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地理學習計劃范文第1篇

經管學院學生會各部門也將于國慶后漸漸拉開帷幕。同時我們學習部也將以飽滿的熱情努力把工作作好，為全院同學服務，為了更好的迎接新學期的安排和工作，調動大一新生及老生的活動積極性，促進校園文化繁榮，豐富大家的課余生活，我部對本學期的有關活動作如下安排：

一、

招新

大一新生` 是年輕的、有活力的，充滿激情的，為了給他們提供一個展示自我、鍛煉自我的舞臺，也為了給學習部注入新鮮的血液和活力，學習部將于10月14號和10月15號進行學生會的全面招新活動。本次分為初試和復式兩個階段，以面試為主。招新本著“公平、公正、公開”的原則，每個人都有著平等的競賽資格，我們非常期待新一輪的招新工作。

二、

新老生經驗交流會

針對大一新生普遍存在的各種學生活和心里問題，我們學習部將暫定于10月中旬舉辦‘新老生經驗交流會’，屆時我們將邀請05、04級品學兼優(yōu)的學生介紹自己的學習、生活經驗，為06級新生提供一個大學生生活的指南。

三、“三字一筆一畫”比賽

11月初，由校學生會學習部主辦的“三字一筆一畫”比賽活動也是我院學習部將要舉辦的重大活動之一。我們今年將在往屆的經驗上，盡量作到盡善盡美，努力把第十七屆“三字一筆一畫”比賽開展的有聲有色，豐富全院同學的課余文化生活。

四、 雙語演講比賽

雙語演講比賽包括中文和英文演講比賽。11月份，圍繞南校區(qū)的校園環(huán)境和校園生活，學習部將舉辦此次活動，讓同學們盡情抒發(fā)對自己學習和生活的各自感悟。

五、 辯論賽

學習部將于12月份舉辦辯論賽，為新生們展示自我，顯示才華提供一個舞臺，同時也為院辯論隊輸送新鮮血液。

六、 說課比賽

安師大是一所人文氣氛濃厚的師范類高校，為社會培養(yǎng)大批師范人才。雖然經管院的三個專業(yè)都是非師范類，但作為一種技能的培養(yǎng)，說課比賽是十分必要的，因此我們部將于12月中旬舉辦院級比賽，并且協(xié)助校學習部作好決賽工作。

七、 教案評比大賽

與說課比賽的意義與目的一致，教案評比大賽也是為學生今后走向社會鍛煉他們的職業(yè)技能。此次活動將安排在說課比賽之后，于12月下旬舉行。

八、 開展與我院三個專業(yè)有關的英語、考研講座

經管院是一個年輕的學院，設有經濟學、財務管理、人力資源管理三個專業(yè)，由于成立不久，廣大學生尤其是大一新生對專業(yè)的學習感到無從下手，對未來的職業(yè)規(guī)劃茫然不知，針對這一情況，我部將在第一學期的活動安排有關著方面的講座。

九、《經管學生的續(xù)辦》

月刊《經管學生》是由上屆學習部所創(chuàng)辦，是我院學生激揚文字、展示自我的平臺，因此我部將團結一致，眾志成城的把本刊創(chuàng)辦下去。

地理學習計劃范文第2篇

[關鍵詞] 旅游地理 教學方法 教學手段

現(xiàn)代旅游業(yè)已進了高速發(fā)展的新階段,旅游地理理論也獲得了更高更新的發(fā)展,旅游地理的教學模式和教學手段也應順這一發(fā)展的總體走勢,在具體的實踐中,必須要不斷優(yōu)化教學理念和教學手段,從而實現(xiàn)新課改的目標。

