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紀(jì)律教育現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校;法律;基礎(chǔ)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著我國(guó)對(duì)于人才需求的多樣性，高職院校應(yīng)運(yùn)而生，高職院校為國(guó)家輸出大量的技術(shù)型人才，但是在高職教育的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，大多數(shù)高職院校對(duì)弈法律知識(shí)的重視程度不高，這就直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)不了解，不夠重視，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的思想，所以就需要相關(guān)工作者正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)思想和行動(dòng)方面的重視，希望高職院校的法律基礎(chǔ)教育能夠有所進(jìn)步。

1我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校的法律基礎(chǔ)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是進(jìn)程緩慢，現(xiàn)今社會(huì)，我國(guó)采用思想教育和法律相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及和學(xué)習(xí)，一般在大一的時(shí)候就開(kāi)展相關(guān)課程。采用壓縮精華的學(xué)習(xí)方法，這是一種利弊兼有的方式，主要看每一個(gè)學(xué)校的教育流程，好的方面是把繁雜的知識(shí)用明確的思想傳遞給學(xué)生，不好的方面是一些學(xué)校采取縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，這就導(dǎo)致教學(xué)思想不深刻，學(xué)生只重視課本理論，對(duì)于實(shí)踐毫不在意。這種方式就要看學(xué)生的悟性和自身的品質(zhì)，往往不能高效的達(dá)到教育的目的。所以，必須要加大對(duì)高職院校法律基礎(chǔ)教育教學(xué)。

2重視高職院校法律基礎(chǔ)教育的原因

隨著社會(huì)迅速發(fā)展，法律知識(shí)已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，特別是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入社會(huì)是必然選擇，及早的了解規(guī)則勢(shì)在必行。一些學(xué)生會(huì)在上學(xué)期間找兼職，如果了解一定的法律知識(shí)，就會(huì)減少被欺騙的可能性。而且如果自身了解相關(guān)法律知識(shí)，也可以規(guī)范自身的行為，減小誤入歧途的可能性，減小犯罪率。正式步入社會(huì)后，還可以提前了解《勞動(dòng)法》等相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)自身利益，由此可見(jiàn)，高職院校法律基礎(chǔ)教育有著重要的作用。

3現(xiàn)今社會(huì)高職院校法律基礎(chǔ)教育有哪些問(wèn)題存在

第一，對(duì)于法律基礎(chǔ)教育不夠重視。學(xué)校對(duì)于法律基礎(chǔ)教育采取放養(yǎng)政策，在課堂上只是采取簡(jiǎn)單的講授，并沒(méi)有深入人心，只是為了完成相應(yīng)的教育指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的考核制度也不夠完善，作為公共學(xué)科，不但課程時(shí)間較少，教授也比較刻板無(wú)趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生自身對(duì)于法律知識(shí)學(xué)習(xí)也不夠重視，只是死記硬背應(yīng)付了事，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課，沒(méi)有正確的對(duì)待法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不愿花費(fèi)過(guò)多時(shí)間去理解，甚至嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。第二，只是對(duì)于法律知識(shí)表象進(jìn)行講解，對(duì)于其內(nèi)在的含義傳授甚少。老師對(duì)于法律基礎(chǔ)知識(shí)采取照本宣科，學(xué)生則采用死記硬背，你說(shuō)你的，我理解我的，最后導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的知識(shí)還停留在課本上，也許還會(huì)有理解誤差，實(shí)踐力不夠。等到真正遇到法律問(wèn)題束手無(wú)策。

4解決我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題的對(duì)策

4.1增加高職院校對(duì)于法律基礎(chǔ)教育的資源投入

首先要提高教授知識(shí)的老師的業(yè)務(wù)能力和水平，高職院校法律基礎(chǔ)教育不僅僅是書(shū)本上的那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，法律是一個(gè)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)內(nèi)容豐富的學(xué)科，需要老師在業(yè)余的生活中，不斷的學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)水平，把法律知識(shí)和道德教育相結(jié)合，用一種學(xué)生能夠理解的方式表達(dá)出來(lái)，可以結(jié)合生活，將一些故事，用情感和實(shí)際例子講解，從而達(dá)到教育的目的。其次，增加高職院校法律基礎(chǔ)教育課程的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)鞏固的目的。最后，用實(shí)踐說(shuō)話(huà)，可以組織學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)觀察，把課程變成活的。

4.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)教育的認(rèn)知度

讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到法律在他們生活中的重要性，在學(xué)校設(shè)置一些海報(bào)進(jìn)行宣傳，每隔一段時(shí)間組織一次學(xué)習(xí)，請(qǐng)一些相關(guān)部門(mén)的工作人員到學(xué)校進(jìn)行演講，老師也可以組織一些辯論學(xué)習(xí)，在討論和實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到法律知識(shí)。推薦學(xué)生閱讀一些有用的書(shū)籍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)知識(shí)的印象。

5結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育的道路任重道遠(yuǎn)，但是可見(jiàn)光芒，高職院校要在教育的過(guò)程中讓學(xué)生能夠有所悟，能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，能夠讓學(xué)生遵紀(jì)守法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成內(nèi)心的一種信仰。充分的認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)在生活中的重要性。高職院校要在不斷教學(xué)的過(guò)程中，完善自身的教學(xué)方法，通過(guò)正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生及時(shí)在接觸到社會(huì)后，依然能夠憑借自身的正義感，抵抗來(lái)自一些惡勢(shì)力的誘惑。相信在相關(guān)工作者的不斷努力中，我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育會(huì)更有個(gè)更加光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志雄.試析高職院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(2):43-44

[2]劉大鳳.高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀[J].大舞臺(tái),2011,282(11):256-257.

