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如何提高思想創(chuàng)新意識范文第1篇

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0177-01

小學數(shù)學科是基礎教育中的基礎科目，它是承擔著培養(yǎng)學生人人有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務教育《數(shù)學課程標準》，為數(shù)學課程改革指導了方向。如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務，尤其是老師怎樣教，學生怎樣學，才能走出數(shù)學教學中學生"被動接受"的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。傳統(tǒng)原因"老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師考，學生背"的現(xiàn)象比較嚴重，學生被動學習，不會學習，教學效率低，效果差，課業(yè)負擔重，既影響學生的身心健康，又束縛學生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生學會學習。唯其如此，才能適應課題改革的需要，學生的素質(zhì)才能全面提高。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過"時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學科。教師應創(chuàng)設寬松愉快的學習氣氛，遵循兒童認知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學習數(shù)學的主人。因此，在課堂教學中，如何發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，己成為當今課堂教學研究的至關重要的前沿問題。創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

1.在小學數(shù)學教學中，教學目標要做到"上不封頂"

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生"八仙過海，各顯神通"，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。

2.在小學數(shù)學教學中，教學過程要鼓勵學生"我會學"

創(chuàng)新意識，確切地說不是在"學會"中形成的，而是在"會學"的基礎上形成的。"學會"是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而"會學"是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。"學會"是"會學"的前提，"會學"是"學會"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的"教"變成教師的"引"，把學生被動地"學"變成主動地"學"。教師的"引"是前提，學生的"會學"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意"引"的設計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師"引"的前提下，我還十分注意學生"學"的設計；一是讓學生帶著教師"引"的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求"會"，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎；二是帶著"為什么"去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求"同"，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

3.在小學數(shù)學教學中，教學練習要使學生"跳一跳，摘果子"

如何提高思想創(chuàng)新意識范文第2篇

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新意識

教育學視角涵蓋教育原理方方面面，本文基于教育學的視角，從高校師生關系、研究型課程的開設、大學生自身、德育等幾個與大學生創(chuàng)新意識密切相關的方面來論述如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，即從教育與大學生創(chuàng)新意識關系的視角對大學生的創(chuàng)新意識進行挖掘，從而促進高校學生主體地位的確立。

一、從高校師生關系的角度探討大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

師生關系是教學活動中普遍存在并受到重視的一種主體關系。它是以教學任務為中介，以“教”和“學”為手段構(gòu)成的特殊社會人際關系，是高校最基本、在教學活動中占主導地位的人際關系。下面著重闡述如何改善師生關系，促進學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

第一，教師在課堂教學中應正確處理好傳授知識與能力培養(yǎng)之間的關系。廣博而扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新能力形成的前提，教師要使學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并能對所學知識融會貫通，進而培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等認識能力。教師應營造積極活躍的學術氛圍，使各種新思想火花迸發(fā)。

第二，教師應注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學中，應給學生更多自我發(fā)展的空間，充分信任學生，鼓勵學生的新想法、新觀點，在民主和諧的師生關系中使學生對現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，使學生批判性、創(chuàng)造性研究問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，教師在教學中應正確處理好知識的傳授與能力培養(yǎng)之間的關系，尊重大學生的個性特點，關注大學生的個體差異，因材施教，創(chuàng)設有利于大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育情境，使學生能夠在教師的引導下獨立、主動、批判性學習，鼓勵學生探究式及富有個性的學習，使自己成為學生學習的支持者，合作者，引導者。教師采用民主的管理方式與學生交流，尊重和信任學生的創(chuàng)造能力，給學生自我發(fā)展的空間，鼓勵學生的動手能力，引導學生積極大膽嘗試，能有效促進學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、從高校研究型課程開設的角度探討大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

研究型課程是應時展需要，在課程改革和教育實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種新的課程形態(tài)。研究型課程的本質(zhì)是研究型課程與其他課程形態(tài)相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性。不同的學者從不同的角度對研究型課程進行了不同程度的解釋說明，比較代表性的觀點有：一種觀點認為，研究型課程是以問題為基礎、以探究活動為過程的一種綜合性學習；另一種觀點認為，研究型課程是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種研究；還有一種觀點認為，研究型課程是指主要為發(fā)展學生的研究能力與態(tài)度而設計的一系列學生主體性研究項目。研究型課程之所以能促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，研究型課程的課題大都由學生自主選擇，或者在教師指導的參考范圍內(nèi)做出選擇，在選擇課題的過程中，要求高校學生突出教材的界限，用更加廣闊的視角來選出新穎且符合要求的課題。學生在探究式的學習中，學會了提出問題、分析問題并進一步解決問題，創(chuàng)新意識和能力自然得到提高。

