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工商管理經(jīng)濟師總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 工商管理專業(yè) 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0039-03

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并對2015年、2017年、2020年分別提出了階段性目標。同時，對人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、教學和學籍管理制度、創(chuàng)業(yè)指導體系、創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系都提出了具體的要求。發(fā)展靠人才，這就需要高校大膽實踐，在人才培養(yǎng)過程中加強對大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)。這對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標的應(yīng)用技術(shù)大學來說更為重要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的來源看，創(chuàng)業(yè)教育的界定來源于國外，表述為“培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。中的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)行為由經(jīng)濟延伸至思想、文化領(lǐng)域，加入了“創(chuàng)新”要素?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的簡單疊加，而是在理念上和內(nèi)容上實現(xiàn)了對創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)教育的超越”，它的內(nèi)涵是“培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。

中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展的，是一個集知識、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的多學科交叉融合的教育模式?！皠?chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是僅僅教學生簡單復(fù)制、模仿他人的商業(yè)模式和行為，而是更要突出對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力方面的根本性要求。

二、工商管理專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

應(yīng)用型本科以服務(wù)地方經(jīng)濟為主，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學體系，重視學生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力，有利于促進高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。工商管理專業(yè)作為我國高等院校較早開設(shè)的管理類專業(yè)之一，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革具有重要意義。

（一）專業(yè)學習的必要性。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)以培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟以及企業(yè)經(jīng)營等方面知識，又具有相應(yīng)素質(zhì)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標。各高校專業(yè)課程設(shè)置大同小異，基本包括管理學、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)運營管理、財務(wù)管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。這些課程知識體系較為特殊，所涉及專業(yè)理論較為抽象，傳統(tǒng)的專業(yè)教學傾向于教授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，制約了教學質(zhì)量的提高和學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和要求。但是，其課程實踐性也很強，同時該專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)以基層管理、市場營銷、人力資源管理、項目管理、行政管理、咨詢等幾大類，這些職業(yè)或崗位或多或少需要一定經(jīng)驗和技能。因此，工商管理幾乎是最適合實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的專業(yè)，也是最需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)。

（二）專業(yè)發(fā)展的必然性?！敖逃x不開現(xiàn)實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更不是脫離現(xiàn)實的獨特教育?！眹谰拇髮W畢業(yè)生就業(yè)形勢，是催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。除了經(jīng)濟增速放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素外，高等教育模式不適應(yīng)新時展也是其中最重要的原因之一。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)重理論介紹、輕實踐能力培養(yǎng)，學生眼高手低，無法適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求。因此，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動教育教學從注重知識傳授向重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施途徑

國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展必然以專業(yè)教育為依托。因為人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神培養(yǎng)與具體的技能訓練不同，它需要通過現(xiàn)代科技、人文知識所隱含的文化、精神來熏陶和教化才能潛移默化地形成。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)的全過程，要從單純的知識傳授提升到培養(yǎng)學生興趣、培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，并促進學生個性化發(fā)展和提高綜合素質(zhì)上來。

（一）優(yōu)化課程設(shè)計，專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課程體系是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。但當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還處于零星稀散以及和專業(yè)課分離的現(xiàn)狀。根據(jù)社會、企業(yè)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位以及工商管理的專業(yè)特性，可從以下兩個方面實施改革。

1.構(gòu)建課程分類體系。根據(jù)教育部對高等學校課程設(shè)置的相關(guān)要求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)、知識、能力等方面的目標，將工商管理專業(yè)的課程設(shè)置成幾大門類：通識類、專業(yè)課程類、集中實踐類、拓展類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。實施過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程滲透在前面的四大模塊中，從思想意識熏陶、專業(yè)融合、實踐運用、擴展鞏固逐步培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。在專業(yè)課程模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入有兩種方式，一是在各門課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，二是可以開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，如管理溝通、團隊管理、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、文案策劃等，還可以結(jié)合地方經(jīng)濟特色開設(shè)，如南寧學院開設(shè)中國―東盟營銷環(huán)境與策略、中國―東盟跨國企業(yè)經(jīng)營、中國―東盟文化與歷史等。

2.專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐。在專業(yè)課程的教學中，工商管理因其專業(yè)的特殊性，現(xiàn)有專業(yè)課程可以挖掘、融入或者增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一方面挖掘課程的創(chuàng)新性，將熱點爭議問題、企業(yè)創(chuàng)新案例引入課堂，引導學生思考、討論甚至動手實踐；另一方面采取專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育交融的方式，如在原來的人力資源管理、物流管理、運營管理、市場營銷、財務(wù)管理的課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。例如：企業(yè)戰(zhàn)略管理課程可以增加初創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理、商業(yè)模式創(chuàng)新等內(nèi)容，人力資源管理可以增加初創(chuàng)企業(yè)人力資源管理策略及具體做法，市場營銷可以結(jié)合當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢增加創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查專題，財務(wù)管理可以增加創(chuàng)業(yè)融資管理專題等。在課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，不但可以幫助學生理解了專業(yè)知識，同時還為有創(chuàng)業(yè)意向的學生或正在創(chuàng)業(yè)的學生提供了思路和辦法，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的整個大學的學習緊密融合。

（二）豐富教學方法。教育教學改革最終有否成效，取決于教師的具體落實。因此，改變以往“滿堂灌”的理論講授方式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，調(diào)動學生獨立思考，改革教學方式勢在必行。

1.教學方法多元化。結(jié)合工商管理專業(yè)理論抽象與實踐性強的雙重特點，可以采用案例教學、情境模擬、項目驅(qū)動等教學方法調(diào)動學生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。案例教學通過分析案例，幫助學生將理論運用于實際，同時，成功的案例讓學生借鑒、模仿，以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情；失敗的案例讓學生吸取教訓，學會防范和規(guī)避風險。情景模擬可以幫助學生掌握基本的工作程序，同時還可以鍛煉學生的應(yīng)變能力、溝通能力等。項目驅(qū)動式教學法以任務(wù)為主線，學生為主導，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學生有意識地完成某項課程任務(wù)，從而掌握相關(guān)知識，整個過程的團隊建立、任務(wù)分配、信息收集、策劃、設(shè)計、實施、展示等都需要學生自主完成。這樣學生唱主角的方式，鍛煉了他們的實踐操作能力、團隊合作意識和能力等，同時也無意識地體驗了縮減版的工作情景。