紀(jì)律教育現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)　環(huán)?！〗逃F(xiàn)狀　未來(lái)發(fā)展

綠色化學(xué)，是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，它將給人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)希望。世界各國(guó)都十分重視綠色化學(xué)的發(fā)展，綠色化學(xué)及其帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)革命將在全球興起。綠色化學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一代又一代具有綠色意識(shí)、懂得綠色知識(shí)和技術(shù)的綠色人才，綠色人才離不開(kāi)綠色化學(xué)教育。實(shí)施綠色化學(xué)教育，無(wú)論從學(xué)生的現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，還是從環(huán)境責(zé)任感和綠色意識(shí)的形成，都是十分必要的[1]。

一、綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)

綠色化學(xué)(Green Chemistry)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)(Environmentally Benign Chemistry)、環(huán)境友好化學(xué)(Environmentally Friendly Chemistry)、清潔化學(xué)(Clean Chemistry)等。綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)是化學(xué)發(fā)展的新階段，是促使人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)[2]。

二、綠色化學(xué)教育現(xiàn)狀

綠色化學(xué)教育是指在化學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等教育中貫徹綠色化學(xué)理念、運(yùn)用綠色化學(xué)思想，宣揚(yáng)綠色環(huán)保意識(shí)的教育化學(xué)教育方式。

當(dāng)前，我國(guó)綠色化學(xué)教育仍處于剛剛起步的階段，對(duì)于綠色化學(xué)教育還需要進(jìn)一步的普及和宣傳。2003年，我國(guó)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“綠色化學(xué)”教育的思想，新課標(biāo)要求化學(xué)必修課程的設(shè)計(jì)中必須要體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，同時(shí)也要求把綠色化學(xué)的理念引入到初中新教材之中，同時(shí)要求把綠色化學(xué)的思想、綠色化學(xué)的理念定位初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些都說(shuō)明我國(guó)初中化學(xué)教育中開(kāi)始滲透綠色化學(xué)教育。

雖然，我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育之中已經(jīng)開(kāi)始滲透綠色化學(xué)教育的理念，同時(shí)也把綠色化學(xué)教育的理念融入到教學(xué)目標(biāo)之中，但是綠色化學(xué)教育的的實(shí)施仍不盡合理,有待進(jìn)一步改善。我國(guó)中學(xué)綠色化學(xué)教育存在的問(wèn)題主要有以下兩方面：

第一，化學(xué)課堂教學(xué)中還未完全融入綠色化學(xué)的思想。我國(guó)一些化學(xué)教師，還未完全把綠色化學(xué)思想融入到日常的化學(xué)教學(xué)之中，這是因?yàn)榫G色化學(xué)是一門(mén)新興的科學(xué)，許多化學(xué)教師自身也對(duì)其不是很了解，很難將其有效的與課堂教學(xué)內(nèi)容整合。

第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綠色化學(xué)理念體現(xiàn)的不夠。在中學(xué)階段，所教授的化學(xué)知識(shí)大約有60%以上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入的，但現(xiàn)行的教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)卻很少體現(xiàn)綠色化學(xué)和環(huán)境化學(xué)的理念?，F(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作方便、裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象較明顯,卻很少顧及環(huán)境污染問(wèn)題,更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)。

三、以化學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育

1.立足顯而易見(jiàn)的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教育

在多種版本的化學(xué)新教材中都包含了非常明顯的綠色化學(xué)內(nèi)容，比如魯教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材末尾處“主題拓展從實(shí)驗(yàn)到工廠—化工過(guò)程開(kāi)發(fā)”，不僅將實(shí)驗(yàn)室儀器與工廠設(shè)備聯(lián)系起來(lái)、將科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，還對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。人教版《化學(xué)2（必修）》最后一章直接以“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用”為題目，其第二節(jié)專(zhuān)門(mén)以“資源綜合利用—環(huán)境保護(hù)”為題，本節(jié)第二部分更是以“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”為標(biāo)題對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。教材的這種設(shè)計(jì)使綠色化學(xué)的思想更加明確化和系統(tǒng)化，教學(xué)中應(yīng)立足這些顯而易見(jiàn)的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展綠色化學(xué)教育[3]。

2.努力挖掘教材內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想

教材中除了有明顯“綠色化學(xué)”提法的內(nèi)容外，還有許多內(nèi)容包含綠色化學(xué)的思想和觀念。例如，在講有機(jī)化合物塑料時(shí)，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學(xué)生討論其可能的途徑，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講化學(xué)反應(yīng)與能量這一主題時(shí)，結(jié)合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開(kāi)發(fā)和新型燃料電池的研制，安排一些調(diào)查與交流活動(dòng)，提出合理化建議。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生意識(shí)到資源的循環(huán)利用、能源的優(yōu)化應(yīng)用以及環(huán)境的源頭治理對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義。此外，還有許多可以充當(dāng)綠色化學(xué)教育素材的內(nèi)容，比如當(dāng)學(xué)習(xí)氮和硫的氧化物時(shí)，讓學(xué)生討論減少大氣污染物的原理和方法。教學(xué)中要努力挖掘這些內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想和觀念的教育。

