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線上課程管理范文第1篇

姚向紅

中國(guó)水利水電科學(xué)研究院 工程師 100044

 

摘要  本文系統(tǒng)地介紹了一個(gè)用ASP開(kāi)發(fā)的科技成果查詢(xún)和管理系統(tǒng)，包括此系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求、開(kāi)發(fā)環(huán)境、以及如何用ASP來(lái)實(shí)現(xiàn)此過(guò)程?，F(xiàn)在，人們可以從網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)成果的查詢(xún)，只有經(jīng)過(guò)授權(quán)的管理人員方可進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理工作。

關(guān)鍵詞  ASP  科技成果  查詢(xún)及管理

 

 

1.         引言

    全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，Internet打破了地域限制，真正使信息共享。幾十年來(lái)，我國(guó)廣大科技工作者辛勤工作，各行各業(yè)均有累累碩果。以前，很多項(xiàng)目完成后，往往束之高閣，無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，現(xiàn)在，國(guó)家大力提倡科技成果的推廣應(yīng)用，各部門(mén)對(duì)此工作都非常重視，我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)小型的科技成果查詢(xún)和管理系統(tǒng)，掛在本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上，為科技成果的推廣鋪路搭橋。

 

2.         系統(tǒng)概述

本系統(tǒng)是一個(gè)小型的的科研成果項(xiàng)目管理系統(tǒng)，根據(jù)各單位科研項(xiàng)目的管理要求實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)維護(hù)（即可對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行添加和修改）、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)等多項(xiàng)管理功能。網(wǎng)上用戶(hù)均可進(jìn)行查詢(xún)操作，但是只有被授權(quán)的用戶(hù)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的添加和修改操作。

2.1.        系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的環(huán)境

本系統(tǒng)是用目前流行的ASP（Active Server Pages）技術(shù)和ADO（Active Data Object）技術(shù)組合開(kāi)發(fā)的。

2.2.        HTML的局限性

HTML本身?yè)碛懈袷交?，可以進(jìn)行內(nèi)部對(duì)象的鏈接以及與其它Web頁(yè)面的鏈接。但HTML不能執(zhí)行條件邏輯，不能處理變量。即HTML不具有一個(gè)完整的編程語(yǔ)言所應(yīng)具有的功能。引入腳本制作語(yǔ)言的目的就是為了克服HTML的局限性。常用的腳本制作語(yǔ)言有VBScript和JavaScript。Active Server支持VBScript和JavaScript。

2.3.        ASP的特點(diǎn)

ASP是Microsoft Web Server繼IIS3.0以后新增的功能。它具備一個(gè)服務(wù)器端的腳本執(zhí)行環(huán)境，用它可產(chǎn)生和執(zhí)行動(dòng)態(tài)的、交互的、高性能的Web服務(wù)器應(yīng)用程序。ASP首先克服了客戶(hù)機(jī)方處理的局限性，即Web瀏覽器必須支持在Web頁(yè)面中調(diào)用的功能。如果在一個(gè)不支持VBScript的瀏覽器中使用VBScript，則其腳本就會(huì)被忽略，并由瀏覽器將腳本作為文本顯示出來(lái)。使用ASP技術(shù)后，瀏覽器同服務(wù)器就會(huì)產(chǎn)生如下的交互過(guò)程：瀏覽器向服務(wù)器請(qǐng)求以ASP為后綴而不是HTM的文檔（ASP文檔即為包含腳本制作語(yǔ)言的HTML文檔），服務(wù)器讀取文檔，解釋其中的VBScript，并生成HTML文檔，傳送給瀏覽器。所以，使用Active Server頁(yè)面，所有的處理都在服務(wù)器上進(jìn)行，只將標(biāo)準(zhǔn)的HTML傳送給客戶(hù)機(jī)，這樣做就消除了對(duì)于Web瀏覽器的依賴(lài)性。

Active Server的另一大優(yōu)點(diǎn)是代碼的安全性。頁(yè)面的訪問(wèn)者所能看到的只是服務(wù)器方的處理結(jié)果。

ASP采用ADO(ActiveX Data Objects)技術(shù)訪問(wèn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。它通過(guò)ODBC接口，可以連接Microsoft Access、Microsoft SQL Server等數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)客戶(hù)端在輸入查詢(xún)表格后，提交給服務(wù)器端的應(yīng)用程序，由Browser/Server的應(yīng)用接口根據(jù)用戶(hù)的請(qǐng)求動(dòng)態(tài)地下載數(shù)據(jù)，提供給客戶(hù)端。

2.4.        ADO的特點(diǎn)

ADO是一個(gè)ASP內(nèi)置的ActiveX服務(wù)器組件，它具有高效連接ODBC數(shù)據(jù)庫(kù)的功能，可以將其與ASP結(jié)合，建立提供數(shù)據(jù)庫(kù)信息的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。

 

3.         系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能

線上課程管理范文第2篇

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校教育；問(wèn)題分析；控制策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）10-0177-01