一、優(yōu)化教學理念,用全新的理念去指導教學實踐

1.以人為本,關注每一個學生。目前,旅游專業(yè)學生的文化基礎薄弱、能力水平良莠不齊,決大部分學生學習不主動、發(fā)言不積極、知識面相對較窄、創(chuàng)新創(chuàng)造能力差,在教室中表現(xiàn)也較為低調。新時期、新要求、新理念。旅游地理專業(yè)教師必須以學生的發(fā)展為本、以學生的發(fā)展為主、以學生的發(fā)展為中心。在具體的教學中努力使學生享有對教育的選擇性,甚至決定性,保證學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展,最大限度地關注每一個學生,激發(fā)每一個學生學習的主動性和積極性。

2.貼近生活,鑒賞每一個地理特色。旅游地理教學要提供給學生與生活和周圍世界密切相關的地理知識,幫助學生認識生活、適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活。正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題所需要的地理知識與技能。力爭教學能貼近生活,使授課簡單明了、一聽就懂。在學習旅游地理資源的多樣時,用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們,經過生活適應,形成了自己各具特色的服裝特色,如阿拉伯地區(qū),阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的長袍,主要是適應本地炎熱干旱的氣候。我國東北人冬季習慣穿毛皮做的衣服主要是適應本地寒冷的氣候。我國的藏民總是喜歡把一只袖子掛在長袍腰間,是為了適應西藏巨大的溫差。

3.培養(yǎng)能力,挖掘每一個學生潛能。旅游地理課本中有許多比較形象、直觀的內容,教師一定要有效地把握好這些比較吸引人的圖片,教會學生怎么生動學、怎么有趣地學,還要融合多種教育因素,特別要滲透國情教育因素,使學生科學地認識國情,增強自尊心和自信心。例如,在講述香港、澳門、臺灣時,對澳門、香港被西方列強占領的歷史進行詳細的講解,激發(fā)學生的愛國熱情,讓學生明白落后就要挨打的道理。教師要將這些生硬的道理,以更活潑、更逼真的方式展示于學生面前,促進學生根據多思維、多分析、多總結,開發(fā)大腦潛能,培養(yǎng)學生多維思考的能力,提升學生終生學習的能力。

二、優(yōu)化教學手段,用全新的手段去提高教學效率

1.巧用多媒體,激發(fā)學習興趣。合理利用計算機輔助教學相對傳統(tǒng)教學方式而言,具有圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜等特點,為新時期復合型、應用型旅游人才的培養(yǎng)模式提供了理想的支撐界面,制作高質量的教學課件,是提高旅游地理教學質量的關鍵,也成為旅游地理課使學生產生興趣、激發(fā)學習欲望的重要手段,多媒體課件是集演示聲音、圖像、視頻、動畫、文字等靜、動于一體的信息技術。比較符合學生的求變、求新、求奇的心理狀態(tài),還可以有效調動和調節(jié)課堂氣團。如播放一段與課題有關的動聽的視頻歌曲,悠揚的歌聲加上背景畫面,一種意境讓學生浮想聯(lián)翩;或朗誦一段詩詞,富有韻律的詩詞加上背景音樂,立刻觸景生情,被其富有磁性的、悅耳動聽的聲音吸引住;或播放一段大自然風光圖片呈現(xiàn)在學生的眼前,叮咚的泉水、百鳥的叫聲、動物的嬉戲、花草樹木的隨風搖曳,讓學生自由欣賞、自由議論、自由感嘆,以獲得身臨其境的感受。例如,在講述“青?！边@一節(jié)時,先播放《在那遙遠的地方》視頻歌曲,學生往往不由自主地發(fā)出驚嘆或者哼唱聲音,歌曲剛結束,此時的他們迫不及待地想表達自己的想法和感受,教師則提出,請同學們說說給自己留下深刻印象的歌詞或景色,由此順利地引出了教學內容。講湖北時,播放一首《洪湖水浪打浪》視頻歌曲,激發(fā)同學們想了解長江、走進武漢三鎮(zhèn)的欲望;講杭州市時,可以演示游客與潮水賽跑的畫面;由此導入新課,學生看后心潮起伏,學習的激情早已在教師設計新穎的開頭教學之中被調動起來。當然,教學情境的創(chuàng)設不只用在課前的導入,貫穿在整個學習過程中,并逐步的擴展、深入、充實。

