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關(guān)鍵詞:生態(tài);科學(xué)發(fā)展觀;比較研究
Abstract:TherearemanyconsistentaswellasdifferentviewsbetweenecologicalMarxismandscientificoutlookondevelopment.Thispaperanalyzestheirconsistenciesanddifferencesfromthefollowingaspects:theideologicalbasis,essence,theoreticalcore,basicrequirement,andfundamentalapproach,andpointsoutthatscientificoutlookondevelopmentcandrawlessonsfromtheecologicalMarxismsoastobetterservethesocialistconstruction.
Keywords:ecologicalMarxism;scientificoutlookondevelopment;comparativestudy
“生態(tài)”(EcologicalMarxism)一詞來源于美國得克薩斯州立大學(xué)教授本•阿格爾。他在1979年《西方概論》中第一次運用了“生態(tài)”這個概念,從而在真正意義上建立了與生態(tài)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。生態(tài)是西方的最新流派之一,也是當(dāng)今最有影響的十大流派中較為活躍的一派。其關(guān)注的核心問題是,運用的立場、觀點和方法,圍繞人與自然的“和解”以及人類社會內(nèi)部的“和解”兩大主題,研究人的自由和全面發(fā)展、人的解放和人與自然的關(guān)系嬗變等問題,揭示當(dāng)代生態(tài)危機的根源,并通過重建馬克思的生態(tài)唯物主義哲學(xué),進行技術(shù)批判與消費主義文化和生存方式批判,探索解決生態(tài)危機的途徑,實現(xiàn)社會制度和道德價值觀的雙重變革,從而最終實現(xiàn)生態(tài)社會主義社會??茖W(xué)發(fā)展觀,是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是中國化的,其中心問題是“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展和怎樣發(fā)展”??茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵在于,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。表面上看,生態(tài)與科學(xué)發(fā)展觀并不基于相同的現(xiàn)實基礎(chǔ),產(chǎn)生的理論背景、發(fā)展脈絡(luò)和解決生態(tài)危機的途徑等方面也不盡相同,應(yīng)該是兩個完全不同的理論體系。實際上兩個理論體系之間,觀點的契合是主要的,即使有些觀點有明顯的差異,卻可以相互為用,并不矛盾。
一、思想基礎(chǔ)的比較
生態(tài),也稱生態(tài)學(xué)的,其理論基礎(chǔ)在于和生態(tài)學(xué)的有機融合。如生態(tài)的代表人物福斯特和佩珀所認(rèn)為的那樣,歷史唯物主義內(nèi)在地包含了生態(tài)學(xué)和生態(tài)思維方式。應(yīng)該說,在馬克思那里,生態(tài)思想并不具有重要的地位,他花費了大量的精力去談?wù)撆c生態(tài)問題息息相關(guān)的生產(chǎn)問題,卻很少在純粹意義上談?wù)撋鷳B(tài)問題。盡管如此,我們不得不承認(rèn),無論是馬克思有意還是無意的,他都給我們留下了豐富的生態(tài)思想。如“早在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中,馬克思就批判了黑格爾關(guān)于人居于超自然的地位的觀點,提出了‘社會是人與自然的完整統(tǒng)一體’的思想,并指出‘自然是人類的生命,但不是生活的手段’”,“在人與自然的關(guān)系、資本主義制度與生態(tài)危機的必然聯(lián)系以及解決生態(tài)危機的根本途徑等問題上,‘生態(tài)學(xué)’與的基本觀點是一致的”1。另外,生態(tài)繼承了以作為理論基石的西方,特別是法蘭克福學(xué)派理論的批判傳統(tǒng),像萊斯和阿格爾就受到馬爾庫塞相當(dāng)大的影響。只不過與他們的前輩相比,生態(tài)者對資本主義的批判相對溫和,也更富有建設(shè)性。
科學(xué)發(fā)展觀則是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是同及作為中國化的理論成果的思想、中國特色社會主義理論體系既一脈相承又與時俱進的科學(xué)理論,處處滲透著立場、觀點和方法。由此可見,科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)立和發(fā)展,主要是基于中國化的,面對的現(xiàn)實是中國革命與社會主義建設(shè)的實踐。從這個意義上講,生態(tài)與科學(xué)發(fā)展觀對于關(guān)注的點不同,偏好的理論也不一樣,面對的現(xiàn)實情況也有明顯的差異。然而,不可否認(rèn)的是,二者都是以作為理論的來源和基礎(chǔ),都在一定意義上體現(xiàn)了的科學(xué)性、革命性和開放性,掌握了活的靈魂。
二、第一要義的比較
生態(tài)代表人物之間的理論并沒有太多聯(lián)系,應(yīng)該說,不能形成一個系統(tǒng),但在第一要義上卻是基本相同的。如阿格爾斷言,“歷史的變化已使原本馬克思關(guān)于只屬于工業(yè)資本主義生產(chǎn)領(lǐng)域的危機理論失去效用。今天,危機的趨勢已經(jīng)轉(zhuǎn)到消費領(lǐng)域,即生態(tài)危機取代了經(jīng)濟危機”,因此,當(dāng)務(wù)之急是“從馬克思關(guān)于資本主義生產(chǎn)本質(zhì)的見解出發(fā),努力揭示生產(chǎn)、消費、人的需求和環(huán)境之間的關(guān)系”2。阿格爾轉(zhuǎn)變了人們對于資本主義社會的看法,認(rèn)為傳統(tǒng)的經(jīng)濟危機已經(jīng)轉(zhuǎn)向了生態(tài)危機,因為資本主義發(fā)展的原罪,即利用環(huán)境代價換取財富,已經(jīng)導(dǎo)致了經(jīng)濟增長的瓶頸,資本主義生產(chǎn)能力的無限性和環(huán)境資源的有限性之間的矛盾日益尖銳,如果沒有有效的措施緩解矛盾,那么經(jīng)濟增長就會停滯,甚至?xí)雇?。可見,阿格爾關(guān)注的決不僅僅是對于資本主義危機的解釋和分析,問題在于,如何解決這些問題,從而實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。這說明,他始終是以發(fā)展作為第一要義的,這是他邏輯分析的前提。