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中學(xué)教育與指導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、學(xué)法指導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)有效進(jìn)行，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制訂計(jì)劃要科學(xué)

要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠夠著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前預(yù)習(xí)要及時(shí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)不能仍停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查字典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找出課文中的重點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，自己做出教師提前發(fā)給學(xué)生的學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證課前預(yù)習(xí)效果，特別注意學(xué)生是否真正掌握預(yù)習(xí)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3.專心上課最關(guān)鍵

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4.勤記筆記不可缺

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能停留，筆記內(nèi)容要注意重難點(diǎn)，在閱讀時(shí)也要扼要地記些筆記、摘錄等，這對(duì)加深理解、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)不可少

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的段時(shí)間內(nèi)，遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此，復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)要分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后再反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容，

二、學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對(duì)性

“教是為了不教”。這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體的方法，使學(xué)生逐步掌握，形成技巧。

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)充分了解學(xué)情，不但要了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用得如何，更要了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，方法是否科學(xué)，他們的需求是什么；不但要了解學(xué)生的共性的情況，更要了解個(gè)性情況，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，關(guān)于課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進(jìn)行朗讀模仿，不懂的地方要做記號(hào)。課堂上要求學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知、體會(huì)、分析、理解和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)帶有問(wèn)題聽(tīng)課，抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)，大膽發(fā)音，積極參與課堂活動(dòng)。課后指導(dǎo)學(xué)生做到一看，即看書(shū)、看筆記，通過(guò)看書(shū)、回憶，進(jìn)一步熟悉和消化所學(xué)的內(nèi)容；二練，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭的筆頭上的練習(xí)，做到熟能生巧；三聽(tīng)、讀，即多聽(tīng)錄音，提高聽(tīng)的能力和技巧，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量。

總之，正確的學(xué)習(xí)方法能讓你事半功倍，可以借鑒別人的好的方法，但這些都是因人而異的，主要是靠個(gè)人總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡斌.酉陽(yáng)縣農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（06）.

中學(xué)教育與指導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 培養(yǎng)目標(biāo) 嘗試 實(shí)施 反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0117-01

導(dǎo)學(xué)案，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。筆者認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”對(duì)于以“解決問(wèn)題”為培養(yǎng)目標(biāo)，以為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才為方向的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施依據(jù)

1.1 職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成才的的需要

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才，因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)用性，教學(xué)方式要有利于學(xué)生實(shí)用能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能成為社會(huì)合格的勞動(dòng)者。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提倡的是參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，與職中教學(xué)倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

1.2 社會(huì)發(fā)展的需要

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，需要千千萬(wàn)萬(wàn)既掌握了實(shí)際操作技能，又擁有一定技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)能夠善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型技能人才。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施流程

2.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分考察、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)，潛心研究教材和《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的課型和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)備課組研討，發(fā)揮集體智慧，做到“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，內(nèi)容精致化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化”。

導(dǎo)學(xué)案每個(gè)課時(shí)的基本結(jié)構(gòu)及要求：

（1）課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)把學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，讓學(xué)生目標(biāo)明確，最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。

（2）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。根據(jù)《大綱》，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

（3）課前補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，補(bǔ)充與該節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的背景、趣事和熱門話題等為學(xué)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。

（4）課內(nèi)探究。這是學(xué)案的關(guān)鍵，盡可能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、層次性、啟發(fā)性、趣味性，激起興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（5）課后提升。能力訓(xùn)練是學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，課后設(shè)置適量的思考題，通過(guò)問(wèn)題的解決鞏固知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握方法和形成能力。

2.2 導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的是把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，形成解決問(wèn)題的能力和方法。導(dǎo)學(xué)案中包含的知識(shí)、能力培養(yǎng)要靠課堂導(dǎo)學(xué)去實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，形成解決問(wèn)題的思維和習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)案的使用：發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，依案自學(xué)討論交流，信息反饋點(diǎn)撥精講，解難釋疑當(dāng)堂反饋，優(yōu)化補(bǔ)償加強(qiáng)總結(jié)，反思領(lǐng)悟。

