，隔天功課預(yù)習(xí)到。但前提是：有嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)行。

上課認(rèn)真聽(tīng)講：上課最起碼要做到“五到”：眼到，耳到，手到，口到，心到。眼到：眼睛要時(shí)刻盯著老師，盯著黑板，不要錯(cuò)過(guò)每一張幻燈片，不能東張西望。耳到：耳朵要聽(tīng)清楚老師講的每一句話，特別是老師重復(fù)的話，因?yàn)槟呛芸赡芫褪强荚嚨目键c(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)。手到：手到不是讓你做小動(dòng)作，是讓你做筆記，有同學(xué)整節(jié)課都在記筆記，老師說(shuō)的都沒(méi)有聽(tīng)到，真正的好筆記，應(yīng)該是老師講的知識(shí)點(diǎn)，上課還是以思考最重要?？诘剑嚎诘讲皇亲屇愫屯烙懻摶蛘f(shuō)話，而是讓你積極回答問(wèn)題。在我看來(lái)，心到是最重要的。心到就是專(zhuān)心聽(tīng)課，時(shí)刻要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想想為什么，不懂時(shí)及時(shí)問(wèn)老師，心要跟著老師的思路走，否則，你很快就會(huì)掉隊(duì)。

課前做好預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)可以幫助我們了解新課的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以提前找出不懂的地方，以便隔天上課時(shí)能更有針對(duì)性的聽(tīng)課。預(yù)習(xí)步驟：1。通過(guò)閱讀材料，了解老師明天要上什么課2。預(yù)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的就知識(shí)，以便查漏補(bǔ)缺，能夠在明天聽(tīng)講時(shí)特別注意3?？梢圆捎米鳂I(yè)前置法，預(yù)習(xí)完后把隔天練習(xí)拿出來(lái)練一練，不懂的問(wèn)題或做錯(cuò)的題目以便明天上課時(shí)更加認(rèn)真聽(tīng)講。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)：根據(jù)專(zhuān)家研究證明，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)天如果不復(fù)習(xí)，就會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘掉一半以上。因此，復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效方法。有的同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)只是把書(shū)翻一翻，然后就把本子丟在一邊。這樣做和沒(méi)復(fù)習(xí)一模一樣。真正的復(fù)習(xí)是：1。把老師講的內(nèi)容先回想一遍，再翻書(shū)看2。整理筆記，理清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)3。語(yǔ)文，英語(yǔ)，政治，歷史當(dāng)天學(xué)完當(dāng)天背誦4。數(shù)學(xué)多做題4。生物，地理要多看圖并理解。

認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)：把每一次作業(yè)當(dāng)做考試。作業(yè)是了解自己在課堂上的不足，所以，不要邊看書(shū)邊做題，這樣寫(xiě)沒(méi)有意義，復(fù)習(xí)后再做題，不會(huì)的題先不寫(xiě)，先做其他題目，寫(xiě)完在思考。這一套方法對(duì)于考試有著很大的作用。

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

初中階段知識(shí)相對(duì)比較淺顯,易于掌握,通過(guò)反復(fù)練習(xí),可使成績(jī)有明顯的提高,其實(shí)對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至不理解。而高中難度較高,可能會(huì)使新生一時(shí)無(wú)法適應(yīng),還常會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做,或即使做出來(lái),卻做不對(duì)的情況。因此,為了使新生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等方面。(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。從自己切實(shí)情況出發(fā),既有長(zhǎng)遠(yuǎn)又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己。(2)課前預(yù)習(xí)提高聽(tīng)課針對(duì)性。預(yù)習(xí)中的難點(diǎn),就是聽(tīng)課的重點(diǎn),對(duì)遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)知識(shí),可進(jìn)行補(bǔ)充,以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難,有助于提高思維能力,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。(3)要認(rèn)真把握好思維邏輯,分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法,舉一反三,提高思維能力。(4)作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的要點(diǎn)、思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄,以便復(fù)習(xí),消化,思考。 (5)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。上完課的當(dāng)天,必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。采取回憶式的復(fù)習(xí),先把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容,分析問(wèn)題的思路、方法等,然后打開(kāi)筆記與書(shū)本,對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的,把它補(bǔ)起來(lái),就使得當(dāng)天的上課內(nèi)容鞏固下來(lái)。(6)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

