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企業(yè)課程管理范文第1篇

本課程教學(xué)模式改革中，我院從企業(yè)實際需求出發(fā)，按照經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建一體化的教學(xué)模式，這種模式能體現(xiàn)高職教育的特點，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一體化，學(xué)習(xí)情境與工作環(huán)境一體化，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一體化，集網(wǎng)絡(luò)、仿真軟件、多媒體課件綜合運用于一體，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，促進學(xué)生積極參與思考和解決問題的活動，使教師由“單一型”向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

2基于“一體化”模式的教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)過程中，根據(jù)課程性質(zhì)和企業(yè)管理崗位的需求，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，按照任務(wù)設(shè)計教學(xué)過程，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提升他們的專業(yè)技能。一體化教學(xué)模式是由師生雙方共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了高職教育的特點，把理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，使學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，相輔相成、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2．1教學(xué)設(shè)計理念與思路

在教學(xué)設(shè)計中從企業(yè)需求出發(fā)，堅持以學(xué)生為主，以崗定教，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，加強校企合作基于工作過程的課程設(shè)計理念，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，鍛煉他們的方法能力和社會能力。按照市場調(diào)查與分析確定職業(yè)崗位群如信息管理員、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計和應(yīng)用人員等，然后依據(jù)崗位工作需要的能力如基本的管理技能、系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用等來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時加強校企合作，共同確定學(xué)習(xí)情境與任務(wù)，最后在任務(wù)實施過程中加強監(jiān)控以致取得最佳的教學(xué)效果。

2．2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

本課程采用任務(wù)教學(xué)和實踐體驗相融合的一體化教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上依據(jù)企業(yè)管理類崗位工作的能力需求和一體化教學(xué)模式的要求，理論和實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，將課程內(nèi)容劃分為認識企業(yè)管理信息系統(tǒng)和企業(yè)管理信息化平臺、初步開發(fā)管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施與應(yīng)用等任務(wù)模塊來學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握完成任務(wù)所需的理論知識、基本能力、基本方法，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)提升他們的實踐技能?？傊?，課程內(nèi)容的設(shè)計要符合高職高專教學(xué)的要求和特點，緊緊抓住理論和實踐兩條線，將理論和實踐充分融合為一體，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3課程教學(xué)模式改革與實踐的幾點建議

3．1注重教學(xué)方法和手段的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個體差異性，不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，無法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對人才的需求。本課程根據(jù)一體化教學(xué)模式的要求通過采用案例、角色模擬、互動體驗、行動導(dǎo)向等轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為中心，以能力為本位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種仿真工作的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，組織和指導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的行動中學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能，在學(xué)中做和做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)動手和實踐能力。在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段比如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)模擬軟件等。隨著課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的日益完善，可利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、仿真模擬軟件、課件等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐。在校園網(wǎng)上建設(shè)精品課程，將課程相關(guān)資料安排到網(wǎng)上供學(xué)生查閱和參考，在學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中利用仿真模擬軟件如ERP、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、MRP、財務(wù)管理和人力資源管理等軟件使學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)，從而提高實踐技能。

3．2建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍

為適應(yīng)課程一體化教學(xué)模式改革與實踐的要求，提高教師素質(zhì)和實踐技能，轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中的角色需要建立一支專兼職比例協(xié)調(diào)、校內(nèi)校外互補，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍?？赏ㄟ^定期選派教師參加專業(yè)課程的相關(guān)培訓(xùn)，對新引進的青年教師讓他們進入企業(yè)參加實踐鍛煉，加大中青年教師培養(yǎng)，努力創(chuàng)造進修和培訓(xùn)機會，定期組織教學(xué)活動研究教學(xué)方法和教學(xué)手段改革等途徑建立適合本課程教學(xué)模式改革與實踐需要的高素質(zhì)、高技能的師資隊伍。

3．3形成多元化開放式的考核評價體系

本課程采用過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，操作技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生自評互評與教師評價相結(jié)合的多元化開放式評價體系。過程性考核不僅考察學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、項目任務(wù)完成情況而且對團隊協(xié)作、人際交往與溝通能力和學(xué)習(xí)方法等進行綜合評價。結(jié)果考核主要是對項目任務(wù)完成的報告進行評價。在考核中應(yīng)改變教師評價的主體地位，鼓勵學(xué)生自評互評，這有利于他們相互交流、相互促進從而提高自身的認識和感知能力。