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中我國(guó)高校教育中存在的主要問(wèn)題

（一）線上服務(wù)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)分布過(guò)于分散

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中我國(guó)高校在現(xiàn)代教育過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是自身的線上教育資源服務(wù)體系不夠健全，一方面是缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源支持，另外一方面是自身的線上服務(wù)機(jī)構(gòu)過(guò)于分散，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生線上學(xué)習(xí)共享的需要。雖然在高校自身的信息化教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，各個(gè)高校都開(kāi)通了自己的線上服務(wù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，都能夠滿(mǎn)足廣大師生線上學(xué)習(xí)的需要，但是在其信息化管理體系建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中卻存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，一方面缺少線下教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)的有效維護(hù)，另外一方面是高校自身的服務(wù)體系的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)分布過(guò)于分散，各種各樣的教學(xué)資源無(wú)法有效的整合，不能形成集中性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)資源或缺的需要。同時(shí)各個(gè)教學(xué)資源部門(mén)之間數(shù)據(jù)資源信息難以形成高效的共享模式，各個(gè)部門(mén)之間沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)采集體系難以保障各個(gè)部門(mén)之間教學(xué)共享信息進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)接和傳遞，給教學(xué)資源信息的傳遞帶來(lái)了嚴(yán)重的安全隱患。

（二）數(shù)據(jù)教學(xué)資源不能及時(shí)更新

在現(xiàn)代高校線上教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建中，線上數(shù)據(jù)資源不能及時(shí)有效的更新，不能滿(mǎn)足廣大師生教學(xué)數(shù)據(jù)資源獲取的需要，同時(shí)高校在自身數(shù)據(jù)庫(kù)資源匹配的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)據(jù)資源不能及時(shí)的更新造成各個(gè)學(xué)科的信息數(shù)據(jù)記錄較為缺乏，缺少相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)支持，不能進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)索引。同時(shí)在數(shù)據(jù)資源共享方面，高校的線上服務(wù)信息數(shù)據(jù)還缺少相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源整合模式，無(wú)法對(duì)整體的信息數(shù)據(jù)建立標(biāo)準(zhǔn)化更新體系，并且與其他院系教學(xué)數(shù)據(jù)資源共享程度較低，難以滿(mǎn)足師生的線上學(xué)習(xí)需要。同時(shí)各個(gè)高校的線上教學(xué)平臺(tái)缺少實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)資源支持，沒(méi)有完善化的數(shù)據(jù)搜索體系，無(wú)法及時(shí)有效的對(duì)線上的數(shù)據(jù)課程資源進(jìn)行更新，對(duì)于其他來(lái)源渠道的信息資源，沒(méi)有著信息共享級(jí)別的設(shè)置，缺少相應(yīng)的移動(dòng)信息服務(wù)支撐，不能最大化的滿(mǎn)足各類(lèi)用戶(hù)信息資源獲取的需要。

二、針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中我國(guó)高校教育存在問(wèn)題的控制策略

（一）注重集中優(yōu)勢(shì)資源擴(kuò)充線上教育服務(wù)渠道

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中為了有效加強(qiáng)高校的綜合教育能力必須根據(jù)現(xiàn)代高校線上教育體系的建設(shè)模式來(lái)著重建立標(biāo)準(zhǔn)化的高校線上教育服務(wù)體系，一方面是在充分滿(mǎn)足高校教育服務(wù)需求上充分提升高校的綜合教育能力，一方面是要根據(jù)高校線上教育服務(wù)體系存在的主要問(wèn)題對(duì)高校的教育服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合不同的教育思路集中建設(shè)線上服務(wù)體系，落實(shí)到每一個(gè)課程教育服務(wù)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，充分提升高校綜合教育的能力，滿(mǎn)足廣大師生課程資源獲取的需要。在線上課程資源信息化綜合服務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從高校教育資源信息采集的過(guò)程中入手根據(jù)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的線上課程資源綜合服務(wù)體系，形成標(biāo)準(zhǔn)化的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)來(lái)滿(mǎn)足信息資源共享的需要，一方面要以數(shù)據(jù)資源信息作為載體，借助高校線上信息服務(wù)系統(tǒng)的功能優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)各種課程數(shù)據(jù)資源進(jìn)行充分的整合在滿(mǎn)足高標(biāo)準(zhǔn)線上課程資源數(shù)據(jù)處理體系建設(shè)的需求上，完善線上課程資源的服務(wù)與管理，充分提升高校線上課程資源的綜合影響力，建立統(tǒng)一的課程資源共享體系，對(duì)各種信息數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效的收集和統(tǒng)一的管理，充分滿(mǎn)足師生信息課程資源獲取的需要，保障師生能夠較大程度上享受到課程資源信息，通過(guò)高校線上服務(wù)平臺(tái)獲取自己需要的課程信息資源，提升課程資源信息獲取效率，保障在信息的及時(shí)交互下，師生可以快速準(zhǔn)確的獲取課程資源信息。

