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小學(xué)音樂教師校本研修總結(jié)范文第1篇

一、 中小學(xué)音樂校本培訓(xùn)中存在的問題

通過筆者和項目組對某市中小學(xué)音樂校本培訓(xùn)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校的音樂教師校本培訓(xùn)開展情況還是比較樂觀的，教師的教學(xué)觀念和行為都有了不同程度的提升，中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)基本形成了一定的規(guī)模。但在調(diào)研中，中小學(xué)在完成音樂校本培訓(xùn)的過程中，也存在著一些問題和不足。

1.校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式單一化

目前基于學(xué)校的音樂教師校本培訓(xùn)主要有以下幾種形式：教研組內(nèi)教師自學(xué)自研、新老教師結(jié)對、公開課研討、優(yōu)秀骨干教師講座等，這些形式根據(jù)學(xué)校的實際情況以及對音樂課程的重視程度而確定。從校本培訓(xùn)的發(fā)展來看，這種已顯單一的培訓(xùn)內(nèi)容，已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的需要。年輕一批的中小學(xué)音樂教師大多具有較高的學(xué)歷層次，自身具有良好的音樂技能和音樂理論知識，如果還繼續(xù)按照傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容和手段來培訓(xùn)，必然會造成“供需不足”的局面。再次，同校或者同地區(qū)教師的交流也存在一定的缺陷，鑒于中小學(xué)音樂教師的工作性質(zhì)，必然是以實踐課為日常主要工作，對于理論研究的廣泛性和深入性心有余而力不足，如果只有實踐或缺少理論深度的實踐，從長期來看，發(fā)展空間必然會受到限制。

2.校本培訓(xùn)過程缺乏學(xué)術(shù)性

中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中，無論是本校內(nèi)的，還是校際間的，通常的交流和培訓(xùn)都是就課論課，對新的教學(xué)理念和教學(xué)前沿發(fā)展，雖然有些學(xué)校會涉及，但大多是表面的、膚淺的。校本培訓(xùn)的實施過程要有高師音樂專業(yè)的教學(xué)專家、學(xué)科專家、培訓(xùn)專家的指導(dǎo)，使培訓(xùn)更具學(xué)術(shù)化、科學(xué)化。研究型教師的培養(yǎng)離不開對先進(jìn)教學(xué)理論與方法的把握和對自身教學(xué)的反思，需要具有一定理論高度的高師教師合作完成。因此，傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)過程雖然重視挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，但在培訓(xùn)的學(xué)術(shù)化方面還有待進(jìn)一步提高。

3.校本培訓(xùn)考核的片面性

中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的考核多數(shù)是以以下一些方面進(jìn)行的：對于自學(xué)式培訓(xùn)的考核，大多數(shù)學(xué)校規(guī)定一學(xué)期或者一周完成多少數(shù)量的心得體會和讀書筆記，以篇數(shù)來衡量完成的質(zhì)量。這種量化的考核方式，一方面很機械，另一方面必然會造成質(zhì)量的缺失，并隨著時間流于一種形式和過場。許多學(xué)校只對教師參加培訓(xùn)的情況，如出勤率和到場率進(jìn)行評價，還有一些中小學(xué)只把培訓(xùn)停留在相互間的經(jīng)驗交流上，對于培訓(xùn)效果的考核體現(xiàn)不充分。因此，在考核過程中，不妨邀請高師音樂專業(yè)的專家，對中小學(xué)音樂教師在培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的思想火花、整理的案例等引導(dǎo)、提煉，并對最終取得的成果進(jìn)行科學(xué)考核。對于研討小組的考核，同樣可以由高校音樂專業(yè)的專家輔助，申報成課題，并對成果予以考核，這樣能大大激發(fā)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的主觀能動性，促進(jìn)中小學(xué)音樂教科研的發(fā)展。

