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工商管理讀研的方向范文第1篇

 

一、學(xué)習(xí)力是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉

 

本文認為學(xué)習(xí)力是一個人為了實現(xiàn)明確的奮斗目標，依靠堅強的意志，通過全面掌握理論知識和不斷積累實踐經(jīng)驗而培育、發(fā)展起來的能力。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的能力等三個要素的交集。其中，學(xué)習(xí)的動力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目木標學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志;學(xué)習(xí)的能力則來源于學(xué)習(xí)者掌握的知識及其在實踐中的應(yīng)用。當學(xué)習(xí)者有了努力的目標，只是具備了“應(yīng)學(xué)”的動力;當學(xué)習(xí)者具備了豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗僅僅是擁有了‘能學(xué)”的能力;當學(xué)習(xí)者具有堅定的學(xué)習(xí)意志不過是有了“能堅持學(xué)”的可能性^只有達到這三要素的交集才能建立真正的學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)習(xí)力成為動態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度也是一個人創(chuàng)新力和競爭力的源泉。

 

一個人學(xué)習(xí)知識的成效取決于其智力因素和非智力因素的合成效應(yīng)。智力因素是指一個人各種認識能力的有機綜合包括思維力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力、操作力、表達力和檢索力等等非智力因素則是指一個人除智力因素以外對智力活動和智力發(fā)展具有推動作用的個性心理因素包括需要、情感、興趣、動機、意志、信心、性格、習(xí)慣等等?？梢哉f智力因素是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)而非智力因素則是學(xué)習(xí)知識的保障。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對于一個人的學(xué)習(xí)及成長起著決定性的作用，因為一個頭腦靈活、智力敏捷的學(xué)生如果缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強的進取精神、頑強的意志和堅韌不拔的性格等非智力因素，是很難取得較好的學(xué)習(xí)成效并獲得事業(yè)上的成功。因此發(fā)展學(xué)習(xí)力要兼顧智力因素與非智力因素。

 

工商管理類各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及科研等方面的實際工作他們不僅需要具備面向現(xiàn)代化、面向全球、面向未來的理念需要擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識和解決實際問題的能力，還需要具備科學(xué)的創(chuàng)造性思維及良好的心智。隨著人才的競爭實際上己成為學(xué)習(xí)力的競爭，可以說學(xué)習(xí)力就是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就是要以學(xué)生為主體營造“我想學(xué)、我要學(xué)、我能學(xué)’的學(xué)習(xí)氛圍加上教師在教學(xué)中有意識的啟發(fā)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助、鼓勵等發(fā)掘?qū)W生的智慧和能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維培育學(xué)生良好的心智，使他們真正成為具有競爭力的工商管理人才。

 

二、基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

 

本文認為基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量可從以下幾方面著手：

 

(一)開展以職業(yè)生涯設(shè)計為導(dǎo)向的目標管理

 

學(xué)習(xí)的動力是一個人自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，包括學(xué)習(xí)的需要、情感和興趣。一個人基于對學(xué)習(xí)價值的充分認識會產(chǎn)生自我實現(xiàn)的愿望進而產(chǎn)生強烈的求知需求和情感最后表現(xiàn)為樂此不疲的學(xué)習(xí)興趣因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)首先要解決“為什么而學(xué)”和‘想不想學(xué)”的問題，通過職業(yè)生涯設(shè)計可以較好地引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的動機，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

 

職業(yè)生涯設(shè)計就是指個人和組織相結(jié)合在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研宄的基礎(chǔ)上確定其最佳的職業(yè)奮斗目標并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的目的不只是幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力為將來的職業(yè)選擇和發(fā)展進行系統(tǒng)的籌劃更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己的長處明確自身的職業(yè)定位為未來的事業(yè)發(fā)展和努力目標設(shè)計出合理且可行的規(guī)劃，以利于增強其職業(yè)競爭力。工商管理類本科各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時通常面臨著多種選擇是繼續(xù)求學(xué)，攻讀碩士、博士學(xué)位或出國深造還是先走上工作崗位是到政府機關(guān)、事業(yè)單位、或到企業(yè)、基層還是自辦公司創(chuàng)業(yè)……等等，這些選擇或多或少地影響其職業(yè)生涯的發(fā)展歷程。

 

因此要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以通過指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學(xué)生對自己今后的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等作出初步設(shè)想進而制定在校期間的個人發(fā)展目標和學(xué)習(xí)計劃使他們具有明確的學(xué)習(xí)目標和努力方向。為此我們可以依靠班級導(dǎo)師，對學(xué)生的個性及其特長進行全面調(diào)查在此基礎(chǔ)上再逐個進行具體指導(dǎo)，通過師生間反復(fù)的討論、交流，幫助學(xué)生正確評估自己并揚長避短完成職業(yè)生涯設(shè)計進而制定在校期間的分階段發(fā)展目標及具體的學(xué)習(xí)計劃以此幫助學(xué)生建立自我約束力，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能努力實現(xiàn)自身的價值。

 

(二)培育終身學(xué)習(xí)的理念和樂于學(xué)習(xí)的心智

 

學(xué)習(xí)的毅力是一個人在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下而產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度并化為堅持學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的行為以實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的心理狀態(tài)。工商管理類專業(yè)人才的學(xué)校教育只是學(xué)生人生學(xué)習(xí)的一個階段而更重要的學(xué)習(xí)是學(xué)生步入社會后實踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這是一個漫長艱苦的學(xué)習(xí)過程。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)還要解決“能不能堅持學(xué)”的問題只有幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的理念及心智，才能使他們成為自覺學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和頑強學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

