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初中教師管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：中美對比；基礎(chǔ)教育；教師管理制度

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0277-02

基礎(chǔ)教育的競爭主要體現(xiàn)在教師質(zhì)量和素質(zhì)的競爭。當(dāng)前，我國的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，對社會的發(fā)展的適應(yīng)力不強(qiáng)，造成教育資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展。教師對基礎(chǔ)教育的發(fā)展的影響是至關(guān)重要的，教師的實(shí)力是學(xué)校競爭力的核心表現(xiàn)。建設(shè)一流的教師團(tuán)隊(duì)，需要完善的管理制度來保障。

教師管理制度是根據(jù)法律和各級規(guī)范的要求，在校內(nèi)建立的關(guān)于學(xué)校和教師個體以及教師個體之間，用以約束、規(guī)范和激勵教師教育教學(xué)行為的各種規(guī)章、條例及其實(shí)施細(xì)則的總稱，是維系學(xué)校和教師發(fā)展的保障機(jī)制。本研究中所涉獵的基礎(chǔ)教育教師管理制度，特指中小學(xué)教育層次中，對于教師群體，在教師招聘、教師薪酬管理、新晉教師培訓(xùn)、教師評價(jià)等方面的保障體系。

一、美國基礎(chǔ)教育教師管理制度

1.美國基礎(chǔ)教育教師招聘制度。美國的基礎(chǔ)教育教師實(shí)行招聘錄用制度。學(xué)校對于應(yīng)聘者不僅有文憑上的要求，還要考察應(yīng)聘者的興趣、愛好等，業(yè)余愛好廣泛、多才多藝的人更容易受到青睞。美國的基礎(chǔ)教育教師招聘管理制度中最顯著的特點(diǎn)是，教師是可以兼職的。他們在課余時間，可以從事自己感興趣的工作。這種兼職制度可以使教師拓寬視野，也可以讓他們在眾多選擇中確定他們更適合從事的職業(yè)，同時可以利用其兼職工作之便為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會以激發(fā)學(xué)生興趣。

2.美國基礎(chǔ)教育教師薪酬管理制度。美國的基礎(chǔ)教育中，教師的薪酬管理制度需指向且要滿足和適應(yīng)一定社會政治與經(jīng)濟(jì)的需要。美國的教師薪酬管理改革經(jīng)歷三次較大的變化：農(nóng)村地區(qū)為教師提供食宿；因年級不同而支付不同的工資；獨(dú)立教師工資結(jié)算。每次薪酬管理體制的變遷都反映著一定時代的要求和需求。如今美國的許多行業(yè)和領(lǐng)域都實(shí)行績效工資管理制度，這同樣也應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教師行業(yè)當(dāng)中。教師績效工資管理制度是指根據(jù)教師的工作表現(xiàn)與實(shí)際達(dá)成的業(yè)績來發(fā)放工資一種薪資分配體制。這種將工資與教育效率想關(guān)聯(lián)的薪酬管理方式，同樣也是一種與教育改革相協(xié)調(diào)的激勵機(jī)制。

3.美國基礎(chǔ)教育新入職教師培訓(xùn)制度。美國的新入職教師培訓(xùn)的權(quán)力下放給州政府。半數(shù)以上的州已經(jīng)開展了新入職教師入職培訓(xùn)制度，但沒有具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，推行的力度與效果也大為不同：各州的培訓(xùn)時間設(shè)置為一年到三年不等；有的州的教師入職指導(dǎo)計(jì)劃只強(qiáng)調(diào)幫助，有的州則將幫助與評估相結(jié)合；有的州規(guī)定所有學(xué)區(qū)都必須為教師提供入職指導(dǎo)計(jì)劃，并撥專門款項(xiàng)資助實(shí)施；有的州提供經(jīng)費(fèi)而無硬性規(guī)定，把決策權(quán)下放給地方學(xué)區(qū)。

4.美國基礎(chǔ)教育教師評價(jià)制度。美國的基礎(chǔ)教育教師評價(jià)方法是多樣的：包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、檔案袋評價(jià)、同行評價(jià)、區(qū)分性評價(jià)等；其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重可操作性，認(rèn)為參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)與程序才能展開教師評價(jià)；評價(jià)貫穿從教師入職前至入職后，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的連貫性、終身性；評價(jià)目標(biāo)關(guān)注教師發(fā)展，支持引導(dǎo)其改進(jìn)方式和提高教學(xué)能力。

