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工商管理的職業(yè)范文第1篇

(一)基本能力

工商管理專業(yè)的基本能力概念是在開展工商管理職業(yè)的過程中應(yīng)該具有根本的、通用的才能，它在工商管理的不同部門之間具備一定的實用性、遷移性以及通用性等特征，也是一個專業(yè)的工商管理人才應(yīng)該具有的基本職能素質(zhì)和能力。

(二）核心能力

工商管理職業(yè)中的專業(yè)核心指的是：第一、對工商管理職業(yè)的適應(yīng)，第二、對工商管理職業(yè)知識的使用，第三、有較高的能力來化解工商管理中存在的問題。

(三）拓展能力

工商管理職業(yè)中的拓展能力指的是：可以遷移，參加任何一種職業(yè)都不可缺少的高級能力，學(xué)生要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、崗位的變化、科技的進(jìn)步和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展等就應(yīng)該具備這些能力o

二、現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)職、業(yè)能力需求的調(diào)查分析

(一)調(diào)查內(nèi)容與方法

這次主要是調(diào)研工商管理專業(yè)職業(yè)學(xué)員的素質(zhì)和能力的需求，我們挑選了56家工商管理單位來實行問卷調(diào)查。在這次的調(diào)研中，進(jìn)行調(diào)研的對象是56家國家單位的工作人員以及企業(yè)各個部門的主管。一共有56份問卷發(fā)放了出去，收回了56份，除去7份答案不完整的問卷，其中有22份屬于企業(yè)類，6份屬于國有企業(yè)類，7份屬于民營企業(yè)類，4份屬于外資企業(yè)類，5份屬于其他類型的企業(yè)。

(二）企業(yè)對工商管理專業(yè)基本能力適應(yīng)度的需求

基本職業(yè)的能力主要包括語言表達(dá)的能力、一般學(xué)習(xí)的能力、語言運用的能力、計算機(jī)使用的能力以及外語基本使用的能力等。根據(jù)企業(yè)要求畢業(yè)生英語水平的程度進(jìn)行調(diào)查，有百分之九十的企業(yè)對畢業(yè)生的英語水平有一定要求，大多數(shù)都要求在四六級的英語水平。根據(jù)統(tǒng)計畢業(yè)生計算機(jī)運用水平的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生計算機(jī)運用的水平主要是要熟練office。在49份問卷里有23份具有文字能力的表達(dá)，其比例接近了總問卷的一半，從而表現(xiàn)出在企業(yè)工作中語言文字能力的表達(dá)也顯得非常重要。

(三）企業(yè)對工商管理專業(yè)專業(yè)能力適應(yīng)度的需求

企業(yè)針對不同的專業(yè)其需求也不同，對于大多數(shù)企業(yè)來說，一般主要對以下幾方面的需要比較大：1、人力資源的管理，2、企業(yè)財務(wù)管理，3、市場營銷。其他專業(yè)相對來說需求會比較低。現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生的能力，除開人力資源管理、信息獲取、市場營銷這些必須具備的知識外，法律和貿(mào)易知識對現(xiàn)代企業(yè)也有很大的重要性。現(xiàn)代企業(yè)期望工商管理專業(yè)職業(yè)人才的能力跟社會和國際背景是相應(yīng)的，且正在不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

(四）現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度的需求

經(jīng)過這次調(diào)查還顯示出了現(xiàn)代企業(yè)一個重要的需要，那就是對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)的需求。再者就是對專業(yè)素養(yǎng)、工作責(zé)任心以及協(xié)調(diào)、溝通能力等需求。通過這些素質(zhì)可以反映出一個人的生活經(jīng)歷、人生價值觀、家庭背景等，它是體現(xiàn)出人們更深一層的內(nèi)心，也是最不容易被改變的，相對來說，我們更容易掌握知識，但是好的道德和情操確很難養(yǎng)成。這也是在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中我們最容易忽視的一項，在就業(yè)方面也是不可或缺的一項。因此，我們應(yīng)該樹立正確的道德觀和價值觀。

三、工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)措施

(一）從實際出發(fā)，改革現(xiàn)行教學(xué)計劃

第一、構(gòu)建完善的課程體系，認(rèn)真把文化基礎(chǔ)課、技能訓(xùn)練課以及專業(yè)理論課這三者之間關(guān)系處理好。把能力作為學(xué)時比例的重點，對理論課在進(jìn)行一定程度上的壓縮時，這三類課一般的比例是3:3:4。

