前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫景作文點(diǎn)評(píng)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫景作文點(diǎn)評(píng)范文第1篇

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點(diǎn)，三寫具體。四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現(xiàn)不少編造、抄襲的應(yīng)付式文章。而“擴(kuò)寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。

我們以教材為藍(lán)本，挖掘?qū)懢靶【毠P的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生從課文當(dāng)中進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)將事物的特點(diǎn)描寫得更加具體生動(dòng)。比如人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》中使用了“按時(shí)間順序敘述”、“從遠(yuǎn)到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴(kuò)寫比喻句》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生齊聲朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這個(gè)句子，然后出示三個(gè)被刪減過的句子，引導(dǎo)學(xué)生逐一與原句進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出從顏色、形狀、數(shù)量、動(dòng)作等各個(gè)角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動(dòng)。接著，教師出示荷葉圖片和對(duì)應(yīng)的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學(xué)生運(yùn)用法寶集思廣益，得出了一個(gè)具體的比喻句：“池塘里一個(gè)個(gè)碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤?！痹趯W(xué)生初步掌握“擴(kuò)寫比喻句”法寶的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，出示有關(guān)花的圖片和“花兒像……”句式，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動(dòng)。最后學(xué)生匯報(bào)小練筆成果，全班交流點(diǎn)評(píng)。

專項(xiàng)訓(xùn)練二：多角度觀察

學(xué)生在寫景作文上出現(xiàn)困難很多時(shí)候還與學(xué)生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關(guān)。小練筆訓(xùn)練之前，四年2班僅有10個(gè)學(xué)生（23%）在單元作文中能夠?qū)χ参镞M(jìn)行 “多角度觀察”，因此第二個(gè)專題小練筆著眼點(diǎn)就放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察。

課前，教師布置學(xué)生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學(xué)生記錄植物的名稱、生長(zhǎng)地點(diǎn)、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學(xué)生模仿的藍(lán)本，以《鳥的天堂》為例，讓學(xué)生總結(jié)出巴金先生重點(diǎn)刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個(gè)部分，然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，?！边M(jìn)行練寫，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改。課后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來，大大豐富了寫景的素材。

通過這個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個(gè)學(xué)生（71%）能自動(dòng)自覺運(yùn)用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學(xué)在自己的習(xí)作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚(yáng)威的士兵，守護(hù)著這條長(zhǎng)長(zhǎng)的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠(yuǎn)處看，就像一把綠傘。一陣風(fēng)吹過，椰子樹的葉子不停地?fù)u動(dòng)著，發(fā)出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進(jìn)土里，努力地在吸收營(yíng)養(yǎng)為自己而生存。”我們可以清晰地看出小作者仔細(xì)觀察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細(xì)致觀察使他從原來的擠牙膏變成有話可說。

專項(xiàng)訓(xùn)練三：先整體后部分

寫景作文點(diǎn)評(píng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 適切點(diǎn) 主題閱讀摘記訓(xùn)練

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文成績(jī)是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作文成績(jī)很大程度上取決于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！栋偌抑v壇》特邀嘉賓胡雪巖研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、臺(tái)灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授為我們講述《胡雪巖的啟示》：“人要先學(xué)會(huì)聽話，才能學(xué)會(huì)說話?！睂W(xué)生學(xué)寫作亦如此，主題閱讀摘記訓(xùn)練是一種新型的作文訓(xùn)練方式，它是在借鑒主題研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、問題解決模式、大量閱讀和合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的揚(yáng)棄，符合作文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，能夠解決作文教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的許多問題。“主題閱讀摘記訓(xùn)練”的作文教學(xué)思路主要有：

一、尋求作文教學(xué)內(nèi)容與教材的切合點(diǎn)，為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”找到方向。

人教版新教材對(duì)課文采用主題組元的方式進(jìn)行編排，但沒有單獨(dú)編排作文教材，這對(duì)作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?！坝H近自然”是七年級(jí)第一期第三單元的主題，該單元為學(xué)生敞開了一扇了解自然、親近自然乃至熱愛自然的大門。《感受自然》單元中的五篇文章，雖然有作家的經(jīng)歷、寫作的時(shí)代、寫作的意圖、觀察自然的角度等的不同，但他們都把目光投向了自然，并運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描摹自然之景，書寫內(nèi)心的感動(dòng)。故本單元的教學(xué)就意在為學(xué)生植入一粒樂于觀察自然、體味自然的種子提供土壤，并期望此種態(tài)度能夠延展至身邊的一切事物，提取、領(lǐng)悟每項(xiàng)細(xì)小事物的內(nèi)在積極向上的精神。