二、我國基礎(chǔ)教育教師管理制度

1.我國基礎(chǔ)教育教師招聘制度。自改革開放至今，我國的教師招聘制度經(jīng)歷了三個階段：教師聘任制的探索階段，這一階段最大的成就是開始實(shí)行教師資格證書制度及頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》；教師聘任制的發(fā)展階段，這一階段由于教師人才市場尚未健全，中小學(xué)教師供不應(yīng)求，全面推行教師聘任制度存在困難；教師聘任制的深化階段，這一階段國家下發(fā)了一系列強(qiáng)有力的文件以保障推行以教師聘任制為主的人事改革制度，在教職工的聘任上應(yīng)采取全員聘任制，彰顯了教師招聘的公正性。

2.我國基礎(chǔ)教育教師薪酬管理制度。我國將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，也明確了教師勞動的重要性。我國基礎(chǔ)教育教師采取“教師結(jié)構(gòu)工資制”。但是，在學(xué)校實(shí)際的工資分配中只體現(xiàn)了“多勞多得”而沒有體現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。有的學(xué)校單純以教師工作量的多少來核定獎勵工資的數(shù)額。在學(xué)校內(nèi)部，教師的薪酬收入?yún)^(qū)分度不大，老中青、領(lǐng)導(dǎo)與群眾、學(xué)科與學(xué)科教師、班主任與科任教師、教師與職工等之間，勞動量和工作性質(zhì)都有所不同，卻沒有不同的量化標(biāo)準(zhǔn)；在校與校之間，由于學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、生源數(shù)量的差異，教師的薪酬收入也存在著嚴(yán)重的不平衡。

3.我國基礎(chǔ)教育新入職教師培訓(xùn)制度。我國的新入職教師普遍對教師培訓(xùn)持有抵觸情緒，認(rèn)為通過培訓(xùn)難以真正地實(shí)現(xiàn)自我提高。我國基礎(chǔ)教育對新入職教師培訓(xùn)的內(nèi)容較為廣泛，包括專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、提高學(xué)歷培訓(xùn)等，但由于培訓(xùn)時間較短，培訓(xùn)所涉及的層面尚為淺顯；培訓(xùn)的方式呈現(xiàn)多元化趨勢，如網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、實(shí)地校本培訓(xùn)等。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)多由學(xué)校負(fù)擔(dān)，部分由國家或個人承擔(dān)，但整體上呈現(xiàn)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。

4.中國基礎(chǔ)教育教師評價(jià)制度。我國教師評價(jià)的內(nèi)容多關(guān)注教師的思想品德、文化業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)等方面；評價(jià)之中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，并鼓勵教師民主參與和自我反思；主張?jiān)u價(jià)主體多元化，多渠道為教師提供評價(jià)反饋信息。

三、通過對比得出啟示

我國教師招聘制度發(fā)展至今，經(jīng)歷從無到有，從片面到具體的過程，但整個教師招聘制度只是單純地關(guān)注制度本身，并沒有以人為本，衍生至關(guān)注教師和關(guān)注學(xué)生。教師管理制度沒有與教師教學(xué)相結(jié)合，缺少應(yīng)用性。我國的薪酬管理制度使學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校之間存在著嚴(yán)重的薪酬收入不平衡，根源是薪酬管理制度本身不能結(jié)合國家的社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只是片面地存在于教育行業(yè)之中。這種不健全的薪酬管理制度不能起到對教師工作的激勵作用。我國的新入職教師培訓(xùn)多由學(xué)校自主開展，在培訓(xùn)方式和內(nèi)容上較美國相比更為靈活。但美國的新入職教師培訓(xùn)由各州負(fù)責(zé)開展，州政府會適當(dāng)予以支持。我國的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能充足供應(yīng)，導(dǎo)致培訓(xùn)周期短、培訓(xùn)內(nèi)容浮于表面，培訓(xùn)多流于形式。我國的教師評價(jià)從內(nèi)容上已經(jīng)能關(guān)注教師的諸多方面，并強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)過程中的主體地位，也能在評價(jià)之后及時對教師給予反饋。但評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)尚不能具體細(xì)化，不能體現(xiàn)教師評價(jià)的公平性和權(quán)威性。

