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現(xiàn)代信息技術(shù)的主要技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)教師 現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

21世紀，以數(shù)字化革命為特征的信息化浪潮席卷全球，世界各國都在加快教育信息化的進程。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓寬教學(xué)的深度和廣度，有利于學(xué)生生動形象地理解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，從而提升課堂教學(xué)效率。

小學(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低，將影響基礎(chǔ)教育改革的進程，而我國大部分小學(xué)在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低將影響我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。因此，本研究通過發(fā)放問卷與訪談，以金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀作為切入點，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何合理、充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源現(xiàn)狀展開調(diào)查，為促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，進而促進專業(yè)成長提出相應(yīng)策略。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1對現(xiàn)代信息技術(shù)的認識存在偏差

調(diào)查顯示有89.1%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。有60%的教師認為運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以開展多種形式的教學(xué)活動，增加學(xué)生參與度，有利于學(xué)生學(xué)習。還有48.2%的教師認為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以節(jié)省授課時間，因為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將較多的內(nèi)容集中在一起；另外利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的東西具體化，也可省略一些實踐操作的時間。

大多數(shù)教師認為運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)是因為教學(xué)的需要和提高教學(xué)效率，但也有一些教師并不喜歡運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，有3.6%的教師是因為學(xué)校的規(guī)定，7.3%的教師是因為應(yīng)付檢查或參加示范課、觀摩課不得不運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。

有87.3%的教師在制作課件時考慮最多的是教學(xué)內(nèi)容的需要，有65.5%的教師則更注重教學(xué)方法的需要。筆者認為，這兩者需要有機結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容的需要是基礎(chǔ)。有60%的教師在制作課件時考慮的是學(xué)生的特點，這符合新課程以人為本的理念，從這個側(cè)面也可看出來這些教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力較強，能根據(jù)自己班學(xué)生的具體情況，自己制作課件。但也有0.9%的教師在制作時沒有全面考慮各種因素，可能在使用時造成一定的困擾。

1.2影響運用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素多樣化

影響教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的原因主要是缺乏編制教學(xué)軟件的知識、經(jīng)驗和課前備課量大。在制作課件時可能需要收集很多資料，還要制作動畫所以課前備課量比較大。有23.6%的教師認為是自身不熟悉設(shè)備的操作，從而影響了他們運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。只有10%的教師認為影響他們運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的主要因素是他們的教室是不具備使用多媒體的環(huán)境。的確沒有設(shè)備怎么可能加以運用呢？從中可以看出影響教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素有一部分是來自教師自身的，還有一些是由于外界的一些因素。

1.3教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力上不同群體存在差異

1.3. 1不同年齡群體存在差異

通過對問卷的分析發(fā)現(xiàn)，運用白板軟件進行教學(xué)和一周使用頻率在三次或以上的教師主要集中在31～35歲之間，說明有一定教齡的年輕教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的意識較強，已經(jīng)意識到將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學(xué)中的重要性，并加以實施；也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村50歲左右的教師，很少運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，其主要原因是不熟悉設(shè)備，沒有相應(yīng)的能力，更沒有建立終身學(xué)習的觀念。

1.3. 2制作水平c現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用率存在差異

調(diào)查表明有63.6%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是自己獨立制作課件的，從這個側(cè)面可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平還是較高的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時參考最多的還是教師用書和相關(guān)教輔。其中有69.1%的教師是通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲得參考資料，然而網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量不高、數(shù)量不多、種類不夠豐富、不是無償使用，影響使用效果。其次是教師自制的教學(xué)課件，教師自制的教學(xué)課件具有一定的針對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的特性，但是基本是教師自己使用，共享面非常小，究其原因是共享渠道不夠暢通。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備越來越完善，已經(jīng)做到校校通寬帶，人人可接入，班級多媒體普及率達100%，師機比達到1∶1，小學(xué)中生機比達到5∶1。70.1%的學(xué)校還建設(shè)了錄播室等，使用錄播室可以實現(xiàn)在校園網(wǎng)或Internet上直播教學(xué)，教師可以靈活方便的觀看，有利于教師課堂教學(xué)行為訓(xùn)練與教學(xué)能力提升，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，錄播室使用率不高，教學(xué)骨干經(jīng)常使用錄播室開展教學(xué)研究，但有部分教師從未使用。

