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體育健康教案范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道高尚的道德和豐富的知識(shí)是增進(jìn)健康、延長壽命的必要條件。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上熟練地說出和恰當(dāng)?shù)亟忉屨n文中的兩句話——“大德必得其壽”、“知者不惑”；同時(shí)，能做到日行一善（天天做好事）、日增一智（天天添知識(shí)）。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹立培德、增智、健體三位一體的觀念，并化為行動(dòng)，付諸實(shí)踐。、

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過“修其德”和“運(yùn)其智”二訣的學(xué)習(xí)，闡釋德與智對(duì)體的保健奇效。

難點(diǎn)：明確養(yǎng)生必須以高尚的道德為前提，以豐富的知識(shí)為指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法：

先學(xué)后教。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

隨著物質(zhì)生活的改善，越來越多的人希望自己能夠活得健康一點(diǎn)，長壽一點(diǎn)，這也就是養(yǎng)生。但是，很多人都處于一種矛盾之中，一方面希望自己能夠有一個(gè)健康的身體，而另一方面卻在不斷地?fù)p害自己的身體。那么，我們?cè)撊绾稳プ霾拍芑畹酶】?、更長壽呢？在這點(diǎn)上，我們的先輩古人給我們留下了一筆無價(jià)之寶——“中華養(yǎng)生”。下面我們就一起來學(xué)習(xí)中華養(yǎng)生中的“修其德”和“運(yùn)其智”兩條古訓(xùn)，并希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)之后，能夠自覺地把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。

（二）出示思考題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)思考題進(jìn)行自學(xué)，并找出答案。

思考題：

1．“大德必得其壽”出自何書？何人最先提出？意思是什么？

2．“養(yǎng)德養(yǎng)生無二術(shù)也”出自何書？何人最先提出？意思是什么？

3．解釋“智者不惑”。

4．如何理解“修德可以養(yǎng)生”？

5．如何理解“運(yùn)智可以養(yǎng)生”？

6．如何發(fā)揮強(qiáng)身延年的主觀能動(dòng)性？

（三）學(xué)生自學(xué)。

（四）檢查自學(xué)效果，師生討論。

思考題答案：

1．出自子思所作的《中庸》，最早由孔子提出，全文是“大德必得其位，必得其祿，必得其名，必得其壽。”大德：崇高的道德，此指道德高尚的人。其壽：指自然壽命，古稱“天年”，分為上、中、下“三壽”——下壽八十，中壽百歲，上壽百二十。

2．出自《醫(yī)先》，由王文祿（明代醫(yī)學(xué)家、養(yǎng)生學(xué)家）提出。養(yǎng)德；培養(yǎng)道德。養(yǎng)生：保養(yǎng)身心。無二術(shù)：沒有不同之處，是一致的。

3．出自《論語》。智者：原為“知者”，有智慧的人，聰明的人。不惑；沒有疑惑，不受迷惑。

4．修德，指努力培養(yǎng)（提高）自己的品德修養(yǎng)。

德，是做人的基礎(chǔ)，更是做長壽人的基礎(chǔ)，早在春秋時(shí)孔子就指出了“大德必得其壽”，在明代，醫(yī)學(xué)家和養(yǎng)生學(xué)家王文祿專門從養(yǎng)生角度指出了“養(yǎng)德養(yǎng)生無二術(shù)也”，可見品德的健全和身心的健康是一致的，也就是“修德可以養(yǎng)生”或者說“修德可以增壽”。

5．運(yùn)智，指運(yùn)用知識(shí)，即把在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的知識(shí)加以運(yùn)用。

“運(yùn)智養(yǎng)生”即把在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的知識(shí)運(yùn)用于養(yǎng)生。用生理養(yǎng)生知識(shí)養(yǎng)生，過正常而規(guī)則的物質(zhì)生活；用心理養(yǎng)生知識(shí)養(yǎng)生，過從容而樂觀的精神生活；用哲理養(yǎng)生知識(shí)養(yǎng)生，過唯物而辯證的理性生活。

