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本科土建畢業(yè)論文范文第1篇

關鍵詞 建筑行業(yè)；應用技能型；土木工程；畢業(yè)設計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足畢業(yè)設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設計與畢業(yè)設計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設計指導模式，以期提高畢業(yè)設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學生可以進入設計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設計的質量和進度。隨著畢業(yè)設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設計質量不高?？傊@種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設計質量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業(yè)設計。這樣完成的畢業(yè)設計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設計的目的。

指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設計時，僅能解決畢業(yè)設計中的小問題，影響了畢業(yè)設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新途徑

在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設計指導模式。

團隊指導畢業(yè)設計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內容無法在畢業(yè)設計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導畢業(yè)設計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業(yè)設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產學研結合畢業(yè)設計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內導師指導畢業(yè)設計，可以豐富畢業(yè)設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設計質量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設計和畢業(yè)設計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設計的內容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業(yè)設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規(guī)劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業(yè)設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優(yōu)的設計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內容為基礎申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監(jiān)理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。

加強畢業(yè)設計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業(yè)設計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設計，堅持畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度和質量。

保障畢業(yè)設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設計經費，解決畢業(yè)設計過程中的經費問題，如畢業(yè)設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設計的教學工作量。

嚴把畢業(yè)設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現(xiàn)，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設計打下基礎，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。

4 結語

建設應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻

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本科土建畢業(yè)論文范文第2篇

基金項目：沈陽化工大學教學研究基金項目（2012b10）

作者簡介：邊晶梅（1973-），女，沈陽化工大學經濟與管理學院博士，主要從事服役結構維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。

摘要：文章以沈陽化工大學工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學模式，總結了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出教學改革的具體內容及措施，簡要介紹了改革措施在教學實踐中的應用情況及取得的初步成效。

關鍵詞：卓越計劃；工程師教育；工程施工；教學改革；教學實踐

中圖分類號：g6423文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會經濟發(fā)展需要的高素質的各類工程技術人才，促進工程教育的改革和創(chuàng)新，推動中國從工程教育大國走向工程教育強國[1]。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽化工大學工程管理專業(yè)以此為導向和契機，積極主動地進行人才培養(yǎng)模式和課程教學改革，為社會培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型的土木工程管理人才。

中國1998年設立的工程管理專業(yè)是由工程技術專業(yè)與管理專業(yè)交叉復合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產經營管理、國際工程管理等學科，具有較強的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設置了技術、管理、經濟與法律四大平臺的課程，其中工程施工是技術平臺課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學目的是幫助學生掌握建筑工程主要工種的施工技術和施工方法，掌握土木工程施工的科學組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過程中一般性技術問題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設計的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產的基本能力。該課程具有知識點繁雜、綜合性和實踐性較強的特點，是工程管理專業(yè)理論與實踐相結合的關鍵課程，是培養(yǎng)學生工程實踐能力和綜合能力，實踐“卓越計劃”的重要課程。一、工程施工課程教學模式及存在問題

工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學改革，如在傳統(tǒng)板書教學基礎上的多媒體教學、案例教學、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學時少等客觀原因，目前的教學效果有限，還不能完全滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 教材內容滯后于實踐，對行業(yè)新技術體現(xiàn)得不夠

隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內容及知識覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對已過時或被淘汰的工藝并沒有作太多刪減。盡管新工藝、新技術在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關“四新技術”（新技術、新工藝、新材料、新設備）的內容也很少，有的甚至還包含某些當時很“新”而實際上已經落后的技術；一些成熟且應用廣泛的技術卻未能在教材中有所體現(xiàn)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的工程施工課程教學改革與實踐

（二） 課堂理論知識與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程實踐性強，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新精神具有至關重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實踐知識等仍由教師以課堂講授的方式教給學生。盡管教師認真?zhèn)湔n、認真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進的多媒體教學手段，但學生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對其中的部分內容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學校在內的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設專門的施工實習，只有短期的工程實習和畢業(yè)實習，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場參觀形式實習，學生只能看到工程施工片斷，這對學生工程實踐能力的訓練和提高是遠遠不夠的。

（三） 學時少，任務重，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

工程管理專業(yè)的工程施工理論課時往往

偏少，一般為32學時或48學時，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時間有限，內容太多，教學上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學生難以消化和吸收課堂知識。因此，要在較少的課時內，將工程施工內容講解透徹，使學生牢固地掌握土木工程施工技術知識，達到滿意的教學效果，難度很大，或者說是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學方式無法留給學生獨立思考的時間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求。

（四） 實習內容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠

這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實際問題。與施工相關的實習往往集中安排在某一時段，而土木工程施工過程一般較長，學生只能觀摩到個別分項工程的施工過程，無法觀摩到施工全過程，更無法從總體上了解整個在建項目的全部工序。目前，實習單位一般是依靠教師或學生的個人關系聯(lián)系。企業(yè)常以實習會帶來管理上和生產上的不便或安全問題，明示或暗示學生少進工地，很少主動安排學生親自操作。愿意接受實習的施工單位也越來越少，聯(lián)系實習日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實習效果，而且校企之間的長期合作關系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠遠不夠，教學實習的效果難以保障。

