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羽毛球基本理論知識范文第1篇

教學(xué)評價是對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量和價值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。高等師范和體育院校羽毛球專項課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，考核評價是羽毛球課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的主要手段，也是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。[1]隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，考核的實施也必須與時俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)今高校教育評價的發(fā)展趨勢。通過對體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椪n程考核評價體系的研究，為高校羽毛球課程考核評價提供參考，并為具有相同項群的術(shù)科課程考核改革提供理論依據(jù)與借鑒。

 

1 研究對象

 

我國6所師范院校、體育院校的教師和體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ棇W(xué)生。

 

2 研究方法

 

2.1 專家訪談法

 

對湖北、湖南、貴州等省市的高校、長期從事羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練工作的專家學(xué)者通過電話訪問和尋訪，就問卷調(diào)查和本課題相關(guān)問題進(jìn)行探討。

 

2.2 問卷調(diào)查法

 

發(fā)放問卷180份，回收問卷150份，回收率82.1%。

 

3 結(jié)果與分析

 

3.1 羽毛球考核內(nèi)容與分值比例

 

高等院校體育教育專業(yè)要求學(xué)生通過對羽毛球課程的學(xué)習(xí)，掌握羽毛球基本技術(shù)、基本知識能力、組織教學(xué)、分析問題和解決問題等各方面的能力。為了測試學(xué)生的綜合能力，羽毛球課程考核內(nèi)容應(yīng)包括基本技術(shù)、基本理論、基本技能和平時成績幾個方面，其中技術(shù)由技評和達(dá)標(biāo)綜合評定。每項考核內(nèi)容的分值比例見表1。

 

3.2.1 技術(shù)考核

 

(1)技術(shù)考核內(nèi)容與方法

 

羽毛球?qū)ｍ椉夹g(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握羽毛球課程的中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能熟練掌握和靈活運(yùn)用羽毛球基本技術(shù)。羽毛球技術(shù)包括后場高遠(yuǎn)球、吊球、殺球和前場搓球、勾球、推球等內(nèi)容。[2]在進(jìn)行專項技術(shù)考核時，要對羽毛球單項技術(shù)進(jìn)行考試，技術(shù)由技評和達(dá)標(biāo)綜合評定，測試學(xué)生基本技術(shù)的掌握和熟練程度。同時還要進(jìn)行串聯(lián)技術(shù)和教學(xué)比賽的考試，考核學(xué)生對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的實際運(yùn)用能力。羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)展和提高，有賴于專項素質(zhì)水平的高低。羽毛球?qū)ｍ椝刭|(zhì)測試可采用前后直線進(jìn)退跑，左右兩側(cè)跑等方法來評定。

 

(2)技評評分標(biāo)準(zhǔn)

 

羽毛球每個技術(shù)動作可劃分為四個動作環(huán)節(jié)： 準(zhǔn)備動作、引拍動作、擊球動作和隨前動作，技評的評分根據(jù)這四個環(huán)節(jié)來對學(xué)生在擊球過程中的技術(shù)動作進(jìn)行評定。

 

3.2.2 理論考核

 

理論課考核的目的是使學(xué)生具有指導(dǎo)運(yùn)動實踐，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的能力，也是學(xué)生應(yīng)具有的文化素養(yǎng)。它是羽毛球?qū)ｍ椩u價的重要組成部分。羽毛球理論包括起源與發(fā)展趨勢、場地器材、競賽的組織與編排、教學(xué)與訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則等，理論知識考核方法可以采用筆試、口試、作業(yè)和論文等多種形式來考核評價。[4]考核內(nèi)容以教材為中心，廣開思路，緊貼學(xué)科的實際發(fā)展。不僅要考查學(xué)生的基本理論，更要多考查學(xué)生對羽毛球理論知識的理解、教學(xué)方法的運(yùn)用和綜合能力等方面的知識能力評價。

 

3.2.3 技能考核

 

體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師以及其它體育方面的復(fù)合型人才。要求學(xué)生具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)、高素質(zhì)”的綜合素質(zhì)能力，才能符合社會發(fā)展對人才的需要。為了使教師能對學(xué)生專項技能進(jìn)行全面、客觀的評價，編制出體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椉寄茉u分標(biāo)準(zhǔn)(見表3)。評分標(biāo)準(zhǔn)的編制通過對專家的咨詢和調(diào)查，確定各項評價指標(biāo)及各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。羽毛球?qū)ｍ椉寄茉u分分為優(yōu)秀、及格和不及格三個等級，80-100分為優(yōu)秀，60-80分為及格，60分以下不及格，評分標(biāo)準(zhǔn)及其使用根據(jù)各校實際靈活評定。

 

3.2.4 平時成績

 

平時成績是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程由任課教師和學(xué)生自評來評定，包括學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度，學(xué)習(xí)的主動性等方面。平時成績的評定要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生個體的發(fā)展，促進(jìn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，強(qiáng)化評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵功能。

 

3.3 羽毛球?qū)ｍ椪n考核評價方式

 

3.3.1 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

 