二、 加強中小學(xué)音樂校本培訓(xùn)的策略

以教科研活動為主要形式，基于本校開展的“自培自研”，是目前中小學(xué)音樂校本培訓(xùn)的主要形式。雖然這種形式的培訓(xùn)對于提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用，但也存在許多不足。校本培訓(xùn)的相關(guān)專家認(rèn)為:教師與專業(yè)研究人員的合作是校本培訓(xùn)向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因為專業(yè)人員具有較高的教育理論素養(yǎng)，而校本培訓(xùn)是理論指導(dǎo)下的實踐活動。因此，構(gòu)建一種在高師引領(lǐng)、支持下的中小學(xué)音樂校本培訓(xùn)就很有必要。

1.進(jìn)行“一對一”的研討

這里的“一對一”的概念，與我們通常所說的在校本培訓(xùn)中新老教師結(jié)對、與優(yōu)秀教師結(jié)對有所差別，主體不再是一個學(xué)校內(nèi)部的音樂教師，也不是同一個層面的音樂教師，這里特指高師音樂專業(yè)教師中的某個人或者一個研究小組與中小學(xué)音樂教師的“一對一”。在形成“一對一”的模式后，不管高師音樂教師還是中小學(xué)音樂教師，首先要有一個共同的探討目標(biāo)，達(dá)成共識后，形成具有特色的研究過程。高師音樂專業(yè)教師提供的不只是單一的教學(xué)方法指導(dǎo)，也不是口傳心授去教中小學(xué)音樂教師如何去操作，在這個過程中針對既定的教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)音樂教師和高師音樂教師一同來設(shè)計教學(xué)過程。在中小學(xué)音樂教師將設(shè)計的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)時，高師音樂教師積極參與，記錄問題。在課程結(jié)束后，中小學(xué)音樂教師從自身上課角度提出問題，并進(jìn)行反思，高師教師從聽課角度提出教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，雙方進(jìn)行討論，并且提出解決辦法。這種方式的運用，可以將兩種理論和實踐操作不同的方式有機地結(jié)合在一起，既提升了高師音樂教師的課堂實踐性，又加深了中小學(xué)音樂教師的理論認(rèn)知性。在這種形式下，雙方既是實踐者又是反思者。

2.共同組成課題研討小組進(jìn)行課題式研修

以解決中小學(xué)音樂教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點，組成有高師音樂教師和中小學(xué)音樂教師的課題組。高師音樂教師在課題組里擔(dān)任組織、管理、協(xié)調(diào)的工作，對問題進(jìn)行提煉并設(shè)計出相應(yīng)的方案，最后共同執(zhí)行。就如同普通的課題模式，課題是從中小學(xué)音樂課實踐中提取，目的是幫助中小學(xué)音樂教學(xué)更加優(yōu)化和完善。高師音樂教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人的角色，管理設(shè)計、督促監(jiān)控每個階段具體的實施狀況，同時又和中學(xué)教師一起參與實施。課題研修模式一般具有概念階段、開發(fā)階段、實施階段和結(jié)束收尾四個階段。這種模式的好處在于針對性強，所選的每一個課題都是本學(xué)校音樂課堂中出現(xiàn)的矛盾和問題，所研究的成果很快就能應(yīng)用并產(chǎn)生效果，對于中小學(xué)音樂教師的教法、專業(yè)技術(shù)甚至教材編排都會帶來變革，其效果是非常明顯的。

