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      高級技術分析

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      高級技術分析

      高級技術分析范文第1篇

      【關鍵詞】中醫(yī)醫(yī)院;職稱;量化評分表

      職稱,源于建國初期“專業(yè)技術職務的名稱”一詞,是對各類專業(yè)技術人員的水平、能力與成就的評價以及各類專業(yè)技術職務的統(tǒng)稱[1]。職稱制度是直接對專業(yè)技術人才隊伍進行管理和提供評價服務的一項基本制度,是評價專業(yè)技術人員能力和水平的重要手段[2]??茖W的、合理的、公平的評價要素能更加直觀和正確的激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性,對合理配置和使用人力資源發(fā)揮政策導向作用等方面起到重要的意義。

      一、以浙江省職稱改革文件精神為基礎,結合中醫(yī)醫(yī)院特點,特制定了《申請高級職稱崗位等級量化評分表》(以下簡稱“量化評分表”)以及各崗位的評分細則,具象化得分情況,設置符合我院特色的評價要素。

      1、提高實際解決問題的能力在高級職稱晉升中的充分重要性。

      《量化評分表》一共四個部分,包括基本情況、科研論文情況、醫(yī)德醫(yī)風情況、解決實際問題能力,分別占總分的15%、20%、5%、60%。根據(jù)《關于開展2013年度全市衛(wèi)生高級專業(yè)技術資格評審工作的通知》(杭衛(wèi)發(fā)〔2013〕161號)文件精神,浙江省從2013年起,為加強對申報對象專業(yè)實踐的工作數(shù)量和質量的考核評價,所有申報對象需提交《主持危急重癥搶救或解決疑難病例或關鍵、重大技術(科研)問題或處置重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的實例表》,申報臨床類專業(yè)人員還須填報《主持危急重癥搶救和疑難病癥處理或主刀(指導)手術病例一覽表》。這從文件層面加強了對衛(wèi)生技術人員在危急重癥、疑難病例以及常規(guī)實際操作中的要求,更傾向于體現(xiàn)職稱晉升人員解決實際問題的能力上。原有的高級職稱評審過分倚重科研、論文、職稱、外語等因素,很多人是為了職稱晉升而去勉為其難寫論文、搞科研,有的甚至找,買論文,這種做法從根本上違背了職稱晉升考察醫(yī)護人員實際工作水平的宗旨,所以我院在制定評分表時將“解決實際問題能力”的占比提高到60%,也充分肯定了該能力對于申報高級職稱人員來說的重要性?!傲炕u分表”將這一能力分為三個部分:醫(yī)療質量、醫(yī)療安全,解決實際問題能力,新技術、新項目。具體崗位的不同能力標準細分體現(xiàn)在《評判參考意見》(另)中。

      2、淡化但不能缺少科研、論文的分量,增加醫(yī)德醫(yī)風的關注度。

      開展科研課題、在不考慮其來源是否正規(guī)的情況下是一種比較直觀和客觀的量化指標,他能比較清晰的看出個人的實際工作水平以及工作創(chuàng)新能力。這種能力在省市級、縣鄉(xiāng)級不同等級的醫(yī)療單位應該賦予不同的分量。以我單位(三級甲等中醫(yī)醫(yī)院)為例,從知識結構來說,除了極少部分護理人員的學歷在本科以下,其余的衛(wèi)技人員均受過高等教育。同時作為三甲綜合性醫(yī)院接觸到的病患種類多,常見病廣,臨床案例相對豐富,醫(yī)療技術條件成熟基于這些客觀條件給論文的發(fā)表以及科研課題的開展提供了一定的支持。只有將臨床實踐能力轉化為經(jīng)驗分享,實踐醫(yī)療技術創(chuàng)新,才能更好的提高整體醫(yī)療水平的發(fā)展。在“量化評分表”中論文分五個級別:二級期刊、一級期刊、論著(編委)、sci收錄、論著(主編)得分從2分開始往后依次遞加2分??蒲蟹炙拇髩K:科研立項、科研成果、專利、榮譽。在科研立項和科研成果中區(qū)分為三個級別市局級、廳局級、省部級;科研立項又細分為立項和完成兩塊;科研成果市局級、廳局級榮獲前三等獎且排名前三的為加分項,省部級榮獲前三等獎且排名前五的為加分項。專利分為國家發(fā)明專利和國家實用新型專利兩個加分項。榮譽分為政府頒發(fā)的省級和市級兩個加分項。

      如今醫(yī)患矛盾通過網(wǎng)絡的廣泛傳播變得日益緊張,使醫(yī)德醫(yī)風的監(jiān)督更加透明化。“量化評分表”主要通過醫(yī)院統(tǒng)計的醫(yī)療投訴事件、違反職業(yè)道德事件以及各類感謝信、錦旗為量化點進行加減分。使其更關注醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)和保持。

      3、完善個人基本情況,全方位評價個人綜合實力。

      “量化評分表”中基本情況占15%,其中具體內容包括:年度考核(近三年)等級、職務任職等級、任現(xiàn)職年限、學歷情況、表彰獎勵、其他加分項這六大塊內容。通過這六大塊內容,基本將職稱晉升個人的其他情況都包含在內,比如:可將參加院級、局級、市級、省級、國家級的各種比賽、文體等活動的獲獎情況歸納進“表彰獎勵”類。在“其他加分項”中包含了同行評價分和領導評價分,通過同級和上級的評價,能更好的從主觀的、人性化的角度了解個人的日常情況,更多方位的了解其綜合實力。

      二、“量化評分表”存在的問題,以及整個職稱晉升需要完善的部分。

      1、沒有相關的政策文件給予明確的指導細則。單位只能參考其他相關文件及結合自身對崗位聘任的要求來制定評價細則。不盡完善的地方需要根據(jù)最新的要求及時進行調整,也需要單位繼續(xù)摸索補充。

      2、要認識到“量化評分表”只是一個輔助量化手段,職稱聘任是一個系統(tǒng)的工作程序,他還需要更多的輔助方式來全面的衡量職稱晉升人員的綜合素質。特別在考量職稱晉升人員解決實際問題能力的時候,不光要從其所處理的實際病例的效果來衡量他的醫(yī)療水平,還要從其在處理病例過程當中的態(tài)度、手段以及術后家屬及同行對其的評價來合理的全面的評價醫(yī)生的醫(yī)療質量水平。