（二）加強(qiáng)線上課程信息資源的控制力度及時(shí)的進(jìn)行資源更新

各個(gè)高校要想充分的提升自己的教育能力就要將自身所掌握的教學(xué)資源及時(shí)快速的拓展出去，在滿(mǎn)足師生線上使用課程資源的同時(shí)及時(shí)的對(duì)現(xiàn)有的線上課程資源進(jìn)行及時(shí)更新，在充分滿(mǎn)足用戶(hù)線上信息資源高度共享的前提下，提升信息的綜合影響能力，使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都能夠通過(guò)高校的線上教育服務(wù)體系來(lái)及時(shí)的獲取自己所需要的課程資源，找到自己想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)線上課程資源控制的前提下要建立高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息服務(wù)平臺(tái)，充分利用平臺(tái)的課程信息數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)來(lái)滿(mǎn)足線上課程數(shù)據(jù)共享機(jī)制建設(shè)的需要，同時(shí)立足于線上課程數(shù)據(jù)的高效率整合，線上課程信息資源要在實(shí)現(xiàn)資源對(duì)接的前提下建立開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，充分發(fā)揮線上平臺(tái)的信息資源優(yōu)勢(shì)來(lái)為客戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題，在幫助用戶(hù)應(yīng)對(duì)多方面課程信息數(shù)據(jù)資源共享的基礎(chǔ)上幫助用戶(hù)實(shí)現(xiàn)課程資源信息的有效共享，M足現(xiàn)代線上課程資源的整合的要求，提升資源信息的使用頻率，保障課程數(shù)據(jù)的資源安全性。

三、如何提升高校教育體系的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中為了充分提升高校教育體系的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一方面是各個(gè)高等院校要依據(jù)自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)來(lái)建立高標(biāo)準(zhǔn)的線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)來(lái)提升教學(xué)資源的利用效率，另外一方面是各個(gè)高校在教育事業(yè)建設(shè)的過(guò)程中要有著“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)充分的整合教育資源，在充分滿(mǎn)足社會(huì)各領(lǐng)域教學(xué)資信息或缺的需求上加強(qiáng)教學(xué)信息的共享頻率，保障教學(xué)資源的高效率利用，充分提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 借力“互聯(lián)網(wǎng)+”助推教育現(xiàn)代化[J].朱緒海.學(xué)周刊.2016（05）.

線上課程管理范文第3篇

 

    由于疫情反復(fù)，英國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間8月8日，英國(guó)大學(xué)表示，拒絕自九月份新學(xué)期開(kāi)始全面恢復(fù)面對(duì)面授課，部分學(xué)校選擇保留網(wǎng)課，或采取線上線下結(jié)合的授課方式。

 

倫敦國(guó)王學(xué)院

 

對(duì)于因疫情限制，簽證或其他問(wèn)題無(wú)法達(dá)到校園的學(xué)生，學(xué)校會(huì)盡可能的提供第一學(xué)期的遠(yuǎn)程教學(xué)，多數(shù)人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在第一學(xué)期上網(wǎng)課，但部分需要實(shí)踐和臨床學(xué)習(xí)的理工科和醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，必須全年線下教學(xué)。

 

必須全年線下學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，主要集中在以下五個(gè)學(xué)部：

 

Faculty of Dentistry, Oral & Craniofacial Sciences

 

Faculty of Life Sciences and Medicine

 

Faculty of Natural, Mathematical & Engineering Sciences

 

Florence Nightingale Faculty of Nursing,Midwifery & Palliative Care

 

Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience

 

布里斯托大學(xué)

 

2021/22學(xué)年，布里斯托大學(xué)將可以針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)提供線上學(xué)習(xí)的選擇，但由于涉及實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`需求，為了保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其余專(zhuān)業(yè)將建議大家到校內(nèi)參加線下學(xué)習(xí)。

 

大家可以在大學(xué)官網(wǎng)查詢(xún)已經(jīng)確認(rèn)可以申請(qǐng)線上學(xué)習(xí)的課程列表，具體點(diǎn)擊下方鏈接查看：

 

bristol.ac.uk/students/your-studies/study-2021/your-course/online-study/

 

需要提醒大家注意的是，對(duì)于一些特定的工程專(zhuān)業(yè)，學(xué)校對(duì)于線上學(xué)習(xí)是有特殊要求的。（詳情見(jiàn)下圖）

 

利物浦大學(xué)

 

利物浦大學(xué)新學(xué)期大部分課程將采取混合授課（blended learning）的方式。開(kāi)學(xué)日期為2021年9月27日。對(duì)于由于簽證或航班原因，一部分無(wú)法在9月27日之前到達(dá)英國(guó)并完成所需隔離的同學(xué)，學(xué)校將在最初幾周提供在線學(xué)習(xí)的支持措施，允許一段時(shí)間的晚到。

 

