前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書范文第1篇

第一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課：（壓力大得受不?。㎝iss Chen一走進(jìn)教室便讓我們打開(kāi)五年級(jí)英語(yǔ)書上冊(cè)，齊讀U1，沒(méi)有書的和同桌一起看，總之人人都要讀！我們班大聲地朗讀著（大聲應(yīng)該是極大聲，有些同學(xué)張大喉嚨去讀分明是鬧著玩）

當(dāng)同學(xué)們一讀完U1，Miss Chen便又讓我們讀U1的單詞（每個(gè)單詞都要讀，不分黑體與星號(hào)。讀兩次拼一次）好不容易才讀完單詞，“把這新本子發(fā)下去，這是聽(tīng)寫本，發(fā)下去以后寫好名字，每一頁(yè)折好四折，寫上日期，準(zhǔn)備聽(tīng)寫！”哇！真爽快我不禁嘆道?！袄蠋煟](méi)有組長(zhǎng)！”這時(shí)，梁**大聲地叫到，“是啊是啊”同學(xué)們齊聲應(yīng)道?！耙郧暗挠⒄Z(yǔ)組長(zhǎng)發(fā)本子！”……

聽(tīng)寫好以后，Miss Chen讓我們同桌互相批改好以后，沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)與對(duì)，只是又讓我們讀所聽(tīng)的單詞。“有沒(méi)有搞錯(cuò)？成天讀讀讀讀，真的想毒（讀）死我們呢！”我的同桌不高興地說(shuō)道。我望著Miss Chen的身影，我發(fā)現(xiàn)自己也開(kāi)始討厭Miss Chen了。

同學(xué)們所盼望的下課鈴終于歡快地響了起來(lái)，可Miss Chen沒(méi)有讓我們下課：“同桌互相檢查單詞是否能過(guò)關(guān)！”就這樣折騰了五分鐘，同學(xué)們開(kāi)始不耐煩了，梁**首先開(kāi)口：“老師，我好急??！要去小便啦！哎喲，快要……”同學(xué)們也分別開(kāi)口說(shuō)話了：“能下課沒(méi)？”“人家不用下課嗎？”“……”Miss Chen終于停止了我們的單詞檢查：“今天晚上的作業(yè)：1、背誦U1全部?jī)?nèi)容，家長(zhǎng)簽名第一頁(yè)，注明日期2、聽(tīng)寫U1單詞3、抄寫U1Let read全部、譯中。英語(yǔ)科代表把作業(yè)抄出黑板。好，下課！”“老師辛苦了！”（那老師也的確很辛苦）同學(xué)們站起來(lái)拖長(zhǎng)聲音說(shuō)，這是同學(xué)們和諸位老師下課的習(xí)慣。

預(yù)知后事如何，且待下集分解。

五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書范文第2篇

[關(guān)鍵詞]閱讀目標(biāo) 積累 詞語(yǔ) 課外閱讀

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人，他的理解能力，感悟能力、表達(dá)能力都將受到影響。那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，提高要靠什么？我認(rèn)為主要靠的是平時(shí)的積累。有道是“腹有詩(shī)書氣自華”。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確提出了“積累自己喜歡成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)文材料?！爆F(xiàn)實(shí)情況怎樣呢？原中央教育科學(xué)研究所朱小蔓所長(zhǎng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)查后坦言：中小學(xué)生使用詞匯量大幅度減少，而且很不規(guī)范。也有人尖銳批評(píng)：今天的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)本科畢業(yè)，用了16年的黃金年華，卻不及舊時(shí)只讀了幾年私塾的童子那樣能出口成章，下筆成文，這話說(shuō)得所有些尖刻，但我們反過(guò)來(lái)想一想，現(xiàn)在的學(xué)生能大段大段地背英語(yǔ)課文，而我們母語(yǔ)的課文能背誦幾篇呢？英文對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)一輩子都用不上，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。每天都要說(shuō)的母語(yǔ)說(shuō)起來(lái)語(yǔ)言干癟，詞不達(dá)意。我覺(jué)得這與教材編寫者的設(shè)想和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有很好地落實(shí)有關(guān)。因此，我們要對(duì)照課標(biāo)，努力完成各學(xué)段的積累任務(wù)，讓積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種習(xí)慣，才能使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)活起來(lái)