1.3. 3信息技術(shù)與教學(xué)整合上存在差異

聽課中發(fā)現(xiàn)，30%的教師能將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機地整合在一起；而40%的教師不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合在一起，教學(xué)設(shè)計是一條線，課件制作是一條線，學(xué)生學(xué)習又是一條線，三條線是分離的；部分青年教師泛用課件，忽視學(xué)生課堂學(xué)習中生成的資源，只能跟著課件上課。

2提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的策略思考

通過對金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了影響教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的一些不利因素，經(jīng)過分析與思考，提出以下解決問題的策略。

2.1轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念，體會現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

新課程中提到教師是教育活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的教育觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，間接地影響著教育的性質(zhì)與學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師的教育教W觀念，是促進教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提條件。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，樹立運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的意識，增加自主運用的頻率。新課程標準中提到學(xué)生是學(xué)習的主體，所以教師在制作教學(xué)課件時也要充分考慮學(xué)生的特點與知識水平。

2.2建立合適的激勵機制，調(diào)動教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用與軟件的開發(fā)和硬件設(shè)備有關(guān)，需要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件和硬件知識，這也是大多數(shù)教師所欠缺的。另一方面制作多媒體課件的前期工作量較大，讓一些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)望而卻步。因此學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┘畲胧?，如在年終評優(yōu)時可以將是否運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)作為一個條件；定期舉行多媒體教學(xué)軟件制作評比，對優(yōu)秀的軟件制作者頒發(fā)獎勵等。通過調(diào)動教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，以形成教師自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的良好氛圍。

2.3加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力

在信息化高速發(fā)展的當今社會中，對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力的要求越來越高，國家對教師教育信息化越來越重視。為了有效提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力，可以定期開展培訓(xùn)。

為了實現(xiàn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)可以選用以下幾種方式：

2.3.1校本培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對學(xué)校教師現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與能力進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)科特點，通過自主制定計劃或?qū)I(yè)研究機構(gòu)、研究人員合作設(shè)計開展，目的在于滿足學(xué)校的需要以及提升教師水平的培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)可以通過學(xué)校信息技術(shù)教師根據(jù)教師的實際情況在課余時間自行組織，形式靈活多樣，結(jié)合學(xué)科特點，分層次，有針對性的展開，采取自主學(xué)習和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，但不能光學(xué)理論不實踐，這樣還是無法將現(xiàn)代信息技術(shù)有效的運用于課堂教學(xué)中。再則，由于現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)具有一定的專業(yè)性，可以聘請有關(guān)電教機構(gòu)或現(xiàn)代信息技術(shù)中心參與培訓(xùn)指導(dǎo)和專題研究。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)

開展教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是大面積提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的重要舉措。遠程培訓(xùn)能夠有效整合和共享優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模、高效益地開展教師培訓(xùn)，這對于促進教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升具有重要意義。遠程培訓(xùn)具有一定的自主性、針對性，可以根據(jù)自身情況去選取自己需要的學(xué)習內(nèi)容進行學(xué)習。

2.3.3教師培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的培訓(xùn)

教師培訓(xùn)機構(gòu)在開設(shè)培訓(xùn)項目時，應(yīng)先深入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一線，對農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)掌握情況展開調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，從學(xué)員已有的基礎(chǔ)出發(fā)，分層次，有針對性的組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容既要具有實用性，也要具有前瞻性；培訓(xùn)既要有理論學(xué)習，更要有動手實踐；培訓(xùn)既要注重通用技術(shù)，還要考慮與學(xué)科融合的現(xiàn)代信息技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)主動的參與這樣的培訓(xùn)，以提升自己的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》明確指出：“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！倍W(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升是一項長遠的工程，只有激發(fā)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的內(nèi)驅(qū)力，同時各方形成合力，才能真正有效地提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長，進而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李梅，宋蔚，張新明.安徽省中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[J].電化教育研究，2006，07：76-80.