不同院系及專(zhuān)業(yè)的最晚到校日期如下：

 

健康和生命科學(xué)學(xué)部

 

臨床學(xué)科：均不允許晚到

 

生命科學(xué)學(xué)院：10月25日

 

心理學(xué)院：10月25日

 

人文和社科學(xué)部

 

管理學(xué)院：本科10月25日，碩士11月8日

 

藝術(shù)學(xué)院（包含建筑、音樂(lè)、傳播傳媒、英語(yǔ)、哲學(xué)）、歷史、英語(yǔ)和文化學(xué)院、法律和社會(huì)正義學(xué)院：10月25日

 

科學(xué)與工程學(xué)部

 

化學(xué)：大一、大二、大四及研究生9月27日，大三10月11日

 

計(jì)算機(jī)科學(xué)：10月25日

 

電氣工程與電子：大一、西交利物浦大二、所有碩士10月25；其余10月4日

 

工程學(xué)院：10月25日

 

環(huán)境科學(xué)：10月11日

 

數(shù)學(xué)科學(xué)：10月25日

 

物理：10月25日

 

請(qǐng)注意：

 

此日期為最晚需要到達(dá)校園上課的日期，非抵英日期。若需隔離，請(qǐng)?jiān)诖巳掌谇巴瓿伞?/p>

 

倫敦瑪麗女王大學(xué)

 

倫敦瑪麗女王大學(xué)的多數(shù)課程可以提供在線學(xué)習(xí)，但是部分醫(yī)學(xué)和牙科學(xué)院以及歷史學(xué)院的專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在指定日期前達(dá)到校園學(xué)習(xí)，具體要求為：

 

歷史學(xué)院

 

MA History: 2021年9月27日

 

MA History of Political Thought and Intellectual History: 2021年9月27日

 

布利扎德研究所

 

MSc Regenerative Medicine: 2021年9月27日

 

MSc Gastroenterology:2021年9月27日

 

MSc Neuroscience and Translational Medicine: 2021年9月27日

 

MSc Biomedical Sciences (Medical Microbiology): 2021年9月27日

 

MSc Clinical Microbiology:2021年9月27日

 

MSc Clinical Sciences (Infection): 2021年9月27日

 

牙科學(xué)研究所

 

DClinDent Periodontology: 2021年9月27日

 

DCLinDent Prosthodontics: 2021年9月27日

 

DClinDent Paediatric Dentistry: 2021年9月27日

 

DClinDent Orthodontics: 2021年9月27日

 

DClinDent Oral Medicine: 2021年9月27日

 

DClinDent Clinical Oral Microbiology: 2021年9月27日

 

DClinDent Oral Surgery: 2021年9月27日

 

DClinDent Endodontics: 2021年9月27日

 

MSc Dental Technology: 2021年9月27日

 

MSc Minimally Invasive Dentistry: 2021年10月15日

 

MSc Dental Science for Clinical Practice:2021年11月5日

 

衛(wèi)生科學(xué)教育研究所

 

MBBS: 2021年9月27日

 

BDS: 2021年9月27日

 

阿斯頓大學(xué)

 

所有阿斯頓的新學(xué)生必須在9月27日之前完成在線注冊(cè)。

 

學(xué)校鼓勵(lì)所有學(xué)生盡快抵達(dá)英國(guó)，下面有列出針對(duì)不同課程學(xué)生的最晚抵達(dá)日期：

 

阿斯頓商學(xué)院和社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)學(xué)院最晚必須要在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)(2022 年1月10號(hào))

 

抵達(dá)英國(guó)上課(意即第-學(xué)期可以遠(yuǎn)程上課)，但是校方還是建議盡快抵達(dá)英國(guó)以免耽誤學(xué)習(xí)。

 

10月25號(hào)是東北林業(yè)大學(xué)3+1 BSc Construction Management學(xué)生的最晚到校時(shí)間。

 

以下是其他課程最晚抵達(dá)學(xué)校日期

 

9月27日

 

BEng Electronic Engineering and Computer Science

 

BEng Electrical and Electronic Engineering

 

10月11日

 

AII undergraduate programmes in Aston Business School and the School of Social Sciences and Humanities

 

MPharm Pharmacy

 

MSc Drug Delivery

 

MSc Pharmacokinetics

 

MSc Pharmaceutical Sciences

 

MSc Stem Cells and Regenerative Medicines

 

MSc Regenerative Medicines Manufacturing

 

MSc Sustainable Engineering

 

BSc Business and Supply Chain Management

 

BSc Logistics with Supply Chain Management

 

BSc Transport Management

 

MSc Engineering Management

 

MSC Supply Chain Management

 

MSc Mechanical Engineering

 

10月18日

 

MSc PIXNET

 

MSc SMARTNET

 

BEng Civil Engineering

 

BSc Construction Project Management (except direct entry from NEFU)

 

BSc Quantity Surveying

 

BEng Design Engineering

 