第二、把理論教學(xué)和實踐教學(xué)這兩者之間的關(guān)系處理好。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是從事經(jīng)營管理的第一線，不但要動腦筋還要動手。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要把理論與實踐之間的關(guān)系認(rèn)真處理好，讓理論知識與實踐活動能夠緊密的結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)和運用的一致性，再培養(yǎng)學(xué)生使用理論知識去進(jìn)行實踐，從而解決一些實際問題，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。

(二）采取激勵措施，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)

使用一些激勵的手段，去加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)可以開展一些評選活動，比如：“市場營銷高手”“特長生”等等。根據(jù)不用的職業(yè)能力來展開競賽活動，把培養(yǎng)職業(yè)的能力在活

第一、“校應(yīng)該采取不同的措施和手段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的信心。

第二、把實習(xí)實現(xiàn)課堂化教學(xué)。在實習(xí)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出四環(huán)節(jié)：講、演、練以及評，從而實現(xiàn)密度高、強(qiáng)度高以及當(dāng)堂教授，當(dāng)堂實踐和掌握的目的；

第三、對實習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，認(rèn)真落實實驗管理人員和實習(xí)教師的職責(zé)，提高學(xué)生安全防范的意識以及操作規(guī)范的意識和質(zhì)量的意識，并且讓學(xué)生的組織能力和吃苦耐勞的精神也能得到培養(yǎng)。

(三）舉行職業(yè)能力示范表演，展示職業(yè)教育的成果

示范性的表演是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種主要方式，它不但能幫助學(xué)員了解和把握職業(yè)的方向，還能幫助教師教育方式的轉(zhuǎn)變，從而讓教授的效果得到提高，并且面對社會和企業(yè)也能表現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)能力。

工商管理的職業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校教育 工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 素質(zhì)教育

引言：

各高校應(yīng)當(dāng)把握市場經(jīng)濟(jì)帶來的潮流，加強(qiáng)對高素質(zhì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理眼光，促使學(xué)生能夠適應(yīng)市場競爭，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，從而為中國的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]

一、新時期中國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新時期中國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了矚目成就，包括加入世界貿(mào)易組織。加入世貿(mào)組織對中國市場經(jīng)濟(jì)有一個良好的刺激，也加強(qiáng)了企業(yè)之間的競爭。人才素質(zhì)是企業(yè)競爭的重要力量，因此一系列的國外留學(xué)人員受到了部分企業(yè)的重視。而中國培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才一定程度上被認(rèn)為競爭力度略遜色于“海歸”。目前中國高校的工商管理專業(yè)人才教育培養(yǎng)上主要存在著以下幾個問題：

1.人才培育缺乏明確目標(biāo)

目前中國部分高校的工商管理專業(yè)缺乏具有本校特色的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育特色不突出，導(dǎo)致了中國高校工商管理專業(yè)人才教育模式單一化、機(jī)械化，缺乏教育活力，沒有樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)理念沒有得到更新。[2]

2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)硬件設(shè)施落后

目前中國高校的工商管理專業(yè)的導(dǎo)師配備以及硬件設(shè)施等都在國際教育界較為落后，比如說中國高校工商管理專業(yè)的博士點設(shè)置不完全，尚有部分高校未能爭取到工商管理專業(yè)博士點，造成教育資源分布不均衡的情況，不利于高校工商管理專業(yè)的發(fā)展，不能滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。

同時目前市場對工商管理專業(yè)人才的需求具有以下幾個特點：

3.人才適應(yīng)能力強(qiáng)

市場企業(yè)要求工商管理專業(yè)人才能夠較好地適應(yīng)社會，并在較短的時間內(nèi)熟悉企業(yè)內(nèi)部，掌握企業(yè)發(fā)展基本狀況，從而更好地為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增長做出貢獻(xiàn)。[3]

4.具有過硬專業(yè)素質(zhì)

企業(yè)對人才有著較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)能力要求。處理專業(yè)素質(zhì)能力，吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)，能夠及時把握市場發(fā)展動向從而做出利于企業(yè)發(fā)展的管理決策，同時具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且具有較強(qiáng)的溝通能力和事業(yè)責(zé)任感，是企業(yè)引進(jìn)人才的參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、淺論我國高校工商管理專業(yè)的人才素質(zhì)與培養(yǎng)