過程性評價是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。通過評定結(jié)果的反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對評定中出現(xiàn)的問題采取有效的干預(yù)措施，使評價更好的為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生可以及時了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況及存在的問題，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，對不足之處進(jìn)行有針對性的改正?？偨Y(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、綜合性的評價。羽毛球?qū)ｍ椪n程考核評價既要重視終結(jié)性評價，也要重視過程性評價，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。這樣才能對學(xué)生專項考核進(jìn)行準(zhǔn)確、公正的評價，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

3.3.2 定量評價與定性評價相結(jié)合

 

定量評價是一種以量化為基礎(chǔ)的評價方法。它具有客觀性、準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性等特征，比較適用于體能、人體機(jī)能和運(yùn)動技術(shù)達(dá)標(biāo)的評價，但很難評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等。如果忽視這些方面的評價，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況就不能被真實的評價，這些難以量化的指標(biāo)可以采用定性為主的評價方法。因此，在評價學(xué)生專項學(xué)習(xí)時，就需要定量評價與定性評價相結(jié)合，才能對學(xué)習(xí)者的真實情況進(jìn)行全面評價。

 

3.3.3 教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

 

在羽毛球教學(xué)過程中，要形成教師評價、學(xué)生互評和自我評價相結(jié)合的多元評價方式。以教師評價為主，因為教師對學(xué)生的了解比較全面，且能夠較客觀地評價每位學(xué)生。其次要充分重視學(xué)生的自我評價和相互評價，通過學(xué)生的評價，提高學(xué)生對專項學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，更好的發(fā)揮教學(xué)考核評價的激勵作用。通過學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價方式，公平、公正、公開的對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，確立正確的專項學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

3.4 學(xué)生對考核方法的滿意程度

 

通過制定實施新的考核評價方法后對學(xué)生滿意程度進(jìn)行調(diào)查，從表4中可以看出，有72%的學(xué)生對羽毛球?qū)ｍ椏己嗽u價方法非常滿意， 說明這種考核體系基本符合專項教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點，能科學(xué)、合理的評價學(xué)生專項水平的綜合素質(zhì)能力。

 

4 結(jié)論

 

(1)體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ椪n程考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生基本技術(shù)、基本理論、基本技能和平時成績的綜合水平，不能只重視技術(shù)與理論評價，而忽視學(xué)生技能的評價。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力， 培養(yǎng)多功能的復(fù)合型體育人才，才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

 

(2)建立以過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的羽毛球課程評價體系，有利于全面、準(zhǔn)確、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，體現(xiàn)了考核評價理論與方法在羽毛球課程教學(xué)過程中的合理運(yùn)用。

 

(3)新的羽毛球?qū)ｍ椪n程考核體系符合教學(xué)評價的目的和學(xué)生專項學(xué)習(xí)要求， 評價指標(biāo)的選擇能反映學(xué)生的綜合能力， 評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計符合體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ棇W(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 學(xué)生對這種考核評價體系具有較高的滿意度。

羽毛球基本理論知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育課；課程；教學(xué)；結(jié)構(gòu)；改革；思考

體育課程教學(xué)內(nèi)容、計劃的設(shè)置

高職院校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求，課程結(jié)構(gòu)在第一學(xué)年開設(shè)體育必修課課，第二學(xué)年開設(shè)選修課和職業(yè)體能課，；學(xué)生可結(jié)合本專業(yè)的特點，根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎(chǔ)等情況，自主選擇運(yùn)動項目有針對性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。第三學(xué)年頂崗實習(xí)期間實行自主體育活動，納入學(xué)校體育教學(xué)大綱與考核監(jiān)督，在高職院校體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，參與性，自覺性。

1.一年級體育必修課的設(shè)置。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有體育場地設(shè)施、教師資源、學(xué)生體育鍛煉興趣愛好以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)情況，體育課擬開設(shè)：

（1）體育必修課；開設(shè)田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、健美操、等項目。

2.二年級選修課的設(shè)置與學(xué)分認(rèn)定。

（1）開設(shè)田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、健美操、等體育專項俱樂部，教師在專項俱樂部中，建立QQ群，運(yùn)用EMILL、手機(jī)等互動與聯(lián)系方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通與指導(dǎo)，建立師生之間的平等交流關(guān)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；

（2）開展與未來職業(yè)相關(guān)的職業(yè)體能訓(xùn)練；

針對行業(yè)不同專業(yè)特殊工作的需要，修建不同的練習(xí)場地，場地應(yīng)該有里面的器械有：蕩木、平梯、攀爬墻和天網(wǎng)，這些設(shè)施具有較強(qiáng)的針對性。 例如“攀爬墻”主要是針對建筑專業(yè)和測繪專業(yè)而設(shè)置的，平梯是建筑施工監(jiān)理專業(yè)這些實用性課程的開發(fā)，發(fā)展了“準(zhǔn)”職業(yè)人所需要的手臂力量、協(xié)調(diào)能力、攀爬能力以及運(yùn)動中的平衡能力，有效地克服了學(xué)生的恐高心理，對培養(yǎng)和拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

在選修課內(nèi)容設(shè)置上，籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球以基本理論知識、基本技術(shù)動作的掌握和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用為主。健美操、排舞和太極拳以基本理論知識、基本動作練習(xí)和成套動作組合練習(xí)為主。田徑以基本理論知識、基本技術(shù)動作和提高身體素質(zhì)練習(xí)為主。

