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工商管理的就業(yè)趨勢范文第1篇

[關(guān)鍵詞]工商管理 就業(yè)問題 對策研究

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)大軍高達(dá)1000萬人。當(dāng)前正值全球金融危機(jī),形勢嚴(yán)峻,高職院校中開設(shè)的工商管理專業(yè)也不能幸免。高校教學(xué)只有根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提升學(xué)生在求職中的競爭力,注重發(fā)揮專業(yè)的實(shí)際效益才能適應(yīng)其不容樂觀的就業(yè)狀況。在此目標(biāo)基礎(chǔ)上,我們要分析和探索改善就業(yè)現(xiàn)狀的對策建議。

一、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的具體分析

工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一向是較廣的,包括各級經(jīng)濟(jì)綜合管理部門、行業(yè)管理部門和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。可是當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力卻普遍不強(qiáng),通過研究表明主要有以下兩方面的問題。

1、學(xué)生的職業(yè)技能做不到工商管理的工作要求

其實(shí),現(xiàn)在的各個(gè)企事業(yè)單位對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運(yùn)行等都需要工商管理的專業(yè)人才?？墒橇钊诉z憾的是,如此巨大的崗位需求卻不能對我們的畢業(yè)生敞開“大門”。因?yàn)槲覀儗W(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)對人才的渴求程度。例如,很多應(yīng)聘旅游管理崗位的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而就無法勝任工作,處處碰壁。再如,市場營銷專業(yè)的學(xué)生不愿從基層做起,也就對銷售語言的使用、心理能力的磨練、實(shí)戰(zhàn)方法的掌握無從談起。這就難以達(dá)到用人單位的要求被淘汰也是正常的。

2、學(xué)生實(shí)踐能力偏弱達(dá)不到工商管理的工作要求

由于我國高校的教育體制一直在應(yīng)試教育的陰影下徘徊,學(xué)生習(xí)慣了課堂聽講記筆記,課后背誦的傳統(tǒng)模式,不習(xí)慣實(shí)踐。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)組織討論,然后合作去社會實(shí)踐完成作業(yè)?？稍诰唧w的高校教學(xué)中,要把學(xué)生從高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主自動的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式是比較困難的,要教師不斷改善教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),這也是高等學(xué)院教師和學(xué)生共同的努力的目標(biāo),是高職院校亟待解決的問題。

二、提高工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的解決措施

目前工商管理專業(yè)的教學(xué)過程實(shí)踐訓(xùn)練較少、應(yīng)用型師資力量不足、學(xué)生能力偏弱、缺少市場認(rèn)證等問題影響了學(xué)生的就業(yè)狀況,甚至成為了直接障礙。如何解決這些矛盾,應(yīng)從實(shí)行以下幾方面的措施方案。

1、推行實(shí)踐訓(xùn)練式的教學(xué)

職業(yè)高校的工商管理系的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才。因此,我們要在硬件教學(xué)上注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從學(xué)校的角度,應(yīng)盡可能的加大實(shí)踐訓(xùn)練課的節(jié)數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè);從教師的角度,可以請高素質(zhì)工商管理人才來授課,提高課堂的實(shí)際說服力。在當(dāng)前的比較開闊的社會環(huán)境下,我們的學(xué)生完全有條件走出校園,密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流參與實(shí)際的實(shí)習(xí)鍛煉?，F(xiàn)在的學(xué)校雖然也有實(shí)習(xí)的安排,但其時(shí)間太短,過程也比較簡單缺少真正的實(shí)踐性。我們的鍛煉應(yīng)是經(jīng)常性又有選擇性的,而不是簡單的依靠學(xué)校的安排。例如:有志于從事市場營銷的準(zhǔn)畢業(yè)生們可以根據(jù)自身的職業(yè)定位和興趣愛好,先在課堂上選擇某一行業(yè)的公司深入研究該行業(yè)的銷售模式、銷售渠道以及經(jīng)典的營銷案例,然后有目的地地去投遞實(shí)習(xí)請求,這樣主要是要培養(yǎng)個(gè)人的心理承受能力和人際溝通能力,在實(shí)習(xí)時(shí)就有就業(yè)的準(zhǔn)備和磨練。由此探討出,有效的實(shí)踐訓(xùn)練大致是兩個(gè)步驟。①加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn),針對工商管理專業(yè)的特點(diǎn),對選定要去實(shí)習(xí)的單位展開模擬訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)流程的感性認(rèn)識。②實(shí)站訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向,自己主動與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)系(必要時(shí)可以請學(xué)校幫忙),安排學(xué)生到公司接受上崗綜合實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

2、培養(yǎng)定單式人才

企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標(biāo),只有從企業(yè)的需求出發(fā),才能培養(yǎng)出“就業(yè)容易”的人才。這也表示了現(xiàn)今的信息體系是多么的重要,我們的學(xué)院要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,要通過職能部門進(jìn)行不時(shí)的走訪,加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。這樣不是要強(qiáng)行推銷人員,主要是要對人才需求信息和人才需求趨勢做出正確的判斷。我們的教學(xué)要依據(jù)這些信息去調(diào)整自己的辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置。同樣,對企業(yè)而言,將自己的用人信息向合作高校反饋,也是未雨綢繆,加強(qiáng)人才儲備,百利而無一害。所以說,大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)就業(yè)的有效途徑和必然趨勢。