 

一個人的學(xué)習(xí)理念和思維習(xí)慣、思維方式等心智會直接影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度及行為。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念和心智。第一，培育終身學(xué)習(xí)的理念。在當今信息技術(shù)高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，只有堅持終身學(xué)習(xí)，不斷‘充電”以補充新的知識和掌握新的技術(shù)才能保持人才的優(yōu)勢地位“終身學(xué)習(xí)”己成為每個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的準則。因此，工商管理教育首先應(yīng)幫助學(xué)生克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的片面認知和態(tài)度如僅僅把學(xué)習(xí)看成是職業(yè)生涯的前奏、對專業(yè)知識的折舊和更新認識不足、忽略理論知識與企業(yè)實踐相結(jié)合的重要性等。對一些學(xué)生單純?yōu)榱诵逎M學(xué)分而學(xué)習(xí)，對知識信息的主動篩選、獲取和創(chuàng)造不夠的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為應(yīng)積極加以修正。通過引導(dǎo)學(xué)生形成“終身學(xué)習(xí)”“時時學(xué)習(xí)”的理念有利于學(xué)生形成不斷追求成長和自我超越的學(xué)習(xí)觀第二培育樂于學(xué)習(xí)的心智。不良的心智模式毫無疑問會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭煩甚至沒有興趣在教學(xué)中我們看到仍有一些學(xué)生存在著對專業(yè)學(xué)習(xí)的畏難情緒，甚至把學(xué)習(xí)看作是一種被迫行為從而覺得學(xué)習(xí)苦不堪言而放棄努力。通過提倡“樂于學(xué)習(xí)”的心智，結(jié)合教學(xué)方'法及學(xué)習(xí)方式的改革，鼓勵學(xué)生主動參與，有利于引導(dǎo)他們從知識信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R及技巧的體驗者和創(chuàng)造者，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和激情，形成健康而快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

 

(三)構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

 

學(xué)習(xí)的能力是由學(xué)習(xí)動力和毅力直接驅(qū)動而產(chǎn)生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息認識問題、分析問題和解決問題的智力。要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，核心環(huán)節(jié)就是要改革‘教法’和“學(xué)法’，通過構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，解決‘會不會學(xué)”的問題構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是要建立三大機制即學(xué)生自學(xué)習(xí)機制、教與學(xué)互動機制和團隊學(xué)習(xí)機制，以謀求整體學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

 

一是構(gòu)建學(xué)生自學(xué)習(xí)機制。工商管理課程的課堂教學(xué)時數(shù)畢竟有限，因此要拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道幫助學(xué)生依靠自學(xué)整合知識信息^教師可以在教學(xué)中給學(xué)生推薦一些經(jīng)典著作、文獻資料和專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在課外涉獵更多的理論知識和企業(yè)實踐依靠自學(xué)收集信息、解讀知識及整合知識信息的能力，從而提高獨立汲取、消化和掌握新知識及新信息的能力。

 

二是構(gòu)建教與學(xué)互動機制。工商管理教學(xué)中可以通過形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如參觀企業(yè)、實際調(diào)研及策劃、專題演講、課堂討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、決策對抗等，增加教師和學(xué)生之間的交流和互動，將教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外，由教師唱主角轉(zhuǎn)為學(xué)生唱主角，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，鼓勵學(xué)生逾越現(xiàn)有的理論知識和看法觀點獨辟蹊徑地提出獨創(chuàng)性的新見解。

工商管理讀研的方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化 區(qū)域經(jīng)濟 湖南地方本科院校 產(chǎn)學(xué)研合作模式

中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-201-03

產(chǎn)學(xué)研合作模式不僅有力地促使學(xué)校打開校門，改變傳統(tǒng)的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠?qū)W(xué)校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營、科學(xué)研究等有機結(jié)合起來。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要促使學(xué)生在工作中迅速地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識，需要高校運用開放式的模式，將學(xué)生放在更多的社會環(huán)境中去，這些都需要高校廣泛地與企業(yè)、科研機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織密切聯(lián)系。

一、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式

目前，普遍認為較典型的產(chǎn)學(xué)研合作模式可以簡單歸納為如下四種：

1.“工學(xué)交替式”模式――“工讀結(jié)合”。即讓學(xué)生在校期間有一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)，有一部分時間則在企業(yè)或用人單位學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作。這種方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學(xué)校共同培養(yǎng)人才的計劃中來。把整個學(xué)習(xí)過程分為幾個階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進，理論與實踐相結(jié)合，使課堂教學(xué)與企業(yè)的工程實踐交替進行的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實驗（實習(xí)）基地。根據(jù)商務(wù)事務(wù)的特點，依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)組織，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建立校外的實驗（實習(xí)）基地。在課程設(shè)置中靈活地安排實驗（實習(xí)）環(huán)節(jié)，彌補校內(nèi)實驗（實習(xí)）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到校外的實驗（實習(xí)）基地中。這是一種由企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)“適銷對路”員工的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實驗（實習(xí)）基地。前X年在學(xué)校組織教學(xué)，以完成理論教學(xué)為主，輔之以實驗、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，后Y年在企業(yè)進行，以頂崗實習(xí)為主，參加企業(yè)各項活動，結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。

4.共建研發(fā)機構(gòu)模式。考慮與企業(yè)或科研機構(gòu)共建研發(fā)設(shè)計機構(gòu)，企業(yè)或科研機構(gòu)提出命題，教師和學(xué)生提供科技服務(wù)，對企業(yè)及企業(yè)所在的整個產(chǎn)業(yè)或科研機構(gòu)的重大管理難題、關(guān)鍵技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)合作與科技創(chuàng)新。

