前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)概念范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

創(chuàng)新意識(shí)概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課改理念　轉(zhuǎn)變觀念　轉(zhuǎn)換角色　大膽探索　做一名　創(chuàng)新型教師

當(dāng)前，全國(guó)教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入碩果累累、日新月異的嶄新時(shí)代，新課程改革也像雨后春筍，在在課堂教學(xué)實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。廣大教師在沒(méi)有任何成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒的情況下，經(jīng)過(guò)十年來(lái)的艱苦努力和大膽探索，已經(jīng)形成了一種具有創(chuàng)新意識(shí)的課改新理念。在這種課改新理念的指引下，每位教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了翻天覆地的變化。他們很快變得日趨成熟，日趨完善起來(lái)，在新時(shí)期教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足重輕的作用，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才。那么，在新課改理念下，怎樣才能成為一名創(chuàng)新型教師呢？根據(jù)我所走過(guò)的教學(xué)歷程，主要從以下幾個(gè)方面努力。

一、全方位、多角度轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色

根據(jù)新課改理念的要求，教師必須要轉(zhuǎn)變其在課堂教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)者和擁有知識(shí)的權(quán)威者的角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利條件。真正成為學(xué)生的朋友。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要科學(xué)合理地安排時(shí)間，巧妙地設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，想方設(shè)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切條件，堅(jiān)決改變作為知識(shí)權(quán)威者包辦一切的傳統(tǒng)做法，把學(xué)生自己能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要選擇靈活多樣的新型教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。新課改的一個(gè)重要任務(wù)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以講授為主的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)為主的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，教師必須積極主動(dòng)地參與其中。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，深入到學(xué)生中間，主動(dòng)參與學(xué)生的討論，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的探究性思維。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“三尺講臺(tái)定乾坤，一塊黑板打天下”的片面做法，與學(xué)生一道共同探索知識(shí)的真諦。

教師作為教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，要求教師在處理教材時(shí)，不再是消極的接受者，而是作為教學(xué)資源的積極開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造性整合者，這不僅是新課程改革的新理念，也是新時(shí)期對(duì)教師提出的新要求。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科的做法，要充分利用一切有助于課堂教學(xué)實(shí)際需要、有利于學(xué)生課堂生成的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能力。

教師作為一種現(xiàn)代專業(yè)，要求教師在與學(xué)生交往中“亦師亦友”，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，而且要體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面。只有師生共同組成學(xué)校生活的共同體，才能促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。 教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地表現(xiàn)于傳遞于現(xiàn)成的結(jié)論，而越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師將越來(lái)越成為一位學(xué)習(xí)生活的顧問(wèn)、交換意見(jiàn)的參與者、解決問(wèn)題的合作者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的調(diào)解者；在生活?yuàn)蕵?lè)中，教師越來(lái)越成為參與者而不是領(lǐng)導(dǎo)者；在思想交流中，教師越來(lái)越成為引導(dǎo)者而不是統(tǒng)治者。

二、以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感主動(dòng)參與新課程改革

新課程改革從其實(shí)質(zhì)上講，它是課堂教學(xué)史上的一次深刻的教學(xué)革命，要把這次革命進(jìn)行到底，我認(rèn)為首先要解決的是教師自身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。課程改革是關(guān)于基礎(chǔ)教育的前途和走向、培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革是教育內(nèi)部機(jī)制進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善的需要。其次，新課程改革要求廣大教師從行動(dòng)上適應(yīng)新時(shí)代的要求，去迎接新挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感，主動(dòng)參與到新課程改革的具體實(shí)踐中去，這不僅是時(shí)代的要求，更是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。

教師不是先知先覺(jué)者，更不是知識(shí)的締造者。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，不能把自己僅僅定位在“知識(shí)的占有者”、“文化知識(shí)的傳遞者”上，教師要以主人翁的責(zé)任感，積極投身課程改革之中，要不斷提高自身素質(zhì)，不僅要提高專業(yè)知識(shí)，更要提高教學(xué)藝術(shù)和手段。教師不再是課堂的“主宰者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者和課堂氣氛的營(yíng)造者。新課改理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，這就要求教師在課堂教學(xué)中改變已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)模式，想方設(shè)法地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、探究學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的身份，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造出積極、活躍、快樂(lè)的課堂氣氛。這樣做，教師就不再是一種職業(yè)而是一種專業(yè)，教師才能在新課改中真正成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師。