BEng/MEng Biomedical Engineering

 

BEng/MEng Mechanical Engineering

 

BSc Product Design and Management

 

BSc Product Design and Technology

 

MSci Design, Enterprise and Innovation OSPAP

 

MSc Cognitive and Affective Neuroscience

 

MSc Health Psychology

 

BSc Optometry

 

BSc Biochemistry

 

BSc Biology

 

MSc Cognitive and Affective Neuroscience

 

MSc Health Psychology

 

BSc Optometry

 

BSc Biochemistry

 

BSc Biology

 

BSc Biomedical Science

 

BEng Chemical Engineering

 

BSc Applied Chemistry

 

BSc Chemistry

 

MEng Chemical Engineering

 

BSc Computer Science

 

BSc Computer Science with Business

 

BSc Cybersecurity

 

10月25日

 

MSc Applied Artificial Intelligence

 

MSc Computer Science

 

BSc Psychology

 

MSc Future Vehicle Technologies

 

BSc Business and Mathematics

 

BSc Mathematics

 

BSc Mathematics with Economics

 

BSc Construction Project Management (NUFE 3+ 1 students)

 

11月8日

 

MSc Artificial Intelligence

 

MSc Artificial Intelligence with Business Strategy

 

MSc Data Analytics

 

11月26日

 

BSc Neuroscience

 

拉夫堡大學(xué)

 

對(duì)于新學(xué)期無(wú)法準(zhǔn)時(shí)到達(dá)校園上課的學(xué)生，拉夫堡提供第一學(xué)期的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，但是某些專(zhuān)業(yè)有最晚達(dá)到校園的時(shí)間限制，具體要求如下：

 

以下課程無(wú)法提供線上課程：

 

航空、汽車(chē)、化學(xué)和材料工程學(xué)院

 

MSc Advanced Chemical Engineering

 

MSc Advanced Chemical Engineering with Information Technology and Management

 

MSc Advanced Materials Science and Engineering

 

MSc Automotive Engineering

 

MSc Biomedical Engineering

 

MSc Biotechnology

 

MSc Polymer Science and Engineering

 

設(shè)計(jì)與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)院

 

MA Graphic Design and Visualisation

 

MSc Integrated Industrial Design

 

理學(xué)院

 

MSc Advanced Physics

 

MSc Analytical and Pharmaceutical Science

 

MSc Analytical Chemistry

 

MSc Pharmaceutical Science and Medicinal Chemistry

 

MSc Physics of Materials

 

社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)院

 

MSc Environmental Monitoring, Research and Management

 

體育、運(yùn)動(dòng)與健康科學(xué)學(xué)院

 

MSc Applied Sport Performance Analysis

 

MSc Exercise as Medicine

 

MSc Musculoskeletal Sport Science and Health

 

MSc Physiology and Nutrition of Sport and Exercise

 

MSc Sport and Exercise Psychology

 

MSc Sport Biomechanics

 

MSc Strength and Conditioning

 

以下課程必須在規(guī)定日期前達(dá)到校園上課：

 

設(shè)計(jì)與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)院

 

MSc Ergonomics and Human Factors 2021年11月15日

 

PGCert Human Factors and Ergonomics for Patient Safety 2021年11月15日

 

理學(xué)院

 

MSc Advanced Computer Science 2021年11月15日

 

MSc Artificial Intelligence 2021年11月15日

 

第一學(xué)期以下課程的某些模塊可以提供線上授課，具體要聯(lián)系所在學(xué)院獲取：

 

設(shè)計(jì)與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)院

 

MSc User Experience Design

 

理學(xué)院

 

MSc Analytical and Pharmaceutical Science

 

MSc Social Science Research (Education)

 

社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)院

 

MSc Social Science Research (Communication and Media)

 

MSc Social Science Research (Social Policy)

 

體育、運(yùn)動(dòng)與健康科學(xué)學(xué)院

 

MSc Social Science Research (Sport and Exercise Science)

 

金斯頓大學(xué)

線上課程管理范文第4篇

一、目的

1.1培養(yǎng)公司的內(nèi)部講師，累積各崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

1.2降低學(xué)習(xí)的成本，并使培訓(xùn)課程更加貼近員工的需要，突出務(wù)實(shí)性。

1.3培養(yǎng)員工的自我學(xué)習(xí)能力與中高層主管的教練技能。

二、 適用范圍

能立多內(nèi)部講師

三、 內(nèi)部講師甄選

3.1講師級(jí)別

基于內(nèi)部兼職講師在表達(dá)與講授能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力和控場(chǎng)與引導(dǎo)能力三個(gè)能力維度的強(qiáng)弱，分為四個(gè)等級(jí)：預(yù)備講師>初級(jí)講師>中級(jí)講師>高級(jí)講師

級(jí)別

表達(dá)與講授能力

課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力

控場(chǎng)與引導(dǎo)能力

高級(jí)