為了保證導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，教師應(yīng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，掌握了解學(xué)生的模糊點(diǎn)，提高上課時(shí)“導(dǎo)”的針對(duì)性。

3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試過(guò)程中的思考

通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)是可行的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是高效的。其主要意義在于：

（1）能有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免了預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生思考和探究，增大了課堂學(xué)習(xí)容量。學(xué)生也從中體會(huì)到探究知識(shí)的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更提高了課堂效率。

（3）能切實(shí)減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)技能學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)學(xué)案”指引下，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解和鞏固，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于職中學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的確取得了較好的效果，但是我們?cè)趯?shí)踐中還有一些問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

問(wèn)題一：忽視導(dǎo)學(xué)案和教案的區(qū)別。部分老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候往往受到教學(xué)中思維定勢(shì)的影響，把教案的條框詳細(xì)化，規(guī)定或者限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，呈現(xiàn)的還是不容選擇的過(guò)程，不斷“強(qiáng)化訓(xùn)練”的過(guò)程，為落實(shí)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的過(guò)程，偏離編制導(dǎo)學(xué)案初衷的現(xiàn)象嚴(yán)重。通過(guò)實(shí)踐，我們更清晰的明白，導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”和“學(xué)”。應(yīng)區(qū)別于著眼點(diǎn)在與教師講什么和如何講，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”的教案。

問(wèn)題二：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)習(xí)題化。有些教師始終相信題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一道道習(xí)題，以練促學(xué)，所以，他們?cè)谠O(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。必定會(huì)造成學(xué)生死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對(duì)答案的過(guò)程，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題三：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)共性化和僵硬化，學(xué)案模式變成了流水線作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心和能力。有些老師忽視學(xué)生的差異，無(wú)視課型的不同，過(guò)分依賴導(dǎo)學(xué)案，被導(dǎo)學(xué)案束縛住手腳，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性。

在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)和完善，我們相信，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式會(huì)在構(gòu)建職中語(yǔ)文高效課堂、培養(yǎng)合格的中等技術(shù)人才的過(guò)程中釋放出更加耀眼的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀花.職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)初探[J].吉林教育（教研），2011（3）：72.

[2]蔣宏達(dá).試論職業(yè)高中培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].職教論壇，1999（1）：11-12.

中學(xué)教育與指導(dǎo)范文第3篇

論文摘要：在倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為己任的當(dāng)今社會(huì)，積極將心理學(xué)植入教育當(dāng)中，洞察呵護(hù)初高中學(xué)生敏感而脆弱的心，是對(duì)新時(shí)代下教師的基本要求。本文首先對(duì)心理學(xué)進(jìn)行綜合概括；結(jié)合具體案例，對(duì)如今初、高中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析介紹。最后，對(duì)心理學(xué)對(duì)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義進(jìn)行分析；希望該課題的探討能創(chuàng)造出一種全新的“活”的教育方式和教育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初、高中學(xué)生在正確的引導(dǎo)和全面的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

引言

“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。” 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這句話深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護(hù)初高中學(xué)生敏感而脆弱的心里，是時(shí)代為我們每個(gè)教育者提出的問(wèn)題。鑒于此，本文以“淺談心理學(xué)對(duì)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義”為研究課題，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)理學(xué)對(duì)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義做到客觀公正的分析。

一、 心理學(xué)概括

（一）、心理學(xué)概括

心理學(xué)，顧名恩義，它是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門既古老又年輕的基礎(chǔ)科學(xué)。由于它的研究領(lǐng)域、應(yīng)用范圍非常廣泛，因此心理學(xué)的分支學(xué)科也非常多，和教育工作聯(lián)系密切的就有普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)，教育心理學(xué)等。