[2]蘇珉. 裝備信息化教學(xué)的實踐與探索 [J].科技資訊，2016，04：87-88.

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要技術(shù)范文第2篇

一、在中職歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

1.在中職歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是時展的要求

隨著時代的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代的要求和教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標要求，現(xiàn)代教學(xué)必須朝著信息化、智能化、便捷化方向發(fā)展，否則在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，中職院校是無法繼續(xù)發(fā)展的。此外，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生必須有現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助。

2.在中職歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是建立歷史教學(xué)新模式的關(guān)鍵

歷史專業(yè)作為人文學(xué)科中的重點專業(yè)，在中職教學(xué)中扮演著重要角色。專業(yè)的選擇對于學(xué)生未來的就業(yè)影響深遠，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是建設(shè)專業(yè)特色的重要保障，是建立歷史教學(xué)新模式的必經(jīng)之路。

3.在中職歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高歷史教學(xué)實效性的根本舉措

首先，在中職歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體課件的使用大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了以往課堂教學(xué)生硬枯燥的狀況，使得教學(xué)表達方式更加靈活多變，滿足了學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，降低了歷史課堂教學(xué)難度，提升了歷史課堂教學(xué)效果。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)大大延伸了歷史教學(xué)的廣度和深度。對于深層次的理論知識，教師可以通過影像展示將抽象的知識形象化，有利于學(xué)生深入學(xué)習，同時有利于中職院校教師進行歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)研究工作的開展；由于課堂時間的有限性，學(xué)生無法完全掌握教師的授課內(nèi)容，而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將課堂內(nèi)容延伸至課下供學(xué)生進一步學(xué)習。最后，在中職歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于實現(xiàn)信息共享和傳遞，有利于建立學(xué)生與教師良性溝通的氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用大大縮短信息傳遞的時間，方便了教師與學(xué)生之間的溝通活動，有利于師生聯(lián)系的順暢和延續(xù)。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力加以運用，提高了歷史學(xué)科的實用性價值。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職歷史教學(xué)實效性的舉措研究

1.使用多媒體課件教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動可感的教學(xué)情境

使用多媒體課件教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動可感的教學(xué)情境是現(xiàn)代信息技術(shù)運用于中職歷史教學(xué)的具體表現(xiàn)，已在多所中職院校的歷史教學(xué)中得到普及和發(fā)展。使用多媒體進行歷史教學(xué)時，需要注意以下幾點：首先，PPT制作要精美，將聲音、圖像、文字、視頻相結(jié)合，盡可能豐富PPT內(nèi)容，必要時設(shè)置網(wǎng)絡(luò)鏈接，獲取互聯(lián)網(wǎng)最新信息，滿足歷史教學(xué)需要。其次，課件設(shè)計排版要合理，嚴格按照教學(xué)計劃進行，內(nèi)容安排適當，突出重難點。最后，課件內(nèi)容盡可能簡潔，降低學(xué)生學(xué)習負擔，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。例如，在進行“”教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地掌握革命人士的事跡、了解革命發(fā)生背景和當時的社會環(huán)境，體會革命精神，教師可在正式教學(xué)開始前，使用多媒體播放革命歌曲或革命時期的影像資料，以生動活潑的形式引入教學(xué)內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，也發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。同時，此種方式也使得教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，增強了教學(xué)活動的銜接性和靈活性，有利于提高中職歷史教學(xué)的實效性。

2.使用各種互動平臺，保持教學(xué)溝通的順暢和連續(xù)

馬克思說過，無論人們有沒有意識到，他們都是處在一個共同體中，他們的命運、節(jié)奏休戚相關(guān)。因此，社會是人們相互交往所產(chǎn)生的具有意識色彩的產(chǎn)物，社會的發(fā)展離不開人與人之間的交往，而互動則是交往活動的核心。因此，使用各種互動平臺，保持教學(xué)溝通的順暢和連續(xù)是提高中職歷史教學(xué)實效性的關(guān)鍵舉措。目前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展所搭建的互動平臺主要有：①Q(mào)Q空間。教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳至QQ空間，學(xué)生可以進行信息共享；教師可將歷史思考題展示在QQ空間中，學(xué)生可以進行討論，與教師進行互動既可以營造活躍的互動氛圍，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。②微信朋友圈。教師可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行分享，信息世界無所不有，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有益的資源，而微信朋友圈則是一個集溝通、互動、交流于一體的綜合性平臺。③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要作為作業(yè)布置和疑問解答的平臺，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中布置作業(yè)，學(xué)生按時完成并提交，教師進行批閱和答疑解惑，大大提高了歷史教學(xué)的實效性。