2.教學形式多樣化。除了學校的教師外，適當增加企業(yè)老師授課2-3次。兩者不同的視角，不僅能使學生避免純理論學習的迷惘，同時也能激發(fā)學生的學習積極性。

（三）完善實踐訓練載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐。根據(jù)百森商學院、斯坦福大學、哈佛商學院等引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育的高校的經(jīng)驗，實踐訓練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卓有成效的關(guān)鍵。

首先，要搭建產(chǎn)教融合平臺，校企共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”。根絕地方經(jīng)濟發(fā)展特色，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)孵化基地。創(chuàng)建服務(wù)平臺，鏈接校、政、企、生。與政府合作，傳達發(fā)展動向，為合作課題組建團隊、出謀劃策；與企業(yè)合作，整合師資，充實教師隊伍，為其輸送優(yōu)質(zhì)人才；與學生“合作”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉能力，孵化創(chuàng)意。其次，以賽促學，構(gòu)建工商管理專業(yè)競賽體系。目前國內(nèi)較為成熟且關(guān)注度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，例如，“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”、全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、大學生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等國賽以及各類省部級賽事，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，構(gòu)建工商管理專業(yè)競賽體系。最后，完善實訓基地建設(shè)。加強校企合作，深化校企合作內(nèi)容，為學生實習實訓提供多種途徑。同時，工商管理專業(yè)可充分利用專業(yè)優(yōu)勢，參與企業(yè)協(xié)會運營管理，為其提供企業(yè)咨詢、培訓等服務(wù)，充分發(fā)揮高校在經(jīng)濟發(fā)展中的人才支持作用。

（四）改革教學考核評價體系。傳統(tǒng)的課程考核以試卷為主，要求學生給出標準答案，這樣導致學生習慣于死記硬背抑或模仿，無法形成自己的觀點，更無創(chuàng)新可言。教學目標和要求的調(diào)整，教學方式方法的改革也必然要求教學考核評價體系進行相應(yīng)的改變。具體而言，在理論課程方面，除基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程可采用項目報告、課程論文、讀書筆記、分享展示、案例分析等方式。對于實踐課程，如沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)學實訓、ERP等可組織參與比賽，以賽定結(jié)果。對于學校老師和企業(yè)老師共同授課或者實習類課程，則可由雙邊導師共同進行考核。同時，對于學生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科等各類比賽或者實際業(yè)活動者，出臺制度給予一定學時折算或?qū)W分認定，成績突出者還可以給予一定的獎勵和扶持?？己嗽u價體系的改革目的是要將以往的只注重結(jié)果的模式改為既注重結(jié)果也注重過程、既關(guān)注理論學習也關(guān)注實際能力鍛煉的多元化標準，其目的是希望引導學生學以致用、活學活用，從而成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用型人才。

（五）加強師資建設(shè)。教育改革其實踐層面必然體現(xiàn)為教學改革，而其關(guān)鍵是教師改革。首先，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。教師是學生獲取知識的窗口，教師的授課方式和效果直接決定學生掌握知識和技能的水平。高校應(yīng)切實加強一線教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育。同時，正因為他們的關(guān)鍵地位，高校職能部門應(yīng)采用多種方式聽取教學一線的聲音，吸取他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價、意見和建議，同時創(chuàng)造一種平臺，以保持他們之間的交流，總結(jié)出一套適合本校本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式和方法。其次，要促進校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的提升。建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓和交流，鼓勵教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等。

此外，要完善校外導師隊伍建設(shè)。通過“客座教授”“兼職教師”“課程特聘教師”等引智模式逐步引進企業(yè)家、成功校友、風險投資人等優(yōu)秀人才進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中。最后，改革教師工作業(yè)績評價指標。將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作成果作為衡量業(yè)績的指標，采用多種有效方式激勵教師改革、創(chuàng)新教學方式方法，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步落實與發(fā)展?jié)B透。

總之，工商管理專業(yè)應(yīng)切實根據(jù)現(xiàn)代社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)要求，結(jié)合專業(yè)特點，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學方法、構(gòu)建實踐訓練平臺、改革教學考核體系、加強師資建設(shè)等，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

[1]施冠群，劉林青，陳曉霞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建――以斯坦福大學為例[J].外國教育研究，2009（6）

[2]石國亮.時代推展出來的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].思想教育研究，2010（10）

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[4]冀宏，顧永安，張根華，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].江蘇高教，2016（4）

【基金項目】2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于勝任力模型的品質(zhì)管理人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（2015GJB442）；2014年南寧學院教學質(zhì)量與教學改革項目“應(yīng)用技術(shù)大學工商管理專業(yè)建設(shè)研究與實踐”（2014XJJG01）

工商管理經(jīng)濟師總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】沙盤模擬 工商管理 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0041-03

在2011年熱門專業(yè)排名中，工商管理專業(yè)排名第十位，而據(jù)麥可思公司《2010年度大學就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排名中位列第六。另據(jù)麥可思公司的《2013年中國大學生就業(yè)報告》“紅黃綠牌”專業(yè)榜單中，本科類工商管理專業(yè)被列入黃牌榜，?？祁惞ど坦芾韺I(yè)被列入紅牌榜。

可見，工商管理專業(yè)既是目前比較熱門的專業(yè)，同時畢業(yè)生就業(yè)卻又存在較嚴重的問題。當然，影響大學畢業(yè)生就業(yè)的往往是多因素的綜合作用，但目前高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題也不容忽視。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）重理論輕實踐依然突出

由于受傳統(tǒng)教育方式影響，工商管理專業(yè)仍把理論知識的傳授作為重中之重。一方面，在課程數(shù)量設(shè)置上，學生學習任務(wù)偏重。目前大多數(shù)高校設(shè)置有40多門課程，因此學生的理論學習任務(wù)比較繁重，很少有精力參與管理實踐的鍛煉。另外，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不大合理，在公共課模塊中，“兩課”、英語、計算機等占有相當?shù)恼n時，從而擠壓了專業(yè)必修課尤其是專業(yè)選修課的學習。加之學生對傳統(tǒng)的“填鴨式”理論授課方式往往缺乏興趣，因此理論學習效果欠佳，理論基礎(chǔ)并不扎實。