3.共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

這種形式要求要有網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，所以一般由研究者提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺和技術(shù)支持。通過網(wǎng)絡(luò)，高師音樂教師和中小學(xué)音樂教師共同參與。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，二者不存在教授與被教授的關(guān)系，都可以成為“老師”或者“學(xué)生”，同時“老師”的擔(dān)當(dāng)者，不只局限于高師音樂教師，也可以聘請中小學(xué)音樂教師中的優(yōu)秀教師、骨干教師和這一領(lǐng)域的專家來擔(dān)任。在網(wǎng)上獲取了理論知識和實例分析之后，中小學(xué)音樂教師就可運用在日常教學(xué)中，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，同時在實踐中產(chǎn)生新的問題和想法，及時地反饋到網(wǎng)絡(luò)上，形成良性循環(huán)。高師音樂教師根據(jù)提供的資料和討論的結(jié)果寫成書面分析報告，對于研究和總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握了第一手的資料。網(wǎng)上就某一專題可以形成特別的討論小組，專家對教師、教師對教師，在組內(nèi)展開深入的探討。這種模式有助于高師音樂教師和中小學(xué)音樂教師跨越理論與實踐之間的屏障，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

4.積極開展互助互學(xué)

高師音樂教師與中小學(xué)音樂教師的互助互學(xué)建立在充分了解和信任的基礎(chǔ)上，課前中小學(xué)音樂教師承擔(dān)設(shè)計教學(xué)的任務(wù)，高師音樂教師也可以參與和支持教學(xué)設(shè)計工作。在授課的過程中，高師音樂教師積極參與到整個教學(xué)活動中，邊聽邊分析，采取錄像和記筆記的手段。在課后的討論與分析案例中，做到分析全面、透徹、有深度，切實有效地幫助授課教師，達(dá)到教學(xué)相長的目的，獲得教學(xué)上的雙贏?；ブW(xué)不僅在高師音樂教師和中小學(xué)音樂教師之間展開，也可在中小學(xué)音樂教師之間展開，不同的是課后一同分析討論后，互換角色上同一課，這就是互助互學(xué)的特色所在?；ブW(xué)實際上搭起了教學(xué)合作及增進(jìn)教師深度交流的橋梁，激發(fā)了教師的工作熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁鋼.從國際教育發(fā)展看“創(chuàng)建以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式”.廣西教育，2004（1）.

小學(xué)音樂教師校本研修總結(jié)范文第2篇

一、切實加強培訓(xùn)需求調(diào)研，做好培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計

各?。▍^(qū)、市）要對“國培計劃”項目實施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊伍建設(shè)實際，進(jìn)一步明確“國培計劃”工作重點，有針對性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。要根據(jù)骨干教師高級研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)項目，確保按需施訓(xùn)。要重點關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴大培訓(xùn)覆蓋范圍。

二、進(jìn)一步加大實踐性培訓(xùn)比重，切實提高教師教學(xué)技能

要根據(jù)“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開展主題式培訓(xùn)，實踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實踐性培訓(xùn)，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗改進(jìn)教學(xué)行為，切實提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點遴選一線優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項目師資團隊中的比重，應(yīng)不少于50%。

三、積極推動培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強培訓(xùn)實效性

要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求；探索將國培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動力。要加強教師訓(xùn)后跟蹤，通過網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。

四、嚴(yán)格項目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專業(yè)化水平

各地要切實按照《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目管理辦法〉等三個文件的通知》（教師廳〔2013〕1號）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項目招投標(biāo)、項目組織實施、經(jīng)費使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項工作。要進(jìn)一步提升項目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強對培訓(xùn)機構(gòu)和師資團隊的培訓(xùn)過程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評估，推動第三方評估，加強訓(xùn)后實效評估，及時公布檢查結(jié)果。

要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國培項目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費使用管理，項目經(jīng)費?？顚Ｓ?，經(jīng)費須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動。各地要落實必要工作經(jīng)費，確保項目順利實施。

附件1

2013年“示范性培訓(xùn)項目”重點加強教師培訓(xùn)團隊研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動教師高端研修，推動遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項目。

一、一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項培訓(xùn)，重點提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實施能力。開展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團隊打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動不少于3萬名教師。

二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對性的專題培訓(xùn)，為全國每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。