（二）、初高中學(xué)生心理狀況

初、高中學(xué)生，猶如含苞待放的花朵，承載著建設(shè)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)的重任，也是我們延續(xù)五千年文明輝煌史的希望。因此加大教育資源的投入，通過(guò)一切可利用的手段塑造學(xué)生高尚的人格、優(yōu)雅的情操，都是至關(guān)重要地。目前，中學(xué)生年齡段普遍在12歲——14歲之間，這個(gè)年齡段的噓聲處于半幼稚、半成熟的度過(guò)時(shí)期，獨(dú)立性與依賴性，自覺(jué)性與幼稚型交織在一起。而高中生年齡段一般在14歲——18歲之間，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)有了自己的價(jià)值觀，但是相對(duì)比較敏感，處于理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我相互沖突的階段，如果不能進(jìn)行正確的心里引導(dǎo)，會(huì)易形成孤獨(dú)、自卑等心里障礙。

二、心理學(xué)對(duì)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）、幫助教師選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知的課堂活動(dòng)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為教師，通過(guò)心理學(xué)可以更好的根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度開(kāi)展或者改善課堂活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)年齡段的學(xué)生不一樣，對(duì)事物的興趣與理解有著大相徑庭的區(qū)別。因此教師應(yīng)該合理根據(jù)年齡，根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，從而提高教育的質(zhì)量。

隨著意志力的發(fā)展，中學(xué)生控制自己注意的能力顯著增強(qiáng)，注意的穩(wěn)定性得到了迅速提高?！把芯勘砻?，7—10歲兒童每次注意穩(wěn)定約20分鐘；10—12歲是25分鐘，而12歲以后則是30分鐘左右。”因此，在課堂上，可以將重點(diǎn)內(nèi)容放在這些時(shí)間段里面進(jìn)行傳授，而其余時(shí)間可組織學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)等，既避開(kāi)了學(xué)生注意力不集中的時(shí)間段，又活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

（二）、幫助教師重組教材

教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一年級(jí)學(xué)生之間的水平存在著較大的差異。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平的差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尋求適宜于任教班學(xué)生真實(shí)水平的有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地發(fā)展綜合能力。其實(shí)廣東省乃至全國(guó)各地，學(xué)生學(xué)習(xí)水平都參差不齊。導(dǎo)致材學(xué)不但給老師有效教學(xué)提出了難題，還給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)甚至是心理上的障礙，如何對(duì)教材進(jìn)行合理的刪減，使之達(dá)到更符合學(xué)生心理認(rèn)知過(guò)程從而更有效的吸收知識(shí)，是除了新課程理念的指導(dǎo)外，毫無(wú)疑問(wèn)需要教育心理學(xué)的輔助的。

例如在教授12 個(gè)表示月份的單詞時(shí)。這些單詞不僅發(fā)音長(zhǎng)而且難于拼寫(xiě)，要求學(xué)生在一個(gè)教學(xué)單元完全記住或背出這些月份更是難上加難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師從上學(xué)期布置家庭作業(yè)時(shí)，就要求學(xué)生在作業(yè)本上用英語(yǔ)寫(xiě)下日期、星期和天氣，并在每次布置作業(yè)時(shí)都會(huì)有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：what's the date today？ what day is it today？ what's the weather like today？ 由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期和天氣的詞匯。教師還可結(jié)合人的學(xué)習(xí)記憶曲線走勢(shì)，科學(xué)合理的制定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表和復(fù)習(xí)時(shí)間計(jì)劃表，指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、幫助教師科學(xué)對(duì)待學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙

兵法有云：知己知己，百戰(zhàn)不殆。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，要耐心講解、細(xì)致輔導(dǎo)，降低學(xué)生在知識(shí)吸納過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮與擔(dān)憂情緒。教師只有了解孩子的心理，才能有針對(duì)性改進(jìn)課堂教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。曾經(jīng)就讀于本校的一個(gè)學(xué)生，性格比較孤僻，平時(shí)不喜歡與同學(xué)交流。遇到問(wèn)題也不愿與同學(xué)進(jìn)行交流，甚至不愿意求助老師。通過(guò)我私下了解與耐心溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生性格孤僻的原因很大部分原因是對(duì)自己不夠自信。而我又了解到這個(gè)學(xué)生喜歡足球，而且足球踢得很好，因此我推薦他做了班級(jí)的足球隊(duì)長(zhǎng)。通過(guò)組織球賽，讓這個(gè)本來(lái)性格孤僻的孩子找到了信心，也通過(guò)比賽慢慢和曾經(jīng)生疏的同學(xué)建立了友誼。