2.優(yōu)化課堂結構,促進自主學習。旅游地理課還要不斷優(yōu)化課堂結構,旅游地理教師要進行必要的角色換變,從單純的教學走向教的懂、教的準、教的活,使學生樂意學、善于學、活潑學,師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增強課堂教學的活力。在講授“人間天堂是杭州”的有關內容,筆者設計為:(1)情境創(chuàng)設:播放《天堂最美是杭州》視頻歌曲來創(chuàng)設教學情景。(2)問題導向:歌曲播放完后及時提出問題:a.從歌詞和畫面中你認識了杭州哪些特點?b.看到了杭州的哪些景象?c.勾起了你對杭州的哪些聯(lián)想?通過視頻讓學生真正看到了天間天堂、歷史文化名城――杭州。(3)分組合作:將全班學生分成西湖、靈隱寺、雷鋒塔、西溪風景區(qū)等學習小組。(4)領取任務:學生根據分組,通過抽簽在“任務”欄里領取各自的任務,然后尋找自己的合作伙伴,組成2～3人的小組。(5)查詢信息:學生圍繞學習主題,上網搜集信息,并加以歸類、整理。(6)小組交流:課堂上安排由小組推選代表講解,該小組學生可做補充,其他小組根據講解的內容可以提問讓其作答。每組的時間控制在3～5分鐘。在整個活動過程中,學生通過自主學習、自由組合、自我探究,增強了團隊意思、合作精神,提升了整理、收集、分析、處理信息的能力,也促進了學生的語言表述能力和組織策劃能力,使學生體驗到了學習的快樂、成功的喜悅。

3.因地制宜,保證現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學互補。旅游地理專業(yè)教師在授課時,如何決定使用現(xiàn)代的多媒體手段還是用傳統(tǒng)的教學方法,這需要具體情況具體分析,主要決定于教學內容。傳統(tǒng)的板書、板圖、板畫在教學活動中的優(yōu)勢仍然不能低估,甚至在該加強的方面還要加強,如平面、直觀、簡易、正確的地理版圖,可降低學生學習的難度,促進記憶,增加教學效果,還可加強對所學知識的綜合聯(lián)系。例如,講旅游交通鐵路干線,教師邊講邊畫,學生邊聽邊看,寥寥幾筆,既突出了教學的重點,又使繁雜的鐵路圖變得清晰易懂,能激發(fā)學生的思維,收到出其不意的效果;板書,字簡意賅,常常能起到畫龍點睛的作用,增強對知識的記憶。比較多媒體在屏幕上切換交通路線、再現(xiàn)講授提綱的學習效果強的多。一節(jié)課可以用多媒體手段,也可以用傳統(tǒng)教學手段,還可以兩種教學手段在同一堂課使用。能取得最佳教學效果,才是目的之所在,所謂“教無定法”,說的就是這個道理。

參考文獻:

地理學習計劃范文第3篇

一、選擇合適的洗滌劑

在一般情況下，可選用市售的合成洗滌劑，對玻璃儀器進行清洗。當儀器內壁附有難溶物質，用合成洗滌劑無法清洗干凈時，應根據附著物的性質，選用合適的洗滌劑。如附著物為堿性物質，可選用稀鹽酸或稀硫酸，使附著物發(fā)生反應而溶解；如附著物為酸性物質，可選用氫氧化鈉溶液，使附著物發(fā)生反應而溶解；若附著物為不易溶于酸或堿的物質，但易溶于某些有機溶劑，則選用這類有機溶劑作洗滌劑，使附著物溶解。

試舉幾例：久盛石灰水的容器內壁有白色附著物，選用稀鹽酸作洗滌劑；做碘升華實驗，盛放碘的容器底部附結了紫黑色的碘，用碘化學論文化學化學論文化鉀溶液或酒精浸洗；久盛高錳酸鉀溶液的容器壁上有黑褐色附著物，可選用濃鹽酸作洗滌劑；儀器的內壁附有銀鏡，選用硝酸作洗滌劑；儀器的內壁沾有油垢，選用熱的純堿溶液進行清洗。