6．在養(yǎng)生過程中要積極發(fā)揮強(qiáng)身延年的主觀能動(dòng)性，即病可預(yù)防，老可延緩，死可推遲。例如：積極預(yù)防，以防生??；過正常而規(guī)則的物質(zhì)生活，減少機(jī)體的損害；積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；保持良好的心態(tài)，過樂觀的生活……

（五）布置課后作業(yè)。

體育健康教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課；生命安全教育

生命安全教育顧名思義是指面對(duì)突發(fā)的狀況時(shí)人所做出的應(yīng)激的反應(yīng)，其中包括自我的應(yīng)急和保護(hù)，避免人身安全和財(cái)產(chǎn)安全受到損失。中學(xué)體育和健康課作為中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的必修課，不僅是中學(xué)課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學(xué)生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標(biāo)一直都是培養(yǎng)中學(xué)生的求生能力并且加大對(duì)于自己的保護(hù)力度。

一、當(dāng)前體育與健康課中開展生命安全教育的現(xiàn)狀分析

近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難顯示，中國學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學(xué)生蜂擁而出的時(shí)候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)不力。雖然2000年以后，中國開始實(shí)施一系列教育和課程的改革。此時(shí)有關(guān)的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問題，生命安全教育在落實(shí)到實(shí)際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質(zhì)和求生技能?？梢赃@么說，中國中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級(jí)階段，整個(gè)生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們?cè)俸鲆暳恕?/p>

二、如何在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育

生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對(duì)體育與健康課的進(jìn)一步闡述，而且影響著中學(xué)的基礎(chǔ)教育。但是目前中學(xué)生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學(xué)生本身缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學(xué)生仍然沒有更好的應(yīng)急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關(guān)重要。我們?cè)陂_展生命安全教育的教學(xué)中，要努力從以下幾點(diǎn)入手：

1.教師要明確體育與健康課程中的教學(xué)目標(biāo)

我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標(biāo)，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學(xué)校落實(shí)生命安全教育的必要的模式。我們應(yīng)該在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)急的能力。學(xué)校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應(yīng)該將合理的疏散作為自身的必要課程。

2.加大對(duì)于師生體育與健康課的教育的重視力度

中學(xué)校方要明白生命安全教育貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育過程。老師必須思想上有著清晰的認(rèn)識(shí)，要明確地告訴學(xué)生正確面對(duì)突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)于生命安全的意識(shí)，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價(jià)值。善于利用合法的科學(xué)的手段保護(hù)自己與他人的生命的質(zhì)量。要在體育課程中明確運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的練習(xí)。

3.在教學(xué)內(nèi)容上滲透生命安全教育

（1）要在體育與健康課程中教導(dǎo)學(xué)生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學(xué)體育課的考試內(nèi)容，關(guān)于逃生技巧的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視，沒有認(rèn)真聽。教師可以改變以往的說教式教學(xué)模式，善于運(yùn)用探究式教學(xué)，可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：人的一生可能會(huì)遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒等危險(xiǎn)，遇到這些危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的理解會(huì)比單純老師說理要更深刻。關(guān)于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學(xué)生看，教師必須重視，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生都掌握自救互救的辦法，當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，學(xué)生才能很好地應(yīng)對(duì)。（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓(xùn)練。生存技巧訓(xùn)練包括生存訓(xùn)練和逃生拓展訓(xùn)練，經(jīng)過之前的理論學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生開展有關(guān)各種生存訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法與選擇或把學(xué)生的錯(cuò)誤做法與選擇記錄下來，訓(xùn)練結(jié)束后再與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過這樣一系列教育活動(dòng)的開展，使中學(xué)生在災(zāi)難中得以生存并且提高生存能力和應(yīng)急避險(xiǎn)能力，相信這些求生的知識(shí)與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識(shí)。（3）培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。面臨突發(fā)狀況的時(shí)候，心理能力在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的求生，中學(xué)生由于年齡較小，屬于弱勢(shì)群體，但是如果過于慌亂，就會(huì)降低應(yīng)急避險(xiǎn)能力。教師要在平時(shí)練習(xí)中注意對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個(gè)突發(fā)災(zāi)難對(duì)于自身的影響，才能真正面對(duì)險(xiǎn)情，提高應(yīng)急避險(xiǎn)能力。