四、綠色化學(xué)教育的未來(lái)發(fā)展

綠色化學(xué)教育在未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)和綠色化學(xué)自身發(fā)展一樣充滿(mǎn)了多樣性，涉及到從綠色化學(xué)教師培訓(xùn)到綠色化學(xué)技術(shù)工業(yè)化前景等一系列問(wèn)題。

1.綠色化學(xué)教師培訓(xùn)

由于綠色化學(xué)的產(chǎn)生，尤其是開(kāi)展綠色化學(xué)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，許多化學(xué)教師對(duì)綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對(duì)綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。因此，如何通過(guò)進(jìn)修班、座談會(huì)和研究會(huì)等多種方式對(duì)有志于從事綠色化學(xué)教育和教學(xué)研究的教師進(jìn)行必要的綠色化學(xué)知識(shí)培訓(xùn)將是各國(guó)政府和教育界面臨的緊迫任務(wù)，對(duì)那些將來(lái)可能成為綠色化學(xué)家的專(zhuān)攻綠色化學(xué)的學(xué)生還要制定特殊的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.澄清化學(xué)物質(zhì)毒性和物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)有害化學(xué)污染物質(zhì)進(jìn)行治理會(huì)大大增加環(huán)境成本，而化學(xué)物質(zhì)的危險(xiǎn)性/毒性作為其分子結(jié)構(gòu)的一種物理/化學(xué)性質(zhì)，是可以預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和控制的。通過(guò)這些知識(shí)的傳授讓學(xué)生懂得產(chǎn)生分子毒性的理論基礎(chǔ)，影響合成步驟的規(guī)律以及產(chǎn)品制備過(guò)程中環(huán)境狀況發(fā)生的變化等。

五、總結(jié)

把綠色化學(xué)融合于化學(xué)教育中已是一種趨勢(shì)，已是化學(xué)教育的嶄新課題。綠色化學(xué)的理念應(yīng)始終貫穿于整個(gè)化學(xué)教育之中，因此，化學(xué)教育工作者要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使綠色化學(xué)思想、內(nèi)容從基礎(chǔ)教育貫穿到高等教育，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)等方面多從綠色化學(xué)的角度來(lái)思考；從綠色的角度來(lái)說(shuō)，化學(xué)很多物質(zhì)的制取、化學(xué)工藝等等都值得重新考慮。通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中滲透融入綠色化學(xué)教育理念和思想，使學(xué)生樹(shù)立起牢固的綠色化學(xué)理念和環(huán)保意識(shí),一方面這有利于我國(guó)綠色化學(xué)的大力發(fā)展，也有利于我國(guó)可持續(xù)性發(fā)展政策的貫徹落實(shí)，有利于我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)?；瘜W(xué)教育工作者必須抓住機(jī)遇，努力在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，為我國(guó)培養(yǎng)具有綠色化學(xué)思想和意識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]徐漢生. 高等院校本科生化學(xué)系列教材一綠色化學(xué)導(dǎo)論[M]. 武漢大學(xué)出版社, 2002.

紀(jì)律教育現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞: 重慶市；教育投資;效率

一、 重慶各級(jí)教育投資現(xiàn)狀

1.重慶人口受教育程度

重慶是一個(gè)大城市和大農(nóng)村并存的直轄市，全市擁有三千多萬(wàn)人口，其中農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?4.8%。重慶市分為都市發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)圈、渝西經(jīng)濟(jì)走廊和三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)。都市發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)圈包括渝中區(qū)、江北區(qū)、沙坪壩區(qū)等9個(gè)行政區(qū)?？偯娣e占全市土地面積6.6%。占全市總?cè)丝诘?7.4%，城鎮(zhèn)化率達(dá)79.8%。渝西經(jīng)濟(jì)走廊環(huán)繞都市發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)圈的西部。包括萬(wàn)盛盛區(qū)、雙橋區(qū)等12個(gè)區(qū)縣(市)，該區(qū)已初步具備領(lǐng)先我國(guó)西部地區(qū)并與東部地區(qū)基本同步發(fā)展的基礎(chǔ)條件。渝西經(jīng)濟(jì)走廊占全市土地面積的22.8%，占全市總?cè)丝诘?2.2%，城鎮(zhèn)化率為26.5%，該區(qū)整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平與我國(guó)西部地區(qū)平均水平相當(dāng)。三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈位于都市發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)圈東部，包括萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、等19個(gè)區(qū)縣(自治縣)，總面積占全市土地面積的70.5%，占全市總?cè)丝诘?0.4%，城鎮(zhèn)化率為18.0%，該區(qū)整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平與我國(guó)西部發(fā)展滯后地區(qū)相似。

因此重慶是大農(nóng)村包圍較小城區(qū)的格局，人口基數(shù)大，農(nóng)村人口多，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)面積廣大是重慶不同于其它大型城市的主要特點(diǎn)，也正式這些特殊性造成了重慶人口文化教育的程度顯現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異．

重慶作為直轄市雖已十年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展已經(jīng)取得相當(dāng)驚人的進(jìn)步，但是與其它三個(gè)直轄城市相比，在人口教育程度和人口素質(zhì)上的差距仍是很大的。本文選取了2005年北京、上海、天津和全國(guó)六項(xiàng)比重指標(biāo)與重慶進(jìn)行比較分析（見(jiàn)表1）。如表所示，重慶在鄉(xiāng)村人口占地區(qū)總?cè)丝诒戎厣线h(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其它三個(gè)直轄市，基本和全國(guó)平均水平相當(dāng)，其中文盲率為11.65%明顯高于全國(guó)平均水平6.72%，在高等教育上還遠(yuǎn)不如其它城市，雖然在小學(xué)文化上取得了42.30%這樣高的比重，那也有重慶本身人口基數(shù)大的內(nèi)在原因，同時(shí)天津、上海和北京在這一項(xiàng)上比重很低也是由于這類(lèi)城市是全國(guó)人才聚集地，生活成本昂貴，年輕人新的生活觀念和出生率偏低等因素所致。