總之，科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，我們需要真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理學(xué)與初、高中學(xué)生的教育密不可分。它有利于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，加速學(xué)生心理成熟，使其早日成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。人民教師應(yīng)充分的理解尊重學(xué)生，了解學(xué)生，讓心理學(xué)伴隨著我們教師與我們的學(xué)生，一起快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1] 施江玉，李輝.《對(duì)羅杰斯教育理念的再思考》[j]. 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2002年第01期

中學(xué)教育與指導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)道德教育；禮儀教育

課題項(xiàng)目：本文系2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究教改項(xiàng)目“高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)中職業(yè)道德培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012GJJG280）

高職學(xué)前教育專業(yè)介于本科學(xué)前教育和中等幼兒教育的中間層次，培養(yǎng)的是適應(yīng)時(shí)展需求的幼兒教師，他們既是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者、接班人，更是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的筑夢(mèng)之才。幼教職業(yè)也被譽(yù)為陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)，是園丁，更是人類靈魂的工程師。然而，近年來(lái)不斷曝光“虐童事件”：扯耳朵、粘嘴巴、扇耳光、幼兒人肉坐墊等等這些觸目驚心的行為，嚴(yán)重?fù)p壞了幼教的形象，社會(huì)反響相強(qiáng)烈?！芭巴录闭凵涑龅摹坝捉讨畾憽?，實(shí)質(zhì)是師德的缺失。

教師的職業(yè)道德，核心是“師德”， 師德教育是將教師職業(yè)道德規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體職業(yè)道德品質(zhì)，禮儀是一個(gè)人內(nèi)在美與外在美的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)民族進(jìn)步的標(biāo)志，是一個(gè)公民思想道德和文化素質(zhì)的標(biāo)志，是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，職業(yè)禮儀教育更是學(xué)生提高自身職業(yè)道德品質(zhì)的不可或缺的重要途徑。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)禮儀教育現(xiàn)狀

從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育的整體情況來(lái)看，當(dāng)前禮儀教育存在一定的困境。由于學(xué)生生源復(fù)雜，在文化程度、生活態(tài)度、周圍環(huán)境、教養(yǎng)方式等方面差異明顯，學(xué)生禮儀素質(zhì)參差不齊，不知禮、不守禮、不文明的行為普遍存在。

教師在禮儀培養(yǎng)方面存在缺位。禮儀教學(xué)強(qiáng)調(diào)身教重于言教，一些教師無(wú)論在自身儀表，還是精神狀態(tài)方面，沒(méi)能起到很好的示范作用。在現(xiàn)任禮儀教師中，相當(dāng)一部分教師是其他相近學(xué)科教師轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。

學(xué)校對(duì)禮儀教育簡(jiǎn)化、淡化甚至被忽視。即便開(kāi)設(shè)了禮儀課，多是以選修課的形式出現(xiàn)，教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，無(wú)論在內(nèi)容、數(shù)量及質(zhì)量上，都不能滿足廣大學(xué)生的迫切要求。

禮儀教育中還存在教學(xué)形式簡(jiǎn)單，學(xué)生受教育途徑狹窄的問(wèn)題?，F(xiàn)在的禮儀教學(xué)多為教師課堂講授，理論多，而操作的技能、技巧講得少，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，禮儀教學(xué)僅是“吃穿坐立走”的禮儀規(guī)范。除了在課堂上系統(tǒng)的接觸禮儀教育，學(xué)生們大多會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)一些感興趣的禮儀文字或影像資料，但主動(dòng)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的學(xué)生人數(shù)少之又少。學(xué)校的禮儀講座也是學(xué)生們接受禮儀教育的途徑之一，但由于場(chǎng)次、場(chǎng)地、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)等原因，起不到明顯效果。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)禮儀教育的途徑

