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生活化教學(xué)論文范文第1篇

聯(lián)系生活實(shí)際的物理教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。在備課的時候，教師就應(yīng)該努力研究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活的例子。舉例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活或者是學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)之余多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生活情況，個人知識層次，生活瑣事等等。只有這樣，我們在舉例時才能更貼近學(xué)生，也才能更容易讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、注重選用生活化的教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容的生活化還需要教學(xué)方式的生活化作為依托才能夠更好地提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇可以引起學(xué)生共鳴的教學(xué)方式、方法。利用生活化的教學(xué)方式將生活實(shí)例，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)過程中主要選用以下幾種生活化的教學(xué)方式。

（一）利用情境化的教學(xué)方式

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。”因此，生活化的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。熟悉的、生活化的教學(xué)環(huán)境可以刺激學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生對已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以更好地思考問題，因此可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。情境化的教學(xué)方式需要教師努力研究學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出更適合學(xué)生思維的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來。情境教學(xué)是為物理知識的產(chǎn)生創(chuàng)造一個良好的背景環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，慢慢地引出物理知識，使學(xué)生能夠感受到物理知識的發(fā)現(xiàn)過程。這樣學(xué)生不僅會對知識有更深刻的認(rèn)識，還可以對知識的運(yùn)用環(huán)境、運(yùn)用方式有更直觀的了解。學(xué)生在這樣的環(huán)境下掌握的知識可以更好地、更靈活地運(yùn)用。這才是我們的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，情境教學(xué)使學(xué)生感受知識產(chǎn)生過程的同時，還學(xué)到知識產(chǎn)生的條件和發(fā)現(xiàn)的方法。學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握就可以使他們在實(shí)際生活中遇到類似情況時能夠自覺地想到教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力，不斷發(fā)展和完善自己的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。

（二）利用生活實(shí)例開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)中最少不了的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，選擇更貼近學(xué)生生活的實(shí)例來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的方式主要是為了提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓學(xué)生更好地感受到物理知識的魅力。生活中隨處可見的物理都可以成為物理實(shí)驗(yàn)的教具。運(yùn)用生活中常見的物理開展教學(xué)要比用實(shí)驗(yàn)儀器更有說服力，學(xué)生理解起來也更容易一些。利用實(shí)物來開展物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生認(rèn)識到物理與生活實(shí)際息息相關(guān)，生活中處處都存在著物理知識從而使學(xué)生能夠在生活中自覺地感受物理、研究物理、探索物理。這對于提高學(xué)生對物理的認(rèn)識，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用。利用生活實(shí)物開展物理實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生對課本中設(shè)定實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開展課外物理活動

在教學(xué)之余，物理教師一定要適當(dāng)?shù)亟M織一些物理課外活動。課外活動是對教學(xué)內(nèi)容的一個很好的補(bǔ)充，也是學(xué)生利用物理知識、理解物理知識的重要方式。比如，如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣的小實(shí)驗(yàn)不僅會使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，從而體會到物理的價值所在，達(dá)到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思———想?yún)⑴c———積極參與———獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實(shí)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合。課外物理活動讓學(xué)生對物理有更深刻認(rèn)識的同時，也使學(xué)生對生活有更深刻的了解。

在課外活動中，無論是我們的活動內(nèi)容還是我們的教學(xué)方式方法。只要是在大自然中完成的教學(xué)都會讓學(xué)生感受到生活中物理知識的美妙。加深學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會實(shí)踐、讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結(jié)合，要能從實(shí)用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，利用學(xué)生能親身觀察的社會現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。同時將物理實(shí)驗(yàn)、社會和自然有機(jī)地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，應(yīng)用知識的能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進(jìn)一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。

三、小結(jié)

生活化教學(xué)論文范文第2篇

（一）學(xué)生對于寫作存在抵觸情緒寫作應(yīng)該是一件很愉快的事情，可以通過寫作將自己對事物或者所見所聞用優(yōu)美的文字語言表達(dá)出來，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。古代的文人們經(jīng)常飲酒作詩，如李白的“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，都是在現(xiàn)實(shí)生活觀察的基礎(chǔ)上使用夸張的手法，使文章顯得更加優(yōu)美。今天的初中學(xué)生，在對寫作是否感興趣的調(diào)查中，有60%的學(xué)生表示不喜歡寫作，認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)。由此可見，學(xué)生對作文教學(xué)已經(jīng)形成了抵觸心理和恐懼心理。