在選修課項目內(nèi)容設(shè)置上，籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球以提高技術(shù)動作、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力為主。健美操、排舞和太極拳以提高技術(shù)動作質(zhì)量和熟練完成成套動作組合練習(xí)為主。田徑以改進(jìn)技術(shù)動作和提高運(yùn)動技能為主。

（1）體育俱樂部選修課（1學(xué)分）；

（2）課余體育活動參與之一一體育文化節(jié)、陽光體育活動、課外體育健身（1學(xué)分）；

（3）課余體育活動參與之二——單項體育協(xié)會活動、體育社團(tuán)活動（1學(xué)分）

（4）課余體育活動參與之三——院隊參加校際間比賽（1學(xué)分）。

以上四種形式的學(xué)分認(rèn)定（1）由選修課任課教師給定，其余（2）、（3）、（4） 16均由體育教師根據(jù)學(xué)生所在院系證明及活動記錄認(rèn)定學(xué)分。每名學(xué)生只認(rèn)定（1）、（2）、（3）、（4）種形式中的一種。

3.頂崗實習(xí)期間開展自主體育鍛煉的網(wǎng)絡(luò)管理

（1）大三年級頂崗實習(xí)期間的自主體育活動，納入學(xué)校體育教學(xué)大綱與教育

管理：（全年1學(xué)分）

（2）開設(shè)“頂崗實習(xí)體育“網(wǎng)頁專欄，制定《學(xué)生關(guān)于頂崗實習(xí)期間開展自主體育鍛煉的辦法》，將頂崗實習(xí)期間自主鍛煉原則、健身方法、運(yùn)動處方、預(yù)防職業(yè)損傷的方法及頂崗實習(xí)期間體育教育的安排、要求、活動建議、遠(yuǎn)程考核及管理辦法等內(nèi)容放在網(wǎng)上，指導(dǎo)同學(xué)們開展自主體育鍛煉，所有三年級學(xué)生在頂崗實習(xí)期間按要求執(zhí)行。

（3）開設(shè)“視頻專區(qū)”欄目。將廣播體操、太極拳、健美操、體育舞蹈、根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位創(chuàng)編的崗位體操等內(nèi)容或套路拍成視頻，放在視頻專欄中供參加“頂崗實習(xí)體育“的同學(xué)們對照學(xué)習(xí)、練習(xí)，也可將互聯(lián)網(wǎng)中簡單易學(xué)、易于開展的視頻內(nèi)容下載，放在網(wǎng)上，指導(dǎo)同學(xué)們開展自主體育鍛煉。

（4）設(shè)“你問我答” 網(wǎng)頁欄目，你問我答，開展積極有效的網(wǎng)絡(luò)溝通與指導(dǎo)。體育老師可進(jìn)一步把頂崗實習(xí)期間體育指導(dǎo)專題內(nèi)容、健身原則、健身方法、自我保健、運(yùn)動處方等內(nèi)容放在群共享里，供同學(xué)們開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與體育鍛煉、自主修訂鍛煉計劃、自主反饋與評價自主鍛煉情況、，并得到教師具體指導(dǎo)和評價。

（5）網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與實際指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況到學(xué)生頂崗實習(xí)點

授課并開展調(diào)研，積極做好個案分析，并將成功案例補(bǔ)充到教學(xué)實踐中，切實提高高職體育的教育教學(xué)，探索出高職體育課程教學(xué)全程化網(wǎng)絡(luò)管理的特色教學(xué)改革道路。

（6）充分發(fā)揮學(xué)生體育骨干的作用，團(tuán)隊實習(xí)的學(xué)生可參與實習(xí)企業(yè)的體育活動與小型比賽，有條件的團(tuán)隊實習(xí)點還可以組織開展實習(xí)點體育競賽活動。為提高大學(xué)生開展自主體育鍛煉經(jīng)?；?、科學(xué)化、社會化水平，體育教師根據(jù)實需要到學(xué)生項崗實習(xí)點開展調(diào)研或授課，了解學(xué)生（準(zhǔn)員工）開展自主體育鍛煉情況與存在急需解決的問題，與企業(yè)人士共同探討當(dāng)代企業(yè)員工身體健康持續(xù)改善辦法，從而修訂高職院校全程化體育培養(yǎng)大綱。

（7）體育部教師做好學(xué)生自主體育鍛煉的學(xué)分認(rèn)定工作，每學(xué)期在體育部網(wǎng)頁中公布學(xué)生頂崗實習(xí)自主體育鍛煉的成績。

體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的作用和意義

1、高等職業(yè)院校體育課程結(jié)構(gòu)的改革，能充分體現(xiàn)體育教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，能有效地發(fā)揮教師的專業(yè)特長，有效地調(diào)動教師的工作積極性和工作熱情，更能有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識、運(yùn)動技能和科學(xué)鍛煉身體的原理與方法的積極性和主動性，能不斷促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

2、高等職業(yè)院校體育課程的改革，能使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間較熟練地掌握一至兩項適合自身特點，自己喜歡的體育鍛煉項目，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，活躍業(yè)余體育活動，并通過體育鍛煉達(dá)到陶冶情操，保持身心健康的目的，為今后學(xué)習(xí)、工作打下良好的身體和心理基礎(chǔ)。