這四種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。一是不能與本地經(jīng)濟與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)目標不明確。許多地方高校在辦學(xué)中無法與本地經(jīng)濟聯(lián)系起來，不能清楚地認識到本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點，無法準確地辨別區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)校的科研成果不能為當?shù)亟?jīng)濟社會服務(wù)，人才培養(yǎng)不能為本地社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù){(diào)1}。二是不能與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)運行模式缺乏針對性{2}。三是產(chǎn)學(xué)研合作的各方不能主動與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合，不能及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和進行教學(xué)改革，也就無從“互利互補，協(xié)調(diào)發(fā)展”{3}。

二、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理機制研究

在一體化思路下湖南地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運行而發(fā)揮作用的。可見，高校產(chǎn)學(xué)研合作的運行機制就是指相關(guān)管理主體面對各類產(chǎn)學(xué)研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、以及各個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理機制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產(chǎn)學(xué)研各方的管理機制仍在一定程度上不適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，良好且健全的管理機制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實施和穩(wěn)健發(fā)展的有力保障，地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理工作機制與區(qū)域經(jīng)濟文化的發(fā)展具有一定的聯(lián)系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產(chǎn)學(xué)研合作管理工作小組。區(qū)域文化的發(fā)展為地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作運行機制提供了良好的基礎(chǔ)，并對地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作的模式選擇、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度產(chǎn)生顯明的制約作用。二是成立政府產(chǎn)業(yè)專家委員會，保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的實施效果，加強對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行過程的宏觀管理和組織協(xié)調(diào)。在大數(shù)據(jù)時代，地方本科院校為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展提供了動力。當前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟快速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益更新的過程中，為保障產(chǎn)業(yè)技術(shù)向正確的方向發(fā)展，光靠企業(yè)、高校或科研機構(gòu)的力量是不夠的，需借助相關(guān)領(lǐng)域的專家來把握產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)方向，對產(chǎn)學(xué)研組織開發(fā)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品進行嚴格把關(guān)。

1.基于區(qū)域經(jīng)濟的地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從區(qū)域經(jīng)濟的角度來看，地方高效產(chǎn)學(xué)研合作在具備與企業(yè)合作培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才并提供經(jīng)營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區(qū)域經(jīng)濟研究中心”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”、“旅游規(guī)劃研究基地”，研究機構(gòu)對區(qū)域經(jīng)發(fā)展狀況研究來為地方政府調(diào)控提供科學(xué)依據(jù)與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學(xué)重點研究基地，占全省總基地數(shù)（87個）的16.4%，其中經(jīng)濟類7個，說明新建地方高校學(xué)研合作規(guī)模越來越大。不過至今為止，湖南工程學(xué)院、湘南學(xué)院、長沙醫(yī)學(xué)院、湖南工學(xué)院、長沙師范學(xué)院、湖南醫(yī)藥學(xué)院、湖南信息學(xué)院、湖南交通工程學(xué)院、湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學(xué)重點研究基地。

2.基于區(qū)域文化地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產(chǎn)學(xué)研合作不僅肩負培養(yǎng)文化人才等基本任務(wù)，同時還需要研究區(qū)域文化的歷史、現(xiàn)狀、保護、傳承并發(fā)展區(qū)域文化，產(chǎn)學(xué)研合作模式具體表現(xiàn)為“區(qū)域文化研究中心”、建設(shè)“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領(lǐng)地方文化發(fā)展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創(chuàng)新。湖湘文化始終是湖南院校發(fā)展傳承的重點內(nèi)容。在各院校辦學(xué)的過程中，湖湘文化的內(nèi)涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業(yè)合作的過程中，通過為企業(yè)建立相應(yīng)的平臺，促使企業(yè)在其發(fā)展的過程中能夠形成企業(yè)文化，并隨之發(fā)展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學(xué)重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經(jīng)濟類的兩倍強，這對促使文化發(fā)展、傳承與保護具有明顯的促進作用。

三、完善湖南地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作管理機制的建議

1.堅持政府主導(dǎo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學(xué)，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，以滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要為主線來確定辦學(xué)目標，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優(yōu)勢，才能快速提升辦學(xué)水平。不同的地區(qū)有著不同的人文特色和經(jīng)濟特點，地方院校所處的地區(qū)和城市獨特的文化資源及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，是學(xué)校生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。{7}因此，引導(dǎo)企業(yè)、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。湖南工學(xué)院為培養(yǎng)所需的人才，學(xué)校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。先后與共創(chuàng)集團、江頭生態(tài)農(nóng)莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業(yè)，共同實施“卓越金融師教育培養(yǎng)計劃”、“實踐教學(xué)計劃”、“企業(yè)員工繼續(xù)教育計劃”，共建“大學(xué)生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓(xùn)基地”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺。{8}

2.對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。工商管理專業(yè)建設(shè)必須整合以專業(yè)建設(shè)為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養(yǎng)的水平和能力，從而形成實踐教學(xué)優(yōu)勢、師資隊伍優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，這是地方高校成功轉(zhuǎn)型的重中之重。湖南工學(xué)院緊緊圍繞衡陽六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產(chǎn)品開發(fā)和加工、新型能源、食品和醫(yī)藥加工、現(xiàn)代物流）和六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)），通過新建、調(diào)整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產(chǎn)業(yè)背景和一定優(yōu)勢的工商管理專業(yè)群，與地方和企業(yè)合作建設(shè)科技創(chuàng)新或?qū)嶒灲虒W(xué)基地，改善了學(xué)校的教育教學(xué)條件，也拓展了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的范圍，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

