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高中語文文學(xué)常識(shí)歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；學(xué)習(xí)方法

一、高中文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

就目前文言文學(xué)習(xí)的情況而言，效果并不理想，在文言文知識(shí)水平掌握上偏低。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的因素很多，具體可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。在文言文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)感覺到文言文學(xué)習(xí)十分枯燥，相關(guān)知識(shí)難理解，內(nèi)容晦澀，需要背誦的內(nèi)容比較多，而且缺乏趣味，所以對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)然許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要目的是為了應(yīng)付老師的檢查和語文考試，在思想上并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，文言文基礎(chǔ)知識(shí)較差。基礎(chǔ)差是造成文言文學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因之一?；A(chǔ)知識(shí)缺乏且不牢固，很多文言文內(nèi)容難以理解，學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而對(duì)文言文產(chǎn)生抗拒心理，最終導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)情況不佳。第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中選擇死記硬背，在方法上缺乏靈活性，而且在文言文翻譯上十分依賴工具書，不利于自身文言文翻譯水平的提高，影響了文言文的整體學(xué)習(xí)效果。文言文的價(jià)值不僅在于對(duì)文章表現(xiàn)形式上的高度概括性，更在于文言文中富含的智慧和中華文化。文言文的學(xué)習(xí)有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還利于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以，對(duì)于高中生而言，加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將文言文學(xué)好有著重要意義。但是在文言文學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)生認(rèn)為文言文字詞多義，不好掌握；有的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)文言文的講解沒有激情，聽到文言文就犯困；有的學(xué)生覺得背誦文言文太過枯燥。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，40%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文，這么高的比例不得不值得我們關(guān)注。

二、高中文言文的學(xué)習(xí)方法

（一）在誦讀中學(xué)習(xí)文言文。誦讀是掌握語言學(xué)習(xí)的一種重要方法和途徑。通過對(duì)文言文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，有利于學(xué)生把握文章大意，理解文言文，提高語感。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，可以養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，在平時(shí)文言文誦讀中，可不斷嘗試去翻譯比較淺易的文章，提升翻譯能力，并給自己定一個(gè)目標(biāo)，每個(gè)星期讀幾篇文言文，長期堅(jiān)持，讓閱讀達(dá)到一定量，在不斷誦讀中親近文言文，并在此基礎(chǔ)上不斷去把握所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。文言文誦讀可運(yùn)用的形式很多，但在誦讀時(shí)需把握句讀，理解其意，并學(xué)會(huì)把握作者思想情感，而非死記硬背。以理解其意為基礎(chǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，通過實(shí)際感官將文言文中的字、詞、句刻入腦海，理解其意旨和內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)。（二）打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。想要提高文言文翻譯、理解能力，必須大量積累實(shí)詞、虛詞，而這一過程需要我們不斷去記憶和探索理解，不斷提升語感能力。在課前，需落實(shí)字詞，認(rèn)真閱讀課下注釋，進(jìn)行口頭翻譯；在課堂中認(rèn)真聽講，對(duì)比自己理解與老師講解中的不同地方，有疑惑需提出來并進(jìn)行探討交流，運(yùn)用語法和語境對(duì)文言文進(jìn)行情景推測(cè)，從而增強(qiáng)對(duì)文章的理解；在課后，需獨(dú)自進(jìn)行書面翻譯，并讓老師檢查，從而及時(shí)糾正翻譯中出現(xiàn)的問題。此外，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、詞類活用、句式、文化常識(shí)等做書面的分類整理，做到長期堅(jiān)持。雖然這樣的學(xué)習(xí)方法比較繁瑣，但對(duì)于文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)十分有效。（三）對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)必須掌握許多基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些零散知識(shí)進(jìn)行歸類整合，形成系統(tǒng)化，腦海中必須有一定的知識(shí)框架，才能更靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)詞、虛詞、文言句式、詞類活用、文言斷句、古代文化知識(shí)等專題歸類，并通過不斷的理解和練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握。對(duì)于重點(diǎn)詞類和典型的句式需要進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷進(jìn)行分析和比較，從而找出其中規(guī)律，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整體來講，文言文的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，容易遺忘。因此，需要對(duì)學(xué)過的知識(shí)做歸納總結(jié)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行牢固的掌握。文言文知識(shí)歸類和積累越豐富，分析、閱讀能力也就越強(qiáng)，課內(nèi)、課外加強(qiáng)閱讀的積累，定期閱讀一些經(jīng)典的文言文著作，不僅有利于文言文知識(shí)的積累，還有助于閱讀分析能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。（四）在思考中學(xué)習(xí)文言文。蘇軾云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹谖难晕膶W(xué)習(xí)過程中，除了對(duì)其進(jìn)行背誦，還需要對(duì)文章進(jìn)行深入思考，進(jìn)行批注，做好讀書筆記。無論是精辟的論述還是厚重的情感，能觸發(fā)我們思索和感悟的詞句，可采用多種方式進(jìn)行標(biāo)記，記錄下自己的思考和學(xué)習(xí)心得，發(fā)表自己的見解。文言文的學(xué)習(xí)，在疑惑中尋求答案，在尋求中思考，在思考中理解掌握，學(xué)會(huì)從思考中去學(xué)習(xí)文言文，這也是融會(huì)貫通的重要學(xué)習(xí)方式。