二、工程施工課程教學模式的改革與實踐

（一）調整教學目標 “卓越計劃”最大的特點是以強化學生的工程實踐應用能力與創(chuàng)新能力為目標，并以此構建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學內容與教學方法，提高人才培養(yǎng)質量。為達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學過程中應突出強調工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學目標的調整主要是通過調整教學內容、創(chuàng)新教學方法與教學手段、完善工程施工教學模式等系列改革措施，強化學生的綜合能力訓練，夯實工程技術基礎。在此基礎上，將安全責任意識、節(jié)約環(huán)保意識、誠實守信意識和社會責任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學之中，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學方法的調整是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，向學生廣泛參與課堂活動的多樣化教學方式的轉變，如開展團組討論式教學，有利于活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。以工程實例為載體的案例教學，應盡量以身邊工程為實例，學生有機會到現(xiàn)場實地參觀，更能提高其學習興趣，保證學習效果。此外，考核方式也應從單一的分數(shù)考核調整為多方面素質的綜合考核。

（二）優(yōu)化教學內容

結合“卓越計劃”三層次人才培養(yǎng)標準對本科人才培養(yǎng)的要求，對工程施工課程教學內容進行調整和優(yōu)化?，F(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學大綱規(guī)定的講授內容為：土石方工程施工、地基與基礎工程、砌體工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結構工程施工等。為了幫助學生系統(tǒng)地掌握施工知識，還應增加有關建筑物從動工到竣工的完整施工過程的內容，培養(yǎng)學生對工程的整體認識。

教學內容的重點應是現(xiàn)實中應用較多的施工知識，要做到詳略得當，在有效的教學時間內將最有用的知識講解透徹。同時，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時補充和更新教學內容。如今工程施工技術的發(fā)展日新月異，新材料、新技術、新工藝層出不窮，努力實現(xiàn)課堂學習和施工實踐的接軌，達到與時俱進的目的。

建立和完善基本信息資料庫。以網絡為主要依托，收集和整理有關施工過程、施工方法、施工工藝等的圖片、動畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網絡資訊，建立功能強大的多媒體信息資料庫，制作內容豐富、高效實用的信息化電子教案，努力縮小理論學習與施工實踐之間的差距，以避免現(xiàn)場實習的不完整和不系統(tǒng)。沈陽化工大學自2011年起搜集了大量資料，經整理后用于課堂教學，學生對此很有興趣，教學效果良好。

（三）加強設計、實習等實踐環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力

1.開設工程施工技術課程設計，強化團隊合作能力、工程實踐能力的培養(yǎng)

工程施工技術課程設計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質的應用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設計，幫助學生了解建筑施工技術方案設計的

制程序，熟悉編制內容，掌握編制方法，并進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制，可將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生在課程設計中綜合應用所學施工知識的能力。一方面，學生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設計、施工招投標等工作，都會運用這方面的知識，有現(xiàn)實需要；另一方面，學生畢業(yè)設計（論文）選擇施工組織設計的也不在少數(shù)，施工方案設計是其中重要的內容，有應用需求。

沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2010級開始，開設了32學時的工程施工技術課程設計。課程以工程實例為背景，采用案例教學法進行施工方案設計教學，強化和延伸課堂理論知識。成績考核采用分組進行設計的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通協(xié)調能力。

2.完善與加強畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設計往往以論文為主，選擇做工程設計的學生極少，無法鍛煉學生的綜合實踐能力。沈陽化工大學在教學改革中逐步提高了工程設計在考核中所占的比重，最終實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設計為主、畢業(yè)論文為輔的目標。與此同時，全面提高對畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設計，內容涉及住宅及公路工程項目工程量的計算、施工組織設計等，畢業(yè)論文涉及房地產開發(fā)、造價控制、招投標研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質量控制與安全管理等方面。經過這一改革，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)選擇工程設計的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質量也有顯著提高。

圖1畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工程設計類選題人數(shù)變化趨勢

3.重視企業(yè)學習經歷

“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士?！?+1”為本科培養(yǎng)階段的運行模式，即3年在校學習，累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。企業(yè)學習階段的重點是對學生工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。

為了強化學生的企業(yè)學習，學校鼓勵學生主動聯(lián)系實習單位，利用課余時間、假期和畢業(yè)設計（論文）期間，全天到企業(yè)進行中短期專業(yè)學習或工程實踐，了解工程建設的實際運作過程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實習之后組織學生座談，總結實習心得，交流經驗。沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2007級開始，參加企業(yè)實習的學生逐年增加。實踐表明，凡是有過企業(yè)實習經歷的學生，工程實踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢也非常明顯。

4.加強工程意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)

本科層次卓越工程師培養(yǎng)標準的基本要求有：（1）基本素質： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識：具有良好的質量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務意識。（3）學習能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問題的能力： 具有綜合運用科學理論分析與解決工程實際問題的能力， 能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計， 并具有維護能力。（5）創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力： 具有較強的創(chuàng)新意識，以及進行產品開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經濟社會對工程師提出的更高要求[6]。 沈陽化工大學將工程意識、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設計等教學的全過程，并鼓勵和支持學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，有意識地培養(yǎng)學生的意志品質、溝通協(xié)調能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質。比如，工程管理專業(yè)學生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎的好成績。

5.密切課程內容與專業(yè)認證考試的聯(lián)系

包括工程管理專業(yè)在內的土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的。目前的資格考試及認證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對口的資格考試有國家一級注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊資產評估師等的考試。教學中要密切課程內容與專業(yè)認證考試要求的聯(lián)系，幫助學生提前做好認證考試的準備，為他們未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

三、結語

文章探討了適應“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學模式，分析

了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出了具體的教學改革措施，并對教學改革取得的初步成效進行了總結，以推動工程管理專業(yè)建設的進一步深入。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[r].2011.