3、對實施高職全程化的體育教育提出了具體的實施辦法與改進(jìn)意見，提出了高職院校實施全程化體育教育須重點關(guān)注的薄弱部分——頂崗實習(xí)期間的體育教育問題，逐步推進(jìn)高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間的自主體育鍛煉，逐步實施與改善高職全程化的體育教育體系。頂崗實習(xí)階段是高職院校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，但同時頂崗實習(xí)又是實施全程化體育教育與管理的一個瓶頸，也是高職體育教育最容易忽視和放任自流的階段，如果說大一年級、大二年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)終身體育鍛煉意識與習(xí)慣，那么頂崗實習(xí)期間，學(xué)生離開了體育教師的視線，進(jìn)行自主體育鍛煉，正是學(xué)生練就健康體魄、培養(yǎng)運(yùn)動興趣、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的一個過渡期，此階段開展體育鍛煉全憑體育教育的魅力、學(xué)生個人的興趣、學(xué)生對自身職業(yè)生涯的認(rèn)識與把握能力以及體育素養(yǎng)、學(xué)校體育部門健全的的制度等多方面綜合情況而定。必須納入高職院校規(guī)范的組織與管理中。

羽毛球基本理論知識范文第3篇

摘 要 針對北海市社區(qū)居民參加體育鍛煉的現(xiàn)狀及社區(qū)體育的場地設(shè)施、影響居民參加體育鍛煉的主要因素等方面的問題進(jìn)行了分析，提出了一些可行性建議，為北海市社區(qū)體育的發(fā)展提供有益參考與理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 社區(qū)體育 現(xiàn)狀 因素 場地設(shè)施

一、前言

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，同時各種壓力亦隨之增大，而能夠緩解這些壓力，最經(jīng)濟(jì)有效的方法就是參加體育鍛煉。社區(qū)體育就其獨特的優(yōu)勢吸引著這類人群的加入。社區(qū)體育是滿足人民群眾日益增長的體育需求，是提高人民群眾體質(zhì)和健康水平的重要保障，是開展健身運(yùn)動工作的重要載體。

二、結(jié)果與分析

（一）居民參加體育鍛煉的基本狀況

1.年齡結(jié)構(gòu)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：北海市參加社區(qū)體育活動的人口年齡不平衡，參加社區(qū)體育活動的多是老年人和中年人。青少年相對少，出現(xiàn)這些情況的主要原因是：中老年人的子女都已長大獨立，不需要花很多時間在照顧子女上。勞力活動也少做了，生理機(jī)能開始退化，身體疾病頻頻出現(xiàn)，體重也在有增無減。這時候，中老年人意識到身體健康的壓迫感。而青少年要工作和學(xué)習(xí)，在時間上相對中老年人來說要少。

2.運(yùn)動的時間與周期

據(jù)調(diào)查顯示，北海市居民每周參加體育鍛煉活動在7次以上，且每次運(yùn)動時間超過30分鐘的男居民所占的比例很大，女居民占的少；而每周的體育活動不參加或參加2次以下的，每次運(yùn)動時間在30分鐘以下的男居民占16.1%，女居民則占19.0%。說明了社區(qū)居民參加體育活動的科學(xué)性還不夠，對如何進(jìn)行體育鍛煉的科學(xué)方法了解甚少[1]。

3.參加體育活動的項目選擇

調(diào)查顯示，北海市居民對體育鍛煉項目的選擇排序依次是散步、跑步、太極拳、籃球、羽毛球、乒乓球、健身操、游泳。從性別來看，女性會傾向于運(yùn)動量較小、對抗性弱的散步慢跑以及具有表演性的健身舞、健身操、太極拳等項目。男性則選擇運(yùn)動量大，對抗性較強(qiáng)的項目，如跑步、籃球、羽毛球、乒乓球等。散步和跑步都不受場地器材的限制，便于進(jìn)行，且運(yùn)動強(qiáng)度也比較容易控制。所以，散步和跑步成為了男女居民所喜愛的健身項目的首選。

（二）影響居民參加體育鍛煉的主要因素

影響居民參加體育鍛煉的因素有個人因素及外在環(huán)境因素。個人因素包括：工作繁忙，壓力大，家務(wù)也比較忙，導(dǎo)致沒有時間參加鍛煉；工作太累；對體育活動沒有興趣；不懂得鍛煉的方法等等。外在環(huán)境因素則包括：沒有場地器材進(jìn)行體育鍛煉；沒有人組織指導(dǎo)鍛煉等等。

1.個人因素

影響北海市社區(qū)居民參加體育鍛煉的個人因素是居民工作忙，且居民參加體育鍛煉的意識較差，對科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉所了解的知識太少等，從這可看出，北海市社區(qū)居民對社區(qū)的認(rèn)同感及社區(qū)對居民的凝聚力還較缺乏。這些個人因素導(dǎo)致居民主觀性地不想?yún)⒓芋w育運(yùn)動及沒有參與運(yùn)動的迫切性。

2.外在環(huán)境因素

影響居民參加體育鍛煉的外在環(huán)境因素：一是因為沒有場地器材進(jìn)行體育活動；二是沒有人組織指導(dǎo)鍛煉。由此看來，居場地設(shè)施的不足與組織指導(dǎo)的欠缺已成為妨礙居民參加體育鍛煉的主體。