高茲認(rèn)為:“‘對我們的經(jīng)濟從產(chǎn)品設(shè)計到消費和物質(zhì)的再循環(huán)進行生態(tài)學(xué)的重建,……對能源、化工、運輸和農(nóng)業(yè)進行生態(tài)學(xué)的重建,……技術(shù)上的發(fā)明不僅必須有助于生態(tài)學(xué)的重建和理性化,而且還必須提高勞動生產(chǎn)率,使縮短勞動時間成為可能,把我們從異化勞動中解放出來?!股a(chǎn)和利潤最大化的經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)服從于社會——生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)’,走向基于自我約束、更節(jié)儉、生態(tài)上可持續(xù)消費模式的生態(tài)社會主義,達到真正的經(jīng)濟理性與生態(tài)理性的統(tǒng)一,實現(xiàn)生活得更好、勞動與消費更少的社會。”3高茲如何理解社會主義的本質(zhì)和歸宿并不重要,重要的是,他明確了要在發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建生態(tài)社會主義,發(fā)展是第一要義。從阿格爾和高茲的觀點中我們可以明確看出,生態(tài)學(xué)者無論給生態(tài)危機開出什么樣的處方,目的都是為了實現(xiàn)發(fā)展這個第一要義。
十七大報告,進一步明確了科學(xué)發(fā)展觀的第一要義,認(rèn)為必須堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。發(fā)展對于全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化具有決定性意義,由此可見二者之間觀點的相似性。應(yīng)該說,生態(tài)與科學(xué)發(fā)展觀所提的“發(fā)展”概念并不完全等同,前者更多的是在解決資本主義生態(tài)危機的意義上使用,主要是兩個方面:一是經(jīng)濟的增長,當(dāng)然這種增長不能以生態(tài)為代價;二是,正如高茲談到的那樣,發(fā)展不僅是經(jīng)濟理性的,還應(yīng)該是價值理性的??偟恼f來,生態(tài)關(guān)注的比較多的是人與自然的和諧,以及建立在人的解放基礎(chǔ)上的人與社會的關(guān)系調(diào)整,而較少涉及純粹的人與人之間的關(guān)系??茖W(xué)發(fā)展觀所使用的“發(fā)展”,強調(diào)的是一種和諧,是建立在人與自然、人與社會、人與人三個層面基礎(chǔ)之上的。與生態(tài)相比,概念的內(nèi)涵擴大了;作為一個分析系統(tǒng)而言,也更加全面和完善。
三、理論核心的比較
“生態(tài)考察了科學(xué)技術(shù)的資本主義使用所造成的人與自然關(guān)系的異化,提出了自然是一個社會范疇的論斷及在社會主義條件下人與自然關(guān)系協(xié)調(diào)的問題,它研究的方向符合人類的健康發(fā)展趨勢和美好愿景,它的研究目的是力圖從制度層面探索生態(tài)問題解決的根本途徑,具有前瞻性和開創(chuàng)性,它作為資本主義的對立面在對資本主義的批判中建立和發(fā)展,力圖通過制度轉(zhuǎn)變解決人與自然的對抗?!?由此可見,生態(tài)在談及異化概念時,是以人為核心的,只有人才有異化;在談及社會系統(tǒng)和自然系統(tǒng)時,將社會系統(tǒng)放在首位,因為只有以社會系統(tǒng)中的主體——人,作為分析的核心和邏輯的出發(fā)點,其他的分析才有意義,換句話說,此岸世界的真理探尋是具有現(xiàn)實意義的,而彼岸世界是遙不可及的;在趨勢和目的方面,無論是通過制度還是其他手段,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,最終都是為了人性的解放和全面發(fā)展。
相比之下,科學(xué)發(fā)展觀始終明確地將“以人為本”作為理論核心。十七大報告指出:“必須堅持以人為本。全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨,黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民。要始終把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點,尊重人民主體地位,發(fā)揮人民首創(chuàng)精神,保障人民各項權(quán)益,走共同富裕道路,促進人的全面發(fā)展,做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享?!?]15從以上論述中可以明顯看出,二者之間的觀點趨同是主要的。當(dāng)然,生態(tài)強調(diào)的“以人為本”,是從純理性的角度說的,在他們的邏輯中,不分析人,其他的分析就抓不住重點,是徒勞的,也是沒有意義的,所以帶有功利性質(zhì);另外,他們過多地強調(diào)人的解放與個性張揚,繼承了法蘭克福學(xué)派的批判維度,所以,很多時候不過是空批判而少建設(shè),在很多方面往往容易被細節(jié)所迷惑,墜入就事論事和抓小放大的泥潭??茖W(xué)發(fā)展觀強調(diào)的“以人為本”不僅源于對社會和自然規(guī)律的把握,還具有倫理層面的考慮。無論是依法治國還是以德治國,都是追求人之善,是人全面發(fā)展的應(yīng)然。所以,生態(tài)與科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”在總體上是一致的,它們的差異只在于對人的倫理態(tài)度和側(cè)重點上,而這在一定意義上講是受意識形態(tài)的影響。
四、基本要求的比較
很明顯,生態(tài)認(rèn)為,僅僅局限于對資本主義經(jīng)濟危機的分析是不夠的。在高茲那里,隨著資本主義的發(fā)展,無產(chǎn)階級的物質(zhì)豐富程度明顯提高,社會地位有所改善,然而,這種改善不過是資本主義緩和階級矛盾的一種手段。并且,無論資本主義采用什么方式給予無產(chǎn)階級多少施舍,實質(zhì)上,并不見得會損害了資產(chǎn)階級的利益,他們今日付出了一百萬美元,是為了明日的一百億美元。資本唯利是圖的本性是不會泯滅的,相反,越是要提高資本主義的成本,資本主義就越是要加緊攫取,換取更多的財富。于是,自然成了犧牲品,這種犧牲到了一定程度,資本主義就會達到發(fā)展的極限,而出現(xiàn)衰退。所以,利潤動機同生態(tài)環(huán)境相沖突是必然的,利潤最大化驅(qū)使人們破壞生態(tài)環(huán)境,把降低成本看得比保護生態(tài)環(huán)境更加重要,這就是資本主義的“生產(chǎn)邏輯”。按照奧康納的總結(jié),是因為資本主義的發(fā)展以及一切社會的發(fā)展,都是政治、經(jīng)濟、社會、文化和環(huán)境的結(jié)構(gòu)及態(tài)勢的“不平衡的和聯(lián)合性的”發(fā)展過程。6奧康納還指出,資本主義積累導(dǎo)致一定程度的生態(tài)危機,由生態(tài)危機可能會引發(fā)經(jīng)濟危機,同時生態(tài)危機所導(dǎo)致的環(huán)境運動有可能會加重經(jīng)濟危機的程度。總的來說,在生態(tài)者看來,資本主義的危機就是人、社會和自然失衡的危機,就是片面發(fā)展的結(jié)果,就是資本運行的現(xiàn)實性危機。根據(jù)反向調(diào)節(jié)的原則,可以明顯地推出,科學(xué)發(fā)展觀的基本要求,即全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展同樣是會被生態(tài)所認(rèn)同的。