      3、現(xiàn)行的職稱評聘制度,與醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和事業(yè)單位人事制度改革的要求還有不少差距,在分級分類管理、評價標準體系、“能上能下”機制建立等方面需要進一步完善[3]。特別是在聘期考核中要改變“一聘定終身,能上不能下”的現(xiàn)象。很多人往往晉升上職稱以后就覺得萬事大吉,不再在學術水平上多花心思,多鉆研,一直平步直走甚至醫(yī)療水平有走下坡路的。這樣的現(xiàn)象從根本上違背了職稱晉升激勵人員進步的目的。

      高級技術分析范文第2篇

      關鍵詞 教材分析與評估;Sussex教材分析法;高中信息技術基礎

      中圖分類號:G634 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2012)28-0088-04

      在課程論上,教材是課程的核心和載體,是課程標準的物化形式,是傳遞和承載課程理念、選擇和表達課程內容的工具。在教學中,教材是教師教和學生學的中介和工具,是教師設計教學活動的主要依據(jù)。教師的教材觀、教師對教材分析和評估的能力不僅對“教學有效性”有直接的影響,而且也是教師專業(yè)成長的有效途徑。

      1 Sussex教材分析法

      Sussex教材分析法是英國薩賽允斯(Sussex)大學的埃勞特(Faurt)教授、列文(Lewin)博士提出的對課程教材的分析與評估方法。筆者嘗試用此方法對教科版《高中信息技術基礎》教材進行分析與評估。

      Sussex教材的分析與評估模式具有五大要素(五大指標):目的—目標—內容—教學法—測試。這五個要素有著各自不同的功能,因而相互之間存在嚴格的邏輯順序關系(圖1),如果任何一個在某種程度上存在缺陷,都會在相當大的程度上影響教材的質量。

      2 教科版《高中信息技術基礎》教材分析與評估

      2003年3月底,教育部頒布《普通高中課程方案(實驗)》和15個科目的課程標準。2004年,教育部又審定通過5套高中信息技術課程實驗教科書。從此,高校新課程在各實驗區(qū)進行試點,各版本教科書也隨之開始使用。沙溪高級中學使用的實驗教材是教科版《高中信息技術基礎》,下面就以此為例,運用Sussex教材分析與評估模式,就其教學目標、教材內容、教學方法等作定性、定量的分析。

      2.1 教學目標

      教科版《高中信息技術基礎》緊緊圍繞普通高中信息技術課程的總目標——培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)展開,教材的編寫很好地反映了新課標的三維目標。

      1)顯性目標。

      ①知識與技能:理解信息及信息技術的概念與特征,了解利用信息技術獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本工作原理,了解信息技術的發(fā)展趨勢;能熟練地操作并應用常用信息技術工具,初步形成自主學習信息技術的能力,能適應信息技術的發(fā)展變化。

      ②過程與方法:能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題,能通過問題分析確定信息需求;能熟練運用信息技術,通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題、輔助學科學習、創(chuàng)作信息作品;能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。

      2)隱性目標:情感態(tài)度與價值觀。①體驗信息技術蘊含的文化內涵,形成和保持對信息技術的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。②能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī),負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

      2.2 教材內容

      1)定性分析。教科版《高中信息技術基礎》有很多亮點。

      ①內容編排角度新穎。教科版《高中信息技術基礎》在內容編排上打破傳統(tǒng)的以技能模塊為教學單元的教材編寫思路,創(chuàng)造性地提出以“信息處理與交流”為主線,按照“信息的獲取與評價——信息的加工與表達——信息的與交流——信息的存儲與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)教學內容,讓人耳目一新。

      ②注重信息文化的滲透。教科版《高中信息技術基礎》非常注重信息文化的滲透,人文性很強,無論是教科書正文的闡述,還是各種練習的設計,都很重視信息文化的培養(yǎng),尤其是重視相關歷史文化背景的引用與介紹。

      ③內容廣、知識新。教科版《高中信息技術基礎》覆蓋的知識點范圍廣,內容新,讓學生在有限的教學時間內學習盡可能多、盡可能前沿的信息技術知識。

      ④給教學活動實施留有較大的空間。教科版《高中信息技術基礎》秉承新課程的指導思想,對教學內容不過于限制,特別是在信息加工模塊更多的是學習思路和方法的指導,很少涉及具體軟件的操作步驟。而且也不指定具體的應用軟件,大大提升教師教學的彈性。

      2)定量分析。

      ①章節(jié)與全書關系分析見表1、圖2,章節(jié)與知識點數(shù)見表2、圖3。注:第一章,信息與信息技術;第二章,信息獲?。坏谌?,信息的編程加工和智能化加工;第四章,文本和表格信息加工;第五章,多媒體信息加工;第六章;信息集成與信息交流;第七章,信息資源管理。

      2)各章圖表分布分析見表3。

      2.3 教學方法

      教科版《高中信息技術基礎》倡導“以學生能力為根本出發(fā)點,一起為了學生,一定相信學生”的教學方法。在每章的開頭都有簡短的前言,概括地表述了本章的主要內容和結構關系,有助于學生掌握本章的主旨;更值得一提的是,每節(jié)則以有趣的小故事的形式展開學習,讓學生在輕松有趣的氛圍中思考和探索;此外,在每章的正文中穿插了有助于學生理解所學知識點的實踐活動,在每章的最后還附有需要學生綜合運用所學知識的綜合實踐活動。以上因素相互作用,使學生的自主學習能力、團隊合作精神和創(chuàng)新有了大幅提升。

      2.4 教材的外部展示形式

      教科版《高中信息技術基礎》在印制方面,正文中用宋體和楷體兩種不同的字體排版,不同的字體有不同的涵義。此外,在頁邊上還有一些圖片和文字,作為相關內容的拓展,大大豐富了學生的知識面。

      3 總結

      3.1 特色

      總的說來,教科版《高中信息技術基礎》與信息技術課程標準相適應,很好地體現(xiàn)了“培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)”的課程目標。教材內容和編排合理、科學,重點、難點分布恰當。特別是教材的人文性、學法指導和學習評價是本教材的特色。與其他版本的實驗教材相比,教科版《高中信息技術基礎》更有利于學生學習方式的轉變,更有利于教師教學觀念的更新,使教師的教學更有彈性。詳見圖4。

      1)內容體系創(chuàng)新。以信息的“獲取—加工—表達—交流—管理—評價”為線索,打破工具軟件的束縛,貼近生活,提取不同工具的共同屬性,創(chuàng)造性地建構教材體系;以技術知識、方法與應用為線索,強調技術過程與日常生活的一體化,增潤文化教育內涵,使學生在不斷實踐中實現(xiàn)技術素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重構建

      2)適應差異:主要表現(xiàn)在教學方式和工具選用上。

      3)價值滲透。反對簡單說教與硬性灌輸,避免“價值教育”與“技術學習”兩張皮現(xiàn)象,通過精心設計的應用、思考、討論、評價等活動,讓學生在信息問題解決過程中潛移默化地形成積極的情感、態(tài)度與價值觀。