二、循序漸進(jìn),戒驕戒躁

由于新生年齡小,閱歷淺,不少同學(xué)容易急躁。有的貪多求快,想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程。許多同學(xué)能取得好成績(jī),一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了熟練程度。

三、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)好數(shù)學(xué)需要運(yùn)算、邏輯思維、空間想象,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)只看書(shū)不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行,學(xué)習(xí)中注意一題多解,優(yōu)化運(yùn)算;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高,空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來(lái),結(jié)合立體幾何,體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。

四、高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

法國(guó)作家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好的習(xí)慣。”的確，行為習(xí)慣像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)，習(xí)慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是它的作品。

習(xí)慣不是一時(shí)的心血來(lái)潮，也不是幾天幾月的短期行為，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常會(huì)與人相隨一生。

對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，雖然與智力因素有關(guān)，但與非智力因素的關(guān)系更加密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我的生活過(guò)得像鐘表上的機(jī)器那樣有規(guī)律，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在某一處不動(dòng)了。”達(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)律”，就是指“良好的習(xí)慣”，當(dāng)然也包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就連智力超群的科大少年班的學(xué)生們，在談到自己成績(jī)優(yōu)異的原因時(shí)，也都強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高一的同學(xué)，你們結(jié)束了三年初中生活來(lái)到高中校園，開(kāi)始了高中生活，需要一個(gè)適應(yīng)和調(diào)整的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，好的習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得特別重要。甚至可以說(shuō)，你養(yǎng)成了什么樣的習(xí)慣直接決定你的成功。請(qǐng)你盡快形成下面的這些好習(xí)慣：上課積極配合老師，不走神；勤于動(dòng)手，隨手記東西；勤于思考，遇事多問(wèn)“為什么”；當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天“清”；善于總結(jié)歸納，每周知識(shí)進(jìn)行“周結(jié)”；不把老師布置的作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；獨(dú)立思考，從不抄襲別人的答案；對(duì)每天的每個(gè)時(shí)間段都有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能堅(jiān)持執(zhí)行；少閑談，多讀書(shū)；做每一件事，都力求完美（比如擦黑板和拖地，從不草草潦潦）；常與老師、家長(zhǎng)溝通；勇敢地說(shuō)出自己的想法，特別是敢于把自己的目標(biāo)公布于眾；每天早晨起來(lái)后對(duì)自己的一天做個(gè)計(jì)劃；每天晚上總結(jié)一下自己一天里所做的事；經(jīng)常反思自己所做的一切；等等。高二、高三的同學(xué)也不妨對(duì)照一下這些好的習(xí)慣你是否已經(jīng)具備。

在這里，我需要和同學(xué)們指出的是，要養(yǎng)成好習(xí)慣，你得有堅(jiān)韌的毅力。事實(shí)上，成功改掉壞習(xí)慣和養(yǎng)成好習(xí)慣的先決條件是你必須具備堅(jiān)韌的品質(zhì)。其實(shí)堅(jiān)韌本身是一種習(xí)慣，是一種高度的自律。有了這種高度的自律，你才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。貴在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持，好習(xí)慣在堅(jiān)持中養(yǎng)成。

一位高中橄欖球隊(duì)的教練，試圖激勵(lì)自己的球隊(duì)度過(guò)戰(zhàn)績(jī)不佳的困難時(shí)期。在賽季過(guò)半的時(shí)候，他站在隊(duì)員們面前訓(xùn)話：“邁克爾？喬丹放棄過(guò)嗎？”隊(duì)員們回答道：“沒(méi)有！”他又提高聲音喊道：“懷特兄弟呢，他們放棄過(guò)嗎？”“沒(méi)有！”隊(duì)員再次回答。“那么，埃爾默？威廉姆斯怎么樣，他放棄過(guò)嗎？”