（二）專業(yè)知識寬而不精，缺乏系統(tǒng)

與理工科的線型知識結(jié)構(gòu)相比，工商管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出點狀分布，各課程之間關(guān)聯(lián)度并不強。對工商管理專業(yè)學生而言，可能會有以下兩點體會：一是學習負擔并不重，應(yīng)付考試相對容易，即使臨時抱佛腳的死記硬背也非常有效。二是大部分學生在學完開設(shè)的專業(yè)課程后，對所學內(nèi)容一知半解，缺乏系統(tǒng)性的理解與運用，因此對自己畢業(yè)后的工作崗位充滿迷茫，似乎什么都可以做，卻又不知從何入手。

因此，工商管理專業(yè)比較寬泛的各科知識，需要由一條線貫穿起來，形成線型或網(wǎng)狀知識體系，便于學生對所學知識進行系統(tǒng)歸納、消化吸收。

（三）實踐環(huán)節(jié)難開展，實踐效果欠佳

工商管理是一門實踐性很強的學科，但工商管理專業(yè)在本科層次上，實踐教學卻相對缺乏。一方面，工商管理專業(yè)開展校企合作難度較大，很少有企業(yè)能夠較大批量地接受學生的崗位實習。另一方面，即使開展校企合作，企業(yè)為學生提供相應(yīng)的實習崗位，但在實習實踐過程中，學生很難真正參與到企業(yè)的管理工作中，往往只能做一些非事務(wù)性的打雜工作，對學生實踐能力的提升效果并不明顯。

由此可見，不論是在理論學習還是實踐技能，工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上均存在一定的問題：理論方面，學習缺乏系統(tǒng)、知識掌握并不扎實；實踐方面，課程不足、實踐能力提升有待加強。

二、工商管理專業(yè)開設(shè)沙盤模擬實訓課程的意義

（一）沙盤模擬實訓課程簡介

沙盤模擬實訓課的引入，將很好地解決工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上理論與實踐均欠缺的問題。所謂沙盤模擬，就是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)ERP而設(shè)計的角色體驗的實訓平臺。該平臺以若干個經(jīng)營團隊各經(jīng)營一家初始條件相同、經(jīng)營狀態(tài)良好的工業(yè)企業(yè)，在既定的經(jīng)營規(guī)則下，開展一系列的經(jīng)營決策活動，從事5-6個會計年度的經(jīng)營，并與其他模擬企業(yè)展開競爭。模擬企業(yè)按職能進行部門劃分，主要包括：營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財務(wù)中心，各部門基本上涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如：進行戰(zhàn)略規(guī)劃、設(shè)備投資、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、原材料采購、營銷活動、財務(wù)核算等，通過模擬企業(yè)經(jīng)營活動，參悟科學的管理規(guī)律，體驗對企業(yè)資源的管理過程，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神及全面提升管理技能。

（二）開展沙盤模擬實訓課程的意義

1.轉(zhuǎn)變學習方式與做事風格

在傳統(tǒng)的授課活動中，往往是以教師為中心的，即使教師在教學過程中設(shè)置了與學生互動的環(huán)節(jié)，課堂氣氛相對活躍，但往往還是要求學生跟著教師的思路走，仍屬于相對被動的學習。與此相反，沙盤模擬課程完全以學生為中心，在整個教學過程中，教師處于輔助的地位，其作用主要表現(xiàn)在對教師端軟件的控制（即相當于競賽中的裁判員），以及經(jīng)營結(jié)束后的點評。由于由學生充當模擬企業(yè)各部門負責人，企業(yè)的每一項經(jīng)營決策都需要由相應(yīng)的部門負責人或團隊討論做出，因此每個學生均可深度參與到企業(yè)的經(jīng)營活動之中，并與其他模擬企業(yè)展開競爭，對學生而言充滿了挑戰(zhàn)并富有成就感，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習相關(guān)的理論知識，變被動學習為主動學習。

更為重要的是，通過沙盤模擬，在一定程度上可以引導學生積極主動的做事風格。雖然沙盤模擬只是經(jīng)營虛擬企業(yè)，并且經(jīng)營規(guī)則相對簡單，入門門檻低，但要真正運營管理好企業(yè)，使企業(yè)處于良好的發(fā)展軌道，需要投入極大的熱情與精力來分析市場環(huán)境、合理高效利用企業(yè)資源、并積極思考企業(yè)發(fā)展方向及經(jīng)營策略，所有企業(yè)的經(jīng)營決策，只能依靠自己的團隊做出，誰在思想和行動上偷懶了，誰就會在企業(yè)經(jīng)營中獲得失敗的教訓。因此，沙盤模擬有利于培養(yǎng)學生積極主動的做事風格及責任擔當。

2.將專業(yè)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)全局觀

如前所述，工商管理專業(yè)各課程的知識呈現(xiàn)出點狀分布的特點，課程之間的聯(lián)系相對缺乏連貫，學生在理論學習及企業(yè)實習時，通常是只見樹木不見森林，知識缺乏系統(tǒng)，難以培養(yǎng)學生的全局觀。

而學生在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到市場調(diào)查與預(yù)測、戰(zhàn)略規(guī)劃、采購管理、生產(chǎn)運作管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等工商專業(yè)核心課程的理論知識，模擬經(jīng)營的過程實際上是學生對所學知識的綜合運用及總結(jié)的過程，是學生將點狀分布的知識轉(zhuǎn)化為線形或網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)的過程，是從知識學習到知識吸收運用的升華。此外，沙盤模擬可以讓學生站在企業(yè)高層管理者的角度來體驗企業(yè)的經(jīng)營活動，有利于培養(yǎng)學生的全局觀。

3.提升學生的綜合素質(zhì)

作為管理類人才，綜合素質(zhì)強弱直接影響到學生的就業(yè)及個人職業(yè)發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，同一班級的管理類專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后，個人發(fā)展空間或取得的職業(yè)成就差別很大，工作成績突出、職位較高的畢業(yè)生不一定是在校期間學習成績優(yōu)秀的同學，當然，個人職業(yè)的發(fā)展受能力與機遇的影響，但首先必須強調(diào)學生的個人能力，即其綜合素質(zhì)。