[2]建設部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會.工程管理專業(yè)（四年制本科）培養(yǎng)方案[s].1999.

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[6]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準研制[j].高等工程教育研究，2010，4： 21-29.

practice and teaching reform of engineering construction course

based on a plan of educating and training preeminent engineers

bian jingmei

（school of economics and management， shenyang university of

chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）

abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.

本科土建畢業(yè)論文范文第3篇

“工程”是指將自然科學的理論應用到具體的工農業(yè)生產部門中形成的各學科的總稱[1]。如：化學工程、土木工程、生物工程等。“工程”也指用較大而復雜的設備來進行的工作。如：城市改建工程、京九鐵路工程、“菜藍子”工程等。我國大學所設有關工程類的專業(yè)就有土木工程專業(yè)、機械工程專業(yè)、材料工程專業(yè)等。“管理”的定義是指組織、指揮、協(xié)調、控制[2]。管理的分支也很多，如：工商管理、國民經濟管理、農業(yè)經濟管理、人力資源管理等。管理科學與工程是管理理論與管理實踐緊密結合的學科，側重于研究同現(xiàn)代化生產、經營、科技、經濟、社會等發(fā)展相適應的管理理論、方法和工具，該學科培養(yǎng)學生具有扎實系統(tǒng)的管理理論基礎，合理的知識結構，正確地應用系統(tǒng)分析方法及相應的工程技術方法解決管理方面的有關理論與實際問題。從《工程管理》字面上來看，很容易使人產生如下疑問：比如是對什么“工程”進行管理？或者學成后會“管理”什么工程？國內有些學者把“工程管理”定義為研究工程建設項目的管理，即對建設項目的專職管理。從建設項目的周期來講，工程管理就是研究。建設項目決策階段的開發(fā)管理、項目實施階段（準備、設計、施工）的工程項目管理、項目運營階段的設備管理，即對建設項目的全過程的管理。

工程管理專業(yè)的課程設置

第三屆建設部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會（一九九九年七月西安）認為：工程管理專業(yè)一般設置工程項目管理、房地產經營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個方向。為此，工程管理專業(yè)的課程設置除了一般工科專業(yè)所必修的基礎課程以外，專業(yè)基礎課和專業(yè)課可設置為：主要專業(yè)基礎課有管理學、經濟學、會計學、市場學、組織行為學、財務管理、經濟法、統(tǒng)計學、運籌學、工程經濟學、工程制圖、房屋建筑學、測量學、土力學與地基基礎、工程力學、工程結構、施工技術與組織、工程項目管理、工程估價、工程合同管理、計算機管理信息系統(tǒng)等。主要專業(yè)課有工程咨詢、建設項目可行性研究與評估、投資經濟學、工程造價管理、工程項目風險與保險、工程項目招標與投標、房地產開發(fā)與經營、房地產評估、項目融資、國際金融、國際貿易、國際工程承包、國際工程合同管理、國際工程索賠、國際工程專業(yè)英語（聽力、閱讀、口語、寫作）、國際公司理財?shù)?。因此，工程管理專業(yè)實際為跨土木工程與管理工程的交叉學科，適合有足夠土木工程方面與管理學方面師資力量的學校設置。

從學生的修業(yè)科目來分析，上述主修課程和主要專業(yè)課程已有36門，再加上公共課程：高等數(shù)學、外語、政治、體育、概率論、線性代數(shù)、計算機、普通物理、普通化學、機械原理、電工學等總共有47門之多，有的課程如高等數(shù)學、外語等要學習兩個學期。如果學制定為四年，第八個學期學生即要尋找工作還要完成畢業(yè)論文，47門課要用7個學期來完成，平均每學期學習近7門課。所以工程管理專業(yè)本科教育的學制宜定為5年，使學生有足夠的時間掌握土木工程方面的技術知識與管理、經濟、法律方面的知識，學生工作后即使從事技術性較強的工作，技術專業(yè)水平也不會低于相應專業(yè)的大專水平，同時也會把所學管理知識運用到實踐中去，為以后事業(yè)的發(fā)展打好基礎。如果條件允許，應把土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計和管理方面的論文結合起來做，使工程管理專業(yè)的學生對工程項目的形成過程強化理解，對如何發(fā)現(xiàn)“工程”方面的管理問題、解決“工程”上的管理問題會有很大的幫助。