3.組建區(qū)域文化研究中心，突出區(qū)域特色服務(wù)文化創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新是大學(xué)的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創(chuàng)新的重要源泉，在引領(lǐng)地方文化的發(fā)展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責(zé)任。地方高校在轉(zhuǎn)型升級的道路上要充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢，圍繞地域文化特點，加強區(qū)域文化研究，實現(xiàn)對地方文化的傳承與創(chuàng)新，增強高等教育為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。{7}衡陽師范學(xué)院依托深厚的人文學(xué)科優(yōu)勢繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立湖南人居環(huán)境學(xué)研究基地和船山學(xué)研究基地文化研究院，“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”被認定為湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心（即“2011計劃”）。

4.主動深入企業(yè)，加快成果轉(zhuǎn)化利用。學(xué)校積極鼓勵教師開展科技創(chuàng)新。2007年以來，湖南工學(xué)院在科研成果轉(zhuǎn)化方面，學(xué)校與省內(nèi)外30余家工商企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化策劃、生態(tài)農(nóng)莊設(shè)計、生態(tài)環(huán)保、電子信息、經(jīng)濟管理、旅游規(guī)劃等領(lǐng)域，產(chǎn)生經(jīng)濟效益超過1億元，學(xué)校工商管理專業(yè)與企業(yè)、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業(yè)的橫向課題經(jīng)費占到了全部科研經(jīng)費的70%左右。

[基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式、動力要素、運行機制及其實現(xiàn)路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業(yè)教育教改課題《地方高職院校工商管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式探究――以吉首大學(xué)工商管理國家特色專業(yè)建設(shè)為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的地方特色略論[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進產(chǎn)學(xué)研合作教育必須構(gòu)建“三位一體”的運行機制[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制的建構(gòu)[J].學(xué)習(xí)論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學(xué)：促進產(chǎn)學(xué)研合作，走服務(wù)地方與科技創(chuàng)新和諧發(fā)展之路[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011.04：24

{6}孟令擇.地方高校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清義.高校應(yīng)在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創(chuàng)新發(fā)展育英才――湖南工學(xué)院升本改革創(chuàng)新發(fā)展紀實[N].中國教育報，2015.6.17：4版

參考文獻：

[1] 彭林軍.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作模式研究[J].大連大學(xué)學(xué)報，2009（3）：25-29

[2] 王飛絨.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作模式及運行機制研究――以紹興文理學(xué)院為例[D].浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011

[3] 楊瓊.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作機制研究[J].重慶與世界，2012（9）：50-53

[4] 劉葉，鄧成超.構(gòu)建地方高校產(chǎn)學(xué)研合作長效機制――以重慶理工大學(xué)為例[J].中國高校科技，2012（）-02：50

[5] 邵鵬.中外高校產(chǎn)學(xué)研合作模式比較研究[D].東北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013

[6] 周衡志，六揚，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于長效機制的政產(chǎn)學(xué)研合作平臺構(gòu)建與實踐[J].中國冶金教育，2015（1）：73-75

[7] 湯姿.高等學(xué)校在文化創(chuàng)意旅游產(chǎn)業(yè)中的引領(lǐng)作用研究.教育教學(xué)論壇，2015（14）：210-211

[8] 王偉.安徽省高校產(chǎn)學(xué)研合作模式探析[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010（3）：293-295

（作者單位：1.湖南工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南衡陽 421002;2.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學(xué)院 湖南衡陽 421009）

工商管理讀研的方向范文第3篇

我是保送讀研的，確切地說我讀研是個意外，所以一直ξ葉戀鈉蠊蘢ㄒ滌行騁傻奶度。

企業(yè)管理專業(yè)到底有什么用

兩個月以前每次我都很討厭別人問我是什么專業(yè)的，因為當我回答“企業(yè)管理”這四個字之后他們往往會追問一句“這專業(yè)有什么用？”而這個問題我是沒有辦法回答的，不是因為不愿意回答，而是我自己也搞不清楚。盡管老師無數(shù)次試圖向我們解釋清楚這個問題，但是不知怎么的，越是解釋，我越是自卑，因為當一個學(xué)科一直在“有用和沒用”的邊緣徘徊的時候已經(jīng)是一種悲劇。

目前，企業(yè)管理研究的理論大多來自于心理學(xué)和社會學(xué)，很多企業(yè)管理的研究都是在用各種定性或者定量的方法去解釋一些東西，甚至有一些研究是在脫離實際而建造自己的完整的理論王國。學(xué)術(shù)界和真正的商界之間有著許多或明或暗的區(qū)別，我們企業(yè)管理所探討的理論與實際企業(yè)運作之間有著相當大的距離，更何況我們的理論研究本身就是落后于實踐的發(fā)展的，倘若缺少這些直接的指導(dǎo)作用，那么我們的理論研究的意義和讀研究生的價值又是什么呢？

有一次和一個同學(xué)在聊這件事情的時候，那個同學(xué)對我說“你所說理論研究的意義我不懂，但是可以確定的是讀研的意義和理論研究的意義絕對有所差別?！?/p>

想想確實如此，與知道答案相比，知道怎樣得出答案是更加有價值的事情，讀研究生的意義不在于知道了什么樣的定理定律，不在于了解了怎么樣的答案，而是在于知道了如何去看待一個未知問題，如何去剖析一個疑難問題以及如何去解決一個問題，而選擇不同專業(yè)的意義就在選取一個自己感興趣的領(lǐng)域和期待自己從事職業(yè)的方向上學(xué)會這些方法，這些發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力才是需要我們關(guān)注的重點。