在實驗室，還有專門配制的洗滌液，可供重復使用多次。

二、掌握洗滌玻璃儀器的操作方法

對附有易去除物質的簡單儀器，如試管。燒杯等，用試管刷蘸取合成洗滌劑刷洗。在轉動或。上下移動試管刷時，須用力適當，避免損壞儀器及劃傷皮膚。

然后用自來水沖洗。當?shù)够瘜W論文化學化學論文置儀器，器壁形成一層均勻的水膜，無成滴水珠，也不成股流下時，即已洗凈。

對附有難去除附著物的玻璃儀器，在使用合適的洗滌劑使附著物溶解后，去掉洗滌殘液，再用試管刷刷洗，最后用自來水沖洗干凈。

一些構造比較精細、復雜的玻璃儀器，無法用毛刷刷洗，如容量瓶、移液管等，可以用洗滌液浸洗。

限于篇幅，現(xiàn)以酸式滴定管為例，介紹其洗滌操作如下：洗滌開始，先檢查活塞上的橡皮盤是否扣牢，防止洗滌時滑落破損；注意有無漏水成堵塞現(xiàn)象，若有則予以調整。關閉活塞，向滴定管中注入洗滌液2～3毫升，慢慢傾斜滴定管至水平，緩慢轉動滴定管，使內壁全部為洗滌液所浸到。豎起滴定管，再旋開活塞，放出洗滌液，這樣使活塞的人段也能洗到。最后用自來水沖洗，同樣從活塞下部的尖嘴放出，不可為節(jié)省時間將液體從上端管口倒出。洗凈標準如前所述。

三、及時洗滌玻璃儀器

及時洗滌玻璃儀器有利于選擇合適的洗滌劑，因為在當時容易判斷殘留物的性質。有些化學實驗，及時倒去反應后的殘液，儀器內壁不留有難去除的附著物，但擱置一段時間后，揮發(fā)性溶劑逸去，就有殘留物附著到儀器內壁，使洗滌變得困難。還有一些物質，能與儀器的本身部分發(fā)生反應，若不及時洗滌將使儀器受損，甚至報廢。

學生實驗“中和滴定”所有的堿式滴定管，使用后擱置時間一般較長，如不及時洗滌干凈，殘存的堿液與玻璃管及乳膠管作用，使乳膠管變質開裂，不能使用，而且乳膠管粘附到玻璃管和玻璃尖嘴根部，很難剝離更換。筆者曾試用百分之三十七的鹽酸配成1：1的溶液，將玻璃管及玻璃尖嘴上粘附著乳膠管殘余物的部分浸入其中，經過一段時間，化學論文化學化學論文取出用自來水沖洗掉酸液，然后較易剝離干凈，重新裝配。雖然如此，卻耗費試劑、材料和時間。

四、其它注意事項

切不可盲目地將各種試劑混和作洗滌劑使用，也不可任意使用各種試劑來洗滌玻璃儀器。這樣不僅浪費藥品，而且容易出現(xiàn)危險。

地理學習計劃范文第4篇

關鍵詞：信息技術；地理教學；優(yōu)化整合

學習是一個對信息進行收集、選擇、整理、分析、運用的過程。地理教學中的信息以社會信息為主，可分為基礎信息、隱含信息和外圍信息三大部分。基礎信息是指經過教材編寫者、教學材料的編制者以及地理教師事先加工好的地理知識。就我中學地理教學來說，這部分知識以國家課程標準為依據，根據各地區(qū)各學校情況加以適當擴充構成，包括自然、人文、經濟等方面。隱含信息指隱含教學需要的信息的各種地理數(shù)據（如文字、圖片、圖表、數(shù)字等）。外圍信息是指學生通過非正規(guī)教學獲得的地理信息。例如，通過看電視、報紙、課外讀物、參觀博物館等方式獲得的地理知識。在地理教學中，各種信息的運用并不是可有可無的。利用多媒體技術容量大、可操控的優(yōu)勢，將各種信息優(yōu)化整合，使學生在對現(xiàn)象步步深入地探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，查找問題、尋求辦法，是現(xiàn)代地理教學的特色。