站在市場發(fā)展的角度，應(yīng)當(dāng)對企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做出合理的分析研究，得出較為科學(xué)化的人才管理教育模式。目前工商管理行業(yè)趨臨市場飽和，管理工作囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、管理統(tǒng)計學(xué)等多方面的專業(yè)知識，對人才整體素質(zhì)是一個考驗。

1.貴州省某高校對工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)實例

貴州省該高校在新時期的劇烈市場競爭下，為了提高本校學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，加強(qiáng)了對其的重視。貴州省該高校與省內(nèi)知名企業(yè)建立了合作性戰(zhàn)略對口，將符合條件的學(xué)生送入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實習(xí)，通過實踐來提高自身工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，積累企業(yè)管理經(jīng)驗，從而為日后的工作打下堅實基礎(chǔ)。同時貴州省該高校還開設(shè)了“工商管理專業(yè)人士經(jīng)典案例選編”的課程，通過對工商管理行業(yè)的職業(yè)性人才的經(jīng)典實例進(jìn)行講述剖析，為學(xué)生樹立良好的專業(yè)榜樣，促使學(xué)生對工商管理專業(yè)有更加深入的理解，從而提高自身專業(yè)素質(zhì)能力。貴州省該高校還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點，注重培養(yǎng)中小型企業(yè)的管理人才，形成具有地方特色的專業(yè)對口，將學(xué)生的學(xué)習(xí)更加針對化、專業(yè)化，加速了人才資源的流通，形成具有該高校自身特點的良好工商管理專業(yè)教育模式。

2.對提高中國高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)教育力度的相關(guān)建議

為了適應(yīng)市場的發(fā)展，使得高校培養(yǎng)的人才能更好地滿足市場需求，中國各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對工商管理專業(yè)的大學(xué)生人才培養(yǎng)。通過研究分析，筆者對中國工商管理專業(yè)的人才教育提出幾點建議：

2.1明確市場對工商管理專業(yè)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置

高校應(yīng)當(dāng)對市場進(jìn)行充分的研究考察，制定出符合本校學(xué)生發(fā)展的工商管理專業(yè)課程。為了提高學(xué)生對信息的分析處理能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)課程，以提高學(xué)生對市場數(shù)據(jù)信息的分析能力，對于數(shù)據(jù)的敏感程度加強(qiáng)，從而更好地在管理決策的制定上提高科學(xué)性。同時為了提高學(xué)生的工商管理專業(yè)能力，高校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的開展基礎(chǔ)上加以延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力。[4]

2.2創(chuàng)新工商管理專業(yè)教育理念

各高校應(yīng)當(dāng)針對工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人性化教學(xué)，使每個學(xué)生的發(fā)展都得到充分的引導(dǎo)，體現(xiàn)了人本教育理論，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的基本教育宗旨，即“以生為本”，將學(xué)生的發(fā)展作為工商管理教育的基本目的，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力的提高。

2.3加強(qiáng)高校創(chuàng)新改革力度

各高校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高素質(zhì)教師培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)導(dǎo)師能力，高校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷改善教育理念，創(chuàng)新教育方式，從而提高工商管理專業(yè)的教育能力，加強(qiáng)學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力。各高校應(yīng)當(dāng)深化工商管理專業(yè)教育改革，向國際先進(jìn)的工商管理教學(xué)模式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放性，實現(xiàn)教育理念的加速發(fā)展改革。

三、結(jié)語

工商管理專業(yè)對于市場經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展有著極其重要的作用。因此中國各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對工商管理專業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，積極進(jìn)行工商管理專業(yè)教育硬件設(shè)施建設(shè)投資，合理利用教育資源，從而促進(jìn)高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡延松.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（06）.

[2]羅華; 何建洪.基于需求的我國高校工商管理人才培養(yǎng)分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011，（02）.

