前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)家庭教育校本課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)家庭教育校本課程范文第1篇

廣場路小學(xué)于2002年初借鑒西方教育家皮亞杰的建構(gòu)主義思想，遵循蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，開展“自主?合作?探究”專題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性，方法上的探究性，過程上的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著社會的發(fā)展，人們不斷對教育提出新的要求，學(xué)校特色文化建設(shè)已經(jīng)成為推動教育改革和學(xué)校發(fā)展的重要途徑?！爸挥袃?yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育?！睂W(xué)校文化是一個內(nèi)涵豐富的概念，既包括隱含在學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)象背后的文化意識、價值、態(tài)度等觀念形態(tài)的成分，也包含能夠體現(xiàn)這些觀念的行為方式、事件及活動。鮮明、先進(jìn)、符合學(xué)校發(fā)展歷史和學(xué)校師生需求的學(xué)校文化能給一所學(xué)校帶來更多的生機(jī)與活力，提供強(qiáng)大的發(fā)展后勁。

2010年，學(xué)校在總結(jié)、提煉五十多年辦學(xué)思想與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育思想，提出以“尚真”教育為特色的學(xué)校文化建設(shè)，推動學(xué)校教育的新一輪改革。

“尚真”文化的核心是“真”，即以真教、真學(xué)為核心價值取向，提倡學(xué)校和教師通過開展“教真知、做真人”的有效教育教學(xué)活動，營造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校人文環(huán)境和自然環(huán)境。學(xué)校以“尚真”文化統(tǒng)領(lǐng)全校師生的學(xué)習(xí)、生活、研究等行為方式，圍繞該理念構(gòu)建了校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、學(xué)校發(fā)展愿景等體系，并在此基礎(chǔ)上完善了《尚真文化手冊》，要求全體教師以“培養(yǎng)求真務(wù)實，仁智勇健的陽光少年”為己任，用真心培育真人，用智慧點亮智慧，追尋教育理想，享受教育幸福。

校園文化理論體系雖然已經(jīng)建構(gòu)，但是很多老師對此不甚理解，甚至認(rèn)為內(nèi)容很虛。2011年下半年起，學(xué)校結(jié)合實際工作和發(fā)展目標(biāo)，確定了“尚真”文化具體實施步驟，開始了文化建設(shè)由虛到實的進(jìn)程，即“尚真”校本課程的開發(fā)與實施、學(xué)科教學(xué)滲透、構(gòu)建“尚真”學(xué)校德育、學(xué)校文化管理四個步驟。學(xué)校目前已跨出前兩步。

校本課程開發(fā)是縱深推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的基本舉措，也是提升學(xué)校辦學(xué)理念、構(gòu)建特色學(xué)校文化的有效途徑。校本課程資源由學(xué)生、老師、家長共同開發(fā)，課程落實在課堂、課間和課外。如《小學(xué)生體育游戲》課程，還給孩子們天真和快樂的童年，使孩子們在游戲中成長與發(fā)展，構(gòu)建孩子們的“精神樂園”。

學(xué)科滲透圍繞打造“尚真”課堂，目標(biāo)實，內(nèi)容真，過程活。即立足于學(xué)生的言語信息、智慧技能、動作技能、認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生提供開展探究性學(xué)習(xí)的生活素材，讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成師生互動互學(xué)的課堂共同體。

學(xué)校要走文化發(fā)展之路，滿足育人的需求，則需在橫向視角中把學(xué)校工作的管理、教學(xué)、德育等方面圍繞一個主旨有機(jī)結(jié)合，在縱向?qū)用嫔鲜股鐣Y源、家庭教育和諧統(tǒng)一，讓學(xué)校文化滲透到每個教師、每個孩子、每個家庭，使學(xué)校成為一個開放性、合作性、發(fā)展性教育教學(xué)的中堅環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩年的實踐與努力，“尚真”文化在老師們心里扎下了根。

今年，傳統(tǒng)的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”在學(xué)校里發(fā)生了細(xì)微變化：校長首先上課，家長、同行旁聽；校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊參與家訪；教師與家長溝通時主要使用案例交流……這些新的形式將全校教師拉到同一平臺共同探索與研討，有利于建立學(xué)校和家庭共同商討教育的良性循環(huán)機(jī)制。