作者:周禹彤 單位:遼寧省大連市第八中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]高偉.學(xué)習(xí)高中文言文的幾個(gè)方法[J].中國校外教育，2016(18).

[2]楊志剛.高中文言文有效學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015(11).

高中語文文學(xué)常識(shí)歸納范文第2篇

在21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課程教學(xué)的輔助工具，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)上歸納了很多中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)的解答。平臺(tái)有網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)、課程所需資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)跟進(jìn)組成，可以有效的提高學(xué)習(xí)成績，掌握課程知識(shí)，科學(xué)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助激發(fā)學(xué)生的熱情。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今的學(xué)習(xí)條件有很大的提高，再也不像上個(gè)世紀(jì)一樣，知識(shí)的傳播主要是通過以紙張為載體的書本知識(shí)形式為主，現(xiàn)在知識(shí)的傳播有很多種方式，網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)制工具就是一個(gè)很好的平臺(tái)，它就像一個(gè)教師一樣，代替著教書育人的工作，為學(xué)生提供一個(gè)除課堂外最好的第二課堂，還能在教學(xué)的過程中通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫和詼諧幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育工作的研究人員需要將網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)充分的運(yùn)用到語文課程的學(xué)習(xí)中，還需要的長時(shí)間的研究和分析，才能完成線上線下的知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助課程研究概述和條件

新課程的改革是傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也正是有了新課程的改革，才能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。教學(xué)過程是共同發(fā)展、教學(xué)相長、和諧互動(dòng)的過程。此次教學(xué)研究的對(duì)象是課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，其特有的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)不懂和理解不夠透徹的內(nèi)容可以重復(fù)收聽，直到揉和吸收為止，既節(jié)約了教學(xué)成本，有提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了課本上的知識(shí)，對(duì)于老師和學(xué)生來說都是非常有益的。本次研究以高中語文科目的研究為例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)--學(xué)習(xí)--反饋一體化的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)輔助教育系統(tǒng)的闡述。

1、網(wǎng)絡(luò)輔助課程研究的大概內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)輔助語文教的基本意思是指在保留傳統(tǒng)基本教學(xué)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)和信息資源，提高教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效率。對(duì)語文課程起輔助作用的基本上在下述三個(gè)方面：

1）提供一個(gè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)有的條件下，提供一個(gè)支持教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，其中包括課前備課、課后鞏固和輔導(dǎo)、考前復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課后討論等一系列學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)，知識(shí)的更新和反饋更為便捷。

2）為學(xué)生提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源

師生都能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)軟件都能完成資源共享，通過網(wǎng)絡(luò)資源課程形成的課程資料包括課標(biāo)、教案、材料、考題、參考資料等，老師可以根據(jù)自己的需求選擇所需要的教學(xué)資料。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)交互的功能

提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，比如BBS、blog進(jìn)行觀點(diǎn)交流，提高學(xué)生的交流與溝通能力，同時(shí)也可以增加老師與學(xué)生的交流。再學(xué)生的交流遇到困難時(shí)，老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。

2、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具備的條件

學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的多媒體教室和專業(yè)的教學(xué)計(jì)算機(jī)，來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立共同的校園區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教室應(yīng)該配有個(gè)人計(jì)算機(jī)，并且能連接英特網(wǎng)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能制作學(xué)生上課時(shí)的課件，構(gòu)建起一個(gè)方便的教學(xué)平臺(tái)，為老師網(wǎng)絡(luò)授課提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生的家里也應(yīng)該有一臺(tái)用于學(xué)習(xí)的個(gè)人計(jì)算機(jī)，掌握可以自己使用計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)獲取到有用的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，高效合理的利用資源，達(dá)到事半功倍的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的具體形式