3.借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)便捷學(xué)習

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋領(lǐng)域廣，種類豐富，是開展教學(xué)活動的優(yōu)勢資源。隨著智能手機的普及和各種社交軟件的開發(fā)，信息傳遞和溝通變得十分便捷，較之以往的歷史教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)越性。借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)便捷學(xué)習已成為當前我國眾多中職院校歷史教學(xué)追求的主要目標之一。教師可以聯(lián)合學(xué)生進行關(guān)于歷史學(xué)習的軟件開發(fā)，開發(fā)適宜中職院校學(xué)生認知水平和知識層次的歷史學(xué)習軟件，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，開發(fā)新的溝通形式和學(xué)習方式，豐富歷史學(xué)習途徑和方法，使得移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運用于中職歷史教學(xué)實踐中，推動學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升和歷史教學(xué)實效性的提高，不斷探索新型教育教學(xué)模式，推動中職歷史教學(xué)改革與發(fā)展。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要技術(shù)范文第3篇

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，幾乎所有社會領(lǐng)域都參與到信息化進程中，高等教育也不例外。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中重點提到了加快培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師能夠熟練利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法；學(xué)生應(yīng)該能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)多方面地獲取學(xué)習資源、提高學(xué)習興趣和強化主動自主的學(xué)習意識。1974年，美國學(xué)者波爾最早提出了信息素養(yǎng)的概念，其認為信息素養(yǎng)是利用信息技術(shù)解決問題的能力。一般認為，信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四部分。近年來，雖然我國高校教師把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到了教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革，但由于我國高校教師自身的信息素質(zhì)的欠缺，教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的不平衡，導(dǎo)致教學(xué)改革的整體效果不是很好，這對高等教育的發(fā)展起到了一定的制約作用。本文意在分析高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，并探討提高高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對策，以期為高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效參考。

二、高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題分析

信息素養(yǎng)是高校教師必備的素質(zhì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)運用于各個領(lǐng)域中，社會對具有信息素養(yǎng)的畢業(yè)生求賢若渴，只有具備良好信息素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。但我國高校教師信息素養(yǎng)普遍不高，主要存在以下三個問題：

1.教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠深入現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指用于處理信息的相關(guān)技術(shù)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展快、種類多，高等院校教師對信息技術(shù)的學(xué)處于被動狀態(tài)，且掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)深度不夠，不能熟練地運用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，信息素養(yǎng)不高。除專門講授計算機技術(shù)相關(guān)課程的教師外，大部分教師對信息技術(shù)的掌握僅僅停留在辦公自動化軟件，主要體現(xiàn)在課件制作只用MSPowerPoint，很少添加如Flash等的動畫效果，更有甚者直接使用網(wǎng)絡(luò)上或出版社提供的課件并不做任何改動。

2.教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)模式單一高校在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為各高校發(fā)展的重點，在各高校信息化建設(shè)過程中，硬件方面的建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但是教師往往沒有充分利用這些硬件措施進行教學(xué)創(chuàng)新。目前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展最好的是多媒體教學(xué)模式，高校教師普遍使用幻燈片等多媒體形式進行教學(xué)創(chuàng)新。但是，多媒體技術(shù)只是一種現(xiàn)代信息技術(shù)，其他如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課、慕課、云計算技術(shù)等都為教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的平臺，然而廣大教師目前涉足的不多。