（一）把禮儀教育提高到必修課的地位

現(xiàn)階段的禮儀教育中，課堂教學(xué)仍是系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的最佳方法，對(duì)學(xué)前專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育，禮儀教育與職業(yè)道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既可以豐富他們的職業(yè)道德內(nèi)涵，又能教會(huì)他們?nèi)绾我?guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象。

（二）加快加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)施禮儀教育中，教師展現(xiàn)出的良好禮儀風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材的影響力和滲透力。學(xué)校要加大禮儀教師培養(yǎng)力度，劃撥專門經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造條件讓禮儀教師接受定期的培訓(xùn)、進(jìn)修，不定期的參觀考察，建立一支懂理論、會(huì)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀的禮儀課程教師隊(duì)伍；定期開(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；有計(jì)劃安排禮儀教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。通過(guò)多渠道、大力度的培養(yǎng)，提升禮儀課教師的專業(yè)水平，為高質(zhì)量的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，知行合一

禮儀教學(xué) “一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)”。這個(gè)特點(diǎn)決定了禮儀課的教學(xué)應(yīng)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)道德教育為一體，不能死搬教條、按部就班，而應(yīng)生動(dòng)靈活、寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提倡“做中學(xué)”，通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這就要求任課教師要有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)。

禮儀教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教學(xué)中禮儀教育的因素，形成全方位禮儀教育的態(tài)勢(shì)，上下課起立向老師行注目禮、上課發(fā)言先舉手、課堂談吐舉止文明，對(duì)照鏡子、玩手機(jī)、零食進(jìn)課堂等不文明行為“零容忍”，使學(xué)生的禮儀意識(shí)多方面反復(fù)強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。禮儀教學(xué)必須與修身、立德、養(yǎng)性結(jié)合起來(lái)，既要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。

（四）、以禮儀主題活動(dòng)為載體，全面提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出，提高禮儀修養(yǎng)要以豐富的活動(dòng)為載體，寓教育于實(shí)踐活動(dòng)中。個(gè)體既要作為禮儀教育成果的受益者，又要成為整個(gè)禮儀教育過(guò)程的參與者。我校在全面提升高職學(xué)生的禮儀素養(yǎng)方面，做了一些有益的嘗試。

1、為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，我院舉辦《國(guó)學(xué)與先進(jìn)文化系列講座》，自2006年以來(lái)，舉辦國(guó)學(xué)講座400多場(chǎng)，聽(tīng)課學(xué)生達(dá)到6萬(wàn)人次，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“傳承中華美德，拓寬知識(shí)視野，學(xué)會(huì)為人處事，塑造健全人格，指導(dǎo)人生之路，勵(lì)志成才報(bào)國(guó)”發(fā)揮了積極而獨(dú)特的作用，突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育功能，觸及學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及愛(ài)國(guó)熱情。

2、舉辦大學(xué)生逐夢(mèng)行動(dòng)“君子風(fēng)度淑女形象”大賽，大賽的主題是“培養(yǎng)君子風(fēng)度，塑造淑女形象；練就應(yīng)用技能，助力健康成長(zhǎng)；德才成就未來(lái)，奠基中國(guó)夢(mèng)想”，彰顯了學(xué)院獨(dú)具特色的育人理念。為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想，并引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)而助力。

3、為了增強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的思想意識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，努力提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，以“規(guī)劃精彩人生 鑄造錦繡前程”為主題，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，助推學(xué)生邁入大學(xué)校門后的自我規(guī)劃、走向職場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)幸福人生目標(biāo)，有效的提高了學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)水平，促進(jìn)了學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

4、強(qiáng)化高職校園文化的引領(lǐng)、育人、凝聚功能，多部門、多渠道組織系列活動(dòng)，把禮儀教育從課堂擴(kuò)展校園、社會(huì)。有效、有序的展開(kāi)立體化、多樣化的課外文化活動(dòng)，利用有歷史紀(jì)念價(jià)值的傳統(tǒng)節(jié)日，有組織、有計(jì)劃地組織和開(kāi)展影響深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)。不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，貼進(jìn)大學(xué)生的實(shí)際，走進(jìn)大學(xué)生的心間，使禮儀文化深入人心，形成“人人參與，事事關(guān)心”的氛圍，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“不學(xué)禮，無(wú)以立”。高職院校禮儀教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也是高等職業(yè)教育提升人才競(jìng)爭(zhēng)的重要組成部分。加強(qiáng)高職學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)深化高職生全面素質(zhì)教育有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只要我們堅(jiān)持高職教育的特殊屬性，遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷深化禮儀教育教學(xué)改革，必將會(huì)對(duì)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的建設(shè)人才作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)靜.大學(xué)生禮儀教育手探析[j].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008.