作為一名管理者，其管理技能可分為技術(shù)技能、人際技能和概念技能。從管理專業(yè)學生而言，在校學習的理論知識應(yīng)屬于技術(shù)技能的一部分，而企業(yè)管理者所處層次不同，對其能力要求也不同，越是高層次管理者，越要求具備良好的概念技能，以把握全局性、戰(zhàn)略性的問題，中層管理者應(yīng)有較突出的人際技能，以便能處理好部門之間、上下級之間的溝通協(xié)調(diào)工作。

沙盤模擬經(jīng)營除了有助于學生梳理理論知識，鞏固專業(yè)知識體系外，也有助于培養(yǎng)學生更高層次的管理技能。由于每個模擬企業(yè)均由不同成員擔任不同重要角色，共同經(jīng)營，因此必然要求每個成員團結(jié)一致、分工明確，在經(jīng)營過程中不可避免會存在意見不統(tǒng)一、發(fā)生爭執(zhí)等，但這恰恰又是對成員團隊協(xié)作能力及人際技能的鍛煉和提升。另外，沙盤模擬經(jīng)營策略多種多樣，由于是在動態(tài)的環(huán)境中展開博弈，并不存在絕對最優(yōu)的方案，因此，面對復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，設(shè)計與調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營方案、控制經(jīng)營風險、優(yōu)化資源配置，是每個團隊需要深度思考的，這實際上是對學生概念技能的培養(yǎng)過程。

三、沙盤模擬課程學習的階段劃分

沙盤模擬課程由于具有趣味性、挑戰(zhàn)性等特點，因而學生的學習興趣往往比較大，但興趣的培養(yǎng)需要一個過程，在此過程中，如果老師把握不當，容易造成學生在認識上的誤區(qū)，即過于強調(diào)其游戲趣味性，而弱化其對知識與技能的培養(yǎng)。

從學習過程來看，可將沙盤模擬學習分為三階段。

第一階段，剛剛接觸沙盤模擬經(jīng)營。在此階段，由于目光短視，缺乏系統(tǒng)和長遠的規(guī)劃、隨意且不合理的配置資源，規(guī)則理解不全面，以及操作不熟練，從而導致市場上既缺乏有效競爭（企業(yè)生產(chǎn)能力小，供不應(yīng)求），又不能取得良好經(jīng)營效果的局面，往往在經(jīng)營二、三年后因資金鏈斷裂而破產(chǎn)。這一階段，學生往往在于理解和運用規(guī)則，市場基本無競爭，挑戰(zhàn)主要來自于自身能夠生存，因此興趣往往不大。

第二階段，學生掌握了規(guī)則，操作比較熟練，資源配置能力大大提高，市場競爭越趨激烈，但各模擬公司重復(fù)建設(shè)嚴重，競爭方式較單一，企業(yè)抗風險能力比較差，往往因競爭相對激烈而破產(chǎn)。在此階段，容易讓學生誤解為沙盤模擬經(jīng)營的好壞主要依賴于運氣：認為只要本企業(yè)能夠進入相對無競爭的產(chǎn)品或市場，就會取得經(jīng)營成功，而如果誤入了競爭激烈的市場，則失敗難以避免。其實，這是由于學生缺乏對市場環(huán)境及競爭對手的有效分析，以及自身經(jīng)營方案設(shè)計尚不完善導致的。因此，只要學生的經(jīng)營活動突破了這一瓶頸，則其學習興趣、對理論知識的深化理解、對實踐能力提升及思維訓練都將有質(zhì)的飛躍。否則，其對沙盤的片面理解，將使其失去興趣。

第三階段，能夠依據(jù)市場信息分析市場競爭環(huán)境，能夠?qū)Ω偁帉κ值牟呗赃M行分析研究，資源配置合理，企業(yè)抗風險能力大大增強。在這一階段，企業(yè)很少破產(chǎn)，學生的經(jīng)營活動理性化，對企業(yè)的財務(wù)狀況非常清楚，企業(yè)的經(jīng)營決策目的明確，具備全局觀及長遠規(guī)劃。學生的學習興趣濃厚，積極主動思考、推敲企業(yè)的經(jīng)營方案，對企業(yè)經(jīng)營過程有更多更高層次的體驗。到了此階段，沙盤模擬課程的實際意義才能完全得以體現(xiàn)。

四、沙盤模擬課程有效開展的措施

對于工商管理專業(yè)學生而言，沙盤模擬課程既有助于鞏固其理論所學，又有利于提升其實踐能力，但要充分發(fā)揮沙盤模擬課程的作用，還需要指導老師處理好幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）監(jiān)管課堂紀律

雖說沙盤模擬課程因具有競爭性、趣味性、挑戰(zhàn)性的特點，學生的學習興趣會比較濃，課堂紀律往往比較好，但在關(guān)鍵階段，指導老師仍需對課堂紀律進行有效的監(jiān)管。比如在學習的第一階段，可能會因部分學生不愿學習經(jīng)營規(guī)則、或者因經(jīng)常經(jīng)營破產(chǎn)而失去興趣，從而在課堂上無所事事或經(jīng)營破產(chǎn)后利用電腦玩游戲等現(xiàn)象。在學習的第二階段，當方案設(shè)計和經(jīng)營策略無突破時，會在思想上認為經(jīng)營沙盤成敗在運氣的想法，因而失去學習興趣，影響課堂紀律。

作為指導老師，既要在經(jīng)營策略上給予一些指導，也要在思想上加強對學習過程中可能出現(xiàn)的困難的認識，同時以強硬的手段對課堂紀律進行監(jiān)督管理，將課堂紀律納入期末考核，使學生能夠順利進入到第三階段的學習過程。

（二）強調(diào)團隊建設(shè)

沙盤模擬經(jīng)營是以學生團隊組成若干模擬企業(yè)來開展實施的，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神是沙盤模擬意義的一個重要體現(xiàn)。因此，指導教師要把團隊建設(shè)作為經(jīng)營過程中的一項重要任務(wù)來抓。

在經(jīng)營的前兩個階段，學生會有這樣的誤解，即認為一個人完全可以不依靠團隊來完成整個經(jīng)營活動，取得經(jīng)營成功。在經(jīng)營實戰(zhàn)中，確實有此現(xiàn)象存在，但它只存在于競爭不激烈或競爭對手實力太弱的環(huán)境中。