學(xué)校常規(guī)性的教研活動也有了質(zhì)的變化，開始立足于本源，從構(gòu)建知識與能力的源頭――教師高效教學(xué)行為與學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為切入，實施專題研究。學(xué)校先讓一批中青年骨干教師動起來，從教師教學(xué)行為“內(nèi)容、講解、提問、練習(xí)、風(fēng)格”等維度每月確定一個專題，每周一進(jìn)行集體研討。經(jīng)過專家理論引領(lǐng)，老教師經(jīng)驗傳授，課堂大家診斷，課后專業(yè)分析，教師們逐步從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型。與此同時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，從“準(zhǔn)備、傾聽、互動、收獲、體驗”五個維度逐漸訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程……一系列的研究奠定了教師高效教學(xué)所需的理論與實踐基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成了高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

小學(xué)家庭教育校本課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：德育；學(xué)生；品質(zhì)；教育

隨著城市現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的深入，城市人口的構(gòu)成也發(fā)生著很大變化，很多孩子直接農(nóng)轉(zhuǎn)非變?yōu)槌鞘袑W(xué)生，還有不少孩子隨進(jìn)城務(wù)工的父母到城市就讀，也變成了城市學(xué)生。但這些孩子受家庭文化層次和家庭教育的影響，跟不上城市的文明化發(fā)展進(jìn)程。而且，不少教師還局限于傳統(tǒng)教育模式，重智育輕德育，重成績輕習(xí)慣，加上家長的溺愛、嬌縱，很多學(xué)生自私自利，不懂謙讓與寬容，不懂感恩與奉獻(xiàn)。所以，關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的城市文明人是新時期城區(qū)學(xué)校教育的重要科研任務(wù)。我校在這一領(lǐng)域的研究中取得了一定的成效。

一、課題研究工作成效顯著

1.促使學(xué)生的言行更加文明

一個人的文明氣質(zhì)首先表現(xiàn)在他的外部形象，特別是衣著和站立坐行姿態(tài)上。我校探索出很多辦法，對學(xué)生進(jìn)行了一系列的訓(xùn)練，逐步改變了學(xué)生的外部形象，讓學(xué)生首先具有外顯的文明氣質(zhì)，做到衣著整潔、大方得體，每天佩戴著紅領(lǐng)巾校牌進(jìn)校，升旗儀式和重大集會時，還會穿整齊的校服，讓人看起來賞心悅目。以往，學(xué)生在課間休息和上下樓的時候，噪音干擾大，安全隱患高。“我是城市文明人”科研工作教育孩子們，輕輕起立落座、悄悄靠右行走，盡量不影響他人。在集會時，所有學(xué)生以兩路縱隊快、靜、齊地有序上下樓，既消除了安全隱患，又向文明邁進(jìn)了一大步。

2.助力學(xué)生的文明內(nèi)涵更加豐富

一個文明人，不僅表現(xiàn)為言行文明，還應(yīng)具備優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校開辟各種德育課堂，組織豐富多彩的少先隊活動，并號召全體老師結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)設(shè)計時，注重情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)，在各種課堂中滲透文明教育，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟城市文明人的真諦?，F(xiàn)在，學(xué)生逐步形成了良好道德風(fēng)尚，具有一定的文明內(nèi)涵。

3.幫助廣大教師不斷獲得專業(yè)成長

在開展“我是城市文明人”工作中，老師積極參與到各種活動中：寫論文、設(shè)計主題班會、上主題班會觀摩課、開展校園文化建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽等。教師在訓(xùn)練學(xué)生的同時，也鍛煉了自己的能力，并取得了一定的成績。

