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測繪基礎(chǔ)理論知識范文第1篇

一、分析培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

GIS專業(yè)課程體系一體化改革的培養(yǎng)目標(biāo)，即能力培養(yǎng)一體化，設(shè)計(jì)、應(yīng)用與開發(fā)型人才培養(yǎng)一體化。GIS專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系包括基礎(chǔ)理論、GIS軟件使用與數(shù)據(jù)獲取、程序設(shè)計(jì)與GIS二次開發(fā)、GIS工程建設(shè)、空間建模分析及應(yīng)用、GIS前沿六個方面。地理學(xué)知識作為基礎(chǔ)理論部分，具有十分重要的作用，基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建深度決定了GIS軟件使用與數(shù)據(jù)獲取等五個方面的高度。由于GIS的學(xué)科綜合性，不同高校對GIS專業(yè)定位的差異，體現(xiàn)在專業(yè)能力培養(yǎng)方面?zhèn)戎氐牟煌瑯邮枪た贫ㄎ坏挠?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/333699.html" target="_blank">測繪類專業(yè)為依托的院校，在GIS本科專業(yè)地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置方面也存在著差異，見表1。

從表1可以看出，桂林理工大學(xué)的地理學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)課程較少，尤其體現(xiàn)在自然地理學(xué)課程。東華理工大學(xué)自然地理學(xué)課程較多，而人文地理學(xué)課程則較薄弱。相對而言，武漢大學(xué)開設(shè)的課程豐富，自然地理學(xué)和人文地理學(xué)課程數(shù)量相當(dāng)?？傮w來看，課程開設(shè)以選修課為主，必修課為輔。

依托測繪類院校的專業(yè)在課程中突出了測繪遙感類專業(yè)基礎(chǔ)的課程，反映出他們在測繪學(xué)教學(xué)方面的師資優(yōu)勢和認(rèn)同，因此，GIS教育工作者在強(qiáng)調(diào)和凸顯自己的優(yōu)勢和特色的同時(shí)，更應(yīng)該重視應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該加設(shè)、調(diào)整和優(yōu)化地理學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)課程設(shè)置，完善GIS專業(yè)課程體系。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識與理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、動手能力和社會能力，形成全面發(fā)展的GIS專業(yè)人才。

二、剖析教學(xué)對象，設(shè)定教學(xué)計(jì)劃

《地理科學(xué)概論》是桂林理工大學(xué)GIS專業(yè)的專業(yè)必修課程，授課對象為大二學(xué)生，而GIS專業(yè)的生源均為高中理科生，地理基礎(chǔ)知識較差。《地理科學(xué)概論》課程設(shè)置為48學(xué)時(shí)，相對其它專業(yè)課程，課時(shí)較少。根據(jù)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確；大部分學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法；專業(yè)選擇存在盲聽盲從現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性缺失。因此，基于授課對象地理知識較差、學(xué)習(xí)自主性缺失等現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)增加《地理科學(xué)概論》課程學(xué)時(shí)數(shù)量。

三、分解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式

地理科學(xué)導(dǎo)論應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)或側(cè)重于“引導(dǎo)”和“導(dǎo)入”，著重于地理科學(xué)研究之前的知識性和思想性的準(zhǔn)備工作。桂林理工大學(xué)選用的教材為白光潤編著的國家級“十五”規(guī)劃教材《地理科學(xué)導(dǎo)論》。教材可分解成五部分內(nèi)容：①地理科學(xué)的基本問題、發(fā)展簡史、學(xué)科體系及研究方法；②地圖認(rèn)知；③地理空間；④對于環(huán)境問題、生態(tài)問題、可持續(xù)發(fā)展問題等熱點(diǎn)地理學(xué)問題；⑤地球系統(tǒng)及宇宙空間。