3、建立科學(xué)的課程體系

建立科學(xué)的專業(yè)課程是提高工商管理類學(xué)習(xí)效果和就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在實(shí)施工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上安排專業(yè)必修課,學(xué)校要提供大量的專業(yè)選修課程拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。還可以開設(shè)如經(jīng)濟(jì)論壇、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇等活動?？梢猿赓Y聘請國內(nèi)外著名的學(xué)者來校作講座,介紹各種學(xué)科的前沿動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的視野。課程設(shè)置中應(yīng)考慮增加情景教育課程,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力總之,我們要在管理教育中以知識為核心,培養(yǎng)學(xué)生能力,提升就業(yè)競爭力,逐步提高專業(yè)課程的設(shè)置來形成專業(yè)教學(xué)的特色,增多專業(yè)方向,以培養(yǎng)更加符合市場需求的人才。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試

近年來,職業(yè)資格化進(jìn)程在我國不斷地推進(jìn)和發(fā)展,國家勞動局和社會保障局已經(jīng)對很多職業(yè)都實(shí)行了認(rèn)證考核體系。工商管理專業(yè)的人力資源管理師、會展管理師、公關(guān)管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在確定就業(yè)方向后參加資格認(rèn)證考證,并將其視為理性的規(guī)劃,高?？梢詾閷W(xué)生的考證提供便利條件提高職業(yè)資格認(rèn)證的合格率,提高學(xué)生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。

綜上,提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,需要國家、社會、院校的共同努力。作為發(fā)揮主要作用的高等院校更要對就業(yè)問題進(jìn)行積極地研究,從而在課程設(shè)置和實(shí)踐方式上圍繞企業(yè)的需求展開, 確定供給的主導(dǎo)方向,不斷地提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

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工商管理的就業(yè)趨勢范文第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；應(yīng)用型；本科院校

工商管理專業(yè)從1998年開始正式列入我國教育部本科專業(yè)目錄，獲得迅速發(fā)展，迄今為止，已有超過500所本科院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，工商管理與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營管理理念與方法的創(chuàng)新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專業(yè)建設(shè)提出了新課題。本文在闡述高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校建設(shè)的發(fā)展趨勢，分析傳統(tǒng)本科教育模式下工商管理專業(yè)存在的問題，提出在應(yīng)用型本科院校建設(shè)背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

一、高等教育發(fā)展的歷史走向

現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀(jì)。與現(xiàn)代大學(xué)不同，中世紀(jì)早期的高等教育并無獨(dú)立的組織實(shí)體，而是借助組織制度的基礎(chǔ)架構(gòu)，以學(xué)生與教師團(tuán)體的形式組織起來的，并在此基礎(chǔ)上開創(chuàng)了學(xué)士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構(gòu)建起學(xué)科制度、學(xué)院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學(xué)的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過柏林大學(xué)改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進(jìn)一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學(xué)研究，三是社會服務(wù)。在走向近代的進(jìn)程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學(xué)教育”的模式之外，又興起社區(qū)學(xué)院、短期大學(xué)等各種新型高等教育機(jī)構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)模化的趨勢，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機(jī)會。20世紀(jì)后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價(jià)格機(jī)制引導(dǎo)高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對市場的需求。國家與高等教育之間的關(guān)系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場化進(jìn)程對高等教育的經(jīng)費(fèi)來源、管理方式、教育評價(jià)等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、傳統(tǒng)本科辦學(xué)與高職辦學(xué)的區(qū)別

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在目前我國高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開始，部分國家示范性高等職業(yè)院校開設(shè)本科層次專業(yè)，建設(shè)為應(yīng)用型本科院校。相對于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在一定的區(qū)別。第一，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強(qiáng)調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“專門型”人才作為辦學(xué)定位?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才”。第二，課程設(shè)計(jì)不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學(xué)科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)科縱向發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為主要導(dǎo)致，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用技力為主線設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)方案。第三，教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)本科教學(xué)主要采取課堂教授的方式，注重對學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生采取實(shí)踐教授的方式，以學(xué)生為中心，注重互動式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要受制于自上而下管理體制，與市場需求銜接不緊密，存在以下問題：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。目前應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的目標(biāo)定位不夠科學(xué)，處于“中專延長”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學(xué)中重視傳統(tǒng)理論知識，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯(cuò)位，就業(yè)難以找到“對口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專業(yè)介紹，將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應(yīng)用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競爭的加劇，社會用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門中擔(dān)任基層管理工作，要求大學(xué)生熟練掌握某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯(cuò)位，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的知識“寬”而不“專”，畢業(yè)后無法找到“對口”崗位。第三，專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭優(yōu)勢。目前大部分應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，沒有按照本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以及本學(xué)校的層次定位、教育對象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專業(yè)服務(wù)面向不明確，無法形成專業(yè)特色，無法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能與社會功能，無法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動，難以滿足市場對人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設(shè)置老化。目前我國的高校中工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有趨同性，而且課程設(shè)置并未根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而進(jìn)行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)采用普通高等學(xué)校的課程體系，依然偏重專業(yè)知識體系，涉及的知識面廣泛，但是缺乏專業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識教授給學(xué)生，但是這種貪多的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)當(dāng)前精細(xì)的社會分工要求。工商管理專業(yè)課程設(shè)置存在脫離企業(yè)實(shí)際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)上存在不足，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。

