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中職學(xué)校教師管理制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育小組自我管理制度實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0049-01

新課程改革以來(lái)一直倡導(dǎo)要探究知識(shí)和合作學(xué)習(xí)，而我在從事小教以來(lái)一直也想著要進(jìn)行這項(xiàng)工作，正好與新課改不謀而合。[1]于是在新的學(xué)年中，我開(kāi)始著手小組合作學(xué)習(xí)。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，完善教育制度，對(duì)學(xué)生違反制度，遵循教育批評(píng)、懲罰、改正的原則真正達(dá)到育人的目的，我在班級(jí)里制定了相關(guān)的制度――小組自我管理制度。

要建立一個(gè)新的制度首先必須要有競(jìng)爭(zhēng)，然后要有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在具體操作的時(shí)候，我先從布置教室入手。在新的環(huán)境內(nèi)我們?cè)O(shè)立了《花兒朵朵開(kāi)》的專(zhuān)欄，我將全班分為17個(gè)小組，把每個(gè)小組所有成員的相片貼在花朵上并固定，并且在調(diào)換坐位時(shí)也按照小組進(jìn)行前后左右的大循環(huán)，其目的就是為了有利于小組學(xué)習(xí)。很快小組便建立起來(lái)了，每個(gè)小組就是一朵花，在每朵花中有四個(gè)花瓣，個(gè)花瓣代表著一個(gè)成員，將小組成員的相片貼在花蕊中間，當(dāng)小組獲勝時(shí)便給花瓣上貼上小紅花。那具體該評(píng)比什么呢？這又是我要思考的問(wèn)題。首先是課前三分鐘說(shuō)話(huà)，這是一項(xiàng)體現(xiàn)小組風(fēng)彩的集體活動(dòng)，能觀察出小組凝聚力；還有值日情況和遵守紀(jì)律的情況，尤其是在自習(xí)課上的紀(jì)律，最后是小組日記評(píng)比。每月進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)獲勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將結(jié)果直接反映在《花兒朵朵開(kāi)》之中。

工作剛開(kāi)始進(jìn)行，孩子們就表現(xiàn)出了奮勇?tīng)?zhēng)先的精神狀態(tài)。對(duì)于每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們都去積極準(zhǔn)備并認(rèn)真完成。因?yàn)槭前凑招〗M來(lái)進(jìn)行評(píng)比的，他們?cè)谕瓿勺陨砉ぷ鞯耐瑫r(shí)，還積極關(guān)注小組其他成員的任務(wù)完成情況，如果發(fā)現(xiàn)有做得不到位的情況，他們就像一個(gè)小老師去認(rèn)真督促。而大家在互相督促、對(duì)照他人的同時(shí)，自身也有了不同程度的進(jìn)步。九月底，我公布了第一次評(píng)比結(jié)果，上榜的人歡呼雀躍，榜上無(wú)名的人就比較沉默寡言了。為了鼓勵(lì)他們，我找了一些學(xué)生談了話(huà)，在我表達(dá)了自己的想法后，沒(méi)想到這些小家伙還反過(guò)來(lái)安慰我，說(shuō)他們一定會(huì)早日通過(guò)努力成為榜上的明星的，讓我別擔(dān)心！

根據(jù)這一個(gè)月成功的實(shí)例我又將小組自我管理擴(kuò)大化了，具體在以下四方面做了要求:

第一，在學(xué)習(xí)方面，我將我們班68個(gè)孩子分成17個(gè)小組，每4個(gè)孩子為一個(gè)花朵，在每個(gè)小組里，把班級(jí)里的學(xué)習(xí)，品德，綜合方面好的孩子以每?jī)蓚€(gè)孩子帶動(dòng)兩個(gè)再這方面能力相對(duì)能力差一些的孩子分為一個(gè)小組，讓兩個(gè)好的孩子對(duì)差一些的兩個(gè)孩子在學(xué)習(xí)方面充分起到相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮孩子和孩子之間的心靈感應(yīng)，用他們童真的心靈打動(dòng)相對(duì)差一些的孩子讓他們以最快得速度盡快成長(zhǎng)起來(lái)，最終達(dá)到相互成長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。時(shí)間以每星期為一個(gè)周期，在每個(gè)星期的星期一晨會(huì)時(shí)間做上一個(gè)星期工作做匯報(bào)和總結(jié)，把這個(gè)星期所發(fā)生的事情和在相互幫助的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓小組長(zhǎng)做匯報(bào)，并且寫(xiě)出他們對(duì)發(fā)生這些事情是怎么解決的，最終讓大家來(lái)評(píng)比出這個(gè)星期最優(yōu)秀的小組，給予這個(gè)小組一朵小花作為獎(jiǎng)勵(lì)，到學(xué)期末看哪個(gè)小組得的小花最多給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于得小花較少的小組，給予他們分析不得小紅花的原因，給他們信心，讓他們能盡快的進(jìn)步，最終使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第二，在衛(wèi)生方面，由于我們每個(gè)小組只有4個(gè)孩子，而且今年我們班級(jí)的環(huán)境區(qū)是學(xué)校最重視的地方，也是孩子門(mén)課余時(shí)間最愿意去得地方，尤其是在這秋末冬來(lái)的這個(gè)季節(jié)里，樹(shù)葉天天成群接隊(duì)的光臨，使這四個(gè)孩子更本無(wú)法按時(shí)完成衛(wèi)生打掃，所以我把當(dāng)天值日的四個(gè)孩子中表現(xiàn)最好的兩個(gè)孩子當(dāng)作組長(zhǎng)移到下一周中，這樣值日的孩子就有6個(gè)孩子，雖然表現(xiàn)好的孩子付出得多一些，但也能為自己小組贏得榮譽(yù)，最主要的是能很好的保證孩子們最愿意去的地方如長(zhǎng)廊，乒乓球桌始終環(huán)境優(yōu)美干凈，這既能體現(xiàn)出一個(gè)小組的合作能力，也能使孩子們養(yǎng)成熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)自己的勞動(dòng)成果，尊重別人的勞動(dòng)成果。給孩子們釀造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和課余時(shí)間玩耍的好去處。