著名教育哲學(xué)家Martin Buber認(rèn)為，教育過程中“教”、“學(xué)”雙方是一種“我―你”關(guān)系，實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種互相對話、包容和共享的互動關(guān)系，根據(jù)課程內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法十分必要。任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)勢和局限，有其運(yùn)用條件和適用范圍。單一的刺激容易形成疲勞，會使學(xué)生情緒低落、注意力分散，加重學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。在對教學(xué)內(nèi)容分解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各部分內(nèi)容特點(diǎn)并取各教學(xué)方法所長，設(shè)計(jì)合理多樣的教學(xué)方式。

第一部分，地理科學(xué)基本問題、發(fā)展簡史、學(xué)科體系及研究方法，采用多媒體教學(xué)方式。將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材以課件形式，形象、直觀地展示教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，多角度的知識表達(dá)，使學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會所學(xué)知識，也使教師更方便、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。同時(shí)，有條件的高?？蛇m當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，亦可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，還可實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)上教室與師范生進(jìn)行溝通，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。

第二部分和第五部分，地圖認(rèn)知和地球系統(tǒng)及宇宙空間。GIS專業(yè)已在地圖學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程中進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本具備對地圖認(rèn)知和地球系統(tǒng)及宇宙空間理解的能力和素養(yǎng)，針對該部分內(nèi)容，采用復(fù)習(xí)式教學(xué)。

第三部分，地理空間。地理空間是了解地球表層空間的基礎(chǔ)，針對學(xué)生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)狀以及地理空間的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合比較緊密的特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法。通過具體案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別注重分析探索真知的過程。如學(xué)習(xí)區(qū)位理論時(shí)，教師可先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對問題的認(rèn)識，從課堂的交流討論中提高對問題的洞察力，在理解和認(rèn)知區(qū)位理論同時(shí)，學(xué)習(xí)理論研究的思維方式和探索過程。

第四部分，熱點(diǎn)地理學(xué)問題，采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，采用小組任務(wù)方式討論地理學(xué)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將所學(xué)GIS知識應(yīng)用到解決地理學(xué)問題中，以GIS技術(shù)演繹、預(yù)測或解決問題為任務(wù)，調(diào)動學(xué)生所學(xué)GIS專業(yè)編程知識、GIS軟件操作技能，小組成員共同制定計(jì)劃、合力完成項(xiàng)目任務(wù)。

四、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，完善評價(jià)體系

本校GIS本科專業(yè)脫身于測繪學(xué)科，原專業(yè)教師全部來源于測繪工程專業(yè)教師。為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，必須加速教師專業(yè)知識更新?？赏ㄟ^多種途徑提高GIS教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，一是提高原有教師教學(xué)質(zhì)量：鼓勵并創(chuàng)造機(jī)會到國內(nèi)外相關(guān)院校培訓(xùn)、進(jìn)修或訪學(xué)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法；邀請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校交流座談；鼓勵校內(nèi)教授、博導(dǎo)等優(yōu)秀教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)或參與教學(xué)課件制作，向年輕教師傳授經(jīng)驗(yàn)；鼓勵教師進(jìn)行科研，以科研促教學(xué)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。二是合理利用外部優(yōu)勢資源：調(diào)用校內(nèi)地理學(xué)相關(guān)學(xué)院教師資源；在政策、方針等方面提供優(yōu)惠，控制教師“近親繁殖”，合理引進(jìn)外校優(yōu)秀師資。

在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)體系，尤其是學(xué)生評價(jià)體系。學(xué)生評價(jià)體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中一個具有導(dǎo)向性的因素，其目的在于客觀反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，并引導(dǎo)學(xué)生向指標(biāo)體系所要求的方向努力。通過學(xué)生評價(jià)體系，鼓勵和鞭策教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，達(dá)到以評促優(yōu)之目的。

五、結(jié)束語

測繪基礎(chǔ)理論知識范文第2篇

機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置：

1、主干課程有機(jī)械制造技術(shù)、電機(jī)拖動與控制、工廠供電、單片機(jī)原理、 機(jī)床數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備故障分析與維修等。

2、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有裝配體測繪、操作技能實(shí)訓(xùn)、 機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、 電工技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、機(jī)床工藝及夾具實(shí)訓(xùn)、 單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。