三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專項培訓(xùn)。其中，對2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點提升其培訓(xùn)能力；對5萬名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對5 000名體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專項培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對1 000名“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開展教學(xué)點教師培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)團隊研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對高等學(xué)校和各級教師培訓(xùn)機構(gòu)的16 500名專職培訓(xùn)者進(jìn)行針對性培訓(xùn)。其中，對1 500名高等學(xué)校、省級和市級教師培訓(xùn)機構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對15 000名縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項目組織實施能力。

六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對5萬名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時的專項培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運行機制，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。

七、骨干班主任教師研修。對1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊大隊輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。

八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項目實施指南，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實施“國培計劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。

附件2

“中西部項目”和“幼師國培項目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長、農(nóng)村幼兒園教師和園長進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。

一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細(xì)化項目實施流程，落實“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，增加教師返崗實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實踐有機結(jié)合，推動教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化改革。要積極利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，探索“種子”教師培訓(xùn)與研修團隊打造相結(jié)合的機制，切實發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。嚴(yán)格參訓(xùn)學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實參訓(xùn)學(xué)員公示制度，切實選拔具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處焻⒂?xùn)。

小學(xué)音樂教師校本研修總結(jié)范文第3篇

以黨的十六大精神和三個代表重要思想為指針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“辦群眾滿意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學(xué)”為核心，加強教育教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實中心校工作要點，轉(zhuǎn)變觀念，深化校本教研和校本研修工作，突出抓好學(xué)洋思、新課改工作，積極實施素質(zhì)教育，內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹學(xué)校形象。 

二、工作總體目標(biāo)與要求： 

1、貫穿一個主題：提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭當(dāng)質(zhì)量排頭兵。 

2、體現(xiàn)兩個重點：一是六年級教學(xué)與復(fù)習(xí)；二是培養(yǎng)學(xué)生多種好習(xí)慣，注重“合格+特長”。 

3、促進(jìn)三個提高：⑴通過養(yǎng)成教育和豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。⑵通過扎實有效的教學(xué)教研活動，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶通過內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹學(xué)校形象，提高學(xué)校的知名度。 

4、       落實四項工作：⑴學(xué)校管理規(guī)范化。⑵校本研修，提高教師素質(zhì)。⑶提高教學(xué)質(zhì)量。⑷重視學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成。 

一、  主要工作及措施： 

（一）          德育工作 

德育是塑造學(xué)生心靈的工作，要高標(biāo)準(zhǔn)完全完成這項工作，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等教育，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。 

1、構(gòu)建德育工作機制。做到四有（有領(lǐng)導(dǎo)小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規(guī)有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細(xì)則》綜合考核，每期評選優(yōu)秀班級）。重視班主任隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評機制。 

2、       利用重大節(jié)日、國旗下講話、少先隊活動，開展感恩教育、信心教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，并落實“五個一”活動，積極開展“三理”教育。 

3、開展“養(yǎng)成做人好習(xí)慣”活動，通過行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的行為、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣，由德育領(lǐng)導(dǎo)小組、值周教師進(jìn)行檢查評比，對學(xué)生的各種習(xí)慣作出評價，在班內(nèi)對表現(xiàn)好的學(xué)生插小紅旗，評選文明小學(xué)生 

   4、建立健全學(xué)生管理制度，改革和完善學(xué)生評價制度，學(xué)生的評價由自我評價收獲、學(xué)生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學(xué)生作出合理評價，肯定成績與進(jìn)步，激勵學(xué)生成長。召開必要的家長會，對表現(xiàn)好的學(xué)生向家長發(fā)出喜報。 

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長。 

1、推行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，積極落實工資二次分配方案。 

2、建立健全兩免一補機制，作好檔案管理，利用好有限資金。 

3、開齊開足課程，重視體育音樂美術(shù)工作，組建特長興趣小組。 

4、加強教師、學(xué)生管理，促使良好的“三風(fēng)”形成。 

5、加強過程管理，經(jīng)常性對教案復(fù)備、作業(yè)、三清等常規(guī)工作的檢查，重點作好天天清、周周清、月月清和補考制度。 

6、以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)、寫字、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。 