其次，研究型課程主要表現(xiàn)為學生獨立自主的活動，教師在學生課題的選擇中起輔助作用，真正為學生提供了獨立思考的空間；在研究型課程的探究中，學生親身參與，擺托了單純接受的被動地位，始終處于教學過程中的積極地位，成為學習的主人，創(chuàng)新意識得到提高。

再次，研究型課程在內(nèi)容上不是由課程開發(fā)者預先設計確定的，而是由教師和學生在共同的探究中展開的。其內(nèi)容大多表現(xiàn)為有待學生探索或研究的課題或項目。這樣能打破學生的僵化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，研究型課程以研究型學習作為實踐活動方式，鼓勵學生對自己提出的問題展開研究和探索。在研究和探索的過程中尋找對問題的解答，從而形成良好的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，高校應積極開設研究生課程，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、從大學生自身方面探討大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育對象是教育學研究范疇中一個重要方面，學生既作為教育對象而存在，又是狹義的受教育者。學生在教育活動、教育過程中是學習的主體，作為教育對象的學生是具有主觀能動性的人。學生是教育活動的主動參加者，他是在主動地和其認識客體的交往中來獲得知識的，學生在接受教育影響時具有選擇性，受自己思想意識的支配。學生具有積極性和主動性，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力?？傊渥陨韯?chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于大學生自己。下面從大學生自身方面探討大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第一，大學生應該努力學習，具備扎實的基礎知識，博覽群書，豐富自身的知識體系。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發(fā)展起來的。扎實的專業(yè)知識、系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)是激發(fā)學生自身創(chuàng)新意識的前提。因此，大學生應充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷學習新知，發(fā)揮更大的創(chuàng)新潛力。

第二，大學生應在學習中積極質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新品質(zhì)。良好的創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)造性思維必不可少的要素之一，大學生僅僅具備勤奮，吃苦耐勞的良好品質(zhì)還是遠遠不夠的。大學生學習知識應“源于課本，而高于課本”，不拘泥于課本的現(xiàn)有定論，對所學知識保持求知欲和好奇心，運用批判性的思維看待問題，在自己對新知不懈的追求中逐步形成創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、從德育即教育觀念的角度探討大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

德育是“教育”大范疇當中的一個重要的方面。對于什么是德育，定義的角度不同，認識就不同。大體可以把德育的定義分為廣義和狹義兩大類，廣義的德育，即，德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺參與的互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。狹義德育指道德教育，包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等方面的教育。教育觀念可以說是德育的表現(xiàn)形式之一，教育觀念作為一種文化氛圍，深深影響高校學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，下面從教育觀念的角度來談一下高校學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教育觀念作為一種德育的力量，潛移默化影響著學生。樹立“以學生為本”，符合時代精神的教育觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要方面。

第一，要樹立全面發(fā)展的教育觀。全面發(fā)展的教育觀即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，德育對其它各育起著保證方向和提供精神動力作用。教學、科研、人才培養(yǎng)是高校的三大主要任務。高校的全部工作都要圍繞提高教學和科研質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才來進行。高校學生是否具有創(chuàng)新意識是衡量人才是否優(yōu)秀的重要標準，只有樹立全面發(fā)展的教育觀才能充分挖掘高校學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第二，要樹立正確的人才觀。衡量學生能力不能僅僅注重學生的學習成績，更應該關注學生是否具有探究意識和進行研究性學習的能力。正確人才觀的樹立關鍵在于“才”，也就是學生的創(chuàng)造性才能。創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)離不開學生的奉獻精神和高尚品德，離不開學生全面素質(zhì)的提高，因此，應樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力人才的人才觀。

第三，要樹立正確的教師觀。教師的教育觀直接影響著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應該加強自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造，摒棄滯后的教育思想和行為，以思想觀念的創(chuàng)新為先導，樹立適應時代創(chuàng)新精神的教育觀念，改革落后于時代精神的教學方法和教學模式。教師應善于捕捉學生的思想火花，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]夏克祥.實用創(chuàng)新思維[M].北京：高等教育出版社，2008，06.

