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精品課程管理保障范文第1篇

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來,各高校積極響應(yīng),努力推進(jìn)精品課程建設(shè)。截至2011年4月,我國高校已建設(shè)本科精品課程14233門,其中國家級(jí)精品課程442門,包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,但同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。

1.1師資隊(duì)伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用,不同等級(jí)醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊(duì)存在較大差異,即使擁有同等數(shù)量的高級(jí)教師,教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有所不同,且很多院校師資力量嚴(yán)重不足,在只能勉強(qiáng)完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下,強(qiáng)行推進(jìn)精品課程建設(shè),不僅給教師造成很大負(fù)擔(dān),也嚴(yán)重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人,帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責(zé)任心強(qiáng)、理論扎實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍著力研發(fā),培養(yǎng)年輕教師,不斷推陳出新,保持精品水平。

1.2教學(xué)資源與精品課程建設(shè)脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性很強(qiáng),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師基本都是醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域出身,缺少既懂信息技術(shù)又懂醫(yī)學(xué)教育的人才,課程資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了精品課程建設(shè)要求。很多醫(yī)學(xué)院校即便擁有很好的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程也不能將課程體系、發(fā)展前言、教學(xué)大綱、課件、重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例、習(xí)題以及學(xué)習(xí)資料、參考文獻(xiàn)[2]等內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)向教師提出了很大挑戰(zhàn),要求其不僅具有較高教學(xué)能力,同時(shí)精通課程建設(shè)所需的軟硬件操作,能夠依據(jù)課程建設(shè)需要,靈活地將所教授課程表現(xiàn)出來,發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢。

1.3教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,但由于網(wǎng)絡(luò)授課和技術(shù)掌握的局限性,很多教學(xué)方法在精品課程中無法體現(xiàn),導(dǎo)致現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程多以教師講授為主、課件及學(xué)習(xí)資料為輔,達(dá)不到“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)改革宗旨。此外,很多教師在錄制精品課程時(shí)較為緊張,課堂氣氛過于嚴(yán)肅;而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又是概念性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥的課程,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致精品課程建設(shè)流于形式,效果不能令人滿意。因此,精品課程建設(shè)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)多加設(shè)計(jì),增加師生線上互動(dòng)、學(xué)習(xí)討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。

1.4精品課程網(wǎng)站更新、維護(hù)不及時(shí)

教育部將精品課程推進(jìn)作為教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)計(jì)劃,幾乎全國醫(yī)學(xué)高校都開展了精品課程建設(shè)。然而部分學(xué)校功利性太強(qiáng),沒有體會(huì)到精品課程建設(shè)的精神,在通過精品課程評(píng)審后就止步不前,課程內(nèi)容更新不及時(shí)甚至停滯,導(dǎo)致“精品”變“次品”。為避免出現(xiàn)上述情況,教育部于2004年在《教育部辦公廳關(guān)于補(bǔ)充規(guī)定的通知》中要求,每一門國家精品課程的網(wǎng)上內(nèi)容要進(jìn)行年度更新(新增比例不得低于10%)。應(yīng)建立一套精品課程網(wǎng)站更新體制評(píng)價(jià)系統(tǒng),詳細(xì)記錄每次更新的內(nèi)容、時(shí)間及維護(hù)人員,并成立精品課程專家小組,定期對(duì)更新數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)改進(jìn),維持精品課程的生命力,保證其可持續(xù)發(fā)展。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量保障體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程仍處于發(fā)展階段,有許多需要改進(jìn)與完善的地方;各學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置與建設(shè)方案也不盡相同,導(dǎo)致課程質(zhì)量存在差異。因此,針對(duì)課程存在的問題建立一套完整的質(zhì)量保障體系十分必要。經(jīng)過大量文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)精品課程質(zhì)量保障體系主要為學(xué)校、院(部)、團(tuán)隊(duì)三級(jí)課程質(zhì)量管理機(jī)構(gòu),并最終體現(xiàn)在輸入、實(shí)施和輸出3個(gè)環(huán)節(jié)上。

2.1質(zhì)量保障管理機(jī)構(gòu)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程大多由醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部建立,承辦單位為相關(guān)醫(yī)學(xué)院校,主要負(fù)責(zé)精品課程網(wǎng)站建設(shè)支持工作以及政策引導(dǎo)、財(cái)政撥款、技術(shù)支持等,起到宏觀掌控作用;主管部門一般為學(xué)校下設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部,主要負(fù)責(zé)組建優(yōu)秀的課程團(tuán)隊(duì)、對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估與審核,發(fā)揮著課程團(tuán)隊(duì)與學(xué)校間的橋梁溝通作用;具體課程建設(shè)由相關(guān)精品課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé),其職責(zé)是制定課程細(xì)節(jié)、更新維護(hù)網(wǎng)站及與學(xué)生互動(dòng)交流。三者相互依存,共同保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量。

2.2教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)