而在寫作方法上本單元課文的大多運(yùn)用想象、聯(lián)想的方法；生動(dòng)準(zhǔn)確的比喻、擬人、引用等修辭手法的使用令課文語(yǔ)言既平易曉暢又圓融晶瑩；結(jié)構(gòu)精妙且富有氣勢(shì)，完美地將人與自然融為一體并以文字形式呈現(xiàn)出來。但學(xué)生須在作文實(shí)踐中嘗試這些寫作技巧，在使用中有所領(lǐng)悟。

本單元設(shè)計(jì)的作文題為《與秋天同行》，與單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容是切合的。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回顧生活（時(shí)值秋天），拓展素材，讓學(xué)生在借鑒課文的基礎(chǔ)上，嘗試通過選擇合適的角度，生動(dòng)流暢地描寫自己的所見，抒發(fā)自己的所感。

有了切入面，應(yīng)再結(jié)合初一學(xué)生作文訓(xùn)練實(shí)際，尋找單元間相關(guān)聯(lián)的寫作手法，確立以學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、聯(lián)想、想象等手法寫景為主的訓(xùn)練要求。

二、尋求作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練點(diǎn)，為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”明確內(nèi)容。

作文教學(xué)中，根據(jù)教材單元內(nèi)容，制定精當(dāng)集中的訓(xùn)練點(diǎn)就顯得非常重要。根據(jù)學(xué)情，作文訓(xùn)練點(diǎn)要有針對(duì)性，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)安排要有計(jì)劃，并分層次地展開。

七年級(jí)第一期第三單元單元安排的寫作活動(dòng)是在圍繞“感受自然”這一課題而展開的。學(xué)生作文問題表現(xiàn)在為寫景而寫景的多，景物描寫中運(yùn)用的修辭不能緊扣或表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫不具體貼切，景與情也未能有機(jī)結(jié)合。這樣的作文不但難以抓住讀者的目光，而且長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)喪失寫作的信心與熱情。針對(duì)現(xiàn)狀，幫助這幫助學(xué)生擺脫這類困境，同時(shí)進(jìn)一步提高寫作能力，根據(jù)單元課文特點(diǎn)，確立作文教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出景物的特點(diǎn)。根據(jù)目標(biāo)要求和課文特點(diǎn)把本單元“主題閱讀摘記訓(xùn)練”內(nèi)容明確為：用比喻、擬人修辭手法描寫春天景象的優(yōu)美語(yǔ)句；用比喻、擬人修辭手法描寫冬天景象的優(yōu)美語(yǔ)句；用比喻、擬人修辭手法描寫秋天景象的優(yōu)美語(yǔ)句；用比喻、擬人修辭手法描寫夏天景象的優(yōu)美語(yǔ)句。每項(xiàng)內(nèi)容要求積累的字?jǐn)?shù)為1000字以上。

當(dāng)然，改變絕非是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長(zhǎng)期點(diǎn)滴積累進(jìn)步方能有所見效。提高訓(xùn)練的有效性，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的現(xiàn)狀，提出恰當(dāng)要求，訓(xùn)練點(diǎn)要小，效果才能出。

三、尋求作文教學(xué)合理的資料庫(kù)，為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”提供資源。

隨堂布置選時(shí)機(jī)。語(yǔ)文課堂教學(xué)涉及能引發(fā)學(xué)生共鳴的好文章，筆者隨機(jī)要求作段落照抄。如教材中課文《夏感》，語(yǔ)言極富魅力；又如試卷中閱讀理解文章，如果思想內(nèi)涵深廣，語(yǔ)言優(yōu)美，都可要求學(xué)生摘抄。

指定閱讀范圍。結(jié)合每?jī)?cè)教材中名著導(dǎo)讀書目，根據(jù)“主題閱讀摘記訓(xùn)練”內(nèi)容的要求，筆者要求學(xué)生到指定的名著中摘錄。如八年級(jí)上冊(cè)第二單元“主題閱讀摘記訓(xùn)練”內(nèi)容：通過人物心理描寫表現(xiàn)人物性格時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)名著《駱駝祥子》做摘記。