如何提高思想創(chuàng)新意識范文第3篇

一、通過生物學培養(yǎng)學生正確的競爭觀念

素質(zhì)教育中,競爭意識和大局觀念是最具有滲透性和最有活力的因素,它對正常人格的形成,正確的人生觀價值觀等有著重要的作用。

如:講解生物種間關系時講到種間競爭的時候,我利用了十幾分鐘的時間介紹歷史上的一個典故:一位資深老道在給他的學生上課,看到眼前的一片荒地,問:“如何將雜草除凈”,學生有的說斬草除根,有的說用火燒,有的用鐮割,老道搖頭,說明年再來吧。第二年,學生們來到后,看到了一片綠油油的麥苗,倍感漸愧,這是生物學中的競爭問題,引申為社會問題:在對人的教育中,正面的思想占了主流,壞的思想、錯誤的思想就無處立足,要求學生加強自身修養(yǎng),以正確的人生觀處理各種事態(tài)。

同時學生知道了自然界中存在殘酷的競爭,啟發(fā)他們思考:人類應如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復雜競爭關系呢?讓學生以平等競爭的思想,去面對一個復雜的人類社會的新情境,去面對自己未來的人生征途,使學生產(chǎn)生了強烈的競爭意識。

二、在生物教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在教學中該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?以下是我在生物學教學中的一些做法:

抓住每一個創(chuàng)新情境,滲透創(chuàng)新意識的教育,不斷去點燃學生的創(chuàng)新意識。例如,在學習“植物細胞的全能性”時,啟發(fā)設問學生:人們能不能用植物的細胞、組織、莖尖、葉片及花粉花藥等,在一定條件下去培養(yǎng)它們生長發(fā)育為一株株新的植株?有的學生說,這就是植物組織培養(yǎng)的高新生物技術,我國的生物學家們已用花藥等培養(yǎng)了許多優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的煙草、小麥新品種,并居世界領先地位……讓學生去理解生命現(xiàn)象及其本質(zhì),提高了學生的認識層次,開拓了學生的知識、思想視野,燃起了學生思維創(chuàng)新的火花,有力地強化了學生的創(chuàng)新意識。

三、在生物課堂中滲透學生的科技意識

在生物課堂中,適時在傳授知識的同時,鼓勵學生透過網(wǎng)絡查閱他們感興趣的資料,了解生物科學發(fā)展的新動向。 例如:通過“無性生殖”和“生物的遺傳和變異”教學講解克隆技術,把理論知識傳授給學生同時可以讓學生通過其他渠道了解克隆技術、人體基因組計劃研究新發(fā)展和袁隆平對雜交水稻的研究及對社會的貢獻等等。這樣在教學中從學生興趣出發(fā)對學生進行了很有效的科技意識滲透,學生的科技意識就得到了升華。

四、在生物課堂中滲透環(huán)保意識

環(huán)境污染作為一個重大社會問題,已經(jīng)困擾了人類相當長的一段時間,隨著人類對自然環(huán)境破壞的惡劣后果的逐漸顯現(xiàn),人類越來越重視保護環(huán)境,保護人類的生活空間。作為教育工作者,我們應該在教學中滲透環(huán)保教育,讓每一個學生都了解人類對環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動關心環(huán)境保護方面的大事,使學生逐步形成保護環(huán)境,保護人類的生存空間的環(huán)保意識,并且能夠落實到行動上。

通過對《森林法》《環(huán)境保護法》《野生動物保護法》的知識了解,使學生認識到保護環(huán)境和珍稀動植物的意義,同時教育學生遵紀守法,樹立環(huán)保意識;還可以通過生物小組活動走訪縣環(huán)保局,學習環(huán)境監(jiān)測的有關知識,了解本地重點排污源的排污情況,對排污程度及產(chǎn)生的影響進行課題研究,提出治理污染的具體建議和方案等。讓學生自覺的保護自己身邊的環(huán)境,并帶動自己周圍的人,增強環(huán)保意識。

五、在生物教學中強化整體意識

生物圈是一個整體 ,生物圈中的生物是一個整體,人類是一個整體,在生物教學中應始終貫穿整體的觀念,如人類的各個系統(tǒng)可以跟動物的各個系統(tǒng) 、植物的各個系統(tǒng)加以比較,它們有相似之處也有區(qū)別;將人類的前后肢與動物的四肢在結(jié)構(gòu)上加以比較,將類人猿與人的面部特征加以比較,學生都能得出相似的結(jié)論,即人與其他的生物起源是相同的,我們都來自古老地球上的單細胞生物,我們都是生物圈的一員,我們都生活在生物圈這個大家庭中。

如何提高思想創(chuàng)新意識范文第4篇

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢？

1．首先，教師要有創(chuàng)新意識。教師應具有敢為人先的精神，對約定俗成的教學方法和教學內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標新立異，進行創(chuàng)造性教學，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2．培養(yǎng)學生的自學能力，形成富于創(chuàng)造的人格。培養(yǎng)學生的自學能力，包括培養(yǎng)學生自學的知識基礎，自學的方法與技巧，自學的人格品質(zhì)等方面。引導學生從學會學習，進而學會做人，形成獨立、自尊而又富于創(chuàng)造性的人格。