創(chuàng)業(yè)管理興趣點

在導(dǎo)師雙選會的時候，我認真地傾聽和記錄著每個老師的研究方向和研究經(jīng)歷，我們工商管理系的老師的研究方向主要集中于戰(zhàn)略管理、公司治理、商業(yè)模式創(chuàng)新、國際企業(yè)管理等等，我完全處于“懵傻”的狀態(tài)，感受不到自己有任何偏好，但夏清華老師上臺時提到自己的研究方向是“創(chuàng)業(yè)管理”時，我眼前一亮。一是覺得喜歡這個專業(yè)，二是我覺得夏清華的這個名字很熟悉，我開始不斷地回憶。

我本科的時候申請了一個國家級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，做了一個二手書交易平臺，在申請立項的時候需要聯(lián)系指導(dǎo)老師，我特別唐突地敲開了當時分管教學(xué)的副院長的辦公室門，在詳細地聊過想法之后，他向我推薦了夏清華老師，并且給了我夏老師的郵箱。當時我真的是個小白，在還不清楚夏清華教授是男是女的情況下就給遠在美國訪問的她寫了一封郵件，我原以為會石沉大海，沒想到很快就收到了回復(fù)，并對我的商業(yè)計劃書做了詳盡的修改，那一刻我是相當敬佩的，最終我的這個國家級項目成功立項，只是在整個立項過程中雖然全程享受著夏老師的無盡幫助，但終究沒能見過一面。

我選擇了夏清華老師做我的研究生導(dǎo)師，也許就是這個過程讓我對創(chuàng)業(yè)管理有了初體驗。但不僅僅是因為她曾經(jīng)讓我感受到被指導(dǎo)的溫暖與成長的快樂，更是因為她的這個研究方向是上找到興趣點。

夏清華老師主要有商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)管理兩個研究方向，盡管他們從字面上似乎毫不相關(guān)，但實際上卻代表著一個企業(yè)從無到有，從有到優(yōu)的整個過程。創(chuàng)業(yè)管理是一個從0到1的過程，而更好的商業(yè)模式是保證企業(yè)從1到無窮的基礎(chǔ)。

最初老師讓我?guī)兔ψ鏊膰壹夗椖浚粩嗟叵蛭易⑷胄滤悸沸滤季S，我覺得每天都特別充實，但是似乎與自己當初的選擇有點偏離，老師也發(fā)現(xiàn)了這一點，于是在一次周會上面，她做出了讓我換到“創(chuàng)業(yè)管理”研究方向的決定，其實當時我并不知道“創(chuàng)業(yè)管理”需要研究什么。

周會過后，老師把我叫到辦公室，給了我許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理方面的專業(yè)研究書籍，同時向我推薦了許多創(chuàng)業(yè)管理方面的暢銷書，更讓我驚喜的是她自己將一些關(guān)于企業(yè)管理研究方法和創(chuàng)業(yè)管理方面的文獻下載打印并裝訂成厚厚的兩本冊子給我。

老師很有經(jīng)驗，她特別能理解我當時的那種無從下手和驚慌失措，于是向我推薦了一個入手點――眾創(chuàng)空間。正值全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的關(guān)鍵節(jié)點，她結(jié)合現(xiàn)實熱點和研究熱度以及我自身的情況幫我確定了這個對我影響至深研究方向。在廣泛的閱讀之后，我深深感受到自己對于這個專業(yè)的濃厚的興趣，就好像是有過這個小孔，我看到了“創(chuàng)業(yè)管理”研究精彩的一面。創(chuàng)業(yè)管理是一片廣闊天地，我覺得我在這天地之中肆意地奔跑十分幸福。

實踐促研究

有了一些粗淺的閱讀之后，我突然希望自己能夠真切地感受一下真正的眾創(chuàng)空間是如何運作的。于是我在研一期末時成功地申請到了騰訊眾創(chuàng)空間實習(xí)。在騰訊眾創(chuàng)空間，主要協(xié)助師父們聯(lián)系創(chuàng)業(yè)團隊以及投資人，舉辦各種分享會為創(chuàng)業(yè)團隊提供新思路和新想法。

剛接觸創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)時學(xué)到蒂蒙斯模型，這是個基礎(chǔ)而有代表性的創(chuàng)業(yè)要素模型，它認為機會是創(chuàng)業(yè)過程的重要驅(qū)動力，創(chuàng)始人或團隊是創(chuàng)業(yè)過程的重要主導(dǎo)者，資源是創(chuàng)業(yè)成功的必要保證，而創(chuàng)業(yè)過程是以上三個要素不斷平衡的過程。這是一段貌似很粗淺的結(jié)論，但是只有在自己身處于這樣一個過程中的時候才會真正地感受到其殘酷的現(xiàn)實意義。

對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司來說，流量入口是一項重要資源，而騰訊重創(chuàng)空間正是一個整合騰訊所有線上產(chǎn)品為創(chuàng)業(yè)公司服務(wù)的部門。與師父一道和許許多多的創(chuàng)業(yè)者聊天，我可以感受到他們在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的種種阻礙，或是資金方面捉襟見肘，或是苦于當下的流量短缺，甚至對于部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊來說，人才的斷層也是致命的威脅。人才、資源以及機會的杠桿就這樣不斷傾斜、不斷調(diào)整，缺乏人才的，他們希望眾創(chuàng)空間可以幫其招募實習(xí)生甚至是社招；缺乏資源的，他們希望我們可以提供足夠的流量接口以及頻繁參加路演以求投資；缺乏機會的，他們參加各種交流會分享會，不斷調(diào)整產(chǎn)品自身的定位，以期面向更為廣闊而有效的用戶群，找到更大的商機。