第三，在紀(jì)律方面，由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，天生就養(yǎng)成一種以我為主的生活方式，很難束縛自己，再加上今年我外出學(xué)習(xí)兩次，紀(jì)律自然成為我必須考慮的重中之重，在課堂上由于有認(rèn)課老師孩子們還是很自覺(jué)的遵守課堂紀(jì)律，但是在自習(xí)課上我制定了相關(guān)的制度,讓每個(gè)小組的孩子都坐到一起，形成每組的三個(gè)孩子相互監(jiān)督一個(gè)孩子，時(shí)刻保持在自習(xí)課上大家都能安安靜靜溫習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，所以我加大獎(jiǎng)賞力度，每天都選出再課堂上和自習(xí)課上表現(xiàn)最好的小組給予每人每天一朵小花，由于獎(jiǎng)賞力度大為了避免孩子們拉攏接隊(duì)，造成一種惡性競(jìng)爭(zhēng)，每天都在公布表現(xiàn)最好的小組前,讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)陳述當(dāng)天自己小組的紀(jì)律情況，然后在由大家發(fā)言指證做出最后的決定,把表現(xiàn)最好的小組給公布出來(lái)，對(duì)課堂紀(jì)律表現(xiàn)不好的小組，我會(huì)親自給他們講解不遵守課堂紀(jì)律對(duì)大家的影響，即使在我外出學(xué)習(xí)時(shí)也一樣，我讓班長(zhǎng)把我在外出學(xué)習(xí)時(shí)大家評(píng)比出表現(xiàn)最好的小組情況如實(shí)向我匯報(bào)，這樣就能使我們班不管是在課堂上,還是在自習(xí)時(shí)都能很好的遵守課堂紀(jì)律。一個(gè)好的課堂紀(jì)律是大家把學(xué)習(xí)成果最大化的前提，有一個(gè)好的紀(jì)律能使孩子們明白生活中我們時(shí)刻都要為別人考慮，時(shí)刻都要明白利我利己利大家這個(gè)道理。

第四，為了提高孩子們的表達(dá)能力和邏輯能力，我在課前都會(huì)安排課前三分鐘說(shuō)話(huà)。把他們每天的所見(jiàn)所聞?dòng)米詈?jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣既能鍛煉他們的表達(dá)能力也能鍛煉他們的觀察能力，古人云：好馬出自腿，好漢出自嘴。有一個(gè)好的口才是將來(lái)事業(yè)成功的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]何杰、伍紅林編著，《當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐》，南京市：南京大學(xué)出版社，2011年，第174-175頁(yè)。

中職學(xué)校教師管理制度范文第2篇

一、問(wèn)題的提出

2010年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置”。強(qiáng)調(diào)了教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要性，保證教育質(zhì)量關(guān)乎國(guó)計(jì)民生?！毒V要》中又指出：“改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。……建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度。探索與國(guó)際高水平教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成中國(guó)特色學(xué)校評(píng)價(jià)模式。建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度。”[1]因此，教學(xué)管理中的督導(dǎo)體系，對(duì)確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高，至關(guān)重要。教育部的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》中也強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)和督導(dǎo)的重要性。“建立課程管理和質(zhì)量評(píng)估制度?！盵2]這個(gè)文件把培養(yǎng)質(zhì)量作為了衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)教育教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)管理中的重要性。

教學(xué)質(zhì)量是各學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中最重要的內(nèi)容，也是各學(xué)校不斷探索的研究課題，學(xué)校存在的價(jià)值就在于保證教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，有針對(duì)性地建立和健全教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，保障教學(xué)質(zhì)量并穩(wěn)步提升。

沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院在過(guò)去的幾年中對(duì)教師備課、授課、學(xué)生出勤管理、課堂紀(jì)律、教師教學(xué)文件填寫(xiě)、歸檔等各環(huán)節(jié)的管理做了一些有效地建設(shè)，現(xiàn)在基本形成制度，形成一個(gè)體系，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、體系的構(gòu)建

體系的構(gòu)建需要一個(gè)平臺(tái)，師范學(xué)院的平臺(tái)是“教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)期都對(duì)教師的教學(xué)材料、課堂教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與檢查，起到了督導(dǎo)的作用。