4.教師教學(xué)過程一定要按照教育教學(xué)規(guī)律

體育老師要在日常教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并且注重客觀存在的教學(xué)規(guī)律。要組織中學(xué)生井然有序地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，并且讓中學(xué)生從根本上明白體育教學(xué)活動(dòng)中體育與健康課的重要性，要讓學(xué)生從心里做到真正的重視。在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不能一味地突飛猛進(jìn)，要尊重學(xué)生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學(xué)生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學(xué)過程中注意保護(hù)學(xué)生，并且樹立學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。5.強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念近年來，由于中學(xué)生命安全教育的不到位，由此而來的相關(guān)民事訴訟大大增加。強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念的目的在于增強(qiáng)老師責(zé)任感和法制觀念，真心實(shí)意地關(guān)心中學(xué)生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時(shí)候會(huì)利用法律的武器保護(hù)自己和學(xué)生的合法權(quán)益。

三、結(jié)語

不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學(xué)生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。中學(xué)生命安全教育不僅要有理論知識(shí)的構(gòu)建，還要有豐富的技能和較高的實(shí)際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點(diǎn)，在新課改中完善生命安全教育是中國有關(guān)教育部門和學(xué)校義不容辭并且責(zé)無旁貸的責(zé)任。

作者:周明 單位:欽州市第七中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

體育健康教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育與健康課 教學(xué)案例 案例教學(xué)法

1.引言

目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開展體育教學(xué)案例研究，有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。

2.研究對(duì)象與方法

以中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，主要方法有：文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設(shè)計(jì)法。

3.中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)

3.1提出問題，建立假設(shè)。

在案例的策劃準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，選擇、分析問題，確定問題的價(jià)值意義所在，建立案例研究假設(shè)，為制訂相應(yīng)的解決方案做準(zhǔn)備。通俗說指定研究方向及研究方法。

3.2分析研討，擬訂方案。

在建立案例研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，展開分析討論，初步擬定實(shí)施解決問題的方案。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問題的過程。

3.3親自動(dòng)手，撰寫案例。

方案確定后，就進(jìn)入案例的撰寫階段。在對(duì)案例素材和相關(guān)文獻(xiàn)資料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)或模式進(jìn)行撰寫教學(xué)案例。撰寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，描述真實(shí)具體，詳略得當(dāng)，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字簡潔生動(dòng)，文筆表達(dá)流暢。

3.4總結(jié)反饋，分析評(píng)價(jià)。

在案例設(shè)計(jì)的總結(jié)階段，要根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對(duì)自身解決問題的過程進(jìn)行反思、總結(jié)，分析設(shè)計(jì)中存在的不足或失誤的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受失敗的教訓(xùn)。問題的解決過程也是一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論高度來認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)后繼的教學(xué)實(shí)踐。

3.5中小學(xué)體育教學(xué)案例的構(gòu)成要素。

3.5.1鮮明主題。

體育教學(xué)案例總是有一個(gè)明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某個(gè)有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題。

3.5.2問題提出。

問題提出，亦即引言，也可以說是開場(chǎng)白，一般三言兩語即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場(chǎng)景，概括地反映事件可能涉及的問題。引言可以起一個(gè)“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準(zhǔn)備。

3.5.3案例背景。

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校；是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3.5.4細(xì)節(jié)描述。

主題確定后，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述是整個(gè)案例的主體部分，切忌在敘述上簡單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫時(shí)要盡可能地進(jìn)行詳細(xì)描述。