3.教師間信息素養(yǎng)差別大高校教師由于年齡分布、專業(yè)方向等存在較大的差異，其信息素養(yǎng)也不同。一般來說，青年教師接觸信息技術(shù)比較早且愿意接觸新技術(shù)普遍信息素養(yǎng)較高；中老年教師由于接觸信息技術(shù)比較晚且對新技術(shù)的學(xué)習能力較弱普遍信息素養(yǎng)較低。理工科專業(yè)的教師由于自身知識結(jié)構(gòu)的原因信息素養(yǎng)較高，尤其是計算機相關(guān)專業(yè)的教師；文史科專業(yè)的教師相對來說信息素養(yǎng)較低。

三、高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對策分析

針對以上高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，本文提出以下提高高校教師信息素養(yǎng)的對策建議：

1.完善高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度針對高校教師信息技術(shù)掌握不夠扎實的特點，對具體教師進行培訓(xùn)是最直接、最有效地提高教師信息素養(yǎng)的途徑。高校可利用自身的資源進行培訓(xùn)體系的構(gòu)建。高校擁有專業(yè)的信息技術(shù)人才，可以讓這些專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校自身的情況，編制培訓(xùn)內(nèi)容對其他教師進行培訓(xùn)，教師可以邊培訓(xùn)邊實踐，這樣既貼合實際又及時有效。同時，針對教師間信息素養(yǎng)差別大的特點，可以將教師區(qū)分培訓(xùn)，信息素養(yǎng)較低的教師進行基礎(chǔ)信息技術(shù)的培訓(xùn)；信息素養(yǎng)較高的教師進行信息技術(shù)的深入培訓(xùn)，這樣做能夠取得事半功倍的效果。

2.建立高校教師信息素養(yǎng)激勵機制高校可以制定一系列激勵機制督促教師完善信息知識結(jié)構(gòu)、提高信息素養(yǎng)。一方面，制定信息素養(yǎng)的評價體系，針對每名教師對其信息素養(yǎng)進行評價，并有針對性地進行激勵。另一方面，開展運用信息技術(shù)的教學(xué)和科研競賽，如教學(xué)模式的改革創(chuàng)新、微課、慕課、多媒體課件設(shè)計，并鼓勵教師參與高級別的賽事，取得優(yōu)異成績的教師給予一定的獎勵。

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；注意問題

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0249-02

由于當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)得到普及，逐漸滲透進社會的各個方面，教育事業(yè)也不例外。教學(xué)方式和教學(xué)手段受到信息化的沖擊開始發(fā)生改變，因此，中學(xué)各科課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改變。中學(xué)歷史是一門基礎(chǔ)性的對學(xué)生成長和發(fā)展有重大作用的學(xué)科，那么利用現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史教學(xué)是十分有利的，因為它可以為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，兩者的結(jié)合是時展的必然。文章接下來會更加具體的闡中學(xué)歷史述運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀以及應(yīng)該注意的問題。

一、中學(xué)歷史運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大、方便快捷、存儲共享等多方面的功能，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、信息意識，以及新課標中對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，還是促進學(xué)生的全面發(fā)展的有效途徑。具體說來可以從以下幾方面體現(xiàn)出來：

首先，中學(xué)歷史教學(xué)在實際的課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對于中學(xué)生由具體抽象思維的轉(zhuǎn)換是有很大助益的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把原本顯得枯燥史實以一種動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習的樂趣，開拓學(xué)生的視野。

其次，歷史教學(xué)的作用之一就是讓學(xué)生了解歷史，進而以史為鑒。當今社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化得到普及，教師要學(xué)會借鑒網(wǎng)絡(luò)上制作精良的教學(xué)課件，跟上時展的步伐，適時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上課程的最新動態(tài)，讓學(xué)生第一時間可以接受到最前沿的歷史知識。這就充分體現(xiàn)出中學(xué)歷史教學(xué)的時效性。

最后，我們知道由于歷史的學(xué)科性質(zhì)致使它的講授方式大部分都是陳述史實，對相關(guān)史料的析等，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)可以容納更多的史料，并且節(jié)省了教師板書的時間，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生加深對歷史知識的挖掘，突出重點，使知識點更加清晰明確。