教育的城鄉(xiāng)差異體現(xiàn)在重慶地區(qū)內(nèi)三大經(jīng)濟(jì)圈之間，這同時(shí)也說(shuō)明了重慶地區(qū)內(nèi)差異。高層次教育、優(yōu)質(zhì)教育2/3以上都集中在都市發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)圈（人口只占全市的1/5），在生均教師、生均校舍面積和中學(xué)升學(xué)率上都市經(jīng)濟(jì)圈顯著高于其它兩個(gè)經(jīng)濟(jì)圈地區(qū)[1]。其中都市經(jīng)濟(jì)圈的中學(xué)升學(xué)率常年是渝西走廊經(jīng)濟(jì)圈和三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈的兩倍。

2.重慶各級(jí)教育投資現(xiàn)狀

我國(guó)教育分為九年義務(wù)教育和非義務(wù)教育，其中九年義務(wù)教育具有較強(qiáng)的公共產(chǎn)品屬性，而非義務(wù)教育，特別是高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等，則具有較明顯的個(gè)人產(chǎn)品屬性，因此，作為公共利益代表的政府，其財(cái)政性經(jīng)費(fèi)應(yīng)集中使用在公共產(chǎn)品的提供上，即教育投資的分配應(yīng)向義務(wù)教育或基礎(chǔ)教育傾斜，而對(duì)那些并非具有較強(qiáng)公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，應(yīng)逐步擴(kuò)大非政府資金承擔(dān)份額或轉(zhuǎn)由社會(huì)力量提供[2]。從世界各國(guó)教育投資分配的一般規(guī)律看，在初、中等教育尚未普及時(shí)，教育投資通常也是優(yōu)先保證初、中等教育，只有在初、中等教育基本普及時(shí)，才增加高等教育的投資。

從全國(guó)范圍來(lái)看，我國(guó)政府對(duì)非義務(wù)教育中的高等教育一直是進(jìn)行高投入，雖然從1993年―2004年政府對(duì)高等教育投入與對(duì)小學(xué)教育投入比不斷下降，但政府對(duì)高等教育投入的比例仍然較高。以生均經(jīng)費(fèi)為例，雖然我國(guó)小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)與高校生均經(jīng)費(fèi)之比從1993年的1:25.20下降到2004年的1:4.92，但兩者絕對(duì)數(shù)的差距還是較大。

二、 重慶各級(jí)教育投資效率分析

從前文的分析可以看出，我國(guó)各級(jí)教育預(yù)算內(nèi)生均經(jīng)費(fèi)分配存在不均衡現(xiàn)象，高等教育投資偏多，基礎(chǔ)教育投資偏少，這種現(xiàn)象在重慶也不例外。但是很多國(guó)內(nèi)外研究表明，發(fā)展中國(guó)家對(duì)小學(xué)，初中等的教育投資比對(duì)高等教育投資更有效率[3]。本文選用生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)來(lái)比較投資效率的高低。生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)，是生均教育經(jīng)費(fèi)占人均GNP(GDP)的比例，實(shí)際上體現(xiàn)了每年一個(gè)國(guó)民擁有的GNP可以支撐高等教育在校生規(guī)模的狀況，指數(shù)越低，說(shuō)明教育投資的效率越高[4]。用這個(gè)指標(biāo)來(lái)研究生均教育成本，它既能反映了教育經(jīng)費(fèi)與人均經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)系，而且在不同的年度、不同的國(guó)家和地區(qū)還有相對(duì)的穩(wěn)定性，用這個(gè)指標(biāo)可以比較各類(lèi)教育的生均經(jīng)費(fèi)的相對(duì)差異水平，是一個(gè)很有代表性的指標(biāo)。

仍然以重慶市為例，從1990年到2000年，重慶市普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)不斷增加，說(shuō)明投資效率不斷降低，但從2001年起，高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)不斷下降，同樣說(shuō)明重慶市高等教育投資資金的利用效率從2001年開(kāi)始不斷提高，一直持續(xù)到現(xiàn)在。而從全國(guó)范圍來(lái)看，生均經(jīng)費(fèi)指數(shù)在不同省市地區(qū)之間的差異十分明顯，各地區(qū)都有自己獨(dú)特的波動(dòng)區(qū)間，重合部分極少。變動(dòng)規(guī)律為：教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越低的地區(qū)高等教育的生均經(jīng)費(fèi)指數(shù)越高，由高到低的位次為：欠發(fā)達(dá)地區(qū)、中等發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)、直轄市。如果按照生均經(jīng)費(fèi)指數(shù)來(lái)衡量教育投資效率，雖然重慶市的教育投資效率與全國(guó)平均水平相當(dāng)，但重慶市排在全國(guó)各省市的第24位，全國(guó)4個(gè)直轄市排序分別是上海、天津、重慶和北京，重慶排在第三，效率最高的山東省則是重慶市的2倍多，重慶市高等教育投資效率在全國(guó)來(lái)說(shuō)是較低的（見(jiàn)表2）。而中國(guó)的高等教育投資效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。