四、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

第一，明確目標(biāo)定位，突出職業(yè)化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學(xué)相比，應(yīng)用型本科教育更加貼近社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線急需的各種高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具備良好的職業(yè)適應(yīng)性的“高技能的專門人才”。目前我國的工商管理專業(yè)的建設(shè)中缺乏專業(yè)建設(shè)的反饋機(jī)制，許多高校的工商管理專業(yè)并不在意本專業(yè)的學(xué)生是否找到對口的工作，而是注重學(xué)生是否找到工作。因此，難以有效的針對用人單位的人才需求情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，工商管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對于工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與學(xué)校自身資源，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進(jìn)一步明確學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專業(yè)“寬”而“?！钡娜秉c(diǎn)。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)石油行業(yè)為主；財(cái)經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應(yīng)工業(yè)以及商業(yè)領(lǐng)域等等。高等職業(yè)院校的特點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會，反映當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)新形勢下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行重新整合。在公開選修課中開設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)性。二是優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對工商管理技能的要求開設(shè)項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)方向，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體在某項(xiàng)專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。第四，打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應(yīng)敞開校門，吸引多種市場資源共同參與。針對當(dāng)前工商管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過多種渠道、多種方法建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競爭機(jī)制，通過面向社會招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工商管理人才擔(dān)任工商管理課程的實(shí)踐指導(dǎo)教師；二是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過邀請著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進(jìn)入學(xué)校開設(shè)專題講座的方式，向?qū)W生傳達(dá)用人單位的最新動態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。

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工商管理的就業(yè)趨勢范文第3篇

2008年1月14日，國務(wù)院批準(zhǔn)了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“開放開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志”，近幾年來的實(shí)踐證明，北部灣已成為帶動、支撐西部大開發(fā)的“戰(zhàn)略高地”和重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，與中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)開放合作平臺效應(yīng)交相輝映，使廣西正面臨著多重機(jī)遇疊加的發(fā)展機(jī)遇。［1］工商管理類專業(yè)主要承擔(dān)著為工商企業(yè)培養(yǎng)專門性管理人才的任務(wù)，該類人才不僅需要具備商科素質(zhì)與能力，而且要求具備工科人才較強(qiáng)的邏輯思維與追求精益精神等素質(zhì)。因此，從我區(qū)社會經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合行業(yè)對人才的需求以及工科高校自身實(shí)際，利用其特殊的技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科優(yōu)勢，以“技術(shù)＋管理”為專業(yè)特色導(dǎo)向，積極深入探索與實(shí)踐面向行業(yè)“工”與“商”相結(jié)合、管理與電子信息相融合的高層次復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢，又有效地適應(yīng)了新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)企業(yè)對工商人才的新需求，該項(xiàng)目對工科院校的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從目前我區(qū)工科院校工商管理專業(yè)發(fā)展情況看，該專業(yè)存在著以下幾點(diǎn)專業(yè)發(fā)展問題：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與國內(nèi)其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優(yōu)勢

長期以來，廣西工科院校不僅為區(qū)內(nèi)及華南地區(qū)的工商企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批既能滿足工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的管理人才，也積累了大量人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，如理論與實(shí)踐結(jié)合，能力素質(zhì)培養(yǎng)與知識教育結(jié)合等，但在人才培養(yǎng)上仍存在以下主要不足：第一，目標(biāo)定位雷同。大多是定位在“培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)與管理的高級專門人才”；第二，培養(yǎng)模式單一。培養(yǎng)模式采用的是商科人才的培養(yǎng)模式，偏重商科素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)內(nèi)容上，存在重經(jīng)濟(jì)管理知識，輕工科技術(shù)知識。這種傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展對“高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才”的需求。

（二）大部分工商管理專業(yè)發(fā)展定位不明確

目前我區(qū)工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀是：招收了沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生，課堂灌輸?shù)墓芾砝碚?，很難成為其切身管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和深層次的管理思考。因此，學(xué)生可能記住了管理知識，但是仍然不會管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識，使其在步入社會后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業(yè)不是提供本科生的教育，而應(yīng)該成為其他技術(shù)門類專業(yè)之后的后續(xù)教育課程，也就是說學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間后，基本掌握了專業(yè)的知識后，需要提升管理知識、管理技能水平，才來學(xué)工商管理。因此我們的工商管理本科專業(yè)應(yīng)該向?qū)I(yè)的技術(shù)層面的管理學(xué)科傾斜，比如說管理科學(xué)與工程、市場營銷、物流管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等，培養(yǎng)的學(xué)生不是定位于管理者而是定位在技術(shù)層面的專才，培養(yǎng)的目標(biāo)是工程師型的管理專才，而不是管理者。