精品課程管理保障范文第2篇

關(guān)鍵詞: 質(zhì)量工程 高職院校 精品課程建設(shè) 問題 解決途徑

高校擴(kuò)招以來,教學(xué)質(zhì)量問題逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為提高高校教學(xué)質(zhì)量與水平,教育部采取了一系列措施,并在全國范圍內(nèi)大力實(shí)施“高等學(xué)校質(zhì)量工程”,“國家精品課程”就是其中的一個(gè)重要組成部分。2003年4月,教育部下發(fā)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào)),精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。[1]2006年11月,根據(jù)黨的十六屆六中全會(huì)精神,教育部制定了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)),加大了對(duì)高職院校精品課程建設(shè)的關(guān)注度。2007年,高職高專采用獨(dú)立指標(biāo)體系評(píng)審。在此背景下,高職院校精品課程建設(shè)不斷加強(qiáng),總量不斷增加。截止2012年,有教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)的5844門課程已經(jīng)錄入了國家精品課程資源網(wǎng),其中,國家級(jí)精品課1041門,省級(jí)精品課2637門,校級(jí)精品課2166門,涉及20個(gè)專業(yè)大類,84個(gè)課程門類,計(jì)劃的課程門類中,管道運(yùn)輸類和部隊(duì)基礎(chǔ)工作類目前處于空白階段。[2]課程建設(shè)總量的增加成效如何,是否達(dá)到了精品課程建設(shè)的要求,是否起到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用,所有這些都值得研究者和精品課程建設(shè)的參與者進(jìn)行深入調(diào)查研究。

一、精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)各專業(yè)大類精品課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)表明,各專業(yè)大類基本上構(gòu)建了國家級(jí)、省級(jí)和院校級(jí)為基礎(chǔ)的三級(jí)精品課程體系,且以省級(jí)精品課程為主,其次是院校級(jí)精品課,再次是國家級(jí)精品課程,形成了一個(gè)不太規(guī)整的梯狀模型。

目前精品課程總數(shù)排名前五位的是電子信息、制造、財(cái)經(jīng)、公共基礎(chǔ)、文化教育。排后五位的是水利、公安、環(huán)保氣象與安全、法律、公共事業(yè)。在精品課程體系中,無論是國家級(jí)、省級(jí)還是院校級(jí)的精品課程,電子信息、制造、財(cái)經(jīng)都是三個(gè)總量較大的專業(yè)大類,而水利、公安、環(huán)保氣象與安全則是總量較少的專業(yè)大類。以精品課總數(shù)居于前三位的專業(yè)大類來看,不管是一級(jí)學(xué)科專業(yè)還是二級(jí)學(xué)科專業(yè),基本上以省級(jí)精品課程為主,其次占比例較大的是院校級(jí)精品課程,呈現(xiàn)不太規(guī)整的梯狀模型。

(二)各專業(yè)大類精品課程建設(shè)情況

課題組成員采取隨機(jī)抽樣的方法,從國家精品課資源網(wǎng)上進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,從總數(shù)位于前三位的專業(yè)大類中抽取,每個(gè)專業(yè)大類抽取1門進(jìn)行推廣現(xiàn)狀調(diào)查,基本情況如下:

1.電子信息大類抽取了《模擬電子技術(shù)與實(shí)踐》課程,這是國家2007年立項(xiàng)的精品課程建設(shè),從國家的網(wǎng)站上能獲得的資料信息是:課程概況包括:課程簡介,教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷、參考教材,無法獲得關(guān)于教學(xué)效果的資料。在建設(shè)院校寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站上也無法找到更多的相關(guān)資料。

2.財(cái)經(jīng)大類抽取了《成本核算實(shí)務(wù)》課程,這是2009年江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院獲得立項(xiàng)的國家級(jí)精品課程,在國家資源網(wǎng)上能獲取課程概況的所有資料,課程內(nèi)容資料也很豐富,尤其在課程示范作用上,獲得了同行院校的認(rèn)可,山西、深圳、河南等相關(guān)職業(yè)院校前去參觀交流。

3.制造大類抽取了《設(shè)備管理與預(yù)防維修》課程,這是柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年獲得立項(xiàng)的國家級(jí)精品課程。從建設(shè)學(xué)院的網(wǎng)站上,獲得了課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、特色與創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)改革與技術(shù)服務(wù)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、制度與保障等簡單的信息情況。從教學(xué)效果來看,都是2009年以前的情況,2009年以后的情況很少,除了2009年學(xué)生參加全國高職院校技能邀請(qǐng)賽,取得了較好成績外,沒有其他的報(bào)道。

二、精品課程建設(shè)存在的基本問題

通過對(duì)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料表明,目前精品課程的建設(shè)在體系建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)及其推廣管理上都存在一些不足。

(一)精品課程體系的規(guī)模、質(zhì)量與整體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

按照精品課程體系建設(shè)的基本要求,在規(guī)模上,應(yīng)該是院校級(jí)精品課程多于省級(jí)精品課程,省級(jí)精品課程多于國家級(jí)精品課程;在結(jié)構(gòu)上,應(yīng)該是比較規(guī)整的梯狀。但是,現(xiàn)有資料表明,絕大部分專業(yè)的院校級(jí)精品課程總數(shù)沒有超過省級(jí)精品課程。這表明精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)還存在不穩(wěn)固之處,有的省級(jí)精品課程可能根本就沒有開展院校級(jí)的課程建設(shè)工作,在集中了一些人力和物力之后就申報(bào)了省級(jí)精品課程的建設(shè)項(xiàng)目,這樣的課程建設(shè)工作存在很明顯的隱患。

(二)精品課程的建設(shè)效果沒有達(dá)到預(yù)期效應(yīng)