機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)具有必備基礎(chǔ)理論知識、專門知識和較強(qiáng)的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

測繪基礎(chǔ)理論知識范文第3篇

［關(guān)鍵詞]：土木工程測量；測繪科技；地形測圖；數(shù)字測圖；課程改革

中圖分類號： S969 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，測量技術(shù)也有了長足的進(jìn)步，各種測量新儀器、新技術(shù)的不斷推出，使得測繪行業(yè)進(jìn)入了一個嶄新的數(shù)字測繪年代。數(shù)字地形測圖與傳統(tǒng)的模擬法測圖相比具有自動化、數(shù)字化和高精度的優(yōu)勢。高校是培養(yǎng)具有新技術(shù)、新理論、新方法的測繪人才的搖籃，因此對于土木工程測量課程的教學(xué)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的模擬法測圖向數(shù)字化地形測圖方式過渡。但由于教學(xué)觀念落后，教材陳舊，實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏等因素的影響，當(dāng)前大部分高校的地形測圖教學(xué)和實(shí)習(xí)還是以模擬法測圖為主，數(shù)字地形測圖的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的實(shí)踐，造成教學(xué)與實(shí)踐和應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后對工作顯得無所適從，有的新技術(shù)、新儀器甚至聞所未聞、見所未見。本人就近幾年大比例尺測圖教學(xué)和實(shí)踐中存在的問題，對如何做好土木工程測量課程的教學(xué)和實(shí)踐做了一些思考，旨在使教學(xué)更好地適應(yīng)日新月異的測繪科技的進(jìn)步和用人單位的需求。

二、現(xiàn)狀與發(fā)展要求

1、現(xiàn)狀

首先，一些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)手段落后，無法跟上地形測圖發(fā)展的需要。目前大部分高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，投入到教學(xué)設(shè)備上的部分就能少則少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備無法更新，或者更新速度不能跟上發(fā)展要求，于是學(xué)生實(shí)習(xí)只能以傳統(tǒng)的測量儀器為主，一些新技術(shù)、新方法難以應(yīng)用；其次，缺乏具有專業(yè)特色的新教材，目前該課程所使用的教材仍然是以講述傳統(tǒng)的測量儀器和方法為主，一些新儀器、新方法只是簡單的介紹，讓學(xué)生了解即可；再次，教師缺乏創(chuàng)新意識以及缺乏符合測繪市場要求的培養(yǎng)方案。

2、發(fā)展要求

目前發(fā)達(dá)國家已基本建立了數(shù)字地圖生產(chǎn)體系，城市基礎(chǔ)信息(圖形/屬性)的數(shù)字化及其在Internet網(wǎng)絡(luò)上的有效傳輸取代了傳統(tǒng)的紙圖、文檔和手工作業(yè)方式。在網(wǎng)絡(luò)上可以完成對各類基礎(chǔ)信息的檢索、查詢和空間分析。數(shù)字地圖與數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)構(gòu)成了發(fā)達(dá)國家建立“國家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施(NSDI)”的重要技術(shù)支撐之一。

根據(jù)目前發(fā)達(dá)國家的數(shù)字地圖發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致測繪市場對人才的需求發(fā)生了根本變化，這也就對專業(yè)教育提出了新的要求，使土木工程測量課程教學(xué)改革勢在必行。土木工程測量課程是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對豐富學(xué)生的測繪理論知識和培養(yǎng)學(xué)生測繪方面的能力起著非常重要的作用。正是隨著目前科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，測繪新儀器、新技術(shù)、新方法的推廣應(yīng)用，使測繪學(xué)從理論到實(shí)踐發(fā)生了根本性變化，高校教師必須把轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量作為基本指導(dǎo)思想，積極把握測繪市場的發(fā)展動態(tài)，深人開展教學(xué)體制和方法的改革，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新世紀(jì)高等教育和科技發(fā)展的要求。因此，土木工程測量課程的教學(xué)改革，必須以傳統(tǒng)的測繪理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代測繪技術(shù)為手段，來滿足新時(shí)期地形測圖的需要。