我漸漸發(fā)現(xiàn)，那些理論模型不再僅僅是書本上的簡單的推導(dǎo)線條，它們真的是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實難題。理論或許是枯燥的，但是它卻可以磨練我們的思維，為我們提供看問題的視角和角度，這讓我開始從心底里熱衷于這些理論的學(xué)習(xí)。

工商管理讀研的方向范文第4篇

張祖群，湖北孝感人，男，漢族，先后獲得風(fēng)景園林學(xué)士、人文地理學(xué)碩士、歷史地理學(xué)博士學(xué)位。中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所（自然與文化遺產(chǎn)研究中心）博士后。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院旅游管理系副教授、碩士生導(dǎo)師，任旅游管理系副主任，系支部書記。旅游管理、公共管理（MPA）碩導(dǎo)，碩士研究生招生方向為遺產(chǎn)旅游與文化產(chǎn)業(yè)。超星學(xué)術(shù)視頻主講教師，中國地理學(xué)會會員、中國城市規(guī)劃學(xué)會會員。北京市自然科學(xué)基金項目、湖南省自然科學(xué)基金項目網(wǎng)絡(luò)通信評審專家，浙江省自然科學(xué)基金的同行評議專家，中國旅游研究院學(xué)術(shù)專家。北京市政府采購中心評審專家、中央單位(財政部)政府采購評審專家。主要評標：旅游管理（飯店）、城市園林，文化遺產(chǎn)建設(shè)工程、遺址保護工程、教學(xué)科研設(shè)備與實驗室等。

二、研究領(lǐng)域

主要從事遺產(chǎn)旅游與文化產(chǎn)業(yè)、旅游文化（人類學(xué)）方向教學(xué)科研工作。

三、主要研究成果與學(xué)術(shù)活動

一是抓住核心研究方向，主要針對北京地區(qū)遺產(chǎn)旅游原真性與管理創(chuàng)新研究，對北京地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行旅游人類（文化）學(xué)、人文（文化）地理解讀，對中國古都文化遺產(chǎn)的旅游空間演變與產(chǎn)業(yè)重塑（北京、西安、咸陽等地對比）進行研究。在《地理學(xué)與地理信息科學(xué)》、《中國園林》、《西北大學(xué)學(xué)報（自然版科學(xué)）》、《城市規(guī)劃》、《北京社會科學(xué)》、《農(nóng)業(yè)考古》、《中國軟科學(xué)》等核心雜志發(fā)表多篇論文。

二是重視積累，出版高質(zhì)量的著作與教材。張祖群副教授出版著作《旅游地策劃——文化·創(chuàng)意·空間》（化學(xué)工業(yè)出版社，2007年1月第1版），《旅游與文化地理學(xué)隨筆》（民族出版社，2011年5月第1版），《從聚集到擴散：新時期北京城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展格局研究》（經(jīng)濟科學(xué)出版社，2012年4月第1版，張祖群為該專著第四作者，撰寫兩章，合計5萬字），《基于類型的古都遺產(chǎn)旅游的文化空間解讀》（經(jīng)濟管理出版社，2012年7月第1版）。參與鄒統(tǒng)釬主持國家級精品課程《旅游景區(qū)經(jīng)營與管理》教材撰寫，負責(zé)“第十六章文化遺產(chǎn)景區(qū)旅游管理”修訂（清華大學(xué)出版社，2011年9月第3版）。

三是以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，著力進行課程改革，努力提高學(xué)術(shù)水平。制訂旅游管理學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；高質(zhì)量建設(shè)“旅游研究中心”，構(gòu)筑學(xué)科研究高地；優(yōu)化專業(yè)課程體系，努力探索課程建設(shè)與改革新途徑；增加碩士、博士研究生的旅游實踐，注重實踐教學(xué)，并將其納入培養(yǎng)與考核體系。

四是積極參加學(xué)術(shù)會議，宣傳旅游管理學(xué)術(shù)觀點。2011年，張祖群等：《從恩格爾系數(shù)到旅游恩格爾系數(shù)：述評與應(yīng)用》入選對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院舉辦的中國經(jīng)濟安全論壇（2011）電子論文集。2011年10月22日至23日，張祖群的《試論南北鑼鼓巷的歷史變遷與“人文北京”建設(shè)》受邀在首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)城市學(xué)院舉辦“2011城市國際化論壇”分會場報告做報告。2011年7月5日，張祖群等《寧夏回族自治區(qū)旅游非優(yōu)區(qū)的錯位分析》，在北京大學(xué)政府管理學(xué)院舉辦的“中國區(qū)域科學(xué)年會暨中國區(qū)域科學(xué)協(xié)會成立20周年慶典”中，被選為大會交流論文，獲得榮譽證書，并邀請做會場報告。2011年12月3日至4日，張祖群受邀在2011首都圈發(fā)展高層論壇上發(fā)表《京津冀（貧困帶）扶貧旅游研究：判識、機理與學(xué)術(shù)目標》主旨演講，《國家經(jīng)濟地理》和《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)報》對此做了專門宣傳。

五是以超星學(xué)術(shù)視頻講座為平臺，服務(wù)社會大眾。2010年3月至5月全球最大的中文學(xué)術(shù)視頻網(wǎng)站：超星數(shù)字圖書館（video.省略/）全程拍錄張祖群的《文化地理學(xué)——城市空間的文化解讀》、《旅游文化學(xué)——遺產(chǎn)旅游專題研究》課程，該課程是將枯燥的遺產(chǎn)旅游與文化地理理論轉(zhuǎn)化為科普實踐的有效嘗試。