      4)注重實踐。每章以情景創(chuàng)設開始,進行主題點撥,教材內容在展開的過程中設置多樣化并前后呼應的實踐項目,章末設置綜合實踐活動,和教學內容形成連續(xù)整體,從而把活動總結、歸納、提升有機結合起來。

      5)多元評價。教材將多元評價有機地融入教學過程中,避免了將評價與教學過程割裂開來的現(xiàn)象。

      3.2 不足

      當然,任何一本教材都不可能是完美的,在教學實踐中也存在一些問題。

      問題一:操作性欠缺。技術是信息技術教育的骨骼、信息素養(yǎng)是血肉,兩者不能分離。在實際教學中由于種種原因,很難找到兩者的平衡點。本書在處理以上問題的時候顯得非常巧妙,盡量避免用具體軟件的操作步驟來實現(xiàn)技術的學習,而是采用技術層面的方法指導。但實際使用中,因為缺少了操作步驟,所以教材對于學生來說就顯得可有可無了,相當多的學生上課基本不帶教材到計算機教室,相關操作就只能靠教師自己制作“學案”來解決。最終的結果是教材的使用率比較低。

      問題二:彈性過大,教學難以把握。教材對于課程標準的細化不夠徹底,即課程標準中對于某個模塊內容的原則性說明并沒有通過教材細化成足夠具體的、明確的知識點,預留的空間彈性太大,教師在教學時很難把握。

      問題三:某些單元內容多而泛,略顯空洞。某些單元包含的內容過多,在有限的課時里不能正常完成教學。由于教材關注到學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),教材內容涉及的技術知識面廣,泛泛而談的較多,可以動手的少,實際教學中有空的感覺,照教材上課學生很容易失去興趣。

      3.3 對策

      教師可根據(jù)教學需要和學生的實際情況,編寫一本綜合性的“書”,具體包括下面一些組成部分。

      1)自編學習指南。與教材配套使用,采用任務驅動法,通過一系列與學生日常生活密切聯(lián)系的主題任務來開展學習,每一個任務又分解成多個活動,使學習者每一次活動都有收獲?;蛘咔耙淮位顒邮呛笠淮位顒拥乃夭模h(huán)環(huán)相扣。學習結束就意味著豐收時機的到來。這就使教材把知識學習、技能訓練與完成任務有機地結合起來。此外,采用任務驅動法,以主題任務的形式組織學習,可以打破單元間彼此相對獨立的情況,將邏輯上相聯(lián)系的單元有機地結合起來,在學習效果上實現(xiàn)1+1>2。另外也可以在最大程度上節(jié)省課時,解決課時不足的問題。學習指南要具有易讀性和啟發(fā)性,便于學生的自主探究學習。

      2)操作手冊。為了彌補教材操作性欠缺的問題,可以自編一本“操作手冊”,便于學生在自主學習的過程中給予及時的指導。

      高級技術分析范文第3篇

      關鍵詞:高技術產(chǎn)業(yè)集群 吸收能力 技術差距 技術溢出 博弈

      知識經(jīng)濟時代,產(chǎn)業(yè)集群作為一種產(chǎn)業(yè)空間集聚的特殊經(jīng)濟組織形態(tài),在經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用越來越明顯。集群中企業(yè)通過互相合作和交流,發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟的效益,帶動一個地區(qū)乃至整個國家經(jīng)濟的發(fā)展,幾乎所有經(jīng)濟繁榮的地區(qū)都可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群的存在。產(chǎn)業(yè)集群是指在有限地域的特定產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品生產(chǎn)中(通常以一個主導產(chǎn)業(yè)為核心),大量的企業(yè)及其相關支撐機構,依靠比較穩(wěn)定的分工協(xié)作和縱橫交錯的網(wǎng)絡關系形成有利于產(chǎn)業(yè)租住協(xié)調的空間集聚態(tài)。在這種社會關系網(wǎng)絡中,相關企業(yè)之間由于地理位置的鄰近性、信任關系的維持以及地方社會文化背景的同一性,分享技術和知識,促進集群創(chuàng)新水平的提高。

      對中國企業(yè)集群的類型,學術界已做過一些劃分,王磊(2004)根據(jù)集群區(qū)域內企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化程度,將企業(yè)集群劃分為傳統(tǒng)企業(yè)集群和高科技企業(yè)集群。從世界范圍來看,隨著高新技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來,以信息通訊技術為代表的高技術產(chǎn)業(yè)集群正在取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群,成為新的主導產(chǎn)業(yè)群,并以令人矚目的勢頭成為國內外學者研究的焦點。高技術產(chǎn)業(yè)集群是指以高技術產(chǎn)品的研究、設計、生產(chǎn)以及人才招聘、風險資本、法律服務和廣告營銷等為內容互相配套的一系列關聯(lián)產(chǎn)業(yè)的適應高技術企業(yè)發(fā)展、生息的經(jīng)濟生態(tài)系統(tǒng)。

      高技術產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè),技術創(chuàng)新是其發(fā)展的核心動力,知識和技術是其主要投入要素,知識溢出效應是其創(chuàng)新的重要基礎。目前對高技術產(chǎn)業(yè)集群的研究常與知識溢出、技術創(chuàng)新等聯(lián)系在一起的。知識溢出(Knowledge spillover),指的是與生產(chǎn)經(jīng)營有關的信息、技術、管理方法和企業(yè)組織形式等方面的創(chuàng)新及成果會被迅速地共享和仿效。朱秀梅、蔡莉等(2006)的研究認為產(chǎn)業(yè)集群內的知識溢出能夠使集群內的高新技術企業(yè)以最大程度、最低成本、最短時間獲取所需的知識。朱秀梅等(2007)通過實證研究的方法對高技術產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡的研究考察了社會資本對知識溢出水平的影響??紤]到吸收能力對于集群技術溢出效應的重要性,許多學者開始探討企業(yè)的吸收能力對集群技術創(chuàng)新過程的影響。所謂吸收能力是指企業(yè)的一系列經(jīng)營規(guī)則與流程,通過這些經(jīng)營規(guī)則與流程獲?。ˋcquire)、消化(Assimilate)、整合(Transform)及利用(Exploit)外部知識。知識溢出能否轉化為企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)出與企業(yè)的吸收能力高度相關,Tsai等(2001)的研究指出吸收能力對企業(yè)技術創(chuàng)新具有重要影響,Kamien等(2000)也探討了技術創(chuàng)新與企業(yè)吸收能力之間的關系。在數(shù)量模型研究方面,較為經(jīng)典的是d'Asprement等采用完全信息2階段動態(tài)博弈,開創(chuàng)性地研究了企業(yè)技術創(chuàng)新的合作與競爭。在此基礎上,鑒于企業(yè)之間的技術差距對技術溢出的重要性,許多學者開始致力于探討技術差距對技術溢出的影響,王向陽、盧艷秋、趙英鑫等(2011)以長春、煙臺等地區(qū)的高技術企業(yè)為樣本,通過規(guī)范的實證研究,揭示技術溢出和技術差距之間存在二次非線性關系。這些研究僅對集群技術創(chuàng)新的影響因素、合作創(chuàng)新的形成機制等進行了整體性的分析,且實證研究居多,但基于高技術產(chǎn)業(yè)集群技術創(chuàng)新模式分類的深入研究還相對較少,尤其缺乏考慮企業(yè)的吸收能力和企業(yè)之間的技術差距對創(chuàng)新影響的基礎理論模型研究。