以上說(shuō)明，教育投資向高等的非義務(wù)教育傾斜并沒(méi)有真正換來(lái)高的效益，相反對(duì)于發(fā)展中的國(guó)家或地區(qū)而言，大力投資初等的義務(wù)教育卻可以給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)大的效益。我國(guó)目前初、中等教育尚未普及，理應(yīng)保障對(duì)初、中等教育的投資。雖然從表1的比重結(jié)果看，重慶的教育投資似乎應(yīng)該加大對(duì)高等教育的投資，但是結(jié)合重慶的特殊性分析，在很大程度上提高占重慶總?cè)丝?/3的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民的文化教育程度，才能真正提升重慶人口的整體素質(zhì)水平。因此擴(kuò)大和普及九年義務(wù)教育確實(shí)是相對(duì)于擴(kuò)大高等教育而言比較節(jié)省成本同時(shí)又容易得到收效的方式。

三、 平衡各級(jí)教育投資，加快城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌

明確教育投資重點(diǎn)，解決好教育投資的問(wèn)題，是做好統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級(jí)各類(lèi)教育工作，是加快建設(shè)長(zhǎng)江上游教育中心和西部教育高地，是滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求，是大力促進(jìn)教育公平與和諧重慶建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）制定合理有效的教育投資管理體制，合理分配有限的教育資源，提高資源的利用率。保證對(duì)義務(wù)教育的投入要高于非義務(wù)教育的投入，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

（2）加大和加強(qiáng)重慶農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育資金和人力投入力度。確保管理好、使用好有限的教育經(jīng)費(fèi)，保證農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（3）建立和完善國(guó)家資助體系。在資助導(dǎo)向上，教育資源特別是義務(wù)教育階段的教育資源應(yīng)向處于弱勢(shì)群體和人群傾斜，應(yīng)向貧困地區(qū)傾斜。落實(shí)好資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”政策，改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。

（4）積極開(kāi)拓新的教育投資來(lái)源，特別是非義務(wù)教育投資渠道，緩解對(duì)義務(wù)教育投資的沖擊。積極正確的開(kāi)展“銀校合作”或“校企合作”的投資形式，發(fā)揮資本市場(chǎng)對(duì)高校投資的積極作用。

作者單位：重慶工商大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]重慶市教委.加強(qiáng)教育政策研究和法制建設(shè) 促進(jìn)重慶教育事業(yè)改革與發(fā)展[J].教育政策法規(guī)通訊，2006（5）：8-12.

[2]呂東偉.不斷創(chuàng)新高等教育融資機(jī)制[J].中國(guó)高等教育，2003（1）：28-31.

紀(jì)律教育現(xiàn)狀范文第4篇

【關(guān)鍵詞】旅游高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0133-03

近年來(lái)，旅游業(yè)作為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”和“無(wú)煙工業(yè)”，發(fā)展迅猛，前景廣闊。然而，由于行業(yè)門(mén)檻低，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，各類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)人才緊缺，比如涉外導(dǎo)游、酒店管理等人才需求缺口很大。全國(guó)五星級(jí)酒店以每年百所的速度在增長(zhǎng)，而五星級(jí)酒店的管理人員是清一色的洋面孔。有些旅游團(tuán)的導(dǎo)游甚至連高中都沒(méi)有畢業(yè)。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)旅游行業(yè)人才供需矛盾突出，旅游人才的培養(yǎng)和教育壓力巨大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上旅游行業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模。

面臨行業(yè)人才的緊缺，旅游高職院校責(zé)無(wú)旁貸。但由于教育和行業(yè)主管部門(mén)思想不夠重視，學(xué)科定位不夠合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確等因素，旅游高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，表現(xiàn)為：教學(xué)層面上，旅游院校外語(yǔ)教學(xué)班級(jí)偏大；傳統(tǒng)旅游外語(yǔ)教材進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果不夠理想；教師的教學(xué)方法和手段陳舊落后，沒(méi)有注重創(chuàng)造語(yǔ)言的情境化和學(xué)生語(yǔ)言生成能力的培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然放在語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法分析和基本技能的簡(jiǎn)單操練和重復(fù)，缺乏將英語(yǔ)交際功能和旅游行業(yè)崗位結(jié)合在一起的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等等。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際能力始終得不到發(fā)展，在真實(shí)的涉外旅游環(huán)境中，很多學(xué)生感到力不從心，無(wú)法用適當(dāng)?shù)皿w、正確流利的英語(yǔ)和游客交流溝通。本文旨在分析旅游高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出一些合理化的教學(xué)建議和對(duì)策。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科地位

旅游高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)旅游行業(yè)合格的應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)決定了專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科教學(xué)。一些與旅游相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科如旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游等受到重視，而其他和旅游沒(méi)有直接相關(guān)的學(xué)科則受到排擠和被邊緣化，其中就包括被設(shè)為公共課的基礎(chǔ)英語(yǔ)。

基礎(chǔ)英語(yǔ)是公共必修課，周課時(shí)為4節(jié)，共開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期，課程總學(xué)時(shí)為240（理論教學(xué)學(xué)時(shí)180+技能教學(xué)學(xué)時(shí)60），總學(xué)分20分。從課程設(shè)置上，基礎(chǔ)英語(yǔ)似乎受到重視，實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。許多院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)班級(jí)偏大，60個(gè)學(xué)生左右一個(gè)班的現(xiàn)象很普遍。甚至有些學(xué)校把原本兩個(gè)行政班級(jí)合為一個(gè)教學(xué)班，100多名學(xué)生坐在一個(gè)大教室，老師帶著麥克風(fēng)上課。這種狀況嚴(yán)重違背英語(yǔ)教學(xué)的“小班化”原則，教師很難開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和課堂互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