十七大報告指出,要按照中國特色社會主義事業(yè)總體布局,全面推進經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè),促進現(xiàn)代化建設(shè)各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào),促進生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)。堅持生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,實現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益相統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展與人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào),使人民在良好生態(tài)環(huán)境中生產(chǎn)生活,實現(xiàn)經(jīng)濟社會永續(xù)發(fā)展。5]15-16應(yīng)該說,在基本要求方面,如上述分析的那樣,生態(tài)和科學(xué)發(fā)展觀在基本觀點上能夠達成一致。然而前者強調(diào)的不過是“平衡”二字,即要處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系,就社會的復(fù)雜性而言,這種關(guān)系只是眾多關(guān)系中的一種,所以分析的結(jié)果難免流于片面,或者不過是空洞的說教;后者則強調(diào)四位一體,即經(jīng)濟、政治、文化和社會的和諧發(fā)展,同時,由于科學(xué)發(fā)展觀挖掘中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“和諧”思想的部分,在中國社會中能夠?qū)ふ业浆F(xiàn)實基礎(chǔ),并為現(xiàn)實世界的革命化起到促進作用。正如馬克思所言:“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改變世界?!彼裕茖W(xué)發(fā)展觀的實際影響要遠遠大于生態(tài)的“烏托邦”,也更具有現(xiàn)實意義。
五、根本方法的比較
十七大報告指出,要正確認(rèn)識和妥善處理中國特色社會主義事業(yè)中的重大關(guān)系,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、國內(nèi)發(fā)展和對外開放,統(tǒng)籌中央和地方關(guān)系,統(tǒng)籌個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長遠利益,充分調(diào)動各方面積極性。統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局,樹立世界眼光,加強戰(zhàn)略思維,善于從國際形勢發(fā)展變化中把握發(fā)展機遇、應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn),營造良好國際環(huán)境。既要總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃,又要抓住牽動全局的主要工作、事關(guān)群眾利益的突出問題,著力推進、重點突破。5]16科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)了辯證法的思想,強調(diào)事物之間的普遍聯(lián)系,要求用全面的、系統(tǒng)的、動態(tài)的和發(fā)展的觀點看問題?!吧鷳B(tài)學(xué)者全方位對資本主義制度進行了批判:批判了以生產(chǎn)資料私有制、自然資源壟斷為基礎(chǔ)的資本主義對自然界所進行的掠奪行為;批判了資本主義的異化勞動和異化消費;批判了資本主義等級森嚴(yán)的管理體制及其破碎的勞動分工;批判了資本主義的工業(yè)文明及其生活方式。將對人與自然關(guān)系的批判納入到對資本主義生產(chǎn)方式的批判視野之內(nèi),與資本主義制度緊密聯(lián)系起來考察?!?由此可見,在方法論意義上,統(tǒng)籌兼顧是二者認(rèn)可的。生態(tài)盡管沒有明確提出統(tǒng)籌兼顧的思想,但是從其關(guān)注的對象,包括制度批判、等級批判、異化批判和工業(yè)文明批判等維度考察,它并沒有刻意突出資本主義的某一個部分,而是更加突出幾者之間的聯(lián)系。再如,生態(tài)的代表人物克沃爾認(rèn)為,要實現(xiàn)生態(tài)社會主義,在所有制方面,要堅持社會主義公有制;在經(jīng)濟制度方面,要計劃與市場有機結(jié)合;在實現(xiàn)條件上,要像馬克思所指出的那樣,全人類一起實現(xiàn)。從這里,生態(tài)的統(tǒng)籌兼顧思想也可見一斑。
雖然同樣在方法論意義上堅持了統(tǒng)籌兼顧,所關(guān)注的視域卻截然不同??茖W(xué)發(fā)展觀以中國的現(xiàn)實國情為基礎(chǔ),站在整體的高度審視各個部分的協(xié)調(diào)與平衡,是一種治國的理論。生態(tài)主要是從學(xué)理上進行探討,因為其所秉承的法蘭克福學(xué)派的傳統(tǒng),所以,在思想上側(cè)重于批判,而建設(shè)性的東西受到限制。同時,由于生態(tài)的相關(guān)理論并沒有理論聯(lián)系實際的機制,這樣一來,無論其有多么豐富的思想,也不過是一種值得參考而不具有指導(dǎo)性的理論而已,當(dāng)然也就不會像科學(xué)發(fā)展觀一樣,不斷地在實踐中發(fā)展。這個發(fā)展過程基于實踐,服務(wù)于實踐,又為實踐所檢驗,從這個意義上講,科學(xué)發(fā)展觀的真理性價值也要大于生態(tài)。
從以上的分析可以看出,生態(tài)作為一個具有世界影響的學(xué)派,其主流學(xué)者遍布在加拿大、美國等發(fā)達資本主義國家,視野廣闊,科研環(huán)境優(yōu)越,尤其是他們對于資本主義的理解和批判、對生態(tài)危機的本質(zhì)分析等非常到位??茖W(xué)發(fā)展觀作為一個開放性的體系,與生態(tài)有較多的契合,這決定了科學(xué)發(fā)展觀理論在發(fā)展的過程中,可以吸收和借鑒生態(tài)的思想。在觀點契合的方面,應(yīng)該說生態(tài)在有的方面研究得更為細致,這與其血緣關(guān)系和研究傳統(tǒng)等因素密不可分;在觀點分離的方面,對于科學(xué)發(fā)展觀而言,合理的可以借鑒,不合理的可以作為警示,兩者之間并不是一種對立關(guān)系。
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目前的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法模式是由學(xué)?;蚪處煱才?,在第七、八學(xué)期統(tǒng)一進行,但由于學(xué)校擴招、考研、找工作等各方面的影響,教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足,主要表現(xiàn)為以下三方面:
