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應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第1篇

Abstract: Employability is an important factor affecting the employment Students currently part of the employability of students is not strong, mainly for the knowledge structure is irrational, less able to practice, applicants not strong, because there are social factors, educational factors and personal factors. To enhance the employability of students, should be based on demand, based on career planning, social practice as a platform for the secondary pre-employment training, employment counseling as a guarantee.

關(guān)鍵詞:就業(yè) 就業(yè)能力 大學(xué)生

Key words: employment;employability; college students

作者簡(jiǎn)介:陳惠娟,女,(1972.12),廣西靈山人,欽州學(xué)院,助理研究員,在讀廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)碩士。

基金項(xiàng)目:本文系欽州學(xué)院校級(jí)科研課題(項(xiàng)目編號(hào)2007XJ50)研究成果之一

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。人社部部長(zhǎng)尹蔚民表示,中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議確定今年中國(guó)新增就業(yè)任務(wù)為900萬(wàn)人。今年僅應(yīng)屆生就有630萬(wàn)人,去年未就業(yè)的大學(xué)生約80萬(wàn)人,每年還有數(shù)百萬(wàn)的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者,以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力,據(jù)此預(yù)計(jì)今年勞動(dòng)力供求缺口在千萬(wàn)以上。

在這種形勢(shì)下,要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),關(guān)鍵是提高大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)能力,簡(jiǎn)言之是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力,是知識(shí)、方法和技能等的綜合。 大學(xué)生要成功就業(yè),就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出,以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

一、當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的主要表現(xiàn)及其原因

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前,部分大學(xué)生掌握的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在“供”“需”脫節(jié)的現(xiàn)象,部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位,同時(shí)部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后,專業(yè)課程設(shè)置面過(guò)窄,十幾年來(lái)基本不變,有的已陳舊,脫離現(xiàn)實(shí);有的缺乏前沿性、發(fā)展性,不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。還有一個(gè)不容回避的事實(shí),高校有的教師知識(shí)的更新能力跟不上專業(yè)發(fā)展要求,素質(zhì)不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

(二)實(shí)踐能力較差。實(shí)踐能力主要是指大學(xué)生操作能力和動(dòng)手能力,也包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前,用人單位希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上勝任工作,但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí),沒(méi)有參加其它任何形式的社會(huì)實(shí)踐。用人單位反映,約一半以上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。有些大學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)成績(jī)出色,但他們的成績(jī)與工作能力、解決問(wèn)題能力是不相稱的。這其中原因有社會(huì)的因素也有教育的因素。如社會(huì)公共培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足、校企合作的缺乏等。高校一些實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),雖然有計(jì)劃安排實(shí)習(xí),但實(shí)際實(shí)施實(shí)習(xí)、技能操作課流于形式,存在重理論教學(xué),輕技能實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。另外,很多企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感,不愿意為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等,這些都是造成大學(xué)生實(shí)踐能力較差的原因。

(三)應(yīng)聘能力不強(qiáng)。應(yīng)聘能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生應(yīng)聘能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn),首先是“就業(yè)迷?！?面對(duì)各種渠道的招聘信息,不少大學(xué)生不知所措,不懂得如何選擇適合自己的工作崗位;其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場(chǎng)和應(yīng)聘簡(jiǎn)歷制作粗糙等,大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯(cuò)失良機(jī)的比比皆是。原因有就業(yè)指導(dǎo)方面的也有大學(xué)生個(gè)人因素。有的高校就業(yè)指導(dǎo)還是大班形式,對(duì)大學(xué)生的應(yīng)聘技巧缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外,有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃,就業(yè)定位模糊,不知道自己適合干什么和能干什么,沒(méi)有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。還有大學(xué)生的就業(yè)心態(tài),對(duì)就業(yè)的恐懼、不良的擇業(yè)心理、不正確的價(jià)值觀、過(guò)高評(píng)價(jià)自我、盲目的從眾心理、對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的依賴心理等等,這些都會(huì)影響大學(xué)生的應(yīng)聘能力。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

(一)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,高校人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)?！吧虡?biāo)”的“產(chǎn)品,”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。只有大學(xué)生的質(zhì)量“就業(yè)能力”是就業(yè)市場(chǎng)所需要的,達(dá)到市場(chǎng)要求,高校生產(chǎn)出的產(chǎn)品“大學(xué)生”才不會(huì)過(guò)剩。知識(shí)結(jié)構(gòu)是就業(yè)能力的核心,為此高校要及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),專業(yè)課程設(shè)置要與時(shí)具進(jìn),地方院校自覺(jué)為地方建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),確保人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求一致。如欽州學(xué)院堅(jiān)持立足北部灣、服務(wù)廣西、面向全國(guó)、輻射東盟的辦學(xué)方向, 開(kāi)設(shè)海洋科學(xué)、輪機(jī)工程、現(xiàn)代陶藝與裝飾雕塑設(shè)計(jì)等多種特色專業(yè),為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)放開(kāi)發(fā)培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指?jìng)€(gè)人在對(duì)自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測(cè)定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己。高校應(yīng)加大力度對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和落實(shí)規(guī)劃的檢查。指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃出最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線,引導(dǎo)大學(xué)生盡可能利用多種學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的有利因素,有目的、有計(jì)劃地依據(jù)生涯目標(biāo)規(guī)劃積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜,依據(jù)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在這方面,英國(guó)的高校為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)初,英國(guó)高等教育質(zhì)量局開(kāi)始在各高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,并要求建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案,明確要求畢業(yè)生都必須具有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和成長(zhǎng)記錄檔案,以作為用人單位招聘大學(xué)生的參考。這一舉措對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展起了巨大的促進(jìn)作用,是值得借鑒的。