三、提高認(rèn)識(shí)，勇于探索，在創(chuàng)新教育上狠下功夫

創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在21世紀(jì)的今天，中華民族要屹立于世界民族之林，必須要培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的新型人才，青少年的創(chuàng)新能力離不開(kāi)教師創(chuàng)新精神的耳聞目染，言傳身教。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和鮮明個(gè)性的高素質(zhì)人才。那么，如何才能成為一名名副其實(shí)的創(chuàng)新型教師呢？我認(rèn)為，除了做好上述各方面的工作外，還應(yīng)做好以下三方面的轉(zhuǎn)變。

第一，從職業(yè)型向敬業(yè)型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新作為教師的一種全新理念的教育實(shí)踐活動(dòng)，需要教師必須具備愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、為人師表、淡泊名利、不計(jì)得失、嚴(yán)以律己、寬以待人、勤奮耕耘、樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，絕不能把教師當(dāng)作謀取生計(jì)的職業(yè)。

第二，從教書(shū)型向育人型轉(zhuǎn)變。設(shè)施創(chuàng)新教育的重要任務(wù)，不僅要求教師做到德高為師、身正為范，而且還要做到耳聞目染、言傳身教、教書(shū)育人、循循善誘、因材施教，注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生能力與過(guò)程的訓(xùn)練。從而形成不畏困難、不怕挫折、頑強(qiáng)拼搏、積極探索、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。絕不能片面追求學(xué)生成績(jī)，而忽視品德和能力的培養(yǎng)。

第三，從經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育質(zhì)量的提高取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變。要求教師必須做到整合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新課堂教學(xué)方法、改革課堂互動(dòng)模式，拓展學(xué)生思維、挖掘內(nèi)在潛力、開(kāi)發(fā)人文資源，注重非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)，千萬(wàn)不能墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。

參考文獻(xiàn)

1.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

創(chuàng)新意識(shí)概念范文第2篇

在中國(guó)社會(huì)及財(cái)富高速發(fā)展的過(guò)程中，消費(fèi)者收入水平和價(jià)值判斷的差別帶來(lái)了多元化的需求，“定制”概念也已逐漸滲透到生活中的方方面面，并始終保有其專屬個(gè)性化的特質(zhì)。

相信在中國(guó)汽車用品市場(chǎng)上，“定制”這一形式也會(huì)贏得特定消費(fèi)群體的關(guān)注與跟隨。

上海博麗斐爾車飾用品有限公司將專屬定制與汽車內(nèi)飾用品有機(jī)結(jié)合，攜手香港寶麗菲爾（PLAYFEEL）車飾印象有限公司、成都寶麗菲爾（PLAYFEEL）軟件開(kāi)發(fā)有限公司以及鄭州寶麗菲爾（PLAYFEEL）車飾印象生產(chǎn)研發(fā)有限公司，共同打造車飾用品定制品牌PLAYFEEL，將汽車用品定制服務(wù)引入中國(guó)，為規(guī)模龐大的中國(guó)汽車后市場(chǎng)提供更加高端、個(gè)性、奢華的產(chǎn)品選擇與更加完善的車內(nèi)空間一體化解決方案。

公司現(xiàn)已正式落戶上海，并建立了上海寶麗菲爾（PLAYFEEL）運(yùn)營(yíng)及設(shè)計(jì)中心，憑借國(guó)際化的專屬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、10余年的車飾定制經(jīng)驗(yàn)、高品質(zhì)的原材料以及手工精致打磨的產(chǎn)品，全力滿足高端車主“體現(xiàn)自身價(jià)值的認(rèn)同感和歸屬感”的心理需求，打造個(gè)人風(fēng)格與奢華體驗(yàn)相結(jié)合的專屬車內(nèi)空間。包括專屬于單個(gè)汽車品牌及車型的經(jīng)典系列整體設(shè)計(jì)方案，專屬于車主個(gè)人的自主DIY方案及個(gè)性化絕版定制方案，以及專屬于特定場(chǎng)合或企業(yè)文化等特殊需求的集成化汽車用品解決方案等。