1.1就業(yè)形勢嚴(yán)峻,導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的精力投入不夠
由于大規(guī)模招生,現(xiàn)在的大學(xué)生供過于求,加上現(xiàn)在90后的大學(xué)生個性鮮明,要求較高,導(dǎo)致學(xué)生找工作困難,壓力增大。特別是一般的普通本科學(xué)校,沒有專業(yè)和重點大學(xué)的優(yōu)勢,找工作更加艱難,使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)期間都忙于找工作,沒有精力,也沒有心思進行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí),甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)當(dāng)成“副業(yè)”,隨便應(yīng)付了事,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
1.2學(xué)生數(shù)量多,企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實習(xí)隊伍
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,市場競爭越來越激烈,使得企業(yè)之間的競爭也越來越激烈,另外由于企業(yè)效益、技術(shù)安全、生產(chǎn)安全等影響,企業(yè)不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經(jīng)驗的大規(guī)模學(xué)生實習(xí)。而高校為了完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力,往往通過一些特殊的手段,如通過各種手段聯(lián)系企業(yè),繳納一定的進場費,才得以讓學(xué)生勉強進場進行短暫的實習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果不理想。
1.3畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)脫節(jié)
目前畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)是兩個獨立的個體,畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)實習(xí),兩個之間沒有聯(lián)系,導(dǎo)致在畢業(yè)實習(xí)過程中沒有針對性,抓不到重點,因為學(xué)生在實習(xí)時還沒有進行畢業(yè)設(shè)計,所以學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識可能應(yīng)用不到畢業(yè)設(shè)計中,而畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題在實習(xí)過程中又沒有重點去研究,這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)的目標(biāo)不明確,效果難以保證,影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。
2畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法探討
2.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案
完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案,保證畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作的有序進行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時間提前,一般在第七學(xué)期期中就開始招聘工作,所以人才培養(yǎng)方案要進行完善,將基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課在前三學(xué)年盡量緊湊安排,適當(dāng)減少第四學(xué)年的專業(yè)課程,在第七學(xué)期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學(xué)期的后半學(xué)期到第八學(xué)期開學(xué)期間以利于學(xué)生集中進行招聘就業(yè)工作,并在這段時間確定畢業(yè)設(shè)計題目,明確畢業(yè)設(shè)計要求,第八學(xué)期開始就進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質(zhì)量,也能保證畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的效果,從而保證學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
2.2建立雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
根據(jù)學(xué)生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實際需要擬定畢業(yè)設(shè)計題目,之后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目選擇實習(xí)單位,并聘請該單位的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師,與教師一同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣,而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掌握更多的相關(guān)知識和技能,另外在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下,參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作,能夠為學(xué)生建立強烈的成就感,使學(xué)生在未來的工作中更有信心。
2.3畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)方向一體化