此外，教師通過這一機(jī)會樹立了良好的師德形象，提高了個人素養(yǎng)。以前，集會時還偶有教師聊天，升旗時也有老師不注視國旗而只注重監(jiān)督學(xué)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，在科研課題的引領(lǐng)下，老師特別注重身體力行，做好學(xué)生的榜樣。升旗儀式時，班主任和任課教師分別站在班級隊伍的前后，藝體學(xué)科老師排成整齊的方隊，站在學(xué)生的隊伍旁。老師帶頭注視國旗冉冉升起，深情地跟唱國歌；課間操時，老師帶領(lǐng)學(xué)生有序下樓，跑步進(jìn)入操場，在隊列前領(lǐng)操。每年，學(xué)校的黨員志愿者、學(xué)雷鋒志愿者還會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走上街道學(xué)雷鋒做好事。汶川大地震后，老師立即在教師會上捐款，而后又在學(xué)生募捐儀式上再捐，有的老師還直接通過銀行捐款。2012年，2012級3班有位學(xué)生不幸患重癥肌無力癥，該班的班主任率先捐助并帶動班級學(xué)生捐款，讓愛的正能量迅速遍滿整個校園。廣大班主任在教育教學(xué)工作中不僅以實際行動踐行著文明，還奉獻(xiàn)著愛心，不斷提升著自己的個人魅力。

二、學(xué)生德育模式特色彰顯

1.構(gòu)建了以小學(xué)生文明禮儀教育為主的德育體系

課題組經(jīng)過反復(fù)研究，結(jié)合各年段小學(xué)生的年齡特點，積極探索，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，編寫了一套包括常規(guī)訓(xùn)練、禮儀教育、美德教育三方面內(nèi)容的分年段的德育校本課程。

（1）以常規(guī)訓(xùn)練為主編寫低年級校本課程

課題組為一年級小朋友安排了了解校園、了解老師同學(xué)，進(jìn)行站姿、坐姿、起立、落座、行走、升旗、就餐、收拾書包等文明教育內(nèi)容；為二年級小朋友安排了穿戴、文明禮貌、尊敬老師、友愛同學(xué)、親愛家人、課前課中課后常規(guī)、遵守交規(guī)等文明教育內(nèi)容。教材編排采取了圖文并茂的形式，符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果明顯。

（2）以禮儀訓(xùn)練為主編寫中年級校本課程

課題組主要對中年級學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的校內(nèi)文明禮儀訓(xùn)練，如，上學(xué)禮儀、離校禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、辦公室禮儀、集會禮儀、運(yùn)動及觀眾禮儀、圖書室禮儀、考場禮儀等。采用的是“情景再現(xiàn)”“禮儀診所”“禮儀規(guī)范”“練一練”的板塊形式來編排教材，理論與實際相結(jié)合，循序漸進(jìn)，淺顯易懂。

（3）以美德教育為主編寫高年級校本課程

課題組為高年級學(xué)生選擇了美德教育方面的內(nèi)容，如，愛祖國愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校愛集體愛自己、集體活動多參與、勤學(xué)好問、樂學(xué)善思、珍惜時間、珍惜糧食、保護(hù)環(huán)境、誠實守信、寬容和睦、感恩奉獻(xiàn)等。編排教材時主要采用了“讀、說、誦、唱”等形式。在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育時，我們組織學(xué)生觀看于丹的《感恩教育》講座視頻，制定《感恩教育系列活動方案》，開展了豐富多彩活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會感恩，樂于奉獻(xiàn)。

2.形成了“把學(xué)生培養(yǎng)成城市文明人”的德育工作思路

（1）德育課堂觸動思想

學(xué)校以課題研究為指導(dǎo)，采取各種形式創(chuàng)設(shè)德育課堂，把德育課堂作為對學(xué)生進(jìn)行文明教育的主陣地。每周有主題班隊課；每周一升旗儀式有主題教育活動；每期有一兩次演講或視頻教育；每期組織校外輔導(dǎo)員給孩子們上課（如，法制副校長通過校園電視臺上法制宣傳課）；每年組織孩子們觀看一些圖片展（如，“保護(hù)環(huán)境，綠色生活”圖片展）；每年組織孩子們觀看愛國影片、勵志影片……這些豐富多彩的德育課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生思想受到觸動，明白了很多道理。