同時(shí)，以行業(yè)獨(dú)創(chuàng)的“車飾博物館+超級(jí)體驗(yàn)店+自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)終端定制機(jī)”為主、電子商城為輔的銷售模式，可以為消費(fèi)者帶來(lái)全新而且便捷的購(gòu)物體驗(yàn)。在PLAYFEEL車飾博物館及超級(jí)體驗(yàn)店中，消費(fèi)者能夠體驗(yàn)到PLAYFEEL系列產(chǎn)品所打造出的整體空間氛圍，感受到其傳遞出的汽車文化，尋找到滿足車生活各種需求的汽車裝飾及外延用品。而通過(guò)終端定制機(jī)，消費(fèi)者更能參與其中，查看所選產(chǎn)品打造出的車內(nèi)空間效果，甚至親手為愛(ài)車設(shè)計(jì)專屬方案。

創(chuàng)新意識(shí)概念范文第3篇

1.正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課的定位

在當(dāng)今教育環(huán)境中，美術(shù)課程的設(shè)置量少，多數(shù)家長(zhǎng)與教師總是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課以及英語(yǔ)課的重要性，這就讓學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中無(wú)形地將美術(shù)課當(dāng)成了“副課”。這樣的態(tài)度就是沒(méi)有正確對(duì)待美術(shù)課的價(jià)值。需要正確認(rèn)識(shí)每一門(mén)課的價(jià)值，美術(shù)教育與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能順理成章地得到延續(xù)。

2.尊重學(xué)生的主觀意向和精神世界的表現(xiàn)

跳躍、靈活、創(chuàng)造是幾個(gè)主要的美術(shù)特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)這些在藝術(shù)中的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出的主觀意向，重視學(xué)生在畫(huà)紙上呈現(xiàn)出的精神世界，不以技術(shù)或“像”與“不像”來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，要充分地尊重學(xué)生的主體意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，順勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)揮。

二、創(chuàng)新教育概念的提出與意義

1.創(chuàng)新教育概念的提出

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，幾乎每時(shí)每刻都有物質(zhì)的改進(jìn)或創(chuàng)新。創(chuàng)造性是人與生俱來(lái)的本質(zhì)特征，創(chuàng)造性也是一個(gè)民族進(jìn)步的前提。因此，創(chuàng)新教育地提出帶有其必然性。創(chuàng)新教育重視的角度不同于傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育更重視對(duì)學(xué)生人格與精神的培養(yǎng)，對(duì)良好品質(zhì)的建設(shè)和對(duì)創(chuàng)新進(jìn)取精神的培養(yǎng)。在課程改革的過(guò)程中，創(chuàng)新作為改革和教育發(fā)展的核心內(nèi)容，應(yīng)該充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.創(chuàng)新教育概念的意義

創(chuàng)新教育順應(yīng)了當(dāng)下的教育要求與形勢(shì)。創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與能力開(kāi)發(fā)起到了催化的作用，為培養(yǎng)國(guó)家需要的綜合性專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)需要有創(chuàng)造力的人才，創(chuàng)新教育就是為了打破原有的教育僵局，拓寬學(xué)生的視野，力爭(zhēng)全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生的前途將不可限量，國(guó)家的發(fā)展也會(huì)越來(lái)越繁榮。

三、美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方案探索

1.美術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的聯(lián)系美術(shù)教育的目標(biāo)是在學(xué)會(huì)美術(shù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育，完成美術(shù)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的審美能力。雖然，美術(shù)作為一門(mén)義務(wù)學(xué)科，與其他學(xué)科必然有相同的共性，但是，美術(shù)教育依然保留著某些其他學(xué)科不具備的特殊功能。例如，完成美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力均可以得到均衡地鍛煉，綜合性的美術(shù)活動(dòng)不僅可以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面地了解，同時(shí)可以將創(chuàng)新精神得到最大程度的發(fā)揮。因此，在實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到了釋放，創(chuàng)新教育和美術(shù)教育的目標(biāo)得到統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系密不可分。

2.美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方案

（1）將創(chuàng)新意識(shí)融入美術(shù)教育中

傳統(tǒng)的美術(shù)教育更重視的是繪畫(huà)技術(shù)與色彩搭配，教室更多關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)是否像參考物。在當(dāng)下美術(shù)教育的過(guò)程中，更應(yīng)該重視的是讓學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)新的精神。因此，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)美術(shù)教育的觀念，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生精神層面的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)共同發(fā)展，推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）創(chuàng)新教育下的美術(shù)教育