從四年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元的課文學(xué)完都有詞語(yǔ)盤點(diǎn)，分為讀讀寫寫和讀讀記記，目的都是幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)的。以五年級(jí)上冊(cè)第一單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)為例，讀讀寫寫的詞語(yǔ)有26個(gè)，讀讀記記的詞語(yǔ)有36個(gè)，合在一起是62個(gè)，乘以8個(gè)單元，總計(jì)是500個(gè)詞語(yǔ)，五年級(jí)一年掌握1000個(gè)詞語(yǔ)。一年就積累了這么多的詞語(yǔ)，為什么還說(shuō)學(xué)生的詞匯量大幅度減少了呢？我想：根本原因是這些詞語(yǔ)只停留在會(huì)寫會(huì)認(rèn)的層面，他就是沉睡的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)的作用并不大。打個(gè)比方，很多英語(yǔ)單詞我都會(huì)寫，但你讓我用英文說(shuō)話，我一句話也說(shuō)不出來(lái)。這些單詞對(duì)我來(lái)說(shuō)是沉睡的，我不會(huì)用，無(wú)法喚醒它們。讓這些詞語(yǔ)成為我們的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，最簡(jiǎn)便的辦法是用詞語(yǔ)造句，增加了理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最好的辦法是把詞語(yǔ)用到所寫的日記、習(xí)作當(dāng)中去。這樣學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)才是有用的。

二、課內(nèi)積累背起來(lái)

教材選用了一些文質(zhì)兼美的文章來(lái)給學(xué)生閱讀，有的要求背誦，這是積累語(yǔ)言的大好時(shí)機(jī)，老師們都能要求學(xué)生認(rèn)真背誦。每年期末考試題中肯定會(huì)有一道題是考查課內(nèi)積累的，內(nèi)容主要有語(yǔ)文園地里的讀讀背背和要求背誦的課文片段。還有一些美文要求背誦自己喜歡的部分提這個(gè)要求的目的是尊重學(xué)生的自主選擇。但是就會(huì)出現(xiàn)一些滑頭學(xué)生挑選最短的來(lái)背，這對(duì)積累語(yǔ)言沒(méi)有好處。我看英語(yǔ)書上也沒(méi)有背誦課文的要求，為什么老師總要求背呢，就是為了增強(qiáng)語(yǔ)感，積累英語(yǔ)語(yǔ)言，做到熟能生巧?？墒俏覀兊哪刚Z(yǔ)除了每天說(shuō)的口頭語(yǔ)，大白話以外，我們有又積累了多少語(yǔ)言呢？像二年級(jí)下冊(cè)《北京亮起來(lái)了》：“

每當(dāng)夜幕降臨北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。

長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。

······”

文中有多個(gè)成語(yǔ)，還有比喻句，語(yǔ)言多么優(yōu)美。如果學(xué)生選最后一段，老師也沒(méi)話說(shuō)。考試也沒(méi)法考。文中的成語(yǔ)倒是要求會(huì)寫，但學(xué)生普遍不會(huì)用，跟沒(méi)學(xué)也沒(méi)什么區(qū)別。這樣的六年學(xué)習(xí)下來(lái)，說(shuō)學(xué)生詞匯量少也就不奇怪了。

因此要求學(xué)生全文都背誦。有人肯定說(shuō)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)了，我覺(jué)得把一些枯燥的重復(fù)練習(xí)的作業(yè)量減少一些，學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而會(huì)輕了。