四、我國教師管理制度改進(jìn)策略

1.逐步完善教師聘任制度?；A(chǔ)教育的教師招聘制度應(yīng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的體制。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識教師招聘制度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。教師招聘的核心是要招聘適于學(xué)生成長、合于教育發(fā)展的人才，同時也要關(guān)注教師的專業(yè)成長。因而在招聘時不能單獨(dú)參考應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)，也應(yīng)將其興趣、愛好、成長經(jīng)歷等列為考察內(nèi)容。其次，要做到招聘流程合理、嚴(yán)格、公開、公正。崗位設(shè)置要符合情理，招聘過程要有相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，招聘流程要依照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)。招聘是教師進(jìn)入教育行業(yè)的第一道防線，必須要彰顯教育工作的嚴(yán)正性、嚴(yán)肅性。

2.注重建設(shè)教師激勵制度。我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教師薪酬管理制度，對于教師的薪酬收入?yún)^(qū)分度不大：老中青、領(lǐng)導(dǎo)與群眾、學(xué)科與學(xué)科教師、班主任與科任教師、教師與職工等之間，沒有明確的薪酬差異；學(xué)校之間，由于辦學(xué)條件差異、生源數(shù)量差異等原因也導(dǎo)致教師之間同級別、同年資教師薪酬差異偏大。由此種種，薪酬管理制度無法起到對教師的激勵影響。教師的工作是長期、復(fù)雜、循環(huán)往復(fù)、盤旋提升的，因而在教師管理中，要充分發(fā)揮激勵的作用，促進(jìn)教師積極的自我提高與自我約束。首先，要在教師招聘、管理、培訓(xùn)、評價(jià)等全過程進(jìn)行激勵。其次，要豐富獎勵措施，進(jìn)行差異化激勵。關(guān)注教師的切實(shí)需要，運(yùn)用物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式。再次，巧妙地結(jié)合負(fù)激勵的手段，比如淘汰激勵、降職激勵等懲罰性手段，但應(yīng)用要適度，讓教師在適當(dāng)?shù)膲毫ο赂优?，提升自我?/p>

初中教師管理制度范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校 管理模式 優(yōu)化 策略

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0174-02

一、引言

在新課改的背景下，不僅強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且要加強(qiáng)多學(xué)校的管理工作。規(guī)范化的管理模式，能夠保證學(xué)校校園秩序，確保教師和學(xué)生井然有序地開展教學(xué)工作。初中階段是連接小學(xué)和高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在這個階段極其容易受到外界的影響，一旦教師沒有及時對學(xué)生進(jìn)行管理，將會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成偏激的心理問題，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要積極加強(qiáng)初中學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)校管理模式的優(yōu)化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績是否提升，這種片面的觀念不僅沒有推動學(xué)校管理工作的順利進(jìn)展，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校管理包含諸多方面，只有加強(qiáng)學(xué)校的管理制度才能發(fā)揮學(xué)校的教育職能。

二、初中學(xué)習(xí)管理工作中存在的問題

1.制度的落實(shí)性差。隨著各大學(xué)校響應(yīng)建立完善的管理制度的熱潮，諸多初中學(xué)校都在不斷完善自身的管理制度，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。然而，在實(shí)際執(zhí)行管理制度的過程中，卻出現(xiàn)各種各樣的問題，管理人員很難將管理制度真正落實(shí)到位。同時，也沒有制定相應(yīng)的獎懲制度，因此，部分管理人員在管理過程中帶著感情因素，導(dǎo)致管理制度發(fā)揮不出真正的效用。

2.對于教師與校園文化的管理缺乏人文關(guān)懷。很多學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)管理，反而嚴(yán)重忽視了對教師的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過分追求制度化，約束了教師的工作自由。長期以往，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式一層不變，毫無新意，不能對課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新，壓制了教師的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。