7、加強畢業(yè)班管理和尖優(yōu)生學(xué)習(xí)管理，搞好課堂教學(xué)，落實培優(yōu)補差制度。⑴對尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實行目標(biāo)責(zé)任制，分解到教師，責(zé)任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對象，抓好邊緣生，強化培養(yǎng)。⑶做好學(xué)生的思想工作，定期進(jìn)行階段性考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實“三清”制度。⑹加強學(xué)科試題研究。 

8、建立一套學(xué)習(xí)競爭制度，人人有學(xué)習(xí)目標(biāo)，競爭對象；廣泛開展讀書活動，定期進(jìn)行檢查。 

9、開展豐富多彩的綜合實踐活動：語文嘗試進(jìn)行階段性“四個百”活動（記住百首古詩詞、百句名言警句，百個歇后語，百篇習(xí)作）；數(shù)學(xué)實行每月百道習(xí)題競賽活動。 

9、制定遠(yuǎn)程教育制度，用好各種遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源，實行簽名學(xué)習(xí)制度，力爭使每個教師都會用設(shè)備，促進(jìn)教師成長。 

（三）、積極開展校本教研工作，提高教學(xué)水平。 

1、建立以校為本的教研機制，立足實際開展活動。 

2、落實13344教研活動管理制度。 

組織教師學(xué)習(xí)新課改理論書籍，及時了解課改新動向，并作好記錄。 

‚教研活動定時間、定主題、定中心發(fā)言人。 

ƒ上好三種課：公開課、課改研究課、匯報課。 

„立足四項研究：研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)；研究學(xué)生實際；研究教學(xué)方法；研究考試評價。 

…人人有優(yōu)化課堂教學(xué)專題，有方案，有總結(jié)，有交流。 

3、強力推行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色，立足學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)及評價的指導(dǎo)性意見，積極探索高效率的教學(xué)方法。 

4、抓好“說、聽、評”三位一體教研活動。 

（四）落實校本研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。 

1、積極開展校本研修工作，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，記好報告冊，寫好教育敘事、自評自結(jié)、教學(xué)成果。 

2、作好反思與交流工作。 

（五）做好后勤工作，抓好安全管理。 

小學(xué)音樂教師校本研修總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型學(xué)校 校園文化建設(shè) 精神文化

我們生活在一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新的時代呼喚創(chuàng)新型人才，而要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就離不開創(chuàng)新教育，更離不開創(chuàng)新型學(xué)校的建設(shè)。校園文化建設(shè)是一種無形的教育形式，隨時隨地都在潛移默化中影響著師生的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、基本技能、學(xué)習(xí)興趣和思想動態(tài)。健康的校園文化，可以陶冶情操、啟迪心智，構(gòu)建健康人格，全面提高師生素質(zhì)，無論在怎樣的時間、空間內(nèi)都能體現(xiàn)其強大的生命力，都能發(fā)揮其實質(zhì)性的教育功能。

一、建設(shè)精神文化，讓學(xué)校成為精神家園

學(xué)校精神文化是指學(xué)校以及師生員工追求的共同目標(biāo)、精神境界和價值觀念，反映學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、師生的精神面貌，它是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校一切教育教學(xué)工作的導(dǎo)向，是一種精神力量，一種價值期望。為此，我充分調(diào)動全校教職工的智慧和熱情，集思廣益、總結(jié)借鑒、概括提煉形成了南園小學(xué)的辦學(xué)思想。以“為學(xué)生一生幸福和發(fā)展做準(zhǔn)備”為辦學(xué)宗旨，確立了“尊重人性，和諧育人，創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育，讓每個人成為最好的自己”的辦學(xué)理念，提出了辦學(xué)目標(biāo)：建有文化的校園，塑有思想的教師，育有發(fā)展的學(xué)生，創(chuàng)有特色的學(xué)校。校訓(xùn)：與書為伴，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。使之成為學(xué)校的一面旗幟、一種形象、一種特色、一種品牌，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了不竭的動力。