三、改革的思路與方法

1、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

在教學(xué)改革中，只有在不斷優(yōu)化課程體系的前提下，才有可靠的專業(yè)建設(shè)，學(xué)科領(lǐng)域才能真正得到發(fā)展。土木工程測量課程應(yīng)打破舊的課程體系中課程內(nèi)容多而雜，教材內(nèi)容陳舊，時(shí)間內(nèi)容少，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后的現(xiàn)狀，以適應(yīng)專業(yè)需要的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技術(shù)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建起課程的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)應(yīng)從土木工程測量的具體應(yīng)用出發(fā)，以測定和測設(shè)作為教學(xué)的切如點(diǎn)和核心，將新儀器、新技術(shù)、新方法納入到測量教學(xué)中，闡述其測量的基本理論和基本原理，加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)其綜合運(yùn)用技術(shù)和應(yīng)用能力，發(fā)揮舉一反三、觸類旁通功能；注重測量技術(shù)原理，方法的邏輯關(guān)系，連續(xù)關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)測量知識在測繪工程中的實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)對能力，通過實(shí)踐將所學(xué)的測量知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

2、及時(shí)修改教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是決定課程教學(xué)內(nèi)容的根本，沒有完善合理的教學(xué)大綱，就難以培養(yǎng)出滿足人才市場需求的學(xué)生，因此教學(xué)大綱應(yīng)隨著學(xué)科的發(fā)展、專業(yè)的調(diào)整及時(shí)修改。修訂后的教學(xué)大綱應(yīng)圍繞當(dāng)代專業(yè)特點(diǎn)和對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，改變過去一些不合理的培養(yǎng)模式，適當(dāng)降低對測繪基礎(chǔ)理論的要求，刪減一些過時(shí)的理論和測繪方法，減少一些陳舊儀器的實(shí)踐課時(shí)。重點(diǎn)對數(shù)字地形測量所用的新儀器、新技術(shù)、新方法等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3、精選教材，更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

目前測量工程已逐步發(fā)展成為將測繪、計(jì)算機(jī)、光電子、3S乃至5S（即在3S技術(shù)的基礎(chǔ)上加入DPS數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)和ES專家系統(tǒng)）等技術(shù)運(yùn)用其中的新學(xué)科。測繪科學(xué)和各項(xiàng)工程建設(shè)相互融合，教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容大量增加。要想使學(xué)生掌握最新的數(shù)字地形測圖理論與方法，在教材和課程教學(xué)內(nèi)容上就要緊跟科技的進(jìn)步，以適應(yīng)現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展和市場對人才的需要，擺脫因教材陳舊，走不出應(yīng)試教育的模式。同時(shí)還必須滿足專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)的要求，在課程內(nèi)容增多課時(shí)相對減少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，構(gòu)建“以測繪基本理論知識為重點(diǎn)，以現(xiàn)代測量技術(shù)為手段，以最新測繪科技成果為主線，以滿足工程測量需要為目的的教學(xué)模式，突出教學(xué)重點(diǎn)和課程的特色，以適應(yīng)現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。

4、注重教師知識的更新和實(shí)踐能力的提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師自身專業(yè)水平的高低和新舊，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著測繪理論的不斷完善，測量儀器、設(shè)備的推陳出新要求教師要及時(shí)了解測繪理論的新動態(tài)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新方法，知識儲備和知識結(jié)構(gòu)也要及時(shí)更新與調(diào)整。作為教師，首先應(yīng)積極參與科研活動，提高自身的專業(yè)素質(zhì)：經(jīng)常閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，了解和關(guān)注國內(nèi)外研究動態(tài)；經(jīng)常到工程建設(shè)單位承擔(dān)一定的工程任務(wù)，使測量教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，以提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的不斷提高。其次，高等院校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5、加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

充分利用現(xiàn)有教具，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化，抽象問題具體化，使教學(xué)直觀易懂。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、難以掌握的內(nèi)容，通過電化教學(xué)，直觀地表達(dá)出來。