師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系主要包含著三個(gè)環(huán)節(jié)。督教，督學(xué)、督管，“實(shí)現(xiàn)以督教為指導(dǎo)，以督管為保障，督學(xué)為目的的一體化功能是今后高校督導(dǎo)工作運(yùn)行的新走向。”[3]而這一體系的構(gòu)建，首先要保證管理理念的科學(xué)化。教學(xué)管理過(guò)程是客觀存在的過(guò)程，是有規(guī)律可以利用的過(guò)程，他不是某個(gè)人可以左右的過(guò)程，因此必須建立在科學(xué)的理念之上。這種科學(xué)的理念就是制度化，各環(huán)節(jié)都要靠制度來(lái)管理，制定各種制度的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聘任的教學(xué)工作管理委員會(huì)。執(zhí)行則是負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副院長(zhǎng)和教務(wù)管理辦公室，監(jiān)督是學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組。其次是確立各教學(xué)環(huán)節(jié)的制度：教案檢查制度、教學(xué)進(jìn)程管理制度等。在質(zhì)量監(jiān)控體系中，按照文件標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行督導(dǎo)，做到有據(jù)可查，有據(jù)可依。再通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)，使青年教師尤其是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。再次，教學(xué)院長(zhǎng)與同教務(wù)辦公室干事根據(jù)這些制度及時(shí)檢查、收取材料，并做必要的處理。對(duì)教學(xué)文件的檢查，師范學(xué)院出臺(tái)了各種標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)檢查教師工作的完成情況。教案、試卷批閱、教學(xué)日歷撰寫(xiě)采用學(xué)校的檢查標(biāo)準(zhǔn)；而試題質(zhì)量、細(xì)目表、參考答案等學(xué)院自己制定。每學(xué)期都按照比較固定的時(shí)間來(lái)檢查。開(kāi)學(xué)第一周，主要檢查教案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，經(jīng)過(guò)幾輪的檢查反饋，教案存在的問(wèn)題已經(jīng)不多；第一周的另一項(xiàng)內(nèi)容是自查、互查上學(xué)期期末的考試試卷和教學(xué)日歷的編寫(xiě)情況。第二周至十六周，主要針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)。采用多渠道，全方位的方法：即專(zhuān)家聽(tīng)課（教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)成員分組聽(tīng)課，每位成員負(fù)責(zé)幾個(gè)部門(mén)，定期輪換）、教師互相聽(tīng)課，一直堅(jiān)持教師間互相聽(tīng)課，每位教師每學(xué)期聽(tīng)課2節(jié)，與學(xué)校要求一致。學(xué)生監(jiān)督，采用學(xué)生反饋卡制度，每周由學(xué)習(xí)委員交學(xué)生反饋卡，對(duì)教師授課情況進(jìn)行監(jiān)督。期末召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行反饋。第十四周，期末考試命題，嚴(yán)格把關(guān)，按照學(xué)校的要求制定命題及與命題相關(guān)的文件標(biāo)準(zhǔn)，分工明確，要求嚴(yán)格。第二十周，成績(jī)錄入，材料歸檔。在這一周里，教師批閱試卷，整理成績(jī)并按照學(xué)校教務(wù)處要求的時(shí)間里，登錄成績(jī)。學(xué)院教務(wù)辦公室考務(wù)干事接收試卷等材料并歸檔，教務(wù)干事接收教師手冊(cè)、聽(tīng)課記錄等材料并歸檔。對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)公布，并做好記錄，以便為考核教師做參考。完成了一個(gè)環(huán)形的督導(dǎo)制度。

三、質(zhì)量督導(dǎo)的價(jià)值

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！⒁蕴岣呓逃|(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)?！睒?gòu)建教學(xué)督導(dǎo)體系的目的就是要提高教學(xué)水平，保證教育質(zhì)量，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)始終處于被監(jiān)督的狀態(tài)。《綱要》明確指出了高等院校辦學(xué)應(yīng)該以提高教師的業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力?！苯虒W(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的價(jià)值也正是針對(duì)教師和學(xué)生的。

1.開(kāi)發(fā)教師潛能 使教師發(fā)揮最高水平

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的價(jià)值是使教師在教學(xué)過(guò)程中，既能保證過(guò)程的規(guī)范性，又能在方法技巧上有所創(chuàng)新。提高教師的業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)和督導(dǎo)，《綱要》中對(duì)完善督導(dǎo)制度也給予了明確的規(guī)定“完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制。制定教育督導(dǎo)條例，進(jìn)一步健全教育督導(dǎo)制度。探索建立相對(duì)獨(dú)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立行使督導(dǎo)職能?！蔽覀兊慕虒W(xué)督導(dǎo)體系就是在國(guó)家大的背景下進(jìn)行的。我們以師范學(xué)院的教學(xué)管理為核心，以實(shí)踐為依托，在實(shí)踐中實(shí)施督導(dǎo)，探索師范學(xué)院在教學(xué)管理過(guò)程中的手段、方法的實(shí)效性。我們采取的督導(dǎo)方法是：專(zhuān)家、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、教師之間互相評(píng)價(jià)等多層次的評(píng)價(jià)方法，督導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)定。采用平時(shí)正常教學(xué)與優(yōu)秀課程評(píng)比，結(jié)合學(xué)校達(dá)標(biāo)課程活動(dòng)，對(duì)教師的授課水平和學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量進(jìn)行全方位的跟蹤督導(dǎo)，從而完善了我學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系?？己说哪繕?biāo)是作為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)和能力。