      目前,我國高技術產(chǎn)業(yè)集群大型企業(yè)研發(fā)投入效率低下,而中小型企業(yè)的創(chuàng)新型人力資本不足。集群內企業(yè)如何根據(jù)博弈決策條件選擇合理的技術創(chuàng)新模式,成為我國高技術產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展面臨的一大難題。

      模型假設

      假設高技術產(chǎn)業(yè)集群中有兩家企業(yè),分別為企業(yè)1和企業(yè)2,他們是生產(chǎn)相同產(chǎn)品的兩個競爭性企業(yè)。企業(yè)1為潛在技術創(chuàng)新的領先企業(yè),對產(chǎn)品價格與產(chǎn)量有重要影響。企業(yè)2是技術創(chuàng)新的潛在模仿企業(yè),且企業(yè)之間規(guī)模差距較大。在產(chǎn)品市場上,集群企業(yè)共同面對市場需求,企業(yè)1與企業(yè)2進行非合作生產(chǎn)斯坦伯格博弈。設其市場反線性需求函數(shù)為P=a-bQ,a>0,b>0,總產(chǎn)量,Q=q1+q2,q1、q2分別為企業(yè)1和企業(yè)2的產(chǎn)量,且兩企業(yè)原來成本相同為c。

      為擴大市場份額,爭奪市場,企業(yè)必然有動力投入資金進行技術創(chuàng)新,但由于企業(yè)1與企業(yè)2規(guī)模差距很大,企業(yè)2無法完成獨立創(chuàng)新,只能選擇不創(chuàng)新或在企業(yè)1創(chuàng)新的基礎上模仿創(chuàng)新。模仿創(chuàng)新企業(yè)獲得技術溢出,而技術外溢效應主要取決于兩個因素:一是企業(yè)自身的吸收能力;二是技術創(chuàng)新企業(yè)和模仿創(chuàng)新企業(yè)之間的技術差距。

      因此,假設企業(yè)2的吸收能力系數(shù)為k,0≤k≤1,k=0表示企業(yè)吸收能力為0,對于企業(yè)1的創(chuàng)新技術完全不具備吸收及應用能力;k=1表示企業(yè)2完全具備吸收企業(yè)1的創(chuàng)新成果的能力。而技術溢出效應與技術差距呈現(xiàn)二次非線性關系,所以假設技術差距為x,表示企業(yè)1與企業(yè)2之間的技術水平差距。假設技術外溢效應系數(shù)為λ,則技術外溢系數(shù)λ=k*f (x),f (x)=A*x2+B*x+C,其中A0,C極小。

      假設企業(yè)1創(chuàng)新成功后產(chǎn)品單位成本為c1=c-x1,其中x1表示企業(yè)在一定創(chuàng)新投入貢獻水平下,創(chuàng)新成功帶來的產(chǎn)品單位成本下降幅度(稱之為企業(yè)的創(chuàng)新水平)。若企業(yè)2模仿創(chuàng)新,其產(chǎn)品單位成本下降為c2=c-λx1,0≤λ≤1;若不模仿創(chuàng)新,則產(chǎn)品成本維持原有水平c。創(chuàng)新投入成本函數(shù)為y=μx12,μ為常數(shù),滿足創(chuàng)新成本規(guī)模收益遞減特性。

      博弈過程分析

      企業(yè)將首先在創(chuàng)新投入階段進行關于創(chuàng)新決策選擇的動態(tài)博弈,創(chuàng)新成功后就會對各自的產(chǎn)量展開斯坦伯格博弈。在創(chuàng)新投入階段,企業(yè)1可選擇的決策為“創(chuàng)新”與“不創(chuàng)新”;企業(yè)2可選擇的決策為“模仿創(chuàng)新”與“不創(chuàng)新”,且當企業(yè)1選擇“不創(chuàng)新”時,企業(yè)2失去了模仿創(chuàng)新的基礎,只有不創(chuàng)新。

      (一)企業(yè)1創(chuàng)新,企業(yè)2模仿創(chuàng)新

      創(chuàng)新成功后企業(yè)1產(chǎn)品單位成本為c1=c-x1;企業(yè)2模仿創(chuàng)新能以很小的代價獲得較大的收益,產(chǎn)品單位成本為c2=c-λx1。解得博弈均衡產(chǎn)量:

      (1)

      (2)

      (二)企業(yè)1創(chuàng)新,企業(yè)2不模仿創(chuàng)新

      企業(yè)1創(chuàng)新成功后產(chǎn)品單位成本為c1= c-x1;企業(yè)2選擇不模仿創(chuàng)新,無法獲得技術溢出,產(chǎn)品單位成本為c2=c。均衡產(chǎn)量為 :

      (3)

      (4)

      (三) 企業(yè)1不創(chuàng)新,企業(yè)2不模仿創(chuàng)新

      在產(chǎn)品市場上,企業(yè)間進行斯坦伯格產(chǎn)量博弈。均衡產(chǎn)量為:

      (5)

      (6)

      根據(jù)以上分析,構造企業(yè)1、2博弈矩陣如圖1所示。

      求解此博弈的納什均衡,首先看企業(yè)1的最優(yōu)策略:如果企業(yè)1選擇創(chuàng)新,企業(yè)2可以選擇模仿創(chuàng)新或不模仿創(chuàng)新,這些情況下企業(yè)1的均衡產(chǎn)量分別為:,,如果企業(yè)1選擇不創(chuàng)新,企業(yè)2失去創(chuàng)新模仿對象,無法模仿創(chuàng)新,對應企業(yè)1的均衡產(chǎn)量為。由于一般情況下0≤λ≤1,所以q13