三、初中學(xué)校管理優(yōu)化對策分析

1.做好教育思想管理工作

從根本上來說，一個學(xué)校的教育思想水平的高低直接決定了學(xué)校的核心競爭力。因此，學(xué)校的管理人員都應(yīng)該樹立加強(qiáng)學(xué)校管理的意識，利用多種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變與統(tǒng)一。另外，加強(qiáng)培養(yǎng)教師的教育思想，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀，這樣才能促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)的發(fā)展，能夠有效推動學(xué)校管理工作的順利開展。除此之外，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，學(xué)校管理人員要根據(jù)學(xué)校的情況，制定出符合學(xué)校長期發(fā)展的辦學(xué)思想，管理人員要做好帶頭作用，以身作則，用自身的行為舉止去渲染影響教師，引導(dǎo)教師樹立正確的教育思想，然后將該思想與教育管理目標(biāo)有效結(jié)合起來，在各種管理中具體落實(shí)到位，將積極的思想轉(zhuǎn)化成實(shí)踐。

2.從創(chuàng)新管理的角度體現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)性與規(guī)范化

一旦學(xué)校執(zhí)行良好的管理制度，將保證學(xué)校的管理工作逐漸趨向?qū)I(yè)化與規(guī)范化。但是學(xué)校也不能過度突出管理的執(zhí)行內(nèi)涵，同樣要加強(qiáng)樹立教育及服務(wù)的理念，因?yàn)?，作為一個學(xué)校，其最主要的任務(wù)還是教育，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才。由此可見，在初中學(xué)校的管理工作中，也要加強(qiáng)教育職能和服務(wù)職能。只有從三方面同時著手，才能促進(jìn)初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

3.突出學(xué)校管理中誠信管理的重要性

目前，各大初中學(xué)校在實(shí)際實(shí)施管理制度的過程中普遍存在缺少誠信管理。誠信是做人之本，同樣，在教育中誠信的地位也極其重要。誠信管理有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品德和正確的道德觀。因此，在初中學(xué)校的管理工作中要突出誠信管理的重要性。

4.注重開放性管理及個性化管理的實(shí)施內(nèi)涵

在初中學(xué)校的管理模式中，不僅注重嚴(yán)格的管理工作，而且同樣也重視在管理中合理融入彈性管理的模式。主要表現(xiàn)為開放性的管理與個性化的管理。在管理中適當(dāng)融入彈性管理，在確保初中校園秩序的同時，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，大大激發(fā)了學(xué)生個性的發(fā)揮，充分體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。可見，在科學(xué)化的學(xué)校管理模式中，才能真正發(fā)揮學(xué)校教育資源的實(shí)用價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)初中教育管理的改革，必須要從優(yōu)化管理模式方面著手。在科學(xué)化的管理模式下，才能確保初中校園的秩序，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧共處，拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。雖然在實(shí)際實(shí)施過程中難免會存在一定的問題，但是只要管理人員時刻保持管理理念，積極采取有效的管理措施，能夠有效促進(jìn)學(xué)校管理工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡俊清. 初中學(xué)校管理的內(nèi)容與策略探討[J].教育教學(xué)論壇. 2014（25）

[2]左慧. 現(xiàn)行制度下的初中學(xué)校管理模式改進(jìn)[J]. 教育科學(xué)研究. 2014（09）

初中教師管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；管理；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-171-01

對于青少年來說，初中階段是其樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時期，這一階段的教育對于他們性格和人格的行程也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)初中學(xué)校管理，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂的成長和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的影響極大。本文筆者就初中學(xué)校管理談?wù)剮c(diǎn)見解：