在實(shí)踐中，能實(shí)施量化管理，盡量做到量化管理，時(shí)時(shí)記錄，認(rèn)真核查，綜合評(píng)價(jià)。對(duì)最難量化的課堂教學(xué)，采用三位一體的評(píng)價(jià)方式，即專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使教師的工作態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于管理監(jiān)督之下，以確保教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)家評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法；同行評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)；而學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看教師的教學(xué)效果和課堂氛圍。通過(guò)一個(gè)時(shí)期的建設(shè)，教師的教學(xué)水平，有著明顯的提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 使學(xué)生有最大化的收獲

目前，學(xué)風(fēng)建設(shè)中，最難的工作是保證學(xué)生出勤。為此，師范學(xué)院制定了學(xué)生出勤情況獎(jiǎng)懲辦法。從教師的角度講，要嚴(yán)格考勤，教師記錄在手冊(cè)上的數(shù)據(jù)，期末由專(zhuān)人統(tǒng)計(jì)，作為與學(xué)生辦公室掌握的數(shù)據(jù)對(duì)照的依據(jù)：學(xué)生請(qǐng)假，必須有學(xué)辦的請(qǐng)假條，否則按曠課處理；曠課6次（含6次）以上，必須取消考試資格，曠課6次以下，教師課根據(jù)學(xué)生的態(tài)度自行決定是否取消考試資格。從學(xué)生的角度講，出勤情況，要記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案手冊(cè)，作為評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)。

中職學(xué)校教師管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育 吸引力 提升策略

如今，我國(guó)的中職教育中處于上升發(fā)展的趨勢(shì)中，但是對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)所面臨的挑戰(zhàn)仍然是非常大的，部分問(wèn)題亟需解決。增強(qiáng)中職教育的吸引力是當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，也是維護(hù)職業(yè)教育的地位和持續(xù)發(fā)展主要方式之一。國(guó)家教育部已將中職教育吸引力的提升當(dāng)作必須解決的研究課題。

一、完善中職院校的管理制度

我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)行的《中職院校管理辦法》中，明確提出了中職院校的管理標(biāo)準(zhǔn)，即：內(nèi)部管理體制、職工管理、學(xué)生管理、德育管理、教學(xué)管理以及招生與就業(yè)服務(wù)管理、資產(chǎn)管理和安全管理。在這種規(guī)則的指導(dǎo)下，如何完善中職院校的管理制度，使其成為學(xué)校發(fā)展推動(dòng)力量，是當(dāng)今中職院校教師們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.完善學(xué)院管理制度的重要性

學(xué)院管理制度是一種組合系統(tǒng)，是法律法規(guī)與學(xué)院內(nèi)部規(guī)章結(jié)合所形成的，為了保證學(xué)院有效運(yùn)行的一種體制。各中職院校都應(yīng)該依法制定適合自身狀況的管理制度，并依照此制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行學(xué)校管理。這是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)含，加深與提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。

2.完善學(xué)校管理制度，以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)

《中職院校管理辦法》的設(shè)立是保證了學(xué)校內(nèi)部管理全局性，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校自我管理與監(jiān)督的重要依據(jù)，有利于平衡各學(xué)校間關(guān)系、確立中職院校辦學(xué)自、制定教師行為準(zhǔn)則以及課程標(biāo)準(zhǔn)，是中職院校提高自身辦學(xué)水平的保障。

在進(jìn)行中職院校在校生的調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革、學(xué)生管理，招生就業(yè)以及后勤服務(wù)工作都是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，可以從以下方面來(lái)完善學(xué)院的管理制度呢。在教學(xué)改革方面，可以加強(qiáng)對(duì)教師課堂授課方法的考核，校領(lǐng)導(dǎo)要加大巡堂力度，通過(guò)外部和內(nèi)部的嚴(yán)格監(jiān)管與控制約束教師行為，樹(shù)立教師的職業(yè)道德。在學(xué)生管理工作方面，學(xué)校要加強(qiáng)和完善對(duì)班主任工作的考核，從細(xì)節(jié)抓起，把工作落到實(shí)處。

例如：在后勤管理工作方面，食堂工作管理中就可以利用學(xué)生當(dāng)作監(jiān)管員，時(shí)時(shí)掌控食堂的質(zhì)量與衛(wèi)生。任何管理制度都要圍繞在學(xué)校內(nèi)部與外部的具體工作上。管理制度直接影響了師生的歸屬感，而學(xué)生的歸屬感是學(xué)校的管理制度是否完善和人性化最直接和具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

因此，建設(shè)一流中職學(xué)校，應(yīng)該在科學(xué)的辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，建立規(guī)范、科學(xué)的管理制度，使學(xué)校日常工作有章可循，這是提高學(xué)校吸引力的有效措施。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)

近些年來(lái)，大部分的中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大程度的提升，這既是中職院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育重視程度增加的結(jié)果，同時(shí)也是教育體制改革后的必然表現(xiàn)。但目前有些中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生知識(shí)與能力的傳授方面還有待提升。我國(guó)大部分的中職院校實(shí)行“2+1”或“4+1”培養(yǎng)模式。即：學(xué)生在校學(xué)年或者四年后，再進(jìn)行一年的校外實(shí)訓(xùn)。在這種模式下，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短。所以，對(duì)高職院校課堂的教學(xué)效果應(yīng)該有更高的要求。