一、利用視聽媒體，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，把學生帶入濃郁的學習氛圍之中，是激發(fā)學生參與意識和主體意識的前提和保障。多媒體技術用圖片、音樂、聲音、視頻等形式將外圍信息直觀呈現(xiàn)，引起學生共鳴，激發(fā)學生對生活中各種地理現(xiàn)象的思考。

例如，在學習“中東”這個內容時，學生通過電視報刊等媒體獲得的外圍信息非常多，但大多零散。我們在導入新課時，可以節(jié)選一段視頻新聞，學生們馬上能說出事件發(fā)生地，并積極交流關于這一地區(qū)的相關信息，學情高漲。然后我們簡單總結學生們的發(fā)言并提出本課探索的主題：“頻繁的沖突、戰(zhàn)爭，使中東成為世界矚目的熱點地區(qū)。為什么這里戰(zhàn)爭不斷？”這樣一來，學生們不再將學習當作任務，研究更加積極，對生活更加關注，認識更加理性。

再如，在介紹“亞洲人文環(huán)境——多樣地域文化”這個地理知識時，教材以圖片和文字的形式闡述了什么是文化，亞洲悠久的歷史文化和各地理區(qū)域文化差異，目的是認識各地區(qū)的文化與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。我們可以把此節(jié)設置成活動課的形式，多媒體技術又發(fā)揮出它的優(yōu)勢。準備階段，將學生分組，要求每個小組收集亞洲不同國家有特色的文化風情資料并制作成小課件；授課階段，小組代表一邊展示成果一邊描述情境，其他成員回答同學們的提問；評價階段，進行年級內部展覽，評選出優(yōu)秀作品以資鼓勵。通過這樣的形式，學生們對地理課堂有了全新的認識，全員熱情參與，將自己的主體地位、學習的真諦演繹得淋漓盡致。

二、利用圖表整合，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維，就是使學生在掌握基礎信息的同時，不斷提煉隱含信息的思維過程。在探究問題的同時學到思維的方法，從而使學生具有獨立探索、細心發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的能力。

地理學具有綜合性的特征，要求對一個區(qū)域的各種地理組成要素進行綜合分析從而揭示客觀規(guī)律。這些組成要素涉及范圍很廣，既有自然因素，也有人文因素；既有空間因素，也有時間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經濟、社會、文化、歷史等因素。各種要素相互影響、緊密結合。這就要求學生不但能挖掘出每篇資料的隱含信息，而且找到各信息點之間的聯(lián)系，形成信息網絡，從而揭示客觀規(guī)律。這一要求對于初中教學來說是個難點，而多媒體技術的恰當使用可以化解這個難點。

三、利用虛擬技術，發(fā)展抽象思維

抽象思維是對學生較高層次要求的思維能力，有賴于學生其他能力的提高和生活經驗的積累。利用計算機虛擬技術，將深奧的原理、現(xiàn)象進行模擬再現(xiàn)，可以把抽象變具體，復雜變簡單，幫助學生對教學中抽象的內容進行分析、理解、掌握，以達到較好的教學效果。

例如，在講授“海陸變遷”這個地理知識時，由于地表大規(guī)模海陸變遷經歷漫長歷史時期，人類身處其中無法直觀認識過去、現(xiàn)在及未來。關于大陸漂移說和板塊構造說兩種假說描繪的情境，學生頭腦中很難形成科學清晰的影像。我們要結合大多數(shù)人對學說的理解，使用三維動畫技術制作模擬動畫，再現(xiàn)幾億年間的滄海桑田，用形象生動的畫面代替語言文字性描述。學生們通過觀察大陸整體及局部板塊的運動變化，用自己的語言描述海陸變遷的過程，加深了對學說內容的理解。