工商管理的職業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工商管理 職業(yè)能力 教學(xué)目標(biāo)

工商管理是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。從專業(yè)培養(yǎng)的角度來看，工商管理專業(yè)所涉及的范圍十分廣泛，所以在設(shè)置課程方面也有更加寬泛的角度。而對于工商管理專業(yè)學(xué)生來說，在培養(yǎng)的過程中，對會計基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)是最重要的一部分，同時工商管理專業(yè)也是應(yīng)用性十分強(qiáng)的一個專業(yè)，因此對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)也十分重要。而想要得到好的教學(xué)效果，對學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要，能夠使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中，并且在學(xué)習(xí)中有出色的表現(xiàn)，改變教學(xué)方法十分重要。本文就基于工商管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的會計學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠提高工商管理專業(yè)學(xué)生會計學(xué)學(xué)習(xí)效果。[1]

一、會計學(xué)在工商管理學(xué)生培養(yǎng)中的重要性

工商管理專業(yè)所學(xué)課程較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的多門課程，培養(yǎng)的目標(biāo)是具備管理、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理方面的知識和能力，并能在企、事業(yè)單位從事管理相關(guān)崗位的專門人才，訓(xùn)練學(xué)生具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。從課程角度而言，會計學(xué)是工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它也是其他課程，如： 財務(wù)管理、財務(wù)分析、管理決策分析等課程修讀的基礎(chǔ)。因此，牢固的會計學(xué)基礎(chǔ)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)功底?？梢哉f會計學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程之中的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，也是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。從學(xué)生的畢業(yè)后的職業(yè)選擇結(jié)果來看，許多學(xué)生從事了會計職業(yè)崗位，或與會計工作的相關(guān)的一些崗位。這就足以看出會計學(xué)的學(xué)科知識對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用，這對學(xué)生的成長以及工作等有著重要影響。

二、當(dāng)前工商管理學(xué)生會計教學(xué)中存在的問題

從上面介紹我們可以看出會計教學(xué)對工商管理專業(yè)學(xué)生來說有著重要意義，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，營業(yè)應(yīng)當(dāng)對工商管理學(xué)生教學(xué)給予高度重視，這樣才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使學(xué)生能力得到提高，有助于學(xué)生快速就業(yè)。[2]

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清楚

有很多工商管理專業(yè)的學(xué)生，都會感覺到會計課程開始沒有意義。尤其是會計課程開設(shè)都是在大一或者大二上學(xué)期，在這個階段很多學(xué)生都剛剛放松，沒有了高中學(xué)習(xí)的緊張感覺，對自己在大學(xué)中學(xué)習(xí)的目的還不清楚。而且很多在這個時期的學(xué)生，都沒有一個完善的職業(yè)規(guī)劃，也沒有一個人生目標(biāo)。加上很多學(xué)生會認(rèn)為，會計與工商管理并沒有多大聯(lián)系，因此對會計學(xué)的學(xué)習(xí)目的更加不明確，也不能重視會計學(xué)教學(xué)。有很多學(xué)生都是到畢業(yè)的時候，才明白學(xué)習(xí)會計的重要性，在這個時候才去補(bǔ)習(xí)會計知識，這對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。

2.教師課堂教學(xué)中心單一

現(xiàn)在雖然教學(xué)改革已經(jīng)推行了很長時間，不過依然有很多教師在教學(xué)課堂中以自身為主題，采用教師在課堂中講授為主，單向交流為主，對學(xué)生的思想以及學(xué)生在課堂中的核心地位不予重視。將教師與學(xué)生交流的重要性忽略，使整個教學(xué)過程都處于一個學(xué)生被動接受的狀態(tài)，在這個狀態(tài)之中，學(xué)生的能力不但不能得到提高，還將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣。還有很多教師依舊是原來的說教為主的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對問題不能有更好的理解，遇到問題的時候也無法得到解答。很多學(xué)生僅僅是能夠?qū)W習(xí)到書本中的知識，并不能學(xué)習(xí)到書本以外的知識，也無法將理論與實踐更好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在工作中沒有實踐能力。

3.教學(xué)管理中存在的問題

進(jìn)行教學(xué)管理是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，而在教學(xué)管理中，當(dāng)前很多學(xué)校都是過多的總結(jié)性評價，對形成性評價忽略掉。這就導(dǎo)致在進(jìn)行評價的過程中會存在很多問題，導(dǎo)致評價結(jié)果不過好，而且無法真正的對教師教學(xué)情況進(jìn)行評價以及了解。

三、改進(jìn)工商管理學(xué)生會計教學(xué)中存在的問題意見

由于教育的目的就是培養(yǎng)有用人才，針對上述工商管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面會計教學(xué)中存在的不足，筆者提出改進(jìn)工商管理學(xué)生會計教學(xué)中存在問題的意見。