另外，從教學(xué)資源的分配和課程的時(shí)間安排上，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程也沒(méi)有受到足夠的重視。個(gè)別班級(jí)整個(gè)學(xué)期竟然沒(méi)有一次安排在語(yǔ)音室的聽(tīng)力、口語(yǔ)課。教學(xué)部門(mén)的解釋是：班級(jí)多，語(yǔ)音室數(shù)量有限，要首先確保旅游專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)。課程時(shí)間安排上，一個(gè)教學(xué)班一周4節(jié)課有時(shí)全被安排在下午，原因是要優(yōu)先安排專(zhuān)業(yè)課和其他公共課，這顯然也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。以上種種現(xiàn)象都不同程度地反映基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在旅游高職院校的學(xué)科地位被邊緣化，而且短時(shí)間內(nèi)看不到有被改善的跡象和趨勢(shì)，令人擔(dān)憂(yōu)。

（二）教學(xué)管理

如果說(shuō)基礎(chǔ)英語(yǔ)被邊緣化是一種普遍現(xiàn)象，那么專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP： English for Specific Purposes）在學(xué)校的尷尬處境就頗令人費(fèi)解了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程因?yàn)獒槍?duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，理應(yīng)受到教學(xué)部門(mén)的重視以及學(xué)生的歡迎，但其教學(xué)效果往往令人失望。很多旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)背景局限于公共英語(yǔ)，離“雙師型”的要求相去甚遠(yuǎn)。由于缺乏行業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可謂“隔靴搔癢”，擺脫不了傳統(tǒng)方法的窠臼。教師始終把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)當(dāng)做知識(shí)來(lái)教，學(xué)生也是把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)當(dāng)做知識(shí)而不是技能來(lái)學(xué)習(xí)。教與學(xué)的目標(biāo)都出現(xiàn)了偏差，最終的結(jié)果可想而知。

基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一直存在看似相互統(tǒng)一實(shí)則相互矛盾的現(xiàn)象。有些院校片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合能力，加上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、句型及情景，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力就會(huì)自然而然地得到發(fā)展。有些院校則反其道而行之，主張學(xué)生有了一定的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，大學(xué)階段沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，而是直接開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，以適合旅游行業(yè)的需要。兩種觀點(diǎn)各執(zhí)一端，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在“兩張皮”的現(xiàn)象，在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間沒(méi)有找到一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)

近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，旅游高職院校的生源素質(zhì)每況愈下。除旅游英語(yǔ)、出境領(lǐng)隊(duì)等個(gè)別專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)（包括口語(yǔ)）有最低分要求外，大部分專(zhuān)業(yè)在招生錄取時(shí)都沒(méi)有特別的規(guī)定。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，入學(xué)后成績(jī)跟不上，逐漸產(chǎn)生心理壓力和焦慮。有些院校片面追求英語(yǔ)應(yīng)用能力考試一次性通過(guò)率和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，學(xué)生又被迫回到“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，體會(huì)不到英語(yǔ)作為一門(mén)工具在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中用來(lái)交際的樂(lè)趣，更不要說(shuō)體驗(yàn)用英語(yǔ)去完成某一項(xiàng)旅游工作而帶來(lái)的成就感。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在、持久的興趣和動(dòng)機(jī)，非智力因素得不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，語(yǔ)言知識(shí)和技能也就很難得到提高。

另外，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面，教師課堂上注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的分析和講解，忽略學(xué)習(xí)方法和策略的講授和練習(xí)；另一方面，學(xué)生也只重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用意識(shí)和水平比較低，直接影響自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。脫離了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的幫助，有些學(xué)生畢業(yè)后就停止了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力又重新回到起點(diǎn)水平，適應(yīng)不了行業(yè)崗位對(duì)涉外旅游人才應(yīng)該具有較高外語(yǔ)水平的要求。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)旅游高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都還是以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，沒(méi)有兼顧到旅游行業(yè)技能的考核和評(píng)估。特別是英語(yǔ)學(xué)科，由于教學(xué)模式主要集中在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)上，教師對(duì)學(xué)生考評(píng)的主要依據(jù)就是考試成績(jī)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，手段單一，和今后從事的旅游崗位脫節(jié)，反映不出行業(yè)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而有些學(xué)校片面追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，隨意提高平時(shí)成績(jī)部分的比重，但由于教學(xué)班級(jí)偏大，很多平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，如課堂考勤、課堂表現(xiàn)等，都沒(méi)有辦法嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地去執(zhí)行。同時(shí)又缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方法，這樣學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“印象分”、“人情分”等不合理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的反感和不滿(mǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教學(xué)建議與對(duì)策

（一）專(zhuān)業(yè)技能、外語(yǔ)技能并重

旅游是一門(mén)外向型行業(yè)，大部分旅游活動(dòng)都是通過(guò)行業(yè)服務(wù)人員和游客之間語(yǔ)言溝通交流的方式來(lái)完成。旅游高職院校一定要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)技能和外語(yǔ)技能并重的教學(xué)理念，確立“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式，提升外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)地位。