3.5.5案例結(jié)果。

案例不僅要說明教學(xué)思路，描述教學(xué)過程、教學(xué)手段，還要交代最后的結(jié)果，即采取多種形式的某種教學(xué)措施后的即時(shí)效果。它不僅包括學(xué)生反應(yīng)，還包括教師的基本感受，因?yàn)樽屪x者了解或知道結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的理解。

3.5.6分析點(diǎn)評(píng)。

對(duì)案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫者要有一定的觀點(diǎn)和分析，尤其是對(duì)案例中存在的主要問題，要及時(shí)提出并多角度地進(jìn)行分析、評(píng)述、思考，提出自己的見解。點(diǎn)評(píng)時(shí)，要在敘述、議論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

3.6中小學(xué)體育教學(xué)案例評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

盡管目前對(duì)案例的評(píng)價(jià)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例必須體現(xiàn)時(shí)代特征，反映當(dāng)前體育教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題。其評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”至少應(yīng)該有如下兩個(gè)方面。

3.6.1對(duì)中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)。

從整體看，中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結(jié)構(gòu)性和層次性；案例決策的針對(duì)性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實(shí)性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.6.2對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)。

對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)，主要是從“案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、思考討論題與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度、體育理論知識(shí)動(dòng)作技術(shù)技能分析的深淺清晰程度、課堂計(jì)劃安排的合理性”等幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.7中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)注意問題。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探索問題的興趣，案例設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的工作。

3.7.1注意案例的廣泛性。

成功的案例教學(xué)，僅僅依靠教科書或案例庫中現(xiàn)成的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)案例搜集起來。在搜集過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，將他們感興趣的東西吸收進(jìn)來。這既能增強(qiáng)案例的廣泛性，又可以進(jìn)一步引起學(xué)生思想上的共鳴。

3.7.2在案例中故意設(shè)置懸念。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生思考的方式和路徑，從而檢驗(yàn)和實(shí)踐已學(xué)的知識(shí)。在此過程中，恰當(dāng)巧妙地在案例里設(shè)置一些不同的懸念或陷阱，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握已學(xué)過的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)能力的提高。設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的興趣并展開了討論，鞏固了學(xué)過的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)了處理實(shí)際問題的能力。

3.7.3案例要能引起爭議，有分析闡述。

案例內(nèi)容越是有爭議，案例的層次、角度越復(fù)雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學(xué)生的爭議與討論，才能碰撞出思想火花，更進(jìn)一步地引起大家的思考。因此教學(xué)案例寫作，不僅要對(duì)故事進(jìn)行細(xì)致入微的描述，而且要有教學(xué)事件的深刻闡釋；既要把日常的教學(xué)現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學(xué)現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭議又有分析的教學(xué)案例中，能引導(dǎo)學(xué)生多維度、多側(cè)面地展開思考，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。

3.7.4加強(qiáng)案例庫的建設(shè)管理，并及時(shí)調(diào)整與更新。

案例選擇離不開案例研究，案例研究則為案例庫建設(shè)奠定基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)對(duì)搜集的案例進(jìn)行篩選和整理，制作成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐龓欤瑥亩行岣唧w育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

體育健康教案范文第4篇

本案例選用體育與健康理論知識(shí)部分《營養(yǎng)與健康》教材，探索以研究性教學(xué)為理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行課堂教學(xué)。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性大大增強(qiáng)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力得到了提升。學(xué)生在研究解決問題的過程中掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)情感得到了更好的體驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)能很好用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。具體操作過程如下：

一、研究性教學(xué)案例的材料設(shè)計(jì)