學生就業(yè)與市場需求

根據(jù)《中國教育報》報道的統(tǒng)計資料：2000年普通高等學校和工程管理相近的本科專業(yè)學生就業(yè)率為：工商管理類78.05%、經濟學類72.72%、土建類84.91%、管理工程類82.73%、管理類Ⅰ51.82%。根據(jù)新華社2003年6月4日統(tǒng)計資料，黑龍江省2003年應屆本科畢業(yè)生簽約率不足50％，明顯低于2002年。據(jù)了解，除了受非典的影響，一些供需見面和雙向選擇活動被迫中止和取消，部分畢業(yè)生無法進行正常的面試、體檢和簽約以外，目前社會的需求形勢也不容樂觀。作為吸納畢業(yè)生的主渠道之一的國有企業(yè)，由于受經濟不景氣（包括改制）的影響，其吸納畢業(yè)生的能力大幅度下降。黑龍江省省屬高校畢業(yè)生到國有企業(yè)就業(yè)的比例在2001年為21.6%，2002年為13.8%，2003年很難增長。政府和事業(yè)單位受編制所限，特別是今年事業(yè)單位機構改革要全面鋪開，畢業(yè)生需求量也會減少。而畢業(yè)生面向基層、面向非國有經濟單位就業(yè)的渠道在一些地方還不暢通。這些原因導致了畢業(yè)生今年嚴峻的就業(yè)形勢。華商報2003年2月20日報道，在長安大學舉行的“2003年畢業(yè)生雙向選擇會”上。公路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生今年供不應求，此專業(yè)的學生很多在年前就已經找到單位。八成用人單位招聘橋梁工程、公路城市道路專業(yè)學生。河南洛陽一研究所原打算招收10名橋梁工程本科生，結果一上午只有一名學生遞交了推薦表。長安大學就業(yè)指導中心主任張紅紅分析介紹說，西部大開發(fā)首先要加強基礎設施建設，公路、橋梁、隧道的建設急需人才，而設置公路橋梁專業(yè)的高校并不是很多，長安大學公路橋梁專業(yè)的供需比例去年是1：8，今年這個比例會進一步拉大。

與橋梁工程、公路城市道路專業(yè)的學生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程監(jiān)理專業(yè)的學生卻沒有那么幸運。一位招聘工作人員說，管理和監(jiān)理都必須有豐富的基層工作經驗，用人單位是不會將管理工作直接讓新來的大學生擔當?shù)摹?003年我校管理學院畢業(yè)生的一次性簽約率約為50%，土木工程學院的應屆畢業(yè)生簽約率幾乎為100%。管理專業(yè)的學生不好找到工作的原因，除了受“非典”與全國應屆畢業(yè)生人數(shù)多等客觀因素影響以外，其專業(yè)本身也存在某些欠缺，下面就工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)進行比較，分析其原因所在。對于土木工程專業(yè)的學生來說，通過四年的專業(yè)學習，畢業(yè)參加工作后，需要一到二年左右的時間，才可以獨當一面。而工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，如果從事土木工程設計工作，即使自己努力恐怕也不會有哪家設計院敢委以工程設計任務。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生從事施工管理工作，如果力學基礎和工程結構理論不系統(tǒng)、不扎實，充其量也只能做到按圖施工，而發(fā)現(xiàn)施工圖中的錯誤，不盲目地按圖施工等則難以做到。到建設單位或政府機關工作應該是比較對口的，可以充分發(fā)揮工程管理專業(yè)視野廣，知識面寬的優(yōu)勢，但建設單位的工作是技術和經濟緊密結合的，建設費用的增加和消減往往和技術水平的高低有必然的聯(lián)系，而且此時此刻的技術問題又有可能是一些技術難題，顯然工程管理專業(yè)的畢業(yè)生去處理技術難題又顯準備不足。由于政府機構超編嚴重，每年能吸納工程管理專業(yè)應屆畢業(yè)生的人數(shù)也會有限。#p#分頁標題#e#

一般來講，經濟學專業(yè)畢業(yè)生擅長于經濟分析，會計專業(yè)畢業(yè)生擅長于財務工作，而沒有哪一個專業(yè)可以做到從學校畢業(yè)就可以勝任管理工作或領導工作的，管理工作或領導工作水平除了受教育程度影響以外，更重要的是個人經驗的積累與其在組織中威信的樹立。中小型公司專職的管理人員很少，同學到了公司，領導問，“你會做什么？”回答：“我會管理。”問：“你會管什么？”答：“我會管理建設項目。”很顯然，這樣的回答比較空洞。因為對于新畢業(yè)的學生來說工作是很具體的，工程管理專業(yè)的學生雖然學過財務管理，但卻當不了會計；雖然學過質量控制而技術規(guī)程又不精通，人家在眼皮底下作假，卻看不出來；雖然學過領導、指揮的知識而又沒有什么功績與特長足以服人，而且公司又不承擔培養(yǎng)人的義務，所以管理專業(yè)的新畢業(yè)生尋找工作會有一些障礙。但是，如果學生技術水平比較高，以技術工作作為工作的切入點，則相應的問題就會迎刃而解，在技術成熟的前提下，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生如果做管理性工作，會在知識上、心理上以及工作方法上比其他專業(yè)的畢業(yè)生更勝一籌。

本科土建畢業(yè)論文范文第4篇

關鍵詞：結構模型設計與訓練基地；創(chuàng)新實踐能力；結構設計竟賽

作者簡介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長沙理工大學土木與建筑學院，講師。（湖南 長沙 410114）馬曉娟（1979-），女，湖南株洲人，長沙縣第一中學，中教一級。（湖南 長沙 410138）

基金項目：本文系長沙理工大學教研教改項目（項目編號：CN1204）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0050-02