地形測圖是一門重實(shí)踐、重技術(shù)的專業(yè)課，在強(qiáng)調(diào)理論教育的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。地形測圖不是一門孤立的專業(yè)課，把地形測圖課程所學(xué)的知識與其他的相關(guān)課程結(jié)合起來，使其在其他相關(guān)課程中得到充分運(yùn)用，才能達(dá)到地形測圖教學(xué)大綱所要求的效果。

四、結(jié)束語

土木工程測量課程教學(xué)改革十分重要，也非常迫切。通過對土木工程測量課程的教學(xué)改革，能有效地推動測繪工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，在測繪基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能方面得到了全面的鍛煉和提高，具備了較強(qiáng)的地形測圖意識，能較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和日后工作的需要。而教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，面對新形勢，新要求，教師只有通過艱苦的努力，不斷更新觀念，開拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃，才能從根本上保證土木工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)測繪新時(shí)代需要的綜合型技術(shù)人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]楊德麟等.大比例尺地形測圖的原理方法與應(yīng)用[M]. 北京 :清華大學(xué)出版社

[2]程新文.測量與工程測量[M].北京:中國地質(zhì)大學(xué)出版社

[3]張正祿.工程測量學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢[J].武漢測繪科技大學(xué)報(bào).1999,(增刊)

[4]馮仲科.21世紀(jì)測繪教師的十大素質(zhì)[J].測繪通報(bào).2000,(1):41-42

測繪基礎(chǔ)理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：零部件測繪 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目任務(wù)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0209-01

1 項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)就是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。這種教學(xué)法在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識建構(gòu)，是一種自主發(fā)展的新型教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)就是，（1）把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為由教師教學(xué)為輔，學(xué)生為主的模式，來進(jìn)行教學(xué)，以項(xiàng)目任務(wù)來引入新知識，并且能夠有效的把新舊知識加以綜合、整理，從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣，效果更好。在該教學(xué)法中教師只是項(xiàng)目實(shí)施過程的組織者、引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者。（2）由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與溝通能力。在需要動手的能力上，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。主動解決實(shí)際項(xiàng)目問題的同時(shí)，掌握課本的相關(guān)理論知識。（3）將以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心，讓學(xué)生記憶深刻，能夠更牢固地掌握知識。不同項(xiàng)目可促使學(xué)生接觸不同情景的實(shí)踐，開闊視野，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。（4）能實(shí)現(xiàn)理論知識傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)“一體化”，即“教、學(xué)、做一體化”。（5）教學(xué)評價(jià)不僅注重結(jié)果，更注重過程。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，不僅評價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，更評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中所用到的方法及學(xué)到的職業(yè)能力，比如實(shí)踐能力、分析能力、合作能力和解決問題的綜合能力等?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法就是要將教學(xué)過程和具體的項(xiàng)目任務(wù)充分、合理地融為一體，圍繞教學(xué)的體系，因材施教。它能在教學(xué)過程中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際能力等一些綜合職業(yè)能力。

2 零部件測繪教學(xué)內(nèi)容

零部件測繪教學(xué)內(nèi)容分大體可分為五部分，第一部分：通過對測繪對象的拆裝，對其進(jìn)行分析，弄清其工作情況和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繪制其裝配示意圖；第二部分是擬定零件的表達(dá)方案、畫零件草圖；第三部分是對組成測繪對象的零件進(jìn)行尺寸測量，并在已有的零件草圖上進(jìn)行合理的標(biāo)注，同時(shí)還需標(biāo)注技術(shù)要求等，在此過程中需要熟練掌握常用測量工具的使用方法，并能夠查閱相關(guān)的資料文件；第四部分是根據(jù)已有的零件草圖繪制零件工作圖及部件裝配圖；第五部分是測繪注意事項(xiàng)。第六部分是上機(jī)操作，應(yīng)用AutoCAD軟件抄畫零件圖和裝配圖，其中零件圖只選一張，并且任意選擇。按照教學(xué)大綱，要求學(xué)生了解測繪的過程，方法和步驟，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，提高繪制零件圖樣和裝配圖樣的能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在零部件測繪中的實(shí)施過程