本節(jié)教材的規(guī)定教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解構(gòu)成人體營養(yǎng)素的相關(guān)知識(shí)和營養(yǎng)的意義，懂得制訂合理營養(yǎng)食譜的要求和依據(jù)，根據(jù)人體所需營養(yǎng)素的需求狀況，科學(xué)制訂營養(yǎng)食譜。研究性教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)研究情景，本課研究情景的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生在研究過程中是否能完成上述教學(xué)目標(biāo)，其中最關(guān)鍵的是掌握怎樣科學(xué)合理制訂營養(yǎng)食譜。通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)，本章節(jié)涉及內(nèi)容較多，但本知識(shí)點(diǎn)較淺，對(duì)于一些實(shí)際操作性內(nèi)容、方法較少，教師需要給學(xué)生提示一些研究參考以利于學(xué)生把握方向。具體研究情景、研究參考如下：

情景材料：目前社會(huì)上由于飲食愛好、習(xí)慣的差異，越來越多的人出現(xiàn)營養(yǎng)不良的現(xiàn)象，本校學(xué)生尤其是一些高三學(xué)生及某些家長因飲食喜好的差異、生活習(xí)慣不良、對(duì)合理營養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)等種種因素，造成不必要的麻煩，導(dǎo)致學(xué)生及其家庭成員營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致“大胖墩”和“豆芽菜”的數(shù)量大增，甚至嚴(yán)重影響其身體健康和自身美觀。我從網(wǎng)上和生活中攝取了一些鏡頭和圖像，截取了一些實(shí)實(shí)在在、活生生的案例，加以對(duì)比剖析，并制成幻燈片在課堂上放映出來，以此導(dǎo)入課題，形象而直觀地讓同學(xué)們了解營養(yǎng)過剩、營養(yǎng)缺乏等不合理營養(yǎng)所造成的不良后果和危害。

問題材料：通過學(xué)習(xí)書本上相應(yīng)章節(jié)的理論知識(shí)和課堂上幻燈片的影像及圖片，根據(jù)情景材料中描述的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约汉图胰酥朴喴环莺侠頎I養(yǎng)的食譜。

具體要求為：

（1）簡要說明你制訂合理營養(yǎng)食譜的依據(jù)是什么。

（2）預(yù)測(cè)你制訂食譜后的飲食習(xí)慣會(huì)有什么改變。

其他材料：

（1）根據(jù)制訂合理營養(yǎng)食譜的依據(jù)，分析我們平時(shí)的飲食習(xí)慣、愛好有些什么不合理的地方。

（2）根據(jù)分析確定怎樣才能讓自己和家人從日常攝取的食物中吸收合理、全面的營養(yǎng)素。

（3）根據(jù)自己和家人的飲食習(xí)慣及愛好，以及每天對(duì)營養(yǎng)素的需求，制訂出某一時(shí)間段的營養(yǎng)食譜。

（4）參考書查閱方向：體育運(yùn)動(dòng)類、醫(yī)學(xué)保健類。

二、研究性教學(xué)案例的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

高中學(xué)生已具有一定的理性思維能力、自學(xué)能力、研究能力，但他們長期囿于應(yīng)試教育，自學(xué)能力、研究能力未能得到很好的培養(yǎng)。因此在課前教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論知識(shí)講解和研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生個(gè)人能力有限，很難以個(gè)人的力量較好地完成上述研究。因此，教學(xué)中可采用小組組合共同研究的形式，便于學(xué)生互相討論拓展思維空間，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。高中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生意見、觀點(diǎn)，以指導(dǎo)者的身份接受學(xué)生的提問和咨詢，教師應(yīng)以民主參與的形式進(jìn)行教學(xué)。為更好地創(chuàng)造研究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)展示自我、培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，課中安排了類似論文答辯的“研究成果招告會(huì)”。每組選出一名代表對(duì)本組為自己和家人制訂的合理營養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師有針對(duì)性地找缺點(diǎn)并提問，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

具體教學(xué)過程：

（1）對(duì)營養(yǎng)與健康的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）觀看情景材料，回憶自己和家人的飲食情況，根據(jù)材料，研究參考。