在建設創(chuàng)新型國家的新形勢下，創(chuàng)新實踐能力是高素質人才的重要標志，是高水平大學建設的靈魂。大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已成為高等學校教育與教學改革的重點和核心。[1]土木工程專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，單一的課程教學重理論輕實踐，無法實現(xiàn)大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標，不能適應現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。圍繞培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，國內各高校紛紛設立并實施了以大學生結構設計實踐基地、大學生科技創(chuàng)新項目、大學生創(chuàng)新性實驗項目及大學生創(chuàng)業(yè)項目等為載體的大學生創(chuàng)新訓練計劃，探索以各種基地為載體，以學生為主體，以教師為輔導，以學科競賽為導向，以創(chuàng)新為核心，自主實踐，研學結合的培養(yǎng)方式，這是推動人才培養(yǎng)模式改革和教育教學模式改革的重要舉措。[2]

一、土建類本科生實踐能力的缺失與創(chuàng)新實踐基地使用現(xiàn)狀分析

土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)計劃中，力學類課程設置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學模式，因缺少實踐操作機會而不能靈活運用力學理論來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，將會導致學生學習力學與專業(yè)課程的興趣大減，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識薄弱。結構模型設計與訓練基地是力學理論知識和現(xiàn)實問題聯(lián)系的橋梁。它可以針對一個現(xiàn)實工程問題作出必要的簡化假設，運用力學理論工具，通過力學計算得到一個合理的結構模型。我國自1994年清華大學舉行了大學生結構設計竟賽以后，結構模型設計與訓練基地在各大高等院校中應運而生，它是綜合有限元數(shù)值計算模擬、加載試驗和模型制作等功能于一體的實踐教學基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論知識教育、輕實驗實踐教學，忽視實踐教學活動在培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力、創(chuàng)新能力上的作用，許多結構模型設計與訓練基地僅服務于大學生結構設計競賽的開展，建設效果逐漸趨于冷清，最終淪為簡單的試驗基地，儀器設備使用率低、管理混亂等問題逐步凸顯。

二、基于結構模型設計與訓練基地的創(chuàng)新實踐活動

結構模型設計與訓練基地能為大學生主動探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質創(chuàng)新型工程人才的高效實驗室。它不僅可以支撐結構模型設計的集訓與競賽的開展，也可以承擔工程力學及其他相關課程的教學、實驗、實訓和創(chuàng)新項目活動的開展。將結構模型設計與訓練基地作為創(chuàng)新實踐基地，構建創(chuàng)新實踐活動實施框架結構，著力培養(yǎng)和提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，這為傳統(tǒng)的教學實驗室使用提供了新思路。

1.開設創(chuàng)新實踐項目

利用結構模型設計與訓練基地開設省級、校級和院級課外科技項目、研究性學習項目、創(chuàng)新性實驗項目等創(chuàng)新實踐活動，由具有一定科研和教學水平的教師指導學生，讓學生參與到實際的課題研究，[3]激發(fā)學生學習理論知識的積極性，提高學生自主學習的能力，使學生在實踐過程中掌握應用知識的方法與技巧，提高解決實際問題的能力和動手實踐能力。

2.組織參加各類大學生創(chuàng)新實踐競賽

大學生結構設計競賽作為大學生創(chuàng)新訓練計劃的一種重要形式，是土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性最強的學科競賽，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和合作精神等方面發(fā)揮著重要作用。大學生結構設計競賽已經迅速發(fā)展成為教育部大學生九大學科賽事之一，每年舉辦一次。在這類學科大賽的導向下，結構模型設計與訓練基地經過多年建設與積累，目前形成了相對穩(wěn)定的各大賽事指導教師組。指導教師組由具有一定科研和教學水平的教師組成，由指導教師組織學生參加全國大學生結構設計競賽、湖南省大學生結構設計競賽、中南地區(qū)結構設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽等不同類型、不同層級的結構創(chuàng)新實踐大賽。結構創(chuàng)新實踐大賽對學生來說就是是一種創(chuàng)新實踐訓練，它是實現(xiàn)土木工程專業(yè)教育個性化的有效手段，可以打破傳統(tǒng)以“老師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學生為主，老師指導”的實踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉變。學生通過參加這類極具挑戰(zhàn)性的競賽活動可切身體會到理論知識與實踐結合的重要性，在實戰(zhàn)中開拓進取，開闊視野，大膽創(chuàng)新，積極實踐。

3.創(chuàng)新課程教學方法改革

優(yōu)化課程體系，將結構模型設計的思想引用到土木類相關專業(yè)課程教學體系中，注重學生學與用相結合。[4]長沙理工大學通過開設“結構模型設計與制作”等相關選修課程，充分利用了結構模型設計與訓練基地的軟硬件資源，采用了理論教學和動手制作實踐相結合的教學手段。在實際教學過程中，除了理論知識講解外還可以引入案例，通過真實結構模型演示引出問題，從而引導學生通過實踐操作來探索和解決問題。相較于傳統(tǒng)的教學模式，這類教學方法更能激發(fā)學生的求知欲，調動學生動手實踐的積極性，營造良好的教學氛圍，達到學思結合，從而培養(yǎng)了學生動手實踐能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新意識。