具體實(shí)施過程可分為如下五個教學(xué)階段。

（1）零部件測繪開始前的知識準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生更好地完成測繪任務(wù)，在正式測繪之前，需要安排四學(xué)時(shí)集中講課，講解測繪實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、安排及方法步驟。即以一個機(jī)用虎鉗的測繪為實(shí)例，從了解機(jī)用虎鉗的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開始，到零件草圖的完成、尺寸的測量，最后到裝配圖的繪制，給學(xué)生展示一個完整的零部件測繪過程的實(shí)施，使學(xué)生做到心中有數(shù)，對任務(wù)的實(shí)施更加明確。

（2）成立項(xiàng)目小組并制定項(xiàng)目計(jì)劃。將學(xué)生按照學(xué)號順序分成幾個組，每組五名同學(xué)左右，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。各組隨機(jī)抽取老師準(zhǔn)備的減速器，然后學(xué)生利用已有基礎(chǔ)、根據(jù)不同型號的減速器、在教師引導(dǎo)下，制定項(xiàng)目計(jì)劃、確定步驟、準(zhǔn)備材料。各組成員還需確定每個組員的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后小組長向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問題，教師審閱后適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出個人建議。

（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測繪零部件，繪制草圖，也可團(tuán)隊(duì)間討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成零件草圖并標(biāo)注好尺寸，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在隨時(shí)對草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要依據(jù)草圖繪制零件工作圖。

（4）項(xiàng)目展示評價(jià)。各組由組長介紹項(xiàng)目具體實(shí)施的全過程并展示項(xiàng)目成果，即全部零件圖和裝配圖，把其張貼在教室進(jìn)行展示。讓全班同學(xué)對所繪零件圖和裝配圖進(jìn)行綜合評價(jià)，包括表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能等幾個方面綜合評價(jià)。

4 教學(xué)效果分析

在零部件測繪項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，明白了自己的責(zé)任所在，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地運(yùn)用已有的知識和技能，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成尺寸測量、查閱資料、繪制圖樣等項(xiàng)目工作，展示自己的項(xiàng)目成果，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。同時(shí)它也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種有效途徑，整個教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，會不斷遇到新問題、新情況，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項(xiàng)目教學(xué)法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種職業(yè)能力。

5 結(jié)語

零部件測繪教學(xué)側(cè)重實(shí)踐操作，非常適于項(xiàng)目教學(xué)法。通過對減速器的測繪，讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)機(jī)械制圖課程所要求掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生繪圖、讀圖的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師在教學(xué)過程中主要起組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)及示范作用，能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，即“教、學(xué)、做一體化”。在此教學(xué)過程中鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等，并充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的方法和能力，從各個方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為學(xué)生將來從事工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

測繪基礎(chǔ)理論知識范文第5篇

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。在教學(xué)中以“必需、夠用”為度進(jìn)行理論知識的教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)的比重。機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械類專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)和目的是逐步啟發(fā)學(xué)生的空間想象力和動手能力，最終獲得“讀”和“繪”的基本技能，以適應(yīng)工作崗位的需要。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生讀圖繪圖困難，主要問題自己不能確定所讀和繪的平面圖形的正確性，尤其是對空間立體圖形的細(xì)節(jié)部分表達(dá)上往往會發(fā)生錯誤或遺漏。這主要由于高職院校的絕大部分生學(xué)沒有建立空間思維能力并且沒有接觸過工廠對很多零件結(jié)構(gòu)不了解。

（2）不了解新的、領(lǐng)先的前沿知識，知識陳舊，這主要與教師的授課內(nèi)容及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

（3）畢業(yè)生到實(shí)際工作現(xiàn)場后，在校學(xué)的很多理論知識和實(shí)際生產(chǎn)所需的理論知識有很大的差別，很多都用不上，需要用的在校時(shí)老師又講的很少，根本不夠用。另外，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)際的工作現(xiàn)場有很大的差別，學(xué)生感覺工作環(huán)境很陌生，實(shí)作能力差。