（三）工商管理二級專業(yè)分布過細(xì)過密，專業(yè)課程設(shè)置稍缺平衡

目前的工商管理專業(yè)涵蓋了市場營銷、物流、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等眾多的專業(yè)課程，不可謂不博，而這些專業(yè)課程，每一個(gè)都代表一個(gè)學(xué)科專業(yè)，實(shí)際上工商管理專業(yè)的學(xué)生只學(xué)到了這些專業(yè)的皮毛，這樣的“博”導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才會成為“墻上蘆葦”。工商管理專業(yè)的學(xué)生前兩學(xué)年的專業(yè)教育大多是基礎(chǔ)課，到了第五學(xué)期才開始真正接觸管理的專業(yè)課，而第七學(xué)期則只有很短的專業(yè)課教育時(shí)間，之后是畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)期間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多開始找工作了。專業(yè)教育時(shí)間很短，而且很匆忙。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能接受管理的專業(yè)知識，很難學(xué)到管理的真諦，也很難突出特色?？傮w看來，工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課過多，而專業(yè)課顯得過于散，缺少實(shí)踐性，更缺少管理的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，至于管理的藝術(shù)性則很少涉及。

（四）管理類專業(yè)的崗位就業(yè)情況每況愈下

以去年桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院為例，就業(yè)情況較好的是市場營銷，而一般的傳統(tǒng)類管理專業(yè)就業(yè)情況不盡如人意，且就業(yè)范圍較泛。由于專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場上，沒有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的工商管理類畢業(yè)生應(yīng)聘一般傳統(tǒng)管理類崗位將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結(jié)合工作實(shí)際才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。新時(shí)期新形勢下，訂單式人才的培養(yǎng)要求工科院校的工商專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。

二、工商管理專業(yè)面臨的有利發(fā)展機(jī)遇

（一）中國—東盟自貿(mào)區(qū)的逐步建成對工商管理類專業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)出與中國—東盟以及廣西信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理專才。

（二）MBA的成功申報(bào)為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革提供契機(jī)。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養(yǎng)工作，案例教學(xué)以及互動式教學(xué)模式延展到工商管理類專業(yè)本科人才模式上，使得工商管理類專業(yè)本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經(jīng)驗(yàn)。

（三）教育部、財(cái)政部項(xiàng)目“電子信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了實(shí)踐機(jī)遇。嘗試管理專業(yè)與電子信息工程專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)既有技術(shù)背景又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）在理論上，國內(nèi)學(xué)者和教育人員越來越意識到工商管理專業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前關(guān)于工商管理專業(yè)教改文獻(xiàn)主題集中表現(xiàn)為對專業(yè)設(shè)置的研究和課程設(shè)置的改革，而有關(guān)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)較舊較少，工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路大致歸納為三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。因此，在理論上，本項(xiàng)目首次提出了“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）在實(shí)踐中，國內(nèi)一些院校比如西安交通大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等率先嘗試探討和實(shí)踐在一般工科院?！肮づc商”相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。再如電子科技大學(xué)，依托其在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合其在信息產(chǎn)業(yè)中的資源實(shí)力，在教育部和財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”支持下，變革人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了管理－電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有技術(shù)背景的管理者，該培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)突出管理與電子信息技術(shù)相融合，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國際化，學(xué)生在修讀通識類課程、經(jīng)濟(jì)管理和電子信息工程專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，可以根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，授予管理學(xué)和工學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。因此，在教育改革實(shí)踐上看，電子科技大學(xué)已位居前列，其管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)模式對我區(qū)工科高校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的借鑒意義。

四“、技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）采取“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科院校商科專業(yè)管理人才的技術(shù)能力制定“技術(shù)＋管理”特色人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，嘗試爭取30－60個(gè)特色人才培養(yǎng)指標(biāo)，開設(shè)特色本科班，在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，前2．5－3學(xué)年在本?；蚱渌た圃合颠M(jìn)行工科技能的學(xué)習(xí)，后1．5－1學(xué)年在工商管理專業(yè)接受管理知識和技能的學(xué)習(xí)，使得特色本科班培養(yǎng)出來的人才不僅具備應(yīng)有的經(jīng)營管理能力和素養(yǎng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的工科技術(shù)背景。

（二）采取“管理＋技術(shù)”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才的管理能力工科專業(yè)的本科生在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，在進(jìn)行了為期3－3．5學(xué)年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，嘗試后1－0．5學(xué)年在商學(xué)院進(jìn)行管理知識和技能的專業(yè)，使得工科專業(yè)的本科生既懂技術(shù)，同時(shí)又具備經(jīng)營管理能力和素養(yǎng)。

工商管理的就業(yè)趨勢范文第4篇

 

黨的十七大報(bào)告將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”和“社會就業(yè)更加充分”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求;提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，這對高等教育提出了新的要求。

 

二、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

 

“創(chuàng)業(yè)”，從狹義上講即創(chuàng)建新企業(yè)，從廣義上講還包括在己創(chuàng)建企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)。目前國際上關(guān)于創(chuàng)業(yè)的多數(shù)定義都強(qiáng)調(diào)了對機(jī)會的追求。國內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)概念既包括白手起家創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè)，也包括對一個(gè)老企業(yè)進(jìn)行組織、制度、技術(shù)、市場等的創(chuàng)新和再造。無論國外還是國內(nèi)學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過程?！皠?chuàng)業(yè)型”人才，一般是指具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等。