從抽樣的幾門課程來看,在建設(shè)的平臺(tái)上是屬于國家資助的精品課程,在人力、物力和財(cái)力上都應(yīng)該得到了國家和學(xué)校的大力支持,相對(duì)于省級(jí)和院校級(jí)的課程建設(shè)具有明顯的優(yōu)勢,無論在校內(nèi)外都應(yīng)該起到示范效應(yīng),在同專業(yè)課程中也應(yīng)該起帶動(dòng)或者推動(dòng)的作用?？墒?從網(wǎng)站上提供的資料來看,各門課程缺少的就是教學(xué)效果資料,有的也大部分是課程建設(shè)前的報(bào)道資料。從這一點(diǎn)可以看出,課程具有良好的建設(shè)基礎(chǔ),但是在國家精品課程立項(xiàng)后卻沒有得到很好的發(fā)展,還停留在立項(xiàng)時(shí)的水平。同時(shí)可以看出,建設(shè)院校在立項(xiàng)建設(shè)后做的相應(yīng)工作沒有達(dá)到外界預(yù)期的目標(biāo),也沒有在建設(shè)后做好積極的推廣工作。

精品課程管理保障范文第3篇

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；案例庫；案例教學(xué)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱為“基礎(chǔ)”課），是我國高校思想政治理論課的必修課程，是一門具有深刻的思想性、較強(qiáng)的理論性、突出的綜合性、鮮明的實(shí)踐性的課程。建構(gòu)質(zhì)量較高的案例庫是理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是“基礎(chǔ)”課精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，“基礎(chǔ)”課精品課程的案例庫建設(shè)取得了一定的成效，但仍相對(duì)滯后，尚處于起步階段。加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課精品課程的案例庫建設(shè)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；有助于充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)的作用和功能，增強(qiáng)教學(xué)效果；有助于促使教師改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教師業(yè)務(wù)水平。本文結(jié)合筆者參與“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)做如下內(nèi)容的探討。

一、高度重視案例庫的建設(shè)

“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)對(duì)于開展案例教學(xué)、加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義和價(jià)值?！盎A(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)工程的有效落實(shí)，需要高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，院、系以及教務(wù)處、技術(shù)中心等職能部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)相互配合協(xié)作。在經(jīng)費(fèi)保障、規(guī)章制度、技術(shù)支持、師資培訓(xùn)等方面切實(shí)保障“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)工作有條不紊地進(jìn)行。在高校各方力量通力合作的基礎(chǔ)上，“基礎(chǔ)”課精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該直接主持和管理案例庫建設(shè)，組織案例庫建設(shè)的各項(xiàng)具體措施的落實(shí)，防止出現(xiàn)精品課程缺乏案例庫的現(xiàn)象。此外，構(gòu)建“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫不僅需要精品課程負(fù)責(zé)人與參與成員的重視，還需要要調(diào)動(dòng)全部“基礎(chǔ)”課任課教師運(yùn)用案例教學(xué)法的積極性和主動(dòng)性，提高案例的使用率，充分發(fā)揮案例庫資源優(yōu)勢，從而進(jìn)一步地推動(dòng)“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)。

二、規(guī)范案例入庫的流程

為了確保案例庫建設(shè)的有序進(jìn)行，為了確保入庫案例的質(zhì)量，需要規(guī)范案例入庫的流程并嚴(yán)格遵守?！盎A(chǔ)”課精品課程案例入選流程如下：

確立案例主題。按照“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的與各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容來確定案例主題?！盎A(chǔ)”課的教學(xué)目的是通過進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)人生，解決大學(xué)生成長成才過程中的實(shí)際問題，提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，成為我國全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

收集案例原始資料。“基礎(chǔ)”課案例的收集主要有從現(xiàn)成案例中選取適合案例、加工整理報(bào)刊電視網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道的新聞事件或人物事跡素材、根據(jù)實(shí)地調(diào)研獲取的第一手資料編寫新的案例的三個(gè)來源。同時(shí)，要以收集近兩年內(nèi)的資料為主，以保證案例的時(shí)效性。

編制案例。不論何種類型的案例，都要按照統(tǒng)一的組成結(jié)構(gòu)和格式來編寫，即應(yīng)包含案例標(biāo)題、案例正文、案例問題、案例評(píng)析、教學(xué)建議等內(nèi)容。同時(shí)案例敘述語言要生動(dòng)精煉，案例文本長度要恰當(dāng)，以小型案例（1000-3000字）為主，以大型案例為輔。

評(píng)審案例。案例的評(píng)審篩選應(yīng)由“基礎(chǔ)”課精品課程負(fù)責(zé)人與案例庫建設(shè)成員依據(jù)目的性、客觀性、典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性、時(shí)效性等案例選編的基本原則共同討論決定（否決或修改或通過）。只有符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)的個(gè)案才能進(jìn)入“基礎(chǔ)”課精品課程的案例庫。

案例入庫。選定的個(gè)案要以文本、圖片、音頻、視頻等多媒體格式上傳到“基礎(chǔ)”課精品課程網(wǎng)站的案例庫中，同時(shí)要按照案例庫技術(shù)指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等技術(shù)性處理，將案例資源加以整合建成案例庫。