（2）主題教育活動育人

活動是德育的重要載體，學(xué)校注重通過各種各樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。學(xué)校每年都要開展三月植樹活動，清明節(jié)掃墓活動，六月藝術(shù)節(jié)活動，參觀警營活動，十月讀好書講故事比賽系列活動等。在這些活動中，我們對學(xué)生進(jìn)行了崇敬烈士、珍惜幸福生活、愛國教育、環(huán)境教育、遵章守紀(jì)教育、愛心教育、良好習(xí)慣教育等。

（3）全面表彰樹立榜樣

為了充分發(fā)揮讓優(yōu)生輻射帶動全體的作用，學(xué)校每學(xué)期都要表彰優(yōu)秀，如，三好、優(yōu)干、學(xué)習(xí)小能手、紀(jì)律之星、環(huán)保之星等。全方位的評比表彰，樹立了各種各樣的榜樣，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

（4）家校協(xié)作共同教育

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要家校協(xié)作。學(xué)校特別注重與家長密切配合，合力育人。除了傳統(tǒng)的家長會上老師給家長講授、交流育兒知識外，學(xué)校還定期請家教專家給家長們作講座。平時，老師定期家訪，隨時和家長保持通訊聯(lián)系。有的班級還建立了家長QQ群、智能手機(jī)平臺等，運(yùn)用現(xiàn)代化通訊手段保持家校協(xié)作、共同教育。學(xué)校還經(jīng)常以《告家長書》和《活動情況反饋表》的形式與家長進(jìn)行溝通交流。

3.形成了一周一主題的德育品牌模式

為了使對學(xué)生的文明教育活動更有針對性，達(dá)到更好的效果，我校于2011年開始嘗試，結(jié)合重大節(jié)日或紀(jì)念日，再結(jié)合學(xué)生實際，每周安排一個主題教育活動。經(jīng)過一年多的嘗試，現(xiàn)在已形成了一周一主題的德育品牌模式。每周一早上，升旗臺上的標(biāo)語就會揭示本周的教育主題。舉行室外升旗儀式時，就會有一個班級以朗誦、快板、相聲、小品、歌舞表演等形式對全校學(xué)生進(jìn)行主題教育，告訴孩子們相關(guān)道理，教會孩子們在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎么做，不該怎么做。

這些教育活動的設(shè)計都來源于學(xué)生實際生活中存在的問題，貼近學(xué)生，能觸動學(xué)生，引起他們的共鳴。這種寓教于樂的形式摒棄了以往領(lǐng)導(dǎo)、老師說教的傳統(tǒng)形式，深受學(xué)生歡迎。周一下午，各班再結(jié)合學(xué)校的教育主題和班級實際，上好班會課或開展相關(guān)的活動，使主題教育活動得到進(jìn)一步的深化。例如，2011年秋期，有的孩子放學(xué)后不按時回家，在校園內(nèi)玩，在放學(xué)路上玩，到同學(xué)家玩，家長打電話給老師，到學(xué)校來找，在小區(qū)里找，心急如焚。根據(jù)這一現(xiàn)象，在第8周升旗儀式時，由5（2）中隊展示了“孩子，放學(xué)請按時回家”這一主題教育活動，效果非常好。

小學(xué)家庭教育校本課程范文第3篇

留守兒童是朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進(jìn)行了初步的探討與分析。

關(guān)鍵詞:

朝鮮族;小學(xué);安全教育

一、引言

美國心理學(xué)家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學(xué)生來說只有當(dāng)校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發(fā)展，才能進(jìn)一步的追求個體的自我實現(xiàn)。近年來，小學(xué)校園安全事故頻頻發(fā)生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進(jìn)小學(xué)校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學(xué)生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發(fā)生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因?qū)е滦@安全問題的發(fā)生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學(xué)由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究有著重要的現(xiàn)實意義。

二、朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學(xué)安全教育的實施主要由班主任承擔(dān)，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進(jìn)一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關(guān)安全教育方面的培訓(xùn)，對安全教育理論知識及實踐的認(rèn)識也僅停留在表面。也有班主任反應(yīng)，安全教育的兼任會增加其教學(xué)工作的任務(wù)量，時常會感到力不從心。學(xué)校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學(xué)生進(jìn)行安全教育講座、報告，但是由于專業(yè)人員講解能力薄弱以及對小學(xué)生認(rèn)知和接受能力的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生對安全教育的內(nèi)容難以理解。