1.明確工商管理專業(yè)會計教學(xué)的目的

首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確工商管理專業(yè)會計教學(xué)的目的，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識會計學(xué)習(xí)的重要性。只有學(xué)生意識到會計學(xué)習(xí)的重要性，才能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生對自己未來職業(yè)有一定規(guī)劃，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就會有針對性，針對自己的職業(yè)規(guī)劃來進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣在求學(xué)的道路中學(xué)生才會有更加出色的表現(xiàn)。[3]

2.教師改變教學(xué)方法

教師一方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在課堂中的地位，注重與學(xué)生之間的平等交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的問題都可以及時在課堂中得到解決。一方面教師也應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中就將所學(xué)習(xí)到的知識都應(yīng)用到實踐之中，為未來工作奠定堅實基礎(chǔ)。防止出現(xiàn)學(xué)生走到工作崗位中的時候，僅僅是對書本知識有一定的了解，而并不知道具體該怎么樣來進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生都是只會紙上談兵的學(xué)生，這樣的教育就是失敗的教育，對學(xué)生未來求職也會帶來嚴(yán)重不良影響。

同時在教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行，這樣可以做到與時俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以將更多的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生的能力在短時間內(nèi)就可以得到進(jìn)一步提高。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理

對教學(xué)管理的重視，是督促學(xué)生以及教師在教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過程之中都能夠認(rèn)真對待。尤其是對教師而言，使教師能夠?qū)Ρ韭毠ぷ鞲又匾暎瑢處煹慕虒W(xué)情況給予正確的評價，這樣也就能夠促進(jìn)教學(xué)效果的改進(jìn)與提高，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的學(xué)習(xí)效果。

同時對學(xué)生的評價也應(yīng)當(dāng)給予重視，并且應(yīng)從整個教學(xué)過程中全面對其進(jìn)行科學(xué)評價，從其參與學(xué)習(xí)的努力程度、團(tuán)隊參與程度、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等多個方面，建立多元化考核機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與，不斷實踐，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

四、總結(jié)

總之，在我們的會計學(xué)教學(xué)中，只有將學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展放在核心地位，才能在不斷變化的環(huán)境中，尋找到教學(xué)的價值，才能培養(yǎng)出具有自我學(xué)習(xí)、善于思考能力的學(xué)生，我們的教學(xué)改革才是有意義的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]陸正飛，關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問題[J]. 會計研究，1999（ 2） .

工商管理的職業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工商管理；實踐；能力

一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

實踐教學(xué)是一種工商管理教學(xué)重要的教學(xué)模式，能夠它影響著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。江西渝州科技職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)，和國內(nèi)及國外高校進(jìn)行對比，還存在著以下一些問題。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，實踐經(jīng)費投入不足

想要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，就需要較充足的經(jīng)費投入，用投入的經(jīng)費購買實驗儀器設(shè)備、建設(shè)實驗室等。實驗經(jīng)費對學(xué)校各方面的工作是重要的，實驗、實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅是學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)實力的象征，也是以實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能型人才的一個基本保證。學(xué)校經(jīng)管類的實驗室主要有六個，這六個實驗室中有三個都可供工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程實驗用，實驗的主要教學(xué)工具是計算機(jī)和幾種用友軟件。學(xué)校每年都會購進(jìn)各種與專業(yè)相關(guān)的軟件，但由于經(jīng)費有限，有些課程的軟件質(zhì)量不是很好或者是沒有購買，導(dǎo)致一些專業(yè)課程的實習(xí)質(zhì)量有所下降。例如，先進(jìn)的ERP模擬實驗室的建設(shè)，由于學(xué)校實驗經(jīng)費不足，教學(xué)投入受到限制等原因，導(dǎo)致基本設(shè)施的建設(shè)不到位，成為制約實踐教學(xué)發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。

（二）在具體實驗實踐教學(xué)中缺少相對應(yīng)的配套教材

學(xué)生實如何掌握所學(xué)的實踐教程，除了有較好的實驗設(shè)備，較好的老師外，就是要有與實驗課程相配套的教材，例如，實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀸嵱?xùn)教學(xué)大綱等。學(xué)生有了實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀸嵱?xùn)大綱后，可以按照讀書三部曲先對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從而能在實驗過程中，通過老師的教學(xué)和自己的實踐動手能夠熟練操作，從而提高學(xué)生對實驗課程知識的掌握。但是在學(xué)校工商管理專業(yè)現(xiàn)有的實驗課中，有很多的課程都沒有實驗指導(dǎo)書，或者有的也都是電子版的實驗指導(dǎo)書和實驗實訓(xùn)大綱。有些電子版，許多老師都是在上實驗課時，給學(xué)生講授，沒有打印出來發(fā)到學(xué)生手中，實驗課上完老師就走了。實踐課程缺少配套的教材，這必然會影響到上課的效果，同時對學(xué)生綜合能力的提高有有很大的影響。