二、中學(xué)歷史教學(xué)信息化存在的問題

1.我們知道中學(xué)歷史教師在利用信息化技術(shù)進行課堂教學(xué)時，在一定程度上是使死板的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象，且教學(xué)課件的制作可是讓學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，這些都是信息化技術(shù)帶來的優(yōu)勢，但是，往往在這過程中教師忽視了教學(xué)的真正目的，而是一味的追求課件制作的是否生動、形象，學(xué)生在課堂中也只是會“看熱鬧”，學(xué)生也沒有真正的體味到歷史思維帶來的樂趣，更加沒有感受到歷史文化的熏陶。

2.教師在實際的歷史教學(xué)過程中過于運用信息化技術(shù)，沒有對其進行恰當?shù)亩ㄎ?，它只是一種教學(xué)的輔助手段，不是課堂教學(xué)內(nèi)容，更不是講課要考慮的重點。很多教師在講課前只是注重課件的圖像是否形象生動，聲音效果好與否，無視了板書和語言的力量。教師在課堂上只是把已經(jīng)設(shè)計好的課程內(nèi)容以幻燈片的形式播放給學(xué)生看，缺少了板書和個人風趣幽默的講解，這就本末倒置了，如果是這樣學(xué)生會對多媒體教學(xué)產(chǎn)生麻木感，最后對這種教學(xué)手段失去興趣，課堂教學(xué)自然達不到預(yù)想的效果。

3.在利用現(xiàn)代信息化手段教學(xué)的過程中，很多教師忽略了課堂教學(xué)的主體是學(xué)生所以要留給學(xué)生思考和消化的時間，不要一味的灌輸大量的歷史信息。另外，還有值得注意的一點，教師往往利用多媒體盲目很多課外資料，忽視了教學(xué)的重點和目標，學(xué)生也無法抓住重點，沒有時間去進一步消化和吸收，不能深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，以致于學(xué)生的歷史知識比較膚淺，也不扎實，同時也禁錮住了學(xué)生的思維能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用存在這樣那樣的問題，教師要在平時的教學(xué)實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，并且要進行總結(jié)和反思，用正確的方法采取多媒體教學(xué)才能達到良好的效果。

1.教學(xué)采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的主要目的就是提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以教師在課前準備的時候切忌只是因為新技術(shù)才使用，要全方位的考慮。運用多媒體教學(xué)，要考慮服務(wù)的對象、服務(wù)的目的，特別應(yīng)該要注意的是新技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習以及各方面的能力會有怎樣的提高。如果我們想要現(xiàn)代化的信息技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的價值，就應(yīng)該對這項新的教學(xué)手段有比較清晰的思考，然后再進行有效的傳播和應(yīng)用。無論怎樣，利用多媒體的主要目的就是不但有利于教師的教授，還有利于學(xué)生的學(xué)習，達到雙贏。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是要有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，主要圍繞教學(xué)的重點和難點，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)加以突破，化抽象為具體，化繁為簡。教師在對信息資料的篩選上要時刻圍繞教學(xué)目標和重點，如果偏離，灌輸很多課外資料給學(xué)生，會使學(xué)生的學(xué)習負擔加重。所以教師平時在利用信息技術(shù)備課的時候，應(yīng)該注意緊扣教學(xué)的主題，努力提高信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮真正的價值。

3.世界上沒有一種教學(xué)方法是萬能的，現(xiàn)代化的信息技術(shù)也是如此，所以在平時教學(xué)中教師應(yīng)該注意采用多種不同的教學(xué)手段，這樣才能應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)實際情況。如果教師只是采用單一的教學(xué)手段，這樣很容易使學(xué)生陷入被動灌輸，應(yīng)該將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，一個主要的目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng)造性，使其真正的發(fā)揮主觀能動性，這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。中學(xué)生的學(xué)習能力和接受新事物的能力是很強的，教師要積極的鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)。另外，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能被新的技術(shù)而取代，更是更加重要。在整個教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用對學(xué)生而言是起到關(guān)鍵的作用的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實踐活動課 現(xiàn)代信息技術(shù)