(二)安全教育的內(nèi)容較為單一

朝鮮族小學(xué)安全教育的內(nèi)容涵蓋面較為狹窄，學(xué)校安全教育的內(nèi)容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等方面的內(nèi)容較少。隨著信息時代的高速發(fā)展，有不少違法份子會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙和犯罪，小學(xué)生由于認(rèn)知等特點正處于初步發(fā)展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育應(yīng)引起學(xué)校的重視。雖然朝鮮族小學(xué)有關(guān)等方面的安全事故很少發(fā)生，但是學(xué)校安全教育應(yīng)防患于未然，性教育安全方面的內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復(fù)雜的教育工作，單靠學(xué)校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強(qiáng)化以及學(xué)生在生活中與實踐相結(jié)合才能使小學(xué)生對安全意識有著更好的提升。然而，學(xué)校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學(xué)生帶來錯誤的榜樣學(xué)習(xí)，例如家長的闖紅燈行會讓小學(xué)生覺得遵守交通規(guī)則并沒有那么重要?？梢?，學(xué)校安全教育與家庭教育相結(jié)合是十分必要的。

三、朝鮮族小學(xué)校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認(rèn)識較為片面

朝鮮族小學(xué)雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認(rèn)識仍不夠全面，在進(jìn)行安全教育之前缺少對小學(xué)生關(guān)于安全教育知識現(xiàn)有儲備量以及需求的調(diào)查，事后也缺少必要的評價手段、總結(jié)、反思與改進(jìn)措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進(jìn)行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結(jié)合本校特點開展有關(guān)于校本特色的安全教育。這就使得，小學(xué)安全教育的內(nèi)容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預(yù)防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學(xué)校缺少完善的管理制度和問責(zé)制度，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，對于學(xué)校發(fā)生的突發(fā)事件也缺少相應(yīng)的應(yīng)急系統(tǒng)。在教師及家長安全教育的培訓(xùn)方面也缺少相應(yīng)的管理措施，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與家庭教育的合力作用的發(fā)展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導(dǎo)，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學(xué)校園安全教育現(xiàn)狀的具體對策

(一)加強(qiáng)校園安全教育師資隊伍建設(shè)

專職的安全教育教師是必不可少的，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學(xué)科教師的教學(xué)工作也會對學(xué)校安全教育起到一定的輔助作用。因此學(xué)校在設(shè)置專職的安全教育教師一職時，還應(yīng)定期的組織與安全教育有關(guān)的教師培訓(xùn)，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進(jìn)行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學(xué)生進(jìn)行安全教育。

(二)豐富安全教育內(nèi)容

安全教育的內(nèi)容應(yīng)盡量全面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況和需求靈活的調(diào)整安全教育的內(nèi)容，開發(fā)符合本校校情的安全教育校本課程。對于網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等也應(yīng)引起學(xué)校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內(nèi)容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結(jié)合

重視學(xué)校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關(guān)的安全教育講座，提高家長安全教育的指導(dǎo)能力。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的安全知識在生活中通過家長的指導(dǎo)和教育可以得到強(qiáng)化，這樣才能使小學(xué)生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學(xué)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉亞軒．國外小學(xué)安全教育及其啟示［J］．教學(xué)與管理，2010，26:55－58．

小學(xué)家庭教育校本課程范文第4篇

一、以健全機(jī)制為出發(fā)點，規(guī)劃心理運(yùn)行體系

心理健康教育是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要各部門、人員間的相互配合。因此，我們成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管校長牽頭、政教主任負(fù)責(zé)、年級組長落實，組建包括“班主任、專兼職心理教師、科任教師、班級心理委員”在內(nèi)的工作網(wǎng)絡(luò)，并以心理健康指導(dǎo)中心為前沿，建立校園監(jiān)護(hù)三級預(yù)防系統(tǒng)：對全體學(xué)生開展預(yù)防與發(fā)展性心理健康教育；對每年入校的新生進(jìn)行心理普查，建立心理檔案，實施預(yù)警預(yù)報；對輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，對高危個體做出轉(zhuǎn)介建議，做好突發(fā)事件的應(yīng)急處理和上報工作。