四、利用大容量空間，落實教學反饋

地理學習計劃范文第5篇

[關鍵詞]地理信息系統(tǒng) 設計與開發(fā) 地方院校 教學質量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0042-03

地理信息系統(tǒng)（Geographical information system，簡稱GIS）融合了地理學、測繪學、信息科學、計算機科學等學科知識，是一門交叉學科，具有強大的生命力。隨著計算機科學的高速發(fā)展，地理信息系統(tǒng)展現(xiàn)了超凡的學科融合能力，應用的深度和廣度迅速提升。到目前為止，地理信息系統(tǒng)已經應用在國土、測繪、氣象、地震、林業(yè)、軍事、水利、環(huán)境、交通、環(huán)保等領域，全社會對GIS專業(yè)人才的需求迅速增長。[1]據統(tǒng)計，全國共有350多所高等學校近800個專業(yè)開設地理信息系統(tǒng)課程。[2]矢量化與建庫、空間數(shù)據處理與分析、GIS軟件開發(fā)與系統(tǒng)管理分別是GIS工作人員應具備的三個層次技能。GIS軟件開發(fā)是GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑，占GIS從業(yè)人員的32.01%。[3]各高校GIS專業(yè)越來越重視學生GIS開發(fā)能力培養(yǎng)。[4]地方院校GIS專業(yè)畢業(yè)生主要服務于地方社會經濟發(fā)展需要，GIS設計與開發(fā)以行業(yè)結合應用型為主。故地方院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的GIS設計與開發(fā)課程以培養(yǎng)學生從事GIS應用項目設計與開發(fā)能力為目標，具有很強的實踐性。地方院校受生源、基礎設施以及師資條件等影響，GIS設計與應用教學效果普遍不盡如人意。GIS設計與開發(fā)需要教師具有豐富的行業(yè)設計與開發(fā)經驗，同時需要豐富多彩的實例演示，這就對教師提出了很高的要求。GIS設計與開發(fā)需要學生具有很強的邏輯思維能力，并具備一定的數(shù)學和計算機功底。地方院校特別是地方師范類院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)女性比例較高，其計算機基礎和數(shù)學功底相對薄弱。鑒于此，筆者結合自己的教學實踐，對GIS設計與開發(fā)教學內容與手段等方面進行探討，以期為提高GIS設計與開發(fā)教學質量提供借鑒。

一、GIS設計與開發(fā)課程教學特點

地理信息系統(tǒng)開發(fā)目前以組件式開發(fā)為主流。[5]通過專業(yè)地理信息系統(tǒng)平臺提供的可視化開發(fā)組件，可以快速便捷地搭建自己的GIS應用程序，嵌入常見地理信息系統(tǒng)功能，為進一步與應用行業(yè)融合提供接口。目前，各高校GIS設計與開發(fā)大都采用組件開發(fā)，且一般選用ArcGis，SuperMap，Mapgis，Mapinfo的二次開發(fā)平臺。

GIS設計與開發(fā)課程教學具有如下特征：1.實踐性強。GIS設計與開發(fā)以應用開發(fā)為主，需要依靠大量項目實踐來培養(yǎng)學生的動手能力。2.學科交叉性強。本課程融合了計算機科學、數(shù)學學科和具體應用行業(yè)學科知識，學科交叉性強，需要學生具有很強的學習能力、軟件開發(fā)能力和邏輯思維能力，這樣才能很好地將地理信息系統(tǒng)技術融入行業(yè)應用當中。3.教學方式靈活。GIS設計與開發(fā)是一門動手能力很強的課程，傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學方式難以滿足課程教學需要。GIS設計與開發(fā)常采用項目教學法[6]、分組教學法等，以增強學生在學習過程中的主體性、趣味性、能動性。因此，GIS設計與開發(fā)教學的重點不在于理論知識，而在于實踐教學。[7]以實踐操作深化理論知識，使得學生在不斷掌握軟件開發(fā)技能的同時，完成理論知識的頓悟。