隊(duì)員們長(zhǎng)時(shí)間地沉默了。終于，一位隊(duì)員鼓足勇氣問(wèn)道：“埃爾默？威廉姆斯是誰(shuí)呀？我們從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”教練不屑地打斷了隊(duì)員的提問(wèn)：“你當(dāng)然沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他——因?yàn)樗艞壛耍?rdquo;

歲月長(zhǎng)長(zhǎng)路長(zhǎng)，人的一生，關(guān)鍵的就那么幾個(gè)階段。而高中三年無(wú)疑是這幾個(gè)階段中最重要的一個(gè)階段。這是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是你為將來(lái)奠基的時(shí)期，每一天、每一步都要走好。

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力

一、問(wèn)題的提出

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：\"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)\"。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育部新制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)也明確提出\"形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力\"。由此可見(jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。

自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無(wú)法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)今初中生，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)策略意識(shí)都比較薄弱。請(qǐng)看我所任教的七年級(jí)（1）班實(shí)驗(yàn)前部分策略的使用情況：1、39.47%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)；2、20.51%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)?；蚩偸欠e極思考；3、5.13%的學(xué)生經(jīng)常或總是通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)；4、2.56%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥?shū)查找信息；5、61.54%的學(xué)生很少或從不注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律舉一反三；6、84.62%的學(xué)生很少或從不制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；7、92.31%的學(xué)生很少或從不通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；8、79.49%的學(xué)生 很少或從不與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、探索實(shí)踐

在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，教師和學(xué)生必須做到這兩點(diǎn)：一是要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義；二是教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作了如下一些嘗試。

（一）建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)檔案

1、目的

為了讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)策略的使用情況，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地改進(jìn)不足，達(dá)到完善自己的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2、學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表的選用

采用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》7~9年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表，該評(píng)價(jià)問(wèn)卷表共有25個(gè)條目，每個(gè)條目后設(shè)5個(gè)選項(xiàng)，分別代表使用的頻率：1=從不，2=很少，3=有時(shí)，4=經(jīng)常，5=總是。（評(píng)價(jià)表附后）

3、學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表的使用

實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果作為原始數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后，每學(xué)期期末再進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，這些調(diào)查后的數(shù)據(jù)都如實(shí)地載入學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案里，作為教師調(diào)整教學(xué)策略以及學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的重要參考依據(jù)。此外，實(shí)驗(yàn)期間以訪談、座談會(huì)的形式向?qū)W生了解學(xué)習(xí)策略使用情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也可以為學(xué)生間交流、探討策略的使用提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

（二）在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣囊括預(yù)習(xí)--聽(tīng)課--復(fù)習(xí)--作業(yè)等四個(gè)基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。

（1）預(yù)習(xí)是這四個(gè)環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師每節(jié)課都要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以包括：復(fù)習(xí)新課單詞，翻譯新課內(nèi)容，聽(tīng)新課課文錄音，通過(guò)查閱工具書(shū)或輔導(dǎo)書(shū)找出新課的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)和重要句型、甚至提出疑難點(diǎn)。

（2）聽(tīng)課是這四個(gè)環(huán)節(jié)中的最主要環(huán)節(jié)。教師要教會(huì)學(xué)生在課堂上如何\"聽(tīng)\"，比如注意聽(tīng)他人的發(fā)言、積極地獨(dú)立思考、踴躍參與討論疑難問(wèn)題、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、及時(shí)記下知識(shí)要點(diǎn)等。

（3）復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的最好手段，復(fù)習(xí)須及時(shí)，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容可以是當(dāng)天的授課內(nèi)容，也應(yīng)該包括新課的單詞。