 

工商管理專業(yè)人才要求具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力與技巧，具備敏銳的眼光和國際化視野，具備把握商業(yè)機(jī)會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實(shí)踐發(fā)展前沿，具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力。要成為一名合格的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

 

(一)較強(qiáng)的創(chuàng)新意識

 

對于普通高校的工商管理專業(yè)學(xué)生，尤其要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)信念，具體來說，就是要具備“勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于拼搏和實(shí)現(xiàn)夢想”的創(chuàng)業(yè)意識。

 

(二)突出的創(chuàng)業(yè)能力

 

創(chuàng)業(yè)型工商管理人才應(yīng)該具備運(yùn)用所學(xué)工商管理理論、方法和技術(shù)解決工商管理實(shí)際問題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)、全球競爭的形勢以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、資源整合能力和前瞻預(yù)見性等能力。

 

(三)全面的創(chuàng)業(yè)知識

 

工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科融合的產(chǎn)物，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才，不僅需要具備一般的工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要行業(yè)性的專業(yè)知識，還需要補(bǔ)充有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和方法的學(xué)習(xí)。

 

三、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)模式

 

針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，普通高等院校的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將意識、知識、能力的培養(yǎng)集于一體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才三方面的素質(zhì)要求，創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下：

 

(一)創(chuàng)業(yè)意識模塊

 

意識模塊最主要的內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念的建立。

 

首先，普通高等院校，其生源大多來自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多學(xué)生都有學(xué)成以后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、報(bào)效家鄉(xiāng)的愿望，如果學(xué)校采取適當(dāng)措施對其到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)，就可能使這種愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

 

其次，學(xué)生在大城市就業(yè)己變得越來越擁擠，而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質(zhì)量并不令人滿意，這也在一定程度上推動著學(xué)生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

 

其三，在西部開發(fā)、中部崛起和東北振興的形勢下，涌現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)成功者，經(jīng)常講創(chuàng)業(yè)成功者的故事，對刺激學(xué)生到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會起到促進(jìn)作用。

 

其四，向?qū)W生全面介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，并結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的合作機(jī)制，會有力地促進(jìn)學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

 

此外，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，還特別需要強(qiáng)化其艱苦創(chuàng)業(yè)意識、勇于拼搏意識和敢于實(shí)現(xiàn)理想的信念。

 

(二)創(chuàng)業(yè)知識模塊

 

對于創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建以下的知識結(jié)構(gòu)。

 

1.創(chuàng)業(yè)知識

 

除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容，主要在選修課程模塊中増?jiān)O(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理概論、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等課程。

 

2.一般知識

 

包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和選修課程模塊，應(yīng)符合工商管理專業(yè)一般課程設(shè)置要求。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。

 

3.行業(yè)性知識

 

工商管理創(chuàng)業(yè)型人才還需要對創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有基本的了解，掌握本行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

 

(三)創(chuàng)業(yè)能力模塊

 

為了培養(yǎng)學(xué)生的一般專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

 

1.積極參加社會實(shí)踐

 

一是支持學(xué)生社團(tuán)開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，對于増強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有非常顯著的作用，也培養(yǎng)學(xué)生的管理意識及管理能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐團(tuán)，使其了解基層、了解社會，増加對社會的認(rèn)識，也便于自身以后的職業(yè)定位。

 

2.全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

 

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的就是要不斷増強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及社會實(shí)踐(活動)能力。要實(shí)現(xiàn)上述目的，必須建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年級、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)活動，努力形成一個(gè)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會對管理人才的需求，必須積極進(jìn)行工商管理實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，使得學(xué)生所學(xué)理論能與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。為了取得更好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，重視模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立實(shí)習(xí)管理的評價(jià)指標(biāo)體系。

 

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

 

鑒于部分學(xué)生渴望在校期間自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和學(xué)院建立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)幫扶體系。包括建立自主創(chuàng)業(yè)基金，提供自主創(chuàng)業(yè)場所，健全項(xiàng)目評審機(jī)制，實(shí)施校企雙導(dǎo)師制，疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵(lì)學(xué)生成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生餐廳、學(xué)生茶社、學(xué)生家教社等實(shí)體，以使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)能力。二是借助于社會力量，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)牽線搭橋，尋求外部企業(yè)和機(jī)構(gòu)的資金、技術(shù)、場地、品牌等方面支持。

 

4.加強(qiáng)校企合作交流

工商管理的就業(yè)趨勢范文第5篇

關(guān)鍵詞：工商管理應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系優(yōu)化；

作者簡介：蔣團(tuán)標(biāo)(1964-)，男，瑤族，廣西富川人，廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長，經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。；曾鵬(1981-)，男，漢族，廣西桂林人，桂林工學(xué)院黨委辦公室經(jīng)濟(jì)師，管理學(xué)碩士。

隨著我國高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英型”向“大眾型”的歷史性轉(zhuǎn)變，“素質(zhì)教育”和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。科學(xué)完善的工商管理教育是工商管理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的人才保障，工商管理教育的發(fā)展及其超前的引導(dǎo)性，對于未來工商管理的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過幾年的改革和發(fā)展，我國的工商管理教育發(fā)生了很大變化，但在高速發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象也引起了人們的關(guān)注。