（二）作文內(nèi)容胡編亂造，缺乏真實(shí)情感寫作就是將自己內(nèi)心的想法通過文筆渲染表達(dá)出來，供大家欣賞，只有這樣，才能寫好作文。但是，在我們平時作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)作文“造假”和模仿別人寫作內(nèi)容的情況。比如：在作文《我的父親》的寫作中，許多學(xué)生套用朱自清的《背影》模式，寫作的內(nèi)容明顯脫離現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際，而且在一些核心句子和修辭上與《背影》完全一致，致使學(xué)生的論文“假、大、空”，許多學(xué)生不愿意在寫作中講真話，說實(shí)話，不能在文中表達(dá)自己的真實(shí)情感。造成許多學(xué)生“造假”的主要因素是寫作的要求過多，而且學(xué)生對寫作對象的觀察不夠仔細(xì)，生活體驗(yàn)不足，形成“巧婦無米之炊”的局面，學(xué)生內(nèi)心表達(dá)脫離現(xiàn)實(shí)素材，缺乏寫作的靈感，寫作中無話可說，語言匱乏，更不知如何去表達(dá)出內(nèi)心的感受和想法，所以只能胡亂編造來完成作文，從而應(yīng)付教師。

（三）學(xué)生寫作十分困難，積極性不高許多學(xué)生認(rèn)為寫作的難點(diǎn)在于沒有可寫的素材，缺乏寫作的靈感，即使有了寫作的素材也不會對寫作對象進(jìn)行敘述和準(zhǔn)確的抒發(fā)自己的情感，無法用單純的文字

表達(dá)自己的想法。例如：在對一名學(xué)生的訪談中，學(xué)生認(rèn)為自己所寫的作文內(nèi)容在實(shí)際生活中很少經(jīng)歷，就算是經(jīng)歷過，但是觀察不夠仔細(xì)，沒有形成深刻的記憶，無法準(zhǔn)確地表達(dá)。這說明了初中生的寫作素材非常缺乏，沒有寫作素材或者缺乏寫作素材的寫作顯得單調(diào)乏味，學(xué)生“兩點(diǎn)一線”的生活使學(xué)生缺乏對于生活的觀察和體驗(yàn)，因此，學(xué)生的頭腦缺乏編造故事的內(nèi)容，便無法寫出精彩的文章。

二、初中作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）應(yīng)試教育根深蒂固傳統(tǒng)作文教學(xué)的最大問題是將充滿人性之美和生活趣味的寫作變成了機(jī)械枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練。應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的中心使教師逐漸忽視了其他方面的培養(yǎng)，以考分為目的的寫作教學(xué)是一種嚴(yán)重扭曲的語文教學(xué)思想。在語文試卷分值的設(shè)計中，作文分值占據(jù)很大的比例，這使作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，教師的教學(xué)計劃都是以考試為中心，考試中的作文習(xí)作方向決定了初中生在平時的教學(xué)訓(xùn)練中選擇何種類型的寫作方式和培養(yǎng)什么樣的情感表達(dá)能力。一些學(xué)生為了取得作文高分，會在考試前去背一些優(yōu)秀的作文，將一些不存在的事實(shí)在試卷中表達(dá)出來，使得作文具有功利性。

（二）教師教學(xué)理念相對滯后教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，知識和思想的傳播者，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師從畢業(yè)之后進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)，很少有機(jī)會再次深造和培訓(xùn)，幾十年如一日，默默地戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，久而久之，其教學(xué)理念不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。在教學(xué)中，教師依然以主體地位居上，師生之間不能夠平等交流，教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法。部分教師對于處在青春期的學(xué)生控制過嚴(yán)，使學(xué)生無法通過寫作表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心感受，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

（三）家庭教育的缺失作文教學(xué)不僅僅需要大量真實(shí)的寫作素材，更重要的是需要語言的積累和情感的培養(yǎng)。許多家長經(jīng)常忙于工作，對孩子的教育不夠重視，只是關(guān)心孩子的生活問題和考試的成績，很少對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，對于文學(xué)作品的閱讀、詞匯的積累等具體事項(xiàng)更是莫不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生語言平淡，情感貧乏，無法支撐學(xué)生寫作。

三、初中作文生活化教學(xué)的對策

（一）作文教學(xué)回歸生活文章是一種對生活和心聲的反映。寫作的靈感來源于生活，學(xué)生在寫作文時應(yīng)該抱著為了反映生活現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心情感而寫作，而不是為了分?jǐn)?shù)而編造生活事件來進(jìn)行寫作的態(tài)度。寫作教學(xué)如果脫離現(xiàn)實(shí)生活，會讓學(xué)生對于生活的情感變得淡薄，學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活缺少真實(shí)情感，讓學(xué)生自主思考的思維產(chǎn)生鈍化，這種錯誤的寫作理念正是造成學(xué)生作文中“假、大、空”的罪魁禍?zhǔn)?。在進(jìn)行寫作時，要讓作文回歸生活，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活進(jìn)行創(chuàng)作。讓作文和生活融為一體，學(xué)生只有通過豐富自身生活經(jīng)歷，提高寫作內(nèi)容的真實(shí)度，才能徹底地改變無源之水的困惑。