(三)以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須提高大學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來(lái)越注重的,同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校和社會(huì)是有差距的,大學(xué)階段專業(yè)知識(shí)成績(jī)的出色與其社會(huì)適應(yīng)能力、工作能力并不直接相關(guān)。因此,在校期間受過(guò)較多實(shí)踐鍛煉的大學(xué)生更受企業(yè)青睞。西方發(fā)達(dá)國(guó)家,著名跨國(guó)公司,對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的界定早已走出了“唯學(xué)歷”、“唯學(xué)位”的誤區(qū),主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)也呈現(xiàn)出了類似的趨勢(shì)。高校要加大校企合作的步伐,為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多的基地;同時(shí)高校要鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用課外時(shí)間和假日,參加大學(xué)校園形式多樣的課外活動(dòng)、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、各級(jí)各類的社會(huì)實(shí)踐工作等,這些都是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高心理承受能力和應(yīng)變能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外,我們應(yīng)向國(guó)外高校借鑒。如英國(guó)大學(xué)的三明治年項(xiàng)目(也稱三明治課程)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通常是在第三年到企業(yè)帶薪工作一年并將工作結(jié)果記入學(xué)分,如學(xué)生工作報(bào)告占40%,學(xué)生日志10%,輔導(dǎo)員報(bào)告20%和雇主報(bào)告30%。該項(xiàng)目的益處是使大學(xué)生工作期間課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相聯(lián)系,懂得如何在團(tuán)隊(duì)有效工作,知識(shí)、技能、能力和態(tài)度有了很大的改變。簡(jiǎn)言之,借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),提高大學(xué)生實(shí)踐能力,可使大學(xué)生走入社會(huì)后能盡快勝任工作,取得職業(yè)成功。

(四)以職前培訓(xùn)為輔助。大學(xué)生從“學(xué)校人”成為“職業(yè)人”,應(yīng)聘是重要的途徑,而應(yīng)聘是用人單位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核,自然是按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)去要求,而學(xué)校和社會(huì)是有差距的,無(wú)形中大學(xué)生就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。因此,開(kāi)設(shè)形式靈活的職前培訓(xùn),是提高大學(xué)生應(yīng)聘能力的捷徑。大學(xué)生職前培訓(xùn)內(nèi)容一般有社交禮儀、職場(chǎng)溝通、公文寫(xiě)作、主動(dòng)性、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、人脈開(kāi)發(fā)、銷售基礎(chǔ)等。培訓(xùn)形式可以是就業(yè)指導(dǎo)課、講座、“實(shí)戰(zhàn)”等。如禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等知識(shí)可在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行;“實(shí)戰(zhàn)”可以是以班為單位舉行模擬應(yīng)聘,由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);還可在大學(xué)生中開(kāi)展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn),如面向全校開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作培訓(xùn)系列講座,以滿足不同學(xué)生的需求。

(五)以就業(yè)心理輔導(dǎo)為保證。由于受多種因素的影響和干擾,大學(xué)生中存在一些就業(yè)心理問(wèn)題。常見(jiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題有擇業(yè)期望值過(guò)高、就業(yè)憂慮和恐懼、消極自卑、就業(yè)盲從、盲目追求享受、過(guò)分依賴等心理。因此,要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。在近二三十年里,不少國(guó)家和地區(qū)已將就業(yè)心理輔導(dǎo)列為大學(xué)教育計(jì)劃的組成部分。例如我國(guó)港臺(tái)地區(qū),注重自我了解,以提高決策能力;強(qiáng)調(diào)自我觀念的發(fā)展,以求得最佳的人生定位;重視個(gè)人價(jià)值觀的建立,以構(gòu)建良好的生活方式。

大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí),坦然承受畢業(yè)的心理壓力;樹(shù)立職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí),調(diào)整擇業(yè)的價(jià)值取向;幫助大學(xué)生正確地了解自己;強(qiáng)化擇業(yè)中的價(jià)值觀等。輔導(dǎo)的方式可以為以講授為主的有關(guān)課程、就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在班級(jí)和團(tuán)體活動(dòng)中開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)等。如模擬招聘活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生對(duì)就業(yè)的過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),以利于更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備,提高就業(yè)能力。

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