自由摘抄重質(zhì)量。學(xué)生除了在教師引導(dǎo)、要求下進(jìn)行課外閱讀，還會(huì)有許多無意閱讀，如流行歌詞、現(xiàn)代詩(shī)、小品文等都是他們樂意讀的，只要是語(yǔ)言、內(nèi)容兼美的文章，都可摘抄。

四、不拘形式激發(fā)興趣，使“主題閱讀摘記訓(xùn)練”長(zhǎng)期堅(jiān)持求提高。

提出要求很容易，問題是學(xué)生能不能照著做，能不能高興地做，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢獬?，主?dòng)寫是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者的具體做法是：

1.不作硬性規(guī)定，每周兩篇，抄得到抄，抄不到就寫（凡自己寫的要求注明“原創(chuàng)”），原創(chuàng)的字?jǐn)?shù)給予“優(yōu)惠”。這樣寬松的規(guī)定使學(xué)生在不經(jīng)意間提高，不感到是一種負(fù)擔(dān)，看到了好文章就抄，有了感想就寫。

2.教師要投入真情和精力，寫出貼切生動(dòng)、機(jī)智幽默，情感豐富且具有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)你的學(xué)識(shí)、品味，你的人生觀、世界觀，要能顯示你的喜怒哀樂，你的個(gè)性魅力。

3.每周一評(píng)，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)。每周都要告訴學(xué)生，又有誰(shuí)的本子成了我最期待看的，這樣的激勵(lì)非常有效，老師期待著他們的文章，這是令師生雙方都非常愉悅的事。

4.每月安排一次創(chuàng)作交流會(huì)。每月一次創(chuàng)作交流會(huì)，即是對(duì)上一個(gè)月的總結(jié)，也是對(duì)下一個(gè)月的指導(dǎo)，這樣摘記會(huì)越做越有收獲，寫作就會(huì)越寫越好。教師在選發(fā)言人時(shí)要注意“點(diǎn)面結(jié)合”，不能總是那兩三個(gè)人，而讓大多數(shù)同學(xué)氣餒。要在一年的時(shí)間里，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)亮相。

筆者為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”擬了一句廣告詞：“你不想為六十分做點(diǎn)什么嗎？”，立足點(diǎn)近了一些，至于將來，培養(yǎng)“對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)的敏感”，一定會(huì)擁有高質(zhì)量的生活。要讓學(xué)生不認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，首先教師要不認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。那么豐富的摘抄，可以讓你讀到最好的文章；那么感人的故事，可以讓你流淚讓你歡笑；那么多彩的感想，可以讓你觸摸年輕的靈魂……投入情感，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)收獲良多。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)的一些反思.中學(xué)教學(xué)參考，2009（1）.

寫景作文點(diǎn)評(píng)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作積累 批改方式

初中生由于活動(dòng)范圍小，生活積累不足，認(rèn)知能力和思辨能力尚弱，因此提煉生活素材技能相對(duì)不高，在寫作文時(shí)常常出現(xiàn)“無話可說”、“無材料可寫”的問題，感到“做作文頭疼”，甚至害怕寫作。我在教學(xué)實(shí)踐中，探索了一條提高作文教學(xué)效果的路子。

一、注重寫作積累，拓寬寫作渠道

學(xué)生寫作文提不起興趣，其原因就在于學(xué)生不會(huì)觀察生活，不留心生活。對(duì)此，我主要采取課內(nèi)文章從課外做起的方法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

1.重視日記寫作，分步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。從初一開始便要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，分步指定觀察日記，分步指定觀察的范圍，并定期讓學(xué)生間相互交流、點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生從觀察靜物開始，從家中一個(gè)小物件寫起，寫一個(gè)、一個(gè)裝飾、一個(gè)用具，并把富有特征的物品帶到班上供大家練筆，組織交流，力求寫出其特點(diǎn)。繼而寫景物、寫人物、人物肖像，再到對(duì)場(chǎng)面的描寫，分步進(jìn)行，由易到難，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，力求描摹細(xì)致，使讀者如見其物，如臨其鏡。采用這種訓(xùn)練形式，需要一段時(shí)間，教師和學(xué)生都要堅(jiān)持不懈，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。然后教師就可以逐漸放手，通過日積月累，學(xué)生的觀察、表達(dá)能力就會(huì)提高，文筆便會(huì)越練越流暢。雖然訓(xùn)練是間續(xù)性的，但最終會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生影響。