很多學(xué)生不敢將自己的想象力與內(nèi)心真實(shí)的想法落實(shí)在紙張上，這就在無(wú)形中扼殺了學(xué)生自己的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育下的美術(shù)教育，教師起到了舉足輕重的作用，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。在課堂上，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的創(chuàng)新意識(shí)，不要害羞或恐懼，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的釋放和提升。

（3）注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是藝術(shù)得以發(fā)展的靈魂，同樣也是美術(shù)的靈魂。教師在審閱學(xué)生作品的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。教師在采用實(shí)際的工具和材料進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，要允許學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要給予學(xué)生自由的創(chuàng)作空間，引領(lǐng)學(xué)生，尊重自己對(duì)生活的感悟，在感悟中對(duì)創(chuàng)作的靈感進(jìn)行捕捉。在創(chuàng)作前，教師可以選擇一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視程度。伴隨著新課改的不斷深入，教育不再是書(shū)面化的直接灌輸，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生人格與精神的培養(yǎng)。如何在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，更好地引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力逐漸成為教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)話題。其中，美術(shù)作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最有效的學(xué)科之一，美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)與具有創(chuàng)新意識(shí)的教育工作者尤其責(zé)無(wú)旁貸。

創(chuàng)新意識(shí)概念范文第4篇

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)知道什么是創(chuàng)新意識(shí)?！缎麓缶V》明確指出：創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，對(duì)教師的要求：1.具有扎實(shí)的基本功和廣博的專業(yè)知識(shí)；2.具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；3.具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要有下面三條途徑：?jiǎn)栴}教學(xué)，變式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時(shí)在學(xué)校當(dāng)教師，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求；好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1.問(wèn)題的來(lái)源及選擇：著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”俗話說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書(shū)本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源。例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時(shí)鐘撥快，撥慢的區(qū)別來(lái)作為問(wèn)題，從而引入角的新概念；又如，從國(guó)際象棋的計(jì)算問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式……

2.講究問(wèn)題呈示方式：對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。

3.問(wèn)題的解決：教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問(wèn)題看書(shū)自學(xué)？這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常的做法是，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的交流功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素（即問(wèn)題是怎樣想到的？是什么使我這樣想的？為什么這樣想？）進(jìn)行展現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法，策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中注重例題的選擇及例題的變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：關(guān)于x的方程有解，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。對(duì)這樣的問(wèn)題，教師首先要求學(xué)生用不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進(jìn)行變題促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

解法1：將方程轉(zhuǎn)化為，借用二次函數(shù)當(dāng)自變量取定義域上的一個(gè)子集時(shí)，其值域的求解問(wèn)題模型來(lái)解決；

解法2：將方程變?yōu)閱?wèn)題歸結(jié)為求函數(shù)的值域，采用三角換元的方法，易求得答案；

解法3：令則問(wèn)題等價(jià)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)函數(shù)圖像有交點(diǎn)時(shí)t的取值范圍，通過(guò)數(shù)形結(jié)合可求得答案。

解法的多樣性能促進(jìn)學(xué)生的思維的靈活性，但還必須對(duì)例題條件，結(jié)論進(jìn)行變式，延伸，比如，將上例進(jìn)行變式，提出新的問(wèn)題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

變題1：關(guān)于x的方程無(wú)解（1解，2解…），試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。

變題2：若關(guān)于x的方程cosx-sinx+a=0在[0，π]上有解，試求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

變題3：若直線y=x-t與有交點(diǎn)，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。

變題4：若關(guān)于x的不等式 恒有解，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。

2.教師在例題分析中要注意問(wèn)題的變更，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師要善于對(duì)例題進(jìn)行變化，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力；教師要通過(guò)對(duì)例題變化，例題的解答教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，利用有形的和無(wú)形的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點(diǎn)，新的思想。

3.教學(xué)中要注重研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和探索。

新教材中的研究性學(xué)習(xí)的核心就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)的方式，從數(shù)學(xué)的角度解決實(shí)際問(wèn)題，注重參與性、創(chuàng)新性；研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會(huì)實(shí)踐的重要地位。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的直接、有效的途徑。教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國(guó)教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒。

總之，教師通過(guò)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)重大的課題，需要我們不懈努力，共同研討，交流；教師要鼓勵(lì)，重視學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)求新，求異的學(xué)生大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也應(yīng)充分肯定、鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新才能成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻俊鵬.創(chuàng)新教育對(duì)數(shù)學(xué)教師能力的要求.中學(xué)數(shù)學(xué)教參，2000.12.