上述步驟，基本完成了“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)，但為了更充分有效地利用案例庫的資源，還應(yīng)有最后一個(gè)環(huán)節(jié)——案例庫的共享和動(dòng)態(tài)更新。不論是本校師生還是外省外校的師生都是可以共享案例庫資源。同時(shí)，要有專人對(duì)案例庫定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)對(duì)案例庫進(jìn)行擴(kuò)充、修改和完善，使其更具活力和吸引力，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師案例教學(xué)的需要。

三、多方合力共建案例庫

要建成一個(gè)持續(xù)的案例來源系統(tǒng)，需要具有一支強(qiáng)大的案例采編隊(duì)伍?！盎A(chǔ)”課精品課程案例采編隊(duì)伍，應(yīng)是以精品課程建設(shè)成員為主，非課程建設(shè)成員的其他“基礎(chǔ)”課任課教師、本校學(xué)生、其他學(xué)科的教師以及可以提供案例素材的非學(xué)校人員等多方力量的共建隊(duì)伍?！盎A(chǔ)”課精品課程的建設(shè)成員往往都是本課程的專家或優(yōu)秀教師，他們具有較深厚的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，善于分析解決問題，能夠?qū)咐夭闹刑N(yùn)含的理論問題加以提煉、概括，編寫出優(yōu)質(zhì)的案例，理應(yīng)是案例采編的主要人員。其他“基礎(chǔ)”課任課老師雖然不直接參與精品課程案例庫的建設(shè)，但他們作為一線教師，更貼近學(xué)生、貼近生活，可以在教學(xué)過程中收集到更有價(jià)值的案例，同時(shí)也可以在運(yùn)用案例教學(xué)中發(fā)現(xiàn)已有案例的不足，從而推動(dòng)案例庫的完善。同樣的其他學(xué)科的教師和其他行業(yè)的人員可以提供具有專業(yè)、行業(yè)特色的真實(shí)案例素材，有助于編寫出新穎的高質(zhì)量案例。

此外，我們還應(yīng)鼓勵(lì)本校學(xué)生積極參加案例的編寫，大學(xué)生作為“基礎(chǔ)”課的教學(xué)對(duì)象，是直接學(xué)習(xí)討論案例的主體，也是案例庫建設(shè)的服務(wù)對(duì)象，因而學(xué)生的參與是必不可少的。一方面，青年學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、心態(tài)開放，易接受新事物，他們對(duì)案例會(huì)有多層次的多元思考，這些想法可能是教師也未曾考慮的，學(xué)生的參與可以增加案例的實(shí)效性和吸引力。另一方面，通過完成實(shí)踐活動(dòng)或作業(yè)的方式，可以發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生在課余時(shí)間廣泛搜集案例材料，既可以減輕教師搜集材料的負(fù)擔(dān)，提高教師編寫案例的效率，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生可以搜集到身邊同學(xué)的或?qū)W生關(guān)注的熱議的案例材料，從而豐富了案例內(nèi)容，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果。當(dāng)然，由于學(xué)生能力有限，缺乏采編案例的專業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)生采編案例的過程中，教師的指導(dǎo)是不可或缺的。對(duì)于學(xué)生編制案例，必須經(jīng)過教師進(jìn)一步的加工整理，才能充實(shí)到案例庫中，保證“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的質(zhì)量。

四、完善案例庫建設(shè)的保障系統(tǒng)

“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)作為一項(xiàng)長期、系統(tǒng)工程，需要各方面的支持與保障。

首先，資金保障。建設(shè)“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫耗時(shí)耗力，需要大量的資金投入，包括獲取案例原始素材的調(diào)研費(fèi)用、案例資料的收集整理費(fèi)用、案例的編寫開發(fā)費(fèi)用、案例庫管理和維護(hù)費(fèi)用、案例師資的培訓(xùn)費(fèi)用以及外部聯(lián)系費(fèi)用等。案例庫建設(shè)是多環(huán)節(jié)的長期過程，很多瑣碎的工作是無法量化無法物化的，因而學(xué)校層面不能只是按照其他科研經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷流程，出成果后憑發(fā)票報(bào)銷，而應(yīng)采用更加靈活有效的方式評(píng)判所需金額并確保資金到位。

其次，制度保障。在“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫建設(shè)中， 要建立完善相關(guān)的規(guī)范和制度，如案例入庫標(biāo)準(zhǔn)、案例評(píng)審制度、案例采編激勵(lì)制度、案例反饋制度等。根據(jù)當(dāng)前案例庫建設(shè)的實(shí)際，需特別強(qiáng)調(diào)的是案例采編激勵(lì)機(jī)制。目前，案例編寫既不能算工作量，也沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師職稱晉級(jí)評(píng)定也沒什么價(jià)值，案例寫好寫壞都一樣是免費(fèi)勞動(dòng)，很多高校教師都是出于完成任務(wù)被動(dòng)的開展工作，嚴(yán)重缺乏編寫案例的熱情，如此很難建成高質(zhì)量的“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫。因此，高校應(yīng)該營造一種能夠激發(fā)和鼓勵(lì)廣大師生積極參與案例資源研發(fā)的環(huán)境和氛圍，建立健全案例采編人員激勵(lì)機(jī)制，包括科研評(píng)價(jià)體系的健全、案例編寫?yīng)剟?lì)機(jī)制、案例采編者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制等，調(diào)動(dòng)“基礎(chǔ)”課精品課程案例采編者的積極性和主動(dòng)性，促使“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫不斷發(fā)展。

最后，技術(shù)保障。精品課程的建設(shè)要求利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而，“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)也必然需要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，包括案例庫內(nèi)容上傳、案例庫網(wǎng)頁的優(yōu)化、案例庫的共享與應(yīng)用、案例庫的維護(hù)和更新等都需要先進(jìn)的技術(shù)。很多“基礎(chǔ)”課案例采編人員雖然采編能力強(qiáng)，但運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的能力則可能不足。因而，“基礎(chǔ)”課精品課程案例庫的建設(shè)，就需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心甚至校外專業(yè)技術(shù)人員提供全方位的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)案例庫的數(shù)字化、技術(shù)化，增強(qiáng)案例庫的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉，閆娟.論思想政治理論課教學(xué)案例庫建設(shè)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）.