事實上，一個人很難完成對經(jīng)營數(shù)據(jù)和經(jīng)營環(huán)境的有效分析與判斷。在經(jīng)營過程中，經(jīng)營者需要處理大量的數(shù)據(jù)信息，比如廣告投放、原材料采購數(shù)量、自身財務(wù)狀況分析、競爭對手的財務(wù)狀況、競爭對手生產(chǎn)能力的推算等。如果強調(diào)個人英雄主義而忽略團隊的力量，就會缺乏對經(jīng)營數(shù)據(jù)的分析，是感性經(jīng)營的表現(xiàn)，風險非常大。因此，企業(yè)必須要抓團隊建設(shè)，對團隊成員進行明確分工與協(xié)作，才能提高經(jīng)營決策的效率與效果。

（三）完善考核制度

沙盤模擬課程作為一門綜合的實訓課，不適合采用單一的理論考試，而應(yīng)采用以實踐操作為核心的多種方式綜合考核制度。根據(jù)本人的教學實踐，主要從以下幾方面來考核：

一是平時表現(xiàn)，包括考勤，課堂紀律。對個人和團隊綜合考核，例如某個團隊有成員不遵守紀律，不僅影響該成員的考核成績，也影響整個團隊的考核成績，以提升其集體感和團隊精神。此部分約占15%的分值。

二是實踐操作及答辯，記錄最后3次（或5次）的操作成績，按各團隊成績排名累計積分的方式，給予各團隊考核成績。并針對最后一次操作對各組進行答辯，來考核其經(jīng)營策略、團隊建設(shè)等。此部分約占60%的分值。

三是作業(yè)成績和理論測試。即平時的課余作業(yè)，及對理論知識的簡單測評。此部分約占25%的分值。

四是可以由每個團隊推選出本團隊表現(xiàn)最優(yōu)秀者，給予額外5%的分值獎勵。

總之，沙盤模擬演練有利于鞏固工商管理專業(yè)學生的理論知識并能有效提升學生的管理技能，是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，該類課程目前在高校和大型企業(yè)越來越受到推崇。但要想發(fā)揮出該課程的作用、體現(xiàn)其價值，需要授課老師對學生的訓練進行積極引導并對授課過程進行有效監(jiān)控。

【參考文獻】

[1] 胡兵，喬晶.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].職業(yè)時空，2012（1）

[2] 王哲.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)ERP綜合實訓教學研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（4）

【基金項目】廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（2014JGLX04）

工商管理經(jīng)濟師總結(jié)范文第3篇

應(yīng)聘文員的簡歷范文(一)

目前所在： 白云區(qū)

年

齡： 19

戶口所在： 廣州

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族：

培訓認證： 未參加

身

高： 160 cm

誠信徽章： 未申請

體

重：

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向

人才類型： 不限

應(yīng)聘職位： 人事專員：，人事助理：，文秘/文員：

工作年限： 1 職

稱：

求職類型： 兼職 可到職日期： 三個月以后

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 白云區(qū),,

工作經(jīng)歷

麥當勞

起止年月：2011-01 ～ 2011-02

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔任職位：

工作描述： 從事服務(wù)性行業(yè)讓我了解到與人打交道是一門十分重要學問，從事基層工作更讓我了解到基層員工的心理狀況，上下級之間的關(guān)系對工作的影響。不同的人有不同的性格不同的觀念，能與每個人和諧相處也是一種了不起的成就。

離職原因： 學習需要

志愿者經(jīng)歷

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州工程技術(shù)職業(yè)學院

最高學歷： 大專

獲得學位: 畢業(yè)日期： 2012-09

專 業(yè) 一： 人力資源管理 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校(機構(gòu)) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

語言能力

外語： 英語　一般 粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長

曾在學校A類職業(yè)性社團負責行政文秘工作，能處理簡單了行政工作，能很好地與人溝通。學習的是人力資源管理專業(yè)，可以勝任有關(guān)方面的工作。

應(yīng)聘文員的簡歷范文(二)

基本信息

姓名：xuexila

目前所在：深圳

年齡：20

戶口所在：湖南

國籍：中國

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

培訓認證：未參加

身高：156cm

誠信徽章：未申請

體重：45kg

人才測評：未測評

我的特長：

求職意向

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位：文秘/文員：，電腦操作員/打字員：

工作年限：1職稱：無職稱

求職類型：兼職可到職日期：兩個星期

月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：深圳,深圳,深圳

工作經(jīng)歷

香港星光(深圳)印刷集團有限公司起止年月：2013-02～2015-03

公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：造紙/印刷

擔任職位：人事部文員

工作描述：主要負責統(tǒng)計生產(chǎn)部計件員工的產(chǎn)量及其每月計件員工的工時匯總!每月月結(jié)日需總結(jié)本月的所有計件員工的工時及其產(chǎn)量\達標率,做一份工時匯總表給計件員工本人簽名后交于薪酬組結(jié)算工資!

離職原因：未離職

志愿者經(jīng)歷

教育背景

畢業(yè)院校：湖南省株洲市第一職業(yè)學院

最高學歷：中專獲得學位:電腦文秘

畢業(yè)日期：2011-07

專業(yè)一：電腦文秘　專業(yè)二：

起始年月終止年月學校(機構(gòu))所學專業(yè)獲得證書證書編號

語言能力

外語：英語一般粵語水平：良好

其它外語能力：

國語水平：精通

工作能力及其他專長

自信、樂觀、誠懇、穩(wěn)重

詳細個人自傳

本人工作認真、熱情、責任心強,合作精神佳.本著集思廣益,不斷進取為原則.為自己及集體努力工作,為我們的未來創(chuàng)造更多的才富而不楔奮斗.