表達(dá)精煉準(zhǔn)確，講授清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

具備3小時(shí)及以上高級(jí)課程獨(dú)立開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力

能夠很好的引導(dǎo)課程培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

中級(jí)

語(yǔ)言表達(dá)十分流暢，講授非常清晰

具備3小時(shí)及以上中級(jí)課程獨(dú)立開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力

對(duì)整場(chǎng)課程能夠有效互動(dòng)

初級(jí)

語(yǔ)言表達(dá)流暢，講授清晰

具備1-3小時(shí)初級(jí)課程獨(dú)立開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力

具有一定的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)能力

預(yù)備

語(yǔ)言表達(dá)基本流暢

不限

不限

3.2講師報(bào)名條件

3.2.1 報(bào)名形式：自愿報(bào)名、部門(mén)推薦、人事行政部邀請(qǐng)

3.2.2 報(bào)名申請(qǐng)：首次報(bào)名僅限預(yù)備講師和初級(jí)講師（經(jīng)理及以上級(jí)別首次認(rèn)證可從中級(jí)講師開(kāi)始）

要求

預(yù)備講師

初級(jí)講師

意愿

n  認(rèn)同澳優(yōu)文化，愿意長(zhǎng)期在澳優(yōu)發(fā)展

n  樂(lè)于分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法論等

學(xué)歷

n  大專(zhuān)及以上（事業(yè)部工作滿(mǎn)2年視為學(xué)歷符合）

資歷

n  本崗位工作滿(mǎn)半年

n  本崗位工作滿(mǎn)1年

能力

n  具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力

n  具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

n  具備一定的課件制作能力

3.2.3 報(bào)名條件：

3.3講師資格審核

人事行政部對(duì)報(bào)名的候選人資質(zhì)及能力進(jìn)行審核考量，符合報(bào)名條件者可進(jìn)入認(rèn)證。

 3.4講師認(rèn)證

3.4.1直接認(rèn)證

Ø  已通過(guò)國(guó)家/國(guó)際上權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師授權(quán)認(rèn)證的，可直接認(rèn)證；

Ø  已經(jīng)獲得澳優(yōu)大學(xué)認(rèn)證的講師，可憑課程直接認(rèn)證；

Ø  已有課程并經(jīng)過(guò)青苗計(jì)劃培訓(xùn)授課且學(xué)員評(píng)分>95分，可憑課程直接認(rèn)證；

3.4.2培養(yǎng)認(rèn)證

不符合直接認(rèn)證條件的申請(qǐng)人，需參加TTT課程或授課3次以上且每次學(xué)員滿(mǎn)意度評(píng)分高于90分。

3.5講師級(jí)別認(rèn)證

3.5.1預(yù)備講師認(rèn)證

預(yù)備講師在首次試教環(huán)節(jié)，評(píng)審小組評(píng)分為80分及以上；

3.5.2初級(jí)講師認(rèn)證

初級(jí)講師在首次試教環(huán)節(jié)，評(píng)審小組評(píng)分為85分及以上。

四、 講師發(fā)展管理

講師發(fā)展分為三條路徑：晉級(jí)、休眠和取消講師資格，由人事行政部在每年年中和年末進(jìn)行綜合各項(xiàng)評(píng)估確定。

4.1取消講師資格

a. 一年度內(nèi)3次課程滿(mǎn)意度低于85分（預(yù)備講師分享評(píng)分低于80分）；

b. 一年度內(nèi)2次（含2次）無(wú)故拒絕授課；

c. 課堂言行不端、與學(xué)員發(fā)生口角等有違講師職業(yè)操守行為；

d. 向?qū)W員傳播負(fù)能量，散播信息影響公司形象；

4.2休眠

一年內(nèi)未授課將進(jìn)入休眠期，休眠期間不享受講師福利，休眠半年將自動(dòng)取消講師資格；

4.3晉級(jí)

4.3.1晉升條件

講師級(jí)別

培訓(xùn)評(píng)估得分

累計(jì)課時(shí)

講授課程數(shù)量

新開(kāi)發(fā)課程

任現(xiàn)職級(jí)時(shí)長(zhǎng)

初級(jí)

≥85

≥8

1門(mén)

——

——

中級(jí)

≥90

≥16

2門(mén)

1門(mén)中級(jí)課程

1年

高級(jí)

≥95

≥40

3門(mén)

1門(mén)高級(jí)課程

2年

4.3.2晉級(jí)考核

內(nèi)部講師晉級(jí)主要從培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)考核、工作態(tài)度、課件開(kāi)發(fā)五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，總分100分，分布如下：

考核項(xiàng)目

培訓(xùn)課時(shí)

效果評(píng)估

培訓(xùn)考核

工作態(tài)度

課件開(kāi)發(fā)

所占比重

15%

25%

20%

20%

20%

五、講師激勵(lì)管理

5.1講師課酬激勵(lì)

參與授課的內(nèi)部講師可享受相應(yīng)級(jí)別課酬，由人事行政部按照標(biāo)準(zhǔn)月度核算發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)如下：