2.加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于課文中的文章，學(xué)生覺得與他們生活相距遠(yuǎn)，在仿寫時(shí)他們又覺得課文的技巧性、思想性太強(qiáng)，高不可攀。針對(duì)這種思想，我組織學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《作文通訊》等報(bào)刊，閱讀時(shí)文。課外閱讀，不僅能使學(xué)生開拓視野、豐富知識(shí)，而且能使學(xué)生潛移默化地感受到作者寫作的方法，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。所謂“無師自通”就是這個(gè)道理。看同齡人所寫的作文，從讀入手，這樣仿寫的距離消失了，親切感加強(qiáng)了。而且，通過時(shí)文的閱讀，學(xué)生會(huì)擁有更多的仿寫對(duì)象。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的感情生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉?！苯處煴仨毩私鈱W(xué)生的興趣，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，改變學(xué)生生活單調(diào)的情況，并盡可能豐富學(xué)生的生活。我將這作為作文教學(xué)的一個(gè)課題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如踏青、郊游、參觀植物園、做家務(wù)，參加文藝匯演、體育比賽，觀看電影，等等，要求學(xué)生珍惜每一次機(jī)會(huì)，做一個(gè)有心人，觀察社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)生活。這樣既能充實(shí)生活，又能豐富作文素材?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水?！比~圣陶先生形象地概括了作文與生活的關(guān)系。學(xué)生擁有了生活，就有了作文素材，就容易處理作文與生活的關(guān)系，就容易解決作文時(shí)無話可說、無事可寫的問題了。針對(duì)以上的情況，我的做法是：①把學(xué)生引導(dǎo)到回憶自己在生活在經(jīng)歷中印象最深的人和事的上面去，從記憶的資料庫(kù)中篩選：父母帶自己去郊游的事、考試的事、比賽獲獎(jiǎng)的事、成功喜悅的事、難忘的事，等等。②當(dāng)找到這件最有意義的事后，把它講述經(jīng)同學(xué)聽，讓同學(xué)能為你的講述，或快樂或憂愁、或高興或悲傷、或?yàn)槟汩_懷大笑、或?yàn)槟阈捏@肉跳。

3.增強(qiáng)學(xué)生的成功感，鼓勵(lì)學(xué)生積極練筆。學(xué)生既有寫的愿望又有較好的習(xí)作，這種愿望和成功很可能是短暫的，必須及時(shí)鞏固。要想使學(xué)生從感興趣到喜愛，就需要對(duì)成功感進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，樹立更多典型，讓更多的學(xué)生嘗到進(jìn)步的喜悅。要不定期地將優(yōu)秀的、有進(jìn)步的習(xí)作和日記編印出來。在編印的過程中讓學(xué)生積極參與，讓他們?cè)O(shè)計(jì)、排版，我給予指導(dǎo)。同學(xué)們看到粗糙、不精美的班級(jí)作文小冊(cè)子時(shí)，興奮不已，因?yàn)檫@是他們智慧和心血的結(jié)晶。成功和喜悅得到了強(qiáng)化，又變成了一股動(dòng)力，形成了良性循環(huán)，激發(fā)了他們對(duì)作文的極大興趣。

二、改進(jìn)批改方式，提高指導(dǎo)效率

葉圣陶說：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”這說明了修改訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生習(xí)作的重要性。學(xué)生修改作文可以提高寫作能力、鑒賞能力，知彼知已，了解得失，激發(fā)寫作熱情。教師也可通過指導(dǎo)學(xué)生修改作文使自己脫離“苦海”。