（二）教師主動引導(dǎo)學(xué)生感悟生活作為課堂的靈魂和主心骨，教師在進(jìn)行作文生活化教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察生活，不要單單為寫出作文而進(jìn)行感悟，而是要學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上對于生活中大小事情的思想意義進(jìn)行捕捉、洞察和發(fā)掘，在平凡的生活中品味哲理，豐富自身的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，從自己熟悉的、輕松的生活場景和生活感悟?qū)懫?，寫出自己的所聞所想，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境，這樣才能有利于學(xué)生拓展寫作思路，充分表達(dá)自身的情感。

生活化教學(xué)論文范文第3篇

1.1生活化教學(xué)概念的界定

關(guān)于“生活化教學(xué)”的有關(guān)解釋是：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中到處都有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生處于一定的生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所得到的知識才是牢固的、靈活的，才能使學(xué)生更加地喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好教學(xué)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識得到更大的發(fā)展?！?/p>

1.2生活實(shí)例運(yùn)用于教學(xué)數(shù)學(xué)教育

家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的見解，教學(xué)方式也各有特點(diǎn)，教出來的學(xué)生在處理問題時也會有不同的表現(xiàn)。而這一切主要取決于教師的語言水平。數(shù)學(xué)知識比較抽象，課堂教學(xué)如果不能準(zhǔn)確把握語言藝術(shù)，就會顯得枯燥乏味。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，教師講課時必須關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)其興趣點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)語言上多下功夫，盡量使課堂內(nèi)容生動有趣。如在“路程”一課的教學(xué)中：教師說“：我家到學(xué)校距離是3km，我可以選什么樣的交通方式到學(xué)校？”學(xué)生們競相發(fā)言“，騎自行車或電動車、開車、步行”；“那么哪種方式最快哪一種最慢”？“開車最快，步行最慢”，“原因是各種交通方式速度不同，所用的時間才不同”。因?yàn)橹R程度較低，學(xué)生不知道正比或反比的概念，教師生活化的事例讓學(xué)生在充分感知了“路程”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“出行旅游選擇的交通方式”，在活躍的氣氛中深刻領(lǐng)悟了知識的內(nèi)涵，同時也深切體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活休戚相關(guān)。

2開發(fā)“數(shù)學(xué)知識生活化、生活知識數(shù)學(xué)化”

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)———生活———數(shù)學(xué)”的教學(xué)范式。提煉形成數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略方法。一項(xiàng)心理學(xué)研究顯示：學(xué)生比較容易接受與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于此，教師在授課時，必須高度關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近現(xiàn)實(shí)生活的情境，逐步引導(dǎo)其自主探索，獨(dú)立解決問題，就能夠使學(xué)生充分領(lǐng)會生活中處處有哲學(xué)。比如，教師可以把學(xué)生植樹中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ブ矘洌尨蠹覕?shù)一下路邊成行10棵樹之間的幾個間隔，也可以伸出五指數(shù)一下幾個間隔”：“9個，4個”；“大家總結(jié)出n棵樹之間有幾個間隔”；“10-9=1,5-4=1”學(xué)生討論?！皀-1”，教師告訴大家，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律；讓學(xué)生基于情境自編題目，然后獨(dú)立列式解題。從現(xiàn)實(shí)生活中取材，轉(zhuǎn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題，避免了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相互脫節(jié)，同時訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思維能力和解決問題的能力，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。