      吸收能力對集群企業(yè)技術創(chuàng)新的影響分析

      上文分析得知,高新技術企業(yè)集群中企業(yè)技術創(chuàng)新納什均衡組合為(創(chuàng)新,模仿創(chuàng)新)。 在產(chǎn)品市場上,企業(yè)1與企業(yè)2進行斯坦伯格產(chǎn)量博弈,博弈均衡產(chǎn)量和價格為:

      (7)

      (8)

      由于λ∈[0,1],觀察(7)式和(8)式,可以發(fā)現(xiàn)集群企業(yè)總產(chǎn)量與創(chuàng)新投入成正比,產(chǎn)品市場價格與創(chuàng)新水平成反比。技術創(chuàng)新成功后,產(chǎn)品單位成本下降,市場價格會降低,集群企業(yè)創(chuàng)新成功后產(chǎn)量上升不一定能保證企業(yè)利潤增加,但產(chǎn)量下降帶來的市場份額的減少,勢必會導致企業(yè)利潤的下降。

      對比(1)式和(5)式,可知企業(yè)1由于產(chǎn)品成本降低,產(chǎn)量必然上升。對比(1)式和(6)式,對跟隨企業(yè)2而言,模仿創(chuàng)新只有在時才能帶來產(chǎn)量的上升,當時,其產(chǎn)量小于或等于未創(chuàng)新時的均衡產(chǎn)量。由于創(chuàng)新技術外溢λ受企業(yè)2吸收能力k和技術差距x影響,且λ=k*

      f (x)。代入(1)、(2)、(7)、(8)式,得到新的均衡產(chǎn)量和均衡價格:

      (9)

      (10)

      (11)

      (12)

      由上式知,在創(chuàng)新投入一定,集群企業(yè)之間技術差距x一定的情況下,隨著企業(yè)吸收能力的增加,集群總產(chǎn)量隨之增加,技術創(chuàng)新企業(yè)1的產(chǎn)量是下降的,但對于模仿企業(yè)2,只有當時,模仿創(chuàng)新才能帶來產(chǎn)量增加,當k

      結論1:在高技術產(chǎn)業(yè)集群中,技術創(chuàng)新能帶來集群企業(yè)整體產(chǎn)量的增加,產(chǎn)品價格的降低。技術領先企業(yè)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和科研力量自主創(chuàng)新總是有好處的,技術創(chuàng)新能帶來產(chǎn)量的增加,擴大企業(yè)的市場占有份額,增加企業(yè)利潤;而中小型跟隨企業(yè)由于不具備自主創(chuàng)新的優(yōu)勢,可通過學習進行模仿創(chuàng)新,但其決策受企業(yè)吸收能力的影響,企業(yè)必須具備一定的吸收能力才能獲得、消化、吸收外部技術或知識,進而轉化為企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)出。企業(yè)的吸收能力大于k0時,跟隨企業(yè)具備足夠的能力將外部技術或知識轉化為可應用的技術或知識,能夠被企業(yè)所應用,跟隨企業(yè)因模仿創(chuàng)新增加產(chǎn)量;當企業(yè)的吸收能力小于該臨界值時,技術領先企業(yè)的技術創(chuàng)新將難以被跟隨企業(yè)吸收并轉換為可應用的技術或知識,形成自身的技術成果,反而造成跟隨企業(yè)時間和成本的浪費,跟隨企業(yè)產(chǎn)量減少,利潤下降,隱喻跟隨企業(yè)需要采取其他創(chuàng)新方式,如中小企業(yè)自身之間、與技術領先企業(yè)或外部創(chuàng)新主體等進行合作創(chuàng)新等。

      根據(jù)上文分析,總結出企業(yè)吸收能力對企業(yè)創(chuàng)新決策的影響,如表1所示,同時下表也給出了企業(yè)決策者可以采取的策略。

      技術差距對集群企業(yè)技術創(chuàng)新的影響分析

      在創(chuàng)新投入一定,集群企業(yè)吸收能力k一定的情況下,技術差距x對技術溢出效應系數(shù)λ的影響存在臨界值。當技術差距低于臨界值時,技術溢出效應系數(shù)λ隨著技術差距x的增加而增加,技術溢出效應越來越顯著;當技術差距高于臨界值時,隨著技術差距x的增加,會導致技術溢出效應系數(shù)的下降,技術溢出效應越來越不顯著。

      為考察企業(yè)之間的技術差距x與企業(yè)產(chǎn)量的關系,先假定企業(yè)2的吸收能力k一定,對比(1)式和(6)式:

      該式的符號取決于,因b>0,x1>0,集群內企業(yè)2要想模仿創(chuàng)新后產(chǎn)量上升,企業(yè)的市場份額增長,需滿足條件λ=k(Ax2+Bx+C)>,即Ax2+Bx+C->0。

      設g(x)=Ax2+Bx+C-,則g′(x)=2Ax+B,g″(x)=2A

      因為A0,且Δ=B2-4A(C-)>0,所以xb>0。再來討論另外一個根xa是否大于0,因C極小,則C-0,所以,可以得到,xa>0,且xa

      結論2:在高技術企業(yè)集群中,技術創(chuàng)新能帶來集群企業(yè)整體產(chǎn)量增加,產(chǎn)品價格降低。技術領先企業(yè)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和科研力量自主創(chuàng)新總是有好處的,技術創(chuàng)新能帶來產(chǎn)量的增加,擴大企業(yè)的市場占有份額,增加企業(yè)利潤;而中小型跟隨企業(yè)由于不具備自主創(chuàng)新的優(yōu)勢,可通過學習進行模仿創(chuàng)新,但其決策受企業(yè)間技術差距的影響:企業(yè)間技術差距x∈(xa,xb),屬于一定的范圍時,技術擴散和企業(yè)模仿足夠強,跟隨企業(yè)能因模仿創(chuàng)新增加產(chǎn)量;技術差距超過該范圍時,技術領先企業(yè)的技術創(chuàng)新將難以被模仿,跟隨企業(yè)產(chǎn)量減少,利潤下降,隱喻跟隨企業(yè)需要采取其他創(chuàng)新方式,如中小企業(yè)自身之間、與技術領先企業(yè)或外部創(chuàng)新主體等進行合作創(chuàng)新等。