3．善于挖掘、充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。教材中諸多的名作名篇，閃爍著作者創(chuàng)造性思維的光輝，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力提供了廣闊的天地。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，有意識地把這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為激發(fā)學生創(chuàng)新意識的觸發(fā)點。

4．優(yōu)化知識積累，拓寬知識領域，豐富創(chuàng)新和創(chuàng)造思維背景。創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的材料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。因此，語文教學不可只局限于課本知識，還必須延伸到課本之外，注意與其他學科的各種聯(lián)系，優(yōu)化知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

如何提高思想創(chuàng)新意識范文第5篇

【關鍵詞】語文 課堂教學 創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)今已成為對教師的課堂教學提出的更高的要求。面對創(chuàng)新教學，語文老師是應該更多地審視自身教學的狀況。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透進語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、教法以及教學模式的創(chuàng)新

無論是什么樣的教學，都要求語文教師有比其他任何學科老師更強的口頭表達能力、寫作能力和書寫能力，都要求語文老師有比其他任何學科有更廣博的知識，都要求語文老師有比其他任何學科老師更活躍的思維和激進的思想。

教學方法是有規(guī)律可循的。隨著社會的進步，當代中學生的心理狀況、知識儲備狀況都發(fā)生了很大的變化。我們必須找到適合學生心理的課堂教學方法。新課標要求語文教師在課堂教學中要讓學生充分開展“自主、合作、探究”的學習活動。

關于教材的創(chuàng)新，教材的挖掘和教材的延伸，應該成為我們語文老師教學上的創(chuàng)新點。學生學習語文，有不同于其他學科的心理，就是語文教材他們太熟悉了，沒有新鮮感。不是課文本身沒有新鮮感，而是學生的心理定勢太高。這就要求我們語文老師，在以教材為本進行教學時，挖掘出新鮮的東西來，延伸到新的，深的教材上去。不管是好生還是差生，都會有這個心理定勢。 閱讀教學中，“定格”式的教學分析，非常不利于學生分析能力的提高和鑒賞能力的提高?，F(xiàn)在語文教材中文學作品的比例越來越大，文學作品中的形象的單一化的詮釋，極不可取。作品中的藝術形象分析應該能夠成為我們閱讀教學中最佳“創(chuàng)新點”。教材外的延伸，不是簡單的拿課外讀物來補充。但如何加強課本范文教學與教材相等程度的課外閱讀的緊密結(jié)合，應該是我們每一個語文教師今后要重視起來的一項工作。

作文訓練的創(chuàng)新是最有成效的創(chuàng)新。目前的語文教學界，越來越重視作文教學。我這里不是講教法的創(chuàng)新。只能說是作文教學中，我自己曾經(jīng)做過的、想到的、看到的一些做法：大量出題，指定抄寫法；好生提前寫作，示范教學法；怪題偏題，隨筆訓練法；寫后再教，重新寫作法。這些方法，在很大程度上，可以減少我們批改作文的時間。

二、挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實施創(chuàng)新教育，首先必須打破“理性的奴性”的被動的教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（一）典型引路，鼓勵學生積極創(chuàng)新

在現(xiàn)行語文教材中，有關創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子……前人先輩的探索精神，令學生欽佩。

（二）教法靈活，引導學生創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，另一方面，學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）異義相析，啟發(fā)學生創(chuàng)新

“學貴乎疑”，學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創(chuàng)新意識，教師的職責在“傳道、授業(yè)、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應“相機誘導”（葉圣陶語）。啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。布魯納說：“學生的最好刺激是對所學材料的興趣?！苯處煈e極調(diào)動學生的學習興趣，積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，即使是教師一時難以解答的問題，也應該首先肯定學生的積極探索精神，讓學生以一種良好的心態(tài)投入到學習中，從而啟發(fā)學生可貴的創(chuàng)新意識。

三、張揚個性，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

（一）鼓勵學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。當然也包括幻想，“幻想也是創(chuàng)造性思維活動”（楊振寧語）。如講到《祝?！分邢榱稚┧酪驎r，許多學生提出了種種看法，有的認為是環(huán)境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創(chuàng)見性。有時教師可向?qū)W生提出一些問題，以引導學生進行創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)設良好的教學氛圍

心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

（三）沖破寫作藩籬，讓學生放膽作文

中學生處于思想活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學生“我手寫我心”，提倡“揚個性、抒心靈”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。

（四）廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創(chuàng)新能力