首先，學(xué)校要注重引進(jìn)和培養(yǎng)既有旅游行業(yè)背景又精通外語(yǔ)的“雙師型”教師。這樣的教師既可以給學(xué)生帶來(lái)開(kāi)闊的行業(yè)知識(shí)和視角，又能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生能夠?qū)W以致用，就會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

其次，在教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、班級(jí)規(guī)模、后勤保障等方面要給予外語(yǔ)學(xué)科特別的優(yōu)惠和保證。還要抓好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，到旅行社、賓館、機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、碼頭、大型會(huì)展、景區(qū)景點(diǎn)等旅游崗位中去，為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的真實(shí)環(huán)境。課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、英語(yǔ)文化與交際、外文影視欣賞、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練等課程，給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供選修。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體（如英語(yǔ)協(xié)會(huì)）多開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，辦好英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣場(chǎng)、英文戲劇節(jié)、英語(yǔ)導(dǎo)游風(fēng)采大賽等主題活動(dòng)。這些方式能夠創(chuàng)造出濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍以及良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，著力提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，從而適應(yīng)旅游行業(yè)的崗位要求。

（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并重

針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)部門(mén)應(yīng)認(rèn)識(shí)到兩者是相輔相成的關(guān)系，不可能絕對(duì)地割裂開(kāi)。而由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，可以在第一學(xué)年以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，夯實(shí)和提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。課堂上，教師應(yīng)遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)原則，提倡任務(wù)型、交際型教學(xué)法和語(yǔ)言情景化，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)對(duì)話(huà)、角色扮演、小組討論等方式，重點(diǎn)提高口語(yǔ)交際能力，擺脫“聾啞英語(yǔ)”的困擾。第二、第三學(xué)年在學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、特別是語(yǔ)言交際能力有了一定提高的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)具體的崗位要求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。以英語(yǔ)為交際工具，模擬崗位工作情景，將英語(yǔ)能力培養(yǎng)和旅游專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生做到“學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)”。這樣一方面可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，另一方面也可以使學(xué)生的旅游專(zhuān)業(yè)技能在涉外環(huán)境中得到真正的鍛煉和提高，真正掌握有關(guān)“食、住、行、游、購(gòu)、娛”六大旅游要素所涉及的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)交際能力，為畢業(yè)后更快、更好地為旅游行業(yè)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并重

針對(duì)傳統(tǒng)、單一的課程考核模式，教學(xué)部門(mén)要建立多元化考評(píng)機(jī)制，完善課程考核評(píng)價(jià)體系。就英語(yǔ)課程考核而言，既要重視學(xué)生的期末考試成績(jī)、過(guò)級(jí)考試成績(jī)等，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和形成性評(píng)價(jià)。

具體來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能（特別是口語(yǔ)交際能力）的考核與評(píng)價(jià)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要結(jié)合旅游崗位，組織學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行情景會(huì)話(huà)、角色扮演、分析評(píng)論等深度口語(yǔ)練習(xí)和考核，并把考核時(shí)學(xué)生的錄音和視頻輸入電腦并轉(zhuǎn)換為WAV格式，除了教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分以外，還要把相關(guān)資料發(fā)給旅游行業(yè)人士，邀請(qǐng)他們參與對(duì)學(xué)生的考核，學(xué)生最終的英語(yǔ)課程考核應(yīng)該由教師、學(xué)生和旅游行業(yè)人員三方面共同完成。

（四）課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并重

一項(xiàng)針對(duì)旅游高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查顯示：大部分學(xué)生（占總受訪學(xué)生的76.4%）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式主要依賴(lài)課堂學(xué)習(xí)和教師。這就要求教師把策略培訓(xùn)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生從知道什么是學(xué)習(xí)策略過(guò)渡到了解如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，建立以學(xué)習(xí)策略為主的教學(xué)模式（strategies―based instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)SBI）。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略，并把學(xué)習(xí)策略的使用意識(shí)和水平狀況納入到整體評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用意識(shí)和水平就能得到提高，從而學(xué)會(huì)計(jì)劃、監(jiān)控、管理和評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。這樣，即使畢業(yè)后走上工作崗位，他們也會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的一部分，在旅游實(shí)踐工作中活學(xué)活用，提高自身的英語(yǔ)交際能力和專(zhuān)業(yè)技能，成為一名合格的旅游專(zhuān)業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

世界旅游組織預(yù)測(cè)：到2020年，中國(guó)將取代法國(guó)和美國(guó)，成為世界重要的客源國(guó)和第一大旅游目的地國(guó)家。中國(guó)國(guó)家旅游局公開(kāi)披露的數(shù)據(jù)顯示：到2015年，國(guó)內(nèi)旅游業(yè)總收入將達(dá)到2.5萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)率為10%。旅游業(yè)新增就業(yè)人數(shù)達(dá)到1650萬(wàn)人，每年新增旅游就業(yè)60萬(wàn)人。旅游業(yè)增加值占全國(guó)GDP的比重提高到4.5%，占服務(wù)業(yè)增加值的比重達(dá)到12%。