（4）布置課外作業(yè)的目的：一是鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果；二是為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，既要有筆頭的也要有口頭和聽(tīng)力的，這樣才能使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到綜合發(fā)展。

2、了解學(xué)生的感知風(fēng)格，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略

有調(diào)查研究表明：初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知風(fēng)格在決定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略選擇方面影響頗大，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有決定意義[3]。為此，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的感知風(fēng)格特點(diǎn)心中有數(shù)，要有的放矢，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；其次盡可能在現(xiàn)有教學(xué)條件下，使用多種教學(xué)手段，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的感知風(fēng)格，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更有效的學(xué)習(xí)策略以此來(lái)與他們的學(xué)習(xí)感知風(fēng)格相吻合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物以適應(yīng)視覺(jué)型的學(xué)生；利用錄音機(jī)以適應(yīng)聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生；開(kāi)展情景對(duì)話、課本劇表演活動(dòng)以適應(yīng)動(dòng)觸覺(jué)型的學(xué)生。

3、重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。以下是我在教學(xué)中所經(jīng)歷的一個(gè)案例：

Lesson73是Unit19的第一課時(shí)，它包含本單元的教學(xué)核心內(nèi)容之一：不可數(shù)名詞。在備課的時(shí)候，由于考慮到出現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目，所以我根據(jù)教學(xué)建議將這一課作為一課時(shí)來(lái)完成。在進(jìn)入不可數(shù)名詞教學(xué)時(shí)，我主要運(yùn)用What\'s this in English?What are these in English?這兩個(gè)句型，結(jié)合身邊的實(shí)物、圖片引入：It\'s a desk(cake，banana，book…).They\'re cakes(apples，bananas，books…). 隨后引入不可數(shù)名詞It\'s a bottle of milk. (a glass of water，a bag of rice…) 這樣，邊復(fù)習(xí)邊把這些句型、單詞、短語(yǔ)抄在黑板上，之后讓學(xué)生分析比較其不同之處。在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了黑板上所列的名詞在形式上存在的一些區(qū)別，紛紛舉手發(fā)言:desk、cake、banana、book等詞前面有一個(gè)a；desk、cake、banana、book后面可以加s； milk、water、rice…前面不直接加a；……大家你一言，我一句，把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的內(nèi)在區(qū)別指了出來(lái)。綜合學(xué)生的零散的發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生將這兩種名詞的用法區(qū)別進(jìn)行了概括。在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)法項(xiàng)目有了比較粗淺的認(rèn)識(shí)后，我安排學(xué)生操練\"What\'s your favourite food(drink)?\"這一句型。時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，下課鈴響了，而本節(jié)課需完成的課文第一部分內(nèi)容沒(méi)法完成，盡管如此，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)不可數(shù)名詞的用法及其與可數(shù)名詞的差異這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極性與興趣值得我欣慰。

強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲，但這對(duì)他（她）理解和鞏固所學(xué)知識(shí)大有裨益，同時(shí)還有利于學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和啟迪創(chuàng)新思維。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣有了較為明顯的變化：51.28%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)，比實(shí)驗(yàn)前提高了11.81個(gè)百分點(diǎn)；34.21%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能經(jīng)常或總是積極思考，比實(shí)驗(yàn)前提高了13.7個(gè)百分點(diǎn)。

（二）學(xué)生能較好地使用調(diào)控策略

一是學(xué)生逐步樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心并形成積極的態(tài)度：34.21%的學(xué)生經(jīng)常或總是樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，比實(shí)驗(yàn)前提高了18.83個(gè)百分點(diǎn)；36.84%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸菍?duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。二是不能經(jīng)常制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、很少與他人交流學(xué)習(xí)體會(huì)的現(xiàn)象少了：分別減少了34.62個(gè)百分點(diǎn)和13.7個(gè)百分點(diǎn)。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高