      根據(jù)上文分析,總結出企業(yè)間技術差距對企業(yè)創(chuàng)新決策的影響,如表2所示,同時表2也給出了企業(yè)決策者可以采取的策略。

      結論

      綜上所述,本文通過研究得出以下結論:集群內技術創(chuàng)新企業(yè)的產(chǎn)量與創(chuàng)新水平呈正比、與產(chǎn)品單位成本與價格成反比。高技術產(chǎn)業(yè)集群中,技術領先企業(yè)自主創(chuàng)新能增加產(chǎn)量,擴大市場份額;技術跟隨企業(yè)由于不具備自主創(chuàng)新優(yōu)勢,只能模仿創(chuàng)新時,且企業(yè)的決策受企業(yè)自身的吸收能力的影響,當企業(yè)的吸收能力小于一臨界值時,技術領先企業(yè)的技術創(chuàng)新將難以被跟隨企業(yè)吸收并轉換為自身的技術成果,反而造成跟隨企業(yè)時間和成本的浪費,模仿創(chuàng)新會導致企業(yè)產(chǎn)量下降和利潤減少,此時跟隨企業(yè)需要思考其他方式技術創(chuàng)新。在高技術產(chǎn)業(yè)集群中,技術跟隨企業(yè)在決策時還受集群內企業(yè)之間的技術差距因素的影響,只有當企業(yè)之間的技術差距在一定范圍內時,技術擴散和企業(yè)模仿足夠強,跟隨企業(yè)能因模仿創(chuàng)新增加產(chǎn)量,技術差距超過該范圍時,技術領先企業(yè)的技術創(chuàng)新將難以被模仿,跟隨企業(yè)產(chǎn)量減少,利潤下降,技術跟隨企業(yè)應考慮選擇其他技術創(chuàng)新模式,如合作創(chuàng)新等。

      企業(yè)創(chuàng)新決策受企業(yè)市場占有份額及企業(yè)利潤的變化情況影響,考慮到企業(yè)的吸收能力和企業(yè)間的技術差距,集群企業(yè)需分析所處集群的宏觀環(huán)境及市場因素,就企業(yè)自身競爭實力、吸收能力及其與技術領先企業(yè)的技術水平差距做出大致判斷,綜合考慮做出創(chuàng)新決策。需要說明的是,本研究還存在一定局限,對吸收能力和技術差距臨界值的確定方法還需要進一步細化和完善,這將是我們進一步研究的方向。

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      高級技術分析范文第4篇

      【關鍵詞】高淀粉玉米;特性;栽培技術;分析

      玉米淀粉由支鏈淀粉和直鏈淀粉組成,由于二者的性質存在著明顯的差異,所以根據(jù)二者組成的不同可以將高淀粉玉米分為混合型高淀粉玉米、高支鏈淀粉玉米(糯玉米)和高直鏈淀粉玉米。但通常所說的高淀粉玉米主要指混合型高淀粉玉米。

      高淀粉玉米品種的選育國內外主要通過合成優(yōu)質群體作為育種材料,然后對育種材料實行定向選擇,并通過快速品質分析的早代選擇,促進基因的累加,達到提高淀粉含量的效果。

      我國高淀粉玉米的研究工作已經(jīng)開始并且取得了一定進展,如長春市農(nóng)業(yè)科學院等單位已經(jīng)選育出淀粉含量在75%以上的高淀粉玉米雜交種長單26等。黑龍江省近年來也相繼育成一批高淀粉玉米品種,如海倫市種子公司育成了玉米雜交種海玉10,淀粉含量為76.0%。

      1.高淀粉玉米的營養(yǎng)特點和經(jīng)濟效益

      1.1高淀粉玉米的營養(yǎng)特點

      高淀粉玉米提高了玉米籽粒的淀粉含量的同時,其籽粒的物理性狀和營養(yǎng)成分也發(fā)生了變化。高淀粉玉米的籽粒粒重、胚乳重高于普通玉米和高油玉米,而胚重較低。籽粒淀粉含量達到75%以上,顯著高于其他玉米類型,淀粉成分中支鏈淀粉和直鏈淀粉均得到提高。籽粒蛋白質含量與普通玉米差異不大,但脂肪含量有所下降低。

      1.2高淀粉玉米的經(jīng)濟效益

      種植高淀粉玉米的經(jīng)濟效益主要體現(xiàn)在優(yōu)質優(yōu)價上。根據(jù)國內有關淀粉廠家測算,以高淀粉玉米為原料生產(chǎn)淀粉,由于淀粉含量高,每噸可以比普通玉米增值56元。廠家以64%為淀粉含量基數(shù),淀粉含量每增加一個百分點,每噸可以提價4元。高淀粉玉米一般比普通玉米高八個百分點,每噸可以提價32元,以公頃7500kg計,每公頃高淀粉玉米可增加收入240元。每推廣10萬公頃高淀粉玉米,農(nóng)業(yè)可增收2400萬元,工廠多盈利3840萬元。

      2.高淀粉玉米的特性

      2.1籽粒營養(yǎng)成分

      普通玉米籽粒中淀粉含量在65%左右,高淀粉玉米提高了籽粒中的淀粉含量,其籽粒的物理性狀和營養(yǎng)成分也發(fā)生了變化。高淀粉玉米的籽粒粒重、胚乳重比普通玉米高,而胚重則較低;胚乳與胚占籽粒的比例高,胚乳較大,占籽粒的比例也最大,而胚所占比例較小,胚/胚乳比值最小;籽粒淀粉含量達到72%以上,顯著高于普通玉米;淀粉成分中直鏈淀粉和直鏈淀粉均比普通玉米高;籽粒蛋白質含量與普通玉米差異不大,但籽粒脂肪的含量低于普通玉米。

      2.2主要農(nóng)藝性狀

      目前生產(chǎn)上用電高淀粉玉米品種大多是單交種,其植株形態(tài)、果穗外型、生育期等與普通玉米差別不大,常見的高淀粉玉米品種都是晚熟的馬齒形。但高直鏈淀粉玉米品種中直鏈淀粉合成受復雜的基因型與環(huán)境工作的影響。增加直鏈淀粉含量,則要降低產(chǎn)量和其他農(nóng)藝性狀。高直鏈淀粉玉米育種中遇到的主要問題上淀粉總含量的減少、較高的水分含量和最終減產(chǎn)。目前,高直鏈淀粉玉米雜交種的產(chǎn)量低于普通玉米和糯玉米雜交種的產(chǎn)量,僅為普通玉米的65%-75%?;旌闲透叩矸塾衩自诋a(chǎn)量水平與普通玉米相當。