課時(shí)費(fèi)/元

培訓(xùn)評(píng)估得分

預(yù)備/小時(shí)

初級(jí)/小時(shí)

中級(jí)/小時(shí)

高級(jí)/小時(shí)

＜80

≥80

＜85

≥85

＜90

≥90

＜95

≥95

40

50

80

100

160

200

240

300

5.2課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)

課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)分為傳統(tǒng)面授課程與線上微課兩個(gè)大類(lèi)。面授課程或線上微課開(kāi)發(fā)程度由人事行政部或總經(jīng)辦在第一次試教時(shí)綜合判斷予以確認(rèn)，講師完成兩次面授課程的正式授課、培訓(xùn)評(píng)估得分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；線上微課完成正式上線，由人事行政部統(tǒng)一發(fā)放課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)。

5.2.1面授課程激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)發(fā)程度

課時(shí)

激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)/元

 初級(jí)

中級(jí)

高級(jí)

部分優(yōu)化（需打磨美化）

≤3小時(shí)

300

500

800

＞3小時(shí)

600

800

1000

全新開(kāi)發(fā)（無(wú)需打磨可用）

≤3小時(shí)

800

1200

1600

＞3小時(shí)

1500

2000

2500

5.2.2線上課程激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)長(zhǎng)要求4-6分鐘

開(kāi)發(fā)程度

激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)/單位時(shí)段

完全自主開(kāi)發(fā)

200元

六、 講師的職責(zé)

6.1擔(dān)任講師者須總結(jié)和分享專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

6.2根據(jù)年度員工培訓(xùn)和發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)、實(shí)施和更新各類(lèi)管理培訓(xùn)課程及技術(shù)培訓(xùn)課程；

6.3接受人事行政部安排的授課任務(wù)后，須按時(shí)上課，若因特殊原因不能按時(shí)上課的應(yīng)提前一周通知人事行政部相關(guān)負(fù)責(zé)人；

6.4根據(jù)培訓(xùn)需求變化、業(yè)務(wù)變化和技術(shù)改進(jìn)主動(dòng)更新授課資料。同事應(yīng)積極收集整理、加工、分析工作中與課程相關(guān)的案例，并提供給人事行政部作為課程資料的積累；

七、講師的權(quán)利

7.1任職的內(nèi)部講師，在職位晉升和年度評(píng)先中可做績(jī)效加分；

7.2講師可優(yōu)先參加由人事行政部推薦的外部公開(kāi)課程、研討會(huì)、協(xié)會(huì)等；

線上課程管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：成人教育 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題 方法當(dāng)前的公務(wù)員考試、留學(xué)生考試、資格證考試、研究生考試等遠(yuǎn)程視頻課程遍布信息網(wǎng)絡(luò)，種類(lèi)繁多且良莠不齊。部分培訓(xùn)教育官方網(wǎng)站打出“簽約保過(guò)”，以求在龐大的考生資源中分得一杯羹。學(xué)員所繳費(fèi)用越高，獲得的師資力量待遇規(guī)格就會(huì)越高，VIP學(xué)員還能獲得線下一對(duì)一“包過(guò)”輔導(dǎo)。但目前，在網(wǎng)絡(luò)上同樣存在具有招收成人學(xué)員資格的單位在其招生網(wǎng)站上打出半年包拿大專(zhuān)、本科學(xué)歷的浮夸廣告，即可以窺視到成人網(wǎng)絡(luò)教育的泛濫性、欺騙性和商業(yè)性問(wèn)題。

狹義層面上成人教育是國(guó)民教育系列的一類(lèi)教育形式，其存在的意義是提高在職學(xué)員在國(guó)民教育方向的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，協(xié)助成人在現(xiàn)實(shí)工作中更好做到理論聯(lián)系實(shí)踐，促成其工作任務(wù)高效率地完成。

一、成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)以科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性的課內(nèi)課外、主輔結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式而推行，保證了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，同時(shí)兼顧各學(xué)科之間特色的相互聯(lián)系，組成一個(gè)完整連貫的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。但成人網(wǎng)絡(luò)課程教育忽視了學(xué)生課外實(shí)踐能力地培養(yǎng)，割裂了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以“灌輸、填鴨”的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課與綜合課之間的界限模糊，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)上存在諸多不合理的成分。如應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，全日制本科課程設(shè)計(jì)包含40%的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課、30%的綜合專(zhuān)業(yè)課、30%的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。但成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)上70%屬于綜合專(zhuān)業(yè)課，20%的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，剩下10%屬于課外實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上明顯存在設(shè)計(jì)上的偏差。