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中引起人們關(guān)注的問題

1、專業(yè)定位模糊、辦學(xué)方針不明確，未樹立起高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀

在專業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想方面存在著服務(wù)定位模糊，辦學(xué)方針不明確，培養(yǎng)模式單一，一味追“高”求“大”，與現(xiàn)行的我國高等教育指導(dǎo)方針相背離。教育觀念陳舊，在教育價(jià)值觀中重社會需求，輕個(gè)人發(fā)展；在教學(xué)觀上，以教師為中心，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，重“學(xué)”輕“問”；在教育質(zhì)量觀上，單一化思想嚴(yán)重，唯大規(guī)模與碩、博點(diǎn)設(shè)置為重，重共性，輕個(gè)性；專業(yè)教育的人才觀還滯留在高深知識的繼承性人才觀，未能樹立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀。

2、培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同，與職業(yè)需求差距大

當(dāng)前，我國正在經(jīng)歷著深刻而又廣泛的社會、經(jīng)濟(jì)變革，工商管理的學(xué)科發(fā)展、職業(yè)實(shí)踐以及工商管理教育均已受到了重大的影響。針對這些變化，我們現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)模式在人才的知識維度、能力維度、實(shí)踐創(chuàng)新與綜合素質(zhì)維度、個(gè)性化教育、學(xué)習(xí)能力與終生學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)造力、做人等方面均存在較大差距。許多專業(yè)院校學(xué)生在知識攝取、技能訓(xùn)練、價(jià)值取向和職業(yè)道德養(yǎng)成及其相互關(guān)系的處理方面與職業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)職業(yè)多樣化的實(shí)際需求。

3、專業(yè)發(fā)展緩慢、教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生適應(yīng)性差

首先是學(xué)科基礎(chǔ)仍不夠廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)占主導(dǎo)地位，而社會學(xué)、管理學(xué)、行政和法律等領(lǐng)域還未成為工商管理的學(xué)科基礎(chǔ)。其次，工商管理專業(yè)課程設(shè)置中相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例偏高，工商管理專業(yè)深度發(fā)展較緩慢，覆蓋面狹窄，視野不夠廣闊。第三，課程體系結(jié)構(gòu)上缺乏彈性，結(jié)構(gòu)固化，方向性、選擇性差，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，與素質(zhì)教育原則相矛盾；以學(xué)科的分異而設(shè)課，課程間結(jié)合差。第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，課時(shí)設(shè)置與工商管理作為一門應(yīng)用學(xué)科及其所固有的突出的綜合性、實(shí)踐性相比，相對不足；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì)，設(shè)置針對性差，實(shí)施過程隨意性強(qiáng)，指導(dǎo)少，效果差，反映在畢業(yè)生對職業(yè)崗位適應(yīng)慢、能力差，甚至出現(xiàn)思想和心理上的落差。

二、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建的培養(yǎng)特色取向

管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題。而應(yīng)用型本身又是個(gè)相對的概念，其相對性可以從兩方面去理解：首先，應(yīng)用型是相對于理論型而言的；其二，應(yīng)用型的相對性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期、不同的層次教育，有不同的內(nèi)涵。管理類應(yīng)用型人才是相對于管理類基礎(chǔ)性人才而言。管理類基礎(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識市場、發(fā)展管理科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)市場的一般規(guī)律的人才；管理類應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般市場規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。應(yīng)當(dāng)明確，本科教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不應(yīng)該簡單地理解為培養(yǎng)社會實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。比如，高等管理類本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求“具有良好的管理學(xué)素養(yǎng)，受到基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究初步訓(xùn)練的教學(xué)和管理科學(xué)專門人才”，對其中的應(yīng)用型人才，要求“具有良好的管理學(xué)素養(yǎng)，受到應(yīng)用研究初步訓(xùn)練”；管理類本科應(yīng)用型人才也要求“掌握本專業(yè)所必須的較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，較寬且扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)理論以及必要的專業(yè)知識”。這種應(yīng)用型人才，與高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育中的應(yīng)用型人才是不能等同看待的，否則，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力與動手能力，勢必降低本科教育的質(zhì)量。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向：

1、具有基礎(chǔ)加特長的一專多能型知識結(jié)構(gòu)

專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是采取通識教育加專業(yè)特長或素質(zhì)教育加職業(yè)教育的教育方式，在專業(yè)方向設(shè)置上采用“一專多向”的設(shè)置方式，在課程設(shè)置上采用“主—子模塊”的設(shè)置形式，在教學(xué)內(nèi)容安排上打破學(xué)科壁壘，采取專業(yè)基礎(chǔ)與專門化課程“集成聯(lián)動式”的組合，目的就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)加特長的一專多能型的人才。

2、具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性

這一點(diǎn)主要反映在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)方向設(shè)置、知識、能力、素質(zhì)的規(guī)格要求、教學(xué)方式方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等諸多方面都考慮了職業(yè)實(shí)踐的實(shí)際要求，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就做好到工商管理職業(yè)實(shí)踐中工作的思想準(zhǔn)備以及符合新時(shí)期職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識儲備和能力、素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。因此，畢業(yè)生能盡快和更好地適應(yīng)職業(yè)實(shí)踐的要求，在職業(yè)競爭中爭得首發(fā)優(yōu)勢。此外，由于他們出眾的崗位適應(yīng)能力和一專多能的知識結(jié)構(gòu)，使得他們還同時(shí)具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力，以適應(yīng)未來職業(yè)崗位變化的需要。