三、課外閱讀跟進(jìn)來(lái)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，第一學(xué)段要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。可以說(shuō)大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生連零頭都達(dá)不到。教材把字分為兩類，一類字會(huì)讓會(huì)寫，二類字只認(rèn)不寫，在一二年級(jí)，二類字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一類字。目的就是使學(xué)生提早閱讀，在閱讀中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。教材編者在每單元結(jié)束安排詞語(yǔ)盤點(diǎn)也是這個(gè)目的。所以，沒(méi)有課外閱讀，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。因此，老師能重視課外閱讀，克服困難。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，她在講到課外閱讀時(shí)，說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生書包里都有一本課外書，當(dāng)課上老師布置的任務(wù)完成時(shí)，就可以拿出來(lái)看。學(xué)生都有一個(gè)筆記本，起名《浪花集》還是《拾貝集》的，專門用來(lái)記好詞佳句。有一次，老師去晚了，進(jìn)教室一看，學(xué)生沒(méi)有玩鬧的，都在靜靜地看課外書?！倍嗝戳钊肆w慕的場(chǎng)面??！養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生必然會(huì)成為有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。

五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書范文第3篇

內(nèi)容摘要：本文是多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，借助多媒體直觀、形象、省時(shí)、高效等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)清晰、形象、生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，在幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)方面起了極大的作用。并且在教與學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)真實(shí)交際的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言的運(yùn)用產(chǎn)生真知真能。讓英語(yǔ)在教學(xué)中“活”了起來(lái)。

關(guān)鍵詞：   多媒體   趣味性  創(chuàng)設(shè)性  突出性  特長(zhǎng)性

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被廣泛使用。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。它對(duì)于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、勤于運(yùn)用多媒體，深挖快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的“學(xué)”才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)小學(xué)生好問(wèn)、好奇、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，深挖教材中的“快樂(lè)因素”，緊密結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如小學(xué)英語(yǔ)《My Holiday》，本單元主要是為大家講述學(xué)生們是怎樣度過(guò)他們的假期的。在教學(xué)中可以用多媒體展示各種各樣的圖片顯示具體的假期活動(dòng)。精美的漂亮的圖片會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲望。并模擬度過(guò)一個(gè)比較切合學(xué)生實(shí)際的假期，雖然只是模擬的，但學(xué)生的積極性大大提高了。再如在教《At a Farm》這一課時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，在學(xué)生面前展示出農(nóng)場(chǎng)的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓⒓尤氩煌曇?，讓學(xué)生先聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動(dòng)物，邊畫邊念。這一動(dòng)畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再例如，在教學(xué)“What’s he or she like?”（五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My New Teachers)這一語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該語(yǔ)言知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組圖片。把全校教師的照片上傳到電腦上，讓他們看著自己熟悉的教師面孔運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句子來(lái)形容自己的老師，當(dāng)學(xué)生看到這些鮮活的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛(ài)看的動(dòng)畫片中大家熟知的人物角色，如：《大頭兒子和小頭爸爸》中父子的肖像畫，讓學(xué)生形容他們，讓學(xué)生鞏固練習(xí)句子，然后分組進(jìn)行情景會(huì)話，學(xué)生都欣喜不已，連平時(shí)不愛(ài)歡發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場(chǎng)所。

二、巧用多媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)；不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有礙教育、教學(xué)的順利進(jìn)行。而在母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下，英語(yǔ)作為符號(hào)系統(tǒng)，而顯得枯燥無(wú)味，甚至因?yàn)闆](méi)有賦予適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)信息而變得抽象。不少學(xué)生在學(xué)了一段時(shí)間之后又不喜歡學(xué)了，因?yàn)殡y以用于現(xiàn)實(shí)，也不易鞏固，40分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也顯得有些無(wú)奈。要想燒開(kāi)英語(yǔ)這壺“不開(kāi)的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說(shuō)，走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特性營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感。還可以給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，如《迪士尼神奇英語(yǔ)》、《歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)》、《獅子王》、《料理鼠王》等，這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，它們具有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境熏陶下，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時(shí)，教師可以提供KFC肯德基、WC廁所、P停車場(chǎng)等錄像場(chǎng)景，這樣可以使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺(jué)享受及英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。再比如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂(lè)》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，唱得樂(lè)此不疲，在不知不覺(jué)中就掌握了單詞。