3．4完善課程實訓(xùn)環(huán)境，改善實訓(xùn)條件

企業(yè)課程管理范文第2篇

一、《企業(yè)管理》課程案例教學(xué)的實際應(yīng)用

1《.企業(yè)管理》案例的選擇

典型案例的選擇是進行《企業(yè)管理》教學(xué)的關(guān)鍵，案例選擇的好壞，會直接影響學(xué)生理解記憶程度。因此，老師在課前選擇企業(yè)教學(xué)案例時，一定要遵循在普遍中找典型的原則，選擇一些具有針對性和啟發(fā)性的生動案例。例如，一些老師在案例教學(xué)的過程中，過于盲從，常選擇一些國外知名大企業(yè)的案例進行教學(xué)分析，如可口可樂、Apple、海爾等。這些國外的大公司雖然具有很大的權(quán)威性和普遍性，但這與我國的實際國情并不相符，如此看來，這樣的案例缺乏嚴(yán)謹性和說服力。我國中職學(xué)生的就業(yè)方向大多為中小型企業(yè)，這些中小企業(yè)，不論是管理制度還是公司機制，都是無法與國外的大企業(yè)相提并論的，但它們卻是立足于我國本土發(fā)展情況的成功案例，因此，老師在選擇案例時，應(yīng)尤其注意此類案例。恰當(dāng)?shù)陌咐?，是成功調(diào)動學(xué)生積極性的首要條件，而好的案例要兼具實踐性、開放性、綜合性的特點。

2.營造良好的案例教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，同時也是老師個人魅力的重要表現(xiàn)。在案例教學(xué)的過程中，一方面，老師要善于運用生動、形象的語言的講述，幫助學(xué)生理解記憶。其次，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，發(fā)表自己的見解，這樣有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，和諧教學(xué)。與此同時，老師要善于運用多樣化的教學(xué)方式，利用圖片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)工具進行案例展示、分析、講解，這樣更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，同時也活躍了課堂氛圍，使課堂教學(xué)不再僵硬。

3.結(jié)合實踐，強化《企業(yè)管理》案例教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

企業(yè)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，它與現(xiàn)實狀況聯(lián)系緊密。老師在案例教學(xué)的過程中，要做到實踐與案例相結(jié)合，理論作指導(dǎo)，實踐為根本，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。要強調(diào)的是，實踐教學(xué)要有相關(guān)的實習(xí)基地，這是保障學(xué)生在穩(wěn)定的實習(xí)場所順利實踐的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)基地的建立，是課堂知識的延伸，是課內(nèi)結(jié)合課外、理論結(jié)合實踐的表現(xiàn)。通過實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與企業(yè)的管理活動，可以使學(xué)生融會貫通所學(xué)的企業(yè)管理知識，成為綜合型的實用人才。

二、《企業(yè)管理》課程案例教學(xué)的作用以及要注意的問題分析

企業(yè)管理是一門應(yīng)用型學(xué)科，它是指導(dǎo)企業(yè)管理具體實踐的科學(xué)方法論，有助于企業(yè)也管理水平的提高，因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)管理》課程是十分重要的。需要強調(diào)的是，《企業(yè)管理》課程的案例教學(xué)過程中要注意以下幾點：1.案例教學(xué)過程中要做到實踐與理論相結(jié)合，教學(xué)與調(diào)研相結(jié)合，個性培養(yǎng)與共性培養(yǎng)相結(jié)合。同時，要講求教學(xué)方式的多樣性，靈活應(yīng)用、積極引導(dǎo)、鼓勵討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠充分理解并消化老師所講授的內(nèi)容。2.案例學(xué)習(xí)內(nèi)容體系要恰當(dāng)、符合實際，課程內(nèi)容的設(shè)計要科學(xué)合理，這樣才能夠把最新的理論成果引入教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提供了大量信息。3.鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，各抒己見，共同決策，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。4在案例學(xué)習(xí)的過程中，采用多媒體方式模擬企業(yè)運作情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，結(jié)合各種具體多樣的教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、總結(jié)

企業(yè)課程管理范文第3篇

一、當(dāng)前企業(yè)管理課程的發(fā)展情況

企業(yè)管理屬于基礎(chǔ)學(xué)科，知識面的涉及較為廣泛，具有較強的實用性，并且隨時展速度而發(fā)展。在資訊迅速發(fā)展的今天，企業(yè)管理學(xué)科同其他應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科一樣，面臨巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)管理課程是中專學(xué)校的公共必修課，屬工商管理專業(yè)范疇，是工商管理專業(yè)的核心。企業(yè)管理課程對培養(yǎng)適應(yīng)時展的人才具有重要意義。但實際教學(xué)活動中可以看出，企業(yè)管理課程的內(nèi)容是比較抽象的，以至于在實際教學(xué)中會面臨很多困難，其中無法通過實踐去鞏固所學(xué)內(nèi)容是該課程的一大短板。學(xué)生在接受課程教學(xué)時只能被動的學(xué)習(xí)抽象的理論知識，并且由于教學(xué)所用的教材的滯后性，使得學(xué)到的知識脫離社會現(xiàn)實。學(xué)生在實際生活中無法用學(xué)到的知識去驗證現(xiàn)實，對課程的關(guān)注度也就隨之減弱，形成惡性循環(huán)。沒有實踐的過程導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，但不知道如何去運用，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合社會發(fā)展需要，也不符合國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃。