在學(xué)習(xí)中有47.37%的學(xué)生很少或從不去注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三，比實(shí)驗(yàn)前降低了14.17個(gè)百分點(diǎn)；有36.84%的學(xué)生很少或從不利用推理、歸納等手段分析和解決問(wèn)題，比實(shí)驗(yàn)前降低了9.31個(gè)百分點(diǎn)；有39.47%的學(xué)生很少或從不通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，比實(shí)驗(yàn)前下降了52.84個(gè)百分點(diǎn)；15.79%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥?shū)查找信息，比實(shí)驗(yàn)前提高了13.23個(gè)百分點(diǎn)。

（四）學(xué)科成績(jī)有了一定的提高

實(shí)驗(yàn)前，我所任教的七年級(jí)（1）班在2002~2003學(xué)年上學(xué)期期末漳州市統(tǒng)考中:及格率43.5%，優(yōu)生率19.5%，平均分56.3。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，在2002~2003學(xué)年下學(xué)期市期末統(tǒng)考中：及格率47.4%，優(yōu)生率23.7%，平均分58.5。尤其令人感到振奮的是：幾個(gè)所謂的\"學(xué)困生\"學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心得到了大大增強(qiáng)，成績(jī)變化非常明顯，如林╳ ╳，平時(shí)單元成績(jī)平均42分，這次期末考成績(jī)61分；李╳╳，平時(shí)單元成績(jī)平均51.3分，這次期末考成績(jī)74分；林╳平時(shí)單元成績(jī)平均40.5分，這次期末考成績(jī)62分。

四、存在的問(wèn)題及對(duì)策

一是由于地域性的經(jīng)濟(jì)文化差異，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)空間有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道狹窄、音像資料不足、英語(yǔ)閱讀材料緊缺，這在一定程度上影響和制約著學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)策略的使用。

二是低年級(jí)的初中生比較貪玩，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力不夠，獨(dú)立學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上普遍存在著三分鐘的熱情。此外，農(nóng)村家長(zhǎng)有的壓根不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和孩子的事，跟自己無(wú)關(guān)；有的家長(zhǎng)根本不懂得如何加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和督促。所有的這些給培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了很大的不便，甚至造成障礙。

針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，想方設(shè)法營(yíng)造一種有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的工作支持，讓他們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力而群策群力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教基[2001]17號(hào)文.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[Z]

[2]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（S）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.1、40

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)；初中政治教學(xué)；啟示

引言

近期，新浪的《在線教育用戶(hù)行為研究報(bào)告》指出，未來(lái)在移動(dòng)平臺(tái)上利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)、情景式體驗(yàn)和及時(shí)互動(dòng)將會(huì)是用戶(hù)的重要訴求。作為一種備受年輕人推崇的新型學(xué)習(xí)方式，碎片化學(xué)習(xí)肇始于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息碎片化，進(jìn)而帶來(lái)知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化等等，具有學(xué)習(xí)時(shí)間更可控更靈活、分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易獲取、碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間短更容易維持學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的吸收率有所提升等優(yōu)點(diǎn)。為此，如何利用碎片化時(shí)間傳授成體系的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體化的學(xué)習(xí)效果，就成為微時(shí)代下做好初中政治教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

一、移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式——以熊貓書(shū)院為例

以熊貓書(shū)院為代表的互聯(lián)網(wǎng)在線碎片化教育模式，可以給初中政治教學(xué)提供很好的借鑒。熊貓書(shū)院是一個(gè)由地方公司發(fā)起的在線碎片化教育項(xiàng)目，即“十個(gè)月提升自己”的行動(dòng)計(jì)劃，旨在幫助有強(qiáng)烈閱讀愿望但又不知道該讀什么書(shū)、不能堅(jiān)持閱讀、閱讀效率低下的學(xué)生在為期十個(gè)月的課程期間能夠輕松獲得數(shù)十本圖書(shū)的精髓內(nèi)容。而且，這數(shù)十本書(shū)按月區(qū)分閱讀主題，構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維能力。因此，作為一種新型的教育手段，熊貓書(shū)院可以為我們改進(jìn)初中政治教學(xué)的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提供重要啟示。