二、以科研培訓(xùn)為著力點，強(qiáng)化心理師資隊伍

要真正意義上實現(xiàn)心理健康教育的成功，打造理論扎實、業(yè)務(wù)突出、素質(zhì)過硬的教師隊伍就至關(guān)重要。因此，我們著力培訓(xùn)師資：第一，專兼職心理教師全部參加心理咨詢師培訓(xùn)，并先后獲得國家高級保健師、國家二級心理咨詢師的資格；同時，在系列教育科研活動中不斷提升業(yè)務(wù)能力，申請了國家重點課題《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》子課題和省級課題《拓展訓(xùn)練融入健康課程操作范式的研究》，編寫了校本心理健康教育教材和素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，開展了行動研究――《萍鄉(xiāng)中學(xué)女生青春期狀況》獲得國家級二等獎。第二，加大對班主任的培訓(xùn)力度，通過德育研討會和班主任例會組織心理健康教育的培訓(xùn)，不斷提高他們實施心理健康教育的能力。第三，依托豐富卓越的校友資源，邀請北京大學(xué)博導(dǎo)昌增益教授，南京師范大學(xué)博導(dǎo)楊鑫輝教授、趙愷副教授，江西師范大學(xué)郭斯萍教授來校為老師們做理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)教師緩解壓力，提升職業(yè)幸福感。

三、以活動課為立足點，物化校本心理課程

我們以學(xué)生成長為出發(fā)點，以學(xué)會自助為歸宿，確立了校本課程框架，其內(nèi)容涵蓋自我認(rèn)識、朋輩交往、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、考試調(diào)節(jié)、應(yīng)對挫折等方面，通過諸如“角色表演”“情境體驗”“活動游戲”等多種形式促進(jìn)學(xué)生的體驗和參與。2008年開辦了第一期學(xué)生成長訓(xùn)練營，2010年引進(jìn)LP12愛心手牽手―成長心連心活動，2012年起，開展了系列心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過團(tuán)體活動，學(xué)生們更全面地了解自己和他人，更好地建立了人際關(guān)系，更快地學(xué)會了心理調(diào)節(jié)。

四、以心理咨詢?yōu)槟埸c，細(xì)化學(xué)生心理問題

心理健康教育指導(dǎo)中心是學(xué)校心理健康教育的重要場所，中心全天對外開放，由專職咨詢師日夜值班，接待來訪的學(xué)生與家長，除面對面咨詢外，中心還設(shè)立悄悄話信箱和電話熱線，開辟萍中“心育之窗”網(wǎng)站。為提高心理輔導(dǎo)的有效性，中心購置了北京心海管理軟件，對建立心理檔案、實施心理測試、預(yù)約心理咨詢、進(jìn)行生涯規(guī)劃等工作起到了事半功倍的效果。

五、以主題活動為切入點，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

為使心理健康教育更加廣泛深入地開展，學(xué)校開展了多項主題教育活動：如一月的學(xué)習(xí)管理工作坊、五月的心理健康周活動、九月的適應(yīng)性輔導(dǎo)、十月的心理狀態(tài)普查、十一月的名師助考展播、十二月的心理情景劇大賽等。此外，心理健康教育還貫穿在學(xué)校各項活動中，在校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)、每周一歌、陽光體育、志愿者服務(wù)等活動中滲透有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展性心育內(nèi)容，大大擴(kuò)充學(xué)校心理健康教育的范圍。

六、以家長會為發(fā)散點，點化家庭健康教育

利用每學(xué)期家長會的時機(jī)，為家長提供教育服務(wù)和個別咨詢，并聘請專家做家庭教育的講座，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，營造家庭健康環(huán)境，使其能以自身的理想、追求、品格和行為來影響孩子，充分發(fā)揮家長在家庭教育中的作用，也使心理健康教育和家庭教育形成合力。

心理學(xué)家弗蘭克爾曾經(jīng)說過，“人類的目標(biāo)不是尋求靈魂的安寧，而是在現(xiàn)實到理想的奮斗中體驗生命的意義。”幾年的實踐和探索下，學(xué)校確定了“以人為本、活動為主、個別咨詢、學(xué)科滲透、家庭參與”的心理健康教育總體思路，逐漸形成了一套行之有效的心理健康教育的工作機(jī)制。我們有信心、有決心將此項工作扎扎實實地進(jìn)行下去，為心理健康教育的進(jìn)一步完善而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳海東.中小學(xué)心理健康教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及策略[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2010（10）：4.