4.建立大學生畢業(yè)設計（論文）實踐基地

畢業(yè)設計是本科教學過程最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。學生在畢業(yè)論文選題時，一些以實際工程問題作為背景的科學研究題目受到了大部分學生的青睞，學生面對實用性較強的課題時積極性較高。通過檢索文獻，查找相關資料，了解課題的相關領域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。結構模型設計與訓練基地作為一個教學研究和開發(fā)設計的重要場所，為土木類本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計提供了良好的試驗實習環(huán)境，學生可以在基地完成有限元程序模擬計算，也可以在基地制作真實結構模型，完成結構模型的加載試驗，并隨著基地設備的逐年增加，能完成的模型試驗類別將越來越多，加載形式與范圍越來越廣，這樣不僅提高畢業(yè)設計（論文）的質量，也提高了土木類畢業(yè)生綜合應用所學理論知識的能力，順應了現(xiàn)代社會對創(chuàng)新實踐人才的新需求。

5.組建有限元軟件研發(fā)興趣小組

結構模型設計在理論分析力學建模后的數(shù)值計算一般都離不開有限元程序軟件，而有限元程序模擬計算的結果也需要實驗來驗證其計算的可靠性，在一系列模擬計算與模型實驗過程中激發(fā)了學生動手實踐的興趣，引導學生獨立思考，拓寬思路，積極探索數(shù)值計算結果與實驗結果差異的原因，并嘗試開發(fā)實用性數(shù)值軟件模塊，從而喚醒學生的創(chuàng)新意識潛能。通過有限元軟件研發(fā)興趣小組開展的活動使學生初步養(yǎng)成了結構模型數(shù)值模擬與編寫簡單程序的技能，為將來進行科學研究或相關就業(yè)打下了堅實的基礎。

三、利用結構模型設計與訓練基地開展創(chuàng)新實踐活動的注意事項

1.注意實踐與理論的有效結合

工程學科理論學習的最終價值需要體現(xiàn)在指導工程實踐上。過分側重土木工程專業(yè)學生的力學理論與專業(yè)課學習、輕實踐，教學過程將枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決工程實際問題；過分傾向于動手實踐、輕理論教學，導致學生在動手實踐時缺乏基本理論知識儲備而無從下手。因此，在創(chuàng)新實踐活動的實施過程中，應合理分配理論課與實踐課的學時比例，注意理論知識學習和實踐操作訓練并重，科學設計結構模型設計與制作課程教學方案，最大程度激發(fā)學生的學習動力，注重培養(yǎng)學生運用力學與專業(yè)知識解決實際問題的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和動手實踐的能力。

2.注意安全教育與科學管理

結構模型的制作離不開鋸、磨、粘等多道實踐工序，在制作過程中要學會安全使用各種制作工具，防止意外傷害。在結構模型的加載階段更要注意加載設備的使用安全，要避免因結構模型的意外垮塌而出現(xiàn)安全事故，安全無小事，這些都需要有專門的安全教育機制。如對比較危險結構模型的加載要帶安全帽，要對結構模型破壞的危險程度要有一定的預見性，這類安全教育將使土木工程專業(yè)學生受益終生，使學生在將來的工作中能積極預防安全事故。創(chuàng)新實踐活動的開展使結構模型設計與訓練基地的設備使用率大大提高。基地小噸位萬能試驗機和計算機系統(tǒng)的安全與正常使用首先需要有良好的運行環(huán)境，滿足供配電、溫度、濕度和防雷接地等要求。還要定期檢修與保養(yǎng)實驗設備，避免因使用過多、負荷過重而引起機器設備癱瘓。此外，還可優(yōu)化實驗室運行環(huán)境，加強規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，積極采用指紋管理系統(tǒng)等，讓學生積極參與到訓練基地的管理與建設當中來，做到科學化、人性化的維護和管理，從而提高訓練基地的使用效率，使學生能夠安全、高效地使用訓練基地。

四、結束語

結構模型設計與訓練基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺，通過探索與開展創(chuàng)新實踐活動，開設創(chuàng)新實踐項目，組織參加各類創(chuàng)新競賽，實施教學課程體系改革，設立畢業(yè)設計實踐基地，組建有限元軟件研發(fā)興趣小組，拓展結構模型設計與訓練基地的功能，提高訓練基地的使用率，不僅有利于提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，提升土木工程類本科畢業(yè)生的綜合素質，有效克服常規(guī)教學實踐存在的一些缺點，還能為社會迫切需要的創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)提供新思路。經過多年的教學實踐和理論探索，長沙理工大學“結構模型設計與訓練基地”構建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，并在2012年湖南省首屆大學生結構設計競賽中包攬前三名，創(chuàng)新教育成效顯著。

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本科土建畢業(yè)論文范文第5篇

環(huán)境工程專業(yè)本科就業(yè)難問題主要原因在于環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不完善。各單位需求環(huán)境工程專業(yè)的崗位一般專業(yè)性要求高，實踐動手能力強。而高校在人才培養(yǎng)的過程中，由于經費、場地、設備、體制、機制等原因的限制，往往會出現(xiàn)“教、學、做”分離的現(xiàn)象。學生往往僅限于對專業(yè)理論知識的學習，而關于專業(yè)知識的運用及實際問題的處理方面的實踐極度缺乏，甚至為零。因此這種模式下培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生往往滿足不了用人單位的要求。

2產學研合作教育下的科研項目模式帶動人才培養(yǎng)