如果畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與就業(yè)方向不一致,在設(shè)計過程中所學(xué)到的知識和技能有可能對就業(yè)和未來的工作沒有應(yīng)用價值,導(dǎo)致就業(yè)時專業(yè)不對口,而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設(shè)計題目,但畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不融合,也會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時以致將來工作的不順利,所以要將畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)一體化,根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和實習(xí)意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設(shè)計題目,要求實習(xí)和設(shè)計必須在同一個地點完成,一邊實習(xí)一邊做設(shè)計,一邊了解企業(yè)的需求,累積就業(yè)實踐經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)進行實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)有機結(jié)合,這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富,又可以提高學(xué)生的實踐技能,保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的就業(yè)。
2.4提供心理輔導(dǎo),增強學(xué)生的自信心
現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后,思維活躍,勇于表現(xiàn)自我,敢于競爭,但心理抗挫能力弱,心理比較脆弱,容易受到傷害,產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題,特別是在臨近畢業(yè)期間,學(xué)業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài),所以要在第四學(xué)年相應(yīng)的開展學(xué)生心理輔導(dǎo)課程,引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己,建立自信,以積極的心態(tài)面對畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)。
3結(jié)束語
(一)案例選取應(yīng)該具有一定的代表性
任何課程授課都要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,善于用辯證和動態(tài)視角來學(xué)習(xí),而不是一味死記硬背,這對于《貨幣銀行學(xué)》課程更是如此。案例選取、設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)來進行,要按照高等教育教學(xué)規(guī)律運行,案例最好多選取跟學(xué)生未來生活或工作緊密相關(guān),這樣學(xué)生才會迸發(fā)出更多激情,才會更多感覺情同深受,這樣在課堂上學(xué)生才會踴躍發(fā)言,道出自己想法并與其它學(xué)生開展?fàn)幷?。比如?dāng)講授到商業(yè)銀行存款保險制度,就可以假設(shè)學(xué)生們是儲戶是如何看待并改革存款保險制度,這樣可以深化學(xué)生們對商業(yè)銀行存款保險制度知識的掌握。從學(xué)生實際出發(fā),選取乃至設(shè)計案例能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
(二)案例要能夠和理論知識相融通
理論是案例的靈魂,案例是理論知識的形象載體,決不能脫離教材理論而人為瞎編亂選案例。這就要求教師注意案例是否和理論相匹配,要就教材每一個理論章節(jié)都要準(zhǔn)備一個案例,幾個有密切關(guān)聯(lián)的章節(jié)也要準(zhǔn)備一個階段性案例,比如當(dāng)講授到金融機構(gòu)理論時,我們應(yīng)該準(zhǔn)備一個包括商業(yè)銀行類金融機構(gòu)、非存款類金融機構(gòu)、中央銀行機構(gòu)知識點在內(nèi)的案例,雖然商業(yè)銀行類金融機構(gòu)、非存款類金融機構(gòu)、中央銀行類金融機構(gòu)具有相對獨立性,但它們之間卻是緊密聯(lián)系,完全可以作為一個整體,因此也應(yīng)該要選擇一個包括具有密切關(guān)系的數(shù)個章節(jié)的案例,這樣是非常有助于學(xué)生對《貨幣銀行學(xué)》每一體系的掌握,有利于學(xué)生改變“只見樹木,不見森林”的錯誤觀點。當(dāng)《貨幣銀行學(xué)》課程全部講完以后,應(yīng)該要準(zhǔn)備數(shù)個能夠綜合教程每個章節(jié)理論知識的案例,這樣做雖然工作量很大很復(fù)雜,但是很能提高學(xué)生們的綜合分析能力,有利于他們從全局把握整個課程理論知識點,更有利于開闊學(xué)生們的宏觀理論視野。
(三)案例教學(xué)要注意和多媒體技術(shù)結(jié)合起來
傳統(tǒng)的案例教學(xué)老師在課堂上大聲朗讀案例,學(xué)生邊聽邊記,然后再討論分析,這種教學(xué)方法只適合知識點淺薄、篇幅小、內(nèi)容簡單的案例,但對于稍微復(fù)雜、理論知識較為綜合的案例就很不合適了。在信息技術(shù)普及的今天,引入多媒體技術(shù)進入案例教學(xué)將是一種非常好的教學(xué)手段,因為多媒體能夠蘊含多種信息,比如聲音、圖像、動作、字體效果好等優(yōu)點,案例通過多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生非常形象而逼真的感覺,一改傳統(tǒng)老師讀案例學(xué)生聽案例的那種索然無味感。所以,多媒體技術(shù)進入案例教學(xué),既能夠增加信息輸送量,又能夠強烈吸引學(xué)生聽取案例和討論案例,達到案例教學(xué)的目的。
(四)案例教學(xué)應(yīng)注意課前課中課后相互銜接
課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),課中要讓學(xué)生們主動發(fā)言并開展辯論,老師要掌控時間,并作出點評,課后要讓學(xué)生們總結(jié)本次案例教學(xué)經(jīng)驗,并反思未來發(fā)展方向??v觀國內(nèi)有些高校在講授《貨幣銀行學(xué)》案例之時,老師到課堂上才給學(xué)生案例,學(xué)生看完之后馬上就進行討論之后再點評,然后就算結(jié)束了,這種教學(xué)方式忽略了案例教學(xué)的過程控制。案例教學(xué)絕不僅僅是課堂上的論戰(zhàn),更是課前課中課后的有機銜接。傳統(tǒng)案例教學(xué)重中間輕兩頭,使得案例教學(xué)并不是完整意義上的案例教學(xué),當(dāng)然教學(xué)效果也就大打折扣了。
二、教師在《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作