作文批改是提高學(xué)生的作文興趣，指導(dǎo)學(xué)生獲取寫作方法的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了“讀議改評(píng)六步作文批改模式”。具體操作程序是：第一步交流。全班以小組為單位，每人在小組內(nèi)讀初稿，組內(nèi)交流。第二步點(diǎn)評(píng)。選出一名代表，在全班交流，針對(duì)學(xué)生的交流情況，老師用一兩句簡(jiǎn)要的話做出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以互相點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。第三步修改。學(xué)生對(duì)點(diǎn)評(píng)過的初稿進(jìn)行修改，謄抄在作文本上。第四步互改。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生互改。在互改前，教師提出思維導(dǎo)向：有無錯(cuò)別字，用紅筆圈出錯(cuò)別字；句子是否流暢；開篇是否新穎、精練、引人入勝；文章的真情實(shí)感能否打動(dòng)你；主題是否突出；材料是否扣題；你有何建議。第五步評(píng)價(jià)。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。此法縮短了批改周期，解放了教師，又鍛煉了學(xué)生。學(xué)生在讀改中自已教育自己，提高了認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。第六步教師總結(jié)。總結(jié)的原則是正言、明理、評(píng)是非。表?yè)P(yáng)寫出學(xué)生推薦、老師認(rèn)可的文章的學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生修改中的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002.

寫景作文點(diǎn)評(píng)范文第4篇

我們現(xiàn)在面對(duì)的是二年級(jí)的小學(xué)生，怎樣讓孩子能更快提高習(xí)作水平，以及提高到什么程度，我們發(fā)放了“作文調(diào)查問卷”，共計(jì)十五個(gè)題目，根據(jù)反饋的信息，依據(jù)“調(diào)查問卷試卷分析”和學(xué)生的愿望，我們確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。

一、目標(biāo)實(shí)施的步驟分三個(gè)階段

具體為：制定目標(biāo)，目標(biāo)落實(shí)，效果評(píng)估。教師要按照這三個(gè)階段的具體要求去完善作文教學(xué)。

二、目標(biāo)落實(shí)的方法及策略

1.常規(guī)訓(xùn)練：課內(nèi)拓展+閱讀，每周聽力訓(xùn)練日記，課后口語(yǔ)交際。2.專項(xiàng)訓(xùn)練：編故事兩周兩次；觀察寫話；各類活動(dòng)、比賽。

三、教學(xué)效果及展示

四個(gè)參與課題研究的班級(jí)基本上完成了我們所制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生寫作文63篇，總字?jǐn)?shù)約1萬8千字。

原來很多學(xué)生由厭寫、恐懼，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼?、有話可寫，文字也有了真情?shí)感，不再空洞無味，很多學(xué)生還主動(dòng)去積累，去表達(dá)，還常常比賽看誰(shuí)作文的字?jǐn)?shù)多，主動(dòng)習(xí)作的愿望很強(qiáng)烈。

學(xué)生的習(xí)作不管是從字?jǐn)?shù)上，還是用詞謀篇上都有了很大進(jìn)步，敢于用詞，詞語(yǔ)也較為豐富，句子也生動(dòng)形象了許多。學(xué)生習(xí)作被校報(bào)采用，我們還出版了《成長(zhǎng)的歌》習(xí)作集。

四、教師獲得的經(jīng)驗(yàn)匯總

1.溝通可以相互促進(jìn)，相互了解，各班課題的進(jìn)行速度，或在某一課上出現(xiàn)了什么亮點(diǎn)，學(xué)生喜歡什么，取得哪些實(shí)效，哪些還需要再提高，再改進(jìn)。

2.“興趣是最好的老師”，“活動(dòng)是兒童的本能”，活動(dòng)有了，興趣來了，一切事情都變得簡(jiǎn)單。比如開展“作文展評(píng)活動(dòng)”。這一過程不僅是師生共同點(diǎn)評(píng)的過程，也是發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)的過程。這有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，逐步提高自己的寫作水平。文章被大家學(xué)習(xí)的孩子更是喜形于色，興趣會(huì)更濃；其他的學(xué)生，聽到別人的好文章，視野會(huì)開闊起來，心中自然有了榜樣。

3.俗話說：“題目新，亮眼睛?！焙妙}目更能吸引讀者的眼球，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們改變以往的做法，為作文“征集題目”。最后經(jīng)集體討論后，大家就采用自己喜歡的題目來寫。題目是孩子自己的，獨(dú)創(chuàng)的，寫起來就有了自己的觀察視角和表達(dá)方式。這就消除了寫作恐懼的心理，成就了“我手寫我心”一種真實(shí)的寫作狀態(tài)，因此也就有了真情實(shí)感的表達(dá)。

4.降低標(biāo)準(zhǔn)評(píng)作文，增強(qiáng)寫作信心。有的同學(xué)語(yǔ)文能力相對(duì)較低，接受知識(shí)慢，就將指導(dǎo)重點(diǎn)放在把句子寫通順，會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)上。對(duì)習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)布局謀篇的技巧，從而全面提升他們的寫作能力。