一、現(xiàn)階段初中學(xué)校管理中存在的問題

隨著課程改革的全面實(shí)施和逐步深入，在對我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出指導(dǎo)的同時，也給我們的學(xué)校管理工作提出了相關(guān)要求和指導(dǎo)。但是，受各方面原因的影響，在現(xiàn)階段的初中學(xué)校管理過程中，依然存在著許多的問題和不足之處，嚴(yán)重的影響著教學(xué)的順利實(shí)施和學(xué)生的有效發(fā)展。主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理能力低。由于我國的初中學(xué)校多數(shù)地處農(nóng)村，地理位置的偏遠(yuǎn)，接觸的新信息和新技術(shù)十分有限，在管理工作上，更是缺乏先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，使得很多的管理者的管理能力都相對較低。即便是一些城市初中學(xué)校，由于管理者思想意識上的不到位，在管理中通常涉及到一些利益問題，沒有正視學(xué)校管理工作，也導(dǎo)致學(xué)校管理工作難以開展、落實(shí)。其次，學(xué)校的相關(guān)制度不完善。在現(xiàn)階段的初中學(xué)校管理中，由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多的學(xué)校管理策略都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，都在為學(xué)生能考出一個好成績而進(jìn)行管理，這就使得很多學(xué)校都出現(xiàn)管理制度不完善現(xiàn)象，很多的“無關(guān)”意見是由管理人員憑借自身的意愿做出來的，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和程序，效率也很低。最后，學(xué)校的安全教育也存在不科學(xué)或忽略安全教育現(xiàn)象。在初中學(xué)校管理中，可以說安全教育是學(xué)校管理中的重點(diǎn)，但很多的初中學(xué)校都沒有積極的重視，這就使得很多初中生，經(jīng)常處于危險(xiǎn)境地，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，都會茫然不知所措，初中學(xué)校安全事故頻繁發(fā)生。初中學(xué)校的安全管理工作抓得好抓得嚴(yán)，才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，保證初中學(xué)校的發(fā)展方向和前進(jìn)步伐，嚴(yán)抓初中學(xué)校安全管理迫在眉睫。

二、提高初中學(xué)校管理效率的有效策略

1、更新管理觀念，強(qiáng)化“以人為本”

初中學(xué)校管理工作的有效實(shí)施，并非是一味地變更學(xué)生管理制度，甚至是淡化學(xué)校管理的基本內(nèi)涵，而應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)管理過程中存在問題的同時更新學(xué)校管理理念，從管理模式與管理策略的雙重角度實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)校管理工作的有效革新。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是“人”，圍繞“人”的教育首先就應(yīng)該尊重學(xué)生、尊重老師，重視他們在教學(xué)過程中的需要。因此，作為一名合格的管理者，我們在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中，我們應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變管理觀念，正視初中學(xué)校管理，積極的從和諧、寬松、平等的辦學(xué)理念出發(fā)，積極強(qiáng)化“以人為本”的管理理念，突出教師在學(xué)校管理中的主人翁地位，充分釋放教師的創(chuàng)造性、靈活性，尊重學(xué)生的自我個性發(fā)展，突出學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀的人生觀與價(jià)值觀。從教育的本質(zhì)出發(fā)，打破教學(xué)管理過程中的教條主義和形式主義，變自上而下的剛性領(lǐng)導(dǎo)管理為自下而上的人本管理。只有這樣，管理者在思想上意識到學(xué)校管理的重要性，在觀念上正確認(rèn)識學(xué)校管理的重點(diǎn)，并如實(shí)的落實(shí)“以人為本”的管理理念，我們的管理效率才會提高。

2、明確管理的內(nèi)容，樹立管理目標(biāo)，健全管理制度

學(xué)校管理是影響學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，健全的管理制度能夠保證教育和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。目標(biāo)管理是當(dāng)前被人們普遍采用且經(jīng)實(shí)踐證明最有效的管理方法之一。作為初中學(xué)校的管理者，在日常管理工作中，我們應(yīng)充分的明確學(xué)校管理的基本內(nèi)容，如實(shí)的根據(jù)管理的內(nèi)容確定管理的目標(biāo)，制定相關(guān)的管理制度，采用科學(xué)合理的方法來管理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)。為此，管理過程中，我們應(yīng)充分與教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，積極通過教師、學(xué)生去確定學(xué)校管理的需要，在進(jìn)行學(xué)校的重大決策時，采用民主決策的方式，例如教師待遇問題的決策方案、學(xué)校管理制度、獎懲措施進(jìn)行決策時，要廣泛聽取各級人員的意見，拒絕獨(dú)斷專行現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，在學(xué)校管理過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，并嚴(yán)格檢測與調(diào)控管理實(shí)施的全過程，以保證各個環(huán)節(jié)得到落實(shí)。