(一)角色轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師是講授者,學(xué)生是被動接受者,雙方是單項交流,這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,過度強調(diào)教師的權(quán)
威角色。而案例教學(xué)中老師將學(xué)生引入特定事件進行感同身受分析,引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和團隊合作,以達到解決問題和培養(yǎng)學(xué)生理解能力、綜合能力、運用能力、溝通能力和團隊合作能力??梢哉f,案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點發(fā)生根本性變化,教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者,由理論知識的灌輸者變?yōu)橹R的興趣激發(fā)者,由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”,更由傳授知識的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者,由過去單純的語言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者,使得課堂由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動,案例教學(xué)下的課堂不再是沉默、乏味、枯燥和單調(diào),相反卻是活潑、愉悅、多彩和豐富,所以說要想將案例教學(xué)成功引入課堂,教師角色轉(zhuǎn)換是前提。
(二)構(gòu)建團隊學(xué)習(xí)組織
案例教學(xué)模式下,并非要讓每位學(xué)生都要發(fā)言表明觀點,畢竟現(xiàn)在的課堂少則五六十人,多則上百人,如果讓每位學(xué)生都發(fā)言討論,那時間緊張程度可想而知,而且效率低效果差,所以,需要一種新型學(xué)習(xí)組織與案例教學(xué)相匹配。根據(jù)我國的高等教育現(xiàn)狀,可將一個班級學(xué)生根據(jù)學(xué)號隨機編成幾個小組,每個小組七到八人,這些小組成員應(yīng)該固定化,以便能夠長期在一起互動、交流。每個學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論,發(fā)言時,推選小組代表圍繞案例講述看法,而其他小組成員則為代表獻言獻策,充當(dāng)智囊?guī)欤侠矸止?,杜絕“搭便車”。每進行一次案例討論,就要更換小組代表,也即小組代表不可固定化,目的讓每位小組成員都能有機會發(fā)言,都能有機會傾聽其他小組觀點,讓每位學(xué)生都能有主人翁感,每一次案例談?wù)摻Y(jié)束,小組要形成討論小結(jié),總結(jié)優(yōu)點和缺點。另外,教師要充分讓小組與小組之間產(chǎn)開激烈爭辯,掌握好節(jié)奏,注意調(diào)動現(xiàn)場氣氛,以求實現(xiàn)百花齊放、百花爭鳴。
(三)合理安排好教學(xué)進度
《貨幣銀行學(xué)》是一門理論知識較為深刻的課程,案例的安排要注意好難度,比如在初始章節(jié)中,主要學(xué)習(xí)貨幣、信用等知識,如果一開始就讓學(xué)生分析貨幣政策、金融宏觀調(diào)控,效果可想而知。教師要首先把理論講深講透徹,遵循由淺入難,循序漸進,案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡單后復(fù)雜,先零散后綜合,特別是初始上課,最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)信心和恒心,到后續(xù)深奧章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例,以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運用材料的目標(biāo),甚至還可以反饋教材理論知識的完善??傊?,這就需要教師合理安排好教學(xué)進度,引導(dǎo)學(xué)生慢慢步入案例教學(xué)情境,循循善誘,因勢利導(dǎo),積跬步致千里。
三、案例教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》授課中應(yīng)用的步驟
(一)精編案例
案例質(zhì)量優(yōu)劣是成功實施案例教學(xué)的前提和第一步。案例選擇和整理首先要滿足教學(xué)大綱要求,根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計和選擇,為此這就需要吃透《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)大綱;第二步,要選擇能在教師掌握能力范圍內(nèi)的案例,這些案例教師絕對能夠理解;第三步,盡量選擇與國內(nèi)外熱點焦點相關(guān)的案例,這就需要教師多關(guān)心時事,比如世界經(jīng)濟最新動態(tài)、我國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、政府工作包括、中央經(jīng)濟工作會議及其他重要事項,這樣能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力,讓學(xué)生感覺到案例是活生生的,不是認(rèn)為捏造出來的。
(二)學(xué)生前期準(zhǔn)備
在上課之前,教師應(yīng)該將課程案例基本情況給學(xué)生,以便學(xué)生提前預(yù)習(xí),提前到圖書館、報刊室搜集并整理材料,找出案例中的相關(guān)知識點,并深刻剖析其原因和完善對策,寫好發(fā)言提綱,明確自己看法,也可以做好PPT,到上課時可以按照這個闡明立場和見解,這些都是為上課小組與小組之間討論提供鋪墊。
(三)課堂討論
課堂討論應(yīng)該分為兩個階段進行。第一階段,學(xué)生分組,每組學(xué)生選出一名代表發(fā)言闡明本小組基本觀點、基本看法,發(fā)言完畢還接受其他小組代表的質(zhì)詢,如有不同看法,組與組之間展開激烈辯論,其他小組如果不同意該小組看法,就應(yīng)該站出來闡明本小組觀點,如果同意就應(yīng)該進一步佐證該組立場,經(jīng)過這樣過程可以實現(xiàn)集思廣益,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第二階段,教師參與案例討論,就每個小組觀點進行點評,并指出不足,凝練癥結(jié)進一步啟發(fā)學(xué)生深入思考,這個過程教師要做好氣氛調(diào)動者和啟發(fā)者,讓學(xué)生繼續(xù)圍繞案例探索真諦,對案例的再挖掘是教師上課的重要職責(zé)之一。
(四)總結(jié)歸納階段
課堂討論結(jié)束以后,教師應(yīng)該就學(xué)生們對此案例的準(zhǔn)備情況、討論情況進行概括總結(jié)并進行評價,評價不應(yīng)該過度強度分?jǐn)?shù)高低,而應(yīng)該側(cè)重學(xué)生提出方案的合理性、論證的嚴(yán)密性、語言流暢性、思考方式的科學(xué)性、團隊合作水平等方面展開,比如說在談到中國應(yīng)該是否建立存款保險制度時,就不能一味強調(diào)建立的重要性,對持反對意見的學(xué)生注意傾聽他們的理由和論證過程,有時候結(jié)果不是第一位,而過程和方式應(yīng)該是第一位的。