小學(xué)家庭教育校本課程范文第5篇

我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持以德立校、以德立人的辦學(xué)方向，確立了“全面規(guī)劃，整體推進(jìn)，突出重點，講求實效”的德育工作思路，拓寬了德育工作渠道，提高了德育工作的針對性、實效性和主動性，切實尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將日常培養(yǎng)與開展活動、激發(fā)積極向上的情感教育相結(jié)合，切實抓好對小學(xué)生弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育、誠信教育、養(yǎng)成教育、法紀(jì)教育以及心理健康教育，取得了良好的效果。

一、加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，提高德育工作質(zhì)量

1.每年學(xué)校都開展“樹黨員先鋒形象，做人民滿意教師”主題實踐活動

學(xué)校黨支部堅持按時召開黨會，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批入黨積極分子；加強(qiáng)了黨員的先進(jìn)性教育，幫助黨員提高思想認(rèn)識，明確努力方向，密切聯(lián)系群眾。

2.學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，切實抓好教師的社會公德和職業(yè)道德教育

通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)，要求老師為人師表、自尊自重、以身作則，不參與違公德、損害教師形象的一切活動，做到文明用語、舉止有禮、談吐文明、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、情趣高雅、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊伍建設(shè)，提高個人品德修養(yǎng)

組織班主任培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)有關(guān)班級管理方面的知識內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，更新了教育理念。社會要求把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞摹八挠行氯恕保?，要求教師比其他職業(yè)的工作者具有更強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，社會對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。這就要求教師要精力充沛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬容待人、熱愛學(xué)生、儀表整潔、談吐高雅、舉止大方。

二、切實發(fā)揮學(xué)校、家校、社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)

要堅持以學(xué)校教育為主體，以社會教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開展“三合一”的教育活動。班主任可通過家訪和電訪的方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生的表現(xiàn)情況和提出教育建議，充分發(fā)揮家校通、親情電話的作用，幫助老師及時與家庭進(jìn)行聯(lián)系。我們對家長發(fā)放了有關(guān)家教資料，進(jìn)行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。從每月查閱的情況看，班主任和任課老師都能通過各種渠道及時地與家長取得聯(lián)系，互相了解孩子們在學(xué)校、家庭中的表現(xiàn)，互相送上有針對性的建議或意見。為了更多地了解孩子們在雙休日、長假期間的學(xué)習(xí)、生活情況，我們還要求班主任進(jìn)行頻繁的家訪工作，做到時刻關(guān)注每一個孩子。

三、提升文化底蘊(yùn)，深化未成年人德育教育

未成年人思想道德建設(shè)是精神文明建設(shè)的重中之重，而學(xué)校文化是一所學(xué)校在辦學(xué)過程中所形成的包括思想、理念、價值、傳統(tǒng)、行為等在內(nèi)的文化整體，既是一所學(xué)校在發(fā)展過程中積累的物質(zhì)財富、精神財富，同時也是一種最重要的教育資源。一年來，在新教育活動的推動下，學(xué)校把德育特色教育納入了學(xué)校工作總體規(guī)劃，與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。我們堅持教育科學(xué)發(fā)展觀，提出了“注重文化引領(lǐng)，突出人文熏陶，立足特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展思路，以“建設(shè)學(xué)校文化，打造特色品牌”為發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)了文化育人的功能，推動著學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展。