精品課程管理保障范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；精品課程建設(shè)；啟示

以精品課程帶動(dòng)特色專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)手段、方法改革，是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。近兩年來，上海市中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，廣受推崇。為加快我省示范校的建設(shè)步伐，提高示范校的建設(shè)質(zhì)量，2012年3月8-11日，廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)電子信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和上海新朋程信息科技公司組織廣東省第一批、第二批國家示范校創(chuàng)建學(xué)校代表，到上海調(diào)研上海市中職學(xué)校精品課程開發(fā)、教學(xué)資源庫和數(shù)字化校園建設(shè)情況，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)匯報(bào)如下。

一、調(diào)研工作的組織實(shí)施

（一）調(diào)研的范圍與重點(diǎn)。

這次到上海進(jìn)行調(diào)研，主要是了解當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)調(diào)研上海中職學(xué)校在創(chuàng)建示范性學(xué)校中和企業(yè)如何合作，建設(shè)精品課程和教學(xué)資源庫。通過調(diào)研，借鑒上海中職學(xué)校精品課程和教學(xué)資源庫的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深化我省中等職業(yè)教育課程改革，建設(shè)有我省職業(yè)教育特色的精品課程和教學(xué)資源庫，促進(jìn)我省職業(yè)學(xué)校信息化和電子信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)校企深層次合作，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，健全課程建設(shè)實(shí)施的管理制度和保障機(jī)制。

（二）調(diào)研的組織與方式方法。

本次調(diào)研活動(dòng)由廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)電子信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和上海新朋程信息科技公司組織，全省11所在建示范校的正、副校長、教研主任、專業(yè)骨干教師和專家一行39人參加了調(diào)研活動(dòng)。

二、上海市中職學(xué)校的精品課程建設(shè)

（一）政府重視、科學(xué)引領(lǐng)，為中職學(xué)校的課程改革提供了保障。

本次調(diào)研的三所學(xué)校都是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開設(shè)專業(yè)的學(xué)校，學(xué)校不大，都能體現(xiàn)上海中職學(xué)校的海派特點(diǎn)，即學(xué)校小而精，專業(yè)少而專，與廣東中職學(xué)校規(guī)模龐大、學(xué)校專業(yè)覆蓋面廣形成鮮明對(duì)比。三所學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色鮮明，精品課程和教學(xué)資源庫建設(shè)成效顯著，信息化教學(xué)程度高，師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚，學(xué)生在全國技能大賽中屢獲佳績，在多個(gè)競賽項(xiàng)目中拔得頭籌。三所學(xué)校是上海市中職學(xué)校的縮影，辦學(xué)各具特色，在特色發(fā)展中所體現(xiàn)出的開放的教育眼光、科學(xué)的發(fā)展思路、領(lǐng)先的教學(xué)質(zhì)量、快速的發(fā)展步伐、現(xiàn)代化的教育裝備，應(yīng)該得益于上海市大力發(fā)展中等職業(yè)教育的政策支持和保障。據(jù)了解，上海市在2009年出臺(tái)了《上海市中等職業(yè)教育全面提升教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009-2013年）》，該《行動(dòng)計(jì)劃》中的首要目標(biāo)和任務(wù)就是：“專業(yè)結(jié)構(gòu)布局進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，基本建立比較完整的專業(yè)建設(shè)工作機(jī)制?！蓖瑫r(shí)，將“加強(qiáng)專業(yè)品牌建設(shè)”和“發(fā)揮課程改革實(shí)驗(yàn)校和職教集團(tuán)的作用”列入保障措施。

（二）以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，重構(gòu)中等職業(yè)教育課程教材體系。

課程建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。加強(qiáng)課程建設(shè)、提高課程實(shí)施水平是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。上海課程改革的推進(jìn)充分體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生生涯發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其目標(biāo)是重構(gòu)中等職業(yè)教育課程教材體系，即建立反映上海特點(diǎn)、時(shí)代特征、職教特色的中等職業(yè)教育課程教材體系。

上海中職教育的課程改革走在全國前列，而精品課程的建設(shè)作為課程建設(shè)的引領(lǐng)，更是做出了上海的特色——政、校、企合作共同建設(shè)精品課程。上海市先后制定了《上海市精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《精品課程建設(shè)工作流程圖》等規(guī)范性、技術(shù)性文件。由政府出資，組織由學(xué)校、專家、企業(yè)等人員組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)的這些專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)全部以職業(yè)生涯發(fā)展為方向，以工作任務(wù)為依據(jù)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照。課改的重點(diǎn)和突破口是構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的專業(yè)教學(xué)課程框架，以工作任務(wù)為線索的引領(lǐng)型課程是根據(jù)工作任務(wù)、工作過程、工作情景來設(shè)計(jì)課程，同時(shí)以立項(xiàng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的形式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，開發(fā)精品課程，調(diào)動(dòng)中職學(xué)校參與的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。精品課程的建設(shè)理念是以任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向、資源建設(shè)為中心、質(zhì)量提高為目標(biāo)。