1.目前中職院校在教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生厭學(xué)情緒

與普通高中的學(xué)生相比，中職院校一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在之前義務(wù)教育階段沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對(duì)文化課有相當(dāng)明顯抵觸情緒。

例如：在中職院校的課堂上，學(xué)生聊天，睡覺(jué)等現(xiàn)象比比皆是。這對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了要求，也對(duì)課堂的教學(xué)在質(zhì)量提出了更高的要求。

1.2課程設(shè)置不合理

目前很多中職院校的課程不能夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。在課程設(shè)置之中，實(shí)訓(xùn)和理論課程的分配比例不合理，實(shí)訓(xùn)效果難以保證，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體系還不夠完善，這些都是中職院校亟待解決的問(wèn)題。

1.3教師缺乏駕馭課堂的能力

中職院校的課堂教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的簡(jiǎn)單枯燥。這樣會(huì)使教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1教學(xué)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為核心

在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法，兼顧不同層次的學(xué)生。

例如：教師可以開(kāi)展分組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討，使同學(xué)們?cè)谟懻撝形∷藘?yōu)勢(shì)，擬補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

2.2教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

第一，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧，提高課堂的效果。在課堂上，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際狀況，精心設(shè)計(jì)符合本班級(jí)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

第二，教學(xué)方法的創(chuàng)新的同時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行正確的處理，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)比重，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生符合素質(zhì)教育需要。

2.3加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)和人格魅力

首先教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和政治素質(zhì)，成為一個(gè)合格的人民教師。其次要培養(yǎng)教師職業(yè)道德建設(shè)，教師要教學(xué)盡職盡責(zé)，以身作則、為人師表，對(duì)自身的行為要嚴(yán)格要求。最后教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己學(xué)識(shí)。

三、做好學(xué)生管理工作

近幾年來(lái)，隨著中職院校招生人數(shù)不斷增加，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，這對(duì)學(xué)校管理與德育工作帶來(lái)了的極大壓力。中職院校的學(xué)生正處于青春期，加上當(dāng)代社會(huì)的不良因素刺激，使得高職院校中曠課、遲到、打架斗毆、破壞公物等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如和加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的管理，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。

1.開(kāi)展都種形勢(shì)的德育工作

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育工作，這是他們將來(lái)融入社會(huì)資本。一名學(xué)生在剛剛?cè)胄r(shí)，對(duì)學(xué)校與專(zhuān)業(yè)還處在混亂狀態(tài)中，這時(shí)學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)中職院校的教育，完成角色轉(zhuǎn)變。可以采取一系列主題活動(dòng)，使同學(xué)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

例如：邀請(qǐng)相應(yīng)企業(yè)員工或畢業(yè)生為新生做專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.加強(qiáng)班主任工作建設(shè)

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者與建設(shè)者，是班級(jí)最高決策者，是學(xué)生的鏡子。因此，班主任工作對(duì)學(xué)生管理工作成功與否起著決定性作用。所以，校方應(yīng)該對(duì)班主任工作進(jìn)行考核。

例如：像學(xué)生匿名評(píng)價(jià)等。這樣可以促進(jìn)班主任工作，增加班主任的吸引力，為學(xué)院建設(shè)一支素質(zhì)高管理隊(duì)伍。

3.積極開(kāi)展課外社團(tuán)活動(dòng)與文體活動(dòng)

中職學(xué)生處于15-20歲之間，這一階段決定他們具有精力充沛，好動(dòng)，急于表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)。高職院校應(yīng)該迎合學(xué)生這種心理特點(diǎn)，充分利用學(xué)生會(huì)等平臺(tái)，建立學(xué)生社團(tuán)，增加學(xué)生課外活動(dòng)。另外學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展文體活動(dòng)。

如：專(zhuān)業(yè)技能比賽等，從而增加班級(jí)凝聚力與學(xué)生的歸屬感。同時(shí)還要多組織一些面向?qū)W生的公益活動(dòng)，提高學(xué)生道德意識(shí)。還要開(kāi)展一些多樣性的知識(shí)講座，增加學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、加強(qiáng)校企合作

在企業(yè)對(duì)中職院校學(xué)生的滿(mǎn)意度調(diào)查中得出結(jié)論，盡管中職院校的學(xué)生具有吃苦耐勞精神與解決實(shí)際問(wèn)題能力，但是中職教育中的教育、教學(xué)環(huán)節(jié)仍然不能滿(mǎn)足企業(yè)的人才要求。因此，各中職院校應(yīng)該加大校企合作的力度，以提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

校企合作的不僅是人才培養(yǎng)的一種模式，也是合作教育的理念，它包含了以下兩個(gè)方面：第一通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才；第二充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)不同的功能，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)效益共贏的局面。所以在中職教育中，運(yùn)用校企合作的方式，能夠達(dá)到提升中職院校吸引力的目的。

加強(qiáng)企業(yè)的積極性。如今大多數(shù)中職院校都與企業(yè)合作建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。但這并不是深入的合作，企業(yè)更加看重學(xué)校提供給他們的免費(fèi)實(shí)習(xí)生，并沒(méi)有把畢業(yè)生看作企業(yè)員工進(jìn)行培養(yǎng)。所以，應(yīng)該積極引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作，真正做到以下三點(diǎn)：第一，校企共建實(shí)訓(xùn)基地；第二，校企結(jié)合實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)；第三，將企業(yè)的用工要求融入到中職課程中。