調(diào)查顯示：有6.4%的居民對所在社區(qū)的場地設(shè)施供應(yīng)表示滿意，10.3%的居民表示對所在社區(qū)的場地設(shè)施基本滿意，但是對所在社區(qū)的場地設(shè)施表示不滿意的竟達(dá)83.3%。由此可見，北海市社區(qū)供給居民享用的場地設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到居民的需求。這是經(jīng)費不足或政府的不重視所落下的病根，再有就是組織管理的不科學(xué)性，沒有科學(xué)地利用到一些已有的體育活動場所[2]。

三、建議

（一）強(qiáng)化政府職能，加大宣傳力度

促使政府重視社區(qū)體育，把社區(qū)體育建設(shè)納入城市精神文明建設(shè)之中，并研究體育工作的開展與實施，成立體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及體育協(xié)會等。加強(qiáng)對社區(qū)的建設(shè)，專門成立社區(qū)中的體育活動管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)社區(qū)體育的組織管理工作。保證一定的體育事業(yè)經(jīng)費和基本建設(shè)經(jīng)費，不斷改善居民參加體育活動的硬件設(shè)施；聘請專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員；組織舉行社區(qū)內(nèi)的或社區(qū)與社區(qū)之間的各種體育休閑比賽活動，增強(qiáng)居民的體育積極性。

（二）政府出臺相關(guān)政策，提高現(xiàn)有場地與指導(dǎo)員的利用率

政府通過立法對學(xué)校、單位等的體育場地設(shè)施，以各種形式向社區(qū)居民開放，并進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)學(xué)校、體育館等不同單位的合作，以實現(xiàn)體育指導(dǎo)員、體育場地設(shè)施等資源的共享，彌補(bǔ)社區(qū)體育場地設(shè)施與專業(yè)體育指導(dǎo)員的不足，為居民創(chuàng)造更好的體育健身條件[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)校體育與社區(qū)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)校體育的發(fā)展，對開展社區(qū)體育有著重要影響。社區(qū)體育的主體是社區(qū)內(nèi)的所有成員，包括了學(xué)校的大、中、小學(xué)生。學(xué)校體育可以讓學(xué)生從小開始接觸體育，學(xué)習(xí)掌握體育的基本理論知識和鍛煉方法，從小培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育能力；培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣；為擴(kuò)大社區(qū)體育人口作鋪墊[4]。更可以讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，指導(dǎo)居民參加體育活動，做社區(qū)體育指導(dǎo)員的后備資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高軍.嘉興市社區(qū)體育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報.2004（4）：108-112.

[2] 高林洲.浙江省城市社區(qū)體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].浙江體育科學(xué).2004.26（6）：42-45.

羽毛球基本理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校體育；體育意識；終身體育

高校體育作為學(xué)校體育的最后階段，發(fā)揮著與社會體育銜接的紐帶作用，具體體現(xiàn)在樹立體育觀念、增強(qiáng)體育意識、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣、塑造全面發(fā)展人才等方面。在全面貫徹素質(zhì)教育的新形勢下，原有的傳習(xí)式教學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)秉承“以人為本”和“健康為本”兩個核心理念，根據(jù)學(xué)校實際情況和專業(yè)特點，建立全新的教學(xué)模式，使學(xué)校體育真正向終身體育、快樂體育和多元化體育方向發(fā)展。

一、高校大學(xué)生體育鍛煉行為現(xiàn)狀

根據(jù)對山東省6所高校大學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于體育意識、行為的問卷調(diào)查顯示：在體育課興趣方面：對上體育課不感興趣的學(xué)生占56%，其中女生占79%；在傳統(tǒng)教學(xué)模式方面，有67%的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)習(xí)過程被動，不能滿足個人的愛好和需求。在體育俱樂部教學(xué)模式選項調(diào)查中，男生把興趣放在第一位，考試難易程度放在第二位，教學(xué)環(huán)境放在第三位；女生把考試的難易程度放在第一位，教學(xué)環(huán)境放在第二位，興趣放在第三位。有37%的學(xué)生沒有選上自己所喜歡的體育項目，有19%的學(xué)生不知道什么項目適合自己；在運(yùn)動技能掌握程度上，完全掌握1~2項運(yùn)動技能的男生占18.2%，女生占4.7%，沒有掌握任何運(yùn)動技能的男生占8.4%，女生占12.5%；堅持每周鍛煉2次，每次一個小時以上的學(xué)生有23%；有94%的學(xué)生認(rèn)可體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，但其中有53%的學(xué)生不知道自己該怎樣進(jìn)行科學(xué)鍛煉；有34%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉太辛苦，體育活動對身體的促進(jìn)作用一時難以見效，特別是一些特體的同學(xué)，寧愿節(jié)食或吃減肥藥控制體重，也不愿意通過體育活動來維持正常的形體；有43%的學(xué)生對健康的理解只局限在體重適中，不生病，沒有殘疾，能正常的生活和學(xué)習(xí)。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明：當(dāng)前高校體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生體育意識和終身鍛煉的習(xí)慣等方面還有很多工作要做。究其原因，這其中有我國長期的應(yīng)試教育在學(xué)生頭腦中所遺留的慣性思維因素，也有女性所特有的心理因素，致使她們不愿意單獨從事體育鍛煉，但更主要的因素是高校體育在教學(xué)模式、組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面并沒有根據(jù)大學(xué)生心理特點、個性差異和學(xué)生實際需要，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，從實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識和終身鍛煉的習(xí)慣。