應(yīng)聘文員的簡歷范文(三)

姓

名：xuexila

國

籍： 中國

目前住地： 廣州

民

族： 漢族

戶 籍 地： 廣州

身高體重： 158 cm　 kg

婚姻狀況： 未婚

年

齡： 34 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 行政經(jīng)理/主任/主管：行政經(jīng)理、總裁助理/總經(jīng)理助理、會計/會計師：

工作年限： 14

職

稱： 中級

求職類型： 全職

可到職日期： 兩個星期

月薪要求： 5000--8000

希望工作地區(qū)： 廣州 中山

工作經(jīng)歷： 公司名稱： 起止年月：2004-05 ～ 2010-04廣州市五羊-欣陸水泥制品有限公司、廣州建強混凝土有限公司

公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔任職務(wù)： 欣陸公司：董事助理、財務(wù)負責人;建強公司：副總經(jīng)理助理、秘書

工作描述：

1)受股東委派，協(xié)助董事管理公司，處理日常事務(wù);

2)對公司運作中出現(xiàn)的問題進行分析研究，提供意見協(xié)助上司進行抉擇;

3)負責公司財務(wù)工作，包括賬務(wù)、稅務(wù)、編制報表、企業(yè)年審工作;

4)與會計師事務(wù)所接洽，處理公司審計、查賬、清算事務(wù);

5)負責制定公司結(jié)業(yè)清算程序及時間表，并逐一實施;

6)參與銷售部追收欠款工作，并處理法律訴訟事務(wù)。

離職原因： 公司結(jié)業(yè)清算

公司名稱： 起止年月：2001-04 ～ 2009-10香港港九(建強)投資有限公司廣州代表處、英屬維爾京群島堅力投資控股有限公司廣州代表處

公司性質(zhì)： 外商獨資所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔任職務(wù)： 行政秘書

工作描述：

1)執(zhí)行總公司及代表處負責人交付的各項任務(wù);

2)負責代表處從申請設(shè)立、運作、撤銷全過程工作;

3)負責代表處全盤對外工作，包括工商、財務(wù)、稅務(wù)、銀行往來等;

4)分析、綜合旗下公司生產(chǎn)、經(jīng)營數(shù)據(jù)，并向總公司匯報。

離職原因： 代表處撤銷

公司名稱： 起止年月：1996-07 ～ 2001-03廣州市五羊-欣陸水泥制品有限公司

公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢

擔任職務(wù)： 高級秘書

工作描述：

1)完成秘書的全部日常工作，執(zhí)行董事會及總經(jīng)理交付的各項工作;

2)編制公司年度預(yù)算;

3)擔任公司ISO9001國際質(zhì)量體系內(nèi)審員，編寫質(zhì)量文件，參加ISO9001培訓、內(nèi)審、認證及年度審核等工作;

4)協(xié)助處理公司法律訴訟事務(wù);

5)統(tǒng)計、分析公司生產(chǎn)、銷售情況;

6)處理辦公室日常事務(wù)。

離職原因： 職務(wù)調(diào)動

教育背景

畢業(yè)院校： 廣東工業(yè)大學

最高學歷： 本科

獲得學位: 學士

畢業(yè)日期： 2005-01-01

所學專業(yè)： 工商管理

第二專業(yè)： 英語

培訓經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學校(機構(gòu)) ?！I(yè) 獲得證書 證書編號

1994-09 1996-07 廣州師范學院 城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)與管理

1998-09 2001-07 廣州大學 英語

2002-09 2005-01 廣東工業(yè)大學 工商管理

語言能力

外

語： 英語　一般

國語水平： 精通

粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

獲得的專業(yè)資格：

10/2009　審計師

08/2004　助理會計師

01/2004　經(jīng)濟師

06/2001　會計從業(yè)資格證書

08/1999　秘書(涉外)高級技術(shù)等級證書

電腦技能：

熟練掌握電腦操作，如Windows，Office，Excel，Word，Internet，金碟財務(wù)軟件等

詳細個人自傳

誠懇好學，工作努力，有強烈的工作責任感。有14年港資公司實踐工作經(jīng)驗，綜合業(yè)務(wù)能力強。良好的表達能力及溝通技巧，善于與不同的人相處，組織協(xié)調(diào)能力較強。適應(yīng)能力強，容易接受新事物。工作記錄穩(wěn)定，注重長遠發(fā)展(雖然在不同公司及代表處工作，但14年來實際受雇于同一香港公司)。

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工商管理經(jīng)濟師總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學法；國際經(jīng)濟學；改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0093-02

一、國際經(jīng)濟學的教學目的及學習難度

在世界經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化的今天，越來越多的人關(guān)注國際經(jīng)濟問題。能夠用所學理論解釋紛繁復(fù)雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象，是經(jīng)濟類專業(yè)學生必須掌握的基本能力之一。傳統(tǒng)的教學模式重理論輕實踐，教學效果差，因此對國際經(jīng)濟學的教學改革勢在必行。國際經(jīng)濟學是以國際經(jīng)濟關(guān)系為研究對象的學科，主要由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：第一部分是國際貿(mào)易理論及政策，主要探討各國之間的商品貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)生的原因、利益分配以及由此誕生的國際貿(mào)易政策。第二部分是國際金融部分，主要探討由于貿(mào)易而導致的國際資本的流動、國際投資、匯率以及國際收支等。該門課程的知識點眾多，需要良好的微觀和宏觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)，這就降低了教學的趣味性和學生學習的積極性。學生缺乏將理論知識用于實踐的能力。案例教學法在很多課程的教學中起到了良好的效果，因此，如何將案例教學法應(yīng)用于國際經(jīng)濟學的教學當中是本文探討的重點。