加強(qiáng)校企溝通，充實(shí)合作內(nèi)涵。充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)。做到以校為主，企業(yè)為輔，雙方緊密協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。學(xué)校要的課程制定要以企業(yè)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有的中職教育中，由于發(fā)展水平不高、發(fā)展程度不平衡的問(wèn)題，使得教育的魅力無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)者指出，我國(guó)的中職教育沒(méi)有吸引力，而且因?yàn)樯鐣?huì)中大多是群眾教育觀念落后，使得中職教育在我國(guó)教育體系里的地位十分低下。中職教育的缺乏吸引力的問(wèn)題，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)中職院校的吸引力，是中職院校教師必須思考的問(wèn)題。本文通過(guò)學(xué)校制度、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的管理和校企結(jié)合四個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)中職院校的吸引力進(jìn)行了探討，為中職院校的建設(shè)提供了參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

中職學(xué)校教師管理制度范文第4篇

教學(xué)檔案管理是學(xué)校管理及發(fā)展的重要資料，它包含文字、圖表、視屏等各種資料，是學(xué)校教學(xué)管理的最真實(shí)、可靠的資料，教學(xué)檔案的完整性、準(zhǔn)確性對(duì)學(xué)校有重要的意義，教學(xué)檔案的科學(xué)、規(guī)范化管理能有效地推動(dòng)中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

1．教學(xué)檔案管理的工作內(nèi)容

中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理主要是管理教學(xué)活動(dòng)中的資料，包括教學(xué)類(lèi)、管理類(lèi)及綜合類(lèi)三種檔案。第一，教學(xué)類(lèi)檔案，主要包括教師教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施方案及實(shí)施的情況；教師教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)培訓(xùn)等；教師課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)模型；學(xué)生使用的教材管理、教師編輯教材的使用情況、考試試卷的來(lái)源、試卷的分析總結(jié)等。第二，管理類(lèi)檔案，主要有對(duì)教師教學(xué)情況的考察、教學(xué)評(píng)估材料的收集、教師教學(xué)檔案的整理、學(xué)生課程表的安排、教師課程資料的準(zhǔn)備、教師教學(xué)質(zhì)量的檢查，教學(xué)師資力量的建設(shè)、教師進(jìn)修材料的準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)籍的管理等。第三，綜合類(lèi)檔案，主要有相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)文件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量的考察、學(xué)校管理制度及學(xué)校的課程設(shè)置等。

2．教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)

教學(xué)檔案管理工作是中職學(xué)校教學(xué)的重要后勤保障，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)有重要的作用，教學(xué)檔案的特點(diǎn)有：（1）中職學(xué)校的教學(xué)檔案專(zhuān)業(yè)性高，在中職學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校會(huì)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)，有不同的學(xué)科，由于各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才不同，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程安排、學(xué)生使用的教材及教師的課程資料也不相同，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)檔案也不相同，因此，中職學(xué)校的教學(xué)檔案有很高的專(zhuān)業(yè)性。（2）中職學(xué)校的教學(xué)檔案來(lái)源比較廣泛，在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校教學(xué)文件的下達(dá)、學(xué)校本身的實(shí)驗(yàn)室、科研室、教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生服務(wù)部門(mén)、后勤部等許多部門(mén)都會(huì)給檔案管理提供豐富的資料，因此，中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理有廣闊的資料來(lái)源。（3）中職學(xué)校的教學(xué)檔案形式具有多樣性，中職學(xué)校的教學(xué)存在多樣性，因此，中職學(xué)校的教學(xué)檔案資料也存在著多樣性。中職學(xué)校的教學(xué)檔案有文字、圖表、電子稿、視屏光盤(pán)等多種形式，學(xué)校教學(xué)檔案資料的多樣性，也能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的多樣性。

二教學(xué)檔案管理工作的重要性

1．教學(xué)檔案是學(xué)校形象的代表中職學(xué)校的教學(xué)檔案來(lái)源于學(xué)校的發(fā)展、改革等過(guò)程，真實(shí)地記錄了學(xué)校在教學(xué)、管理、運(yùn)行等方面的發(fā)展情況，是學(xué)校形象的代表。通過(guò)學(xué)校的教學(xué)檔案，可以明確地了解中職學(xué)校的發(fā)展、中職學(xué)校教學(xué)工作的情況；也能幫助學(xué)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地定位中職學(xué)校的價(jià)值。同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)檔案能有效地提高中職學(xué)校的形象，有利于提高學(xué)校的招生工作和學(xué)生的就業(yè)。

2．教學(xué)檔案管理能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中職學(xué)校的教學(xué)檔案記錄著許多成功的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)檔案的合理運(yùn)用能給教師教學(xué)指明方向，督促教師在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題

1．中職學(xué)校檔案管理工作缺乏有力的監(jiān)督部門(mén)

目前，在我國(guó)的中職學(xué)校教學(xué)檔案管理中，缺乏專(zhuān)門(mén)的中職教學(xué)學(xué)校檔案管理監(jiān)督部門(mén)。中職學(xué)校的檔案管理一般都是受相關(guān)的檔案行政管理部門(mén)和教育行政部門(mén)直接管理。由于教育部門(mén)比較重視學(xué)校的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作檢查不嚴(yán)格，忽視了教學(xué)檔案對(duì)中職學(xué)校的重要性。