創(chuàng)新意識(shí)概念范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)科學(xué)家皮卡查認(rèn)為，數(shù)學(xué)課是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力的學(xué)科之一，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教室要求通過(guò)概念、計(jì)算和應(yīng)用題的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．在概念教學(xué)中引導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本形式之一。抽象和概括是形成概念思維過(guò)程的科學(xué)方法。概念是通過(guò)抽象概括而形成的，概念的形成過(guò)程對(duì)客觀對(duì)象的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括的過(guò)程，同時(shí)也是舍棄對(duì)象的非本質(zhì)屬性抽取本質(zhì)屬性的過(guò)程。因此，在概念教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的具體形象思維為主的實(shí)際，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造以個(gè)民主，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的觀察、想象、思維和情感。異?；钴S和豐富，從使學(xué)生通過(guò)概念發(fā)展的過(guò)程獲取新知，并勇于堅(jiān)持自己正確的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在與他人合作的基礎(chǔ)上不斷完善自己的想法，進(jìn)而提出新思想、新方法。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，首先充分利用學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)，舉出“硬幣、鐘面”等實(shí)物，讓學(xué)生觀察它的形狀，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生腦海里有個(gè)圓的抽象概念，進(jìn)而理解圓的結(jié)構(gòu)特征及直徑、半徑圓心等概念。再拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具（圓）讓學(xué)生動(dòng)手折一折，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。然后在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在一組圖形中標(biāo)出各圖的直徑、半徑、圓心等，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又鞏固了概念。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以克服單向思維中學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)的思維特性和思維定勢(shì)。

2．在計(jì)算教學(xué)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

《小學(xué)教學(xué)大綱》指出：“要充分考慮到學(xué)生計(jì)算能力上的差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，不要過(guò)分追求計(jì)算速度和加大計(jì)算繁雜程度，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試運(yùn)用多種方法，合理》靈活地進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)。”這段話告訴我們，要承認(rèn)差別，不能搞“一刀切”，尤其在計(jì)算速度上更不能搞“一刀切”，不要把大量的時(shí)間、精力耗費(fèi)在計(jì)算速度的教學(xué)上，不要要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做多少題，不要要求所有學(xué)生都參加口算速算競(jìng)賽。要要求學(xué)生理解算理，但不是要用單一的思維模式解算理。要提出探索性和開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試用多種方法，合理﹑靈活地進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)便方法”“25×16” 中的一題，首先放手讓學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律合理簡(jiǎn)算，結(jié)果學(xué)生在黑板上列出了很多的方法： 轉(zhuǎn)貼于

① 25×16=25×4×4=100×4=400

② 25×16=25×2×8=50×8=400

③ 25×16=25×8×2=200×2=400

④ 25×16=25×（10+6）=25×10+25×6=250×150=400

⑤ 25×16=5×（5×16）=5×80=400

⑥ 25×16=（20+5）×16=20×16＋5×16=320﹢80=400

⑦ 25×16=5×5×2×8=（5×2）×（5×8）=10×40=400

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果之后，要及時(shí)給學(xué)生以肯定，并說(shuō)明這些簡(jiǎn)算過(guò)程都是正確的，但教學(xué)中還不只限于這些，要再進(jìn)一步讓學(xué)生觀察﹑比較來(lái)找出眾多方法中，哪一種方法是最合理簡(jiǎn)捷的，在學(xué)生達(dá)成一致共識(shí)“25×16=25×4×4”是最簡(jiǎn)捷的，計(jì)算教學(xué)中鼓勵(lì)創(chuàng)新并選擇最佳思維點(diǎn)就是目的落到了實(shí)處。

3．在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新

思維能力是數(shù)學(xué)的核心，思維能力的提高與發(fā)展必須在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。因此，教師要在應(yīng)用題教學(xué)中給學(xué)生提供更多的求異思維的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)立解決問(wèn)題。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維時(shí)，首先注意培養(yǎng)學(xué)生的一題多解。例如：“在一輛汽車2小時(shí)行駛64千米，用這樣的速度，從甲地至乙地共行駛了5小時(shí)，甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米？”看到此題學(xué)生們很快想到用歸一法萊解答：64÷2×5或64×（5÷2）

教師再問(wèn)：“除此外，還有什么方法？”學(xué)生又想了想，舉手回答：用比例法解答

解：設(shè)甲乙兩地公路長(zhǎng)X千米。