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高中語文古文筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：文言文 新課標(biāo) 教學(xué)效率 導(dǎo)學(xué)案 興趣 朗讀

文言文是中國(guó)古代文化的精華，具有極其豐富的精神價(jià)值和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的文言文是民族文化的瑰寶，研讀這些文言文，無論是對(duì)于傳承民族文化還是提高個(gè)人素養(yǎng)，都有重要作用。新課標(biāo)明確指出 “學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值?！?/p>

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)文言文閱讀也做了基本要求是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！?/p>

文言文教學(xué)現(xiàn)狀。目前的高中文言文教學(xué)都以高考為目標(biāo)。而歷年的高考文言文題型又較為固定，考查內(nèi)容也變化不大。通常是要求學(xué)生閱讀文言文，判斷文中的實(shí)、虛詞的用法及意義；對(duì)課文內(nèi)容理解的判斷；翻譯句子，近年也僅僅出現(xiàn)考查文言斷句。所以，在教文言文時(shí)，教師也緊緊圍繞高考考點(diǎn)來教學(xué)，飽含文化底學(xué)蘊(yùn)的文言文，當(dāng)作考試材料來對(duì)待。教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)講解文言基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)方法上，老師以串講課文，逐段逐字翻譯課文為主，課后學(xué)生則以背課文筆記為主。這種陳舊的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容死板僵化，學(xué)生談文言文色變，排斥文言文，最終導(dǎo)致文言文教學(xué)效率不高。

改變陳舊的教學(xué)模式，教師還要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，不在認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是一種負(fù)擔(dān)。

一、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

教師必須進(jìn)一步解放教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信任。老師要相信有些知識(shí)點(diǎn)和問題可以讓學(xué)生通過課內(nèi)或課外自主學(xué)習(xí)加以解決。教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)、內(nèi)容及教學(xué)要求，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供策略性知識(shí)、過程性知識(shí)，形成技能技巧，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。它既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生憑借注釋和工具書理解文章大意的能力。

借助導(dǎo)學(xué)案完成課前的預(yù)習(xí)很有必要，學(xué)生可以提前熟悉課文，收集關(guān)于文章的相關(guān)資料，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主動(dòng)手學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，作好記錄，讓課堂上的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅感顯得至關(guān)重要。一堂好課，離不開一個(gè)好的引子，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合作者的實(shí)際，創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)氣氛和情境，才能喚起師生的審美共鳴，才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

我們可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入法：（1）故事導(dǎo)入法。有些課文，故事性很強(qiáng)，故事本身富有情節(jié)、趣味盎然，對(duì)這類文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。如《鴻門宴》。（2）成語導(dǎo)入法。成語一般都有出處，有些成語就出自文言文中，對(duì)這類文章，若采用相應(yīng)的成語來導(dǎo)入會(huì)取得良好的效果。如《滕王閣序》。（3）實(shí)物演示法。這種方法就是教師通過展示、演示實(shí)物來導(dǎo)入與之相關(guān)的文言文教學(xué)。如《琵琶行》。（4）討論導(dǎo)入法，說理性很強(qiáng)的文章可以采用討論導(dǎo)入法如《六國(guó)論》《過秦論》 。一節(jié)課一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，想必這節(jié)課同學(xué)們也會(huì)興致盎然。同時(shí)，還可以通過對(duì)聯(lián)、音樂、幻燈片、電影等為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情況，激發(fā)他們的情緒和興趣，也能夠引起同學(xué)們對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強(qiáng)文言文朗讀教學(xué)

學(xué)習(xí)文言文還是要立足于朗讀。吟誦是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要教學(xué)方法，是培養(yǎng)文言語感的最重要的途徑和方法。有些老師對(duì)文言文的朗讀非常不重視，認(rèn)為高考又不考朗讀。所以課堂教學(xué)既不進(jìn)行范讀，也很少讓學(xué)生讀（除非是要求背誦的課文）。其實(shí)，誦讀既是理解文意的有效方法，也是體驗(yàn)情感的重要途徑。反觀古人，卻比我們做得好，古人在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，極其重視朗讀，讓學(xué)生在誦讀中逐漸領(lǐng)悟文章意思，正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)誦讀，其好處就是能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生聽學(xué)讀寫時(shí)綜合能力，提高他們自我學(xué)習(xí)的能力，自我研究的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。 學(xué)習(xí)文言而立足于誦讀，實(shí)質(zhì)上就是要把這種語體變?yōu)樽约旱恼Z言習(xí)慣。而語言習(xí)慣首先來源于聽，其次是說，能聽會(huì)說，就是習(xí)慣的養(yǎng)成，換言之，即有了語感。從這個(gè)意義上說，我們提倡反復(fù)誦讀，力求課堂上書聲瑯瑯，正是用出聲的讀同時(shí)進(jìn)行“聽”和“說”兩個(gè)方面的訓(xùn)練。這樣做，就是將語感的培養(yǎng)放在教學(xué)的核心位置上，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累，最后達(dá)到將文言變成自己語言習(xí)慣的一部分的目的。