2．教學(xué)檔案收集資料不全

由于中職學(xué)校的部分教學(xué)檔案管理人員不是專(zhuān)業(yè)性人員，檔案管理工作人員不重視檔案資料的收集，在收集資料時(shí)經(jīng)常丟三落四，不能有效地收集到完整的資料。有些檔案管理人員對(duì)資料進(jìn)行整理時(shí)，不注重資料的分類(lèi)管理，將資料隨便地放在一起，極大地降低了教育檔案資料的完整性，造成了教學(xué)檔案的不完整。

3．中職學(xué)校檔案管理工作沒(méi)有強(qiáng)力的制度保證

目前，在我國(guó)的學(xué)校檔案管理法中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的中職學(xué)校檔案管理制度，中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理使用的是高職學(xué)校的檔案管理方式，雖然中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生就業(yè)等方面與高職學(xué)校相似，但中職學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、教學(xué)模式等方面同高職學(xué)校有很大的差別，中職學(xué)校采用高職學(xué)校的檔案管理方式，有時(shí)根本不符合中職學(xué)校的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)檔案不能真實(shí)地反映出中職學(xué)校的實(shí)際情況。

四加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的措施

1．加強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理監(jiān)督

中職學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)檔案管理的監(jiān)督工作，確保中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作能有序地進(jìn)行，同時(shí)中職學(xué)校要建議相關(guān)部門(mén)，將學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作，看作學(xué)校工作的重要部分，列入日常工作檢查中，對(duì)學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，獎(jiǎng)勵(lì)檔案管理工作優(yōu)秀的管理人員，批評(píng)違反檔案管理制度的管理人員，保證檔案管理工作的規(guī)范性。

2．增強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)檔案資料收集力度

中職學(xué)校要注意教學(xué)檔案設(shè)備的更新，檔案管理工作人員進(jìn)行檔案資料收集時(shí)，要注意資料的健全度，以及檔案資料的細(xì)節(jié)收集，積極地參加學(xué)校組織的檔案資料收集培訓(xùn)，不斷地提高自身收集檔案資料的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，中職學(xué)校要將先進(jìn)的技術(shù)有效地運(yùn)用在教學(xué)檔案管理中，要嚴(yán)格注意教學(xué)檔案資料的保密工作，做好檔案室的防火、防盜工作，檔案室的防火設(shè)備要齊全，檔案管理人員要做好教學(xué)檔案?jìng)浞莨ぷ?，確保檔案室能有序正常地運(yùn)行。

3．完善中職學(xué)校教學(xué)檔案管理制度

中職學(xué)校要完善學(xué)校的教學(xué)檔案管理制度，結(jié)合高等學(xué)校的檔案管理制度，根據(jù)實(shí)際情況，建立符合自身發(fā)展的檔案管理制度，用嚴(yán)格的制度保證檔案管理工作的有效進(jìn)行。同時(shí)，中職學(xué)校要加大檔案管理的監(jiān)督力度，嚴(yán)格檢查檔案管理人員的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，對(duì)檔案進(jìn)行規(guī)范化管理，確保中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理的嚴(yán)肅性。

4．加強(qiáng)檔案宣傳工作

教學(xué)檔案管理在學(xué)校發(fā)展中有極其重要的作用，中職學(xué)校要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案的特殊價(jià)值，教學(xué)檔案是一個(gè)成功的學(xué)校最寶貴的財(cái)富。因此，中職學(xué)校要加大對(duì)檔案管理工作的宣傳力度，讓每一位教師都能用謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的心態(tài)面對(duì)教學(xué)檔案，增強(qiáng)學(xué)校教師及其他職工的檔案意識(shí)，讓學(xué)校更多的教師了解檔案、重視檔案，營(yíng)造一個(gè)關(guān)心檔案、支持檔案工作的良好環(huán)境。

五總結(jié)

中職學(xué)校教師管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；人才培養(yǎng)；管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0057-01

作者簡(jiǎn)介：聞建興（1974－），男，江蘇江陰人，高級(jí)講師，從事中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，中職生這一學(xué)生群體一直是教育管理體系中的一個(gè)難題，家長(zhǎng)與學(xué)校老師有時(shí)心力交瘁，整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可度一直不高。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我們應(yīng)該如何迎難而上，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任呢？目前社會(huì)發(fā)展迅速，舉國(guó)正在大力發(fā)展職業(yè)教育。在這樣的社會(huì)背景下，針對(duì)新時(shí)期中職生思維活躍、富有個(gè)性的特點(diǎn)，對(duì)他們的教育若仍采用舊的教育觀念、模式，這樣的教育成效不會(huì)顯著。因此，在教育管理上必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，方能起到應(yīng)有的效果。