建立英特的輔助教學(xué)，教室要在網(wǎng)上建立自己的教學(xué)系統(tǒng)，包括個(gè)人主頁、公告板、留言板、教學(xué)博客等，教師和學(xué)生之間有一個(gè)能在課后交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的普及，使建構(gòu)主義在教學(xué)中的日趨完善，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的環(huán)境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為信息技術(shù)能模仿真情節(jié)，還能記錄真實(shí)感受，將時(shí)空格局延伸到課外。網(wǎng)上輔助系統(tǒng)在不同的教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)形式包括以下幾個(gè)：

1、備課

教師的備課能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行備寫教案，對(duì)各個(gè)階段練習(xí)的內(nèi)容有不同的講解有不同的認(rèn)識(shí)。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容方法的知道和參考資料的來源更全面和更接近實(shí)際生活的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)教師在課堂的教學(xué)中有很大幫助。

2、授課

教師的授課不僅限制于一堂課的時(shí)間，地點(diǎn)也不限制于教室，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上對(duì)教師提出不明白的地方。教師的口頭講課不再是學(xué)生唯一獲得知識(shí)的渠道，教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，使課程聽講與課后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。

3、練習(xí)

學(xué)生做練習(xí)在以往的時(shí)候只能獨(dú)自一人在房間內(nèi)寫作業(yè)，雖然可以和同學(xué)一起討論，但是同學(xué)之間的知識(shí)水平相當(dāng)，不能提高學(xué)生寫作業(yè)的效率。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改往日的不便，在網(wǎng)上的專題討論區(qū)，對(duì)遇到的問題進(jìn)行互相討論，教師也可以參與到其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑。

4、課程內(nèi)容

課件和教學(xué)資源等基礎(chǔ)資源，各類版本不同，各有優(yōu)劣，教師可以通過甄選和使用這些資源，為語文教師的備課提供素材的支持，網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)羅了很多的新聞和文章模板，給師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供高效安全的素材資源，同時(shí)在教學(xué)中不斷拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5、成果展示

歷屆優(yōu)秀的一些文章可以在平臺(tái)上面展示，作業(yè)的范例試卷也可以供學(xué)生下載練習(xí)，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀范例的同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，不斷的改正和進(jìn)步，在及格的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)秀的程度。除了優(yōu)秀作業(yè)語文試卷之外，還增加“優(yōu)秀美文欣賞”，其中包括材料和滿分的優(yōu)勢(shì)等等。主要的目的還是為了讓學(xué)生能夠在欣賞的同時(shí)，明確自己應(yīng)該如何提高學(xué)習(xí)水平。除此之外，成果展示還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范例時(shí)的疑難問題和教師解答，為更多的學(xué)生解除疑惑，尤其是對(duì)于多個(gè)同學(xué)都存在疑問的問題。讓學(xué)生明確自身存在的問題該如何解決，為學(xué)生的進(jìn)步掃除障礙。

6、課程資源

除基礎(chǔ)知識(shí)，課外閱讀等模塊的資源外，還包括歷屆的習(xí)題、在世界上發(fā)生的新聞、跨地區(qū)的高考題目等數(shù)據(jù)庫資源。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既能學(xué)習(xí)到課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高語文文章理解力和語言的組織能力，較之傳統(tǒng)課堂語文教師的講解，這一模塊對(duì)語文學(xué)習(xí)的效率得到很大的提高，既有針對(duì)性訓(xùn)練，也有基礎(chǔ)訓(xùn)練，在掌握的同時(shí)又得到擴(kuò)展和延伸。同時(shí)這種放射科也可以很大程度上整合各類資料的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了完善而且有效的學(xué)習(xí)信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的看法，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些敏感和負(fù)面新聞的理解。學(xué)生團(tuán)體意識(shí)比較薄弱，所以教師的適時(shí)引導(dǎo)至關(guān)重要。幫助他們進(jìn)行新聞和資料的篩選，以便他們更準(zhǔn)確、更高效、更愉悅的學(xué)習(xí)和交流。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相比于傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)的主體以教師為主，教師一對(duì)多進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)接受式，知識(shí)教學(xué)以封閉式的課程模式為主要目標(biāo)，而教師課上結(jié)束教學(xué)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)得不到老師的指導(dǎo)和幫助。所以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，既不利于練習(xí)實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠書本和老師的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多高分低能，尤其是語文的學(xué)習(xí)，語文課程的學(xué)習(xí)本就是一門需要密切關(guān)注實(shí)際生活的科目，它需要學(xué)生從生活中獲取常識(shí)和靈感，若一味的強(qiáng)調(diào)文字的理解概念，不僅不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和因材施教，更不利于學(xué)生形成知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的理念。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很明顯的不同，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，運(yùn)用媒體提高學(xué)生的積極性，和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生和為學(xué)生解答難題的機(jī)會(huì)，極大程度上提高了學(xué)習(xí)效果。它更多的是課堂之外的時(shí)間和空間里進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式不僅僅老師和學(xué)生提供了便捷，更為高質(zhì)量的教育和學(xué)習(xí)提供了高水準(zhǔn)的平臺(tái)。