      3.高淀粉玉米的栽培技術

      3.1選用良種,合理密植

      通常在玉米高產(chǎn)栽培中,選用高產(chǎn)、優(yōu)質、多抗、耐密的緊湊型品種是獲得玉米高產(chǎn)的重要保證。由于能選育的高淀粉玉米品種較少,可選用的品種不多,第1,第2積溫帶主要有長單26等,第2,第3積溫帶主要有海五10。另外還有一些淀粉含量大于72%的玉米品種也可供選擇,如四單19號(74.59%)、PR3394(74.1%)、墾單2(74.4%)、龍單7(74%)、嫩單8(73.8%)、四密25(73%)、龍單18(72.67%)、慶單1號(72.37%)、豐禾10(72.3%)、紅玉7(72.23)、龍單20(72.36%)、東農(nóng)250(72.12%)、巴單4(74.08%)、合玉19(72.97%)、龍單23(72.18%)和巴單5(72.25%)等。上述品種多數(shù)株型較平展,少數(shù)略收斂,所以,種植密度不宜過大,在普通地力條件下,種植密度以每公頃45000-52500株較為適宜,在高肥地力條件下,可種植到每公頃60000株。

      3.2播種技術

      高淀粉玉米對土壤的要求與普通玉米相同。但由于種植密度低,為了獲得高產(chǎn),應盡量種在土層深厚、有機質含量高、質地為輕壤或中壤的地塊。這樣的土壤通達性好,肥力高,可滿足玉米對氧氣及各種肥料的需要。由于高淀粉玉米的種植密度比較低,要確保每穴都能有一株壯苗,下種量要大些。通常每穴要求播三粒種子或經(jīng)過催芽處理的種子兩粒。

      3.3田間管理

      3.3.1苗期管理

      此時期的目標是保證苗全、苗壯、苗勻,促進根系的生長和葉面積的形成,為豐產(chǎn)打好基礎。播種后出苗前若遇雨,要及時松土淺耙,破除土壤板結層,促苗出土。間苗宜早進行,通常在2-3片真葉時間苗,選留大小一致、葉片肥厚、莖稈扁而矮壯的苗,拔除病苗、弱苗和雜苗。間苗后的密度應為適宜密度的1.2-1.5倍。在拔節(jié)期定苗,密度為適宜密度的上限。

      3.3.2中耕除草

      及時中耕既可疏松土壤,改善通氣條件,提高地溫,促進玉米根系發(fā)育,又能滅除雜草,減少地力消耗,對促進幼苗健壯生長非常重要。中耕宜淺,一般控制在3-4層面,避免傷根壓苗。此時如發(fā)現(xiàn)仍有地下害蟲,可用毒餌防除或噴灑40%樂果乳劑防治。

      3.3.3肥料管理

      目標是促葉、促稈、攻穗,玉米的理想長相是植株粗壯,莖基部扁圓短粗.葉大色深而挺拔,生長協(xié)調。玉米雌穗分化期,應追施氮肥。根據(jù)土壤肥力條件,每公頃施五氧化二磷75-150kg,氧化鉀75-150kg,磷肥和鉀肥混勻,作為底肥一次施入。作為底肥的氮肥施用量為90-150kg純氮,施在行內穴間。有條件的地區(qū)可增施30 000kg有機肥,不但可以提高土壤肥力,而且保證玉米早發(fā)穩(wěn)長,防止后期早衰和提高速效氮、磷、鉀的利用效率。對于土壤缺鋅的地區(qū),基肥中每公頃應施15kg硫酸鋅,并注意不要與磷肥混用,防止鋅磷拮抗。

      追肥的施用應掌握運用速效氮肥調節(jié)平衡,主攻大穗、防止早衰、提高粒重的原則。在3-4葉期,根據(jù)玉米苗的平衡狀況,偏施氮肥,促平衡生長,追肥量為每公頃45-90kg純氮;7-8葉展開時,基部節(jié)間開始伸長,需氮進入高峰期,此時應重施氮肥,主攻大穗,一般每公頃施135-180kg純氮,在追肥的同時,結合中耕可以控制基部節(jié)間的伸長和田間雜草,肥效的發(fā)揮促進了雌穗的分化、根系的生長和穗大粒多的形成;吐絲期應適當補充粒肥,一般每公頃用45-75kg純氮,防止植株早衰和提高粒重。

      3.3.4水分管理

      高淀粉玉米的需水規(guī)律與普通玉米基本相同。在田間墑情不好的情況下,應結合施肥澆水,一般以溝灌效果最好。雨水過多、田間積水的情況下,應及時排水。

      3.4收獲

      高淀粉玉米以收獲籽粒為目的,應在玉米完全成熟時收獲,只有充分成熟才能達到預期的高淀粉含量,提高籽粒產(chǎn)量和質量。玉米充分成熟的標志是:苞葉枯黃,籽粒堅硬,乳線消失,黑層出現(xiàn),籽粒呈現(xiàn)出品種固有的顏色。

      【參考文獻】

      高級技術分析范文第5篇

      摘要通過采用文獻資料法、信息技術法、專家訪談法等方法,對高爾夫運動名將梁文沖、巴奈斯、泰格-伍茲揮桿動作中揮桿擊球過程中球桿運動軌跡的異同點進行分析。經(jīng)研究,3位選手雖有各自技術風格, 但都掌握良好的揮桿節(jié)奏,均以機體整體回旋轉動與上肢環(huán)節(jié)協(xié)調用力為主引導揮桿動作, 揮桿擊球過程中的運動特征符合鞭打動作原理。

      關鍵詞高爾夫球名將揮桿技術特征分析

      如今高爾夫球運動比以往任何時候都更受歡迎,高爾夫球已成為一項真正的全球化運動,全世界任何地方都能找到高爾夫球場。近年來,我國已經(jīng)有張連偉、梁文沖等人可以躋身世界優(yōu)秀高爾夫選手之列,并獲得過驕人的成績。然而,相對于高爾夫運動技術動作的不斷改進和提高,我國相對應的科學研究是比較滯后的。本研究通過對高爾夫名將梁文沖、巴奈斯、泰格-伍茲三名國際優(yōu)秀選手揮桿技術動作進行分析,希望能為我國高爾夫運動員的科學訓練和比賽提供相應的理論參考, 進一步促進我國高爾夫球運動的發(fā)展。

      一、研究對象與方法

      (一)研究對象

      梁文沖:中國球星。2010美國PGA錦標賽八強,2009年同一亞洲美的精英賽冠軍,2000年至今,梁文沖在中國國內的高爾夫比賽上獨占鰲頭,難逢對手。

      巴奈斯:澳籍球星。2005年維多利亞公開賽(Victorian Open)冠軍,2009索菲特鐘山高爾夫公開賽冠軍。

      泰格-伍茲:國際巨星。大賽冠軍14個(美國名人賽 1997,2001,2002,2005;美國公開賽2000,2002,2008;英國公開賽 2000,2005,2006等)。