3、具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力

新時(shí)期的工商管理職業(yè)實(shí)踐對企業(yè)人才提出了一系列職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力方面的要求，為此，新時(shí)期專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備愛國、愛崗及敬業(yè)精神，追求公平公正和自覺保護(hù)自然和社會文化資源的社會責(zé)任感，敢于向權(quán)利講述真理和堅(jiān)持真理的勇氣，科學(xué)辨證的思維和與時(shí)俱進(jìn)的人文社會知識背景等職業(yè)素質(zhì)；應(yīng)具備自覺獲取知識，綜合運(yùn)用知識開創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，競爭與合作，外語、計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)和實(shí)踐工具應(yīng)用以及書面、口頭表達(dá)等執(zhí)業(yè)能力。

4、與地方社會文化的相互融合

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的服務(wù)方向定位于為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，就目前針對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來講，也可以說是為地方和區(qū)域城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，為地方和區(qū)域全面建設(shè)小康社會服務(wù)。我國地域遼闊，而且是多民族國家，各地的自然條件、社會文化習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)社會以及技術(shù)結(jié)構(gòu)特征等各不相同。因此，要求工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才必須具備相當(dāng)?shù)牡赜蜃匀?、?jīng)濟(jì)、社會、文化和科技背景知識，在實(shí)踐工作中與地方社會文化相融合，并且全面了解和熟練應(yīng)用這些背景知識，創(chuàng)造性地解決實(shí)踐問題。

5、切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)

專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)由于在入學(xué)教育、思想品德課程、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中對教育主體普遍貫徹了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思想理念，使學(xué)生在校期間就做好了深入社會、深入基層、扎根地方、深入職業(yè)實(shí)踐一線的就業(yè)思想準(zhǔn)備，畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就業(yè)定位明確，不再出現(xiàn)不切實(shí)際的就業(yè)想法，使就業(yè)問題基本能夠順利解決，利于他們輕松愉快地走上工作崗位，并順利地開展職業(yè)崗位工作。此外，應(yīng)用型人才要明確自己的服務(wù)方向定位，對事業(yè)發(fā)展的期望值適中，再加之他們在校期間接受了更多的崗位實(shí)踐鍛煉，使得他們中的絕大部分具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

三、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建

1、工商管理應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)確定首先是人才根本特征的確定，其受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展潮流、學(xué)科專業(yè)發(fā)展潮流、高等教育發(fā)展潮流三個(gè)背景影響，然后確定培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，四者共同構(gòu)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時(shí)做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位，以及具備一專多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長的一專多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，高等工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級應(yīng)用型專門人才。

2、工商管理應(yīng)用型人才就業(yè)走向和基本的專業(yè)方向設(shè)置

工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的就業(yè)走向主要有：到政府部門協(xié)助制定有關(guān)公共政策或負(fù)責(zé)企業(yè)管理規(guī)劃的行政管理工作；到各行業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的企業(yè)人才，從事企業(yè)管理的咨詢工作等。但總的就業(yè)走向是院校所在的地方和區(qū)域的工商管理有關(guān)單位和部門?！按髮I(yè)，多方向”是我國高等教育專業(yè)設(shè)置改革的一種主要趨勢，在國家頒布的指導(dǎo)性專業(yè)目錄下，學(xué)校根據(jù)職業(yè)市場變化適時(shí)設(shè)置并調(diào)整專業(yè)方向，專業(yè)在不同方向上拓展，既保持專業(yè)的相對穩(wěn)定，又能夠靈活掌握，以適應(yīng)社會對人才的需求變化以及學(xué)生個(gè)人需求的多樣化，學(xué)生確定專業(yè)方向的時(shí)間可靈活掌握。各個(gè)方向協(xié)同互動，共同保證在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮各專業(yè)院校的學(xué)科優(yōu)勢，培育和促進(jìn)院校專業(yè)辦學(xué)特色，從而保證專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的個(gè)性化、多樣化。

3、工商管理應(yīng)用型人才畢業(yè)規(guī)格的基本要求

工商管理專業(yè)教育除了專業(yè)知識外，還要傳授社會、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識。工商管理專業(yè)人才不僅需要有敬業(yè)、進(jìn)取、富有社會責(zé)任感的良好素質(zhì)，而且還需要有辨證的、科學(xué)的實(shí)踐工作方法，需要樹立開放、服務(wù)、競爭、合作的現(xiàn)代觀念和意識，以及需要具備與群眾合作，以口頭、書面文字等表達(dá)方式與社會交往、綜合協(xié)調(diào)等能力。需要特別強(qiáng)調(diào)的是對于工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式則更加突出“能力本位”和“一專多能”的規(guī)格特點(diǎn)，這在前面的章節(jié)已經(jīng)做過相應(yīng)的解釋和論述。在確定培養(yǎng)規(guī)格及業(yè)務(wù)基本要求時(shí)，主要是要處理好通才與專才的關(guān)系；知識、能力與職業(yè)道德及全面素質(zhì)的關(guān)系；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系等。