四、結(jié)語
(1)增值稅的規(guī)定與會計處理之間的差異增值稅是我國主體稅之一,計算方式比較復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程時,對簡單的企業(yè)購銷業(yè)務(wù)對增值稅納稅義務(wù)的影響已經(jīng)有了初步了解,而計算銷項增值稅的“計稅銷售額”與會計核算中的“產(chǎn)品銷售收入”存在一定的差異,這就需要采用比較分析法向?qū)W生講明兩者的差異。如某企業(yè)在當(dāng)月共有兩筆業(yè)務(wù),其中一項業(yè)務(wù)是對外銷售20件產(chǎn)品,向購買方開具了增值稅專用票,其銷售額為200萬元,增值稅為34萬元,稅款和貸款共234萬元;第二項業(yè)務(wù)是向當(dāng)?shù)啬硨W(xué)校捐贈了6件產(chǎn)品。對于第一項業(yè)務(wù),計算增值稅中的計稅銷售額和銷售收入金額都是200萬元,而在第二項業(yè)務(wù)中,計算增值稅的計稅銷售額和銷售收入金額是不相同的,銷售收入金額確認(rèn)為0,也就是沒有捐贈的產(chǎn)品當(dāng)成是企業(yè)經(jīng)營活動的收入進行核算,而是當(dāng)成“營業(yè)外支出”;但從稅法上看,會將企業(yè)對外捐贈的產(chǎn)品當(dāng)成銷售行為,計算銷項增值稅的“計稅銷售額”為60萬元。
(2)企業(yè)所得稅法規(guī)定與會計處理的差異企業(yè)所得稅是會計學(xué)專業(yè)課程與稅法課程聯(lián)系最緊密的一部分,正確的理解、掌握企業(yè)所得稅對學(xué)生以后的稅務(wù)籌劃有十分重要的意義。在財務(wù)會計學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握如何計算“會計總利潤”,也就是稅前利潤,而企業(yè)所得稅法計算出來的“應(yīng)納稅所得額”和財務(wù)核算的稅前利潤之間的差異,需要通過比較分析法進行分析。
A、B兩公司在2013年全年經(jīng)營業(yè)務(wù)如下所示:A公司屬于工業(yè)公司,全年銷售產(chǎn)品獲取的銷售收入為200萬元,庫存商品成本為140萬元,全年向員工發(fā)放工資為20萬元;B公司屬于工業(yè)公司,全年銷售產(chǎn)品獲取的銷售收入為2000萬元,銷售總成本為1200萬元,計提發(fā)放員工工資為100萬元,投資國債獲取的國債利息為100萬元,全年研發(fā)費用為200萬元。A公司的稅前利潤為40萬元,應(yīng)納稅所得額為40萬元,兩者相同的原因是A公司涉及到的經(jīng)營業(yè)務(wù),其財務(wù)核算處理和企業(yè)所得稅法規(guī)定處理是相同的;而B公司的稅前利潤為600萬元,應(yīng)納稅所得額為400萬元,B公司稅前利潤大于應(yīng)納稅所得額的主要原因是,財務(wù)核算和企業(yè)所得稅法規(guī)定在處理全年研發(fā)得用和國債利息兩項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時,存在一定的差異。
二、總結(jié)
關(guān)鍵詞: 化學(xué)本科畢業(yè)論文教學(xué) 教學(xué)改革 存在問題 教學(xué)方法
化學(xué)本科畢業(yè)論文是化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下把過去學(xué)到的理論知識用于解決某一具體科研課題,在文獻查閱、方案設(shè)計、實驗技巧、動手能力、論文撰寫等諸多方面都有一定收獲。但在高校擴招的情況下,本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑,質(zhì)量不高,而且弄虛作假嚴(yán)重,形式大于內(nèi)容。因此,提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量,已成為當(dāng)前我國高校教學(xué)改革的一項緊迫課題[1]-[3]。
一、高校本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問題
畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降。原因如下:學(xué)生的態(tài)度不端正,在當(dāng)今就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,每到大四上學(xué)期,學(xué)生開始準(zhǔn)備考研、找工作、出國等。畢業(yè)和就業(yè)時間存在嚴(yán)重的沖突。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請長假,這嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因為畢業(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的,所以學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認(rèn)真。
化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專業(yè)的論文有更大的區(qū)別,有些化學(xué)實驗有一定的危險性。它是以實驗為基礎(chǔ)的,要撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文,除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時間和精力上的保障外,還必須有一定的實驗條件和科研經(jīng)費保障才能有效開展相關(guān)的科研實驗。很多學(xué)校圖書館的資源非常有限,特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫幾乎沒有,教師和學(xué)生無法查閱最新的外文文獻資料。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專項經(jīng)費有限,實驗所需的藥品和測試條件不足。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒有科研項目,缺乏必要的研究經(jīng)費;指導(dǎo)教師數(shù)量不足,這勢必造成對學(xué)生指導(dǎo)得不到位,老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準(zhǔn)的實驗性畢業(yè)論文。
二、化學(xué)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革方法
(一)加強對畢業(yè)論文的重視,正確認(rèn)識畢業(yè)論文的教學(xué)定位,正確認(rèn)識本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。