      (二)研究方法

      1.文獻資料法

      檢索中國知網(wǎng),廣泛收集和查閱了國內外有關本研究的高爾夫運動以及其運動生物力學方面的資料,把握目前高爾夫運動中揮桿技術分析的研究現(xiàn)狀,將有關資料全面閱讀,并加以歸類和分析。

      2.信息技術法

      (1)資料獲?。和ㄟ^Internet用Bitcomet軟件在省略下載梁文沖、巴奈斯、泰格-伍茲視頻,將視頻存入電腦硬盤(格式為mpg)。

      (2)資料處理:運用技術分析器dartfish軟件對3人揮桿技術動作進行技術指標統(tǒng)計和定量分析。

      (3)圖片處理:通過超級解霸V8軟件,將2個視頻剪切保留要研究的主體部分,并連續(xù)抓圖。

      3.數(shù)理統(tǒng)計法

      對梁文沖、巴奈斯、泰格-伍茲揮桿動作的關節(jié)角度統(tǒng)計采用excel軟件包進行分析處理與圖形繪制。

      4.專家訪談法

      專家訪談法:向多年從事高爾夫球訓練工作、經(jīng)驗豐富的教練員請教有關高爾夫運動中揮桿的技術問題,咨詢研究過程中的疑難問題。

      二、結果與分析

      (一)揮桿擊球過程中球桿運動軌跡運動特征

      揮桿技術作為高爾夫球運動的基本技術,從運動生物力學的角度分析,該項運動技術是沿人體縱軸所進行的一種旋轉運動,揮桿動作技術特征主要表現(xiàn)在回旋揮擺技術與個人揮擺技術特點的高度協(xié)調統(tǒng)一,其中,涉及旋轉運動的關鍵動作環(huán)節(jié)包括上桿―揮桿頂點―下桿―沖擊取―順勢運動五個部分[1],通過機體整體回旋轉動與上肢環(huán)節(jié)在擊球瞬間的揮擺鞭打動作的有機配合,協(xié)調用力,使桿頭獲得最佳桿速和最佳擊球角度的運動過程,擊球距離,主要是通過球桿的揮擺速度實現(xiàn)的。在保持引桿過程中的連續(xù)性、揮桿平面的穩(wěn)定性以及實現(xiàn)擊球時達到最大桿頭速度,對能否擊中“甜蜜點”起著至關重要的作用[2]。梁文沖、巴奈斯、泰格-伍茲三名選手在準備引桿之前到揮桿頂點,即準備階段到揮桿頂點的角度,角度越大表明球桿運動軌跡距離越長,身體旋轉幅度也越大。下桿至沖擊取到順勢運動結束完成擊球周期,角度越大表明球桿運動軌跡距離越長。

      高爾夫揮桿開球,距離是關鍵,而揮桿的桿頭速度增大,是增加揮桿距離的最重要、最直接的因素。這三名選手,雖然揮桿過程中各有特點,但他們均利用了由下而上,機體整體回旋轉動引導揮桿擊球,從而增大引桿距離,通過揮擺鞭打動作的有機配合,協(xié)調用力,增大球桿的扭轉力矩,從而獲得最佳桿速和最佳擊球角度。由表1顯示巴奈斯的揮桿角度最大,揮桿軌跡距離也最長,身體旋轉幅度也最大,在高爾夫球賽場上他被譽為“大炮手”,開球距離能達到340碼。

      表1引桿和順勢運動揮桿運動軌跡(°)

      準備階段至上桿頂點沖擊取至結束階段

      梁文沖 264.8 347.7

      巴奈斯 273.7 347.7

      泰格-伍茲268.5323.9

      良好的揮桿距離直接影響著擊球效果,揮桿的距離直接決定了是否能把桿頭以最快速度通過擊球區(qū),梁文沖、巴奈斯、泰格-伍茲都是知名高爾夫球運動員,都掌握良好的揮桿技術,三位選手的揮桿距離雖然各有不同,但總體來說,回旋擊球所用合理動作與國際上其他高水平選手的趨勢是一至的。

      圖1梁文沖、巴奈斯、泰格引桿和順勢運動揮桿角度比較

      (二)揮桿技術歷時對比分析

      揮桿過程中各部分動作的時間比例直接影響著擊球效果,由表2可以看出,平均情況下,揮桿動作中69.2%(最小值為泰格-伍茲性的671%,最大值為梁文沖的73%)的時間是用來引桿的。這個值雖然與Mc Teigue 等人(1994 年)報道的引桿時間職業(yè)巡回賽球員為0.80s,高級職業(yè)巡回賽球員0.75s,業(yè)余高爾夫運動員為0.91s有所偏小,揮桿擊球的平均時間為(0.338±0.034)s,占整個揮桿時間的平均值24.3%。這個值要比Mc Teigue 等人(1994年)報道的揮桿時間職業(yè)巡回賽球員為0.29s、高級職業(yè)巡回賽球員0.28s,比其報道的業(yè)余職業(yè)球員0.38s偏?。?]。

      表2 揮桿各階段持續(xù)時間 s

      引桿揮桿擊球引桿+ 揮桿擊球 引桿/(引桿+ 揮桿擊球)

      梁文沖0.9240.341 1.2650.730

      巴奈斯0.9230.338 1.3610.678

      泰格-伍茲性 0.8930.335 1.228 0.671

      平均值0.9130.338 1.2850.692

      標準差0.2730.034 0.243

      由于本文研究的樣本量比較少,因此,這也很可能是造成以上差異的原因之一,雖然三位選手的揮桿時間雖然各有特點,但總體來說,引桿與揮桿擊球所用的百分比時間與國際上其他高水平選手的趨勢是一定的。這就說明,高爾夫揮桿過程中一定要掌握良好的節(jié)奏。

      三、結論

      (一)引桿過程中,沿人體縱軸做回旋轉動和局部肢體引桿至頂點前,為揮桿擊球階段的軀干回旋擺動和擊球揮擺鞭打動貯備彈性勢能。

      (二)揮桿擊球過程中,加大揮桿運動的距離,增大球桿的扭轉力矩,獲得較大的桿頭速度,并通過機體整體回旋轉動與上肢環(huán)節(jié)在擊球瞬間的揮擺鞭打動作的有機配合,協(xié)調用力,使桿頭獲得最佳桿速和最佳擊球角度.

      (三)三名世界高水平高爾夫選手在引桿與揮桿擊球和順勢運動的時間、引桿角度和范圍均有所差異,具有各自的技術特點。這與他們多年訓練和比賽所形成的習慣有關。

      參考文獻:

      [1]耿玉東.高爾夫揮桿原理[M].北京:北京體育大學出版社.2004.

      [2]張勤.論高爾夫揮桿技術的專項力量訓練[J].廣東技術師范學院學報.2006(4):144.

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