3、優(yōu)化管理途徑，強(qiáng)化管理效率

處在科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的條條框框的管理模式早已不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求。在初中學(xué)校管理過程中，作為管理者，我們在搞好基本管理的同時，我們還應(yīng)積極的拓寬、創(chuàng)新管理模式，不斷的改革管理方法，科學(xué)合理的強(qiáng)化學(xué)校管理，提高管理的效率。為此，管理中，我們可以從以下幾個方面出發(fā)：①建立網(wǎng)絡(luò)化管理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，爭取將教學(xué)落到實(shí)處。②通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而拓寬教師教育信息來源渠道。③建立多元的信息交流平臺，讓家長與教師實(shí)現(xiàn)合理有效的溝通。④教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)入學(xué)生的社交中心，例如建設(shè)公共的郵箱與QQ群，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的資源共享。⑤教師在班級建設(shè)的過程中建立班長責(zé)任制，通過班級核心人物的推選，幫助學(xué)生解決日常生活中的煩惱。這樣，多途徑、多方式的管理模式，引導(dǎo)大家都參與到學(xué)校管理過程中來，會極大限度的提高管理效率，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：初中學(xué)校管理是一項(xiàng)異常艱巨的任務(wù)，作為新時代的教育工作者，要求我們在學(xué)校管理中要積極探索，不斷創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)出有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

初中教師管理制度范文第4篇

摘要：在我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革的背景下，教育體系中的班主任也面臨著新的挑戰(zhàn)和工作的難點(diǎn)。如何適應(yīng)我國素質(zhì)教育改革的趨勢，如何做好一名初中班主任是值得每一位班主任思考的問題。本文立足于我國初中教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對做好一名初中班主任的藝術(shù)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中班主任 素質(zhì)教育 藝術(shù)

班主任是班級的管理者、組織者、主導(dǎo)者。班主任對學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對學(xué)生健康心理的形成起著極其重要的影響，對學(xué)生技術(shù)技能的習(xí)得有著特殊的影響。

一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1. 具備先進(jìn)的教育理念。這是指初中班主任應(yīng)具有獻(xiàn)身教育的思想覺悟，具體表現(xiàn)在教師對《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)學(xué)習(xí)認(rèn)識的深度及內(nèi)化為自身育人觀的程度，它是班主任教師素質(zhì)的核心，對其他素質(zhì)起引領(lǐng)作用，直接決定教師對初中教育的根本看法，決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

2. 具備淡泊名利的高尚境界。名利觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體反映。樹立正確的名利觀，就要不斷加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造。班主任辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學(xué)校學(xué)生管理的水平與效益。作為回報(bào)和激勵，學(xué)校應(yīng)授予班主任恰當(dāng)?shù)臉s譽(yù)，給予一定的物質(zhì)獎勵，這個過程是對班主任名利觀的考驗(yàn)。有的班主任為了一絲名利，鬧意氣，泄私憤，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事關(guān)系緊張，影響了班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和純潔。初中班主任要做到榮譽(yù)面前不驕傲，利益前面不動心，自覺追求淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、奉獻(xiàn)社會的崇高境界。

3. 具備多元智能教育。初中學(xué)生多在學(xué)習(xí)方法、意志、適應(yīng)能力及耐挫折能力等方面存在問題，但他們自我管理和參與社會實(shí)踐的欲望很強(qiáng)，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識。加德納多元智能理論啟示我們。要轉(zhuǎn)變對“有差別”的學(xué)生的教育觀念，實(shí)施鼓勵性評價(jià)，幫助學(xué)生找回自信，用成功教育理論激發(fā)學(xué)生多方面的成功潛能，幫助初中生走向成功。

4. 具備整體發(fā)展觀念。班主任要善于運(yùn)用“木桶”法則，取長補(bǔ)短，使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為管理上的成功者。一位優(yōu)秀的班主任必須具備全局觀念，還要擔(dān)負(fù)起推廣經(jīng)驗(yàn)、模范帶頭、示范影響、創(chuàng)優(yōu)爭先的職責(zé)，要以建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生管理隊(duì)伍為己任，識大體，顧大局，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)互助，建立和諧的人際關(guān)系，全面提高育人水平。

二、初中班主任需要有較高的教育能力

1. 較高的理論修養(yǎng)。知識是從事教育工作的財(cái)富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識，這是對班主任工作的特殊要求。班主任應(yīng)有廣博的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)精通專業(yè)知識。學(xué)生對班主任業(yè)務(wù)知識和能力的評價(jià)很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學(xué)科形成發(fā)展的歷史、與其他學(xué)科的關(guān)系、其研究方法及最新研究成果以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。