四、主持項目

工商管理讀研的方向范文第5篇

對于很多在本科階段打定主意出國的同學(xué)來說，讀研是個較為常見的選擇。然而，也有少部分會像我一樣，選擇轉(zhuǎn)學(xué)來實現(xiàn)留學(xué)夢。相較于每天跟在導(dǎo)師身后做項目的研究生，本科生有更多機會參與豐富多彩的校園活動，體驗美國教育與文化。最重要的是，轉(zhuǎn)學(xué)是一個調(diào)整專業(yè)的絕好機會。如果對自己所學(xué)不感興趣，轉(zhuǎn)學(xué)能幫你找到自己喜歡的領(lǐng)域重新學(xué)習(xí)。

從費用上看，轉(zhuǎn)學(xué)生不必支付在美四年昂貴的本科學(xué)費，一般只要有能力支付兩到三年即可。不同的私立、公立學(xué)校學(xué)費也不一樣，我讀的是私立的，學(xué)費是每年45000美元，公立的相對便宜一點。建議大家去申請給國際生獎學(xué)金的學(xué)校，那樣學(xué)費就少很多，差不多是每年7000～8000美元。

從時間上來看，轉(zhuǎn)學(xué)申請的黃金時間是大一和大二，因為基本上所有美國高校都要求轉(zhuǎn)學(xué)生起碼在學(xué)校待滿兩年才能畢業(yè)，我是大三才準備轉(zhuǎn)的所以就要多讀一年大學(xué)，早做打算的話就不必付出這一年的時間成本。一般來講，美國本科教育畢業(yè)證的含金量往往比兩年就畢業(yè)的碩士高出很多，所以我還是堅定地轉(zhuǎn)了。

半年申請季，讓我有機會在一次次文書構(gòu)思和面試準備過程中，不斷審視自己，探尋人生更多的可能性。

文書創(chuàng)作：認真回答“為什么”

國際轉(zhuǎn)學(xué)生在申請過程中，往往會被問到“為什么要轉(zhuǎn)學(xué)”、“你對未來有何規(guī)劃”等諸如此類的問題。解釋清楚“為什么”，并不是件容易的事。我在北京體育大學(xué)所學(xué)屬于管理學(xué)大類，被很多人戲稱為“萬金油”專業(yè)。然而，北體大獨特的體育氛圍賦予了這門學(xué)科濃重的體育特色，也讓很多人對我這個奇葩專業(yè)――體育產(chǎn)業(yè)管理好奇不已。體育產(chǎn)業(yè)？是什么東西？畢業(yè)以后去耐克阿迪賣鞋？一知半解的人把我們跟運動服裝鞋帽扯在一起，毫不知情的人覺得這專業(yè)高大上得很，但又不知高端在何處。其實就我個人理解，體育產(chǎn)業(yè)管理不過是工商管理理論在體育行業(yè)中的具體運用。宏微觀經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、運營管理、管理信息系統(tǒng)……與普通高校工商管理專業(yè)的學(xué)生一樣，這些都是我們的專業(yè)課，只是我們在課堂討論中多了些與體育相關(guān)的案例。

兩年過去，我的大多數(shù)專業(yè)課都如蜻蜓點水般一晃而過。經(jīng)濟學(xué)課似懂非懂，體育領(lǐng)域的初入門檻讓我開始迷茫，自己到底適合做什么？直到開始上公共關(guān)系學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)我最感興趣的是體育品牌的經(jīng)營和傳播。奧克蘭運動家隊是如何從一個財政貧困的小俱樂部一躍成為聯(lián)賽霸主？李寧的品牌傳播經(jīng)歷過怎樣的曲折才重新步入營銷正軌？這些問題開啟了我的專業(yè)興趣，也讓我越發(fā)意識到，經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是本科階段的重中之重，這塊敲門磚如果沒有，必然會成為日后從事品牌管理工作的障礙。但是未來自己是否會從事體育呢？我又糾結(jié)了。正當我愁眉不展之際，我偶然在美國高校的論壇里，看到大一新生有關(guān)選課的提問，下面的回答是這樣的：大一、大二學(xué)生需要接受通識教育，在廣泛涉獵的同時定位自己，以便到了大三、大四選擇自己的專業(yè)方向。突然間，我豁然開朗。體育只是個行業(yè)，不論未來是否從事相關(guān)工作，扎實的基礎(chǔ)知識能讓自己走得更遠。

在查閱多方資料以后，我了解到羅徹斯特大學(xué)給予學(xué)生非常大的選課自由，我不僅可以繼續(xù)修完經(jīng)濟學(xué)的學(xué)分，還可以選修別的課程，申請經(jīng)濟學(xué)之外的第二學(xué)位；在社會實踐和學(xué)術(shù)研究上，還能提供各種各樣的經(jīng)費全力支持學(xué)生的個人興趣。我越來越覺得，這是我想要的本科生活，簡單純粹，充實有趣。為了在文書創(chuàng)作中體現(xiàn)我與羅徹斯特的聯(lián)系，我遍覽學(xué)生博客，了解到羅徹斯特獨特的學(xué)生社團――魁地奇俱樂部，于是便充分利用體大的優(yōu)勢頭銜，表達了自己對于加入學(xué)校這種創(chuàng)新型俱樂部的興趣，順便盛贊了一番學(xué)校的教育理念。就這樣，從重新認識自己開始，文書創(chuàng)作在經(jīng)過一段漫長的心理斗爭之后，終于誕生了。