二、案例教學法在國際經(jīng)濟學中的意義

案例教學法由美國的科普蘭博士（Copeland，D.）于1910年率先在哈佛大學商學院中應(yīng)用于實踐，最早的案例教學法應(yīng)用于工商管理專業(yè)?？破仗m博士邀請了很多優(yōu)秀工商管理的從業(yè)人員走進課堂，向?qū)W生展示在管理過程中遇到的各種實際問題，科普蘭博士要求學生利用管理學的理論知識結(jié)合實際問題，寫出案例分析和解決問題的各種可能方案。案例教學法取得了良好的效果，該教學方法由于其良好的效果很快在其他學科開始推廣。根據(jù)哈佛大學商學院的定義，案例教學法是指學生和教師互動，共同參與對某學科的案例或疑難問題進行探討的教學方法。在案例教學法中，學生不再是被動地接受知識，老師也不僅僅是現(xiàn)有知識的傳播者，教師與學生成為平等的主體，共同參與課堂的教與學。案例教學法著眼于學生的創(chuàng)造力和解決實際問題的能力，提高學生學習理論的積極性和主動性，同時通過案例討論提高學生的語言表達力和邏輯思維能力。在國際經(jīng)濟學中實施案例教學法，主要能起到以下幾點作用：首先，減少課程的枯燥性和提升學生的學習興趣。國際經(jīng)濟學知識點繁多、綜合性很強，需要用到微觀和宏觀的分析方法，對數(shù)學、函數(shù)及圖形要求較高。如果按照純理論的教學方式，很多知識晦澀難懂，學生也只是熱衷于記結(jié)論，知其然不知其所以然。而案例教學，讓晦澀的知識變得更有立體感，有利于降低課程難度，豐富教學方式，調(diào)動學生的主動參與意識。其次，案例教學有益于學生的“學”，提升教學質(zhì)量。案例教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，教師不再是填鴨式教學的主體，而是根據(jù)國際經(jīng)濟中的熱點或特殊的現(xiàn)象，創(chuàng)建現(xiàn)實經(jīng)濟生活情境，用貼近生活的經(jīng)濟現(xiàn)象來引導學生自動融入積極討論的課程教學中。在這一過程中，教師不再僅僅是知識傳播者，簡單地告訴學生一些枯燥的理論知識，而是讓學生自己去討論、分析、總結(jié)和思考，以得出開放式的結(jié)論。事實上，很多國際經(jīng)濟現(xiàn)象并沒有唯一的解釋方式，可以引導學生從多個角度去理解同一個經(jīng)濟現(xiàn)象，讓各種解釋相互競爭，不要簡單地下結(jié)論，授人予魚不如授人予漁，重要的不僅僅是學生學到了什么，更重要的是讓學生如何學習。總之，案例教學在國際經(jīng)濟學中的應(yīng)用，可以提高學生的語言表達能力和語言組織能力，提升學生查詢資料和整理資料的能力，增強學生獨立分析問題的能力和協(xié)調(diào)組織能力，有利于學生綜合能力的全面培養(yǎng)。最后，案例教學有益于教師的“教”，提升教師教學水平。在案例教學中，雖然教師起的是引導作用，但是如何引導好學生對國際經(jīng)濟現(xiàn)象的探討并非容易。傳統(tǒng)教學中，教師只知道可能理論就夠了，但是在案例教學中，教師必須提前準備案例，對國際經(jīng)濟的熱點和特殊現(xiàn)象要有高度的靈敏感。教師需要關(guān)注學術(shù)前沿，不斷完善和更新知識結(jié)構(gòu)。

三、案例教學在國際經(jīng)濟學中的教學實踐

下面以動態(tài)國際貿(mào)易理論中的生產(chǎn)要素增長與國際貿(mào)易這一節(jié)為主舉例說明如何在國際經(jīng)濟學中實施案例教學。根據(jù)動態(tài)國際貿(mào)易理論，如果商品的國際比價保持不變，一種生產(chǎn)要素增加會導致密集使用該要素的產(chǎn)品產(chǎn)出增加，而密集使用其它要素的產(chǎn)品產(chǎn)出減少（羅伯津斯基定理）。講完這個理論后，可以結(jié)合“荷蘭病”（DutchDisease）來加深對該理論的掌握。荷蘭在上個世紀60年現(xiàn)了大量的天然氣儲備，生產(chǎn)資源大規(guī)模流入天然氣相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而傳統(tǒng)的制造業(yè)因此大規(guī)模萎縮，這種一個行業(yè)大規(guī)模萎縮是另一行業(yè)大規(guī)模增長所帶來的結(jié)果的現(xiàn)象被稱為“荷蘭病”。20世紀70年代和80年代，沙特、印度尼西亞、墨西哥、挪威、尼日尼亞、英國及澳大利亞先后出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，這些國家的共同特征就是發(fā)現(xiàn)并新開發(fā)了自然資源的國家。其中尼日尼亞和印度尼西亞是兩個典型國家。由于石油禁運，在上個世紀70年代到80年代，國際油價暴漲，幾乎翻了兩番。尼日尼亞的石油貿(mào)易條件在1989年是1972年的7倍，尼日尼亞獲取了大量的“石油意外收入”，其占尼日尼亞GDP比重的23%。由于意外石油收入的增長，尼日尼亞提高了公務(wù)員的工資、大規(guī)模的公共投資支出，國內(nèi)物價迅速上漲，國內(nèi)其他產(chǎn)業(yè)競爭力迅速下降，比如農(nóng)業(yè)出口量下降了67%以上，非石油行業(yè)出口下降了90%，石油行業(yè)的發(fā)達是以其他行業(yè)的虧損為代價，呈現(xiàn)出典型的“荷蘭病”。印度尼西亞是另一個典型，印尼雖然像尼日尼亞那樣獲取了大量的意外的石油收入，但是并未出現(xiàn)“荷蘭病”。引導學生查詢資料，解釋“荷蘭病”原因，為什么印尼和尼日尼亞有完全不一樣的結(jié)局。學生最后的討論結(jié)果可以總結(jié)為以下幾點：首先，學生認為“荷蘭病”主要發(fā)生在“享受”初級產(chǎn)品出口急劇增加的國家。這些國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，由于自然資源的意外發(fā)現(xiàn)或增加，獲取了巨額的自然資源收益。其次，尼日尼亞發(fā)生“荷蘭病”，是因為尼日尼亞在獲取石油意外收入的同時，沒有將獲取的收入用于其它投資。最后，印度尼西亞之所以沒有發(fā)生“荷蘭病”，是因為印尼政府力爭收支平衡，有效控制通貨膨脹，將石油收入平衡用于其他行業(yè)。比如，資助灌溉系統(tǒng)、鼓勵改良品種、改造農(nóng)村醫(yī)療和教育設(shè)施，增加農(nóng)業(yè)投入等。

總之，在國際經(jīng)濟學的教學中，教師在傳授學生知識的同時，我們更應(yīng)注重學生語言表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)。案例教學法是對傳統(tǒng)教學法的創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上發(fā)揮越來越重要的作用。在以后的教學中，更應(yīng)該從案例的準備、案例報告的撰寫與分析、案例教學組織形式的完善等多方面提高案例教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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工商管理經(jīng)濟師總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 電算化；會計核算方法；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 022