二、基于移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式的初中政治教學(xué)對(duì)策

(一)圍繞初中政治教學(xué)目標(biāo)制定適量書(shū)單

熊貓書(shū)院的十個(gè)月學(xué)習(xí)計(jì)劃中，前九個(gè)月每個(gè)月圍繞一個(gè)主題讀4本經(jīng)典書(shū)，舉例如下：1.自我管理：《自控力》《一萬(wàn)小時(shí)天才理論》《如何高效學(xué)習(xí)》《如何閱讀一本書(shū)》；2.溝通協(xié)作：《金字塔原理》《學(xué)會(huì)提問(wèn)》《非暴力溝通》《溝通的藝術(shù)》；3.心理學(xué)：《心理醫(yī)生為什么沒(méi)有告訴我》《發(fā)展心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》《心理學(xué)與生活》。以前，我們的初中政治教學(xué)也有過(guò)推薦書(shū)目的工作。往往是諸多圖書(shū)累積在一起，至多按照主題進(jìn)行大致的區(qū)分，而且書(shū)目太長(zhǎng)反而無(wú)法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)力。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，太長(zhǎng)的書(shū)目會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，進(jìn)而“破罐破摔”，一本也不讀了。那么，熊貓書(shū)院對(duì)于初中政治教學(xué)的啟發(fā)是，我們亦可根據(jù)初中生培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)主題、限定讀書(shū)數(shù)量，制定適宜書(shū)單，分階段分主題推薦書(shū)籍。比如，在“網(wǎng)絡(luò)政工”這個(gè)主題之下，我們可以給初中學(xué)生推薦《大數(shù)據(jù)時(shí)代》《大數(shù)據(jù)》等書(shū)籍，提升思維層次；給初中學(xué)生推薦《一本書(shū)讀懂大數(shù)據(jù)》等讀物，傳授方法和手段。每個(gè)主題的推薦書(shū)不超過(guò)4本。

(二)初中政治課教師“拆書(shū)”提煉精華信息

如前所述，當(dāng)前人們的閱讀習(xí)慣從深閱讀滑到淺瀏覽，聯(lián)網(wǎng)在改變閱讀方式的同時(shí)，正在重塑我們“淺薄”的思維模式。為此，很多網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的國(guó)家反而更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)閱讀。美國(guó)提出“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”“閱讀優(yōu)先”計(jì)劃，英國(guó)政府設(shè)定“閱讀年”，要打造一個(gè)讀書(shū)人的國(guó)度。而且，目前各門(mén)課程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就造成初中學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間和精力認(rèn)真品讀書(shū)單上的每一本書(shū)。因此，面對(duì)客觀上沒(méi)時(shí)間、主觀上傾向于碎片閱讀的初中學(xué)生，作為知識(shí)傳播者的初中教師，不得不采取“拆書(shū)”的形式，高效傳播有效信息。拆書(shū)不是簡(jiǎn)單摘錄書(shū)中的信息，而是按照書(shū)籍的體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)授課人的理解，提取有效信息，進(jìn)行小結(jié)歸納。以“自控力”一書(shū)為例，原書(shū)是十章259頁(yè)，但在熊貓書(shū)院就被拆成了22張閱讀卡片，計(jì)4天的閱讀內(nèi)容。其中，第一章被概括成3張卡片——意志力的本質(zhì)，意志力的神經(jīng)學(xué)原理和訓(xùn)練大腦，增強(qiáng)意志力。每張卡片700字左右，按照正常人的精讀速度，可以在2分鐘內(nèi)讀完。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)“拆書(shū)”，正常人可以在50分鐘內(nèi)了解一本書(shū)的精華。這就在損失細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上大大提升了人的知識(shí)獲取率。而且，初中學(xué)生可以根據(jù)“拆讀”的體會(huì)選擇有興趣的書(shū)籍進(jìn)行精讀，進(jìn)一步提高了閱讀效率。