在精品課程的建設(shè)過程中，由企業(yè)開發(fā)適用、易用的建設(shè)平臺(tái)，讓大部分教師都能參與課程建設(shè)，建設(shè)過程分兩步走。第一步形成校本課程，第二步是針對(duì)有特色、難度大、已立項(xiàng)的精品課程，由企業(yè)和教師合作共建，教師出設(shè)計(jì)方案，企業(yè)通過信息化去實(shí)現(xiàn)，讓專業(yè)人做專業(yè)事。上海市教育主管部門和學(xué)校對(duì)精品課程和教學(xué)資源庫的建設(shè)給予了雄厚的資金支持，精品課程和教學(xué)資源庫的建設(shè)是上海長期堅(jiān)持課改的必然結(jié)果。上海市中職學(xué)校精品課程和教學(xué)資源庫的建設(shè)體現(xiàn)了科學(xué)性、先進(jìn)性，具有示范推廣作用，上海市中職學(xué)校的精品課程是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展有重要價(jià)值的優(yōu)秀課程。

（三）產(chǎn)教結(jié)合、校企融合的合作模式，為精品課程建設(shè)提供了技術(shù)支持。

上海中職學(xué)校精品課程的建設(shè)得到了企業(yè)在技術(shù)上的大力支持，比如上?？萍脊芾韺W(xué)校與上海新朋程信息科技有限公司的校企融合模式，體現(xiàn)了校企深層次的合作方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)共贏。產(chǎn)教結(jié)合、校企融合的合作模式創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)方式：通過校企合作平臺(tái)，實(shí)踐“做中教，做中學(xué)，學(xué)中做”的教法創(chuàng)新，積極探索“融入式”人才培養(yǎng)新模式，按照企業(yè)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以真實(shí)商戰(zhàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（2）師資雙向培養(yǎng)：學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，以技術(shù)團(tuán)隊(duì)的身份參與項(xiàng)目；企業(yè)技術(shù)骨干在真實(shí)項(xiàng)目中帶學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與廠商培訓(xùn)項(xiàng)目。（3）學(xué)生實(shí)訓(xùn)：直接使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，將工作服務(wù)過程滲透進(jìn)學(xué)校實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參與真實(shí)的管理與服務(wù)。（4）教學(xué)產(chǎn)品合作開發(fā)：根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求和發(fā)展規(guī)劃開發(fā)新產(chǎn)品，來源于教學(xué)使用于教學(xué)，并通過實(shí)際使用推進(jìn)產(chǎn)品優(yōu)化（5）合作成果推廣：目前已把合作開發(fā)的多個(gè)軟件轉(zhuǎn)化為商業(yè)技術(shù)成果，11項(xiàng)產(chǎn)品獲得軟件產(chǎn)品登記證和著作權(quán)證書，并在上海及全國范圍內(nèi)幾十所學(xué)校得到應(yīng)用。

在校企融合模式下，企業(yè)產(chǎn)品理念先進(jìn)、貼合用戶需求、服務(wù)響應(yīng)及時(shí)，獲得了用戶的一致好評(píng)，同時(shí)也為企業(yè)擴(kuò)大了收益；專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)技能得到了鍛造提升；學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中掌握了知識(shí)和技能；教學(xué)模式創(chuàng)新、開發(fā)出了系列理論實(shí)踐一體化專業(yè)課程；這些共同促成了學(xué)校、企業(yè)、客戶、教師、學(xué)生、家長六方受益的喜人局面。

（四）精品課程的建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)生技能競賽。

從2007年至2011年教育部已連續(xù)舉辦五屆全國職業(yè)院校技能大賽，其競賽規(guī)格一年比一年高，參賽人數(shù)和項(xiàng)目設(shè)置一年比一年多，社會(huì)影響一年比一年大，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面在全國范圍內(nèi)正在形成。

上海市中職學(xué)校近年來在全國技能大賽的成績一直名列前矛，與上海市對(duì)技能競賽的重視是密不可分的，上海市由市教委、人力資源保障局、教育發(fā)展基金會(huì)、教學(xué)研究室等部門每兩年組織一次中職學(xué)校全員參與的“星光計(jì)劃”技能大賽，要求初賽全員參與，決賽隨機(jī)抽取三分之二，三分之一由學(xué)校指定推薦。這種面向全體的做法既保證了學(xué)校能挑選到優(yōu)秀選手去參加全國技能大賽，同時(shí)也促進(jìn)上海各職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生技能的提高。其次，對(duì)于在教學(xué)法大賽和技能大賽中有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)校給予承辦大賽的獎(jiǎng)勵(lì)和建設(shè)精品課的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于承辦大賽和建設(shè)精品課的學(xué)校，給予設(shè)備的投入和訓(xùn)練費(fèi)用的支持。據(jù)上海現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師介紹，他們每年有三千萬的設(shè)備投入，正是因?yàn)橛姓拇罅χС趾蛯W(xué)校的高度重視，該校在全國大賽中多次取得優(yōu)異成績。