2、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)開放性的特點(diǎn)

語文是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合的科目，規(guī)范性和社會(huì)性是語文課程的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是真正的跨時(shí)間、空間的教學(xué)，重視自然、社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、關(guān)注生活。把數(shù)字圖書館和網(wǎng)站資源銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)盡可能地提供一個(gè)開放自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在開放自由的環(huán)境中形成鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)，不斷吸收社會(huì)生活常識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生人格的正確樹立和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提供很好的機(jī)會(huì)。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)案例

以高一課文《我與地壇》為例，教學(xué)課題是：引導(dǎo)學(xué)生了解生命的真諦，從而去熱愛生命，珍惜生命；掌握重點(diǎn)難詞，了解作者主要背景和作品；理清作者的散文思路，感受文章優(yōu)美的語言；體會(huì)作者的思想變化，引發(fā)對(duì)生命的思考。

1、教材準(zhǔn)備

關(guān)于地壇的照片和身殘志堅(jiān)的人物圖片，對(duì)其進(jìn)行整理和選擇。選擇接近文章的素材，在上課時(shí)播放給同學(xué)。用普希金的《假如生活欺騙了你》做視頻朗讀，教師在備課時(shí)就要做到理清思路，了解主題。然后在百度上搜索《我與地壇》的相關(guān)材料，用適當(dāng)?shù)慕贪缸鰠⒖?，根?jù)教學(xué)需求，找相關(guān)的圖片，完成教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)過程

1）新課導(dǎo)入

先用一組天壇的圖片，讓學(xué)生猜這是哪里，然后是教師對(duì)地壇進(jìn)行簡介。引出作者史鐵生，他在最滿懷志氣的時(shí)候因?yàn)橐馔夂鋈皇ルp腿，使他萬念俱灰，苦苦掙扎在生死邊緣，同時(shí)在他身邊陪伴他的人是母親，是他母親給了他希望，陪伴他度過了那段痛苦的日子，史鐵生在克服了困難之后，最終戰(zhàn)勝了命運(yùn)，他也更珍惜生命。

2）走近作者

21歲的史鐵生在清平突然雙腿殘廢，現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)健全的人突然殘疾了，除了不適應(yīng)，還有很多的困難。然后屏幕展示史鐵生的圖片和他的其他作品。在音樂聲中細(xì)細(xì)品讀這篇文章。

3、互動(dòng)探究

先是教師范讀，然后提問同學(xué)：“這樣的地壇給了你什么感覺？”學(xué)生回答的有荒蕪，頹廢。再問：“史鐵生借地壇來比喻自己，此時(shí)的史鐵生的是什么感覺？。學(xué)生回答頹廢、落魄。提示小結(jié)，通過史鐵生的個(gè)人經(jīng)歷，頑強(qiáng)拼搏的過程，關(guān)于死是一個(gè)必然降臨的日子，但是這是一個(gè)不能瞬間解決的問題。思考德國的赫爾曼.黑塞說：“當(dāng)我們不幸的時(shí)候，不能在好生忍受生活的同時(shí)，一棵樹對(duì)我們平靜瞧著我。如果地壇也能說話，他會(huì)對(duì)史鐵生說什么？如果是你，你會(huì)對(duì)史鐵生說什么？網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助是很大的，不僅增加了和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)和學(xué)生的情感。網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)可以使學(xué)生更為直觀、更為親近的去感受作者的文章和情感，使學(xué)生更容易理解作者的心境和所要表達(dá)的觀點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)反思。

五、結(jié)語

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果分析，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大程度上提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)語文的理論研究和探索，本次論文研究認(rèn)為目前的網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)模式的實(shí)踐還存在問題?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛進(jìn)，新課程的改革正在全面實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行。沒有更為廣闊的教學(xué)資源和發(fā)展空間，就不能帶給學(xué)生們更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此本文希望中學(xué)教師們能利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供借鑒，也能支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成更高效的教學(xué)模式。

作者：黃珊 單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院

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