二、影響大學(xué)生體育鍛煉意識和習(xí)慣形成的因素

1．體育意識的形成

體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和。就學(xué)生而言，則是指他們在參與體育活動的過程中，按照個人對體育的認(rèn)識，采取個人認(rèn)為正確有效的方式以決定行為的心理活動。大學(xué)生體育意識的形成和發(fā)展與他們的自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)和體育基礎(chǔ)知識有很大的關(guān)聯(lián)，同時也受周圍環(huán)境的影響和制約。高校應(yīng)通過以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的科學(xué)體育教學(xué)模式，使學(xué)生對體育有更深入的實際理解，并獲得體育科學(xué)知識和技能，對體育鍛煉項目產(chǎn)生興趣，這將會有效地促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2．體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)

終身鍛煉習(xí)慣的形成，有賴于大學(xué)生對體育基本理論知識的學(xué)習(xí)和對體育實踐的情感體驗，也有賴于體育興趣的培養(yǎng)和持之以恒的意志，它是一個從不自覺到自覺、從不習(xí)慣到習(xí)慣逐步培養(yǎng)的過程。鍛煉興趣是培養(yǎng)終身體育意識和習(xí)慣的至關(guān)重要的先決條件，興趣是一種無形的動力，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意。只有在廣泛培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動興趣的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)他們積極自覺地參與體育健身運(yùn)動，并在活動中體驗運(yùn)動健身的樂趣。然而，運(yùn)動興趣的培養(yǎng)必須在基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，以提高身體素質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動技能作為支撐點，體育運(yùn)動技術(shù)的高低與體育鍛煉習(xí)慣的形成是密切相關(guān)的。

目前，在應(yīng)試教育的影響下，從小學(xué)生到大學(xué)生，對于體育內(nèi)涵的了解是很有限的，并不清楚自己適合何種運(yùn)動項目。這就需要學(xué)校和教師通過各種形式的體育教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會體育運(yùn)動的豐富文化內(nèi)涵和鍛煉價值，親身感受體育運(yùn)動所帶來的快樂，并從中找到適合自身的鍛煉項目，學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中養(yǎng)成固定化的行為方式，形成體育鍛煉的習(xí)慣。正如美國心理學(xué)巨匠威廉•詹姆斯對習(xí)慣的詮釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?/p>

三、濟(jì)南大學(xué)體育教學(xué)體系的建設(shè)

高校應(yīng)對學(xué)生實施個性化培養(yǎng)，使學(xué)生找到自己的優(yōu)勢體育項目，打下終身鍛煉的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)走向社會，能否繼續(xù)進(jìn)行身體鍛煉，是檢驗高校體育教育成功與否的重要標(biāo)志之一。因此，高校體育教學(xué)要考慮到學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段體育實踐較少、體育基礎(chǔ)知識匱乏等問題，從體育基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，感知體育活動的魅力，了解自身的需要。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的教師專項結(jié)構(gòu)和場地設(shè)備狀況，開展具有高校特點的體育俱樂部教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇所喜歡的運(yùn)動項目和教師，激發(fā)運(yùn)動興趣，促進(jìn)個性的發(fā)展，并通過課外體育俱樂部和各項體育協(xié)會，使大學(xué)生體育行為得以延續(xù)，形成穩(wěn)固的體育行為習(xí)慣，最終實現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)。

濟(jì)南大學(xué)根據(jù)國家對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，本著高校體育教學(xué)“以人為本”和“健康為本”兩個核心理念，使學(xué)校體育真正向終身體育、快樂體育和多元化體育方向發(fā)展，經(jīng)過多年的摸索和實踐，探索出新的教學(xué)模式。

體育課作為一二年級學(xué)生的必修課程，本、?？茖W(xué)生必須修滿4個學(xué)期的體育課程，四個學(xué)期共8個學(xué)分。濟(jì)南大學(xué)一二學(xué)期安排理論課和實踐課2個部分，二年級以體育俱樂部形式教學(xué)，學(xué)生網(wǎng)上自主選擇體育項目和任課教師。

一二學(xué)期開設(shè)16學(xué)時體育理論課，主要內(nèi)容包括：學(xué)校體育學(xué)知識、運(yùn)動解剖學(xué)知識、運(yùn)動生理學(xué)知識、體育保健學(xué)知識、體育營養(yǎng)學(xué)知識、體育競賽知識和身體鍛煉處方。其目的是使學(xué)生掌握基本體育知識，明確鍛煉價值，正確認(rèn)識體育鍛煉的重要性和必要性，樹立正確的體育觀，掌握較為實用的科學(xué)鍛煉方法，并引導(dǎo)其在個人運(yùn)動實踐中加以運(yùn)用，逐步使其形成對體育的正確認(rèn)知，為其日后科學(xué)健身打下堅實的理論基礎(chǔ)。在三、四學(xué)期各俱樂部任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排3次以上的專業(yè)知識和裁判理論講座，通過體育知識講座與體育教學(xué)實踐活動的結(jié)合，同時配合各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解自身不足，提高體育活動的積極性，使學(xué)生對體育的目的、意義、作用和功能有了更全面的了解，豐富校園體育文化的同時擴(kuò)大體育俱樂部的影響力。