三、善用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)的限制，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。這是因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運(yùn)用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時(shí)，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計(jì)成情景方式，通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過(guò)程有動(dòng)、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)。例如教學(xué)生幾個(gè)方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個(gè)介詞的詞組時(shí)，為了增強(qiáng)形象性，把抽象的邏輯概念具體生動(dòng)化，我設(shè)計(jì)了一個(gè)flash動(dòng)畫，畫里的主要演員是一只活潑好動(dòng)的小蜜蜂，主要活動(dòng)場(chǎng)所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個(gè)介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時(shí)，小蜜蜂會(huì)鉆進(jìn)花芯里；當(dāng)點(diǎn)擊out時(shí)，它又會(huì)從花芯中鉆出來(lái)跳舞；當(dāng)點(diǎn)擊on時(shí)，它停落在花瓣上；當(dāng)點(diǎn)擊under時(shí)，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點(diǎn)擊over時(shí),它又懸停在花朵上方飛動(dòng)。一段簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，把幾個(gè)用語(yǔ)言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，美妙的畫面又給學(xué)生帶來(lái)新奇感和美的享受，使記憶活動(dòng)變得輕松而深刻。再例如在教《What are you doing?》(人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元)時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面上有一座山，一個(gè)小男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點(diǎn)擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說(shuō)：“I’m climbing the hill .”然后教師問(wèn)學(xué)生：“What is he doing ?”學(xué)生回答：“He’s climbing the hill .”男孩停止爬山，開(kāi)始喝飲料，學(xué)生們就會(huì)很自然的說(shuō)：“He’s having a drink .”男孩拿出書來(lái)讀，學(xué)生們就會(huì)說(shuō)：“He’s reading a book .”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生們就能說(shuō)：“He’s singing a song.”再次點(diǎn)擊，跳出一個(gè)小女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生們?cè)谶@樣的情景和動(dòng)畫中不知不覺(jué)地自己去思考、探究、理解進(jìn)行時(shí)態(tài)，自主的完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把知識(shí)化抽象為直觀。

四、活用多媒體發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

教學(xué)中，我注意到：有些學(xué)生記憶較差，但愛(ài)好音樂(lè)，英語(yǔ)歌曲頗為拿手；有些學(xué)生單詞不熟練，但英語(yǔ)書法較為擅長(zhǎng)；有些學(xué)生不愿回答問(wèn)題，但對(duì)朗讀課文極為愛(ài)好。根據(jù)學(xué)生這些情況，我組織了豐富的第二課堂活動(dòng)，如“英文歌曲排行榜”、“英語(yǔ)朗誦比賽”、“書法展覽”、辦“英語(yǔ)墻報(bào)”等，給他們提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生在不同形式英語(yǔ)訓(xùn)練中的成功表現(xiàn)，使他們重新認(rèn)識(shí)了自己，消除了自卑心理，大大增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心。例如：六年級(jí)的蘇龍同學(xué)，英語(yǔ)單詞總是記不住，在一次與同學(xué)們的交談中我了解到他特別喜歡玩電腦，打字速度比較快，我根據(jù)他這一特長(zhǎng)，專門讓他打英文單詞、句型，幫助記憶。漸漸地，他的英文單詞也能過(guò)關(guān)了。還有三年級(jí)的王佳同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)一般，又膽小，不能積極發(fā)言，偶爾一次我發(fā)現(xiàn)她畫畫方面很突出，我就邀請(qǐng)她和幾個(gè)同學(xué)一起辦班級(jí)里的英語(yǔ)墻報(bào)——《知識(shí)欄》，她們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料,以《Animals》為主題主辦的小報(bào),制作精美,深受同學(xué)們的喜歡。有了信心,她上課也開(kāi)始舉手發(fā)言了。

總之，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用，使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使英語(yǔ)教學(xué)真正的在課堂上活了起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：1.《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

          2.《外語(yǔ)電化教學(xué)》雜志；

          3.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》