1.建設(shè)環(huán)境文化，提高育人品位

眾所周知，校園環(huán)境是學(xué)校文化的外在體現(xiàn)，是一所學(xué)校的名片；也正是通過這張名片，學(xué)校的人文特征、辦學(xué)理念、文化品位、審美趨向?qū)⒁挥[無余。為此，我們以“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”為基本理念，將自然之美與人文之美有機(jī)結(jié)合，將現(xiàn)代氣息與傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透，力求“一墻一角”皆文化、“一草一木”總關(guān)情，實現(xiàn)了環(huán)境文化熏陶的德育效能。走進(jìn)校園，樂音繚繞，一曲曲美妙動聽的少兒歌曲回響耳畔，享受童趣，催人奮進(jìn)；“為學(xué)生一生幸福和發(fā)展作準(zhǔn)備”的辦學(xué)宗旨、“成長樂園、親情家園、人文校園”三園式辦學(xué)目標(biāo)醒目耀眼，給師生以溫馨提示……

2.建設(shè)課程文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實施素質(zhì)教育的核心是課程，課程是學(xué)校育人的主要載體。為此，我們牢固樹立了為每一名學(xué)生設(shè)置最適合的課程這一理念，加快課程體系建設(shè)，豐富課程文化。我們在全面落實國家課程方案的同時，積極開發(fā)校本課程，扎實落實活動課程。一是落實“書香校園”誦讀工程。學(xué)校編寫了《西海聲韻》、《經(jīng)典誦讀》作為校本課程，每周背誦兩首古詩文，課前朗讀，課間操、放學(xué)路隊集體誦讀，已成為學(xué)生的自覺行動。二是扎實開展活動課。堅持普及性班級活動課與提高性校級活動課互為補(bǔ)充，即班級活動課為普及性活動課，全員參與。以級部為單位，挖掘并整合本級部教師資源，根據(jù)教師技能特長，設(shè)計活動內(nèi)容，打破班級界限，讓學(xué)生自愿選擇。三是綜合實踐活動課富有成效。綜合實踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究以及動手操作能力，我們把每周三節(jié)的綜合實踐活動課連排連上，既保證了課時，又能使師生有足夠的學(xué)習(xí)探究、調(diào)查訪談、動手實踐的時間，確保綜合實踐課程扎實有效。四是培養(yǎng)學(xué)生終生受用的好習(xí)慣。我們堅守“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”這一教育理念，把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校校本課程。五是認(rèn)真開展文明禮儀教育活動。我們認(rèn)真落實文明禮儀課程，組織開展文明禮儀進(jìn)教室、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦活動，用好文明禮儀教材，固定課時，配備兼職教師，備好課，上好課，學(xué)校定期不定期督查課程進(jìn)展情況，將文明禮儀教育納入教師崗位目標(biāo)考核，納入學(xué)生綜合評價。六是倡導(dǎo)“說普通話，寫方塊字”，打牢學(xué)生素質(zhì)的基石。通過專題培訓(xùn)，規(guī)范師生用語，提高了語言表達(dá)能力。寫字即育人，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高寫字質(zhì)量，實現(xiàn)校園用字的規(guī)范化，學(xué)校堅持把學(xué)生寫字指導(dǎo)與活動課結(jié)合起來，為學(xué)生統(tǒng)一購買了龐中華的字帖教材。在課程設(shè)置中，每周安排兩課時寫字課，由語文老師指導(dǎo)書寫，寫字教學(xué)已成為我校對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范用字、養(yǎng)成教育的有效載體。

3.建設(shè)主題活動文化，提高學(xué)生道德水平

構(gòu)建學(xué)生文化的意義在于讓學(xué)生快樂健康成長，在于讓學(xué)生走上工作崗位后對社會的適應(yīng)和創(chuàng)新。一年來我們以新教育為載體，以“基礎(chǔ)扎實，全面發(fā)展；個性鮮明，人格健全；習(xí)慣良好，興趣廣泛”為培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的文化氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展，張揚(yáng)其個性，培養(yǎng)其品行，身心得到了健康發(fā)展。

我們開展了主題教育活動，凸顯活動育人。以新教育為載體制定每月一事活動方案，學(xué)校少隊部以重大節(jié)日為載體，積極組織學(xué)生開展主題鮮明、形式活潑、豐富多彩而又富有成效的主題隊會活動、藝術(shù)教育活動等。

四、加強(qiáng)法制教育宣傳，預(yù)防未成年人犯罪