中學(xué)教育與指導(dǎo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo) 興趣的培養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0093-02

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要通用的語(yǔ)言之一，英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家的人都講英語(yǔ)，世界上還有20多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用，全世界70%以上的郵件是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的，世界上的科技資料絕大部分是用英語(yǔ)發(fā)表的，英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，總之一句話：在國(guó)際領(lǐng)域中，通常以英語(yǔ)為交往工具。因此，在跟世界領(lǐng)域交往中，英語(yǔ)能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)際事務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具。下面就英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

要學(xué)好英語(yǔ)，首先要樹(shù)立正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，要有持之以恒、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)人思想和行為的具體表現(xiàn)之一，如果樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他就會(huì)堅(jiān)持長(zhǎng)期性地學(xué)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)理想。為此英語(yǔ)教師從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始，就要給學(xué)生講清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生明白掌握英語(yǔ)的重要性。樹(shù)立為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和人民的幸福生活，為了全世界各國(guó)和平、和諧的來(lái)往、交流及發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，一定要具有持之以恒、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一，要持之以恒。古書(shū)上說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣，不是一天兩天就能學(xué)會(huì)、能掌握的，要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，覺(jué)得新奇，學(xué)習(xí)興趣既高漲也很濃，但往往這種高漲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)得不錯(cuò)，但漸漸跟不上了，原因很多，而怕困難、意志不堅(jiān)強(qiáng)、不能堅(jiān)持是造成學(xué)習(xí)跟不上的原因之一，所以英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，發(fā)揚(yáng)雷鋒善于“鉆”的釘子精神。持之以恒不僅是指一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)精神，更是一種學(xué)習(xí)決心，只有樹(shù)立了這種持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神和決心，就一定能學(xué)好和掌握這種國(guó)際通用的英語(yǔ)語(yǔ)言。

第二，要勤學(xué)苦練。英語(yǔ)是國(guó)際領(lǐng)域中進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言，使用這種語(yǔ)言就必須要掌握熟練運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的主要途徑是勤學(xué)苦練。學(xué)好英語(yǔ)，掌握熟練的語(yǔ)言工具的過(guò)程就是一種練功夫的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)，首先掌握語(yǔ)言知識(shí)是必需的，它也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的知識(shí)，這樣才能逐漸達(dá)到熟練掌握運(yùn)用的地步。正如學(xué)習(xí)彈鋼琴、學(xué)習(xí)開(kāi)車床一樣，雖然都有一些道理可講，但是純熟的技藝是苦練的結(jié)果。學(xué)英語(yǔ)，就要能讀英語(yǔ)、能聽(tīng)懂英語(yǔ)、能用英語(yǔ)交流和寫(xiě)文章，也就是說(shuō)能使用英語(yǔ)這個(gè)交流工具，只有勤學(xué)苦練，才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這種能力。

第三，要積極大膽動(dòng)口。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種不敢開(kāi)口的心理，這種不良心理使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言受到了阻礙，不利于學(xué)生熟練地使用英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，所以教師一定要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須大膽地說(shuō)、大膽地讀，克服畏難、怕羞的恐懼心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二 精心設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w教學(xué)，提高課堂效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)重視語(yǔ)言形式，忽視思想內(nèi)容，把語(yǔ)法點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)的目的，這是不符合語(yǔ)言的交際性原則的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的、有目的地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在新的場(chǎng)合中重新組織，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和感情，這是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的。加之整體教學(xué)有利于直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力。同時(shí)，整體教學(xué)不僅能發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”原則，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w教學(xué)有利于大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，也可以提高課堂效率和質(zhì)量。