二、企業(yè)管理課程教學(xué)改革的方向

對企業(yè)管理課程而言，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法外，想進行變革性的改變就需要能通過教學(xué)手段給學(xué)生們營造出一種理想教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)生能得到親身體驗的經(jīng)歷，用親身經(jīng)歷、直接接觸方式得來的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)課程，通過這種方式讓學(xué)生能把所學(xué)到的知識變成所具備的技能。在這一環(huán)境下，老師的角色也由原來的枯燥講解，變?yōu)橹鲃右龑?dǎo)學(xué)生進行思考，通過對學(xué)習(xí)成果的點評、講解將學(xué)習(xí)成果落于實地。在課程設(shè)置時可以把實際企業(yè)內(nèi)訓(xùn)時的手段如分組討論、案例分析、模擬實戰(zhàn)等引入并根據(jù)學(xué)生的總體情況進行適當(dāng)變形后有效結(jié)合地融入到課程教學(xué)中。

（一）通過分組討論形式的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到靈活運用理論知識

教學(xué)方法中的“常表樹”――分組教學(xué)法――是目前相對有效的理論課程教學(xué)變革模式，這種方法的實用性很強，一般由老師指定分組人員，給出課程問題，由學(xué)生針對問題進行小組討論，最后得出解決方案及建議并由老師或其他別組學(xué)生進行點評。通過這種類似頭腦風(fēng)暴的形式，發(fā)散學(xué)生的思維，在培養(yǎng)學(xué)生動腦習(xí)慣的同時培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。針對學(xué)生愛玩游戲的現(xiàn)狀，也可能用模擬角色的方法把知識點代入到游戲中，通過角色模擬，掌握到書本上知識，也通過游戲中角色間的溝通、交流學(xué)到書本上沒有的知識。這樣不僅能提高學(xué)生的企業(yè)管理課程的成績，同時通過小組活動能增加學(xué)生的團隊意識、團隊榮譽感，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看待、分析和解決問題，以便在以后的學(xué)習(xí)、工作過程中明白如何進行團隊合作。

（二）選擇適當(dāng)?shù)陌咐治?/p>

適當(dāng)?shù)陌咐褪且笠芯哂休^強實效性的案例，能把枯燥書本上的理論知識融入到所選案例中，學(xué)生通過案例分析不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點，同時通過對案例背景進行了解的過程中關(guān)注到實際社會問題，這樣可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能通過這種方式鍛煉學(xué)生的思維方法，在生活中自覺主動地通過所學(xué)習(xí)的知識進行問題分析，從另一方面培養(yǎng)學(xué)生面對問題時的分析及解決問題的能力。

（三）通過模擬實戰(zhàn)把競爭意識傳遞給學(xué)生

現(xiàn)代社會的競爭性很強，學(xué)生在學(xué)校時因為沒有積累社會閱歷和社會經(jīng)驗，畢業(yè)之后 會很快被淘汰，通過模擬實戰(zhàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到市場競爭的氛圍，了解社會競爭的模式及應(yīng)對的方法，有助于學(xué)生在畢業(yè)后快速在社會上立足。

企業(yè)課程管理范文第4篇

企業(yè)管理是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動的總稱，是社會化大生產(chǎn)的客觀要求。企業(yè)管理是盡可能利用企業(yè)的人力、物力、財力、信息等資源，實現(xiàn)多、快、好、省的目標(biāo)，取得最大的投入產(chǎn)出效率。

企業(yè)管理培訓(xùn)課程主要有政治經(jīng)濟學(xué)原理、工業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、財政與金融、經(jīng)濟法、財務(wù)會計、公共關(guān)系學(xué)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

企業(yè)課程管理范文第5篇

近年來，現(xiàn)代企業(yè)在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境下取得了蓬勃的發(fā)展，這給高職院校企業(yè)管理課程的發(fā)展提供了發(fā)展機遇，同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校作為我國教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)水平的現(xiàn)代化人才的責(zé)任，還肩負著為現(xiàn)代社會及企業(yè)輸送新鮮“血液”的重要職責(zé)。企業(yè)管理課程作為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，具有很強的綜合性和實用性，是高職院校培養(yǎng)專業(yè)的管理類人才的基礎(chǔ)課程。

1高職企業(yè)管理課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確

目前很多高職院校不能認識到企業(yè)管理課程的重要性，認為企業(yè)管理課程教學(xué)只是單純的理論教學(xué)，而對課程教學(xué)目標(biāo)并不明確，在進行課程設(shè)計時不能結(jié)合課程發(fā)展與企業(yè)對人才需求的實際情況，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。另外，還有部分高職院校缺乏對自身的認識，和本科院校使用同樣的企業(yè)管理課程教材，不能根據(jù)高職學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)，導(dǎo)致高職學(xué)生難以在較短的教學(xué)課時內(nèi)掌握大量的企業(yè)管理課程理論知識，而嚴(yán)重缺乏實踐教學(xué)，學(xué)生實踐能力難以得到鍛煉和提升，大大降低了學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)質(zhì)量不高