羽毛球基本理論知識范文第5篇

1大學(xué)體育實行通識教育的必要性

1. 1大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)與通識教育相一致

通識教育(general education)，亦譯為普通教育、一般教育。第一個把它與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的人是美國博德學(xué)院(Bowdoin college)的帕卡德(A . S . Packard)教授。這一改革打破了傳統(tǒng)的課程制度，不同學(xué)生所學(xué)課程之間出現(xiàn)很大不同。通識教育作為學(xué)生整個教育中的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的人和公民。注重學(xué)科知識廣泛性和綜合性，強(qiáng)調(diào)知識對人的啟迪作用，提倡學(xué)生全面發(fā)展。課程教學(xué)作為高等教育的核心，是實現(xiàn)高校通識教育培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。我國眾多大學(xué)注重通識教育的實施，通常將通識教育課程分為兩部分，即全校性必修課和文化素質(zhì)教育選修課，通識教育課程學(xué)分占到了總課程學(xué)分的1 /3左右。

作為大學(xué)基礎(chǔ)教育課程的大學(xué)體育，經(jīng)歷30多年的發(fā)展，成為高等教育的重要組成部分，也是大學(xué)通識教育的有機(jī)組成部分。隨著大學(xué)通識教育理念的不斷深入，教育部1979年頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)大綱》,1992年《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)指導(dǎo)2綱要》,2002年全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》?！吨笇?dǎo)綱要》中提出的體育課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程;是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。從呈現(xiàn)出中學(xué)化趨勢的《教學(xué)大綱》到全新理念的《指導(dǎo)綱要》，通識教育的理念己于大學(xué)體育結(jié)合，而其更深層次的交融是大學(xué)體育發(fā)展的方向。

1.2以終身體育為主導(dǎo)的大學(xué)體育整體培養(yǎng)功能反映通識教育理念

大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程;是學(xué)校課程體系的重要組成部分;是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)體育在促進(jìn)健康方面的作用是眾所周知的，而其具有培養(yǎng)終身體育意識的作用與通識教育的目標(biāo)是相通的。大學(xué)體育除了重視基本運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，還應(yīng)該是培養(yǎng)健康、和諧的人的一種途徑，作為大學(xué)體育教學(xué)的首要目標(biāo)，其指導(dǎo)思想應(yīng)在于學(xué)生心理與智力的發(fā)展以及創(chuàng)造精神和能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)在體育意志、價值觀、知識觀三方面。拓寬學(xué)生的知識面不僅在于讓學(xué)生掌握較為全面的運(yùn)動技能，同時還應(yīng)注重體育理論方面的學(xué)習(xí)，如奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展、世界范圍內(nèi)運(yùn)動項目的賽事、運(yùn)動康復(fù)與保健等。體育運(yùn)動技能的掌握與體育理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2實行大學(xué)體育通識教育，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的具體途徑

2. 1大學(xué)體育通識教育之教學(xué)

在教學(xué)方面，毛振明教授在《關(guān)于體育教學(xué)模式的研究》中提出當(dāng)前體育教學(xué)的10種較成熟的體育教學(xué)模式:即技能掌握式的體育教學(xué)、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)、注重發(fā)揮學(xué)生主動性的體育教學(xué)等?，F(xiàn)有的體育教學(xué)把重點放在運(yùn)動技能的習(xí)得，而忽略了其他的非技能性的體育。如何把大學(xué)體育課程改造成體育運(yùn)動技能、體育理論知識和通過體育獲取多學(xué)科知識的一門多功能課程?筆者在此構(gòu)想的基礎(chǔ)上，在課程體系和教學(xué)模式上提出了相關(guān)的觀點，以期真正意義上在大學(xué)體育通識教育下培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.1.1課程體系

課程設(shè)置是大學(xué)體育通識教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)?！吨笇?dǎo)綱要》規(guī)定面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合教學(xué)，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。重視理論與實踐相結(jié)合，在運(yùn)動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時)，擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。作為必修課，大學(xué)一、二年級必須開設(shè)體育課，其主要目標(biāo)是讓非體育專業(yè)的學(xué)生掌握1 -2項的基本運(yùn)動技能和體育健身基本的理論方法、提高自身體育運(yùn)動能力和體育文化欣賞水平、提高社會適應(yīng)能力和積極樂觀的生活態(tài)度，三年級以上(包括研究生)開設(shè)體育選修課。雖然基本技能和基本理論知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生健康水平的提高，但并不是說大學(xué)體育教學(xué)與通識教育毫無關(guān)系。以皖北地區(qū)的地方院校為例，無論是體育技術(shù)教學(xué)還是體育理論教學(xué)都有涉及到通識教育。如學(xué)生在進(jìn)行課外體育鍛煉時，會對某一運(yùn)動項目的技術(shù)動作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有關(guān)于運(yùn)動項目的起源、現(xiàn)有的國際國內(nèi)賽事情況等，擴(kuò)大了大學(xué)體育課的外延和功能，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動技術(shù)的同時涉獵到更多體育常識。對一項或者幾項運(yùn)動項目及其相關(guān)知識的掌握和了解是培養(yǎng)復(fù)合型人才的第一步，同時也為他們養(yǎng)成終身體育意識打下基礎(chǔ)。