1引言

目前，小學(xué)綜合實踐活動課的開展是我國教育領(lǐng)域一項喜人的進步，它標志著我國教育開始以實際行動關(guān)注并培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實踐活動課是推進小學(xué)綜合實踐活動課向更深層次發(fā)展的必要手段。

綜合實踐課程通常包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等四部分。全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是綜合實踐活動課程的核心。積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)的作用，尤其是在綜合實踐活動課程的作用，對于授課者而言有利于開發(fā)新的教學(xué)手段，與時俱進，提高授課效率與效果，對學(xué)生而言，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，更好地促進綜合素質(zhì)的提高。[1]

當前在我國關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課的相關(guān)研究已初見成效，但仍處于起步階段。面對信息技術(shù)的日益進步，小學(xué)綜合實踐活動課的逐步開展，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐課進行整合，是擺在教育領(lǐng)域的又一難題。

2小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望

正如興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)綜合實踐活動課程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的欲望，促使學(xué)生積極融入課程之中。對于小學(xué)綜合實踐課這一新生事物，教師應(yīng)改變以往的填鴨式教學(xué)方法，以切身實踐博得學(xué)生的注意力，同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，展示一些有趣的圖片視頻等，有利于使學(xué)生加入并參與綜合實踐課程之中。

2.2有利于拓展師生的活動空間

現(xiàn)代信息技術(shù)為師生的學(xué)習提供了豐富的資料，真正做到了“不出門便知天下事”，通過利用搜索引擎、網(wǎng)站瀏覽及信息資料庫，教師可以獲得充足的教學(xué)資料，使教學(xué)活動與時俱進，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時，學(xué)生可以拓展自己的視野，不再局限于課本知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

2.3有利于豐富課程資源

教師在備課過程中僅僅依靠現(xiàn)有的書本知識和教學(xué)手段，不僅不利于學(xué)生對知識的吸收，也不利于教師素質(zhì)的提高。小學(xué)綜合實踐活動課程不局限于幾門課程的開設(shè)，鼓勵教師甚至學(xué)生開發(fā)適合自己的課程，有利于構(gòu)建立體、多維、開放、靈活的課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為建立立體、多維、開放、靈活、多層次、交互使用的課程模式提供了進一步的支持，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富實踐課程資源。

3小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐課整合具有重要意義，然而在整合過程中，教學(xué)工作者仍面臨一些問題，因此運用正確的途徑解決問題是推進小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的第一任務(wù)。

3.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

為了更好地整合小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)在原有的教學(xué)設(shè)計中，補充增加新的教學(xué)設(shè)計，改變原來的僅以板書為媒介的教學(xué)手段，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極運用當代教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，比如主題、情景創(chuàng)設(shè)、活動類型、信息技術(shù)環(huán)境、信息資源、活動策略和方式的各方面設(shè)計，豐富教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。同時，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛好等特點，設(shè)計不同風格的教學(xué)模式，開展有趣的活動形式，模擬不同的場景，有效的整合信息技術(shù)與綜合實踐課程，達到教學(xué)的目的和效果。[2]

3.2積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很好的交流平臺，學(xué)校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)方便快捷的優(yōu)勢，建立相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站，增加互動平臺，促進教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識的學(xué)習，教會學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺資料的分析，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介，自行探討、思考及進行集體探討，提高其自主提出并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.3 積極利用多媒體

多媒體的運用已在教育活動中非常普遍，為了實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)的良好整合，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)多借助于多媒體課件，切忌課件以密密麻麻的文字出現(xiàn)，應(yīng)簡潔、直接的說明相關(guān)內(nèi)容，同時，應(yīng)注意強調(diào)課程的主要內(nèi)容及學(xué)習的主要目標，編制符合學(xué)生知識范圍及語言的多媒體課件，以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率與效果。

4總結(jié)

隨著社會對于素質(zhì)教育的日益重視，從小學(xué)教育甚至幼兒園教育便認識到現(xiàn)代信息技術(shù)對于素質(zhì)教育的重要意義，積極將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實踐活動課程之中，提高綜合實踐活動課程的實施效果與效率，增強學(xué)生探索新知識的積極性，促進素質(zhì)教育的進一步開展。

參考文獻