二、中職學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題

（1）招生缺乏限制條件。一些中職學(xué)校隨意降低招生“門(mén)檻”，有些地方招生幾乎不設(shè)任何條件，只要交夠一定的費(fèi)用就可以成為一名中職生。這樣的招生方式讓一些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)習(xí)存有厭惡之情的學(xué)生抱著逃避的心態(tài)或是在父母的強(qiáng)壓之下邁進(jìn)中職學(xué)校的門(mén)檻。這樣，中職學(xué)校很難擁有素質(zhì)高的、成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的中職生。若對(duì)學(xué)習(xí)興致缺乏還被強(qiáng)制性地安排在教室聽(tīng)講，對(duì)于正處在青春期的中職學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一種煎熬，這樣的教學(xué)狀況很容易激起他們的逆反心理，不服從管理者的教育。學(xué)習(xí)能力不足、缺乏奉獻(xiàn)精神與社會(huì)交往能力、反叛、我行我素等，這是有些中職生身上最為常見(jiàn)的行為，成為職教管理工作中的一大障礙。

（2）落后的教育教學(xué)理念與教學(xué)方式。教育作為時(shí)代精神產(chǎn)生的重要源泉，只有保持時(shí)代性與先進(jìn)性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛拍苓m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的自身需求。能夠培養(yǎng)出新型人才，需要學(xué)習(xí)知識(shí)的更新，教學(xué)管理制度的變更。若只停留在以舊知識(shí)來(lái)教新人的階段，一系列的需求矛盾問(wèn)題、管理教育問(wèn)題就會(huì)不斷產(chǎn)生。而教育教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生管理傳統(tǒng)化，是現(xiàn)時(shí)期中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)代中職學(xué)生接觸到許多新事物、新觀念，讓他們產(chǎn)生新的思維方式與認(rèn)知觀念，這對(duì)于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成有一定的決定性。對(duì)于他們來(lái)講，以往的教育就是歷史的存在，無(wú)法滿(mǎn)足他們對(duì)新事物的探索需求。管理者自身的素質(zhì)水平若無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，這本身就會(huì)成為教育管理的一種限制。有些中職學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制較為落后，激勵(lì)與鞭策的不足使管理者積極性缺乏，創(chuàng)造性更為缺失。若學(xué)校的進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，管理者的自身能力更是不能及時(shí)得到提升，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生管理效率低下。舊的管理制度都難以執(zhí)行，新型的管理模式更是無(wú)望實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的一些管理工作若是在做表面文章，則發(fā)揮不了實(shí)際作用。

（3）忽視學(xué)生自身特點(diǎn)?！耙虿氖┙獭倍嗍侵钢R(shí)的教學(xué)，同樣的原理，遵從“因人管理”的管理原則對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理才是明智之舉。中職學(xué)校的管理制度在很多方面沒(méi)有顧及到學(xué)生這一主要客體，就算是強(qiáng)制性的處罰措施，有時(shí)也只會(huì)讓學(xué)生口服心不服，若激發(fā)學(xué)生的叛逆心理更是產(chǎn)生適得其反的管理效果。

三、針對(duì)以上問(wèn)題的具體解決措施

（1）制定必要的招生制度。只要過(guò)了收費(fèi)這一關(guān)就可以上中職的招生體制，無(wú)異于是沒(méi)有原則的存在。雖然這樣的體制擴(kuò)大了生源，增強(qiáng)了中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，表面上是為一些學(xué)生提供了能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的契機(jī)，但對(duì)于那些確實(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望甚至厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生以及對(duì)于學(xué)校自身長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)講，都不是一種切實(shí)可行的舉措。中職學(xué)校在招生時(shí)，應(yīng)考慮明文規(guī)定學(xué)校對(duì)入校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求，審查入校學(xué)生的檔案，對(duì)有過(guò)重大違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)慎重審核，考慮其若入?？赡軐?duì)學(xué)校與其他學(xué)生產(chǎn)生的影響。制定實(shí)施一定的招生準(zhǔn)則就可以在一定的程度上保證學(xué)生的素質(zhì)，便于學(xué)校管理制度的落實(shí)。

（2）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)全員育人，教師們同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，取得的效果定然會(huì)超過(guò)班主任的孤軍奮戰(zhàn)。育人之道不僅僅在于教書(shū)，環(huán)境影響不容忽視，管理制度的實(shí)施更是不可或缺。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。知識(shí)的傳授固然重要，但品德與能力的培養(yǎng)更加重要。當(dāng)今社會(huì)迫切需要品德高尚的人才，教學(xué)與管理都應(yīng)切實(shí)站在培養(yǎng)社會(huì)所需人才的角度采取措施。教學(xué)者應(yīng)有正確的政治立場(chǎng)，持有不斷提升自身素質(zhì)的好學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念。教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，共同研討先進(jìn)的班級(jí)管理制度，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（3）優(yōu)化環(huán)境，改善關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種社會(huì)信息，學(xué)生隨手可得。若學(xué)校的管理制度過(guò)于保守封閉，顯然是落后于社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，自然也不會(huì)起到有效管理中職學(xué)生的作用。學(xué)校要不斷健全完善管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立起具有先進(jìn)性、開(kāi)放性、全面性的學(xué)校管理機(jī)制。要切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，拉近與學(xué)生的距離，改善師生關(guān)系，這樣，管理的有效進(jìn)行便是指日可待。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)期的中職學(xué)生管理問(wèn)題不容忽視，問(wèn)題的解決需要社會(huì)多方面的共同努力，需要“以人為本，以學(xué)生為中心”理念的貫徹，新思想、新措施的生成與實(shí)施。參考文獻(xiàn)：

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[2]莫小衛(wèi).從多元智能的角度談中職學(xué)生管理[J].教育教學(xué)論壇,2015(01).