在掌握基本的運(yùn)動技術(shù)和技能之后，可根據(jù)復(fù)合型人才的特點開設(shè)高一級別的體育課程。第一類是基本運(yùn)動技術(shù)的前提下的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，如籃球的三人配合戰(zhàn)術(shù)、羽毛球的高遠(yuǎn)球和網(wǎng)前小球結(jié)合戰(zhàn)術(shù)等，為學(xué)生今后參加比賽做好準(zhǔn)備。第二類是體育理論的教學(xué)。如前所述，體育理論是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，因此這類選修課也是比較重要的。以皖北地區(qū)的高校為例，己有開設(shè)釣魚理論與方法、健身理論與方法等數(shù)門課程。其中健身理論與方法適用于大多數(shù)項目，課程中對健身的重要性、健身的方式方法、不同體質(zhì)的人群如何進(jìn)行體育鍛煉、國外的體育鍛煉情況等作為專門的章節(jié)進(jìn)行講解。第三類是由學(xué)校體育社團(tuán)、體育健身俱樂部開設(shè)的興趣培訓(xùn)班。其目的是通過開設(shè)學(xué)生喜好的運(yùn)動項目，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不拔的品質(zhì)，為大學(xué)培育出既有運(yùn)動技術(shù)專長又有良好意志品質(zhì)的復(fù)合型人才。

高一級別的體育課程是大學(xué)實行大學(xué)體育通識教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑。通過體育這一媒介學(xué)生能夠了解到大量的世界各國在體育方面的成就，同時也能涉及到各國地方的民俗風(fēng)情。相反，體育理論與實踐的綜合掌握能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的熱情，通過運(yùn)動技能的不斷增強(qiáng)，學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性勢必會增強(qiáng)，以點帶面，影響周圍的同學(xué)參與到體育運(yùn)動中，在全校掀起參與體育運(yùn)動的熱潮，這種模式不可不視為一種廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

2. 1.2教學(xué)模式

綜合能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力是復(fù)合型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)實施與之相符的教學(xué)模式。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)計劃中設(shè)定基本目標(biāo)，還需根據(jù)教學(xué)對象的特點適當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動，采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)練習(xí)時，同學(xué)之間、師生之間相互討論、糾錯。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的問題及時進(jìn)行反饋，鼓勵學(xué)生積極參與到練習(xí)活動中，對于在練習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)。但是，課堂時間是有限的，僅僅課堂的練習(xí)很難讓學(xué)生真正的掌握運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生還需在課外進(jìn)行大量的練習(xí)。教師可推薦相關(guān)的書籍、影像視頻指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)由分化階段、泛化階段向自動化階段轉(zhuǎn)變。在整個運(yùn)動技術(shù)的掌握過程中，教師作為監(jiān)督者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課堂競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，教師對運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)化指導(dǎo)，鼓勵他們進(jìn)入學(xué)校運(yùn)動隊，為高校高水平運(yùn)動隊選材提供人才。在大學(xué)階段不間斷的接受提與通識教育，改變長久以來的體育的偏見，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和創(chuàng)新能力，為今后成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2. 2大學(xué)體育通識教育之育人

通識教育的最終目的在于育人。而復(fù)合型人才的培養(yǎng)僅僅依靠單個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的意志品質(zhì)、全面的素質(zhì)修養(yǎng)是成為復(fù)合型人才的必備條件。在大學(xué)體育通識教學(xué)中所掌握的體育運(yùn)動技能和世界各國的體育文化，學(xué)生不僅學(xué)到了從事體育運(yùn)動的運(yùn)動技術(shù)，而且體會到了團(tuán)隊協(xié)作、不怕挫折、不怕困難的意志，提高了綜合素質(zhì)。無論是中外的體育文化還是在運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)都能從不同的側(cè)面提升了自身的素質(zhì)，使心靈得到凈化。使大學(xué)體育通識教育實現(xiàn)育人的目標(biāo)更近了一步。

亨利.羅索夫斯基指出:作為起模范帶頭作用的教師也是通識教育的一個至關(guān)重要的方面，一個具有高標(biāo)準(zhǔn)和善于關(guān)心人的教授在道德行為方面肯定會教給學(xué)生更多地超過授課時限的東西。要實現(xiàn)育人的目標(biāo)，需要對教師提出更高的要求。首先，教師應(yīng)提高文化、科研水平。作為人類靈魂工程師，教師除了需要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識外，還需研讀其他學(xué)科的相關(guān)知識來充實自己，此外，參加各種培訓(xùn)、外出深造提高教師的閱歷。使教師不僅具備扎實的體育專業(yè)知識，還具備較高的綜合素質(zhì)。其次，教師要提高道德素質(zhì)，教師除了傳授學(xué)生知識以外，還應(yīng)教會學(xué)生學(xué)科知識以外的東西，教師具備正確的人生觀、世界觀，才能真正意義上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。