產學研合作教育是實現(xiàn)高校應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的有效途徑。只有加強產學研結合，促進學生的理論學習與生產、科研等實踐活動結合起來，使人才培養(yǎng)處于學校和社會兩種教育環(huán)境之中，才可能極大的提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，解決學生的就業(yè)問題。近年來，我國產學研合作進入穩(wěn)步發(fā)展階段，其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用也日益凸顯出來，新近頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》中就明確提出：要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。因此，深入探索產學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的模式、機制等問題，正是對國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的貫徹和落實。在產學研合作教育模式上，國內一些學者和多所高校都對其進行了一些研究和探索性實踐。如張亮峰、曾永衛(wèi)認為，產學研合作教育模式可以分為常規(guī)模式和高級模式兩種，其中常規(guī)模式可以分為自主式，外向式和委培式；高級模式包括聯(lián)合式、項目式和共建式。石火學指出，產學研合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，繼續(xù)工程教育模式、工程研究中心模式、企業(yè)博士后工作站模式、校內產學研結合模式、大學科技園模式。國內多所知名高校都在產學研合作教育上進行了一些探索實踐。例如華南理工大學通過共建研究開發(fā)中心和聯(lián)合實驗室、聯(lián)合建和教學實訓基地、開展基于項目的合作等多個產學研教育平臺，來強化學生實踐能力的培養(yǎng)。這些教育模式的研究和實踐對我國產學研合作教育發(fā)揮了重要作用。然而，由于高校人才培養(yǎng)是個復雜的系統(tǒng)工程，我國高校產學研結合模式還處于摸索階段，還存在一些亟待解決的問題。不同的高校類型，不同的專業(yè)特點、不同的地域環(huán)境其面臨的問題亦不同。桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)在產學研結合方面也做了相應的工作，如建立了實習實踐基地、專業(yè)教師與企業(yè)的科研合作、學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計等。但學生的創(chuàng)新能力提升方面成效并不顯著。究其原因主要是，環(huán)境工程專業(yè)是實踐應用性很強的專業(yè)，同時還是多學科集合的專業(yè)，環(huán)境相關的企業(yè)對應的工作崗位需要學生具備環(huán)境處理技術、自動控制、土建施工、項目管理等各方面的知識技能和經驗。我校環(huán)境工程專業(yè)安排實習實踐的學時較短(3周)，在短時間內企業(yè)很難讓學生在各方面得到訓練，同時企業(yè)的相關工作往往是以環(huán)保項目的形式體現(xiàn)，而學生在校內的實踐能力培養(yǎng)欠缺，學生進入企業(yè)很難介入實際工作，也因實習時間短，企業(yè)也不大愿意接收實習學生，即使接收了也沒辦法安排學生真正意義的實習，使得學生的生產實習變成了完成學分的一種形式。產學研結合培養(yǎng)學生能力就成了務虛的模式，學生創(chuàng)新實踐能力得不到有效提高，從而也影響到學生的就業(yè)。因此，針對這種情況，我們提出環(huán)境工程專業(yè)以科研項目源為主線的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成一套適合于環(huán)境工程的產學研結合模式下的人才培養(yǎng)方案。

3基于“產學研合作教育”的科研項目實踐教學的主要途徑及其作用

實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題的選取與設置首先必須強調創(chuàng)新性。工科類大學生創(chuàng)新能力要求運用專業(yè)理論知識，在實際項目中創(chuàng)造具有價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明。大學生在大學階段所培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐能力將會成為他們在日后職業(yè)生涯中的重要財富，是他們未來職場競爭的原動力。我國教學研究型和研究型大學在承擔教書育人責任的基礎上，還要求承擔與國計民生相關的科學研究工作。因此此類高校會有較多的科研團隊參與各級各類的科研項目。例如來自國家基金委的自然科學基金項目；來自科技部的科技攻關項目；來自企業(yè)委托解決企業(yè)生產設計過程中的難題的企業(yè)合作項目等等。不管那一類項目，都需要經過主持人申報、專家評審、立項公示等環(huán)節(jié)。只有具有一定創(chuàng)新性和實用性的項目才能最終立項。而且這些項目都有非常明確的研究背景、研究目標、研究方案和技術路線，思路十分清晰明確。從這些創(chuàng)新性、可行性有所保障的科研項目中衍生出一些小課題作為本科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題，開展有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實踐活動，是培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑?；趶V西高?？蒲许椖康慕M成及我校環(huán)境工程專業(yè)教師的課題申請狀況，我們將大學生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的基本途徑分為以下四類：

3.1理論研究類：強化學生學科知識體系

以國家級及省廳級自然科學基金項目為代表的基礎理論研究類項目是高校教師開展科研工作的基礎。這類項目通常針對具體的目標，有較強的原理性新知識的創(chuàng)新，代表了本學科的發(fā)展前沿。在人才培養(yǎng)過程中，教師將總項目劃分出不同的子項目，提煉出一個研究點，讓學生以參加科研項目的形式進入研究小組。由于理論研究類課題涉及的專業(yè)知識比較深入，就要求學生自己首先通過查閱文獻來了解課題研究背景，研究目的。在這一過程中必然會遇到很多不熟悉或不了解的知識點，在要完成項目的動力推動下，項目組成員會積極主動的查閱資料來解決過程中遇到的問題。項目研究的實施方案也是在學生前期工作的基礎上自主提出，通過與導師的溝通，在教師的指導下擬定。這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習欲望，又可以保證研究方案的可行性。項目研究的實施過程全程以學生為主體，通過走進實驗室，自己動手做實驗來提高自身的實驗操作能力。項目研究過程通常會涉及很多環(huán)境分析、環(huán)境監(jiān)測類的實驗及大型儀器操作，因此通過項目參與可以顯著的提高學生的實際操作能力。不僅如此，項目研究過程中會遇到各種導致實驗失敗的問題，學生要解決這些問題就必須綜合運用自己學到的專業(yè)基礎知識。從項目的整個參與過程看，基礎研究類項目充分發(fā)揮學生的主動性，提高了實驗操作能力，強化學生學科知識體系，為創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。