面對(duì)旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)合格旅游專(zhuān)業(yè)人才的職責(zé)和使命，責(zé)任重大，刻不容緩。行業(yè)主管部門(mén)和學(xué)校一定要樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)和緊迫感，銳意進(jìn)取，真抓實(shí)干，切實(shí)提高外語(yǔ)學(xué)科在整個(gè)旅游人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比重和地位，樹(shù)立“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式，抓好基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，建立多元化考評(píng)機(jī)制，完善課程考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用意識(shí)和水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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紀(jì)律教育現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際交往與合作日益廣泛，出入境旅游業(yè)務(wù)大幅增加，對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求不斷攀升。因此，旅游行業(yè)就需要有更好英語(yǔ)基礎(chǔ)的從業(yè)人員。許多職業(yè)技術(shù)院校也看到這一前景，不僅開(kāi)設(shè)了旅游專(zhuān)業(yè)，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了旅游英語(yǔ)的課程。那么如何讓此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將旅游英語(yǔ)學(xué)好成為現(xiàn)在旅游英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)較為熱門(mén)的討論話(huà)題。

一、高職高專(zhuān)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專(zhuān)院校的學(xué)生在畢業(yè)前普遍要學(xué)習(xí)十余年的英語(yǔ)課程，但近年來(lái)，高職院校生源層次不同，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊仍是許多高職院校所面臨的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于高職外語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要存在的問(wèn)題有。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊

基礎(chǔ)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，那么在學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)過(guò)程中將會(huì)十分的吃力。高職類(lèi)學(xué)生在中學(xué)階段更注重答題，缺乏相應(yīng)的使用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，在課堂上參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)就非常有限，尤其在聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練上。這樣在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要一邊傳授英語(yǔ)知識(shí)，又要一邊糾正學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等，大大降低旅游英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）教材的實(shí)用性較差

目前，高職英語(yǔ)的教材主要是以課文為主，以聽(tīng)說(shuō)為輔，主要在于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，故其實(shí)用性不強(qiáng)。教材的編寫(xiě)上還是采用單元教學(xué)形式，沿用高中模塊化教學(xué)方式，每個(gè)單元突出一個(gè)話(huà)題，但專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性不強(qiáng)，課文的內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容不能統(tǒng)一，安排上缺乏連續(xù)性、充分性和得體性。

（三）旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師綜合能力不強(qiáng)

高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)中，既包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，又包括旅游專(zhuān)業(yè)課，而這兩門(mén)課程大多是由英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)與旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師分別開(kāi)展教學(xué)。一方面，對(duì)于英語(yǔ)課程教師，他們可能具備高水平的英語(yǔ)教學(xué)，但是對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的了解卻不深入，因此英語(yǔ)課的教學(xué)多重視單詞、語(yǔ)法、英語(yǔ)篇章等內(nèi)容，沒(méi)有在其中滲入旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，同樣的問(wèn)題在旅游專(zhuān)業(yè)課中也存在，一些旅游專(zhuān)業(yè)教師由于自身英語(yǔ)水平的限制，沒(méi)有將旅游專(zhuān)業(yè)的重要詞匯或者國(guó)際旅游常用詞句等傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出旅游的時(shí)代性與全球化特點(diǎn)。另外，教師多注重理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐教學(xué)，造成很多畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，不能很好的融入到社會(huì)工作中，仍需要再教育、再培訓(xùn)。

（四）教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)脫節(jié)

實(shí)習(xí)對(duì)于在校的高職院校學(xué)生來(lái)講是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的渠道。一些院校受傳統(tǒng)的辦學(xué)模式影響，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，加上學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)這方面投入不夠，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)施規(guī)劃不科學(xué)，設(shè)施不完善，設(shè)備質(zhì)量低劣；實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度不夠且分布不合理；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容單一，方式落后，以至于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過(guò)問(wèn)。這就使得教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)脫節(jié)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法體現(xiàn)出旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在旅游和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

二、提升高職高專(zhuān)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法技巧，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，說(shuō)得有新意，這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高。此外，聽(tīng)力課和口語(yǔ)課應(yīng)分開(kāi)設(shè)置，口語(yǔ)課程由外教擔(dān)任，聽(tīng)力課程由中國(guó)教師擔(dān)任，中外教師相輔相成，充分利用多媒體教室或電教設(shè)備，設(shè)計(jì)出逼真的模擬旅游，飯店交際背景，提供聽(tīng)說(shuō)操練的配套練習(xí)，提高口語(yǔ)操練的能力。

（二）選用實(shí)用性和時(shí)代性緊密結(jié)合的教材

高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須是涉外交際中實(shí)際需要的，盡量選用口頭和書(shū)面語(yǔ)言材料以及語(yǔ)言情景，增加符合中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)的涉外環(huán)境下可能遇到的背景材料，這也是他們最能適應(yīng)的知識(shí)。此外，時(shí)代瞬息萬(wàn)變，高職英語(yǔ)教材要緊跟時(shí)代變化的節(jié)奏；要與專(zhuān)業(yè)需求密切相連。利用現(xiàn)代化手段，加大服務(wù)專(zhuān)業(yè)提高的探索力度，研制和使用更多的多媒體和視聽(tīng)軟件。

（三）加教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙師雙能型”師資力量的培養(yǎng)，提高教師的綜合教學(xué)能力。首先，加強(qiáng)對(duì)教師的在崗培訓(xùn)，并開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師進(jìn)修旅游專(zhuān)業(yè)課程、旅游專(zhuān)業(yè)教師則開(kāi)展英語(yǔ)培訓(xùn)，從而提高旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求；其次，學(xué)校應(yīng)多為教師提供條件，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的技術(shù)水平，讓教師既懂英語(yǔ)又懂旅游，并具備社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)更有實(shí)用性、針對(duì)性。另外，除了加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，還可聘請(qǐng)旅游行業(yè)的專(zhuān)家擔(dān)任兼職旅游英語(yǔ)教師，通過(guò)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)