（三）實驗實訓(xùn)課程時間安排不夠合理

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的目的在于，通過大量的實驗實訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能夠熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。但是實踐課程安排不夠合理，那么這些能力就不能得到很好的體現(xiàn)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)占整個課時的比例還是較少，大部分的課程中主要還是以理論教學(xué)為主，甚至有些課程全都是理論教學(xué)，沒有加實踐環(huán)節(jié)。

（四）實踐課程內(nèi)容較單一

要想讓學(xué)生充分吸收所學(xué)的理論知識，就必須增加實踐課程的方式，不能單一地使用一種教學(xué)方式。在學(xué)?，F(xiàn)有的實踐課程中，實踐課程主要是以校內(nèi)課程實習(xí)為主，校外企業(yè)的實習(xí)較少。校外實習(xí)所占比例較大的是畢業(yè)實習(xí)，只有個別的課程是帶學(xué)生出去實習(xí)。實踐課程內(nèi)容的單一性，必然會影響到學(xué)生的實踐能力，影響到學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在理論教學(xué)中，老師講授知識，學(xué)生往往都是被動地接受學(xué)習(xí)，但在實踐教學(xué)中，往往是學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生變被動為主動，學(xué)會自己去分析問題，解決問題，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有助于學(xué)生理論知識和實踐相結(jié)合。教師也可以從學(xué)生的實踐教學(xué)中，找出與理論教學(xué)的差距，找出存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合決策能力

學(xué)生在進(jìn)行實驗實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程中，綜合決策能力可以得到很大提高。比如，經(jīng)營決策模擬沙盤實驗實訓(xùn)過程，通過對信息的搜集、進(jìn)行整理并分析問題，制定出切實可行的方案等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，需要對各組的環(huán)境和他們之間的相互關(guān)系進(jìn)行合理分析，并對他們各自的變化情況作出準(zhǔn)確的判斷。

（三）有助于提高學(xué)生之間合作能力，從而培養(yǎng)團(tuán)隊精神

在課程的實踐教學(xué)中，有些課程是需要分組來完成的。比如，市場營銷學(xué)課程的實踐教學(xué)，是把學(xué)生分為幾組進(jìn)行，一個組就是一個團(tuán)隊，代表一個企業(yè)進(jìn)行決策。只有這樣，才能充分發(fā)揮各成員的積極性和主動性。同時，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力得到了有效的提高。

三、提高學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的一些措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)院各部門支持，合理投入經(jīng)費

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把以前的重課堂教學(xué)，輕實踐教學(xué)的觀念好好改變，努力提高對實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)等方面作用的認(rèn)識。學(xué)院各部門應(yīng)充分提供各方面的條件，多方籌措資金，加大對實踐教學(xué)的投入，從物質(zhì)上保證實踐教學(xué)得以有效實施。同時，還要規(guī)范教學(xué)，完善各項制度，激發(fā)師生參與實踐教學(xué)的積極性，從制度上確保實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)院應(yīng)對投入的實踐經(jīng)費進(jìn)行合理的規(guī)劃?？梢酝ㄟ^購買相應(yīng)的軟件開展模擬實驗，提高學(xué)生對于現(xiàn)實管理活動的感性認(rèn)識。同時也要建設(shè)具有一定規(guī)模的實驗室，并鼓勵教師開展實踐教學(xué)。

（二）在實踐課程教材選擇上要合理的把握

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，最終體現(xiàn)在對實踐教學(xué)活動的實施與管理上，而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不能很好地達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)的。實踐教學(xué)要像專業(yè)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)一樣，需要有一套明確的管理制度，一個完整規(guī)范的配套教材。學(xué)院應(yīng)對工商管理專業(yè)的實踐課程選擇合理教材進(jìn)行使用。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，可以采取一些鼓勵措施，安排相應(yīng)的老師進(jìn)行撰寫，供學(xué)生使用。這樣不僅提高了教師的水平，也有助于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。要成功地推進(jìn)江西渝州科技職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革，需要以實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建一體化的實踐教學(xué)體系。在撰寫實踐課程教材時，既要有基礎(chǔ)要求，又要有專業(yè)要求；既要有基本技能訓(xùn)練，又要有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)按照學(xué)生的實際情況，合理安排實踐課程。