二、建設(shè)環(huán)境文化，讓校園富有文化品味

校園文化建設(shè)要求顯性文化與內(nèi)涵文化要統(tǒng)一。南園小學(xué)是秦皇島市書香校園，2010年我來到南園小學(xué)，開始謀劃《山海關(guān)長城文化》校本課程。因此，有“長城文化特色的書香校園”成為現(xiàn)在以及未來的特色學(xué)校創(chuàng)建的主題。修訂校訓(xùn)：與書為伴，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。并把它篆刻在校門右側(cè)與校名呼應(yīng)，成為每天映入師生眼簾的第一道風(fēng)景。

校園主樓建了長城文化長廊，一樓為山海關(guān)長城風(fēng)光，二樓為山海關(guān)長城故事傳說，三樓為山海關(guān)長城詩詞。既展示了山海關(guān)長城歷史內(nèi)涵和建筑精華，又呈現(xiàn)出長城名關(guān)厚重多彩的文化脈絡(luò)及人文風(fēng)韻。

輔樓結(jié)合“書香特色校園”進(jìn)行環(huán)境建設(shè)。圖書館這塊彰顯濃郁文化氛圍的區(qū)域叫“書香雅苑”。樓口設(shè)電子觸摸屏，這里是孩子們增長知識，開闊眼界，認(rèn)識世界的窗口。尋梯而上所見的“每上一階，你離知識就近一步?！奔ぐl(fā)師生對知識的渴望與追求?！办o品書香”警示師生只有靜心讀書、細(xì)細(xì)品味，才能感受到書墨之香，讀書之樂。讓師生時時浸潤在濃郁的書香氛圍中，陶冶品格，蕩滌心靈，融入書苑使人自覺地沉靜下來，高雅起來。

三、建設(shè)課程文化，讓課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生的文化綠地

校本課程的研發(fā)是學(xué)校課程文化的一束絢爛的奇葩，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。我引領(lǐng)全校師生開發(fā)了《賞文閱讀》《山海關(guān)長城文化》兩項校本課程。

《賞文閱讀》校本課程，一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。閱讀就是為了學(xué)習(xí)與傳承人類經(jīng)典文化。在閱讀人類優(yōu)秀文化中，促進(jìn)閱讀個體、閱讀群體的批判性思考，獲得審美體驗，在閱讀中活出生命意義，最終達(dá)到身心和諧發(fā)展。我認(rèn)為這是書香校園建設(shè)的根本追求。為此，開發(fā)《賞文閱讀》校本課程，以活動為載體，搭建廣闊的平臺，讓師生在豐富多彩的活動中品嘗閱讀收獲、分享閱讀快樂、體驗讀書價值，感受生命成長。

《山海關(guān)長城文化》校本課程。這是一項把教育科研、綜合實踐、校本課程以及品德教育融為一體的校本課程。是師生人人參與的校本課程。因為我一直堅信，校本課程只有師生人人參與并納入常態(tài)才會有生命力。2012年9月，《山海關(guān)長城文化》校本課程開啟了第二輪教學(xué)，完全步入正軌，成為常態(tài)。

我們還把《山海關(guān)長城文化》校本課程中葫蘆絲、空竹兩部分內(nèi)容，抽出來由專門的體育、音樂教師上，在選修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)為中高年級的必修課，每班每周一節(jié)，并編排空竹操，成為每天大課間的一道風(fēng)景。此項活動在新華網(wǎng)、中國體育在線及多家網(wǎng)站報道。秦皇島電視臺、秦皇島日報也做了專題報道。