4、工商管理應(yīng)用型人才課程體系的優(yōu)化

第一，針對不同專業(yè)方向和院校辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)人志趣，精心設(shè)置相應(yīng)層次的課程主、子模塊。根據(jù)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，其課程體系可以采用主—子模塊共同設(shè)置的方法，即按不同專業(yè)方向特點(diǎn)設(shè)置的多門專業(yè)核心課程的定向組合，供不同專業(yè)方向的學(xué)生選擇。同時(shí)提供個(gè)性化發(fā)展模塊，將同一大類課程的多門小型課組合起來，學(xué)生可根據(jù)不同志趣要求選擇其中的部分課程學(xué)習(xí)，學(xué)校對其在某一大類課程方面所需獲得的學(xué)分做總量要求，使得在保持課程的彈性和可選擇性的前提下，保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的相對完整性。

第二，進(jìn)行課程體系總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，平衡課時(shí)安排和課程體系結(jié)構(gòu)。在保證完成教學(xué)任務(wù)前提下，盡可能壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)，為學(xué)生留出更多的自學(xué)時(shí)間。將普通本科教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)三段式課程設(shè)置方式向通識、專業(yè)兩段式設(shè)置方式轉(zhuǎn)移，淡化學(xué)科性教育，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的職業(yè)針對性，并做好通識教育與職業(yè)教育課時(shí)量的平衡。適當(dāng)加大選修課學(xué)時(shí)比重，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時(shí)比重，縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

第三，削減、刪除或重組課程中重復(fù)的內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，實(shí)行“課程集成聯(lián)動”。要破除原有按學(xué)科設(shè)課，內(nèi)容重復(fù)，連貫性差的弊端，實(shí)現(xiàn)部分課程整合、重組，達(dá)到高效、互動的效果，并提高課程的職業(yè)針對性。此外，由于主要是針對專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言的，對普通本科專業(yè)人才培養(yǎng)并不適用?！罢n程集成聯(lián)動”的概念是新理論，尚需實(shí)踐中繼續(xù)探索和實(shí)證，但相信作為在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中提高專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)相關(guān)課程的職業(yè)針對性，實(shí)現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化、互聯(lián)互動，增強(qiáng)課程體系的整體性與實(shí)效性的方法，具有相當(dāng)?shù)奶剿鲀r(jià)值。

第四，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。具有突出的綜合實(shí)踐能力是專業(yè)應(yīng)用型人才模式的特征之一，綜合能力的培養(yǎng)主要是通過增強(qiáng)專業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。為此，一方面增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重；另一方面是對每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，制訂出切實(shí)可行、高效的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，并對實(shí)踐過程進(jìn)行有效指導(dǎo)和控制。此外，要注意加強(qiáng)與行業(yè)部門單位的合作，走產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)之路。

第五，職業(yè)定位與職業(yè)適應(yīng)性教育。專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要讓學(xué)生自身明確自己將來的職業(yè)定位，在學(xué)習(xí)中主動配合并有針對性地自己參與專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉。與此相配合的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、職業(yè)道德教育也應(yīng)同時(shí)展開。在教學(xué)內(nèi)容安排上可以采用專業(yè)介紹、思想品德課、崗位實(shí)踐、專業(yè)概論課、就業(yè)指導(dǎo)課等形式綜合開展。

5、工商管理應(yīng)用型人才非教學(xué)培養(yǎng)途徑的安排

第一，要有針對性地認(rèn)真開展假期社會實(shí)踐活動。

工商管理實(shí)踐與社會聯(lián)系異常緊密，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才必須掌握相當(dāng)完備的社會和文化層面的知識，才有可能應(yīng)付將來職業(yè)崗位實(shí)踐中遇到的錯(cuò)綜復(fù)雜的企業(yè)問題。另外，利用學(xué)生假期時(shí)間，有針對性地布置學(xué)生開展社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動，要精心設(shè)計(jì)，做到有任務(wù)書、有布置，有指導(dǎo)，有講評、獎勵(lì)，使學(xué)生獲得調(diào)查研究方法的知識和訓(xùn)練，提高專業(yè)技能，同時(shí)也可以部分地緩解課時(shí)量緊張的矛盾。

第二，開辟第二課堂，豐富隱性課程。

為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，可根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。在活動時(shí)間上，主課堂在學(xué)時(shí)安排上要留有余地，要為學(xué)生提供開展第二課堂的自主支配權(quán)和有利條件；在活動內(nèi)容上，要形成相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的格局；在活動的方式方法上，要從整個(gè)人才培養(yǎng)過程考慮各種不同形式的活動組合，特別是采用團(tuán)隊(duì)活動的形式，既可實(shí)現(xiàn)個(gè)性互補(bǔ)，協(xié)作攻關(guān)、模擬現(xiàn)實(shí)，又可鍛煉學(xué)生的組織能力，盡可能地提供多途徑的發(fā)展和鍛煉機(jī)會，使學(xué)生在共性發(fā)展基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出個(gè)性優(yōu)勢和特長。