（三）合理安排實驗實訓(xùn)等實踐課時

根據(jù)調(diào)查和實踐證明，工商管理的實踐性教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)有一定的比例。如果實踐的比例過少，學(xué)生就達(dá)不到實際訓(xùn)練的效果；但如果實踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識就會掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實踐。工商管理專業(yè)的實踐課包括課堂教學(xué)實踐和課外實踐兩個部分。學(xué)校工商管理專業(yè)實踐課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，合理安排實踐課程的課時。要合理的安排實踐課程的課時，對授課教師是要有一定的要求的。因為教師的實踐水平和理論水平會直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。在上實踐課時，因為有些老師實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致在給學(xué)生授實踐課時，達(dá)不到實際的效果。原因在于，學(xué)院工商管理專業(yè)教師較少，理論課較多，又要帶班，平時教師都忙于授課，教學(xué)任務(wù)太重，沒有時間去學(xué)習(xí)實踐知識。因此，學(xué)校應(yīng)多給教師出去進(jìn)修的機(jī)會，提高實踐課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

工商管理的職業(yè)范文第5篇

一、高職工商管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識和專業(yè)實踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)的管理人才然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會行業(yè)實際需求相吻合。

2.教學(xué)內(nèi)容，與社會需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很少。國內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國外引進(jìn)過來，然而，外國的教材引進(jìn)國內(nèi)需要花費相當(dāng)長的時間，國內(nèi)院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當(dāng)代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識，是難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.校企合作流于形式工商管理專業(yè)是一個實踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟(jì)角度的考慮，責(zé)任大于同報，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。

4.專業(yè)設(shè)置毫無自身特色工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學(xué)習(xí):公司理財、生產(chǎn)運營管理、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即干什么都要學(xué)，但干什么都學(xué)不精，缺乏知識的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺干什么都懂一點點，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業(yè)設(shè)置沒有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無特色可言。

二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議

當(dāng)我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新

1.界定高職類層次人才培養(yǎng)的基本要求。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學(xué)生是高招最后批次錄取的，分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的高端管理類人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實際的生源，學(xué)生的實際能力和素質(zhì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來適應(yīng)整個高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷售管理、連鎖經(jīng)營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養(yǎng)目標(biāo)，能夠為高職管理類畢業(yè)生指明了就業(yè)方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開來。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體詳細(xì)，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點和培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才只有更切合社會實際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對社會的貢獻(xiàn)體現(xiàn)出來。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂于接受，是提高教學(xué)效果的必然選擇。在教學(xué)改革實施過程中，要針對工商管理專業(yè)不同課程，交叉運用多種教學(xué)方法。具體來說，應(yīng)從以下三個層面入手:第一層面是課堂教學(xué)層面，教師在組織教學(xué)的過程中，綜合運用多種教學(xué)方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設(shè)置等方式，為學(xué)生提供一個開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，突出在課堂上以學(xué)生為主角，強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學(xué)層面，把專業(yè)課教學(xué)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)與校園活動、社會實踐相結(jié)合，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生實踐能力例如，在《生產(chǎn)與運作管理實務(wù)》專業(yè)課程第二章選址與設(shè)施布置教學(xué)中，有課外實踐訓(xùn)練模塊。假定你所在學(xué)校的旁邊有一家小餐廳需要改進(jìn)它的布置(自己觀察并選擇一家)，請收集相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓(xùn)的目的:通過參觀小餐廳的服務(wù)狀況，來規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達(dá)到增加收益的目的。我們鼓勵學(xué)生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動通過在小餐廳，對其客戶資源、服務(wù)狀況進(jìn)行客觀調(diào)查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學(xué)生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學(xué)生參與積極性很高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決企業(yè)實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學(xué)生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類型的企業(yè)，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還可以利用教學(xué)信息平臺、手機(jī)短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學(xué)生建立互動橋梁，加強(qiáng)師生之間的課外交流，并隨時指導(dǎo)學(xué)生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強(qiáng)各個專業(yè)課程的良性互動，使管理類學(xué)生能更好掌握整個企業(yè)運營管理的過程。