面試真經(jīng)：提前做好功課

雖然很多本科申請不要求面試，但就我個人經(jīng)驗來說，如果有可能爭取到面試機會，就要盡量爭取，畢竟面試是招生官進一步了解你的絕好機會，斷不能白白浪費。于是，我發(fā)郵件詢問面試的相關(guān)事宜，并被告知羅徹斯特大學(xué)的招生辦人員會在幾周后來北京，有可能安排面對面的談話。就這樣，我按照郵件的指示在學(xué)校官網(wǎng)預(yù)約了面試時間，幸運地獲得了面談機會。

既定的面試時間是三十分鐘，而要在短短的三十分鐘內(nèi)為自己的申請加分，也是需要動些腦筋的。雖然大家都習(xí)慣上網(wǎng)搜索面試經(jīng)驗和常問問題，但我對此卻不十分贊同。既然面試是兩個人面對面的交談，那么對話投機與否才是成功的關(guān)鍵，背誦問題答案怎么看也不是明智的選擇。所以，我上網(wǎng)的第一件事就是瀏覽招生官的簡歷。美國人民慣用一個叫l(wèi)inkedin（中文譯名領(lǐng)英）的職業(yè)社交網(wǎng)站，很多職業(yè)人士的個人簡歷都能在上面找到。果不其然，這位面試官的個人履歷也掛在網(wǎng)上。由于中文是他的第二學(xué)位，本科期間他也曾在北大集訓(xùn)中文，因此漢語十分流利。雖然面試只能用英文，但得知這個消息倒也讓我放寬心了不少。面試當天，我打印了一份精心制作的英文簡歷，帶了兩本由我主編的校園雜志，提早五分鐘到了面試地點。

沒幾分鐘，面試官就到了。剛坐下，他就問：“你是今年秋季的轉(zhuǎn)學(xué)生？你叫什么？”我一聽，原來這個面試官沒有看過我的簡歷，連是轉(zhuǎn)學(xué)生還是新生都不清楚。幸好我早有準備，一邊不慌不忙地遞出簡歷，一邊介紹自己。其實，當?shù)弥嬖嚬贈]有看過我的簡歷時，我更放松了。既然他對我毫無了解，那不管聽什么應(yīng)該都會覺得很新鮮。于是，我在他的微笑中抽絲剝繭般地講述了我的活動經(jīng)歷。我從在學(xué)校創(chuàng)辦社團開始說起，講如何凝聚一個團隊，齊心協(xié)力舉辦學(xué)生喜聞樂見的活動；講如何邀請體育生和學(xué)科生坐在一起，互相學(xué)習(xí)交流，化解對彼此的偏見；講如何聯(lián)系社會媒體做公益，讓打工子弟的孩子享受體育教育的平等權(quán)利……我想，這些可能遠比成績單上的幾個數(shù)字顯得更加深刻有趣。

面試快要結(jié)束時，輪到我來問他一個問題。想到他曾經(jīng)是中文系的學(xué)生，我便斗膽問了問他對中國文化的了解。沒想到，這話匣子打開還真是收不住了，他對中國文化的喜愛超出了我的想象。我們從他在北大上的國學(xué)課開始，一直聊到美國華裔作家譚恩美，最后他還給我推薦了由Peter Hessler（一個美國記者）所撰寫的一本書――《甲骨》，聲稱這是他讀到的最真實、客觀的中國見聞。

就這樣，原本三十分鐘的面試硬是拖到了五十分鐘。一個月后，我收到了羅徹斯特大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的錄取信。美美地讀著錄取信中的評價，我知道這次面試是助益良多的。

學(xué)分轉(zhuǎn)換：課程描述是關(guān)鍵

轉(zhuǎn)學(xué)申請由于牽涉到雙方學(xué)校的學(xué)分轉(zhuǎn)換，與正常的本科和研究生申請相比，工作量大而復(fù)雜，稍有不慎便會遺漏材料。因此，保持與校方的順暢溝通十分關(guān)鍵。在課程要求、學(xué)分轉(zhuǎn)換方面遇到問題，一定要及時跟對方學(xué)校聯(lián)系，并聽取他們的意見。

我在處理課程學(xué)分轉(zhuǎn)換方面，先登陸了學(xué)校官網(wǎng)，查閱需要遞交的課程材料。根據(jù)學(xué)校要求，我把大學(xué)成績單交由WES（World Education Service）做認證，由該機構(gòu)把官方成績單寄送給美國學(xué)校。之后，我根據(jù)各個美國高校對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的要求，把畢業(yè)時需要修滿的學(xué)分及相關(guān)課程列出，將其與前兩年在國內(nèi)修得的課程相配對，挑出教授內(nèi)容相似的課程，撰寫課程描述。

由于美國高校在大一、大二階段實行通識教育，因此學(xué)生選修的課程門類眾多，那些非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)要求的課程，如果在對方學(xué)校的相應(yīng)院系開設(shè)，也可以當做選修課學(xué)分進行相應(yīng)轉(zhuǎn)換。曾經(jīng)聽說有人把基本原理概論、思想道德修養(yǎng)等國內(nèi)高校的公共基礎(chǔ)課成功轉(zhuǎn)換為哲學(xué)、教育學(xué)的選修學(xué)分，心中頗為驚奇?，F(xiàn)在仔細想來，卻也不無道理?；驹肀旧砭秃w了哲學(xué)的基礎(chǔ)理論，思想道德修養(yǎng)也跟倫理道德教育有些交集。所以，課程描述的好壞是決定學(xué)分去留的關(guān)鍵。