[中圖分類號] F232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）18- 0033- 02

會計核算方法主要是通過對連續(xù)、完整的經(jīng)濟活動及業(yè)務(wù)進行記錄以實現(xiàn)管理層對必要的經(jīng)濟信息的掌握進而實現(xiàn)有效的決策和控制。其工作內(nèi)容主要涉及設(shè)立賬戶、復(fù)式記賬、填寫憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、報告和分析等。其作用是為現(xiàn)代企業(yè)的管理層通過利用會計信息及時了解財務(wù)狀況以完善經(jīng)營管理。電算化的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的會計核算方法、形式和內(nèi)容，為會計核算方法的發(fā)展提供了契機。

1 電算化應(yīng)用下會計核算方法發(fā)生的變化

1.1 計算機化的記賬形式

記賬過程是會計核算方法的基礎(chǔ)，在整個會計系統(tǒng)中存在重要的地位。因此，會計電算化環(huán)境下首先改變的就是記賬形式。電算化環(huán)境下的記賬方式是在會計核算軟件中在記賬操作完成后通過審核的賬目會有一個過賬的標注，表示記賬過程已經(jīng)完成，所錄入的賬目已經(jīng)入賬。在發(fā)生記賬錯誤不能隨意修改和刪除時由紅字沖銷的方法實現(xiàn)錯誤賬目的修改。這種計算機化的記賬方法徹底改變了傳統(tǒng)的手工記賬的方式，實現(xiàn)了賬簿的期初余額與記賬庫中的發(fā)生額在極短的時間內(nèi)完成記錄，也有利于在很短的時間財務(wù)報表的形成。

1.2 會計報表實現(xiàn)形式發(fā)生變化

傳統(tǒng)的會計核算，以依次完成憑證、賬簿和報表的常規(guī)程序開展對財務(wù)的處理。這種方式下，財務(wù)報表的完成必須在填寫憑證并結(jié)算以后才能實現(xiàn)。工作人員為了確保財務(wù)報表的準確性一般嚴格按著這樣的程序完成報表的編制。電算化環(huán)境中，財務(wù)軟件通過收集各部門、各崗位待核算的財務(wù)數(shù)據(jù)，然后由計算機按照程序進行數(shù)據(jù)處理，整個輸入或輸出過程非?？欤瑹o需人工干預(yù)，全部是自動完成的，而財務(wù)軟件帶有查詢功能，實現(xiàn)了會計流程的整合且提高了會計核算工作的效率。

1.3 對賬過程被取消

在傳統(tǒng)的手工會計，從會計憑證中平行登記的信息形成的總賬和明細賬需要定期對賬，雖然這樣的對賬方式效率十分低下，但它可以及時糾正總分類賬的錯誤，一定程度上保證了會計數(shù)據(jù)的精度和可靠性。而在電算化環(huán)境下，計算機操作時的憑證信息發(fā)生遺漏、錯誤的可能性大大降低。在會計軟件正常運行及報表公式無誤時，憑證和報表一定會是一致的，因此，在會計核算電算化的背景下，對賬過程被逐漸取消。

2 電算化環(huán)境下潛在風險的規(guī)避

2.1 增強對購置軟件購置及開發(fā)的管理意識

避免由違反財務(wù)軟件開發(fā)商來開發(fā)，警惕非法軟件推廣等方面的問題，確保會計及審計的財務(wù)軟件用戶購買的軟件符合法律法規(guī)，同時購買會計應(yīng)用軟件必須經(jīng)財政部門通過評估和詳細的操作說明。單位開發(fā)了自己的會計電算化軟件的應(yīng)用必須是在全面深入調(diào)查的基礎(chǔ)上進行科學系統(tǒng)地分析和設(shè)計。在開發(fā)的軟件實施前，必須經(jīng)評估的上級主管部門批準、標識，軟件必須是完整的。正式使用調(diào)試期間，應(yīng)經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)驗證，以防止開發(fā)人員之前由于考慮問題不全面和偏差造成軟件應(yīng)用時發(fā)生問題。

2.2 加強對會計電算化的操作控制

在具體操作時應(yīng)嚴格遵循會計業(yè)務(wù)的處理流程，會計軟件的預(yù)設(shè)置中設(shè)置防止反復(fù)操作、遺漏操作的程序，在錯誤的操作發(fā)生時，會計軟件能給予提示以方便操作人員及時發(fā)現(xiàn)問題。建立操作日志系統(tǒng)，實現(xiàn)計算機程序處理過所有的操作都被留下記錄，包括操作時間、操作者姓名、運營商的內(nèi)容。對于一些潛在的可預(yù)見的風險，應(yīng)考慮是否該在系統(tǒng)中采取預(yù)防措施。在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)加強對不可預(yù)見的風險應(yīng)對措施，以實現(xiàn)在日常的會計核算工作中準確的數(shù)據(jù)和賬簿數(shù)據(jù)的安全性和完整性。

2.3 增強的數(shù)據(jù)管理的計算機化

會計核算體系涉及數(shù)據(jù)信息的錄入、處理和最后報表數(shù)據(jù)的輸出3部分主要內(nèi)容。應(yīng)預(yù)評估這些過程中可能出現(xiàn)的潛在風險的發(fā)生。在會計軟件的設(shè)計過程中，嵌入在實現(xiàn)各種功能的適當?shù)膬?nèi)部控制。對于一些潛在的可預(yù)見的風險，應(yīng)該考慮是否在系統(tǒng)中采取預(yù)防措施，確保準確、有效的數(shù)據(jù)及安全性和數(shù)據(jù)完整性。

2.4 增強檢查監(jiān)督力度

首先要完善現(xiàn)有的會計核算方法的監(jiān)督機制，定期核查會計賬簿的信息，檢查經(jīng)軟件處理的會計報表是否正確，是否符合會計準則，審計費用是否符合單位內(nèi)部控制的要求，憑證是否齊全等。加強企業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的安全防護措施，定期由專業(yè)的人員對計算機進行安全查殺以防止受到網(wǎng)絡(luò)病毒的影響。

3 結(jié) 語

在電算化環(huán)境中會計核算方法不斷更新，會計核算的內(nèi)容和會計軟件都不斷地根據(jù)實踐中存在的問題發(fā)生著許多變化。這要求我們要繼續(xù)對電算化環(huán)境下的會計核算方法的變化予以總結(jié)分析并對電算化環(huán)境下運用計算機軟件進行會計核算的潛在風險積極思考對策，以更廣泛地實現(xiàn)電算化背景下有效合理的會計核算方法。

主要參考文獻

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