從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進行機械性學(xué)習(xí),嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性,創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié),是彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到此重要性,加強對畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人,要重視本科畢業(yè)論文,在指導(dǎo)過程中既要傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng),履行自己的職責(zé),幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。國家和學(xué)校應(yīng)加大對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵力度,加大對化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入;使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障,解決普通教師由于經(jīng)費的缺乏而限制了論文水準(zhǔn)的問題。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵機制,把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評價教師的重要指標(biāo)之一,并在課時配備、津貼補助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。
(二)鼓勵教學(xué)與科研相結(jié)合,鼓勵學(xué)生盡早進入實驗室進行相關(guān)教育,建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機制。
化學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不是通過短暫的畢業(yè)實驗就可以一蹴而就的。和其他專業(yè)相比,它是一個長期過程,應(yīng)該貫穿于整個本科教育中?;瘜W(xué)專業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識外,還需要具有扎實和熟練的化學(xué)實驗操作技能;打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生盡早接觸實際和研究課題,獲得更新和更前沿的知識與理念。鼓勵本科生參與教師承擔(dān)的研究項目課題組,盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實踐活動。學(xué)生在大二、大三就進行相關(guān)的科研訓(xùn)練,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,又加快了科研項目的進度,調(diào)動了教師的熱情,取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過更長時間的學(xué)習(xí)和實踐,往往能憑借自己的體會寫作畢業(yè)論文,從而避免論文抄襲現(xiàn)象。目前,我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項目的得力助手,畢業(yè)設(shè)計已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點,體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。
實驗室高端儀器向本科生開放。通過精心設(shè)計實驗課件,向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開放實驗室等,把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實驗技術(shù)推廣到本科實驗教學(xué)中,既提升了本科實驗教學(xué)的先進性,又提高了貴重儀器的利用率。例如,X-射線衍射儀、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運用,可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作,培養(yǎng)運用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力,為本科畢業(yè)論文工作提供扎實的技術(shù)與技能。
(三)改革畢業(yè)論文成績的評價方式。
對于畢業(yè)論文不要拘于形式,將對化學(xué)本科生的專業(yè)要求落到實處,畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化;充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的作用,以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文。
美國是公認(rèn)的高等教育比較發(fā)達的國家,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面,美國大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式,例如公開發(fā)表的專業(yè)性學(xué)術(shù)論文、專利,完成各種項目或?qū)懽髡{(diào)研報告等。在美國,不僅很多本科生不寫畢業(yè)論文,而且有的專業(yè)連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國際先例,證明可行。對待畢業(yè)論文要綜合考慮中國國情和外國經(jīng)驗,在確保對本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對畢業(yè)論文進行改革。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類型性和專業(yè)的差異性,宜采用多元化的評價方式。
化學(xué)專業(yè)本來是一個實驗學(xué)科,周期很長,實驗過程中有很多失敗。畢業(yè)論文開題的課題不一定順利,但在失敗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。弱化對畢業(yè)論文教學(xué)的過程管理,強化結(jié)果管理。畢業(yè)論文時間本來就不充沛,畢業(yè)論文開題報告等形式的東西應(yīng)予以弱化、取消。但應(yīng)強化畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié),從嚴(yán)要求畢業(yè)論文的評定;加強畢業(yè)論文的工作檢查,對于那些抄襲、剽竊、達不到要求的畢業(yè)論文,采取一票否決制,延期畢業(yè)。
參考文獻:
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