（3）學(xué)生自己組合研究小組（5～6人為宜）按材料進(jìn)行研究。

（4）教師巡回各小組接受學(xué)生提問和咨詢，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

（5）學(xué)生根據(jù)研究寫出相關(guān)材料，制訂合理營養(yǎng)食譜。

（6）每組選出一名代表對(duì)本組制訂的合理營養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)述，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

（7）教師歸納點(diǎn)評(píng)，對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，評(píng)出最佳食譜。

（8）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要求學(xué)生為父母親制訂一份合理營養(yǎng)的食譜。

三、研究性教學(xué)案例的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣和愛好，形成終生體育健康的思想。本案例將“營養(yǎng)與健康”收入到課堂，進(jìn)行了營養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，變平時(shí)的灌輸式教學(xué)為讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)開展討論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育理論課的資源，將枯燥、無味的理論教學(xué)變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過多媒體的運(yùn)用，采用情境教學(xué)模式、自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂學(xué)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，又激活了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高了教學(xué)效果。

體育健康教案范文第5篇

摘 要 小學(xué)體育與健康課是以提高小學(xué)生的身心健康的教學(xué)過程，在教學(xué)中體育教師要密切關(guān)注學(xué)生的身體和心理的變化及影響，對(duì)于還沒有自我保護(hù)意識(shí)的小學(xué)生而言體育教師就更應(yīng)注意教學(xué)過程中存在的安全隱患，尤其是一些不易察覺的小隱患。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育與健康課 教學(xué) 安全小隱患

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)和鍛煉為主的身體活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。由于體育本身具有的運(yùn)動(dòng)性、激烈性、對(duì)抗性和教學(xué)對(duì)象的活潑好動(dòng)的天性決定了體育教學(xué)過程必然存在一定的安全隱患，所以體育教學(xué)中的安全問題一直是體育教學(xué)中引人關(guān)注的問題。特別是一次觀摩小學(xué)體育課中對(duì)安全隱患的問題有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。

一次，帶體育教育專業(yè)的學(xué)生到某小學(xué)去觀摩體育課，學(xué)生穿著整齊的校服，胸前佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和統(tǒng)一的學(xué)生證。在授課過程中，教師安排了一項(xiàng)跳繩接力的內(nèi)容，學(xué)生們積極投入，只見繩子往前甩、學(xué)生飛快往前跑，而學(xué)生們佩戴的學(xué)生證、紅領(lǐng)巾卻直往后拉。通過這次課可以看出，很多體育教師在組織設(shè)計(jì)體育課時(shí)對(duì)比較顯而易見的問題如場(chǎng)地、器材存在的安全會(huì)引起充分的重視，但對(duì)一些不易察覺的小隱患往往沒有考慮到，對(duì)于還沒有足夠安全意識(shí)的小學(xué)生而言這些小隱患可能會(huì)帶來極大的安全問題。就這個(gè)問題，我想談?wù)勗谛W(xué)體育課程教學(xué)中哪些物品可能存在安全小隱患，以引起各位同行的注意。

一、學(xué)生證。學(xué)生證是學(xué)生的身份證明，很多學(xué)校都要求學(xué)生進(jìn)校佩戴學(xué)生證以確認(rèn)學(xué)生身份。但沒有意識(shí)到在學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)及上體育課時(shí)會(huì)產(chǎn)生的隱性安全問題。首先學(xué)生證本身有帶子系于學(xué)生脖子上，學(xué)生在進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)帶子就有可能纏繞在學(xué)生的脖子上，有的甚至在跑動(dòng)過程中會(huì)受到外力的拉扯而使學(xué)生摔倒、受傷；其次，學(xué)生證的外殼是用塑料制作的，其邊緣較硬，學(xué)生證會(huì)因運(yùn)動(dòng)而引起不規(guī)則的擺動(dòng)，過大的擺動(dòng)幅度可能會(huì)使學(xué)生證的邊緣劃傷學(xué)生的臉及其他部位。