3.2工程應用類：理論與實踐結合培養(yǎng)學生工程實踐能力

與理論研究類項目不同，工程應用類項目強調研究成果的應用。以國家級、省市級科技公關項目為代表的工程應用類研究項目一般是各行業(yè)中急需發(fā)展的創(chuàng)新性項目，代表了行業(yè)的發(fā)展方向，并且技術難度比較高?？萍脊P項目的工作環(huán)節(jié)一般有技術應用，評價分析，試驗鑒定、實踐效果，總結備案等工作過程。這類項目的研究模式一般是研究試驗、鑒定、實驗、投入實踐應用，強調項目成果的最終應用。將科技攻關項目作為大學生創(chuàng)新培養(yǎng)項目的課題來源，可以將理論研究與實踐應用很好的結合起來。從我院學生參與市級及區(qū)級科技公關項目的效果看，科技公關項目明顯的激發(fā)了學生對自己專業(yè)的熱情。高校長期的理論教育方式，一定程度上使學生厭煩了這種學習模式。而科技公關項目恰恰可以稱為理論學習與實踐應用之間的紐帶。以筆者所在課題組的所承擔的一項科技公關項目為例。由于本項目涉及水污染控制工程的相關理論與知識，因此在學院范圍創(chuàng)新項目時，明確指出了項目的技術要求和成果應用要求，并特別要求項目成員需是大三以上年級的學生。項目啟動后，項目組成員緊圍繞自己的研究任務收集資料，查閱文獻，制定方案。每周抽出一定時間去工程現(xiàn)場對水處理的構筑物及相關工藝進行調試，并采集樣品進行分析檢測。整個團隊計劃周全，分工明確，緊密協(xié)作，不僅較好的完成了相關的任務，而且在研究過程中提出的一些建議和見解也十分具有參考性和創(chuàng)新性?？梢娍萍奸_發(fā)項目在培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才上的作用是顯而易見的。

3.3學生自主類：充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)新精神

大學生創(chuàng)新項目包括校級、省級的大學生創(chuàng)新訓練計劃、“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動項目、廣西高校大學生化學華工論文(設計)競賽等。大學生創(chuàng)新項目以實驗室為依托，以學生為項目主持人及項目組成員身份全程參與項目研究的各個環(huán)節(jié)。我院環(huán)境工程專業(yè)每年都有一批學生申報或參與申報各級大學生創(chuàng)新項目。項目組成員組成由學生自由組合，教師從中擇優(yōu)推薦上報，最終形成多年級，多專業(yè)的成員梯隊。與其它研究項目不同，大學生創(chuàng)新訓練項目完全以學生為主體，學生在項目主持人和項目成員的雙重身份下，除了要做好項目研究的實驗工作，還要負責項目的申報，項目過程實施，項目經費管理，項目結題等多項工作，有利于充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生處理問題的綜合能力，為他們日后走進社會提前練兵。此外，通過大學生創(chuàng)新計劃項目，學生在二年級，三年級甚至是一年級就開始走進實驗室。高年級學生帶低年級學生，經過一到兩年的訓練，大部分學生可以完成項目的基礎研究工作。尤其是3年級學生，可以將大學生創(chuàng)新項目與自己的畢業(yè)設計相結合，爭取到比較充裕的時間來安排大四的實踐教學和就業(yè)活動，從而較好的解決了畢業(yè)設計與就業(yè)工作之間的時間沖突。3.4企業(yè)合作類：全面培養(yǎng)學生實踐工作能力高?？蒲泄ぷ髦校笫聵I(yè)單位合作項目通常要解決企事業(yè)單位在生產實踐過程中遇到的實踐難題，項目的最終結果是要求解決問題。我院環(huán)境工程專業(yè)教師的橫向課題所承擔的工作性質和任務主要是在三廢治理基礎上的技術革新、工藝改造、儀器設備設計、節(jié)能降耗，監(jiān)測分析等等，內容非常廣泛。教師將這類項目以畢業(yè)論文選題的形式讓學生參與，能較好的將學生將來從事的工作和企業(yè)需求結合起來。我院企業(yè)合作類項目通常采用雙導師制，學生除了要在學校完成一定的研究任務外，還必須有一定的時間到企事業(yè)單位去研究。甚至整個畢業(yè)設計的內容全部在企事業(yè)單位完成，從而真正的解決企事業(yè)單位的實際問題，將研究成果具體應用起來。企事業(yè)單位合作類項目可以以學生畢業(yè)設計選題的形式展開，讓學生深入企業(yè)內部開展相關的研究直接強化了學生的工程實踐能力，加強了他們對知識的掌握和運用，同時也可能解決部分學生的就業(yè)問題，極大的提高了學生的積極性和自我成就感。

4總結和展望