5.寫作方式多種多樣。常用續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫等方式。如:《泉水》一課進(jìn)行仿寫性的續(xù)寫；《小鹿的玫瑰花》根據(jù)課文中的“空白”進(jìn)行想象寫；《揠苗助長(zhǎng)》進(jìn)行續(xù)編故事，明白道理；《雷鋒的足跡》教師和學(xué)生共同搜集圖片，聯(lián)系生活進(jìn)行仿寫等。

6.在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法。在日常的閱讀教學(xué)中，如遇到好詞、好段，對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如：在《丑小鴨》的教學(xué)中，文章中有“太陽(yáng)暖哄哄的，鴨媽媽臥在草堆里，等它的孩子出世。”“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’?！边@樣的句子，我就抓住這幾個(gè)詞進(jìn)行寫作教學(xué)。同樣是晴天有太陽(yáng)，文中用到了“暖烘烘”，而我們平時(shí)用得最多的是“天氣晴朗”或“陽(yáng)光明媚”等詞句，這樣直觀的、對(duì)比教學(xué)，學(xué)生更容易接受。

寫景的作文帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，邊看邊講解觀察的順序、方位等。寫小動(dòng)物的作文提前布置家庭作業(yè)，要求在家觀察小動(dòng)物的外形、習(xí)性等。小制作的作文，事先做課件、實(shí)物展示，引起學(xué)生興趣，再布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，最后老師指導(dǎo)學(xué)生有順序地寫。

7.引導(dǎo)學(xué)生勤積累，并有意識(shí)地去運(yùn)用。作文要想寫得好，沒有積累是不行的；每學(xué)到新詞必讓學(xué)生練習(xí)造句，讓學(xué)生學(xué)以致用。點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些做到學(xué)以致用的學(xué)生。

8.教師平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，留心身邊的細(xì)小變化，培養(yǎng)觀察力。有觀察，有思考，有想象，孩子思想獨(dú)立了，開放了，眼中的世界自然就美了。

五、工作中幾點(diǎn)思考

我和我的團(tuán)隊(duì)只是做了一點(diǎn)點(diǎn)工作，還很不夠，比如：如何讓后進(jìn)生快速提高，如何更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何更好培養(yǎng)孩子的積累意識(shí)，如何和學(xué)校的資源進(jìn)行優(yōu)化與組合，以及教師應(yīng)如何建立，完善文章修改、發(fā)表機(jī)制，電腦班的孩子怎樣讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)等，這一系列問題都是我們要深入思考的。

寫景作文點(diǎn)評(píng)范文第5篇

“象牙寶塔”本指文藝家超脫社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)天地，“十字街頭”即指現(xiàn)實(shí)生活。這是兩個(gè)帶有比喻意義的概念。我這里借用來指中學(xué)作文教學(xué)的兩種境界：前者指封閉式的作文教學(xué)，著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語(yǔ)文課堂上，偏重形式，忽視內(nèi)容，一味圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考“模式”的作文；后者指開放式的作文教學(xué)，著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的作文。作文教學(xué)改革的出路在于語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走出“象牙寶塔”，奔向“十字街頭”。

一、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察品格

杜甫《望岳》詩(shī)說：“造化鐘神秀。”大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西。教師要敢于破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。“象牙寶塔”式的作文教學(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)。可讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)秋雨，捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見大，平中見奇，鮮活充盈；學(xué)生寫起作文來也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。

二、讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大學(xué)生信息接受量

我們常感喟學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂皩W(xué)生家長(zhǎng)大都不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響考試成績(jī)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生奔向“十字街頭”，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開?！把邸币嗫础？础缎侣劼?lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《第二起跑線》等電視節(jié)目，看《中國(guó)青年報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《少年文藝》等報(bào)刊，看古今中外文學(xué)名著，看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度。星期天不妨走出戶外，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻?！岸币诼牎Ｂ爮V播節(jié)目，聽報(bào)告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，聽民謠、諺語(yǔ)、笑話、聽相聲、快板、評(píng)書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝?！翱凇币ｉ_。評(píng)名作，議時(shí)政，談得失，析美丑；吟唐詩(shī)宋詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤、風(fēng)行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格？