2. 較高的教學(xué)水平。班主任首先是

一名教師，教學(xué)和育人是相輔相成、緊密相連的。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁，教學(xué)水平越高，橋梁越結(jié)實(shí)、越寬闊，教師與學(xué)生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對學(xué)生的影響就越能加速形成和發(fā)展，因此中職班主任必須提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

三、初中班主任需要有科學(xué)管理藝術(shù)

管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。初中班主任的工作對象是個性鮮明的新世紀(jì)中學(xué)生，對他們進(jìn)行管理同樣是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為初中的班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來努力提高自己的科學(xué)管理的水平。

1. 班級管理的制度化?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”班級組織作為學(xué)校的一個基本單位，需要建立相應(yīng)的管理制度，去維護(hù)班級正常教育教學(xué)活動。當(dāng)然，班級管理制度有成文的制度與不成文的制度。成文的班級管理制度是實(shí)施常規(guī)管理，非成文的班級管理制度主要是指班級的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、習(xí)慣等約定俗成的非常規(guī)管理制度。

2. 充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班級學(xué)生中，對于班級日?；顒臃浅５牧私猓瑢W(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)都非常了解。因此，通過班干部能有效實(shí)現(xiàn)班級管理。在班級管理過程中，班主任需要建設(shè)好班級委員會，選拔好班級干部，通過班干部達(dá)到學(xué)生自治管理。

3. 班主任要掌握班級管理的方法與藝術(shù)。初中班主任在班級管理過程中，班主任需要充分的掌握班級管理的藝術(shù)。第一，學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級。對于不同的學(xué)生用不同的方法來對待，做到因材施教，因材而管，既關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，又關(guān)心中等學(xué)生，更要重視那種學(xué)習(xí)落后、思想不上進(jìn)的學(xué)生的教育與管理工作。第二，獎罰分明。班級管理中需要做到“公平、公正、公開”等原則，凡是犯錯的學(xué)生該懲罰的一定按班級制度去懲罰，不偏袒某個學(xué)生，該表揚(yáng)的學(xué)生堅(jiān)決進(jìn)行表揚(yáng)。第三，教會學(xué)生學(xué)會關(guān)心。關(guān)心是時代的主題，學(xué)會關(guān)心是教育的另一種模式。班主任需要教會學(xué)生學(xué)會關(guān)心，讓學(xué)生懂得去關(guān)心班集體，關(guān)心自己，關(guān)心同學(xué)，知道互相幫助與互相學(xué)習(xí)，班主任與學(xué)生形成“視界融合”，全班學(xué)生與班集體形成班級合力。

結(jié)束語：

初中班主任的素質(zhì)以及教育和管理的方式不僅關(guān)系到我國初中教育體系的改革，更是關(guān)系到我國初中教育教學(xué)質(zhì)量水平。在我國素質(zhì)教育改革不斷深化的同時，初中班主任的工作也面臨著新的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如何做好一名初中班主任不僅是考驗(yàn)每一位初中班主任的問題，也是考驗(yàn)我國初中素質(zhì)教育改革的問題。本文從初中班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)和初中班主任應(yīng)該具備的教育工作能力對如何做好一名初中班主任進(jìn)行了論述。希望此文可以促進(jìn)筆者自身工作的進(jìn)步，也可以為有需要的人士提供一定的幫助，文中不妥之處還望指出。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

初中教師管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；班主任

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-150-01

班主任是班級工作的組織者，對班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長起著重要的作用，隨著社會的發(fā)展班主任工作也越來越被挑戰(zhàn)，新觀念、新理論、新實(shí)踐、新問題、新方法、新舉措和新經(jīng)驗(yàn)等等的考驗(yàn)，如何更好管理班級成為每個班主任追求的目標(biāo)。那么怎么才能更好地實(shí)施班級管理呢？本人從以下幾方面進(jìn)行了探析。