三 注意傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言一樣，也要注意掌握學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)本身有它自己的特點(diǎn)。要學(xué)好英語(yǔ)，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，必須要做到：

第一，要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，理由很簡(jiǎn)單，如果語(yǔ)音掌握不了，就難以讀準(zhǔn)單詞，句子不能上口，就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言，既使讀出來(lái)了，別人也難以聽(tīng)懂。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)老師的發(fā)音或聽(tīng)正確的錄音，聽(tīng)清楚了、記住了，就要放聲朗讀、反復(fù)誦讀，并對(duì)有些地方的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)地糾正，直到發(fā)準(zhǔn)了為止，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，既使出錯(cuò)，也沒(méi)關(guān)系，糾正就行，只要肯用心讀、耐心讀沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，必然會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)、獲得成功。

第二，要掌握正確學(xué)習(xí)詞匯的方法。英語(yǔ)單詞的拼法跟本國(guó)漢字的拼法有明顯的區(qū)別，英語(yǔ)單詞的拼法很不規(guī)則，拼起來(lái)困難比較大。盡管如此，大部分英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音還是有規(guī)律可循的，因此英語(yǔ)教師從開(kāi)始教學(xué)生學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則，讓他們記住不要像記電話號(hào)碼那樣去死記硬背單詞的拼法。例如：good其中g(shù)讀{g}，oo讀{u}，d讀wcaamc8，g-oo-d拼起來(lái)讀{gud}，這樣學(xué)習(xí)單詞就容易記住，使學(xué)生不僅記住了讀音，而且還記住了拼法，逐步學(xué)習(xí)就可以掌握拼讀規(guī)則，學(xué)生可以依據(jù)拼讀規(guī)則對(duì)遇到符合規(guī)則的單詞實(shí)施拼讀，做到舉一反三，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詞匯的方法，增加學(xué)習(xí)的興趣。

第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)語(yǔ)法的方法。要學(xué)好英語(yǔ)，不但要學(xué)語(yǔ)音、拼法，還要學(xué)會(huì)語(yǔ)法。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只靠教師在短短的課內(nèi)講的語(yǔ)法規(guī)則，或能背誦語(yǔ)法規(guī)則是學(xué)不好英語(yǔ)的，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)方面，對(duì)于各種詞形的變化，不但要掌握辨認(rèn)的方法，而且還要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無(wú)法造句，不會(huì)造句就不能表達(dá)思想，不能運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交流的目的，句法的重點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)，對(duì)英語(yǔ)的常用基本句型要多練，達(dá)到不假思索就能脫口而出的地步，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法的知識(shí)和方法，靈活地掌握寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)思想和交流的目的。

四 問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目的性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)

良好的提問(wèn)方式和有目的提問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，一般來(lái)說(shuō)是教師提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)回答教師的問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、掌握新方法。為此教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的方式、方法及知識(shí)內(nèi)容恰當(dāng)、得體、精巧，就能很快地把學(xué)生引入問(wèn)題情境中，使學(xué)生身臨其境，感悟思想，能充分地激發(fā)學(xué)生的思維，使其活躍起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考獲取知識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力起到了極大的作用。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師還要注意提問(wèn)的質(zhì)量，提出的問(wèn)題要明確具體，要有啟發(fā)性、趣味性和難易適度，學(xué)生能理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清或模棱兩可；提問(wèn)內(nèi)容要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦就回答不出來(lái)，只要努力思考，就一定能回答出的；提問(wèn)內(nèi)容要有層次性，對(duì)不同性質(zhì)的、不同內(nèi)容的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答，從中尋找不同水平的學(xué)生自身存在的“閃光點(diǎn)”，并要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或激勵(lì)；問(wèn)題與問(wèn)題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接、首尾相連、層層深入，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳的學(xué)習(xí)習(xí)慣；問(wèn)題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問(wèn)內(nèi)容，不能信口開(kāi)河、隨意安排，要以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為奮斗目標(biāo)而有計(jì)劃地設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。