在現(xiàn)代大部分高職院校的經(jīng)管類課程教材中，涵蓋了企業(yè)經(jīng)營管理、人力資源、財務(wù)管理等諸多方面，不同專業(yè)的課程內(nèi)容還經(jīng)常出現(xiàn)重合的現(xiàn)象，比如在會計課本中重點講過財務(wù)管理方面的內(nèi)容，在企業(yè)管理課程中又要重點講解，這樣不合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不利于高效利用課堂時間，重復(fù)講解還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理。而且其中的內(nèi)容大部分都只是停留在企業(yè)管理的理論知識層面，而對于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)缺乏合理的設(shè)計，偏離了企業(yè)管理課程最根本的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加工作后難以發(fā)揮自身所學(xué)。因此，高職企業(yè)管理專業(yè)教師有必要進行課程教學(xué)設(shè)計的改革，提高教學(xué)內(nèi)容的合理化和科學(xué)化。

1.3教材具有局限性

目前，我國還沒有形成一套系統(tǒng)、全面的供高職院校使用的企業(yè)管理類教材，而大部分高職院校所使用的企業(yè)管理課程的教材大多都是在本科院校教材的基礎(chǔ)上壓縮而來的，內(nèi)容嚴(yán)密，具有很強的抽象性，缺乏實踐操作性，對于實際的崗位應(yīng)用來說缺乏靈活性，對于具體的企業(yè)管理知識只做蜻蜓點水式的講解，缺乏深入的剖析，不能滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作崗位中對企業(yè)管理類知識的需求。

2高職企業(yè)管理課程教學(xué)設(shè)計思路

高職企業(yè)管理課程改革其重要的一環(huán)就是要改進課程設(shè)計模式。要想切實提高高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)的有效性，必須明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及社會和企業(yè)對人才的需求情況，運用科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進行合理的課程設(shè)計，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，切實做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1課程內(nèi)容整體設(shè)計

在對高職企業(yè)管理課程內(nèi)容進行設(shè)計時，首先要強調(diào)整體設(shè)計，要規(guī)劃好課程的整體內(nèi)容。在這方面，企業(yè)管理課程教師可以為學(xué)生設(shè)置虛擬企業(yè)項目，采用雙線并行的方式貫穿于企業(yè)管理教學(xué)的全過程。即在課上提出項目一，課下提出項目二，兩個項目在課程進行的過程中同時推進，教師要將所講的課程知識內(nèi)容合理的設(shè)置到兩個項目當(dāng)中，到課程結(jié)束時項目完成，并且作為課程的一部分成績進行相應(yīng)的考核和評定。在這一過程中，學(xué)生不僅完成了對課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還在學(xué)習(xí)的同時進行實踐運用，大大提高了學(xué)生企業(yè)管理實際能力，這樣的課程設(shè)計也更加符合企業(yè)真實管理的需求。

2.2教學(xué)方法的設(shè)計

①項目教學(xué)法。在該教學(xué)方法的要求下，教師可以把企業(yè)對人才的目標(biāo)要求進行分解，與企業(yè)管理教材相結(jié)合，形成分階段的教學(xué)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和整理，教師對于其中的難點重點進行適當(dāng)?shù)闹v解，并對教學(xué)成果進行分階段的評價。在這一過程中，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時還能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力和實踐能力。②案例教學(xué)法。教師在教學(xué)中可以以“校企合作”的企業(yè)真實管理案例為依托，給學(xué)生創(chuàng)造真實的企業(yè)管理情境，使學(xué)生能夠身臨其境地剖析案例，運用所學(xué)知識分析解決問題。在案例教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生的思維方式得到拓展，在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.3課程考核評價方案設(shè)計

企業(yè)管理課程內(nèi)容豐富復(fù)雜，因此最好進行分階段考核?？己藘?nèi)容除了必要的理論基礎(chǔ)知識之外，還要注重對學(xué)生實踐能力和對課程知識應(yīng)用能力的考核，比如，在考核的總體內(nèi)容中，項目完成過程考核占80%，其中包括項目成果40%、考勤10%、課堂表現(xiàn)30%，這當(dāng)中包括學(xué)生在項目進行過程中對于崗位知識、崗位技術(shù)技能的應(yīng)用情況，對于知識的掌握情況等；項目成果及報告的考核占20%，總共一百分。對于項目進行過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊還要進行適當(dāng)?shù)募臃郑膭顚W(xué)生有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。

3小結(jié)