3將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化教學(xué)論文范文第4篇

目前，隨著農(nóng)村現(xiàn)代化程度的發(fā)展，鄉(xiāng)村富余勞動力紛紛涌向城鎮(zhèn)尋求致富新渠道。他們的子女多與年邁的爺爺奶奶一起生活。日常生活中的嬌慣使他們變得好吃懶做。更有甚者，當(dāng)孫子女在?；蚴桥c同學(xué)鄰人交往時犯了錯誤爺爺奶奶往往多方庇護(hù)，滋長了孩子的嬌氣與驕氣。在這種環(huán)境下生活的孩子們就像溫室中的花朵，生在農(nóng)村長在農(nóng)村的他們，不知道“田家少閑月”的辛勞，不懂得寬容謙讓，也很少關(guān)注日出日落、花開花謝的風(fēng)景。鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子則被望子成龍的家長要求“讀書讀書再讀書，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”。正如籠子里的金絲雀，他們能看到的生活世界很多時候只有“院子里高墻上的四角的天空”。這就是農(nóng)村絕大多數(shù)孩子的生活世界了。這樣的環(huán)境足以束縛所有的思想，使他們漸漸失去一切靈性。沒有自由，便沒有自我，沒有真實(shí)意義上的人，沒有人與人的交往，便沒有對生活著的這個社會的真實(shí)體驗(yàn)，便永遠(yuǎn)是個不被社會所接納的“低能兒”。真實(shí)的農(nóng)村生活世界是一片廣闊的天空，對于我們的絕大多數(shù)生于斯長于斯的孩子而言，它是熟悉而又陌生的。一言以蔽之：是一個“真善美”與“假惡丑”同時并存的真實(shí)世界。一方面，農(nóng)村人勤勞勇敢，淳樸厚道，熱情善良，安分克己，幾乎集傳統(tǒng)美德于一身。另一方面，他們安于現(xiàn)狀，貧窮落后，愚昧迷信，狹隘自私，目光短淺，閉塞如井底之蛙。對于我們的學(xué)子而言，回歸的農(nóng)村生活世界不外乎四大塊：校園、家園、田園、社區(qū)。酸甜苦辣的校園生活正像一首首優(yōu)美動人的抒情詩，悲歡離合的家園生活恰似一幕幕扣人心弦的連續(xù)劇，絢麗多彩的田園生活則如一曲曲動人心魄的交響樂，變幻莫測的社會生活就是一幅幅霧里看花的風(fēng)俗畫。這是一個復(fù)雜的大千世界，正期待著我們?nèi)ソ议_它的神秘面紗。我們倡導(dǎo)生活作文，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正融入自己生存的這個社會，這塊農(nóng)村的廣闊天地，去追根溯源，去了解它的發(fā)展變化，從而適應(yīng)它，親近它，熱愛它，最終是改變它。而非“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的隔絕與自閉。由此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)作文課，把作文訓(xùn)練當(dāng)成生活實(shí)踐和成長指導(dǎo)來嚴(yán)肅活潑地對待，課前作好充分預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生投身生活、感悟生活、反思生活、再現(xiàn)生活、評點(diǎn)生活。這樣，我們的作文教案正越來越生活化，越來越情境化，越來越人文化，越來越趣味化。

二、在生活中學(xué)會思考

生活作文研究注重實(shí)踐與反思，我們引導(dǎo)學(xué)生對生活情境或原生態(tài)的生活進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的思考，通過反思，使學(xué)生真正提升思維品質(zhì)，提升立意高度，提升寫作能力。生活作文研究的歷程是教學(xué)相長的過程。經(jīng)過了一段時間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對于作文的興趣明顯增加了，并且他們的作文水平也得到了很大的提高。而教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也隨之增加，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，取得了較大的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在兩個方面。寫作教學(xué)觀的改變俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳。”在對傳統(tǒng)的作文教育與生活作文研究進(jìn)行對比后，教師都深切地感受到了以往那種紙上談兵的作文教學(xué)方法的落后與不實(shí)用，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活情境，讓學(xué)生在情境中去感受生活、觀察生活，才能有效地激發(fā)他們熱愛生活的情感，逐步提高他們的書面表達(dá)能力。我們都知道，人的思維表達(dá)多數(shù)是由語言組成的。學(xué)生的表達(dá)能力提高了，他們的思維能力也會隨之得到長足的發(fā)展。小腦瓜里有了思想，手中的筆能將自己的想法巧妙地表達(dá)出來，寫作就成了一件輕松愉快的事，再也不是枯燥無味的文字游戲了。常態(tài)的生活研究觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記寫生活的過程中，走進(jìn)了學(xué)生的生活世界，更走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。在種種常態(tài)的生活情境下，研究著如何體驗(yàn)生活、感悟生活、再現(xiàn)生活和反思生活，這樣的情境下，教師非常樂于下水，真正成為生活作文的情境創(chuàng)設(shè)者、組織者、合作者和引導(dǎo)者，在師生互動中提升了素養(yǎng)，積累了經(jīng)驗(yàn)，生成了智慧，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。

三、走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉

生活化教學(xué)論文范文第5篇

學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強(qiáng)大的處理功能來將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實(shí)現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異常活躍，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。

三、開展綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，開展綜合實(shí)踐活動，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語