二、GIS設計與開發(fā)課程教學優(yōu)化模式探討

（一）強化GIS設計與開發(fā)課程群設計

GIS設計與開發(fā)是GIS專業(yè)的一門主干課程，需要配套一系列課程構建GIS設計與開發(fā)課程群來輔助教學。其設計應遵循以下原則：1.理論與實踐相結合，強化實踐教學；2.因材施教，注重個性差異；3.堅持知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展與綜合提高原則[8]；4.注重系統(tǒng)性和完整性；5.以需求為導向，堅持課程可調整性原則。

基于當前對GIS設計與開發(fā)人才的需求以及地方院校課程設計情況，GIS設計與開發(fā)課程群應包括計算機組成原理、數(shù)據庫概論、數(shù)據結構與算法、GIS算法與數(shù)據結構、程序設計、軟件工程、軟件設計模式、計算機圖形學、地理信息系統(tǒng)概論、地理信息系統(tǒng)工程、GIS軟件開發(fā)、WebGis開發(fā)等課程，囊括了GIS設計與開發(fā)過程中所需的大部分知識，全面反映了“概念―原理―方法―操作―應用”五位一體的特征。

（二）多模式的培養(yǎng)學生實踐能力

目前，大部分GIS課程理論教學以教師講授為主，且實驗教學過程多采用學生被動學習的傳統(tǒng)模式，即由教師進行程序演示與操作，再由學生進行模仿或根據實驗指導書編程重現(xiàn)。在此模仿過程中，學生往往更多的關注了代碼的書寫，而未能主動思考，不能激起學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，大大降低了程序運行成果所獲得實踐成功的成就感。因此，應該采取多種教學模式激發(fā)學生的學習積極性，多角度培養(yǎng)學生的實踐能力，具體如圖1所示。

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圖1 GIS軟件設計與開發(fā)課程教學架構示意圖

項目示范型。以教師科研成果作為典型案例，從項目的背景、需求、設計、編碼、測試進行分析、講解、示范以及實踐，將學生帶入學科前沿和具體工程實踐中，加深學生對知識的理解，讓學生直觀地感受解決實際問題的快樂，激發(fā)學生學習興趣，充分展現(xiàn)“讀、想、練、用”的教學要素。

團隊協(xié)作型。GIS設計與開發(fā)設計項目過程復雜，涉及面廣，需要發(fā)揮團隊精神，互補互助，達到最大工作效率。在實踐教學中可以將全班學生分為幾個小組，根據教學知識點假設項目背景擬定題目，教師擔任指導，由學生分組自學、協(xié)作完成教學工作。小組中一人負責問題分析，擔任項目甲方，負責提出需求；一人負責與甲方溝通，建立規(guī)范化需求清單；兩人負責系統(tǒng)設計與系統(tǒng)原型快速構建；一人負責項目測試；建立系統(tǒng)設計之后，全組分工協(xié)作完成系統(tǒng)開發(fā)工作。

開發(fā)競賽型。GIS開發(fā)大賽注重學生的知識綜合運用以及解決實際問題的能力培養(yǎng)，從選題、需求分析、設計、編碼到最后的測試，周期長、任務多樣、難點多，能鍛增強學生團隊協(xié)作意識并磨煉學生意志，非常接近工作狀態(tài)，能使學生盡早接受社會競爭。目前，除ESRI和SuperMap每年均會舉辦一次全國性GIS大賽外，很多高校會舉辦一些校內競賽，其中GIS設計與開發(fā)均是其重要的競賽項目，這為GIS設計與開發(fā)教學提供了很好的實踐教學平臺。

校企合作型。通過與相關GIS軟件公司合作建立實習基地，讓學生參與具體的項目，為學生提供進入社會和接觸實際項目鍛煉的機會，使學生在輔助完成項目的同時，熟悉項目流程、認清重點和難點、提升開發(fā)技能等。同時加強校企技術交流，邀請企業(yè)技術總監(jiān)、項目經理舉辦不同類型的專題講座，增強學生項目閱讀能力。