三、啟示與對(duì)策

通過這次調(diào)研，我們必須承認(rèn)，粵滬兩地的中等職業(yè)教育發(fā)展水平存在差異，上海中職學(xué)校兩年前已啟動(dòng)新一輪的教學(xué)改革，尤其是示范性學(xué)校，教育課程教材體系特色鮮明、價(jià)值突出，精品課程和教學(xué)資源庫的建設(shè)始終處于領(lǐng)先地位。有體會(huì)才會(huì)有反思，有反思才會(huì)有提高，通過這次調(diào)研，結(jié)合我省職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃，筆者認(rèn)為，在精品課程和教學(xué)資源建設(shè)方面我們應(yīng)該做好：

精品課程管理保障范文第5篇

>> 項(xiàng)目管理在高職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用研究 研究性學(xué)習(xí)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用探索 精品課程網(wǎng)站建設(shè)中交互式模式及應(yīng)用研究 項(xiàng)目化教學(xué)法在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 FlashPaper在高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用 Moodle平臺(tái)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 網(wǎng)站模板在高校精品課程建設(shè)中的實(shí)踐研究 流媒體技術(shù)在精品課程中的應(yīng)用研究 高校虛擬演播室在精品課程制作中的應(yīng)用研究 精品課程網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 神經(jīng)病學(xué)精品課程中網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究 《金融學(xué)》在精品課程群建設(shè)中的教學(xué)改革思考 從系統(tǒng)論視角看精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享中的問題及建議 精品課程建設(shè)中非線性編輯系統(tǒng)的應(yīng)用 淺談精品課程的應(yīng)用研究 “操作系統(tǒng)原理”精品課程建設(shè)中的若干問題探討 論音樂精品課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 論精品課程網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限與過程管理 多媒體技術(shù)在眼科學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的應(yīng)用棗 分層遞進(jìn)教學(xué)理論在中職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）。

2.1.2 共享資源系統(tǒng)。除了本學(xué)科課程的核心資料之外，還包含相關(guān)學(xué)科（如藥用植物學(xué)、植物分類學(xué)、動(dòng)物分類學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)）資源、本校數(shù)字圖書資源、其他學(xué)校（如北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥數(shù)字標(biāo)本館）資源、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用與共享。這些資源，可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，很好的完善學(xué)科教學(xué)基本資料，尤其在專題教學(xué)、專題討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中具有積極的作用。但是，它們的來源復(fù)雜、涉及面廣，不能全部直接拿來使用，需要進(jìn)行篩選、甄別、分類之后方可采用，以形成一個(gè)條理清楚、易于搜索的共享資源系統(tǒng)。這部分工作量巨大，不是原始資源的簡單鏈接，我們還只完成了部分資源的篩選，預(yù)計(jì)本系統(tǒng)在2013年能投入使用。

2.2 管理系統(tǒng)

分為運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)信息管理兩個(gè)子系統(tǒng)。

2.2.1 運(yùn)行機(jī)制從上而下劃分為：課程負(fù)責(zé)人制——團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制——評(píng)價(jià)與反饋更新機(jī)制（網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/zcr-1.htm）。課程負(fù)責(zé)人劉塔斯教授是湖南省教學(xué)名師，具有30余年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，使得精品課程建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源統(tǒng)一調(diào)配，項(xiàng)目組成員分工明確、責(zé)任到位。整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理，主要成員均有高級(jí)職稱或博士學(xué)位，綜合素質(zhì)高，有效地實(shí)施了協(xié)作，最大限度提高了建設(shè)效率。筆者認(rèn)為，精品課程的建設(shè)不僅是教學(xué)資源的電子化，還應(yīng)該能夠把教學(xué)中形成的教學(xué)資源再投入的教學(xué)中去，與教學(xué)過程互動(dòng)，形成反饋。因此，建立了評(píng)價(jià)與反饋更新機(jī)制，以更好地提升精品課程教學(xué)資源的應(yīng)用效率，保證精品課程長久的生命力。這個(gè)機(jī)制的運(yùn)行具體表現(xiàn)在互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用上（圖1箭頭1）。

2.2.2 教學(xué)信息管理子系統(tǒng)完成對(duì)各類教學(xué)信息的管理。一方面管理在教學(xué)過程中產(chǎn)生的有關(guān)教師與學(xué)生、教學(xué)材料之間的信息，包括任課教師管理（如開課、評(píng)估、考核、個(gè)人基本情況）、學(xué)生評(píng)教、課程指南、課程信息、答疑、作業(yè)提交與。這部分內(nèi)容從互動(dòng)系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭2）。另一方面管理學(xué)科專業(yè)和教學(xué)研究的信息。主要指本學(xué)科最新研究進(jìn)展、團(tuán)隊(duì)各成員的研究報(bào)告、專題文摘、教育技術(shù)的發(fā)展等，有利于學(xué)生理解學(xué)科專業(yè)發(fā)展，吸引學(xué)生參與科學(xué)研究，開展創(chuàng)新性研究活動(dòng)。也有利于提高教師的教學(xué)水平。這部分內(nèi)容從共享資源系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭3）。主要圍繞中藥鑒定學(xué)課程的實(shí)用性、與市場結(jié)合緊密的特色進(jìn)行建設(shè)，并以此為突破口，以點(diǎn)帶面地開展課程特色的建設(shè)工作，突出教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性、新穎性和不可替換性。最后全面提升課程水平和地位。