二、紅領(lǐng)巾。能佩戴紅領(lǐng)巾是小學(xué)生比較引以為自豪的事情。但是在體育課程中紅領(lǐng)巾也會(huì)給體育教學(xué)造成一定的安全影響。因?yàn)榧t領(lǐng)巾也是系于學(xué)生脖子上的，如運(yùn)動(dòng)時(shí)不加以注意或動(dòng)作姿勢(shì)不適宜也極易引起纏繞、拉扯以致摔倒等情況的出現(xiàn)。

三、眼鏡。據(jù)最新抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中國青少年學(xué)生的近視率已居世界第二，小學(xué)生的近視率為28%，這部分學(xué)生在上體育課佩戴的眼鏡就有很多的不便和存在有一定的安全隱患。如在進(jìn)行籃球、跑步、跳繩等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)傳、接球過程中由于位置不對(duì)而導(dǎo)致球體砸到臉上及眼鏡上、跑步及跳繩過程中眼鏡脫落等情況，有的甚至?xí)蛩さ寡坨R摔壞而發(fā)生更嚴(yán)重的傷害事故。對(duì)于這部分學(xué)生體育教師應(yīng)給予特殊的關(guān)注，多引導(dǎo)他們注意在運(yùn)動(dòng)過程中加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

四、女生頭上的小發(fā)卡。小女孩都愛美，很多家長為了使自己的孩子更漂亮，都會(huì)在小女孩的頭上別上各種各樣的發(fā)卡等裝飾物，殊不知這些小發(fā)卡也是體育課中存在的安全小隱患。小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)各種運(yùn)動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，并積極投入其中，在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)摩擦、碰撞等，這些小發(fā)卡就會(huì)在不注意的時(shí)候劃傷其他同學(xué)。

五、手指甲。小學(xué)生的自我衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，有的小學(xué)生不經(jīng)常剪指甲導(dǎo)致指甲過長，一方面在運(yùn)動(dòng)過程中自己的手指容易受傷，也會(huì)傷害到其他的同學(xué)。

六、口袋里的小物品。現(xiàn)在的小學(xué)生文具、玩具、零食比較多，有的學(xué)生喜歡將這些小物品放在口袋里，這些物品有的比較硬，有的有突起的邊緣，如果在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生碰撞或摔倒那么口袋里的這些小物品就會(huì)傷及到學(xué)生。

對(duì)于以上的這些安全小隱患，體育教師應(yīng)引起充分的注意，平時(shí)應(yīng)在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的著裝規(guī)范和安全教育，應(yīng)督促小學(xué)生隨時(shí)注意自己身上存在的安全隱患，讓每一位小學(xué)生都能從思想上引起重視，積極杜絕這些安全小隱患，從而在根本上降低這些安全小隱患的發(fā)生率。在課中體育教師除了要檢查學(xué)生常規(guī)著裝、場(chǎng)地器材外還應(yīng)將檢查這些安全小隱患也作為常規(guī)工作來做。

體育課應(yīng)使小學(xué)生自由自在的在玩中學(xué)，孩子的著裝應(yīng)該是無拘無束、輕松安全的，教師除了要積極預(yù)防一些明顯的危害小學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的安全事故的發(fā)生，也應(yīng)同時(shí)關(guān)注到這些安全小隱患，以保證小學(xué)生在體育課中放心的學(xué)、開心的學(xué)。體育教育工作者應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感為己任，使學(xué)生逐步形成珍愛生命、安全第一、遵紀(jì)守法的安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，具備一定的自救自護(hù)的能力，形成應(yīng)對(duì)日常生活中突發(fā)的安全事件的能力，最大限度的預(yù)防和減少學(xué)校體育教學(xué)中的安全問題從而保障中小學(xué)生在體育教學(xué)過程中的安全和健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬明生.淺析中小學(xué)體育教學(xué)安全隱患及防范對(duì)策[J].教育革新.2012（07）.