軟件測試型。通過對GIS系統(tǒng)進行黑白盒測試，發(fā)現(xiàn)GIS設計與開發(fā)中的關鍵點、難點以及常見Bug分布情況，可加深學生對知識的認知并提升軟件設計與開發(fā)能力，避免自己在設計與開發(fā)過程中犯同類錯誤。

就業(yè)引導型。按照學生興趣愛好以及就業(yè)意向進行應用行業(yè)分組，與相關行業(yè)企業(yè)、協(xié)會、就業(yè)指導中心建立聯(lián)系，舉辦企業(yè)專題、行業(yè)發(fā)展前沿、就業(yè)指導等講座以及到企業(yè)中參觀學習業(yè)務流程、觀摩企業(yè)成果，擴展學生學術視野與知識面，了解業(yè)界動態(tài)，建立行業(yè)發(fā)展與GIS應用交集，縮短學生與社會、企業(yè)之間的距離。

（三）圍繞課程群打造教學團隊

教學團隊對教學質量起決定性作用，是學科建設與發(fā)展最重要的基礎性資源。GIS設計與應用課程群學科交叉廣泛，知識增長點眾多，發(fā)展迅速，這就需要教師不斷擴展學科領域和提升知識結構，以優(yōu)化與提升整個教學團隊。地方院校多數(shù)將學校定位為“教學為主型”，教研僅限同門或相似課程教師間的交流，根本談不上團隊建設。[9]眾多實踐表明，科學研究是團隊建設的核心與抓手?？茖W研究可以以項目為紐帶團結各層次、各學科人才，凸顯學科帶頭人與技術骨干的作用，能形成良好的傳幫帶氛圍，建立以點帶面形成合力的局面。在項目資助與帶動下，才能實現(xiàn)學科交叉融合、知識結構更新、人才交流，才能吸引高層次人才來校教學與研究，形成良性的“引進、培養(yǎng)、鍛煉”長效發(fā)展機制。因此，可以有針對性的凝練研究方向，覆蓋GIS設計與開發(fā)課程群，在科學研究中建立教學團隊。

三、結語

GIS設計與開發(fā)能力很大程度決定了GIS專業(yè)學生的就業(yè)前景，是GIS專業(yè)培養(yǎng)的主要目標之一。GIS設計與開發(fā)具有很強的實踐性，其能力的培養(yǎng)需要綜合性、系統(tǒng)性、多學科的實踐教學體系支撐。從GIS設計與開發(fā)課程群設計以及圍繞課程群打造教學團隊、多模式實踐教學三個方面可豐富GIS設計與開發(fā)教學體系，促進學生由被動學習向主動獲取轉變，優(yōu)化和提高教學質量。同時，我們應該認識到，GIS設計與開發(fā)教學質量優(yōu)化提高是一個長期的過程，應在教學工作中不斷摸索與總結，探索新的教學模式、教學方法和教學理論，促進教學質量穩(wěn)固提升。

[ 注 釋 ]

[1] 邊馥苓.我國高等GIS教育：問題、創(chuàng)新與發(fā)展[J].地理信息世界，2007（2）.

[2] 董雋.高等綜合院校地理信息系統(tǒng)教學問題探討[J].林區(qū)教學，2009（1）.

[3] 趙銀軍.高校地理信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)探討[J].測繪與空間地理信息，2010（1）.

[4] 蔡菲，孫英君，單寶艷等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)學生GIS軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].測繪通報，2008（6）.

[5] 鐘廣銳.基于SuperMap Objects的“GIS設計與開發(fā)”課程實驗設計[J].地理空間信息，2007（2）.

[6] 黃猛，李攀.項目教學法在地里信息系統(tǒng)教學中的應用研究[J].時代教育，2012（5）.

[7] 趙冠偉.地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)課程教學質量優(yōu)化探討[J].實驗室科學，2011（4）.