2.3 應(yīng)用系統(tǒng)

此系統(tǒng)由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)系統(tǒng)組成。已基本建成（網(wǎng)址：http：//）。正在改善其功能，擬突出有中醫(yī)藥特色的教學(xué)情境，促進(jìn)民主、和諧和愉悅的教學(xué)氛圍。如應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、德國四步教學(xué)法、SDSPR教學(xué)法和案例分析教學(xué)法等，提高精品課程的教學(xué)效果。

2.3.1 互動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)是開放式，反映了教師、學(xué)生與教學(xué)資源在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)變化，包括在線測試、在線答疑、學(xué)生評(píng)教等內(nèi)容。教師通過這個(gè)窗口觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

2.3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是精品課程建設(shè)的核心，是一個(gè)集成的、開放的系統(tǒng)，集合了學(xué)科課程教學(xué)資料系統(tǒng)、共享資源系統(tǒng)的內(nèi)容，同時(shí)嵌入互動(dòng)系統(tǒng)，并通過它將管理系統(tǒng)也納入進(jìn)來（見上圖箭頭4～6）。很好地體現(xiàn)了課堂內(nèi)外的互動(dòng)性及廣泛的參與性，構(gòu)建了一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、教學(xué)資源開放、教與學(xué)良性互動(dòng)的立體化精品課程系統(tǒng)。教師通過精品課程平臺(tái)的建設(shè)，不斷更新教學(xué)資源和維護(hù)網(wǎng)站正常運(yùn)行。學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源的分享與交流，及時(shí)反饋不足信息，并對(duì)精品課程建設(shè)提出可行性建議。學(xué)校采取技術(shù)支持、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等措施，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)和管理。精品課程建設(shè)期間，通過校際交流與合作，精品課程教學(xué)資源達(dá)到最大限度的共建，便于更多校外學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源的最優(yōu)化。

3 中藥鑒定學(xué)精品課程系統(tǒng)構(gòu)建中的子系統(tǒng)關(guān)系協(xié)調(diào)

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲[3]強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用[17]。

中藥鑒定學(xué)精品課程作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，是由資源組成系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、管理系統(tǒng)構(gòu)成的整體，分系統(tǒng)之間既互相獨(dú)立，又相互作用。精品課程建設(shè)的好壞同時(shí)受到這幾個(gè)分系統(tǒng)建設(shè)狀況的影響。在這些子系統(tǒng)中，資源組成系統(tǒng)的建設(shè)是主要任務(wù)，管理系統(tǒng)是順利運(yùn)行的堅(jiān)強(qiáng)保障，應(yīng)用系統(tǒng)是整個(gè)建設(shè)的樞紐。只有盡力保持各系統(tǒng)之間的相互支持、相對(duì)穩(wěn)定及相互協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期目的。

4 小結(jié)

系統(tǒng)論的出現(xiàn)，使人類的思維方式發(fā)生了深刻地變化。它高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現(xiàn)代復(fù)雜問題提供了有效的思維方式。所以系統(tǒng)論，連同控制論、信息論等其他橫斷科學(xué)一起所提供的新思路和新方法，為人類的思維開拓新路，它們作為現(xiàn)代科學(xué)的新潮流，促進(jìn)著各門科學(xué)的發(fā)展。

精品課程是基于民主、開放、平等的教育理念，在先進(jìn)的教學(xué)理論、課程理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)開發(fā)的。精晶課程建設(shè)提倡的資源共享理念將促進(jìn)教育資源的公平合理利用和高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，提高學(xué)生水平，從而提高教育質(zhì)量。它與一般課程相比較，呈現(xiàn)出更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、教學(xué)目標(biāo)更加明確、教材內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求更加吻合、師資力量最強(qiáng)、教學(xué)方式方法更加靈活多樣、更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)。適應(yīng)社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中藥專業(yè)創(chuàng)新型、開放型人才的需求。

精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵是構(gòu)建精品課程的共享資源，也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)。本研究以系統(tǒng)化的構(gòu)架進(jìn)行中藥鑒定學(xué)精品課程的建設(shè)：開放課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；理論與實(shí)踐并重，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)體系；加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大力開展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到科研活動(dòng)中來，形成師生之間的良性互動(dòng)。根據(jù)中藥鑒定學(xué)學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，有所側(cè)重，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系。在注重教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教等方式的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)以及同伴的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評(píng)價(jià)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。本文在推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、信息化的思想指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行了研究，從整體的觀點(diǎn)出發(fā)把握各子系統(tǒng)的地位和作用，做到了建設(shè)、管理、應(yīng)用互相促進(jìn)，使教師在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校的教學(xué)水平推向新的高峰。

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭更加激烈，中醫(yī)藥高等教育如果不會(huì)或不愿創(chuàng)新，將很難在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，因此，本研究在中藥鑒定學(xué)的教育教學(xué)管理中引入和實(shí)施系統(tǒng)化管理，用系統(tǒng)論的理論和方法影響和促進(jìn)教育改革，將更加有助于核心競爭力的構(gòu)建。這是高校長期、穩(wěn)定發(fā)展的主要措施之一。

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