一、率先垂范，樹立榜樣

“學(xué)校的一切都在影響學(xué)生思維?！痹趯W(xué)校里，班主任又與學(xué)生相處的時間最長，因此，班主任在學(xué)生面前應(yīng)該規(guī)范自己的行為，努力做學(xué)生的榜樣和表率。真正做到為人師表，率先垂范。有的女教師曾經(jīng)犯過一個錯誤，剛工作時，時髦前衛(wèi)戴著項(xiàng)鏈、指環(huán)，染了頭發(fā)，涂著指甲走進(jìn)課堂。久而久之，學(xué)生們開始一個個模仿教師：有戴項(xiàng)鏈的，有涂指甲的，還有戴戒指的，甚至在教室比誰的飾品好看。但是，當(dāng)教師找她們談話時，他們不以為然地反駁道：“老師，你不也這樣嗎？還來教育我們……”學(xué)生的理直氣壯會讓老師啞口無言，因此，作為一名班主任，教師應(yīng)該是學(xué)生們的榜樣和模范，要規(guī)范學(xué)生首先要規(guī)范自己。在往后的工作中，老師要求學(xué)生做到的自己首先帶頭做到：教室衛(wèi)生方面，教師帶頭打掃，看到紙屑及時撿起，學(xué)生看久了，自然會受到感染，注意腳下有無垃圾；文明禮儀方面，教師首先做到尊重和理解每一位學(xué)生，每天早上一進(jìn)教室就說同學(xué)們早上好，路上碰到他們總是微笑著點(diǎn)頭示意，學(xué)生做錯事時從不諷刺挖苦他們，而是耐心教育。平日里老師應(yīng)該努力使自己的言行成為一種無聲的教育，成為學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會，教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

二、建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎(chǔ)性作用，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，同時還能對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和生生關(guān)系的改善起到推進(jìn)作用。科學(xué)的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學(xué)習(xí)生活管理?xiàng)l例，這一條例是對學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，合理明確的管理?xiàng)l例能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一個良好有序的環(huán)境，有利于班級管理工作的順利進(jìn)行；二是班干部管理制度，班干部對學(xué)生進(jìn)行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態(tài)，及時了解班級中出現(xiàn)的問題。而為了維持班干部工作的順利進(jìn)行，有必要對班干部管理制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，以使班級工作能夠有序進(jìn)行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的積極性，讓學(xué)生能夠?yàn)榱双@得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學(xué)生，從而有利于班級管理工作效率的提升。

三、公平公正，不偏不袒

對待學(xué)生，必須平等而又民主地對待學(xué)生，班主任對全班同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個學(xué)生的個性，尊重每個學(xué)生的進(jìn)步。對于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來說，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強(qiáng)的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。在教學(xué)時班主任要盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們感覺到教師是公平的。通過這樣的方式，讓每一個學(xué)生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。

四、班級管理要張弛有度

1、對待學(xué)生寬嚴(yán)有度。班主任在班級管理中要做到寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)有度。民主的作風(fēng)，寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力更加強(qiáng)大，更能讓學(xué)生發(fā)揮才能，讓學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)。但是過于寬松也會讓學(xué)生無規(guī)矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴(yán)格。俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓，班主任要完善班級管理制度，約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自控、自立的能力。班主任要把“嚴(yán)”與“寬”二者辯證統(tǒng)一結(jié)合起來，創(chuàng)造寬而不言，嚴(yán)而不苛的班級學(xué)習(xí)氛圍。

2、亦師亦友關(guān)系有度。班主任與學(xué)生的關(guān)系亦是班級管理的重要環(huán)節(jié)，教師是學(xué)生思想的引路者，歸于“尊嚴(yán)”學(xué)生就會對教師敬而遠(yuǎn)之，使班主任的工作產(chǎn)生阻礙，無法得到學(xué)生的心里想法。班主任要放低身段，與學(xué)生平等對話，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教師成為學(xué)生的良師益友。但是。過于“友”會讓學(xué)生感覺不到教師的權(quán)威，難以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在與學(xué)生關(guān)系上也要做到張弛有度，既要讓學(xué)生對自己尊重，又要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生能自愿地在你的管理下向著健康的方向發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育的新形勢下，班主任的工作也要與時俱進(jìn)，班主任擔(dān)負(fù)著教育者、組織者、指導(dǎo)者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，更好地做好班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學(xué)論壇，2012