四、建設(shè)教師文化，讓教師充滿實踐智慧

1.校本培訓(xùn)――探尋多層面的研訓(xùn)方式，尋求教師持續(xù)成長的策略

專家引領(lǐng)式培訓(xùn)。通過請進(jìn)來，走出去，使更多的教師了解最新的教學(xué)理念。

校內(nèi)系列講座式培訓(xùn)。讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)――通過送書，讀書，交流，論壇，真正學(xué)有所獲。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)――進(jìn)入名家博客，建自己的博客，把個人的讀書收獲，教學(xué)隨筆寫在博客中，大家溝通交流。校園輻射培訓(xùn)――每次派出領(lǐng)導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)，回校后都進(jìn)行二次培訓(xùn)，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。比較有特色的是我們的“領(lǐng)導(dǎo)論道”和“下午茶”。

2.校本教研――開展團隊研修活動，尋求教師專業(yè)成長的途徑

要實現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量整體的提升，靠幾位名師的力量，顯得越來越力不從心。個人的力量再強大，也永遠(yuǎn)不能與一個團隊相比。于是我著力打造能合作的教研組團隊，開展有效的團隊研修活動。使“以團隊的名義”“以團隊的力量”“以團隊的方式”成為南園小學(xué)教師的工作方式和工作習(xí)慣。

3.打造教師休閑文化――凝聚教師力量

成立了太極拳、書法、葫蘆絲、健美操、聲樂五個教師社團，并實現(xiàn)人人參與。教師社團活動的開展進(jìn)一步使全體教師接受中華傳統(tǒng)文化熏陶，提高個人文化和藝術(shù)素養(yǎng)，并且豐富了教師生活，緩解了教師的工作壓力，讓教師放松緊繃的神經(jīng)，有了享受生活的詩意心情。

五、打造學(xué)生活動文化，讓孩子擁有詩意童年

構(gòu)建“文化育人”方略，實施讓學(xué)生參與其中的體驗教育，使學(xué)生在不知不覺中把做人做事的思想道德規(guī)范內(nèi)化為健康的心理品格，并轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣?！敖o每個孩子成長鍛煉的機會”是我開展學(xué)生活動的出發(fā)點和落腳點。我希望學(xué)生因此找到自信，激情出發(fā)。著力打造：“班級文化”“節(jié)日文化”“長廊文化”“符號文化”“評價文化”。打造南園小學(xué)十大品牌活動，包括“創(chuàng)意科技”“夢想之旅”“文體活動”“傳統(tǒng)節(jié)日”“長城文化”“書香校園”“感恩教育”“國情教育”“畢業(yè)教育”“家長教育”。讓南園的孩子的童年是豐富多彩的，是讓人羨慕的。

六、建設(shè)家長文化，打造立體家校共建平臺

小學(xué)音樂教師校本研修總結(jié)范文第5篇

回顧培訓(xùn)期間的點點滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動安排，有啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有觀摩課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。一段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，觀念上的洗禮、理論上的提高、知識上的積淀和教學(xué)教研技藝的增長，匯成以下的思路和心得。

首先，通過這次研修，自己進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習(xí)的理論知R轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

其次，專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對中小學(xué)音樂的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的音樂教育指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點、瓶頸問題如教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)技能，如何評課，教師的專業(yè)成長，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。

第三，我非常認(rèn)真的聽看專家老師的報告，認(rèn)真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學(xué)實踐中。關(guān)于國學(xué)與師德的講座，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到新時期應(yīng)該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學(xué)生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，高中音樂鑒賞的教育要從“音樂何須懂”入手。今后教學(xué)時必會真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生多欣賞世界經(jīng)典音樂，讓學(xué)生感受到古典音樂的真正魅力。

最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時的教育教學(xué)之中，而且隨時進(jìn)行反思和總結(jié)。

同時，今后我將努力做到：

1、將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實踐教學(xué)中去，為做藝術(shù)學(xué)者型老師而努力。

2、加強學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。

3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。