未能充分體現(xiàn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的自身特色。成人網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容上，與傳統(tǒng)高等教育存在較大偏差，完全照搬照抄高等教育模式，采用高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然提高了教學(xué)工作效率，但也忽視了成人教育自身的獨(dú)立完整性特點(diǎn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)的教學(xué)主體是成人，那么問(wèn)題就在于成人教育和學(xué)生教育之間存在著知識(shí)掌握、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟等各方面的不一樣。如應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)上，成人教育關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在“心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐”上，但采用傳統(tǒng)全日制課程設(shè)計(jì)，其焦點(diǎn)落腳在“心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”上，如此設(shè)計(jì)的教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，自然無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

不能滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)預(yù)期。成人學(xué)員在工作之余選擇參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，其個(gè)人目的是為了能夠更好地開(kāi)展手頭的實(shí)際工作，為自己工作能力的提升儲(chǔ)備應(yīng)用型的知識(shí)。就好像是教師在課堂上花大篇幅去講解“心理學(xué)的歷史、起源、流派”，學(xué)生渴望獲得的卻是“心理學(xué)在管理中、工業(yè)操作中、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中、商品銷(xiāo)售中”的實(shí)踐性方法，課程知識(shí)的講解與成人學(xué)生所期望獲取的課程內(nèi)容南轅北轍，勢(shì)必降低了學(xué)員對(duì)成人教育效果的預(yù)期，在一定程度上打擊了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不利于后續(xù)課程的開(kāi)展。

不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)就如同這樣一則故事：你喜歡吃橙子，然后花了很多精力、時(shí)間和財(cái)力去準(zhǔn)備了一大筐橙子，拿去請(qǐng)你的某位伙伴品嘗。最后伙伴吃了很少，而且也非常不開(kāi)心。對(duì)此你責(zé)怪你的伙伴不懂你的心思，浪費(fèi)你的時(shí)間和精力。但你卻沒(méi)有思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：你的伙伴喜歡吃的是蘋(píng)果，你卻拿你喜歡吃的橙子去給他品嘗。其結(jié)果和成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題有異曲同工之效。

二、成人教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)方法

遵循課程設(shè)計(jì)的基本原則。成人網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)的是在職成人，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力有限，期望獲取的知識(shí)現(xiàn)時(shí)有效，課堂教學(xué)的方式靈活多變。因此在實(shí)際課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)有所偏重，如90分鐘應(yīng)用心理學(xué)課程，分三部分進(jìn)行，20分鐘基礎(chǔ)理論知識(shí)講解（22%），30分鐘操作方法應(yīng)用講解（33%），30分鐘現(xiàn)實(shí)案例剖析講解（33%），剩下10分鐘進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)（約12%）。這樣的課程規(guī)劃，在內(nèi)容上滿(mǎn)足了成人學(xué)員對(duì)教學(xué)的預(yù)期，在課程側(cè)重點(diǎn)上又針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)合理地調(diào)整，社會(huì)實(shí)踐案例講解和應(yīng)用操作方法各占總課時(shí)的33%，其職業(yè)性特點(diǎn)就不言而喻了。

線上線下交叉、虛擬現(xiàn)實(shí)分組互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用。成人教育的特點(diǎn)之一就是職業(yè)實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面擁有相比于傳統(tǒng)教育有著更高的要求，采取線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)分組互動(dòng)的課程設(shè)計(jì)就滿(mǎn)足這點(diǎn)要求。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度降低了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)內(nèi)容傳遞上的障礙，使得成人學(xué)員能夠根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排上課時(shí)間。但由于沒(méi)有了時(shí)間和空間上的要求，成人學(xué)員又會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻恼n堂監(jiān)督、強(qiáng)有力的師生互動(dòng)導(dǎo)致課堂效率大打折扣，這樣的種教學(xué)結(jié)果是教學(xué)主辦方和網(wǎng)絡(luò)課程參與的個(gè)體都不愿意看到的。如應(yīng)用心理學(xué)成教網(wǎng)絡(luò)課程中，線上課程占據(jù)65%，線下實(shí)操占據(jù)35%，除去正常的線上課程講解以外，線下內(nèi)容包括“作業(yè)練習(xí)”“應(yīng)用練習(xí)”“練習(xí)在線反饋”“作業(yè)在線作答”等，這種線上、線下交叉教學(xué)的方法，能夠監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，附帶少量分組演練課程，將實(shí)際距離較近的學(xué)員分到同一組，進(jìn)行成員之間的線下互動(dòng)應(yīng)用，學(xué)員之間探索式的交流，既能夠增進(jìn)學(xué)員之間的友誼，也能夠在互幫互助中提高學(xué)習(xí)成效。

學(xué)員期望和課程設(shè)計(jì)要相互結(jié)合、共同進(jìn)退，優(yōu)秀的成人教育者要考慮現(xiàn)實(shí)條件限制的因素、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)分布的因素、教學(xué)目標(biāo)大綱的因素，并結(jié)合這些因素完成科學(xué)合理人性化地課堂設(shè)計(jì)，這才是成人網(wǎng)絡(luò)課程教育所亟需的。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉敏.成人高等教育中的教學(xué)管理問(wèn)題[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008，（01）.