針對上述情況，該文將提出了一些創(chuàng)新措施。

2 整合內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)

教育部【2012】《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在教材建設(shè)上遵循實(shí)用、夠用原則。以應(yīng)用為目的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、壓縮理論課時(shí)。刪減實(shí)際生產(chǎn)中不用或少用的內(nèi)容，大力強(qiáng)化實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較多的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、模塊化、實(shí)用化。

（1）整合基本理論。著眼于體，加強(qiáng)體與視圖、體與各章節(jié)的聯(lián)系。各知識點(diǎn)要互相穿插，融會貫通，有利于提高學(xué)生讀圖和繪圖能力。

（2）整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。通過裝配體來展開對標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)零件的測繪，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）引入行業(yè)最新技術(shù)信息，開闊學(xué)生的眼界，見識國內(nèi)外的新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與完善。

3 方法創(chuàng)新 效果顯著

從選擇內(nèi)容和組織實(shí)施以至具體的教學(xué)形式和教學(xué)方法都必須突出新意，靈活多變，具有一定的時(shí)代特征和前沿性。

3.1 立體教材與高水平多媒體課件使用

結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際把教材做成一個立體教材，精心準(zhǔn)備并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。通過視頻錄像、動畫等導(dǎo)入教訓(xùn)內(nèi)容，歸納教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。通過播放真實(shí)地反映了我國制造業(yè)的較高水平、且有代表性的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場拍攝下來DVD，將真實(shí)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)變得直觀、生動，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.2 采用“大班上課，小班輔導(dǎo)”相結(jié)合的形式

大班授課對內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，教師積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著老師的思維積極主動的思考、分析問題，最終解決問題。增加了小班綜合型的輔導(dǎo)課，使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。合理確定教學(xué)目標(biāo)做到因材施教，目前對高職高專學(xué)生來說，學(xué)生的基礎(chǔ)要差些，知識的結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)比較欠缺。這就要求教師應(yīng)根據(jù)班級具體情況，降低要求，甚至改變教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)中最好實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生“吃飽、吃夠”。

3.3 采用直觀教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用日益廣泛，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)成為必然趨勢。在實(shí)際教學(xué)過程中，采用手繪與機(jī)繪相結(jié)合教學(xué)方法。比如在形體投影的教學(xué)中，課堂上先手繪把所要講授的基本體，按“三等 ”關(guān)系在黑板上畫出，同時(shí)也要求學(xué)生跟著畫，手繪完畢后，調(diào)出AUTOCAD，領(lǐng)學(xué)生機(jī)繪此圖，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，提高動手能力，達(dá)到正真掌握的目的。教師要拿不同類型的模具給學(xué)生觀察，多分析一些典型形體給學(xué)生，多畫一些圖形給學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解其組合方式和特點(diǎn)，找出其變化的規(guī)律，同時(shí)還可帶學(xué)生參觀教具室、企業(yè)的機(jī)加工車間看加工完的零件等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增加形象儲備。學(xué)生將逐步掌握相關(guān)的知識點(diǎn)和簡單的手繪及機(jī)繪兩種繪圖方法，為后續(xù)零件的測繪打下基礎(chǔ)。

4 強(qiáng)化實(shí)踐 提高能力

以能力提高為核心，課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。從這點(diǎn)說制圖課程培養(yǎng)的能力，首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。

4.1 強(qiáng)化測繪實(shí)踐周

培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，測繪是《機(jī)械制圖》必不可少的一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生在圖示方面、讀圖能力、手繪和機(jī)繪能力、測繪能力等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生明確任何作圖的不準(zhǔn)確，標(biāo)注內(nèi)容的不規(guī)范等差錯，在實(shí)際工作中均有可能造成產(chǎn)品的不合格或造成重大安全隱患。這種理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與體會相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉快的工作中完成了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

4.2 體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境